我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一

[ 20xx-11-15 10:10:00 | by: axiang ]

《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

一段時(shí)間以來,，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實(shí)踐中的一些反思，自感收獲頗豐,，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐,。

無論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,，要么過程中一切又漸漸回去老路上,，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾依然很突出,，比如時(shí)間矛盾,，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變,，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,，而教師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問題,，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無法回避的問題,。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響,，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，文化底子，教師教的是否認(rèn)真,，學(xué)生的努力程度等等,，但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念,，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,，教師的教的效益,、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果,。所謂“有效”,，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,。也就是說,，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式,。教師在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施，以便在“教師在輕松的交,、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益,。而要真正達(dá)到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,，還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù),，兩者相輔相成,，相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,，現(xiàn)在想想確實(shí)如此,，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開了科學(xué)性,，藝術(shù)性便無從談起,；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說教,，很難收到上佳的效果,。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果,，比如教師的“硬壓策略”,，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長久有效,。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù),。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的,。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式,，不固定某一種模式,，不采用單一的方法,，不拘泥于陳規(guī)老框,，而應(yīng)是因課而異因情而異，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,，所有學(xué)生都全身心投入的多層次,、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一,。

我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,，上好一節(jié)課取決于多種因素,，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的,。備好課是上好課的重要保證,，課備好了，老師上課就會(huì)感到踏實(shí),，備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對(duì)付學(xué)生的奇思妙想,，也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng),。教師通過備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強(qiáng)合作精神,，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個(gè)道理,。

那么備課最主要的要注意那些問題呢,？對(duì)教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問題我繼續(xù)看這本書。

首先,，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢,？原來有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，盡可能做到融會(huì)貫通,，了然于胸,。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來,，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍,，對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解,。（2）重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分，從目標(biāo),、課時(shí)建議,、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,，經(jīng)常有新教師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容??？與以前一樣么？這些方法還介紹么,？講到什么程度,？等等問題，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的,。（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,，因?yàn)樗唧w，理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求,。（4）吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初,、中、高三個(gè)不同等級(jí),，根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”

其次,，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,，理清講課的思路,，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出重難點(diǎn),。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的,，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定，所以說分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了,。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解,、掌握和運(yùn)用的知識(shí)，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧,。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問題,，實(shí)際教學(xué)中,，難點(diǎn)往往來自以下幾點(diǎn)：

教參是教師備課時(shí)的參考用書,，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版,，具體要求有：

應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,，比如你的課

你想講什么內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么,，怎么講,，怎么引導(dǎo)，如何組織,，重點(diǎn)例題是什么,，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)整，差不多后再看看教參,，合理取舍,，再調(diào)整。

（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀,、借鑒和利用教參,，同時(shí)加以認(rèn)真分析，不盲信書,，不唯書,，特別對(duì)新教師我覺得這點(diǎn)更重要,，要敢想,，敢提疑問,，書也是會(huì)錯(cuò)的,。也就是有質(zhì)疑精神,，只有這樣,。新教師才能更快地提高,。

再次,，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,，這點(diǎn)更容易被新教師忽視,，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,，為什么還用優(yōu)化呢,？用一位專家的話來回答這個(gè)問題：“因?yàn)楹芏嘟虆ⅰ⒔炭茣且愿鞣N各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,，時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),，不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,，他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,，我想對(duì)新教師而言，要關(guān)注這點(diǎn),，具體辦法不妨放在聽課,、問老教師和集體備課中解決。

然后,，關(guān)于課型,。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課,、復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型,，備課也應(yīng)分為不同的類型,，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí)，沒錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法,，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，問題在于效率能否得到保證？比如,，對(duì)高一的函數(shù)而言,，我個(gè)人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主,，為什么,？因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對(duì)新教師而言,，基本功的訓(xùn)練很重要,，包括“講功”,。所以如果是新授課，新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較,；如果是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題,。

另外還要注意通覽教材,，這是備教材的首要程序，要把整冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍,，這很必要,，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課，素不知很多內(nèi)容,、技巧,、方法已經(jīng)更新或改變了,，所以往往新教師看一遍還是不夠的,，具體說來要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖，準(zhǔn)確把握整冊(cè)書（或整章,、整節(jié)）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求,；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書中的地位，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn),；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,，即注意“問題引入”與“思考練習(xí)”，我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前,，在備課前通做一遍,，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案,，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果，因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，要注意一下幾個(gè)步驟：

1,、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，確定具體的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo)，這是片面的,，事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,，結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。

2,、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn),，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般,，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注,。

3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,，既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,，又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。

4,、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇,。

5,、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生鞏固知識(shí)；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,，在運(yùn)用過程中提高能力,。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選，包括選做題,。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要,。

