我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇一

[ 20xx-11-15 10:10:00 | by: axiang ]

《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

一段時間以來,，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實踐中的一些反思，自感收獲頗豐,，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負擔(dān),，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上,，要么教學(xué)質(zhì)量在下降,，矛盾依然很突出，比如時間矛盾,，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,，“學(xué)生負擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,，而教師無論如何也還是輕松不起來,，這就涉及一個教學(xué)效益問題，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對和無法回避的問題,。課堂效益的高低,，當(dāng)然受許多因素的影響，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，文化底子,，教師教的是否認(rèn)真，學(xué)生的努力程度等等,，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系,，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動策略和方法,，并努力在課堂教學(xué)實踐活動中身體力行之,。只有如此，教師的教的效益,、學(xué)生的學(xué)的效益才會不斷提高,，才會收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展。也就是說,，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展時衡量教學(xué)有無效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所謂“有效教學(xué)的行動策略和方法”，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式,。教師在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實施和教學(xué)評價各個階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項措施，以便在“教師在輕松的交,、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益,。而要真正達到或收獲這種效益,，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在實踐中嫻熟地運用教學(xué)藝術(shù),。因為教學(xué)既是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成,，相得益彰,。這點是我以前基本忽略忽視的，現(xiàn)在想想確實如此,，因為科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),，離開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起,；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,，否則便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果,。即使一階段看似有效果了,，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比如教師的“硬壓策略”,，強灌強壓強練,，增加學(xué)生負擔(dān)的前提下不會長久有效。一個教師有了扎實的專業(yè)知識,、廣博的文化科學(xué)知識和良好的心理品質(zhì),，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,，啟發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù),。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的,，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種模式,，不采用單一的方法,，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異,，教師要善于隨機應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次,、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),，已達到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一,。

我們都知道課堂教學(xué)的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),。當(dāng)然,，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課,，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的,。備好課是上好課的重要保證，課備好了,，老師上課就會感到踏實,，備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地，并且能夠真正進行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué),、應(yīng)付各種突然情況或者說對付學(xué)生的奇思妙想,，也就能夠?qū)W(xué)生往一個比較好的方向引領(lǐng)。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，而且還能增強合作精神,，同時有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，所謂磨刀不誤砍材工,，應(yīng)該就是這個道理,。

那么備課最主要的要注意那些問題呢？對教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書,。

首先,，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢,？原來有三點要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路，要對教材內(nèi)容進行仔細分析和研究,，盡可能做到融會貫通,，了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,，有教材作為中介聯(lián)系起來,，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對其基本內(nèi)容和框架有個大致的了解,。（2）重點閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,，從目標(biāo)、課時建議,、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評價和核定,，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點往往被教師特別是新教師忽略,，經(jīng)常有新教師問,，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容?。颗c以前一樣么,？這些方法還介紹么,？講到什么程度？等等問題,，事實上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的,。（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分，因為它更具體,，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求,。（4）吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中,、高三個不同等級,，根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”

其次，應(yīng)該在教學(xué)目的,、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點,，同時突出重難點,。教材重點是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解,，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識點,，教材重點必然是教學(xué)重點，而教學(xué)重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容,，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的,，教學(xué)重點除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實際情況而定,，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作,，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫一下而已,，新教師是要去思考辨明并在實際教學(xué)中體現(xiàn)的,，抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解,、掌握和運用的知識,，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧,。這對教師而言往往有定位不清的問題,，實際教學(xué)中，難點往往來自以下幾點：

教參是教師備課時的參考用書,，僅供參考而已,。而決不能將教案寫成教參的翻版,，具體要求有：

應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參，比如你的課

你想講什么內(nèi)容,，重難點是什么,，怎么講，怎么引導(dǎo),，如何組織,，重點例題是什么，練習(xí)如何安排等等,，最好默念幾遍課,，不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整,，差不多后再看看教參,，合理取舍，再調(diào)整,。

（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀,、借鑒和利用教參，同時加以認(rèn)真分析,，不盲信書,，不唯書，特別對新教師我覺得這點更重要,，要敢想,，敢提疑問，書也是會錯的,。也就是有質(zhì)疑精神,，只有這樣。新教師才能更快地提高,。

再次,，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點更容易被新教師忽視,，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的,，具有較強的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性,，為什么還用優(yōu)化呢,？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,，時刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),，不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,，我想對新教師而言,，要關(guān)注這點，具體辦法不妨放在聽課,、問老教師和集體備課中解決,。

然后，關(guān)于課型,。一般而言,，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課,，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型,，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),，沒錯自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，問題在于效率能否得到保證,？比如，對高一的函數(shù)而言,，我個人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么,？因為對學(xué)生而言,，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點,，學(xué)生本身并沒有什么概念,，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，而不是放手讓學(xué)生自主探究,，對新教師而言，基本功的訓(xùn)練很重要,，包括“講功”,。所以如果是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系,，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比較,；如果是復(fù)習(xí)課，備課時應(yīng)多補充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題,。

