在當(dāng)下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)報告篇一

為了上好課,，在課前準(zhǔn)備中了解學(xué)情時，我從以下幾方面著手：

①了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

②了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

①認(rèn)真鉆研教材。了解教材的基本思想,、基本概念,；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②注重教法的選擇。

在教學(xué)中,，我盡量構(gòu)建一個寬松的環(huán)境,，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn),、敢表現(xiàn),、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛,，增加師生的互動與交流,。盡量精講，節(jié)省出時間給學(xué)生精練,，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握,，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時效性,。另外適時的設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論,，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題,，有利于遞進(jìn)式教學(xué),。

我深知，科學(xué)的課堂管理,，會使教學(xué)成功一半,。為此，我十分重視課堂管理,，在課堂上向40分鐘要質(zhì)量,。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,，使學(xué)生們也能以飽滿的,，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)完,，把難點剖析清楚,。接下來學(xué)生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時我來個地理小故事或小幽默,，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時,，及時把重點,，難點鞏固。至于簡單易懂的知識,，我一般是讓學(xué)生相互討論來完成,，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯,。同時,，注重課堂語言的簡潔明了，形成語言專業(yè)化,，在學(xué)生有疑問的同時再以通俗的語言加以解釋,。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

心記不如墨記,，做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。對于做筆記,，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做,；二是想做筆記,，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記,，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便,，學(xué)業(yè)成績也往往很差,。因此，在緒論課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用,、方法,、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查,，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣,。

筆記是一項具一定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫,、繪圖能力,，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上,，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記,。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水帳,，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版,。上課是緊張的腦力勞動過程,。地理課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在,，因此要教學(xué)生處理好聽課,、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,，要先跟隨老師思路思考,，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充,。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí),，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后,，就可減少上課時聽課的壓力,，記筆記時更有針對性,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)報告篇二

1、開學(xué)第一周組織本科組教師共同討論制定本學(xué)期的教學(xué)計劃,，并認(rèn)真按照計劃認(rèn)真執(zhí)行,；

2、堅持每周定時,、定點,、定目標(biāo)的備課組活動。

3,、每月檢查一次本備課組的教案,、作業(yè)、聽課記錄本,。

4,、對青年教師的培養(yǎng)

本學(xué)期高一地理備課組兩位新入職的老師都是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗,，而且對教材不熟,，因此，我從以下幾方面入手：

（1）我利用每周一次的備課組活動的時間來研討必修1的每一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn),，并進(jìn)行深入解讀,。通過對課表的解讀，青年教師才能掌握教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,。；哪些內(nèi)容在教學(xué)中該多講多練多思,，哪些內(nèi)容可以略講或應(yīng)該略講,，。解讀課表的方式是給兩位年輕老師分任務(wù),，會前做好準(zhǔn)備工作,，在這個準(zhǔn)備工作的過程中可以翻閱教參或者從電腦中搜集相關(guān)的內(nèi)容，這樣做,，有利于豐富青年教師的知識儲備,，養(yǎng)成深入思考、研究問題的好習(xí)慣,。

（2）督促兩位年輕教師廣泛聽課,。我不定期聽兩位老師的隨堂課，并指出她們的優(yōu)點和不足,，今后怎么改進(jìn),。

給青年教師定聽課節(jié)數(shù)，并要求她們每次聽完公開課等要寫評課筆記,，較青年教師怎樣去聽課,、聽什么,；告訴她們要做好聽課前的準(zhǔn)備，尤其是同一學(xué)科的課,，具體做法是：在聽課前要先明確本節(jié)課我將重點觀察課堂里的什么,？明確了問題后，在進(jìn)入課堂觀察,。觀察目標(biāo)是：授課者是如何引入課題,？如何提問學(xué)生？如何設(shè)計課堂活動,？如何體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,？如何落實知識點？如何鞏固練習(xí),？授課者的教學(xué)風(fēng)采等都應(yīng)是在觀察范圍內(nèi)。實踐證明,，給青年教師傳授的越具體,，要求的越多，青年教師的成長也更快,。

