我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)老師心得體會(huì)1000字篇一

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受,。置身于課堂教學(xué)中,，他們氣定神閑，信手拈來(lái),，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，更讓聽課的教師們連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?

潘文彬老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，始終緊扣課標(biāo),，立足文本，把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo),，教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，樸實(shí)而又扎實(shí)”,，扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語(yǔ)教學(xué),。什么是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外，潘老師的這節(jié)課,，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn),，他那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識(shí),，游刃有余的課堂駕馭能力,，無(wú)不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國(guó)優(yōu)秀教師,。

贊嘆,、稱頌之余，更多是深深的沉思,，名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來(lái)想去,，不外乎以下幾點(diǎn)：

1、吃透教材是最根本的,。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材,，了解詩(shī)詞背景是非常重要的,。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高,。獨(dú)具匠心,，精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,。

3,、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡,，而在名師的課上,，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾,，而是整節(jié)課的重要參與者,，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍,，在這種樂學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念,。

總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在此,，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),。雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)老師心得體會(huì)1000字篇二

感謝學(xué)校給了我參加了“全國(guó)第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)”的機(jī)會(huì)。雖然只有兩天,，但內(nèi)容卻豐富多彩,，有來(lái)自全國(guó)著名教育專家朱樂平、汪培新,、夏青峰及全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者許洋,、徐文艷、楊榮老師共6節(jié)示范課及三個(gè)講座,。名師們以他們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言,，精湛嫻熟的教學(xué)技藝,，隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng),、文化底蘊(yùn),、創(chuàng)新思想、人格魅力,，深深折服了在座的每一位教師,。回頭細(xì)看,，真是一次愉快的精神之旅,，收獲之程。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟與大家分享：

（一）在課堂教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用與培養(yǎng),。課改的今天,，小學(xué)數(shù)學(xué)到底需要什么樣的課堂呢？朱樂平老師在講座中用ppt為我們比較了新老教材的不同設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)理念,，讓我們清楚了新老教材的最大區(qū)別是：新教材是放開的,。更讓我們清楚了今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，重視數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用,，應(yīng)該讓學(xué)生了解和熟悉數(shù)學(xué)思想方法,，了解它在解決實(shí)際問題中起的作用。曾聽專家講過(guò),，若干年后,，保留在學(xué)生記憶中的是什么？數(shù)學(xué)的一些知識(shí)與技能,，隨著時(shí)間的推移而逐步忘記,，而解決問題的策略和數(shù)學(xué)思想方法卻能保留下來(lái)，并在他的學(xué)習(xí),、生活,、工作中發(fā)揮強(qiáng)大的作用,。

想想也確是如此。而我們教師奉之寶典的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在它的理念中也悄然發(fā)生了變化,。由原來(lái)強(qiáng)調(diào)的“兩基”（即基本知識(shí)和基本技能）也顯然改成了“四基”，即增加了基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。看來(lái),，在教學(xué)中重視基本知識(shí)和基本技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要重視讓學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成及其發(fā)展過(guò)程,，還要在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透及其應(yīng)用,。雖然增加的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，卻能夠帶來(lái)教學(xué)的革新,。在此理念引領(lǐng)下,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)活動(dòng)的組織與安排等等,，都會(huì)發(fā)生變化?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”。就如許洋老師執(zhí)教的《神奇的莫比烏斯圈》,。

