無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班 幼兒個(gè)案觀察記錄表大班午睡篇一

可是某一天午飯后,，超超迫不及待地跑向玩具區(qū)，張老師照例安排其他小朋友進(jìn)屋午休,。

突然童童喊到：“老師,，老師，我也想去玩玩具,?！?/p>

“不行，該午休了,，起床后我們?cè)偻?。?/p>

“為什么我們不能玩,，只許超超去玩玩具?”

“張老師不公平……”

教室里頓時(shí)議論紛紛,，張老師一時(shí)不知道該怎么辦。如果你是張老師會(huì)怎么做呢?

案例分析：

根據(jù)案例可以看出,，超超是個(gè)大一班的孩子了,，到了大班還不睡的原因可能有兩點(diǎn)：

1、 張老師在小班中班的時(shí)候就沒(méi)有培養(yǎng)他良好的午睡習(xí)慣,，如果小班中班階段沒(méi)有培養(yǎng)好,，更形成超超這種行為，我就是不睡的,，又怎么樣呢?從他個(gè)人角度分析,，因?yàn)樗X(jué)得老師拿他沒(méi)辦法，所以不管老師用什么方法他就是堅(jiān)持不睡,，造成老師只能想出讓他到外面去玩,，玩累了才睡的辦法。 2,、 第二點(diǎn)可能是超超是剛插進(jìn)班級(jí)里的學(xué)生,，由于到了新環(huán)境新班級(jí)，再加上他是個(gè)精力旺盛又非常調(diào)皮的小男孩,，還沒(méi)有融入到這個(gè)班級(jí)的常規(guī)意識(shí)中,，而老師可能采取的方法他不接受，造成最后老師讓他出去玩玩具玩累了才回來(lái)的現(xiàn)象,。

假如我是張老師,，如果我一時(shí)說(shuō)服了小朋友,，可能能一時(shí)平息，但是卻不能根治這個(gè)問(wèn)題,。所以當(dāng)小朋友在質(zhì)疑老師的時(shí)候,，我會(huì)這么說(shuō)：“小朋友們，老師也覺(jué)得這樣做有點(diǎn)不公平,，既然老師犯了個(gè)小錯(cuò)誤,，不公平了，就要受到懲罰了,，小朋友想個(gè)辦法懲罰下老師吧,，(讓幼兒知道做錯(cuò)了事情要受到懲罰)小朋友都提出來(lái)了，超超小朋友已經(jīng)和我們是三年的好同學(xué)了,，超超同學(xué),，小朋友們都午睡的，你如果不午睡,，小朋友就覺(jué)得不公平了,，對(duì)嗎?如果不公平就要受到懲罰的。我請(qǐng)超超小朋友自己說(shuō),，如果你到午睡室里吵鬧不安靜睡覺(jué)對(duì)其他小朋友不公平了,，你自己想個(gè)懲罰自己的辦法吧，如果不嚴(yán)厲的話,，我要請(qǐng)其他小朋友幫你想了,。”首先我是先承認(rèn)自己的不公平,，讓小朋友們明白不公平是要受到懲罰的,，然后通過(guò)讓超超自己想出懲罰自己的方式然后來(lái)越是自己，不奢求達(dá)到他能馬上睡覺(jué)的效果,，但是希望他能做到一點(diǎn),，能安靜的在午睡時(shí)里不會(huì)喊叫。同時(shí)通過(guò)與家長(zhǎng)做好溝通工作,，了解幼兒的情況,，雙方共同幫助超超解決午睡問(wèn)題。

給幼兒一點(diǎn)壓力,，讓幼兒清楚知道如果不這樣做,，會(huì)有什么后果。做到平等公平對(duì)待每個(gè)幼兒,，做幼兒心中公平的天平,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班 幼兒個(gè)案觀察記錄表大班午睡篇二

一、個(gè)案情況介紹

鄔意韜,，是一個(gè)非常聰明的小男孩,，有很強(qiáng)的記憶力,，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活,，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至,，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順,，老人沒(méi)有文化,。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少,，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙,。

二,、觀察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日。

三,、存在的問(wèn)題,。

1、心理脆弱,。

在幼兒園,，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭,；小朋友跟他開(kāi)玩笑,，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭,。

2,、自理能力差。

老師讓小朋友學(xué)著疊被子,，他不會(huì)疊,，也哭；讓他學(xué)著做值日,，他說(shuō)不會(huì),，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭,。

3,、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園,，和小朋友交往很少,，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊,，不肯參加班里的活動(dòng),；大家玩玩具,，他想玩，卻不敢跟大家在一起,。

四,、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1,、遺傳因素,。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,，很怕羞,，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

2,、后天的教育環(huán)境,。

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉,，導(dǎo)致他自理能力差,；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起,，使他不知道如何跟大家相處,，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊,，他便不知道如何是好,，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

五,、采取的措施,。

1、做好家長(zhǎng)工作,，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做,，鍛煉孩子基本的生活技能,，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能,。