另外還要注意通覽教材,，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要,，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進行備課，素不知很多內(nèi)容,、技巧,、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的,，具體說來要注意以下幾點：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖,，準(zhǔn)確把握整冊書（或整章、整節(jié)）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求,；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位,，區(qū)別重點與非重點；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,，即注意“問題引入”與“思考練習(xí)”,，我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前，在備課前通做一遍,，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容,；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計,，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計的具體化,，是教學(xué)設(shè)計的具體成果,，因此要寫好教案首先要進行精心的教學(xué)設(shè)計，要注意一下幾個步驟：

1,、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),，確定具體的教學(xué)目的,，通常應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目標(biāo)，這是片面的,，事實上新教師如果能多從這三個方面考慮,，結(jié)合教參一定會有不同的收獲。

2,、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點,，尤其要注意那些重難點兼顧之處，同時注意兼顧一般，對于非重點內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注,。

3,、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機整體,，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感,。

4、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，以能否較快地講清知識點,，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。

5,、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學(xué)生鞏固知識,；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識遷移，在運用過程中提高能力,。對新教師除了課本對應(yīng)的習(xí)題外還得精選,，包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要,。

關(guān)于課時備課,，即寫教案，它是一項基礎(chǔ)性工作,，教案寫起來是以課時為單位的,，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時間完成的教學(xué)內(nèi)容,，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接,。教案的主要格式應(yīng)包括：

1、章節(jié)課題

2,、教學(xué)目的

3,、課的結(jié)構(gòu)、類型（是單一課還是綜合課）

4,、教具和板書準(zhǔn)備

5,、教學(xué)重點和難點

6、教學(xué)方法

7,、教學(xué)過程

8,、作業(yè)要求

9、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）

10,、教后記（上完課后對本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣,，但無論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實際情況,，其重點應(yīng)放在實際教學(xué)效果及簡要的原因分析上,；二是教學(xué)的心得體會,，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。

從教育心理學(xué)角度來看,，如果只注重教材而忽視教學(xué)對象,，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果,。因為教學(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的,，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實,，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，但要注意哪些方面呢,？備學(xué)生的什么,？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？

首先,，要考慮學(xué)生的年齡特征,。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個班級來說,，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別,。新教師更要考慮這點,。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求,，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展,。

最后,，一定要考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),，略微超前一些也可,，才能收到好的教學(xué)效果。

當(dāng)然,，其他應(yīng)注意的方面還包括,，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,。備課的著眼點應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料,。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,。而對于智力發(fā)展水平較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高,、難度較大的材料,，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。

總之,，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平,，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；二是分別開一些座談會,，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議,，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,，這對新教師教學(xué)能力的提升，課的改進有很大的好處,。

上課時要善于察言觀色,，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”，設(shè)計一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí),，以測定學(xué)生的某方面實際水平,。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，仔細分析其中的錯誤,，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題,，因為這些問題最能反映他們的真實水平。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例,。這對新教師而言是一個挑戰(zhàn),，因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節(jié)課,。

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序,。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主）,，同時輔以其他方法,。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法,。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化,。

備課時,，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識,，學(xué)習(xí)的激情是否會得到提高等問題,。這點新教師很容易忽視，要引起關(guān)注,。

書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的部分,，這引起了我的思考，確實,，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程,，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題,，教學(xué)目的由此得到貫穿,。而問題備得好,，教學(xué)思路就會變得清晰,，整個教學(xué)過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題,，并不是一件易事,，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達到目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材,，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么,？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方,？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問,？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖,，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容,？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會更加切合學(xué)生的實際和更受學(xué)生的歡迎,。備問題不僅要備具體的問題,，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序,，要備好思考如何回答問題的途徑和方法,，而且教師要那個預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答,。另外備課時還應(yīng)備開放性探索性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展,。

備課時除了以上備教材、備學(xué)生,、備方法,、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教,，通過同事間的探討,、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率,。我覺得除了以上這些之外,，對新教師而言，還應(yīng)增加一條,，備自己,，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度,，自己的習(xí)慣,、態(tài)度、心情,、優(yōu)點長處,、不足等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長,。讀書使人進步，學(xué)習(xí)使人充實,，通過閱讀這本書,，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考,，對新教師而言,，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇二

經(jīng)過中考進入高中后,，高一學(xué)生對數(shù)學(xué)都有十足的信心,、旺盛的求知欲。但經(jīng)過一段時間,，他們普遍感到太枯燥,、泛味、抽象,、晦澀,，經(jīng)常抱怨聽不懂。有的在課堂是好不容易聽懂了,，但在做習(xí)題,、課外練習(xí)時,，卻又磕磕碰碰、跌跌撞撞,，甚至茫然一片,，不知從何下手?！昂玫拈_頭等于成功的一半,。”打好高一的基礎(chǔ)至關(guān)重要,。高一上學(xué)期,，特別是第一學(xué)期，是實現(xiàn)從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)軌期”,。這個“軌”轉(zhuǎn)得順不順,，好不好，對于能否順利適應(yīng)高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)鍵,。如何讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性,，使之能夠敢于學(xué)習(xí),、樂于學(xué)習(xí)，以至敢于思考,、樂于思考,，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是擺在高一數(shù)學(xué)教師面前的首要問題,。

這屆高一開始羅定市的前1100名學(xué)生都集中在我們學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說還是比較好,。