這是我第一次聽數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐活動(dòng)課,，感覺很新穎，同時(shí)也覺得更豐富了數(shù)學(xué)課堂,。許老師先讓學(xué)生猜猜能不能把一張長(zhǎng)方形紙條變成一條邊,、一個(gè)面？再讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用彩筆畫一畫是不是只有一條邊,、一個(gè)面。還有在后面研究“從莫比烏斯圈面的二分之一處剪會(huì)事什么情況,？”時(shí),，許老師也是先讓學(xué)生們想想，再用剪刀動(dòng)手剪一剪,。教學(xué)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)了“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還給了學(xué)生自主安排的機(jī)會(huì)。方法由學(xué)生摸索,，找出方案學(xué)生自己解決,，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就有了探索新知的欲望,，能夠不拘泥于書本,，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解,、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在思考和解決問題時(shí),，思路暢通、靈活,、有深度,。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，到底該怎么創(chuàng),？新課程改革的前幾年大小各級(jí)的數(shù)學(xué)課都把課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境提高到了很高的高度,，仿佛不創(chuàng)設(shè)情境這就不是一節(jié)好課，于是出現(xiàn)了絞盡腦汁為創(chuàng)設(shè)情境的局面,；后來(lái)新課程改革走向深沉后,，大家又覺得情境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越機(jī)械化、程序化了,。正如夏青峰老師在講座中說(shuō)到,，他們學(xué)校在開展教研活動(dòng)時(shí)，如果提前跟老師說(shuō)了明天要聽課,，那在新課開始時(shí)必定是創(chuàng)設(shè)情境,；而如果是隨堂聽課那新課開始時(shí)必定是復(fù)習(xí)題。為什么呢,？難道創(chuàng)設(shè)情境就一定比復(fù)習(xí)題好嗎,？“不要認(rèn)為什么好，什么壞,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，才是硬道理?！毕睦蠋熣f(shuō)他在新課開始時(shí)最常用的問題是：“關(guān)于這個(gè)知識(shí),，我已經(jīng)知道些什么？”既復(fù)習(xí)了舊知,，又為新知的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。當(dāng)然，我并不是說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境就不需要了，關(guān)鍵是要看怎么創(chuàng),。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和對(duì)策》這篇文章中,，找到了創(chuàng)設(shè)情境的幾個(gè)方法，感覺很好,，與大家分享：

1,、情境的創(chuàng)設(shè)要有童趣，也要合理,。情境創(chuàng)設(shè)不是一時(shí)之事,，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘情境與數(shù)學(xué)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使情境為整節(jié)課的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生今后的發(fā)展提供一定的鋪墊,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有時(shí)效性,。只有務(wù)實(shí),，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以問題的形式有意識(shí),、巧妙的寓于各種各樣的生動(dòng)具體情境之中,，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而積極主動(dòng)投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。務(wù)實(shí)具體體現(xiàn)在：（1）要有“數(shù)學(xué)味”，要有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐,，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。（2）情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。因此情境的創(chuàng)設(shè)不一定要在課的開始,，也可在課的中間或課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的,。

3、情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性,，也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。好情境中蘊(yùn)含的問題要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要具有一定的挑戰(zhàn)性,，具有一定的難度和坡度,，要能夠使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài),。但有的情境看似生動(dòng)、有趣，卻缺乏思考價(jià)值,。

第3頁(yè)（三）數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生充分思考與探索的空間,。這幾節(jié)課都充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。特別是朱樂平老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，充分感受到了這一點(diǎn)。新課開始,，朱老師就直接點(diǎn)題,，再“請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕銕?lái)的圓規(guī)是不是可以畫出圓,？你是怎樣畫的？”接著,，朱老師用課件出示了一個(gè)圓（標(biāo)有圓心）,，“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是什么？”出示半徑,，“這是什么,？”（半徑）用自己的話說(shuō)，“什么是半徑,？”“再自己說(shuō)說(shuō)什么是直徑,？”還有后面的“整容活動(dòng)，什么是圓,？圓的特征是什么,？”這些教學(xué)過(guò)程，都是學(xué)生自己在探索,、自己在總結(jié),，自己得出結(jié)論。

老師只是在旁邊引導(dǎo),。而且,，發(fā)現(xiàn)朱老師在每次學(xué)生說(shuō)完后都會(huì)等一下，留下學(xué)生思考的時(shí)間,，然后再問：“你們聽懂了他/她說(shuō)的嗎,？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)?！狈浅Ｖ匾晫W(xué)生“聽”“說(shuō)”和“思”的能力的培養(yǎng),。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已經(jīng)投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他們一起來(lái)建造大廈，教他建筑?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要大膽放手,，激勵(lì)學(xué)生自主合作,、探究交流，把想象的空間,、思考的時(shí)間,、思維的過(guò)程還給學(xué)生，教師為輔,，主要是引導(dǎo),、點(diǎn)撥、糾偏,、調(diào)控,，不僅使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要讓他們會(huì)學(xué),、要學(xué),、樂學(xué)，富有創(chuàng)造性地學(xué),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí),、認(rèn)知的主體。

