在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班篇一

可是某一天午飯后，超超迫不及待地跑向玩具區(qū),，張老師照例安排其他小朋友進(jìn)屋午休,。

突然童童喊到：“老師，老師,，我也想去玩玩具,。”

“不行,，該午休了,，起床后我們?cè)偻妗,！?/p>

“為什么我們不能玩,，只許超超去玩玩具?”

“張老師不公平……”

教室里頓時(shí)議論紛紛，張老師一時(shí)不知道該怎么辦,。如果你是張老師會(huì)怎么做呢?

案例分析：

根據(jù)案例可以看出,，超超是個(gè)大一班的孩子了，到了大班還不睡的原因可能有兩點(diǎn)：

1,、 張老師在小班中班的時(shí)候就沒有培養(yǎng)他良好的午睡習(xí)慣,，如果小班中班階段沒有培養(yǎng)好，更形成超超這種行為,，我就是不睡的,，又怎么樣呢?從他個(gè)人角度分析，因?yàn)樗X得老師拿他沒辦法,，所以不管老師用什么方法他就是堅(jiān)持不睡，造成老師只能想出讓他到外面去玩,，玩累了才睡的辦法,。 2、 第二點(diǎn)可能是超超是剛插進(jìn)班級(jí)里的學(xué)生,，由于到了新環(huán)境新班級(jí),，再加上他是個(gè)精力旺盛又非常調(diào)皮的小男孩，還沒有融入到這個(gè)班級(jí)的常規(guī)意識(shí)中，而老師可能采取的方法他不接受,，造成最后老師讓他出去玩玩具玩累了才回來的現(xiàn)象,。

假如我是張老師，如果我一時(shí)說服了小朋友,，可能能一時(shí)平息,，但是卻不能根治這個(gè)問題。所以當(dāng)小朋友在質(zhì)疑老師的時(shí)候,，我會(huì)這么說：“小朋友們,，老師也覺得這樣做有點(diǎn)不公平，既然老師犯了個(gè)小錯(cuò)誤,，不公平了,，就要受到懲罰了，小朋友想個(gè)辦法懲罰下老師吧,，(讓幼兒知道做錯(cuò)了事情要受到懲罰)小朋友都提出來了,，超超小朋友已經(jīng)和我們是三年的好同學(xué)了，超超同學(xué),，小朋友們都午睡的,，你如果不午睡，小朋友就覺得不公平了,，對(duì)嗎?如果不公平就要受到懲罰的,。我請(qǐng)超超小朋友自己說，如果你到午睡室里吵鬧不安靜睡覺對(duì)其他小朋友不公平了,，你自己想個(gè)懲罰自己的辦法吧,，如果不嚴(yán)厲的話，我要請(qǐng)其他小朋友幫你想了,?！笔紫任沂窍瘸姓J(rèn)自己的不公平，讓小朋友們明白不公平是要受到懲罰的,，然后通過讓超超自己想出懲罰自己的方式然后來越是自己,，不奢求達(dá)到他能馬上睡覺的效果，但是希望他能做到一點(diǎn),，能安靜的在午睡時(shí)里不會(huì)喊叫,。同時(shí)通過與家長(zhǎng)做好溝通工作，了解幼兒的情況,，雙方共同幫助超超解決午睡問題,。

給幼兒一點(diǎn)壓力，讓幼兒清楚知道如果不這樣做,，會(huì)有什么后果,。做到平等公平對(duì)待每個(gè)幼兒，做幼兒心中公平的天平。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班篇二

一,、個(gè)案情況介紹

鄔意韜,，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力,，學(xué)知識(shí)很快,。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至,，從不放手讓孩子自己去玩,，對(duì)孩子百依百順，老人沒有文化,。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙,。

二、觀察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日,。

三,、存在的問題。

1,、心理脆弱,。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他,，就放聲大哭,；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他,，他也哭,。

2、自理能力差,。

老師讓小朋友學(xué)著疊被子,，他不會(huì)疊，也哭,；讓他學(xué)著做值日,，他說不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué),，他也哭,。

3、不會(huì)和小朋友交往,。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話,，自己坐一邊,，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具,，他想玩,，卻不敢跟大家在一起。

四,、分析出現(xiàn)問題的原因,。

1、遺傳因素,。

據(jù)的鄔意韜姥姥講,，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞,，長(zhǎng)大后就改掉了原來的毛病,。

2、后天的教育環(huán)境,。

老人對(duì)孩子照顧太多,，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差,；再加上周圍同齡小伙伴少,，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處,，遇到事情總想著讓姥姥幫忙,，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好,，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快,。

五、采取的措施,。

1,、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),，給他自由支配的時(shí)間,，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能,，讓孩子多和同齡人在一起,，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