表面上看,，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延續(xù)。但學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)主體都發(fā)生了變化，無論是知識的深度,、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,。

（1）知識量不同：初中數(shù)學(xué)以常識性介紹、說明為主,，學(xué)習(xí)內(nèi)容少,、淺、易,、窄,。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富,，知識面廣泛，從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增,，由于整體內(nèi)容增多,，每節(jié)課的容量也大于初中數(shù)學(xué)。

（2）知識結(jié)構(gòu)不同：在初中數(shù)學(xué)中,，數(shù)學(xué)規(guī)律大部分是由特殊的例子直接得出的,，只作定性研究。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,，多研究變量,、字母，不僅注重計算,，而且還注重理論分析,，教材的抽象性和概括性大大加強，而且思維方法向理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求,。如函數(shù)的概念,，初中的：一般的，在一個變化過程中,，有兩個變量,、，如果給定一個值,，相應(yīng)的就確定唯一的一個,，那么就稱是的函數(shù)，其中是自變量,，是因變量,，的取值范圍叫做這個函數(shù)的定義域，相應(yīng)的取值范圍叫做函數(shù)的值域,。高中的：設(shè),，是非空的數(shù)集，如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系,，使對于集合中的任意一個元素,，在集合中都有唯一確定的數(shù)和它對應(yīng)，那么就稱為從集合到集合的一個函數(shù),，記作,。其中叫作自變量，的取值范圍叫做函數(shù)的定義域,；與的值相對應(yīng)的值叫做函數(shù)值,，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域，顯然值域是集合的子集,。

（3）能力要求不同,。初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)計算能力和對數(shù)學(xué)規(guī)律的運用,，對數(shù)學(xué)思想方法要求較低。高中數(shù)學(xué)不僅要求提高空間想象能力,、抽象概括,、推理論證、運算求解,、數(shù)據(jù)處理等基本能力,，而且要形成科學(xué)地提出、分析,、解決問題（包括簡單的實際問題）的能力,、數(shù)學(xué)表達和交流能力、發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,。

（4）初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動地接受知識，對概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背,。教師常常用有充足的時間對重難點內(nèi)容進行反復(fù)強調(diào),，對各類習(xí)題的解法進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行演練,、鞏固（包括到黑板上板書）,。初中教師重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多,。初中教師可以把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而到了高中,，教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫,。進入高中后，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶,，更要重視對知識的理解,，要能夠自學(xué)鉆研，消化知識,；要重視邏輯推理,，要能進行縱橫判斷、推理,、假設(shè),、歸納等一系列更為高級的思維活動,。側(cè)重啟發(fā)、點撥,，鼓勵學(xué)生自學(xué),、創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的講解或提示中理解,、掌握知識的精髓,，提高學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種積極,、主動的學(xué)習(xí)過程,，要具有獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神,。在學(xué)習(xí)過程中,，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋,，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題,，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,，經(jīng)常進行一題多解,，一題多變，從多側(cè)面,、多角度思考問題,，挖掘問題的實質(zhì)。

既然我們例舉了初高中的這么多的差異性,，我們的教學(xué)工作應(yīng)該怎么去做,？

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接：

要在高中學(xué)習(xí)中需要補充的內(nèi)容：

①立方和與差的公式，這部分內(nèi)容在初中教材中已刪去不講,，但進入高中后,，它的運算公式卻還在用。

②因式分解,，十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了,，同時三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了，但是到了高中,，教材中卻多處要用到,。

③二次根式中對分子、分母有理化,，這也是初中不作要求的內(nèi)容,，但是分子、分母有理化卻是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧,，特別是分子有理化,。

④二次函數(shù)，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最重要的內(nèi)容,，二次函數(shù)知識的生長點在初中,，而發(fā)展點在高中，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容,。二次函數(shù)作為一種簡單而基本的.函數(shù)類型,，是歷年來高考的一項重點考查內(nèi)容，經(jīng)久不衰,。

⑤根與系數(shù)的關(guān)系（韋達定理）,。

⑥圖像的對稱、平移變換,，初中只作簡單介紹,，而在高中講授函數(shù)后，對其圖像的上,、下,；左、右平移,，兩個函數(shù)關(guān)于原點,、坐標(biāo)軸對稱問題必須掌握。

⑦含有參數(shù)的函數(shù),、方程,、不等式，初中教材中同樣不作要求,，只作定量研究,，而在高中，這部分內(nèi)容被視為重難點,。方程,、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題,。

⑧幾何部分很多概念（如重心,、垂心、外心,、內(nèi)心等）和定理,，初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中教材多常常要涉及,。

這些補充不一定需要在高一開學(xué)的一個多星期內(nèi)完成，有一部分內(nèi)容可以在以后的教學(xué)中逐步滲透。

（2）對學(xué)生做好學(xué)法的指導(dǎo)

高一年級開始的前半學(xué)期直至整個高一都要以教學(xué)生如何學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的,，加強學(xué)法指導(dǎo)。①認(rèn)真預(yù)習(xí),、認(rèn)真聽課,、課后獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，上課聽講一定要理清思路,，要把老師在講課時運用的思維形式,、思維規(guī)律和思維方法理解清楚；②建立好筆記本,、錯題本,，養(yǎng)成練后反思的習(xí)慣，習(xí)題做完之后,，要從五個層次反思：