5,、針對高一起始年級，地理備課組十分強(qiáng)調(diào)各科任老師要加強(qiáng)各班級地理課堂紀(jì)律的管理,。

選拔好的各班級的地理課代表,，督促學(xué)生按時交作業(yè)，對沒有交作業(yè)的學(xué)生要有針對性的解決方法,，切忌不管不問,。教師對交上來的作業(yè)要及時批改，并全批改,。

1,、從學(xué)生考試結(jié)果分析，與預(yù)期值有一定差距,，從全年級來看,，高分段人數(shù)少，低分學(xué)生較多,，這與學(xué)生基礎(chǔ)有密切關(guān)系,。

2、知識掌握不全面,。選擇題1,、4、8,、10,、20錯誤多,，綜合題23題洋流的知識，24題探究的題,，都是由于學(xué)生知識掌握不全面造成的,。

3、知識理解存在缺陷,。例如時區(qū)的計算,、太陽直射點的移動和直射點的位置、熱力環(huán)流,、氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動,、全球氣候的分布和理解等。

4,、許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到十分困難,，有失去學(xué)習(xí)的信心。

1,、課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

2,、教學(xué)中注意提高學(xué)生的讀圖能力,、空間思維能力的訓(xùn)練。

3,、注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度,，教學(xué)分層，針對不同學(xué)生不同對待,。

4,、課堂上注意讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識簡單分析解決生產(chǎn)、生活中的實際問題,。

5,、加強(qiáng)教學(xué)方法研究，并積極落實在教學(xué)中,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,，把失去的信心找回來。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)報告篇三

從xx年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來,，經(jīng)過二年多的探索和實踐,，我校地理課改工作初見成效，教學(xué)效果得到了一定的改善,。

經(jīng)過二年多的摸索,、探討與實踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標(biāo)，使用好教材,；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),；把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù),，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,。對于課標(biāo)無論是教材的編者，還是教材的使用者,，都有各自的理解,。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深,、講多少,，很難把握。新課程地理教材正文簡短,，有的只有幾句,，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）,；針對正文篇幅小、彈性大的特點,，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課,，統(tǒng)一要求，集體討論,；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,，同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等,。

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動,、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此，教學(xué)中,，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),，注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧,，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

由于初中階段地理雖然是中考科目,，但由于采用開閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)懶于記憶,，造成地理基礎(chǔ)非常差,，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散,，許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難,。針對知識缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),，每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理歸納,，把一些陳述性知識變成生成性的知識,，讓知識開花結(jié)果。

針對難學(xué)這一點,，在平時的地理教學(xué)中,，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣,。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過程中,，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,，剛開始要求放低一點,，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃,。

②充分利用模型,、文字、圖片,、多媒體動畫等,，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

③注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到好的教學(xué)效果,。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理,，并從體驗中去探索,、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí),。

通過上述做法,，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易,，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了,。

5、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)報告篇四

20__—20__學(xué)年度,，我擔(dān)任高一 (11)、(12)、(13)班地理的教學(xué)工作,，為了抓好教學(xué),，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課,，督促學(xué)生及時完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點,。具體主要是做好以下幾項工作：

1,、了解學(xué)情

為了上好課，在課前準(zhǔn)備中了解學(xué)情時,，我從以下幾方面著手：

①了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

②了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2,、備課有側(cè)重點

①認(rèn)真鉆研教材,。了解教材的基本思想、基本概念,；了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。

②注重教法的選擇,。

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個寬松的環(huán)境,，讓學(xué)生在教師,，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn),、喜歡表現(xiàn),，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流,。盡量精講,，節(jié)省出時間給學(xué)生精練,，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率,，有時效性。另外適時的設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論,，可以深化他們對問題的理解,，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué),。