2,、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍,，給予必要的心理支持,。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,，應(yīng)該多幫助他,。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒,，和鄔意韜開玩笑的少了,，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒有了。

3,、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,，樹立其自信。

根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件,，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事,，請(qǐng)他朗誦兒歌,，慢慢地他主動(dòng)回答問題的積極性提高了。

4,、教師給予個(gè)別指導(dǎo),。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子,，如何做值日,，如何整理自己的物品。

六,、教育效果,。

兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步,。

1,、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子,，能心情愉快的做值日,，自理能力有了較明顯的提高。

2,、他開始和小朋友交往,，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，他也學(xué)會(huì)了克制,，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作,。

3,、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來,，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高,。

看到孩子進(jìn)步這么大,，鄔意韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰,，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒有教不好的孩子,，沒有不會(huì)教的老師,。只要你用心了，所有的問題都將會(huì)迎刃而解,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班篇三

觀察方法:案例觀察,。

觀察者：李治儒。

觀察周期:9-10月,。

李治儒,，活潑好動(dòng)，性格開朗,，平時(shí)很喜歡幫助老師和小朋友做事,。但是一直和其他孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也沒有主動(dòng)打人,，但是只要阻礙了他,，他從來不用語言卻總是用行為來解決問題，所以他的朋友很少,。再者,，自制力差，別人不讓他做他想做的事,，他控制不了自己,。此外他特別喜歡動(dòng)，跑跳時(shí)總是又急又快又危險(xiǎn),。

小孩在家很調(diào)皮,，經(jīng)常把家里弄得亂七八糟。小孩脾氣倔強(qiáng),，別人批評(píng)他就不理人,，所以我們都跟著他，跟著他,。案例生活背景：

小孩平時(shí)基本都是老人帶小孩,，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛,，想管好小孩,，但一見小孩生氣就軟下心來,，順著小孩。

第二,，觀察和教育記錄,。

9月13日星期一

晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒颍?dāng)老師說：“三人一組”的時(shí)候,，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去,，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插,。一來一去,，別人都拉好手了，就他落了單,，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴,，叉著腰，用腳跺了兩下地,，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來,，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我,，打死你!”我見了拉開他,，讓他冷靜了一會(huì)兒，問他：“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友,，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,，“遇到問題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋,，打人可不行,，你好好想想?！甭犖艺f完,，他撓撓頭，接著點(diǎn)了一下頭,，說了句：“嗯!”接著我拉過了他的手說：“我來做你的朋友,，咱們兩個(gè)人一組?！焙髞淼挠螒蛑形医?jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過,。

情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無意的阻礙,，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑,，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問題的真正方法,。

9月20日星期一

今天在玩接力游戲的時(shí)候,，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住,，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來??我見狀很快將兩個(gè)人拉開,，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙,，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過了一會(huì)我見兩人都安靜了下來問明了原因后,，我問李治儒“你覺得這件實(shí)事誰的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣,，“我不是要撞他的，他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我,。”我說李治儒的確是他先撞的人呀,?！澳迁D―對(duì)不起!”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關(guān)系,，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了,，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲,。

情況分析：幼兒在活動(dòng)中,，會(huì)發(fā)生無意碰撞，不小心影響到了他人,，幼兒面對(duì)這樣的狀況,，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來,，要么告狀,，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里,，如果我們不小心影響到別人,，會(huì)說聲“對(duì)不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會(huì)說“對(duì)不起”,，要么很不情愿地去說“對(duì)不起”,。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣,。

10月13日星期三

今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友,，他很高興，特別是在小朋友說謝謝的時(shí)候,。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn),，自己搭了房子卻沒有屋頂,，很著急，看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿,。周思宇當(dāng)然不同意,，就這樣兩人搶了起來。最后周思宇來向我告狀,，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去,，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了?？磥硭仓雷约哼@樣做不對(duì),，我把他叫過來問他：“你為什么拿周思宇的積木?”“我的太少了，我沒法搭房子了!”“所以你就用搶,，老師不是說過用嘴巴來解決問題,，你怎么又用拳頭了?”后來我在全班小朋友面前說了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個(gè)要送給他,，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他,，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。

情況分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了一定的認(rèn)知,，在老師的教育下,，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng),，語言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí),。所以如何讓幼兒說出來，通過語言解決爭(zhēng)執(zhí),，很關(guān)鍵,。教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯(cuò),。

10月25日星期一

今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組,，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服,，一個(gè)抓著衣領(lǐng),，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍,，可是就一件衣服都想先穿,，于是就爭(zhēng)了。我說“你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去,，看衣服都快讓你們撕破了,，這樣誰都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿,，誰先?”兩個(gè)人都看我,，從他們的眼神中看出都想先來，“這樣吧,，剪子包袱錘來決定,，同意嗎?”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上,。

