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高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇一

首先,，應讓學生提高數學學習的興趣，降低畏難情緒,。但怎樣才能讓學生提高興趣?還得從根本上讓他們覺得數學不是那幺的難學,，降低教學起點是首要要做的：根據課本知識點，只講學生能聽明白的,，不講學生如論如何弄不懂的,。其次，溫故而知新,。學生底子薄,，注意力不集中且理解能力弱，講過的習題,，知識點這時講,，那時忘，更甚者應用能力也弱,。所以將講過的習題和知識點讓學生背住是很有必要的,，而且有助于學生的理解能力和應用能力。而且,，不能只背答案,，不背習題的題目。最后,，要關注全體學生的學習情況,，力求讓大部分學生從根本上愛上學習數學，掌握基本的數學學習方法。而且也要利用學校的月考,，考察學生的學習情況,，適時的調整教學方法。學生無論從學習態(tài)度還是學習方法上都有了明顯的進步,，取得了應有的成績,。

一、備課

分備教材和備學生兩部分,，二者相輔相成,，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景,，力爭做到深入淺出，生動活潑,，方法靈活,，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀,，依據學生的學習態(tài)度,、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發(fā)展水平,，擴展學生的認知領域,，為學生提供思維訓練的平臺，創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景,，為學生的心理發(fā)展和知識積累提供可能,。備課中一定要注意從學生的實際出發(fā)，從教材的實際內容出發(fā),，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性,、有效性。

二,、上課

上課是教學活動的主要環(huán)節(jié),，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心,，面向全體學生授課,，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學生,，從聽講,、筆記、練習,、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能,，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力,，不光獲得應有的智慧,，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式,，引導學生理解和掌握新概念產生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系,，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”,，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點,，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂,，使方法融會貫通,，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力,。

三,、作業(yè)

包括課本上的練習、習題,、以及課外作業(yè),，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成，并及時進行講解;習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè),，要求學生課后獨立完成,，全批全改，深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況,，b組題適當地對學有余力的學生提出要求,，并及時給與提示，以求進一步提高;課外作業(yè)則根據實際情況靈活把握,，精選題目,，不求數量而求質量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握,，特別是對學生作業(yè)中出現的錯誤及時予以糾正,，以積累學生的解題經驗，提高認識,。

四,、輔導

主要是指導學生及時舊課，預習新課,，特別是對學生中存在的問題或集中講解,，或個別答疑，以求真正地使學生的數學學習保證持續(xù)性，建立知識網絡的聯系,，引導學生從系統(tǒng)的高度,，整體上把握數學知識，概念和方法,。尤其是在課后輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生,，幫助他們樹立了學習數學的信心，使他們得到了應有的進步,。

總之,，教學工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜,，與時俱進,，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查,，關注每一個學生,，關注每一個課堂，關注每一個環(huán)節(jié),，從小處著眼，從細處著手,。只有這樣才有利于教學質量的提高,，有利于學生身心的健康發(fā)展。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇二

時光荏苒,，轉眼一學期又已經結束,，這學期以來，我努力改進教育教學思路和方法,，切實抓好教育教學的各個環(huán)節(jié),，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從學習態(tài)度還是學習方法上都有了明顯的進步,，取得了應有的成績?，F將本學期的教學工作總結如下：

一個學期以來，本人認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導工作,，廣泛涉獵各種知識,，形成完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生,，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務,。

理論是行動的先導。自實行新課程以來,，我是帶新課程的新授課,，為了加強對新課程的認識和了解，我積極學習新課程改革的相關要求理論,，仔細研究新的課程標準,，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要,。同時為了和教學一線的同行們交流,，積極利用好互聯網絡，開通了教育教學博客,，養(yǎng)成了及時寫教學反思的好習慣,。作為一位年輕的數學教師，我發(fā)現在教學前后,，進行教學反思尤為重要,，在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，學生總會獨特的見解,，教學前后，都要進行反思,，對以后上課積累了經驗,，奠定了基矗同時，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分,，積累經驗,，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料,。

所謂“親其師,，信其道”，“愛是最好的教育”,，作為教師不僅僅要擔任響應的教學,，同時還肩負著育人的責任。如何育人,？我認為,，愛學生是根本,。愛學生，就需要我們尊重學生的人格,、興趣,、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度,、方式等,，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全,、完善的人格,。只有這樣，了解了學生,，才能了解到學情,，在教學中才能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性,。多與學生交流,，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友,，才能及時發(fā)現學生學習中存在的問題,，以及班級中學生的學習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料,，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議

分備教材和備學生兩部分,，二者相輔相成，互相影響,。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出,，生動活潑,，方法靈活，講練結合,，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀,，依據學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學氛圍,，充分考慮學生的智力發(fā)展水平,，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺,，創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景,，為學生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發(fā),，從教材的實際內容出發(fā),，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性,、有效性。

上課是教學活動的主要環(huán)節(jié),，也是教學工作的關鍵階段,。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課,，以啟發(fā)式為主,，兼顧個別學生，從聽講,、筆記,、練習、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導學生積極參與學習活動,，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力,，不光獲得應有的智慧,，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式,，引導學生理解和掌握新概念產生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系,，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”,，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點,，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂,，使方法融會貫通,，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力,。

首先,，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念,，要認真領會新課改的理念,，了解課改革的目的。這樣才不會在改革當中迷失方向,。

其次,，教師要不斷學習不斷積累，要掌握豐厚的專業(yè)知識,，所謂”給人一杯水,，自己要有一桶水”,，要注意本學科與其它學科的聯系，拓寬自身的知識占有,。要多渠道采取不同手段獲取知識,，教師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網絡媒體這一先進的手段進行學習,。要多和其它教師交流,、溝通，提高合作意識,，取長補短,。