關(guān)于課時(shí)備課，即寫教案,，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,，教案寫起來是以課時(shí)為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù),，對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括：

1,、章節(jié)課題

2,、教學(xué)目的

3、課的結(jié)構(gòu),、類型（是單一課還是綜合課）

4,、教具和板書準(zhǔn)備

5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6,、教學(xué)方法

7,、教學(xué)過程

8,、作業(yè)要求

9、效果檢查（包括口頭提問和書面測(cè)試等）

10,、教后記（上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣,，但無論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實(shí)際情況,，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上,；二是教學(xué)的心得體會(huì)，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述,。

從教育心理學(xué)角度來看,，如果只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象，那么即使教師對(duì)教材專研得再透,，還是很難收到理想的教學(xué)效果,。因?yàn)榻虒W(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí),，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢,？備學(xué)生的什么,？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來,？

首先,，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,，但就整個(gè)班級(jí)來說,，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別,。新教師更要考慮這點(diǎn)。

其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會(huì)收到相反的效果,，顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展,。

最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然,，其他應(yīng)注意的方面還包括,，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次,、難度較小的材料,。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高,、難度較大的材料，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做,。

總之,，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平，新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；二是分別開一些座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,，多提些教學(xué)建議,，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解，這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,，課的改進(jìn)有很大的好處,。

上課時(shí)要善于察言觀色，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,，設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí),，以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),，仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因?yàn)檫@些問題最能反映他們的真實(shí)水平,。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例,。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,，有時(shí)要超過上一節(jié)課,。

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用,，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主）,，同時(shí)輔以其他方法,。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法,。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化,。

備課時(shí)，不僅要備教法還要備學(xué)法,，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過親身經(jīng)歷感悟知識(shí),，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,，要引起關(guān)注,。

書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考,，確實(shí),，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想,，這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證,。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題,，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好,，教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)變得流暢，然而要真正做到備好問題,，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問題就能達(dá)到目的的,，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專透教材,，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么？重點(diǎn)在什么地方,？有沒有特別難理解的地方,？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,，要求和編者的意圖,，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎,。備問題不僅要備具體的問題,，還要安排好提出這些問題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,，要備好思考如何回答問題的途徑和方法,，而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答,。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探索性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

備課時(shí)除了以上備教材,、備學(xué)生,、備方法、和備問題外,，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮,，提高備課效率,。我覺得除了以上這些之外，對(duì)新教師而言,，還應(yīng)增加一條,，備自己，就是教師考慮自己的情況,，對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,，自己的習(xí)慣、態(tài)度,、心情,、優(yōu)點(diǎn)長處、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長。讀書使人進(jìn)步,，學(xué)習(xí)使人充實(shí),，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西,，而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,，對(duì)新教師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二

經(jīng)過中考進(jìn)入高中后,，高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有十足的信心、旺盛的求知欲。但經(jīng)過一段時(shí)間,，他們普遍感到太枯燥,、泛味、抽象,、晦澀,，經(jīng)常抱怨聽不懂。有的在課堂是好不容易聽懂了,，但在做習(xí)題,、課外練習(xí)時(shí)，卻又磕磕碰碰,、跌跌撞撞,，甚至茫然一片，不知從何下手,?！昂玫拈_頭等于成功的一半?！贝蚝酶咭坏幕A(chǔ)至關(guān)重要,。高一上學(xué)期，特別是第一學(xué)期,，是實(shí)現(xiàn)從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)軌期”,。這個(gè)“軌”轉(zhuǎn)得順不順，好不好,，對(duì)于能否順利適應(yīng)高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)鍵,。如何讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、主動(dòng)性,，使之能夠敢于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),，以至敢于思考,、樂于思考，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是擺在高一數(shù)學(xué)教師面前的首要問題,。

這屆高一開始羅定市的前1100名學(xué)生都集中在我們學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來說還是比較好,。

表面上看，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延續(xù),。但學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主體都發(fā)生了變化，無論是知識(shí)的深度,、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,。