1）怎樣做出來的,？想解題采用的方法；

2）為什么這樣做,？想解題依據(jù)的原理,；

3）為什么想到這種方法？想解題的思路,；

4）有無其它方法,？哪種方法更好？想多種途徑,，培養(yǎng)求異思維,；

5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變,，促使思維發(fā)散,。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解,，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么,？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤,？

（3）加強題型歸納,，加強規(guī)范訓(xùn)練，注重知識落實,。在平時教學(xué)中教師要注重解題規(guī)范性與條理性訓(xùn)練,，典型例題詳細講解，完整板書,，做學(xué)生的典范,。對學(xué)生練習(xí)和作業(yè)中不規(guī)范的地方,，教師應(yīng)及時指正，閱卷中應(yīng)嚴(yán)格扣去不規(guī)范的分,。我們上一屆高一在學(xué)完三角函數(shù)后也作了一個題型歸納的專題練習(xí)①給值求值,；②給值求角；③給角求值,；④與三角函數(shù)有關(guān)的值域,；⑤單調(diào)性；⑥圖象及圖象變換,。

（4）認(rèn)真研究教材與大綱,，提高課堂的效能。要研究好各種課型的教學(xué),，不要把所有教學(xué)都變成解題教學(xué),，特別要做好概念課型的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括反映,，是建立數(shù)學(xué)法則,、公式、定理的基礎(chǔ),，也是運算,、推理、判斷和證明的基石,，更是數(shù)學(xué)思維,、交流的工具。概念符號化是概念教學(xué)的必要步驟,，這是因為數(shù)學(xué)概念大都由規(guī)定的數(shù)學(xué)符號表示,，這使數(shù)學(xué)的表示形式更簡明、清晰,、準(zhǔn)確,，更便于交流與心理操作。這里要注意讓學(xué)生掌握概念符號的意義,，并要進行數(shù)學(xué)符號和其意義的心理轉(zhuǎn)換技能訓(xùn)練,，以促進他們對數(shù)學(xué)符號意義的理解。高中的概念的形成很多遵循以下規(guī)律：直觀化認(rèn)識（實例）→文字語言的描述→符號化語言的描述,，這也符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,。例如函數(shù)單調(diào)性的定義：

直觀化認(rèn)識：

的圖象，當(dāng)時,，圖象自左向右是下降的,；當(dāng)時，圖象自左向右是上升的,。

文字語言的描述：在區(qū)間上,，隨著自變量的增大,，函數(shù)值減小,；在區(qū)間上,，隨著自變量的增大,，函數(shù)值也增大,。

還可以給出單調(diào)函數(shù)的“描述性定義”：設(shè)函數(shù)的定義域為，區(qū)間,，則區(qū)間上,，若隨著自變量

增大，函數(shù)值

也增大（減?。?，則稱函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）

符號化語言的描述：在區(qū)間任意取，當(dāng)時,，都有,；在區(qū)間任意取，當(dāng)時,，都有,。

單調(diào)性的定義：設(shè)函數(shù)的定義域為，如果對于定義域內(nèi)的某個區(qū)間

上的任意兩個自變量的值,，當(dāng)時,，都有（），那么就說函數(shù)

在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）,。

由此概念教學(xué)的策略可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：

①直觀化,；高中對函數(shù)研究一般方法就是，加強“數(shù)”與“形”的結(jié)合,，由直觀到抽象，由特殊到一般,。如函數(shù)的單調(diào)性這節(jié)課的教學(xué)中,，我們可以對圖象的觀察、分析,、歸納,，發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征,，進一步量化,，發(fā)現(xiàn)增,、減變化的數(shù)學(xué)特征,，從而進一步用數(shù)學(xué)符號刻畫,。

②通過正例和反例深化概念理解；概念的例可加深概念理解,，通過“樣例”深化概念認(rèn)識是必須而有效的教學(xué)手段,。其實,，數(shù)學(xué)思維中,，概念和樣例常常是相伴相隨的。提起某一概念,，頭腦中的第一反應(yīng)往往是它的一個“樣例”，這表明例在概念學(xué)習(xí)和保持中的重要性,。

③利用對比明晰概念,；如“排列”和“組合”，通過對比可以避免混淆,；“最值”和“極值”,，通過對比可認(rèn)識它們的差異，即前者有整體性而后者僅有局部性,。

④運用變式完善概念認(rèn)識,；

⑤對概念精致濃縮，也就是回到簡單而本質(zhì)的關(guān)鍵詞上,，對關(guān)鍵詞的表征就是概念本質(zhì)屬性的表征,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇三