同時，教師是教育,、教學的組織者,，要充分理解學生，了解學生的實際情況,，了解他們的興趣和愛好,，了解不同學生的智力差別，做到因材施教,。教師要給學生充分的思維空間,、活動空間，給他們展示自我的空間和舞臺,，活躍學生的思維,，變被動的學習為主動的學習，全面提高學生的各方面能力,。

總之,，教學工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜,，與時俱進,，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查,，關注每一個學生，關注每一個課堂,，關注每一個環(huán)節(jié),，從小處著眼，從細處著手,。只有這樣才有利于教學質量的提高,，有利于學生身心的健康發(fā)展。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇三

一個學期來,，我在高中數學教學中,，體會到課程改革后的數學課堂應創(chuàng)設富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流,。那樣不僅能更好地激發(fā)學生的數學學習興趣,，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作：

1,、立足于新課標和新教材,，尊重學生實際，實行層次教學

高中數學中有許多難理解和掌握的知識點,，如不等式證明,、圓錐曲線等，對高中學生來講確實困難較大,。因此,，我在教學中，放慢起始進度,，然后逐步加快教學節(jié)奏,。在知識導入時，多由實例引入,。在知識落實上,，先落實課本例題，然后再變式訓練,，用活課本,。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā),，對教材作必要層次處理和知識鋪墊,，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

2,、重視展現知識的形成過程和方法探索過程,，培養(yǎng)學生解題能力

高中數學比初中抽象性強，應用靈活,，要求學生對知識理解要透,，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上,，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景,、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質,，提高應用的靈活性,，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高,。

3,、重視培養(yǎng)學生自學能力,，變被動學習為主動學習

我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導,，開始我列出自學提綱,，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點,，怎樣歸納,，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上,，使學生課前做到心中有數,，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習,，落實內容才做習題,，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋,，提高成績,，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習,。

4,、重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性

高中數學概括性強,，題目靈活多變,，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化,，認真總結歸納,。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力,。為此，我在教學中,，抓住時機積極培養(yǎng),。在單元結束時,，幫助學生進行自我章節(jié)小結,，在解題后,，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變,，思解題方法和解題規(guī)律的總結,。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍,，提高學習效率,。

我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一,，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎,。我具體是這樣做的：①引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣,，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來,。②引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣,，并布置一些預習作業(yè)，保證學生聽課時有針對性,。③引導學生學會聽課,，要求積極思考，做好適當的筆記,，盡量理解;④引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣,，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容,，強化對基本概念,、知識體系的理解和記憶。⑤引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣,，要獨立地分析問題,，解決問題。切忌有點小問題,，或習題不會做,，就不加思索地請教老師同學。⑥引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣,，將所學新知識融會貫通,。⑦引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦,，拓寬眼界,。我把加強學法指導寓于新課講解、作業(yè)評講,、試卷分析等每一教學活動中,。

我在教學中，注意運用情感和成功原理,，調動學生學習熱情,，培養(yǎng)學習數學興趣。我首先深入學生當中,，從各方面了解關心他們,，特別是學困生，幫助他們解決思想,、學習及生活上存在的問題,，給他們講數學在各行各業(yè)中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心,，鼓勵他們主動參與數學活動,，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法,。在提問和布置作業(yè)時,，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會,，以體會成功的喜悅,，激發(fā)學習熱情。由于高中數學的特點,，決定了高中學生,，特別是女生在學習中的困難大挫折多。為此,，我在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質,，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓,，振作精神,，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利,。

總之,，在高中數學教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因,，使學生盡快適應新的學習模式,，從而更有效、更順利地接受高中數學新知和發(fā)展數學能力,。在以后的教學中,，還應多向老教師請教，多總結考點和重難點的教法,，盡量讓學生聽懂,，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學水平,。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇四

在20xx2年的7月14日,，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數學教師培訓學習。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時,，我與許多老師一起學習,、交流。作為一名一線的高中數學教師,，平時責任大,、任務重、工作忙，極少關注自身的發(fā)展,，教學中也遇到很多的困惑,。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路,，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰(zhàn)與機遇,，更認真的思考未來的路如何走,。下面就談談我的一些心得體會。學習收獲：

此次培訓學習校管中心領導非常重視,，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師,。從授課時間任務來看：時間緊任務重，但是校管中心的領導,、老師特別盡職,，安排具體，服務到位,，一些細節(jié)工作落實得好,，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等,，大家比較滿意,，評價很高。此次培訓課程設置合理,，促進了教師素質的提高,。此次培訓以講座為主，互動討論相結合的方式進行,，互為促進,，相得益彰。

首先是讓我們進一步加深了對高中數學新課改的轉變觀念的重要性和緊迫性的認識,，特別是幾個著名專家的幾次講座,，讓我受益匪淺。

其次,，幾位大牌數學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數學新課程改革的理念和要求,，強調教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學課堂教學方式方法,、講解了數學教育心理學及其在高中數學教學中的應用,，中學數學學生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數學教學等等,。

來自丹陽的林偉民特級教師給我們作了“素質教育視角下的數學教學與高考”的專題報告,。他在第一大點：高中數學新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎知識和基本技能”。但在許多場合,，人們在使用“雙基”一詞或強調“雙基”時,，其實質是強調打好“基礎”，它包括基礎知識,、基本技能和能力,。在數學中，知識和技能是需要一個一個地學習,，數學課也需要一節(jié)一節(jié)地上,，但是，在高中數學課程中,，還是有一些“內容”或“思想”更重要,，更基本，貫穿在數學課程的始終,。例如,，“函數”、“運算”,、“圖形”,、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點,，不能等同于技能,，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數學中更為豐富的東西,，是數學的靈魂,。它們將伴隨著學生將來的學習和工作，這些反映數學本質的東西需要留在學生的頭腦中,。學生對這些內容的領會和掌握僅靠做題是難以實現的,。在董林祥老師的“數學教師的智慧”中講到：課堂要關注的不是怎樣教，而是如何學,；在課堂中重要的不是題目的訓練,，而是引導學生的發(fā)展；我們的教學不只是傳授,，更多的應該是探究,。這便給我們指明了課堂教學的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點處逐漸移開,，才能看清我們真正需要關注的重點所在,，才能真正的將課堂的中心放在學生的身上。