（1）知識(shí)量不同：初中數(shù)學(xué)以常識(shí)性介紹、說明為主,，學(xué)習(xí)內(nèi)容少,、淺、易,、窄,。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛,，從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增,，由于整體內(nèi)容增多，每節(jié)課的容量也大于初中數(shù)學(xué),。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不同：在初中數(shù)學(xué)中,，數(shù)學(xué)規(guī)律大部分是由特殊的例子直接得出的，只作定性研究,。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,，多研究變量、字母,，不僅注重計(jì)算,，而且還注重理論分析，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng),，而且思維方法向理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求,。如函數(shù)的概念，初中的：一般的,，在一個(gè)變化過程中,，有兩個(gè)變量、,，如果給定一個(gè)值,，相應(yīng)的就確定唯一的一個(gè)，那么就稱是的函數(shù),，其中是自變量,，是因變量，的取值范圍叫做這個(gè)函數(shù)的定義域,，相應(yīng)的取值范圍叫做函數(shù)的值域,。高中的：設(shè)，是非空的數(shù)集,，如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，使對(duì)于集合中的任意一個(gè)元素，在集合中都有唯一確定的數(shù)和它對(duì)應(yīng)，那么就稱為從集合到集合的一個(gè)函數(shù),，記作,。其中叫作自變量，的取值范圍叫做函數(shù)的定義域,；與的值相對(duì)應(yīng)的值叫做函數(shù)值,，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域，顯然值域是集合的子集,。

（3）能力要求不同,。初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)計(jì)算能力和對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法要求較低,。高中數(shù)學(xué)不僅要求提高空間想象能力,、抽象概括、推理論證,、運(yùn)算求解,、數(shù)據(jù)處理等基本能力，而且要形成科學(xué)地提出,、分析,、解決問題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題）的能力、數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力,、發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。

（4）初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背,。教師常常用有充足的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范,，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行演練,、鞏固（包括到黑板上板書）。初中教師重視直觀,、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多,。初中教師可以把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,。而到了高中,，教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫,。進(jìn)入高中后,，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶,，更要重視對(duì)知識(shí)的理解,，要能夠自學(xué)鉆研，消化知識(shí),；要重視邏輯推理,，要能進(jìn)行縱橫判斷、推理,、假設(shè),、歸納等一系列更為高級(jí)的思維活動(dòng)。側(cè)重啟發(fā),、點(diǎn)撥,，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新,，讓學(xué)生在教師的講解或提示中理解,、掌握知識(shí)的精髓，提高學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要具有獨(dú)立思考,、勇于探索的創(chuàng)新精神,。在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,，善于開動(dòng)腦筋,，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變,，從多側(cè)面,、多角度思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì),。

既然我們例舉了初高中的這么多的差異性,，我們的教學(xué)工作應(yīng)該怎么去做？

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接：

要在高中學(xué)習(xí)中需要補(bǔ)充的內(nèi)容：

①立方和與差的公式,，這部分內(nèi)容在初中教材中已刪去不講,，但進(jìn)入高中后，它的運(yùn)算公式卻還在用,。

②因式分解,，十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了,，同時(shí)三次或三次以上多項(xiàng)式因式分解也不作要求了，但是到了高中,，教材中卻多處要用到,。

③二次根式中對(duì)分子、分母有理化,，這也是初中不作要求的內(nèi)容,，但是分子、分母有理化卻是高中函數(shù),、不等式常用的解題技巧,，特別是分子有理化。

④二次函數(shù),，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最重要的內(nèi)容,，二次函數(shù)知識(shí)的生長點(diǎn)在初中，而發(fā)展點(diǎn)在高中,，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容,。二次函數(shù)作為一種簡(jiǎn)單而基本的.函數(shù)類型，是歷年來高考的一項(xiàng)重點(diǎn)考查內(nèi)容,，經(jīng)久不衰,。

⑤根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）。

⑥圖像的對(duì)稱,、平移變換,，初中只作簡(jiǎn)單介紹，而在高中講授函數(shù)后,，對(duì)其圖像的上,、下；左,、右平移,，兩個(gè)函數(shù)關(guān)于原點(diǎn)、坐標(biāo)軸對(duì)稱問題必須掌握,。

⑦含有參數(shù)的函數(shù),、方程、不等式,，初中教材中同樣不作要求,，只作定量研究，而在高中,，這部分內(nèi)容被視為重難點(diǎn),。方程、不等式,、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題,。

⑧幾何部分很多概念（如重心,、垂心、外心,、內(nèi)心等）和定理,，初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中教材多常常要涉及,。

這些補(bǔ)充不一定需要在高一開學(xué)的一個(gè)多星期內(nèi)完成,，有一部分內(nèi)容可以在以后的教學(xué)中逐步滲透。

（2）對(duì)學(xué)生做好學(xué)法的指導(dǎo)

高一年級(jí)開始的前半學(xué)期直至整個(gè)高一都要以教學(xué)生如何學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。①認(rèn)真預(yù)習(xí),、認(rèn)真聽課、課后獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,，上課聽講一定要理清思路,，要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚,；②建立好筆記本,、錯(cuò)題本，養(yǎng)成練后反思的習(xí)慣,，習(xí)題做完之后,，要從五個(gè)層次反思：