（四）改鞏固型家庭作業(yè)為嘗試型作業(yè),。隨著新課改的不斷深入,，家庭作業(yè)仍是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,，學(xué)生的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與新理念存在著很大的差距：題目形式封閉,、單一，往往教師的要求是一刀切,，內(nèi)容依然沿襲著鞏固知識(shí)為主,，作業(yè)形式多是純文本性的簡(jiǎn)單、機(jī)械的課后練習(xí),，既缺少落實(shí)新課程三維目標(biāo),，又脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。由于以上種種因素,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生了厭煩,、逆反等心理，甚至當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)（有的以不完成作業(yè)來(lái)抵制）,，影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理健康的發(fā)展,。面對(duì)這一現(xiàn)狀,，對(duì)家庭作業(yè)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。夏青峰老師在講座中提到他們學(xué)校正在嘗試一種新的作業(yè)布置與批改形式：嘗試性作業(yè),。所謂嘗試性作業(yè)就是在學(xué)習(xí)新知之前,，學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，而完成新知后面的練習(xí),。這種練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們的家庭作業(yè)時(shí)刻充滿著新奇與挑戰(zhàn),，也把預(yù)習(xí)作為了家庭作業(yè)的范疇,。真的是一個(gè)很好的作業(yè)嘗試。

總之在本次學(xué)習(xí)中每一位老師的課都給我留下了很深的印象,，他們創(chuàng)新的教學(xué)方法,，對(duì)細(xì)節(jié)巧妙的處理，還有課堂的高效性都是需要我去慢慢品味和學(xué)習(xí)的,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)很重要，但更重要的是要把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí),，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己不斷提高,。要學(xué)習(xí)的太多太多,，我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己：讓我們?nèi)娜獾厥斋@生活中的每一天，在平凡的日子里感受生活的美好,，在耕耘里感受勞動(dòng)的快樂和收獲的期待,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)老師心得體會(huì)1000字篇三

任教多年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn),、聽課,、學(xué)習(xí)也不少。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組用心開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),，并經(jīng)常組織老師外出聽課,、學(xué)習(xí)，給了我們數(shù)學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，我堅(jiān)信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識(shí),，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益匪淺，下方是我透過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

透過(guò)幾天的專業(yè)學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,，如果孩子固守陳舊僵化的理念,，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人,，不僅僅僅是理解知識(shí),，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件,。為不斷提升自己的教育思想,，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者,、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者,。知識(shí)也有保質(zhì)期",，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時(shí)也可能是羈絆,。正因過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的理解，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,，久而久之,，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，自然會(huì)導(dǎo)致各種潛質(zhì)的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)潛質(zhì)的發(fā)展和提高的障礙,。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的,、科學(xué)的,、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念,、方式,、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念,，那么,，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力,。透過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換,。期望今后的我能夠立足課堂,，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正明白和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。教師要充分信任兒童，堅(jiān)信兒童完全有學(xué)習(xí)的潛質(zhì),。把機(jī)會(huì)交給兒童,，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動(dòng),。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安,。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手,，解放兒童的大腦,，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴,，解放兒童的空間",，給他們想、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說(shuō),，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣,，兒童自然就會(huì)興奮,，參與的用心性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的教師，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平,、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等,。而這就需要我付出更多的時(shí)刻和精力,，發(fā)奮學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐,，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等,，我堅(jiān)信透過(guò)自己的不斷發(fā)奮會(huì)有所收獲,，有所感悟的。

總之,，透過(guò)學(xué)習(xí),，我無(wú)論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷升華自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取讓自己不斷進(jìn)步,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)老師心得體會(huì)1000字篇四