2,、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持,。

由于鄔意韜心理比較脆弱,，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他,。孩子們都非常有愛(ài)心,，經(jīng)老師一提醒,，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了,。

3,、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信,。

根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件,，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì),，讓他復(fù)述故事,，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了,。

4,、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。

由于鄔意韜生活技能比較差,，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子,，如何做值日,，如何整理自己的物品,。

六、教育效果,。

兩個(gè)月以后,，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。

1,、他已不需要?jiǎng)e人的幫助,，能自己疊被子，能心情愉快的做值日,，自理能力有了較明顯的提高,。

2、他開(kāi)始和小朋友交往,，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能,。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制,，不再掉眼淚,，初步學(xué)會(huì)了與人合作。

3,、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高,。

看到孩子進(jìn)步這么大,，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激,，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了,。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子,，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了,，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班 幼兒個(gè)案觀察記錄表大班午睡篇三

情景：午睡室、操場(chǎng),、活動(dòng)室

其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著要爺爺來(lái)接,，打電話給爺爺,，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡,，也無(wú)濟(jì)于事,。

早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,，不想做任何動(dòng)作,，只是一個(gè)人站在那里?；顒?dòng)的時(shí)候,，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí),，他表現(xiàn)得很進(jìn)取,。

泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,，展示給小朋友們看,，大家還為他唱了生日歡樂(lè)歌，我也為他貼上了小紅花,。

1,、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話的行為也有所減少,，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等,。

2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型,。

1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來(lái)表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看,。

2,、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流，主動(dòng)和他成為好朋友,。

我們慢慢發(fā)現(xiàn),，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,，我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng),，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等,。在“工作”的過(guò)程中,，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友,。

從那以后,，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了,，并且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了,。

1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手,，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng),，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。

2,、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(zhǎng)的工作,，與小朋友們進(jìn)取交流,，共同游戲。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班 幼兒個(gè)案觀察記錄表大班午睡篇四

觀察對(duì)象：小班幼兒小沈

小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送,，所以每一天來(lái)園較早,。今日他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：“快叫教師早呀,！”小沈沒(méi)有反應(yīng),，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)：“小沈早上要跟教師怎樣說(shuō)呀”他還是低著頭不看教師,，我跟他說(shuō)：“那你就看一眼教師吧,，”他還是不肯看，更不用說(shuō)說(shuō)教師早,。他媽媽嘆口氣說(shuō)：“咳,，這孩子真是的就是這樣不肯叫人,，總在背后說(shuō)，在家里也一樣,。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說(shuō)話時(shí)聲音很響亮,，可一到團(tuán)體面前說(shuō)話時(shí)，他就不敢大聲說(shuō),，剛開(kāi)始甚至還不敢上臺(tái),。

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音十分不正確。有一次,，他在唱歌曲：“小金魚(yú)”,。“一條魚(yú),，水里游,，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f(shuō)：“你唱得真好聽(tīng),，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看：“孤孤單單,?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來(lái),，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái),。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō),。由于他一向習(xí)慣了說(shuō)都都單單,，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,，所以我說(shuō)一遍,，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片,。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片,，問(wèn)他：“此刻這條小金魚(yú)還孤單嗎”他說(shuō)：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話,，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí),，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高,，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響,。他從小是由奶奶領(lǐng)的,，所以平時(shí)普通話說(shuō)得較少，普通話的詞匯也不多,，總是根據(jù)自我的想象來(lái)說(shuō),。比如：有一次他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來(lái)的詞,。另一方面他比較害羞,，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音,。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確,。

1、家園共育

與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展情景,，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話,，如有不正確的，及時(shí)給予糾正,，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流,。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

2,、給孩子供給在團(tuán)體面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)

觀察小沈的行為,，每次讓他到上頭來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不自在,，小手要么拉衣服,，要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好,，然后再表演,。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌,，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來(lái)唱,，以減少他的窘迫感。這樣多叫他,，他在團(tuán)體面前說(shuō)話更加自如了。早上不肯叫教師早,，我一開(kāi)始先應(yīng)用小紅花來(lái)刺激他,，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有必須效果的,。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō)：“小沈,，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的,。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他,，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,，跟別人說(shuō)話時(shí)眼睛要看著別人,，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3,、與孩子個(gè)別交談

小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談,。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來(lái)正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音,。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音,，但過(guò)于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于枯燥,，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法,，經(jīng)過(guò)相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來(lái)練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來(lái)讓幼兒練習(xí),。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事,。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話,。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高,，在團(tuán)體面前說(shuō)話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了,。早上來(lái)也能跟教師說(shuō)教師早,，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)教師再見(jiàn)，但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)教師說(shuō),，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班 幼兒個(gè)案觀察記錄表大班午睡篇五

觀察記錄

觀察對(duì)象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀察時(shí)間：2021年10月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生,。觀察記錄：

平日里,，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉,、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫兒,，你給了郭杉兩張,，你給我一張吧,！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題,。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來(lái),，還把它分給小朋友,！”