而黃厚忠老師指出了,，不管是怎樣的課堂模式,，其有效性的唯一指標便是學生有無發(fā)展,。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標準,。如何以學生為中心,，什么樣的教學才算是好的教學？唯有將檢驗的標準也落實到學生的身上——讓學生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標,。

這次培訓內容豐富,，學術水平高，充溢著對課程理念的深刻闡釋,，充滿了教育智慧,，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影,，但卻也有許多頓悟。身為老師,，要把握新課改的動態(tài),、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律,，要在教學實踐中不斷地學習,，不斷地反思，不斷地研究,，厚實自己的底蘊,，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐,。在今后的教育教學實踐中,，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長,，慢慢地走,，慢慢地教，在教中學,，在教中研,，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展,，求得教學質量的穩(wěn)步提高,。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了,。要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己,，努力提高自身的業(yè)務素質,、理論水平,、教育科研能力、課堂教學能力等,。這就需要今后自己付出更多的時間和精力,，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐,，相信只要通過自己不懈的努力,，一定會有所收獲，有所感悟,。篇3：高中數學新課改心得體會

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇五

眾所周知,，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開，我們陜西省也加入了這次改革之中,，也快走過了兩個年頭,。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風吹滿校園,，而實踐是檢驗真理的唯一標準,。因此，課堂教學改革能否體現新理念成了課程改革的一個標尺,。作為一名高中數學教師,，首要的任務就是完成新課標理念與課堂教學實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂,，那么在新課程理念下,，高中數學的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實踐者----教師,，又要在課堂教學中作出一些怎樣的變化呢?

現就自己在數學課堂教學中的實踐談談切身的教學體會和對改革的一些看法,。

我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想,，舍得放棄,。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的教學,，更大膽,，更開放，讓自己的教學更有效,。立足課標與教材,，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為,，少一些無奈的嘆息,。倡放開手腳，打破禁錮,，大膽超越,，超越考試,，超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。

其次我們教師不僅要改變教學方法,，更重要的是轉變教學理念,。要學會創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣,。要恰當使用多媒體教學,，現代技術的使用將會深刻地影響數學教學內容、方法和目標的改變,。更新教學手段,，革新教學方法，創(chuàng)新教學模式;激發(fā)學習情趣,，提高教學效率,，增強教學效果;影響教學內容，改變教學觀念,，豐富教學理論,。增加課堂教學容量的同時突破教學重難點。

再次,，教師要做一名導演,，讓每一位學生成為閃亮的明星;要強化師生互動,，讓學生在活動中學到更多的知識,。要加強研究性學習活動，培養(yǎng)學生合作,、探究的意識

通過學習我明白數學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,，我們數學教師應順應時代發(fā)展的趨勢，加強數學教學過程中的對象意識,、情景意識,、目的意識及評判意識，轉變教育觀念,、提高素質修養(yǎng),，本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路,，面向全體學生,，通過恰當的教育模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力,，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才,，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬事開頭難,，既然我們已經開始了新課程理念下的數學教學探索,，我們就應該相信自己,，只要努力就一定會獲得數學教育的成功。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇六

信息技術與小學數學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”,，愈來愈受到人們的廣泛關注,。運用新穎、先進的現代教育技術,，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺,。那么，如何在新一輪的課程改革中實現信息技術和數學教學的整合,，下面談一些我的嘗試與探索,。

建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗,，他不是空著腦袋走進課堂的,。所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力,。同時新《標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，而內容的呈現應采用不同的表達方式,，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網絡技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理,。它們管理的信息不僅是文字,，而且還包含圖形、圖像,、聲音,、視頻等媒體信息。通過這些載體,，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性,。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能,，可有效改善學習方式,，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力,。

如在教學“常見的數量關系”中,，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價,、數量,、總價之間的數量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元,，這個2元就表示什么,？顧客手中的6瓶可樂,，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢,？從中學生可以體會單價,、數量、總價在超市中的廣泛應用,。接著讓學生自己在“超市”中購物,。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什么數量關系式,？這樣根據現代信息技術的特點在課堂中讓學生“逛超市”,。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際,，感受數學知識的生活原型,，增強學生學習的興趣，增強學習數學的情感體驗,。

當然,，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形,、題目,、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來,；還可以利用計算機高速處理信息的特點,，在課堂上快速、準確地進行作圖,。通過計算機軟件,，教師可以對教學目標信息實現實時控制,，可以在任何時刻讓某段文字,、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去,；可以隨機作出圖像,；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,，以對某些需要強調的運動結果進行特寫,；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段,，拓展了師生交流的渠道,，滿足了學生的學習需求。

建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習,，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位,。同時新《標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式,?！睋Q言之，數學新課程倡導自主學習,、合作學習與探索學習,。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境,，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索,，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣,，可以更全面,、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件,。

如教學“三角形面積的計算”,，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現,、自主探索三角形面積的計算公式,。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現幾何關系、交互性的特點,，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形,。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能,，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形,。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件,。然后引導學生主動探索,、觀察、發(fā)現,、討論,、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，大膽推導三角形面積計算公式,。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證,，從而實現對知識意義的構建。

建構主義學習理論強調以學生為中心,，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。傳統(tǒng)的教學模式指在數學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略,、教學方法,、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程,。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式,，倡導新型的教學方式與學習方式。現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,，產生出一種新的圖文并茂的,、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋,。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環(huán)境中,，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容,，選擇適合自己水平的練習,。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合,，最終把新知同化后納入原認知結構中,，使學生構建合理、清晰的認知結構,。