1）怎樣做出來的？想解題采用的方法,；

2）為什么這樣做,？想解題依據(jù)的原理；

3）為什么想到這種方法,？想解題的思路,；

4）有無其它方法？哪種方法更好,？想多種途徑,，培養(yǎng)求異思維；

5）能否變通一下而變成另一習(xí)題,？想一題多變,，促使思維發(fā)散。當(dāng)然,，如果發(fā)生錯(cuò)解,，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng),？如何克服常犯錯(cuò)誤,？

（3）加強(qiáng)題型歸納,，加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，注重知識(shí)落實(shí),。在平時(shí)教學(xué)中教師要注重解題規(guī)范性與條理性訓(xùn)練,，典型例題詳細(xì)講解，完整板書,，做學(xué)生的典范,。對(duì)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)中不規(guī)范的地方，教師應(yīng)及時(shí)指正,，閱卷中應(yīng)嚴(yán)格扣去不規(guī)范的分,。我們上一屆高一在學(xué)完三角函數(shù)后也作了一個(gè)題型歸納的專題練習(xí)①給值求值；②給值求角,；③給角求值,；④與三角函數(shù)有關(guān)的值域；⑤單調(diào)性,；⑥圖象及圖象變換,。

（4）認(rèn)真研究教材與大綱，提高課堂的效能,。要研究好各種課型的教學(xué),，不要把所有教學(xué)都變成解題教學(xué)，特別要做好概念課型的教學(xué),。數(shù)學(xué)概念是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括反映,，是建立數(shù)學(xué)法則、公式,、定理的基礎(chǔ),，也是運(yùn)算、推理,、判斷和證明的基石,，更是數(shù)學(xué)思維、交流的工具,。概念符號(hào)化是概念教學(xué)的必要步驟,，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)概念大都由規(guī)定的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，這使數(shù)學(xué)的表示形式更簡(jiǎn)明,、清晰,、準(zhǔn)確，更便于交流與心理操作,。這里要注意讓學(xué)生掌握概念符號(hào)的意義,，并要進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)和其意義的心理轉(zhuǎn)換技能訓(xùn)練，以促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)意義的理解,。高中的概念的形成很多遵循以下規(guī)律：直觀化認(rèn)識(shí)（實(shí)例）→文字語言的描述→符號(hào)化語言的描述,，這也符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,。例如函數(shù)單調(diào)性的定義：

直觀化認(rèn)識(shí)：

的圖象，當(dāng)時(shí),，圖象自左向右是下降的,；當(dāng)時(shí)，圖象自左向右是上升的,。

文字語言的描述：在區(qū)間上,，隨著自變量的增大，函數(shù)值減??；在區(qū)間上，隨著自變量的增大,，函數(shù)值也增大,。

還可以給出單調(diào)函數(shù)的“描述性定義”：設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)椋瑓^(qū)間,，則區(qū)間上，若隨著自變量

增大,，函數(shù)值

也增大（減?。瑒t稱函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）

符號(hào)化語言的描述：在區(qū)間任意取,，當(dāng)時(shí),，都有；在區(qū)間任意取,，當(dāng)時(shí),，都有。

單調(diào)性的定義：設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)?，如果?duì)于定義域內(nèi)的某個(gè)區(qū)間

上的任意兩個(gè)自變量的值,，當(dāng)時(shí)，都有（）,，那么就說函數(shù)

在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）,。

由此概念教學(xué)的策略可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

①直觀化；高中對(duì)函數(shù)研究一般方法就是,，加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的結(jié)合,，由直觀到抽象，由特殊到一般,。如函數(shù)的單調(diào)性這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以對(duì)圖象的觀察,、分析、歸納,，發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征,，進(jìn)一步量化,，發(fā)現(xiàn)增,、減變化的數(shù)學(xué)特征,，從而進(jìn)一步用數(shù)學(xué)符號(hào)刻畫。

②通過正例和反例深化概念理解,；概念的例可加深概念理解,，通過“樣例”深化概念認(rèn)識(shí)是必須而有效的教學(xué)手段,。其實(shí)，數(shù)學(xué)思維中,，概念和樣例常常是相伴相隨的,。提起某一概念,，頭腦中的第一反應(yīng)往往是它的一個(gè)“樣例”,，這表明例在概念學(xué)習(xí)和保持中的重要性,。

③利用對(duì)比明晰概念,；如“排列”和“組合”,，通過對(duì)比可以避免混淆,；“最值”和“極值”,，通過對(duì)比可認(rèn)識(shí)它們的差異,，即前者有整體性而后者僅有局部性,。

④運(yùn)用變式完善概念認(rèn)識(shí)；

⑤對(duì)概念精致濃縮,，也就是回到簡(jiǎn)單而本質(zhì)的關(guān)鍵詞上,，對(duì)關(guān)鍵詞的表征就是概念本質(zhì)屬性的表征,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三