觀察分析：

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣,，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書區(qū),。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,，其實(shí),，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意,。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾,，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理,；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理,。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通,，了解他們內(nèi)心的想法,。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格,，以減少告狀行為的發(fā)生,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班 幼兒個(gè)案觀察記錄表大班午睡篇六

觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

觀察班級(jí)：大三班

觀察時(shí)間：2021年2月24日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：王思瑤

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,，減少告狀行為的發(fā)生,。

觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴,，這時(shí),，我便看見(jiàn)錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪,、陶哲這些小伙伴,。

這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢,！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了,！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題,。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“教師,，楊楊帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友,！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事,，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享,，在心里上存在異議,，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾,，她期望教師與同伴進(jìn)行制止,，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為,，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為,，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德,。

應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾,，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理,；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理,。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通,，了解他們內(nèi)心的想法,。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,，一減少告狀行為的發(fā)生,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒個(gè)案觀察記錄表大班 幼兒個(gè)案觀察記錄表大班午睡篇七

觀察方法:案例觀察,。

觀察者：李治儒,。

觀察周期:9-10月。

李治儒,，活潑好動(dòng),，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫助老師和小朋友做事,。但是一直和其他孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,，他也沒(méi)有主動(dòng)打人，但是只要阻礙了他,，他從來(lái)不用語(yǔ)言卻總是用行為來(lái)解決問(wèn)題,，所以他的朋友很少,。再者,，自制力差,，別人不讓他做他想做的事,，他控制不了自己。此外他特別喜歡動(dòng),，跑跳時(shí)總是又急又快又危險(xiǎn),。

小孩在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂七八糟,。小孩脾氣倔強(qiáng),，別人批評(píng)他就不理人，所以我們都跟著他,，跟著他,。案例生活背景：

小孩平時(shí)基本都是老人帶小孩，老人對(duì)他百依百順,，比較寵愛(ài),，想管好小孩，但一見(jiàn)小孩生氣就軟下心來(lái),，順著小孩,。

第二，觀察和教育記錄,。

9月13日星期一

晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒?，?dāng)老師說(shuō)：“三人一組”的時(shí)候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去,，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自己的兩個(gè)好朋友,，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去,，別人都拉好手了,，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴,，叉著腰,，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái),，這更惹惱了他,，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)“叫你笑話我，打死你!”我見(jiàn)了拉開(kāi)他,，讓他冷靜了一會(huì)兒,，問(wèn)他：“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,，“遇到問(wèn)題別急,，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行,，你好好想想,?！甭?tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭,，接著點(diǎn)了一下頭,，說(shuō)了句：“嗯!”接著我拉過(guò)了他的手說(shuō)：“我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組,。”后來(lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò),。

情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中,，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑,，這樣的事件往往讓幼兒很生氣,，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法,。

9月20日星期一

今天在玩接力游戲的時(shí)候,，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住,，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,，這下朱沈裁冰不樂(lè)意了，兩個(gè)人打了起來(lái)??我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi),，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙,，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后,，我問(wèn)李治儒“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣,，“我不是要撞他的，他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說(shuō)：“他先撞的我,?！蔽艺f(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀?！澳迁D―對(duì)不起!”小家伙漲紅了臉,，朱沈裁冰接著說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了,，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽,，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。

情況分析：幼兒在活動(dòng)中,，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞,，不小心影響到了他人，幼兒面對(duì)這樣的狀況,，不會(huì)解決,，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái),，要么告狀，從而引起不必要的沖突,。在成人的世界里,，如果我們不小心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”來(lái)解決問(wèn)題,，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”,，要么很不情愿地去說(shuō)“對(duì)不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí),。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣,。

10月13日星期三

今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興,，特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候,。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂,，很著急,，看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意,，就這樣兩人搶了起來(lái),。最后周思宇來(lái)向我告狀，李治儒看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去,，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了,。看來(lái)他也知道自己這樣做不對(duì),，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你為什么拿周思宇的積木?”“我的太少了,，我沒(méi)法搭房子了!”“所以你就用搶，老師不是說(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題,，你怎么又用拳頭了?”后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后,，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他,，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了,。

情況分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了一定的認(rèn)知，在老師的教育下,，能明白搶奪是一種不好的行為,，但李治儒控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí),。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái),，通過(guò)語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育,、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯(cuò),。

10月25日星期一

今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來(lái),，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服,，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子,。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當(dāng)解放軍,，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了,。我說(shuō)“你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去,，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了,，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿,，誰(shuí)先?”兩個(gè)人都看我,，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，“這樣吧,，剪子包袱錘來(lái)決定,，同意嗎?”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上,。

情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中,，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得,，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí),，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享;另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略,，不會(huì)分享,。

《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力,、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展,，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展,。因此,，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的

技巧

我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說(shuō)“我可以玩嗎?謝謝你,?！钡脑挘軌蚝蛣e人一同玩插塑游戲,，和劉翔,，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事,，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞€要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育,。