如教學“年,、月、日”中,，我們利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境,。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷,。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天,，有的月是30天，而有的月又只有28或29天,。學生還可以打開資料庫進行知識查詢,，自己去自主探索，發(fā)現規(guī)律,。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月,，有30天的`月份是小月,。利用計算機進行師生交互,、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念,。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式,，還可以根據隨機題來驗證自己總結的計算公式是否正確。學生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月,、日劃分的一些知識”,。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受,、機械訓練中解脫出來,，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與,、樂于探究,，從而更好地完成自我構建過程。

基于網絡技術的課件更具有優(yōu)勢,，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外,，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下,，可自主選擇學習的策略和方法,，自己控制和調節(jié)學習的進程，在師生,、生生,、人機、個體與集體之間多緯度的交流,，憑借網絡資源的優(yōu)勢,，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構過程。

如在教學“分數的基本性質”中,，利用asp制作成動態(tài)網頁,，讓學生自己動手，尋找規(guī)律,，完成網上練習：

將d列的數值設計為“e1/b1”,，學生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應的數據,，d列則自動算出擴大或縮小的倍數,。通過動手讓學生自己找到要使分數大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規(guī)律,?？梢姡诰W絡技術的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性,、開放性,、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點,，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境,，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。

21世紀的教育是全新的教育,。新一輪基礎教育課程改革,，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命,。信息技術與數學學科教學的整合,，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果,，能加快新課程改革的進程,。信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題,。我相信,，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”,。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇七

這學期來,，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環(huán)節(jié),，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能,，無論從學習態(tài)度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的成績?，F將本學期的教學 一,、備課 分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成,，互相影響,。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出,，生動活潑,，方法靈活，講練結合,，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀,，依據學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學氛圍,，充分考慮學生的智力發(fā)展水平,，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺,，創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景,，為學生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發(fā),，從教材的實際內容出發(fā),，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性,、有效性,。 二,、上課 上課是教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學工作的關鍵階段,。上課要堅持以學生活動為中心,，面向全體學生授課，以啟發(fā)式為主,，兼顧個別學生,，從聽講、筆記,、練習,、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導學生積極參與學習活動,，理解和掌握基本概念和基本技能,，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧,，也應掌握思考問題的思想方法,。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程,，展示新舊知識之間的內在聯系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”,，精選典型例題,，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案,，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通,，并讓學生在練習中加以消化,，真正提高學生分析問題解決問題的能力。 三,、作業(yè) 包括課本上的練習,、習題、以及課外作業(yè),，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成,，并及時進行講解;習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學生課后獨立完成,，全批全改,，深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況,，b組題適當地對學有余力的學生提出要求，并及時給與提示,，以求進一步提高;課外作業(yè)則根據實際情況靈活把握,，精選題目，不求數量而求質量,，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握,，特別是對學生作業(yè)中出現的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經驗,，提高認識,。 四、輔導 主要是指導學生及時舊課,，預習新課,，特別是對學生中存在的問題或集中講解，或個別答疑,，以求真正地使學生的數學學習保證持續(xù)性,，建立知識網絡的聯系，引導學生從系統(tǒng)的高度,，整體上把握數學知識,，概念和方法。尤其是在課后輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生,，幫助他們樹立了學習數學的信心,，使他們得到了應有的進步。 總之,，教學工作不僅僅要落實常規(guī),，還要因地制宜，與時俱進,，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法,，有計劃有落實有檢查，關注每一個學生,，關注每一個課堂,，關注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼,，從細處著手,。只有這樣才有利于教學質量的提高，有利于學生身心的健康發(fā)展,。

作為一個普通的高中數學老師,，能夠在此做關于數學教學心得的報告，我感到十分的榮幸,，同時也感到肩上重擔的責任和壓力,。下面,，我就根據切身體會在高中數學教學過程，及作為一名班主任在與學生溝通過程中,，談談自己的一點心得：

高中數學教育是一門基礎性自然科學,，在人生的知識教育中起承前啟后的作用，也是學習物理,、化學,、計算機等學科基礎,，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用意識,，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維有著不可替代的作用,。

高中階段,，學生需要學好代數、幾何,、概率統(tǒng)計,、微積分初步的基礎知識、基本技能,，以及其中的數學思想方法,。

數學教學過程中，注重培養(yǎng)學生數學地提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和應用意識，提高學生數學探究能力,、數學建模能力和數學交流能力,，進一步發(fā)展學生的數學實踐能力。

學生作為學習的主體,，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,，是教學成敗的首要因素。因此,，在教學中,，首先對學生進行德育教育，顯得尤為重要,。第一,，就是消除學生與老師的距離感，使學生對老師產生信任,，建立友誼的師生關系,，這是學生學習動力的源泉;第二、要真心關心學生的生活,，讓他們感受親人般的溫暖,，改掉老師威嚴般的面孔,，讓學生更愿意接近老師，接近老師所教的學科;第三,、對犯錯的學生絕不姑息,，但方法一定要合適，讓學生感到你批評他是為他好,，這樣才樂于接受你的批評,，改正自己的錯誤。

面向全體學生就是要促進每一個學生的發(fā)展,，既要為所有的學生打好共同基礎,，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。學生在入學之前,，因各種不同的因素,，在數學知識、技能,、能力方面以及數學經驗,、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實際問題——個性突出,、基礎知識相對薄弱,，因此在教學過程中，既要尊重學生的人格,，關注個體差異,，又要因材施教，因勢利導,，發(fā)揮他們的特長和潛能,，通過多種途徑和方法，調動所有學生學習數學的積極性,，改進教學策略,，滿足學生的不同學習需求，發(fā)展學生的數學才能,。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇八