在我的記憶里數(shù)學(xué)課堂一直都是老師講占主導(dǎo)地位,。不管學(xué)生愿不愿意聽,，也不管學(xué)生能不能聽會(huì)、消化的了老師都是很富有激情的講。一節(jié)課下來老師感覺很累,，學(xué)生也覺得有很多問題沒搞懂,。長期以來老師感覺付出很多,，而學(xué)生的成績(jī)卻提高很小,。這種現(xiàn)象在普通高中體現(xiàn)的尤為明顯,。作為一名數(shù)學(xué)教師以前也被這種現(xiàn)象困擾,。20xx年實(shí)行新課改,，我校提出了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”新教學(xué)模式,。三年以來我一直在嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式,，我感覺這種模式非常有利于學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、合作交流,，它能把一節(jié)看似枯燥的數(shù)學(xué)課上的有聲有色。下面幾點(diǎn)就是我在教學(xué)過程中的實(shí)踐感受,。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，課堂上老師講的少,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多,，訓(xùn)練的多,?？此普n堂上老師輕松了,，其實(shí)課下需要老師精心備課,。每一節(jié)課我們都需要把知識(shí)問題化。本節(jié)課知識(shí)需要設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題,？這些問題怎樣提出？每個(gè)問題配幾個(gè)例題,，幾個(gè)變式訓(xùn)練,。重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),？老師應(yīng)該在什么時(shí)間點(diǎn)撥？這一系列的問題都需要老師在課前設(shè)計(jì)好,，做到心中有數(shù),。因?yàn)槲沂且幻麆偣ぷ鲙啄甑睦蠋煕]有經(jīng)驗(yàn),，所有的方法都要靠自己摸索實(shí)踐。我平時(shí)是這樣備課的:先把教材看兩遍,，再看兩遍教參,，然后開始做配套資料，把資料做完后我基本上把本節(jié)課了解的比較清楚了,。接著開始設(shè)計(jì)教案,。寫完教案后再在腦子里想想每個(gè)問題之間該怎樣銜接,。

在過去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事,，總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤，耽誤新課的進(jìn)程,。多數(shù)都采用“填鴨式”教學(xué),，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理導(dǎo)致輟學(xué),。在教學(xué)中學(xué)會(huì)放手,，也許我們會(huì)有意想不到的收獲,。在講《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí),，我把我們班學(xué)生分為六個(gè)小組,，每人必須自己動(dòng)手制作兩個(gè)不同的幾何體,，每組合作制作出四個(gè)不同的幾何（兩個(gè)組合體兩個(gè)旋轉(zhuǎn)體）限時(shí)15分鐘,，任務(wù)分好后,，學(xué)生都很興奮，積極動(dòng)手做,，有剪紙的，有粘圖的??,，大概用了13分鐘學(xué)生都把很漂亮的圖形做好了，比我想象的要好的多,。我用了2分鐘時(shí)間分析并肯定了學(xué)生的作品,。接下來我又讓同學(xué)們對(duì)照自己做的圖形討論物體的幾何結(jié)構(gòu)特征,，并用自己的語言總結(jié)(限時(shí)8分鐘),。學(xué)生歸納的性質(zhì)很好，不足之處我又做了補(bǔ)充,。我又出了一些和空間幾何體的結(jié)構(gòu)有關(guān)的題型讓學(xué)生做，學(xué)生很快速的找出答案,。那一節(jié)課學(xué)生覺得過的非?？欤瑢?duì)那些圖形他們記憶猶新,。我讓他們把做好的圖形保存好,，以后每講到和那些圖有關(guān)的題時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生拿出自己的圖形看看,。在多次考試中,，同學(xué)們?cè)诹Ⅲw幾何題上失分率很底。

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科,，很多數(shù)學(xué)中的性質(zhì)、定理,，是學(xué)生摸不到,，看不見的,。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西，效果非常不好,。即便是記住了，也不會(huì)靈活運(yùn)用,。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題,，有的學(xué)生在考試中碰到應(yīng)用題直接就跳過去,。課改后，我在執(zhí)教《導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用》時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的：我選擇六個(gè)不同類型（利潤最大,、面積最大、用材料最省等）都是和生活很貼近的應(yīng)用題,。我是這樣分配任務(wù)的:

⑴全班每位同學(xué)都要做這六個(gè)題。

⑵時(shí)間是一節(jié)晚自習(xí),，在做題過程中你可以小組合作完成,、也可以查閱資料,。

⑶在做題過程中你遇到過哪些困難？是怎樣克服的,？在做應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該掌握哪些技巧,？