在我的記憶里數(shù)學(xué)課堂一直都是老師講占主導(dǎo)地位。不管學(xué)生愿不愿意聽,，也不管學(xué)生能不能聽會,、消化的了老師都是很富有激情的講。一節(jié)課下來老師感覺很累,，學(xué)生也覺得有很多問題沒搞懂,。長期以來老師感覺付出很多，而學(xué)生的成績卻提高很小,。這種現(xiàn)象在普通高中體現(xiàn)的尤為明顯,。作為一名數(shù)學(xué)教師以前也被這種現(xiàn)象困擾。20xx年實行新課改,，我校提出了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”新教學(xué)模式。三年以來我一直在嘗試運用這種教學(xué)模式,，我感覺這種模式非常有利于學(xué)生動手,、動腦,、合作交流，它能把一節(jié)看似枯燥的數(shù)學(xué)課上的有聲有色,。下面幾點就是我在教學(xué)過程中的實踐感受,。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，課堂上老師講的少,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多，訓(xùn)練的多,?？此普n堂上老師輕松了，其實課下需要老師精心備課,。每一節(jié)課我們都需要把知識問題化。本節(jié)課知識需要設(shè)計成幾個問題,？這些問題怎樣提出,？每個問題配幾個例題，幾個變式訓(xùn)練,。重點知識學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),？老師應(yīng)該在什么時間點撥？這一系列的問題都需要老師在課前設(shè)計好,，做到心中有數(shù),。因為我是一名剛工作幾年的老師沒有經(jīng)驗，所有的方法都要靠自己摸索實踐,。我平時是這樣備課的:先把教材看兩遍,，再看兩遍教參，然后開始做配套資料,，把資料做完后我基本上把本節(jié)課了解的比較清楚了,。接著開始設(shè)計教案。寫完教案后再在腦子里想想每個問題之間該怎樣銜接,。

在過去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事,，總是擔(dān)心學(xué)生會出這樣或那樣的錯誤，耽誤新課的進程,。多數(shù)都采用“填鴨式”教學(xué),，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理導(dǎo)致輟學(xué)。在教學(xué)中學(xué)會放手,，也許我們會有意想不到的收獲,。在講《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時，我把我們班學(xué)生分為六個小組,，每人必須自己動手制作兩個不同的幾何體,，每組合作制作出四個不同的幾何（兩個組合體兩個旋轉(zhuǎn)體）限時15分鐘,，任務(wù)分好后，學(xué)生都很興奮,，積極動手做,，有剪紙的，有粘圖的??,，大概用了13分鐘學(xué)生都把很漂亮的圖形做好了,，比我想象的要好的多。我用了2分鐘時間分析并肯定了學(xué)生的作品,。接下來我又讓同學(xué)們對照自己做的圖形討論物體的幾何結(jié)構(gòu)特征,，并用自己的語言總結(jié)(限時8分鐘)。學(xué)生歸納的性質(zhì)很好,，不足之處我又做了補充,。我又出了一些和空間幾何體的結(jié)構(gòu)有關(guān)的題型讓學(xué)生做，學(xué)生很快速的找出答案,。那一節(jié)課學(xué)生覺得過的非?？欤瑢δ切﹫D形他們記憶猶新,。我讓他們把做好的圖形保存好,，以后每講到和那些圖有關(guān)的題時，我都會讓學(xué)生拿出自己的圖形看看,。在多次考試中,，同學(xué)們在立體幾何題上失分率很底。

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科,，很多數(shù)學(xué)中的性質(zhì),、定理，是學(xué)生摸不到,，看不見的,。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西，效果非常不好,。即便是記住了,，也不會靈活運用。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題,，有的學(xué)生在考試中碰到應(yīng)用題直接就跳過去,。課改后，我在執(zhí)教《導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用》時,，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的：我選擇六個不同類型（利潤最大,、面積最大、用材料最省等）都是和生活很貼近的應(yīng)用題。我是這樣分配任務(wù)的:

⑴全班每位同學(xué)都要做這六個題,。

⑵時間是一節(jié)晚自習(xí),，在做題過程中你可以小組合作完成、也可以查閱資料,。

⑶在做題過程中你遇到過哪些困難,？是怎樣克服的？在做應(yīng)用題時應(yīng)該掌握哪些技巧,？

⑷第二天用一節(jié)課時間做匯報,，我隨機抽一名學(xué)生，抽到你你要在黑板上把某一個題解題過程寫好,，然后用自己的語言給全班學(xué)生講一遍,。并回答第三個問題。那天晚自習(xí)學(xué)生都很忙碌,，想盡一切辦法來做題,。我發(fā)現(xiàn)就連平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也動起來了。第二天的匯報課學(xué)生講得有板有眼的,，方法也多種多樣,。當(dāng)然在整個過程中也存在這樣或那樣的不足，畢竟那都是全體同學(xué)勞動的結(jié)晶,。他們會終生難忘。那一節(jié)課我只說了三句話,。在接下來的月考,，期中考試中我們班同學(xué)對應(yīng)用題做的很好。