通過學習對教師如何適應新課改下的教學,，如何轉變教學觀念，有了一定的認識,，這里談談自己的一點心得體會,。

一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā),，點拔,？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關的知識，教具,；又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科和生活,，生產密切相關,。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,，現象出發(fā),，根據學生掌握的情況,，創(chuàng)設情境提出問題,，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向,。

二、面對新課程,，教師應確定更高層次的教學目標,。對于教學課而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程，是為學而教,，以學定教,，互教互學，教學相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,，通過教學模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,，促成師生間,、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者,、解惑者,，而是知識的促進者、引導者,；學生不是知識的接受者,、復制者，而是知識的發(fā)現者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程,，善于對學生進行啟發(fā)誘導,，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程,，體會科學家走的路,，充分體現學生是數學學習的主人。環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動

手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結的內容卻被老師取而代之,；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。

三、教師必須注重加強教學的情感性設計,，實現課堂教學民主化,，建立平等、寬容,、和諧的師生關系,。對教學而言，交往是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍,；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放,、主體性凸現,，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放,；對教師而言,，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移,，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現自我的過程,。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài),，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力,，鼓勵學生大膽發(fā)言,、敢于質疑，勇于標新立異,，給學生展示自我,、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異,，珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展,，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂,。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,，徹底貫徹新課程的理念思想,！篇4：高中數學新課程培訓心得體會

高中數學新課程培訓心得體會陰雨綿綿，阻擋不了我們培訓的腳步,，烈日炎炎,，燃燒了我們培訓的熱情。有幸成為第一批培訓學員,，帶著疑惑,，帶著欣喜，帶著希望參加為期10天緊張而又認真的數學新課程培訓,，受益匪淺,，感受頗多。

首先,，通過培訓掌握了新課程的內容,。

通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識點組成的,，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區(qū)別。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內容,，應就學校和學生的具體情況而定。通過觀看視頻講座,，聽取專家講解,，進一步了解了新課程與傳統(tǒng)教材在內容上的不同，掌握了新課程中的增減內容與知識的分布,，清楚了新課程在講解時應把握的深度與廣度,，對新課程不再緊張，不再茫然,，因為心中已經有了方向,。新課程改革不僅僅是教學內容上的改革，更是教育理念,、教育方法上的改革,，因此，要從思想上認識到改革的重要性與必要性,。知識的更新與深化是為了更好的服務于社會,，一成不變的教材與教法是不能適應社會的發(fā)展與需求。

其次,，通過培訓掌握了新課程的靈魂,。

傳統(tǒng)的數學教學以傳授知識,，提高技能為主，而新課程是以人為主,，讓學生更好的發(fā)展,、持續(xù)的發(fā)展、終身的發(fā)展,。學大眾的數學,、學有用的數學、學數學的文化,，因此,，新課程是以數學內容為載體，注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng),。

新課程在介紹數學史的基礎上巧妙地將數學知識與生活實際聯系在一起,。大家都知道，數學源于生活而又服務于生活,，它并不是孤立于書本之上,，是與生活密不可分的。因此,，在教學中應多采用了生活化與情景化的場景,，使學生覺得學數學并不抽象，就在我們身邊,，并能主動投入到學習之中,，激發(fā)了學生對數學的學習興趣，而興趣是最好的老師,，為培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng),、挖掘學生的數學潛能打下堅實的基礎。

最后,，通過網絡交流汲取了豐富的教學經驗,。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,，我充分認識到教學不再是知識的傳授，而是要教會學生學習,，也就是“授人以魚不如授人以漁”,。教師應該教會學生怎樣深入淺出地突破教材的重點難點，打通數學思維通道,，掌握一定的學習要領,，形成良好的數學素養(yǎng)。

通過對新課程高考試題的分析,，清楚認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,，能力立意”,。“重視基礎”,，意思就是從最基本的知識出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題,，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”,，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝,，題目就給人一種新穎,、陌生感?！爸匾暬A,，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來充實各種工作,，研究和解決生活,、社會問題的需要。因此,，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面,，通過我們的日常教學，能有效的幫助學生提高學習成績,，以便升入理想的大學繼續(xù)深造,；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質,，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎,。新教材的

安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,，應該通過自己與集體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學生和社會服務。

總之,，通過此次培訓,，不僅開闊了我的視野，更讓我對高中數學新課程有了深層次的認識和理解,，這無疑將對今后的教學工作產生積極而深遠的影響,。通過培訓，我感覺到肩負的歷史使命,，應當積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領者,，與同行朋友共同致力于新課標的研究與探索之中，共同尋求適應現代教學改革的新路,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入到數學教學,，使學生在新課程改革中迅速發(fā)展成為有知識有能力有修養(yǎng)的一代新人,。篇5：高中數學新課程學習心得體會

高中數學新課程學習心得體會高中數學組田應華新課程改革在我省已經開展了一年多，通過這段時間的培訓,對教師如何適應新課改下的教學,，如何轉變教學觀念,，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會,。

一,、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關鍵在于教師,；教師如何引導，啟發(fā),，點拔,？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關的知識，教具,；又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科和生活,，生產密切相關,。

因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,，現象出發(fā),，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題,，激勵學生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,。

二、面對新課程,，教師應確定更高層次的教學目標,。對于教學課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。教會學生知識,，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。教學過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，是為學而教,，以學定教，互教互學,，教學相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂,、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間,、學生間的多向互動和教學關系的形成,。教師不是數學知識的傳授者、解惑者,，而是知識的促進者,、引導者；學生不是知識的接受者,、復制者,，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導”,，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導,，點燃其思維的火花,，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路,，充分體現學生是數學學習的主人,。學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結的內容卻被老師取而代之,；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。

三、靈活使用挖掘教材,。有許多教師不適應新教材,，不知道把教材與實際聯系起來。實際上,，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平,，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活,、能動地運用教材,，根據學生實際進行必要的增刪、調整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。比如《對數的運算法則》一課，通過幾組特例讓學生觀察,、討論,、歸納猜想出：積的對數等于對數的和即：loga(mn)=logam+ +logan.引導學生轉化到指數運算去證明。然后分析公式：推廣：