⑷第二天用一節(jié)課時(shí)間做匯報(bào),，我隨機(jī)抽一名學(xué)生，抽到你你要在黑板上把某一個(gè)題解題過程寫好,，然后用自己的語言給全班學(xué)生講一遍,。并回答第三個(gè)問題,。那天晚自習(xí)學(xué)生都很忙碌,，想盡一切辦法來做題,。我發(fā)現(xiàn)就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也動(dòng)起來了,。第二天的匯報(bào)課學(xué)生講得有板有眼的,，方法也多種多樣,。當(dāng)然在整個(gè)過程中也存在這樣或那樣的不足,，畢竟那都是全體同學(xué)勞動(dòng)的結(jié)晶,。他們會(huì)終生難忘,。那一節(jié)課我只說了三句話,。在接下來的月考,，期中考試中我們班同學(xué)對(duì)應(yīng)用題做的很好。

曾在教育時(shí)報(bào)讀到這樣一句話：“好孩子是夸出來的”,。對(duì)這句話我深有感觸,。每一位老師都希望他所提出的問題學(xué)生能回答的很漂亮,，尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中,，這種欲望更加強(qiáng)烈,。有些老師一聽到學(xué)生回答不完全正確或根本不對(duì),，就會(huì)表現(xiàn)不高興甚至批平學(xué)生,，還有的沒等學(xué)生回答完就讓他坐下,，接著提問下一個(gè)學(xué)生,。這種做法有時(shí)會(huì)傷到學(xué)生,，可能還會(huì)導(dǎo)致他們很厭倦數(shù)學(xué),。在學(xué)生回答問題時(shí)我們盡量去找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，即便是他回答錯(cuò)了,。我在講《復(fù)數(shù)》那節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生判斷哪些是實(shí)數(shù)哪些是復(fù)數(shù),，我提問了四個(gè)學(xué)生都沒把是實(shí)數(shù)找出來,，我又問一遍還有沒有實(shí)數(shù),，坐在第一排角上的男同學(xué)說有,，是實(shí)數(shù),。我說：“為什么,？”他說：書上規(guī)定i2i2i2是-1。我知道這為學(xué)生數(shù)學(xué)不好,，他能回答出來足以說明他認(rèn)真聽了。我是這樣評(píng)價(jià)的：“我很感謝這位同學(xué),，那么善于動(dòng)腦筋，而且有課前預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣,。在知道自己數(shù)學(xué)差,，還不放棄,，上課認(rèn)真聽講,。這種精神值得我們學(xué)習(xí)，希望你再接再厲?！睆哪枪?jié)課后我發(fā)現(xiàn)他變的更加勤奮了,。每次我到班他都會(huì)主動(dòng)問我一些問題,，而且有自己的見解,。有這么一句話：“送人玫瑰手有余香”,。在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,，給學(xué)生自信和力量,。

以上就是我在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中的四點(diǎn)感受，我想無論是什么樣的方法和經(jīng)驗(yàn)都要“因材施教”,，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有思想,、有情感,，而且意志不堅(jiān)定,，信心不足，經(jīng)不起誘惑的學(xué)生,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四

這學(xué)期來,，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,，取得了應(yīng)有的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一,、備課 分備教材和備學(xué)生兩部分,，二者相輔相成,，互相影響,。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,，力爭(zhēng)做到深入淺出,，生動(dòng)活潑,，方法靈活,，講練結(jié)合,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能,。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性,、有效性,。

二,、上課 上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課,，以啟發(fā)式為主,，兼顧個(gè)別學(xué)生,，從聽講,、筆記、練習(xí),、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法,。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程,，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持精講多練，精選典型例題,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn),，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案,，力爭(zhēng)使講解通俗易懂,，使方法融會(huì)貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

三、作業(yè) 包括課本上的練習(xí),、習(xí)題,、以及課外作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成,，并及時(shí)進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對(duì)性的題目作為書面作業(yè),，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，全批全改,，深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況,，b組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求,，并及時(shí)給與提示,，以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，精選題目,，不求數(shù)量而求質(zhì)量,，加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握，特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn),，提高認(rèn)識(shí),。 四、輔導(dǎo) 主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課,，預(yù)習(xí)新課,，特別是對(duì)學(xué)生中存在的問題或集中講解，或個(gè)別答疑,，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性,，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度,，整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí),，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。 總之,，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī),，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn),，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)課堂,，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小處著眼,，從細(xì)處著手,。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

一,、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí),。

新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,，正確掌握各類公式的推理過程,，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),，勤于思考,，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目,，盡量自己解決,。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn),、線,、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系,。

二,、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路,。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),，再找一些課外的習(xí)題,，以幫助開拓思路，提高自己的分析,、解決能力,，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集,，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正,。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮,，思維敏捷,，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候,，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便,、粗心,、大意等，往往在大考中充分暴露,，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的,。