凡是語(yǔ)文老師在眾多的教學(xué)工作中,，可能最頭疼的事就是作文教學(xué)了。教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)花費(fèi)很多心力,，卻收獲甚微的事情,。臨沂市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師提高班第五次學(xué)習(xí)活動(dòng),，就如那好雨知時(shí)節(jié)，解了眾多語(yǔ)文老師的燃眉之急,。

兩天的學(xué)習(xí)有四位骨干班的老師模仿名師的作文指導(dǎo)課,、講評(píng)課及他們的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明與自我反思，有九小青年老師豐滿的課例,，有骨干老師的精彩評(píng)課,，有語(yǔ)文國(guó)培班的3位老師的學(xué)習(xí)匯報(bào)，兩天的學(xué)習(xí)收獲不是一個(gè)受益匪淺可替代的,。這次的學(xué)習(xí)沒有純高深的理論,，而是走進(jìn)課堂，用實(shí)際的教學(xué)去引導(dǎo)老師,，可操作性很強(qiáng),。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)很多老師都有實(shí)際的指導(dǎo)作用,。

感受：

1.明晰的作文指導(dǎo)

聽完四節(jié)作文指導(dǎo)課,，在我的腦子中能很清晰地浮現(xiàn)今后作文教學(xué)思路，作文指導(dǎo)課上我們應(yīng)該關(guān)注什么,，注意什么,。對(duì)于低年級(jí)的孩子寫作文，作文范例是很重要的,。首先你應(yīng)該讓他了解到一篇作文他應(yīng)該怎么去寫,，從哪些方面入手，在平時(shí)應(yīng)該注意積累哪些素材,，這是必要的指導(dǎo),。就像孩子跑步，應(yīng)該先讓他學(xué)會(huì)走,，才能教他跑,。指導(dǎo)課很有必要，而且還要上好,。

2.中流砥柱的講評(píng)課,。

作文方法的指導(dǎo)很重要,，可是感覺作文講評(píng)課好像更重要,。雖說(shuō)作文指導(dǎo)課老師們都做了比較詳細(xì)地指導(dǎo)，可是從孩子們的作文可以看出,，部分孩子還是收效甚微的,，有的孩子還是按照自己的套路進(jìn)行寫作，對(duì)于老師講的方法還是無(wú)暇顧及,。而起重要作用的卻是老師對(duì)一篇例文的修改,，教給孩子很多東西,。句子的修改，結(jié)構(gòu)的布局,，孩子都能通過(guò)實(shí)際的例子去感受,，取得了很實(shí)際的成效。

3.語(yǔ)文課的真諦

3位國(guó)培班老師的報(bào)告引起眾多老師很深的思考,，今日今時(shí),，我們的語(yǔ)文課到底要帶給孩子什么，要培養(yǎng)孩子什么,？我想不是我們平時(shí)一味地傳授給孩子的語(yǔ)文知識(shí),。當(dāng)務(wù)之急，我們的語(yǔ)文首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù),，擔(dān)負(fù)著教孩子運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù),。在學(xué)習(xí)中讓孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升，語(yǔ)文能力不斷延伸,。我想這才是我們語(yǔ)文的真諦,。

在這次的學(xué)習(xí)中有收獲，同時(shí)也存在一些疑惑：

1.作文指導(dǎo)課和講評(píng)課教給了孩子們的寫作的方法,，但是是否孩子知道了方法,，就能寫出一篇優(yōu)秀的作文。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊,。如果孩子心中沒有物,，又怎么能寫出文質(zhì)兼美的文章。我覺得首先應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行一定的積累：語(yǔ)言方面的積累,，實(shí)踐的積累,。有了積累，孩子才能有東西可寫,。 2.如果照“指導(dǎo)課—寫作課—講評(píng)課—成稿”這次順序來(lái)的話,，一篇作文就得花四個(gè)課時(shí)，實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間是否允許?

3.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能找到完美的結(jié)合點(diǎn),？

4.略讀課文的目標(biāo)定位究竟在什么位置合適,？