1,、n個正因數積的對數等于n個正因數對數的和,。則n個正因數m的積的對數等于n個正因數m的對數的和。即n個正因數m的積的對數等于正因數m的對數的n倍logamn=nlogam .2、n為正數推廣到n為實數,。則loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(m\n) =logam-logan .商的對數等于對數差.這樣以積的對數等于對數和這一公式為跟,，推廣引申就得到了其它幾個公式，形成網絡使學生容易記憶,，并好證明。不用再象書上那樣獨立證明那樣繁瑣麻煩,，凌亂,。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性,、不確定性,。實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式,，解放自己的思想,，轉變教育思想觀念，改革教學方法,，由數學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式,，徹底改變教學方法,，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境,，引導學生自己探索數學規(guī)律,、自己去推論數學結論，要善于創(chuàng)設數學問題情景,，引導學生體驗數學結論的探究過程,，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應盡量少些,，而引導他們去發(fā)現的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。使學生既學習了知識，又提高了能力,。

四,、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化,，建立平等,、寬容、和諧的師生關系。對教學而言,，交往是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言,，交往意味著心態(tài)開放,、主體性凸現，個性張揚,，創(chuàng)造性得到釋放,；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解,，意味著角色定位的轉移,，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現自我的過程,。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài),，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力,，鼓勵學生大膽發(fā)言,、敢于質疑，勇于標新立異,，給學生展示自我,、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異,，珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展,。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂,。以上是我參加新課改培訓以來的一點體會和心得，還不成太熟,。在以后的教學工作中,我將不會迷惑,、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,，這次培訓我受益匪淺,，真正懂得了為什么要進行新課改。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇九

學習完這本書,，又觀自己在教學中的問題,，發(fā)現在課堂教學中,，只有努力地滿足學生的認知活動，才能讓學生愛學,、好學,、樂學，積極主動地參與教學過程。然而教學設計時,，而教師往往不自覺地忽視對學生學習需求的分析與研究,，主要體現在以下三個方面：

例如在函數的奇偶性第一課時的教學中，大部分教師都采用在學生已經熟悉的函數單調性的基礎上,，聯系數和形,，通過對兩個特殊函數的研究抽象出函數奇偶性的概念，表面上看體現了轉化數形結合的思想,，符合由熟悉到陌生,，由特殊到一般，由直觀到抽象的認知規(guī)律,，但沒有站在學生的角度來思考問題：為什么要研究函數的奇偶性？其意義何在,？價值是什么,？只是按照自身的主觀意志組織活動，沒有考慮到學生的認知需求,，忽略了對學生學習動機的激發(fā)和調動,。

例如在等比數列的復習課時中，有些教師先請同學思考以下幾個問題：

（1）等比數列定義

（2）等比數列的通項公式和前n項和公式

（3）比中項的概念

（4）等比數列的基本性質,。

然后在學生一一回答時教師分別對等比數列定義中應注意哪些關鍵,、等比數列前n項和公式中，強調要對公比q討論,；等比中項應該有正負兩個,；等比數列性質中注意與等差數列的性質類比。粗看起來教師開門見山抓住關鍵,，直奔主題,，對知識的復習到問題的訓練發(fā)揮了學生的主體作用，學生動口又動手,，教學容量大,，節(jié)奏快，“效率”高,，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復和再現,，其中有多少內容是學生不熟悉的呢？有多少是學生感興趣的呢,？有多少是需要深入探究的呢,？這些問題的思維價值在哪兒？能引起學生認知沖突嗎,？這樣的教學設計只考慮到教學任務如何快捷,、順利地完成，卻沒有看到學生的心理需求，抽象,、枯燥的知識往往使學生缺乏學習的熱情和激情,，感到疲勞和乏味。復習課讓學生重新溫習已經學過的定義,、定理,、公式、法則和解題方法是必須的,，但是這種重新學習是要通過學生的再認識和再實踐加深其對知識的理解并進一步提高和運用知識分析問題,、解決問題的能力，提身學習能力,。復習課擔負著查漏補缺,、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任,，應使學生產生心理上的充實感,，知識上的價值感和應用上的協(xié)調感，由此提高興趣,，開發(fā)潛能,，使復習課能上出新意來，這是非常重要的,。

例如函數性質的綜合運用課,，教師這樣組織復習，先請同學思考答以下問題

（1）若函數f(x)是奇函數,，如何用符號表示,？用圖形表示呢？

（2）若函數f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結論呢,？如何用文字語言敘述,？怎樣用符號表示？

（3）若函數f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數f(x)的圖像有什么特征,？這樣復習導入加強了學生對數學文字語言符號語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉換,，加強了學生對函數概念和性質的理解，學生可能也能積極參與,，踴躍回答,，教學效果似乎不錯，但課堂上學生的活動基本上時教師安排好的,，問題都是預先設計好的,，問題的解決也要依賴于教師的指導，學生缺少發(fā)現問題提出問題的機會,，學生的主觀能動性沒能得到很好的發(fā)揮,，更沒有體現出不同學生的不同發(fā)展需求,，偏離了以學生發(fā)展為本的教學理念。課堂教學中,，教學目標的預設,、教學策略的運用、教學方法的選擇,、教學流程的設計等等都應立足于“實在”,，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題,，從書中和實際得到如下啟發(fā)：

（一）創(chuàng)設積極的求知情景,，激發(fā)學生的學習需求。

蘇聯心理學家教學家魯賓斯基曾經說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要”,。需要是產生動力的源泉,，要激發(fā)學生的學習需求，調動學生的學習積極性就應該努力為學生創(chuàng)設積極的求知情景,，把教師要教的變成學生要的,。如函數的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設計,；汽車為易于駕駛設計成軸對稱。對稱也是函數圖像的一個重要特征,，通過圖像的對稱進而得到函數的一個重要性質引出課題,，激發(fā)學生學習函數奇偶性的內在要求和數學探究的興趣、欲望,。