曾在教育時報讀到這樣一句話：“好孩子是夸出來的”,。對這句話我深有感觸,。每一位老師都希望他所提出的問題學(xué)生能回答的很漂亮，尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中,，這種欲望更加強烈,。有些老師一聽到學(xué)生回答不完全正確或根本不對，就會表現(xiàn)不高興甚至批平學(xué)生,，還有的沒等學(xué)生回答完就讓他坐下,，接著提問下一個學(xué)生。這種做法有時會傷到學(xué)生,，可能還會導(dǎo)致他們很厭倦數(shù)學(xué),。在學(xué)生回答問題時我們盡量去找學(xué)生的閃光點加以肯定，即便是他回答錯了,。我在講《復(fù)數(shù)》那節(jié)課時,，我讓學(xué)生判斷哪些是實數(shù)哪些是復(fù)數(shù)，我提問了四個學(xué)生都沒把是實數(shù)找出來,，我又問一遍還有沒有實數(shù),，坐在第一排角上的男同學(xué)說有,，是實數(shù)。我說：“為什么,？”他說：書上規(guī)定i2i2i2是-1,。我知道這為學(xué)生數(shù)學(xué)不好，他能回答出來足以說明他認(rèn)真聽了,。我是這樣評價的：“我很感謝這位同學(xué),，那么善于動腦筋，而且有課前預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣,。在知道自己數(shù)學(xué)差,，還不放棄，上課認(rèn)真聽講,。這種精神值得我們學(xué)習(xí),，希望你再接再厲?！睆哪枪?jié)課后我發(fā)現(xiàn)他變的更加勤奮了,。每次我到班他都會主動問我一些問題，而且有自己的見解,。有這么一句話：“送人玫瑰手有余香”,。在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信和力量,。

以上就是我在高中數(shù)學(xué)課堂實踐中的四點感受,，我想無論是什么樣的方法和經(jīng)驗都要“因材施教”，因為我們面對的是有思想,、有情感,，而且意志不堅定，信心不足,，經(jīng)不起誘惑的學(xué)生,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇四

這學(xué)期來，我努力改進教育教學(xué)思路和方法,，切實抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進步,，取得了應(yīng)有的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一、備課 分備教材和備學(xué)生兩部分,，二者相輔相成,，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出,，生動活潑,，方法靈活，講練結(jié)合,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,，擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺,，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實際出發(fā),，從教材的實際內(nèi)容出發(fā),，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性,。

二,、上課 上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅持以學(xué)生活動為中心,，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主,，兼顧個別學(xué)生,，從聽講、筆記,、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧,，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持精講多練,，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案,，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通,，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三,、作業(yè) 包括課本上的練習(xí),、習(xí)題、以及課外作業(yè),，針對學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成,，并及時進行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨立完成,，全批全改,，深入了解學(xué)生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當(dāng)?shù)貙W(xué)有余力的學(xué)生提出要求,，并及時給與提示,，以求進一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實際情況靈活把握，精選題目,，不求數(shù)量而求質(zhì)量,，加強和深化學(xué)生對概念公式的理解和掌握，特別是對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正,，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗,，提高認(rèn)識。 四,、輔導(dǎo) 主要是指導(dǎo)學(xué)生及時舊課,，預(yù)習(xí)新課，特別是對學(xué)生中存在的問題或集中講解,，或個別答疑,，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度,，整體上把握數(shù)學(xué)知識，概念和方法,。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進步,。 總之,，教學(xué)工作不僅僅要落實常規(guī),，還要因地制宜，與時俱進,，針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,，有計劃有落實有檢查，關(guān)注每一個學(xué)生,，關(guān)注每一個課堂,，關(guān)注每一個環(huán)節(jié),，從小處著眼,，從細處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

一,、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí),。

新知識的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點,。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍,，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉,。認(rèn)真獨立完成作業(yè),，勤于思考，從某種意義上講,，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決,。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié),，把知識的點、線,、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識體系,。

二、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，熟悉掌握各種題型的解題思路,。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路,，提高自己的分析,、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律,。對于一些易錯題,，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在,，以便及時更正,。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中,，使大腦興奮,，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài),，在考試中能運用自如,。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異,。如果平時解題時隨便,、粗心、大意等,，往往在大考中充分暴露,，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三,、調(diào)整心態(tài),，正確對待考試。

首先,，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法這三個方面上,，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑,，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒,，做完題后要總結(jié)歸納,。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜,，思路有條不紊,，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心,，永遠鼓勵自己,，除了自己，誰也不能把我打倒,，要有自己不垮,，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備,，練練常規(guī)題,，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度,。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分,，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮,。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,，使自己進入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇五

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),，了解概念,、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,，體會其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想和方法,，以及它們在后繼學(xué)習(xí)中的作用；通過不同形式的自主學(xué)習(xí),、探究活動,，體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實踐能力” ,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過程,，了解知識的來龍去脈，鼓勵學(xué)生自主探索,，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流,，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗,，在過程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

長期以來，我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式,，學(xué)生不知不覺成了知識的容器,，在課堂里，思維的時間和空間無情地失去了,。對數(shù)學(xué)問題,，根本不可能充分展開過程，進行深入的思考和探究,，更不可能有創(chuàng)新的思維,。因此，學(xué)生的動手能力差,，創(chuàng)新精神欠缺,，便成為學(xué)生的通病。為此,，我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過程教學(xué)及其實施的問題,，以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展,。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)設(shè)計中,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，通過選擇恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)的和非常規(guī)的問題，作為施教的載體,；教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問題外,，最好能創(chuàng)造自己的問題，把課本題進行改造,，成為情境題,、開放題,、應(yīng)用題，并加以積累,，不斷完善,，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導(dǎo)等教學(xué)手段,，在課堂中充分展開數(shù)學(xué)過程教學(xué),，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