3,、注重課堂管理

我深知，科學(xué)的課堂管理,，會使教學(xué)成功一半,。為此，我十分重視課堂管理,，在課堂上向40分鐘要質(zhì)量,。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,，使學(xué)生們也能以飽滿的,，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)完,，把難點剖析清楚,。接下來學(xué)生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時我來個地理小故事或小幽默,，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時,，及時把重點,，難點鞏固。至于簡單易懂的知識,，我一般是讓學(xué)生相互討論來完成,，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯,。同時，注重課堂語言的簡潔明了,，形成語言專業(yè)化,，在學(xué)生有疑問的同時再以通俗的語言加以解釋。課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生做好地理課堂筆記。

心記不如墨記,，做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面,，是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。對于做筆記,，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做,；二是想做筆記,，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記,，甚至在書本上連記號都沒有,，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差,。因此,，在緒論課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用、方法,、要求,，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣,。

筆記是一項具一定技巧性的活動,。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力,，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力,。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水帳,，不加選擇地全部記下,，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程,。地理課是理科課程,，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課,、思考和記筆記的關(guān)系,。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考,，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充,。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺,、大致的了解后,，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)報告篇五

本學(xué)期即將結(jié)束,，回顧這學(xué)期以來工作中的點點滴滴，收獲不少,。從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立,、自理，使幼兒在活動中愉快,、自主地接受新的知識,，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具,，從具體材料和游戲活動中把抽象,，由外部的感知活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的一種教學(xué)活動,。本學(xué)期學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

我在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減的時候,，我使用了大量的教具幫助我教學(xué)。如我在學(xué)習(xí)2的組成及加減時,，我設(shè)計的主題是果園,，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹上有1個蘋果,，樹下有1個蘋果,，一共有幾個蘋果,？還有的孩子問：樹上原來有2個蘋果,，掉了1個，樹上還剩幾個蘋果,？可見形象直觀的圖片教具,，是幫助孩子提問和學(xué)習(xí)的最好幫手,。

在教學(xué)中,，我不僅讓孩子學(xué)會回答老師提出的問題,，過度到能自己學(xué)會提問，在老師提供的環(huán)境中,，學(xué)會提出一定性有價值的問題,。在活動中，一些幼兒不懂得表達(dá)心中的疑惑,。也就是說不會提問題,。在教學(xué)過程中，就更應(yīng)該關(guān)注他們，想他們所想,，探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里,，然后引導(dǎo)幼兒把心中的疑惑用問題的形式表達(dá)出來,，把好奇心轉(zhuǎn)化為一個個問題，這樣才不會使幼兒的好奇心稍縱即逝,， 1

才能引起孩子進(jìn)一步探究的興趣,。這種從好奇到提出問題的養(yǎng)成，對孩子來說將會受益終身,。所以我在上每一個數(shù)學(xué)課時,，我都要準(zhǔn)備豐富多彩的教具，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,，用色彩和圖片去刺激孩子的視覺感官,，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

特別是極個別差生,，我總不放棄對他們的要求,，總是耐心輔導(dǎo)，手把手的教,，并及時與家長取得聯(lián)系,，教會家長的輔導(dǎo)方法，在與家長共同努力下,，成績都達(dá)到了良好,。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)在孩子力所能及的范圍內(nèi),，讓孩子多動、多說,、多看,、多問、多表現(xiàn),、多思考,，盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地，把提問的權(quán)利還給孩子,！學(xué)前班數(shù)學(xué)成績有很大進(jìn)步,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)報告篇六

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1,、積極參加省,、市組織的暑假新課程培訓(xùn)活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,。,。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀,、教師觀和質(zhì)量觀等,。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段,。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，在教學(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)為主動的合作、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位,，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大,，邏輯性較強(qiáng),。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動”等,，對于這些內(nèi)容,，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索,，從而使學(xué)生達(dá)到體驗學(xué)習(xí)過程,，掌握基本知識的目的。

圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行,。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”,、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等,。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)（有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的,，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的）,，通過師生互動、生生互動（學(xué)生回答學(xué)生提出的問題）等對問題進(jìn)行探究,，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié),。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容,，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題,。這種課型主要就是讓學(xué)生動手,、動眼、動耳等,，如教材 “模擬海陸熱力性質(zhì)”,、 “模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計成一節(jié)實驗課。但實際課時較為緊張,，所以很多活動只能壓縮在課堂較短的時間內(nèi)完成,。

3、結(jié)合學(xué)科特點,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言,，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力,、地理圖表的分析、處理能力,、空間思維能力等,。因此，在教學(xué)時時時注意結(jié)合地理學(xué)科的特點重視上述能力的培養(yǎng),。

二,、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡短,，有的只有幾句,，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）,；同時,，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深,、講多少,，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體,，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍,，但由于活動過多,，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,、課時不足的現(xiàn)象,。

3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué),，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難,，學(xué)生學(xué)起來更困難,。

4、學(xué)生參與課堂活動面小,，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了,，只知道解題、解題,。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí),，感到陌生不適應(yīng)。因此,，要在課堂上開展“活動”,、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

三,、今后教學(xué)的幾點想法

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋,，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作,、不同組之間進(jìn)行答辯等形式,，讓學(xué)生自己尋求合理的答案（非惟一性），教師在其中主要起點撥引導(dǎo)的作用,。對于實驗等花費(fèi)時間長這一點,，可以嘗試在課前就對學(xué)生說明該實驗的目的、操作過程,，提前準(zhǔn)備,。

針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),，每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié),，及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理歸納。

針對難學(xué)這一點,，在平時的地理教學(xué)中,，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢（如地理成績可能不好的學(xué)生,，但地圖繪得較好），并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣,；在教學(xué)過程中,，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點,，讓學(xué)生嘗試到成功,，興趣就會越來越濃；高一的學(xué)生年齡較小,，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲,，所以要注重語言的表達(dá)方式不能成人化,，以引起學(xué)生共鳴。通過上述做法,，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不難了,。

作為教師,，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索,，要勇于創(chuàng)新,，不斷完善自己。作為學(xué)生也應(yīng)該明確自己的位置,，懂得做事情最重要的是要有一個態(tài)度,，俗話說“態(tài)度決定一切”，擺正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以后,，就會知道自己在做什么,，已經(jīng)做了什么，將要做什么,，這對于我們來說是至關(guān)重要的,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)報告篇七

本學(xué)期我在高一年級從事四個班級的地理教學(xué)，此刻已經(jīng)圓滿完成教學(xué)任務(wù),，完成兩個模塊的教學(xué)任務(wù)和三個模塊的復(fù)習(xí),，面臨學(xué)業(yè)水平考試的過關(guān),，現(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下：

情境教育實是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的主體地位，教師運(yùn)用生活化的情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，將學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的從而更好地將學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道,，全面發(fā)展學(xué)生的本事。地理教學(xué)中必修一側(cè)重于自然地理的學(xué)習(xí),，研究地理事物,、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué),，與人類活動和社會生活密切相關(guān),。必修二側(cè)重人文地理的學(xué)習(xí)，相對來說比較容易一些,。必修三側(cè)重于以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主題,，以案例教學(xué)為手段，最容易實現(xiàn)情景教學(xué),。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”這兩個基本理念,，新版本注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展,，充分發(fā)揮夏荷生與生俱來的探究欲和好奇心,，盡量選貼近生活的事例，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)地理,，從中體驗歡樂,。

比如在講必修一第二章中《天氣系統(tǒng)》時，對于冷鋒的講解,，讓學(xué)生自我進(jìn)行感悟昌吉秋天的天氣特征,，“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”,，利用前后幾天的一次天氣變化來感受降水過程和氣溫變化來進(jìn)行鋒面知識的學(xué)習(xí),，因為學(xué)生有自我的親身體驗，所以教學(xué)效果還不錯,。這樣,，不但鞏固了地理知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決地理事物的本事,。