（二）以問題為出發(fā)點,，引發(fā)學生的認知沖突。

問題是數學的心臟,，是產生認知的焦點,。數學教學要以問題作為教學的紐帶，把知識的認知和建構過程當作問題解決的過程,。也就是說數學學習是學生獨立探索,、發(fā)現和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學,，就必須引導學生用自己的智慧去發(fā)現和解決問題,，要要根據教學內容及學生已有知識基礎和生活經驗，創(chuàng)設情境引發(fā)出所要研究的問題,，并讓學生在自主,，合作，探索性的學習中,，體現求知的艱辛和快樂,，鍛煉思維,，增強自信心，激發(fā)求知欲,。問題可以由教師設置,，也可以由學生自己發(fā)現。而由學生自己發(fā)現,，提出的問題,，更接近學生的思維實際。教師以教學的首席身份將學生引到新知識的學習活動中來,，即提出問題讓學生思考,，又啟迪學生自己提出問題，讓學生在發(fā)現問題,，提出問題的過程中引起認知沖突,，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調學生學習數學的積極性,。

(三)組織探究活動,，滿足學生的好奇心和表現欲。

教學藝術的本質,，不僅僅在于傳授知識,，關鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞,。求知欲是學生主動探索問題和深入研究問題的原動力,。在教學過程中，教師要努力激發(fā)學生的好奇心和求知欲,。當學生發(fā)現令他們不解或者感到有趣的事物時,，好奇心就會激發(fā)起來，他們就會積極地提出問題,，并想方設法尋找問題的答案,。教師在教學中應該組織學生開展探究活動，提供人人都參與的機會,，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能,，獲得數學活動的體驗和經驗。學生的學習過程是一個特殊的認知活動,，課堂教學不僅要讓學生掌握相應的知識,，還要讓學生提供一種經歷，使他們在這種經歷中,，能夠實現情感態(tài)度,、意志品質、創(chuàng)新精神和實踐能力的協(xié)調發(fā)展,。學生的認識總是從形象思維過渡到抽象思維,，起關鍵作用的是學生的主觀能動性,。在教學設計時要根據學生的年齡特點，從學生的學習需求出發(fā),，注意創(chuàng)設問題情境,，想方設法啟動學生思維的閘門和想象的翅膀，讓學生積極,、主動地投入到學習活動中去,，從而獲得事半功倍的教學實效。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇十

讀《有效教學》心得體會

落沖小學：郭江

讀了《有效教學,小學教師數學中的問題與對策》一書后,，深有體會,，對于有效教學，談不上有什么經驗,，要說感受可能會有一些,。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂,，學會,，做對。

一節(jié)課是否有效,，老師的開頭自己是十分重要的,。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學具的準備,，對教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時候，老師良好的教學素質,，對課堂的掌握,，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生,、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果,。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設,、不需要備課,。相反,，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了,。

首先,，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎,。教材是教學內容的載體,，每一位教師都要認真研讀、感悟,、領會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索,，分析教材所滲透的數學思想,、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,，備出高質量的教學預案,。

其次，重課堂動態(tài)生成,，著眼學生發(fā)展,，教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學過程,，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,，當學生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究,，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的,、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究,。時間一久,，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

第三,、“設計科學合理的練習是提高數學課堂教學有效性的重要保證，有效的數學教學,，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學、高效率的練習,?？茖W合理的練習是學生學習數學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動,，也是師生信息交流的一個窗口,，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動,，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正,。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶,，學習習慣,、思維品質得以培養(yǎng),，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性,。

最后,，我覺得學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級,，有一個深切的感受就是,，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課,，計算是貫穿全過程的,。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度,，都是空談了,。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇十一

教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！陡咧袛祵W課程標準》明確指出：“數學教學應讓學生理解數學概念的,、數學結論的本質，了解概念,、結論等產生的背景,、應用，體會其中蘊藏的數學思想和方法,，以及它們在后繼學習中的作用,；通過不同形式的自主學習、探究活動,，體會數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程,，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意思和實踐能力” 。為了實現這一目標,，課堂教學中教師要注意創(chuàng)設適當的問題情境,，展現數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，使學生能夠從中發(fā)現問題,、提出問題，經歷數學知識的發(fā)現和創(chuàng)生過程，了解知識的來龍去脈,，鼓勵學生自主探索,，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考,、探索和交流的過程中獲得對數學較為的全面理解和體驗,，在過程教學中不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

長期以來,，我們教師的教學習慣了“滿堂灌”的模式,，學生不知不覺成了知識的容器，在課堂里,，思維的時間和空間無情地失去了,。對數學問題，根本不可能充分展開過程,，進行深入的思考和探究,，更不可能有創(chuàng)新的思維。因此,，學生的動手能力差,，創(chuàng)新精神欠缺，便成為學生的通病,。為此,，我們應該探索數學過程教學及其實施的問題，以期不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，使中學特別是高中數學教育得到健康的發(fā)展,。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，應該著眼于讓學生建構新的認知過程,，在課堂教學設計中,，要根據教學目標和教學內容，通過選擇恰當的常規(guī)的和非常規(guī)的問題,，作為施教的載體,；教師除了根據教學內容廣泛收集問題外，最好能創(chuàng)造自己的問題,，把課本題進行改造,，成為情境題、開放題,、應用題,，并加以積累，不斷完善,，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導等教學手段，在課堂中充分展開數學過程教學,，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。具體體現在以下三個方面：