概念是思維的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)離不開概念。在引入新概念時,，要緊扣學(xué)生熟悉,、已知的舊概念，由概念引出性質(zhì),，進而以定理或公式呈現(xiàn)出來,。在這一過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的概念,、公理有所理解,，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確把握知識的生長點,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，要多對學(xué)生闡釋幾個為什么？這樣做自會引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,，進而體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,，收到“潤物細無聲”之功效。

教師要在形成概念時,，留給學(xué)生充足的思維空間,，要善于多角度、全方位地提出有價值的問題,，讓學(xué)生思考,；指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念。在辨識概念時,，要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。從學(xué)生的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進步的標(biāo)志,，也是創(chuàng)新的開始,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、法則時離不開對命題的證明,，要結(jié)合實際情況,，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察,、感知學(xué)習(xí)的定理,、公式、法則后,，要學(xué)會分析，要有自己的見解,，不要人云亦云,，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度,，全方位地探究,，并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生提出多角度的問題,，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題,。

在解題過程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向,，大致有什么理路,，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中，要注意聯(lián)想,，要學(xué)會用不同的立意,、不同的知識、不同的方法去思考,，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路,？是否走入死胡同？有沒有出錯,？需要及時調(diào)整,，排除障礙。這樣長期形成習(xí)慣后,，往往可以別出心裁,，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。在課堂教學(xué)中,，教師要充分展現(xiàn)自己的思維過程，敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點,，并給予支持,、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧,，積累經(jīng)驗,，進而達到提高能力的目的。同時在解題教學(xué)中,，要注意滲透解題策略,，要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個坡度,，可以使學(xué)生循序漸進從易到難,，完成一個小題，相當(dāng)上了一個臺階,，完成了最后一題,，好像登上了山頂，回首俯望,，小山連綿,，成就感不禁而生。如果題組沒有難度,，學(xué)生不可能有疑,，重重復(fù)復(fù)會令人乏味。反之,，設(shè)置一定陷阱,、難度，學(xué)生經(jīng)過探索,、推敲,，把疑難解決了，既鞏固了基礎(chǔ),，又實現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍,，體驗到解題的勞動價值。

總之,，在課堂教學(xué)中營造平等和諧的教學(xué)氛圍,，及時提出具挑戰(zhàn)性的新問題，以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,，同時留給學(xué)生思維的空間,，鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問題，通過師生交流,、生生交流不斷進行教學(xué)信息的交換,、反饋、反思,，可修正思維策略,，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流過程中，教師要具有善于捕捉,、組織和判斷各種信息的能力,。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力幫助學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng),，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇六

時光荏苒,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束,，這學(xué)期以來，我努力改進教育教學(xué)思路和方法,，切實抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進步,，取得了應(yīng)有的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一個學(xué)期以來,，本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu),，并嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

理論是行動的先導(dǎo),。自實行新課程以來，我是帶新課程的新授課,，為了加強對新課程的認(rèn)識和了解,，我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，仔細研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),，及時更新自己的大腦,，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時為了和教學(xué)一線的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),，開通了教育教學(xué)博客,，養(yǎng)成了及時寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后,，進行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會獨特的見解，教學(xué)前后,，都要進行反思,，對以后上課積累了經(jīng)驗，奠定了基矗同時,，這些見解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分,，積累經(jīng)驗，教后反思,，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料,。

所謂“親其師，信其道”,，“愛是最好的教育”,，作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué)，同時還肩負著育人的責(zé)任,。如何育人,？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本,。愛學(xué)生,，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣,、愛好,，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,，然后對癥下藥,，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格,。只有這樣,，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情,，在教學(xué)中才能做到有的放矢,，增強了教學(xué)的針對性和有效性,。多與學(xué)生交流，加強與學(xué)生的思想溝通,，做學(xué)生的朋友,，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以及班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而為自己的備課提供第一手的資料,，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成,，互相影響,。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出,，生動活潑,，方法靈活，講練結(jié)合,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,，擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺,，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能,。備課中一定要注意從學(xué)生的實際出發(fā),，從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性,、有效性,。

上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅持以學(xué)生活動為中心,，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主,，兼顧個別學(xué)生,，從聽講、筆記,、練習(xí),、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，理解和掌握基本概念和基本技能,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法,。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程,，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題,，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析問題的特點,，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案,，力爭使講解通俗易懂,，使方法融會貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識新課改是教育教學(xué)的必然,，教師要更新觀念,，要認(rèn)真領(lǐng)會新課改的理念，了解課改革的目的,。這樣才不會在改革當(dāng)中迷失方向,。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,，要掌握豐厚的專業(yè)知識,，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”,，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識,，教師除了看專業(yè)書籍,，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進的手段進行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流,、溝通,，提高合作意識，取長補短,。

同時,，教師是教育、教學(xué)的組織者,，要充分理解學(xué)生,，了解學(xué)生的實際情況,，了解他們的興趣和愛好，了解不同學(xué)生的智力差別,，做到因材施教,。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動空間,，給他們展示自我的空間和舞臺,，活躍學(xué)生的思維，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的各方面能力,。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實常規(guī),，還要因地制宜,，與時俱進，針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,，有計劃有落實有檢查,，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個課堂,，關(guān)注每一個環(huán)節(jié),，從小處著眼，從細處著手,。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇七