還有,，在講必修一第四章的“營造地表形態(tài)的力量”中的外力作用時，我將外出旅游的額爾齊斯河旅游景點的一些圖片展示給學(xué)生,，之后提出教師和學(xué)生都要用“地理眼”來看問題,，觀察河流上游、中游以及下游,，教師提示學(xué)生看十塊的大小,，水流速的急緩,，河道的寬窄，河道兩岸的陡峭程度等,，經(jīng)過形象感知內(nèi)外力作用,，經(jīng)過歸納總結(jié)在應(yīng)用中深化知識，以加深對知識的理解,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)生活化地理的新課程理念,。

比如我們學(xué)習(xí)背斜成山、向斜成谷的原因,，我用衛(wèi)生筷子來演示,，我用書籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的原因時,，筷子不但能彎曲,，并且還有可能折斷，得出結(jié)論：背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地,。逆推向斜槽部受擠壓,，巖石性質(zhì)堅硬，不易被侵蝕,，反而構(gòu)成山嶺,。

又如，人文地理側(cè)重于方法的探究,，教材中的案例離我們學(xué)生的實際生活有的太遠(yuǎn)，所以,，我就拿學(xué)生身邊比較熟悉的案例來替代,，同時配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法到達(dá)新課標(biāo)的要求的目的,。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時,，我用身邊的案例鷹嘴豆，學(xué)生對此比較熟悉,。

這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀本事,，并且也提高了學(xué)生在材料中讀取信息的能量，一舉兩得,，目前的高考就是考學(xué)生的綜合本事,，就是要考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑,。新課標(biāo)中要求學(xué)生關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述,，最重要的過程性目標(biāo)，因為過程性目標(biāo)具有多元化的價值,。如果學(xué)生有了過程,，就有了學(xué)習(xí)這部分知識的本事生成,；有了過程，就有了舉一反三的本事,；有了過程,，就有了情感態(tài)度。

教學(xué)講究科學(xué),、精準(zhǔn),，切不可疏忽大意讓錯誤根植于學(xué)生大腦中，難以糾正,，在知識的,。梳理、問題分析,、習(xí)題剖析等發(fā)面注意做到語言精煉,、條理清晰、思考全面,、表述科學(xué),，讓科學(xué)思想和科學(xué)智慧“先入為主”，有利于學(xué)生科學(xué)智慧的動態(tài)生成,。

比如,，在講必修一第二章《第一節(jié)大氣的受熱過程》時，學(xué)生對于這部分抽象的地理知識難以理解,。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例,，青藏高原地區(qū)的特征是高寒，影響因素是高海拔的地形地勢,，這些抽象的難懂的語言,，經(jīng)過一張圖片就能夠簡便搞定，一張藏民和懷中抱著的小孩的照片,，兩張臉有著截然不一樣的顏色,，媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅，小孩子的小臉膚色是白,，我問：“父母與孩子的膚色差別如此之大,，為什么？”生答：“曬得,?！币灿写穑骸白贤饩€強(qiáng)”的緣故。我之后問：“這說明什么”,？生答：“青藏高原太陽光照強(qiáng)烈”,。我又追問：“為什么”？學(xué)生：“海拔高,，空氣稀薄,，降水少,，多晴朗天氣，大氣的削弱作用弱”,。繼續(xù)追問：“我們昌吉地處準(zhǔn)格爾盆地,，海拔低，為什么我們那里夏季太陽輻射也很強(qiáng),？”生答：“夏季白天長”,。學(xué)生結(jié)合第一章的資料回答問題。