情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中,，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得,，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí),，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享;另一方面是缺乏解決問題的策略,，不會(huì)分享,。

《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力,、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展,，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展,。因此，解決同伴爭(zhēng)執(zhí),，培養(yǎng)幼兒化解沖突的

技巧

我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步,，在想加入游戲時(shí)能說“我可以玩嗎?謝謝你?！钡脑?，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔,，朱沈裁冰成了好朋友,。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞€要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班篇四

情景：午睡室,、操場(chǎng)、活動(dòng)室

其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來,，叫著要爺爺來接,，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他,，拍著他讓他入睡,，也無濟(jì)于事。

早操活動(dòng)中,，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里,?；顒?dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻,。整理玩具時(shí),，他表現(xiàn)得很進(jìn)取。

泥塑活動(dòng)中,，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌,，我也為他貼上了小紅花,。

1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,，一個(gè)人自說自話的行為也有所減少,，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

2,、銘銘最喜歡捏橡皮泥,，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

1,、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,，并展示給全班幼兒看。

2,、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流,，主動(dòng)和他成為好朋友。

我們慢慢發(fā)現(xiàn),，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò),，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好,。于是,，我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料,、橡皮泥材料等,。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,，和他們成為了好朋友,。

從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn),，銘銘小朋友能夠坐得住了,，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。

1,、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手,，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，并挖掘他的其他興趣愛好,。

2,、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(zhǎng)的工作,，與小朋友們進(jìn)取交流,，共同游戲。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班篇五

觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

觀察班級(jí)：大三班

觀察時(shí)間：2021年2月24日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：王思瑤

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,，減少告狀行為的發(fā)生,。

觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴,，這時(shí),，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪,、陶哲這些小伙伴,。

這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張,，你給圣彪兩張呢,！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見,，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題,。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說“教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來,，還把它分給小朋友,！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,，幼兒對(duì)同伴的分享,，在心里上存在異議,，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾,，她期望教師與同伴進(jìn)行制止,，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為,，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為,，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德,。

應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾,，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理,；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理,。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通,，了解他們內(nèi)心的想法,。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,，一減少告狀行為的發(fā)生,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班篇六

觀察記錄

觀察對(duì)象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀察時(shí)間：2021年10月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,，減少告狀行為的發(fā)生,。觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友,。今日放學(xué)前,，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等,。這時(shí)我聽到張志恒小聲對(duì)武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒,，你給了郭杉兩張，你給我一張吧,！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了,！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題,。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說“張教師,，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友,！”

觀察分析：

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū),。而在圖書區(qū)她們互相傾訴,，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式,，只是她們的傾訴資料相比較較隨意,。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒,，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理,；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,，平時(shí)注意多與幼兒溝通,，了解他們內(nèi)心的想法。此外,，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格,，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班篇七

觀察對(duì)象：小班幼兒小沈

小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送,，所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個(gè)到校,，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫教師早呀,！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走,。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師,，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看,，更不用說說教師早,。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人,，總在背后說,，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮,，可一到團(tuán)體面前說話時(shí),，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺(tái),。

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確,。有一次,，他在唱歌曲：“小金魚”,。“一條魚,，水里游,，都都單單在發(fā)愁,。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽,，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽,。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來,。孩子很樂意學(xué),，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,，所以一下子糾正有點(diǎn)難,。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍,，他也跟著說一遍,。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單,。”“那我讓這條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話,，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音,。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高,，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了,。

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響,。他從小是由奶奶領(lǐng)的,，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多,，總是根據(jù)自我的想象來說,。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞,。另一方面他比較害羞,，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音,。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確,。

1、家園共育

與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展情景,，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話,，如有不正確的,，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流,。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí),。

2、給孩子供給在團(tuán)體面前說話的機(jī)會(huì)

觀察小沈的行為,，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌,，他都很不自在，小手要么拉衣服,，要么撥指甲,。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演,。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng),，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱,，以減少他的窘迫感,。這樣多叫他，他在團(tuán)體面前說話更加自如了,。早上不肯叫教師早,，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng),，但對(duì)低幼兒童來說還是有必須效果的,。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了,，那教師就把小紅花發(fā)給你,，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,，于是他就叫了,。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人,，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子,。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談,。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,，但過于反復(fù)的練習(xí),，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音,。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事,。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫—衣服,、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài),。

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高,，在團(tuán)體面前說話更加大膽了,，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟教師說教師早,，晚上走了也能主動(dòng)說教師再見,，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高,。