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,、相互協(xié)作,、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,。

在課程改革情景下,，如何有效進行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求,。在備課組活動或者教研組活動中進行交流,。通過自學(xué)與交流,，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等,，有了更深刻的理解。

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念,，推行“情景——探究——實踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動,，共同發(fā)展的過程,，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究,，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果,、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗?！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”,。本學(xué)期中,，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題,，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備,，知識體系不健全，課時數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的,。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神,，對改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂效率是大有幫助的,。

通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,，我們數(shù)學(xué)教研組每周進行一次集體備課活動,。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材,，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動,，從板書,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法,、教學(xué)語態(tài),、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力,。

由于新課程改革的要求,，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,，本學(xué)期,，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,、三維度的有機結(jié)合,、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中,。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn),，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解,、表達和應(yīng)用,，數(shù)學(xué)運算能力，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)與日常生活,、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評,、小組互評,、教師點評相結(jié)合的評價方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價方式,，靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價,。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的健康發(fā)展,。

（1）對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn),，一般不要再撿回,，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法,、線段的定比分點,、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù),，極限等,。

（2）對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué),。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn),，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生,。如函數(shù)概念的引入,，可先講函數(shù)，后講映射,；也可先講映射,，后講函數(shù)。

（3）對新增內(nèi)容,，教材不同版本的表達方式和選用例,、習(xí)題有差異。備課時,，如能多參考一些版本,，必能幫助加深理解，提高水平和效率,。

目前,，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1,、2教學(xué)階段,，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ),，前階段知識會在后階段中得到鞏固,、應(yīng)用、延拓和加深,。不同生源層次的學(xué)校在同一知識內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別的,。即使是同一學(xué)校，對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同,。例如,，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的a組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成,，但b組題較難,，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可。

總之,，高中數(shù)學(xué)新課程的改革,，任重而道遠。推進此改革,，是目前教育改革和發(fā)展的一項重要任務(wù),，需要不斷探索，不斷反思,，不斷總結(jié),，不斷解決問?！皩W(xué)無止境,、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力,，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收,、借鑒其他老師的成功做法,，與時俱進、開拓創(chuàng)新,、團結(jié)協(xié)作,，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇八

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”,，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注,。運用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù),，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供了廣闊的展示平臺,。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,，下面談一些我的嘗試與探索,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗,，他不是空著腦袋走進課堂的,。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始,，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)潛力。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理,。它們管理的信息不僅是文字,，而且還包含圖形、圖像,、聲音,、視頻等媒體信息。通過這些載體,，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性,。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能,，可有效改善學(xué)習(xí)方式,，加快學(xué)生的理解進程，增強學(xué)生的認(rèn)知能力,。

如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中,，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會單價,、數(shù)量,、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價2元,，這個2元就表示什么,？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么,？在收銀臺計算的又是什么呢,？從中學(xué)生可以體會單價、數(shù)量,、總價在超市中的廣泛應(yīng)用,。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的,？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式,？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境,，零距離接觸生活實際,，感受數(shù)學(xué)知識的生活原型，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗,。

當(dāng)然,，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形,、題目,、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來,；還可以利用計算機高速處理信息的特點,，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進行作圖,。通過計算機軟件,，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字,、某個圖形出現(xiàn),；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像,；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預(yù),，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫,；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等,。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道,，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位,。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí),。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進行自主探索,，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以更全面,、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系,，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學(xué)“三角形面積的計算”,，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個做“數(shù)學(xué)實驗”的機會,，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式,。我們在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系,、交互性的特點，讓學(xué)生自己去做兩個完全相同的三角形,。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能,，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形,。這種動態(tài)的操作過程，給學(xué)生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件,。然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、觀察、發(fā)現(xiàn),、討論,、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式,。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計算公式進行驗證,，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略,、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,，學(xué)生只能被動地參與這個過程,。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,，而且可以立即反饋,。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，選擇適合自己水平的練習(xí),。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合,，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，使學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

如教學(xué)“年,、月、日”中,，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境,。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷,。學(xué)生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天,，有的月是30天，而有的月又只有28或29天,。學(xué)生還可以打開資料庫進行知識查詢,，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。學(xué)生通過自己探索得到有31天的月份是大月,，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互,、生生交互,，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式,，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確,。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月,、日劃分的一些知識”,。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受,、機械訓(xùn)練中解脫出來,，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。他們主動參與,、樂于探究,，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢,，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外,，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法,，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進程,，在師生、生生,、人機,、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程,。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動態(tài)網(wǎng)頁,，讓學(xué)生自己動手,，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：

將d列的數(shù)值設(shè)計為“e1/b1”,，學(xué)生在課件的使用中,，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，d列則自動算出擴大或縮小的倍數(shù),。通過動手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變,，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律,?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性,、開放性,、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點,，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能,。

21世紀(jì)的教育是全新的教育,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會帶來教育觀念,、教學(xué)組織形式的又一次革命,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,，達到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,，能加快新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,，還有大量值得探討的問題,。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當(dāng),，必定能為新課程改革“插翅添翼”,。