我又繼續(xù)問：“我們當(dāng)中有同學(xué)家住鄉(xiāng)村,，那你說說看,，昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較，地面的建筑物,、綠色植物有無差別,？有。那么與其所在地的溫度又有何關(guān)系”,？經(jīng)過學(xué)生的思考,、討論，得出結(jié)論：市區(qū)的溫度高與郊區(qū),?！澳怯质菫槭裁茨亍保俊笆袇^(qū)的交通工具多,，說明排放的尾氣多”,。“此外市區(qū)高樓大廈多,，硬化的路面多,，吸熱快導(dǎo)致升溫也快，所以氣溫高”,?！皻鉁馗邭饬鲿霈F(xiàn)怎樣的運(yùn)動”,？“上升”,？“結(jié)果呢”？“會成云致雨”,；所以我們能夠把昌吉市叫“干島”或“熱島”,，“雨島”或“濕島”，還可叫“煙霾島,。我之后問：“昌吉市區(qū)夏季天氣悶熱時,，我們常常盼望能下一場大雨，就能緩解酷暑,，這是為什么呢,？”“因為陰雨天大氣對太陽輻射的削弱作用強(qiáng)烈,，尤其是云層的反射作用”。此外,，還有其他因素嗎,？學(xué)生們又開始議論，昌吉市區(qū)與二宮鄉(xiāng)比較,，哪里的空氣更清新,？當(dāng)然是二宮鄉(xiāng)了。這說明什么因素的影響,？

經(jīng)過步步設(shè)問,，影響光照的影響因素是：太陽輻射、白晝長短,、天氣狀況,、海拔高度、大氣的污染狀況,，這樣能夠給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的思路,。僅有把生活引入地理課堂，把“是什么”的教師講授式的稱述地理知識變?yōu)椤盀槭裁础钡奶骄渴降牟呗匝芯康乩碇R,，鼓勵學(xué)生用自我所學(xué)的地理知識來解釋或解決現(xiàn)實生活中實際問題,，就能夠把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜摹⑻骄渴降难芯啃詫W(xué)習(xí)當(dāng)中,，僅有這樣的教學(xué)才是成功的,。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，縮小了學(xué)生之間的差距,，改善了教學(xué)效果,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的本事，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

我們在教學(xué)時,，設(shè)計的問題僅有貼合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生才求職的欲望,，也就是遵循維果茨基所說的：僅有跑在發(fā)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué),，這就是要求地理教師布置教學(xué)任務(wù)時，盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平,，依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不能獨(dú)立解決,，可是在教師和同伴的幫忙下就能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在最終的探究結(jié)論上,，必須給學(xué)生出示言簡意賅的答案,。不然學(xué)生對知識到底怎樣描述、怎樣表述模糊不清，那么這種教學(xué)還是無效的,。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓學(xué)生對本節(jié)資料,、或者本章資料、乃至一本書的資料都有一個清晰的,、完整的知識體系,，必須將零散的知識點用一條線構(gòu)筑起來，僅有構(gòu)成學(xué)生自我的知識體系,，那在做題時才會游刃有余,。那么學(xué)生自我當(dāng)然是不具備建立知識體系的本事，此時必須借助教師的幫忙,，每學(xué)完一節(jié)資料,，我都會在黑板上板書本節(jié)資料的框圖，一章甚至一本書的資料學(xué)完后,，我會在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次知識體系的框圖,，把知識之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理,，給學(xué)生一個完整,、全面的框圖展示，讓學(xué)生腦海中構(gòu)成清晰,、完整的知識體系,，這樣在綜合運(yùn)用知識時就能迅速調(diào)動運(yùn)用地理知識。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓學(xué)生對本節(jié)資料,、或者本章資料,、乃至一本書的資料都有一個清晰的、完整的知識體系,，必須將零散的知識點用一條線構(gòu)筑起來,，僅有構(gòu)成學(xué)生自我的知識體系，那在做題時才會游刃有余,。那么學(xué)生自我當(dāng)然是不具備建立知識體系的本事,，此時必須借助教師的幫忙，每學(xué)完一節(jié)資料,，我都會在黑板上板書本節(jié)資料的框圖,，一章資料學(xué)完后，我會在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次知識體系的框圖,，把知識之間的因果關(guān)系,、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理,，甚至上完一本書之后,，我也要把一本書的主題資料給學(xué)生在黑板上完整的板書框圖，讓學(xué)生腦海中構(gòu)成清晰,、完整的知識體系,，這樣在綜合運(yùn)用知識時就能迅速調(diào)動運(yùn)用地理知識,。