三、調(diào)整心態(tài),，正確對(duì)待考試,。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑,，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒,，做完題后要總結(jié)歸納,。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜,，思路有條不紊,，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心,，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己,，除了自己，誰也不能把我打倒,，要有自己不垮,，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備,，練練常規(guī)題,，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度,。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對(duì)于一些難題,，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分,，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮,。

由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的,、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念,、結(jié)論等產(chǎn)生的背景,、應(yīng)用，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法,，以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用,；通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過程,，了解知識(shí)的來龍去脈,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，在思考,、探索和交流的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn)，在過程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

長期以來,，我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式，學(xué)生不知不覺成了知識(shí)的容器,，在課堂里,，思維的時(shí)間和空間無情地失去了。對(duì)數(shù)學(xué)問題,，根本不可能充分展開過程,，進(jìn)行深入的思考和探究,，更不可能有創(chuàng)新的思維,。因此，學(xué)生的動(dòng)手能力差,，創(chuàng)新精神欠缺，便成為學(xué)生的通病,。為此,，我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過程教學(xué)及其實(shí)施的問題，以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程,，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，通過選擇恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)的和非常規(guī)的問題,，作為施教的載體；教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問題外,，最好能創(chuàng)造自己的問題,，把課本題進(jìn)行改造，成為情境題,、開放題,、應(yīng)用題，并加以積累,，不斷完善,，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導(dǎo)等教學(xué)手段,，在課堂中充分展開數(shù)學(xué)過程教學(xué),，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

概念是思維的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)離不開概念。在引入新概念時(shí),，要緊扣學(xué)生熟悉,、已知的舊概念，由概念引出性質(zhì),，進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來,。在這一過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念,、公理有所理解,，惟有透徹的理解才能使知識(shí)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確把握知識(shí)的生長點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，要多對(duì)學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么,？這樣做自會(huì)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅,，收到“潤物細(xì)無聲”之功效,。

教師要在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間,，要善于多角度,、全方位地提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考,；指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念,。在辨識(shí)概念時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。從學(xué)生的角度看,，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，也是創(chuàng)新的開始,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理,、公式、法則時(shí)離不開對(duì)命題的證明,，要結(jié)合實(shí)際情況,，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察,、感知學(xué)習(xí)的定理,、公式、法則后,，要學(xué)會(huì)分析,，要有自己的見解，不要人云亦云,，要善于挖掘自己尚不清楚的問題,，多角度，全方位地探究,，并提出質(zhì)疑,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題,。

在解題過程中,，首先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么理路,，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中,，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同的立意,、不同的知識(shí),、不同的方法去思考,，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同,？有沒有出錯(cuò),？需要及時(shí)調(diào)整，排除障礙,。這樣長期形成習(xí)慣后,，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑,。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。在課堂教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)自己的思維過程,，敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),，并給予支持,、鼓勵(lì),；并在解題后不斷反思、回顧,，積累經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中,，要注意滲透解題策略,，要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度,，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難,，完成一個(gè)小題，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階,，完成了最后一題,，好像登上了山頂，回首俯望,，小山連綿,，成就感不禁而生。如果題組沒有難度,，學(xué)生不可能有疑,，重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之,，設(shè)置一定陷阱,、難度，學(xué)生經(jīng)過探索,、推敲,，把疑難解決了,，既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍,，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值,。

總之，在課堂教學(xué)中營造平等和諧的教學(xué)氛圍,，及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問題,，以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)留給學(xué)生思維的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問題,，通過師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換,、反饋,、反思，可修正思維策略,，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,。在交流過程中，教師要具有善于捕捉,、組織和判斷各種信息的能力,。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng),，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇六

時(shí)光荏苒,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束,，這學(xué)期以來，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,，取得了應(yīng)有的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一個(gè)學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來,，我是帶新課程的新授課,，為了加強(qiáng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和了解，我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),，及時(shí)更新自己的大腦,，以適應(yīng)新課程改革的需要,。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),，開通了教育教學(xué)博客,，養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣,。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,，在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解,，教學(xué)前后,，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn),，奠定了基矗同時(shí),，這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗(yàn),，教后反思,，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

所謂“親其師,，信其道”,，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué),，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任,。如何育人,？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本,。愛學(xué)生,，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣,、愛好,，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,，然后對(duì)癥下藥,，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格,。只有這樣,，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情,，在教學(xué)中才能做到有的放矢,，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多與學(xué)生交流,，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通,，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級(jí)管理提高一些有價(jià)值的建議

分備教材和備學(xué)生兩部分,，二者相輔相成,，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,，力爭(zhēng)做到深入淺出,，生動(dòng)活潑，方法靈活,，講練結(jié)合,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性,。

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,，面向全體學(xué)生授課,，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生,，從聽講,、筆記、練習(xí),、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法,。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程,，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn),，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案,，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通,，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

首先,，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然,，教師要更新觀念，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念,，了解課改革的目的,。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,，要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí),，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”,，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,，拓寬自身的知識(shí)占有。要多渠道采取不同手段獲取知識(shí),，教師除了看專業(yè)書籍,，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流,、溝通,，提高合作意識(shí)，取長補(bǔ)短,。

同時(shí),，教師是教育、教學(xué)的組織者,，要充分理解學(xué)生,，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛好,，了解不同學(xué)生的智力差別,，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間,、活動(dòng)空間,，給他們展示自我的空間和舞臺(tái)，活躍學(xué)生的思維,，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的各方面能力。

總之,，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī),，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn),，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)課堂,，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小處著眼,，從細(xì)處著手,。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇七

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作,、積極探索,，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

在課程改革情景下,，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)估,、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流,。通過自學(xué)與交流,，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等,，有了更深刻的理解。

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念,，推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究,，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn),?！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”,。本學(xué)期中,，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題,，這是針對(duì)高一教學(xué)知識(shí)背景不完備,，知識(shí)體系不健全，課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的,。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神,，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂效率是大有幫助的,。

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案,，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng),，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法,、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力,。

由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí),，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì),，數(shù)學(xué)概念與原理的理解,、表達(dá)和應(yīng)用,，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)與日常生活,、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,，靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。

（1）對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn),，一般不要再撿回,，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法,、線段的定比分點(diǎn),、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù),，極限等,。

（2）對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué),。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn),，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生,。如函數(shù)概念的引入,，可先講函數(shù)，后講映射,；也可先講映射,，后講函數(shù)。

（3）對(duì)新增內(nèi)容,，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例,、習(xí)題有差異,。備課時(shí),，如能多參考一些版本,，必能幫助加深理解，提高水平和效率,。

目前,，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1,、2教學(xué)階段,，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ),，前階段知識(shí)會(huì)在后階段中得到鞏固,、應(yīng)用、延拓和加深,。不同生源層次的學(xué)校在同一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別的,。即使是同一學(xué)校，對(duì)具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生,，要求也應(yīng)有所不同,。例如，教材中的練習(xí)題,、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的a組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成,，但b組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可,。

總之,，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn),。推進(jìn)此改革,，是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索,，不斷反思,，不斷總結(jié)，不斷解決問,?！皩W(xué)無止境、教無止境,、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),，并努力吸收,、借鑒其他老師的成功做法,，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇八

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”,，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注,。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái),。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,，下面談一些我的嘗試與探索,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn),，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力,。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理,。它們管理的信息不僅是文字,，而且還包含圖形、圖像,、聲音,、視頻等媒體信息。通過這些載體,，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性,。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能,，可有效改善學(xué)習(xí)方式,，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,。

如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中,，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià),、數(shù)量,、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用,。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么,？顧客手中的6瓶可樂,，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢,？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià),、數(shù)量,、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用,。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的,？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式,？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境,，零距離接觸生活實(shí)際,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能,，根據(jù)需要把一些圖形,、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中,，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來,；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速,、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖,。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制,，可以在任何時(shí)刻讓某段文字,、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去,；可以隨機(jī)作出圖像,；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫,；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,，拓展了師生交流的渠道,，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位,。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí),。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以更全面,、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件,。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探索三角形面積的計(jì)算公式,。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn),，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形,。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能,，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件,。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,、觀察、發(fā)現(xiàn),、討論,、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式,。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定,，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略,、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程,。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的,、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋,。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下,，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合,，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理,、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

如教學(xué)“年、月,、日”中,，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以通過與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷,。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天,，而有的月又只有28或29天,。學(xué)生還可以打開資料庫進(jìn)行知識(shí)查詢，自己去自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。學(xué)生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月,。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互,、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式,，還可以根據(jù)隨機(jī)題來驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確,。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月,、日劃分的一些知識(shí)”,。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受,、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與,、樂于探究,，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì),，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外,，還具有對(duì)學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法,，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生,、生生,、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流,，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過程。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中,，利用asp制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁,，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律,，完成網(wǎng)上練習(xí)：

將d列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“e1/b1”,，學(xué)生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù),，d列則自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù),。通過動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律,?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性,、開放性,、靈活性,、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力,，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。

21世紀(jì)的教育是全新的教育,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，會(huì)帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,，能加快新課程改革的進(jìn)程,。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問題,。我相信,，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”,。