概念是思維的基礎,，數學離不開概念,。在引入新概念時，要緊扣學生熟悉,、已知的舊概念,，由概念引出性質，進而以定理或公式呈現出來,。在這一過程中,，教師應該讓學生對學習的概念、公理有所理解,，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構,。準確把握知識的生長點，激發(fā)學生的求知欲,，要多對學生闡釋幾個為什么,？這樣做自會引發(fā)學生探索數學奧秘的興趣，進而體驗到發(fā)現的喜悅,，收到“潤物細無聲”之功效,。

教師要在形成概念時，留給學生充足的思維空間,，要善于多角度,、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考,；指導學生自主地建構新概念,。在辨識概念時，要多鼓勵學生質疑,。從學生的角度看,，學貴有疑是學習進步的標志，也是創(chuàng)新的開始,。

在學習數學定理,、公式、法則時離不開對命題的證明,，要結合實際情況,，在證明命題前為學生創(chuàng)設認知沖突的疑惑情境，讓學生在數學課堂中通過觀察,、感知學習的定理,、公式、法則后，要學會分析,，要有自己的見解,，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題,，多角度,，全方位地探究，并提出質疑,。教師要鼓勵學生提出多角度的問題,，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。

在解題過程中,，首先應判斷解題的大方向,，大致有什么理路，在引導學生解題的探索過程中,，要注意聯想,，要學會用不同的立意、不同的知識,、不同的方法去思考,，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同,？有沒有出錯,？需要及時調整，排除障礙,。這樣長期形成習慣后,，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑,。這種思維品質也是創(chuàng)新的重要標志,。在課堂教學中，教師要充分展現自己的思維過程,，敏銳捕捉學生的思維閃光點,，并給予支持、鼓勵,；并在解題后不斷反思,、回顧，積累經驗,，進而達到提高能力的目的,。同時在解題教學中，要注意滲透解題策略,，要注意解題訓練的坡度和難度,。如果解題訓練有一個坡度,，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題,，相當上了一個臺階,，完成了最后一題，好像登上了山頂,，回首俯望，小山連綿,，成就感不禁而生,。如果題組沒有難度，學生不可能有疑,，重重復復會令人乏味,。反之，設置一定陷阱,、難度,，學生經過探索、推敲,，把疑難解決了,，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍,，體驗到解題的勞動價值,。

總之，在課堂教學中營造平等和諧的教學氛圍,，及時提出具挑戰(zhàn)性的新問題,，以激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，同時留給學生思維的空間,，鼓勵學生提出不同的想法和問題,，通過師生交流、生生交流不斷進行教學信息的交換,、反饋,、反思，可修正思維策略,，概括和總結數學思想方法,。在交流過程中，教師要具有善于捕捉,、組織和判斷各種信息的能力,。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，盡力幫助學生主動建構數學認知系統(tǒng),，使學生形成良好的數學知識網絡,，著眼于學生一生的發(fā)展,。

高中數學教學心得體會 高中數學教學心得與反思篇十二

高中數學有效教學-----實用課堂教學藝術》讀書筆記

[ 20xx-11-15 10:10:00 | by: axiang ]

《高中數學有效教學-------實用課堂教學藝術》讀書筆記

一段時間以來，我一直在讀《高中數學有效教學-------實用課堂教學藝術》這本書,，結合現今高中數學教學過程中的一些問題和實踐中的一些反思,，自感收獲頗豐，以下是我結合此書的一些讀后感,，也許還有許多地方不成熟,，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

無論是前一階段的素質教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,，都在某種程度上減輕了學生和教師的負擔,，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上,，要么教學質量在下降,，矛盾依然很突出，比如時間矛盾,，總體來說高中數學的課堂教學狀況是令人擔憂的,，“學生負擔過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學生依然很辛苦,，而教師無論如何也還是輕松不起來,，這就涉及一個教學效益問題，我想這是新一輪基礎教育改革必須面對和無法回避的問題,。課堂效益的高低,，當然受許多因素的影響，比如學生的基礎素質,，文化底子,，教師教的是否認真，學生的努力程度等等,，但其中絕不是簡單的正比關系,，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學”這一理念，掌握有效教學的行動策略和方法,，并努力在課堂教學實踐活動中身體力行之,。只有如此，教師的教的效益,、學生的學的效益才會不斷提高,，才會收到理想的教學效果。所謂“有效”,，是指通過教師在一段時間的教學之后,，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。也就是說,，學生有無具體的進步和發(fā)展時衡量教學有無效益和效益高低的的唯一標準,。所謂“有效教學的行動策略和方法”,，是指教師為實現教學目標和完成教學任務而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學準備,、教學實施和教學評價各個階段均應采取適合學生學習的各項措施,，以便在“教師在輕松的交、學生愉快得學”的教學氛圍中達到預定的教學目的和上佳的教學效益,。而要真正達到或收獲這種效益,，我們教師除了必須確立“有效教學”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在實踐中嫻熟地運用教學藝術,。因為教學既是一門科學,，又是一門藝術，兩者相輔相成,，相得益彰。這點是我以前基本忽略忽視的,，現在想想確實如此,，因為科學性是藝術性的基礎，離開了科學性,，藝術性便無從談起,；但科學性也不能脫離藝術性，否則便很容易變成空洞的說教,，很難收到上佳的效果,。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結果,，比如教師的“硬壓策略”,，強灌強壓強練，增加學生負擔的前提下不會長久有效,。一個教師有了扎實的專業(yè)知識,、廣博的文化科學知識和良好的心理品質，固然為其在課堂教學中勝任某學科的教學打下了很好的基礎,，但如何將教材內容很好地教給學生,，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,，還必須有較為嫻熟的教學藝術,。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的,。課堂教學藝術沒有一種固定的公式,，不固定某一種模式，不采用單一的方法,，不拘泥于陳規(guī)老框,，而應是因課而異因情而異,，教師要善于隨機應變，把握教材中的情趣因素和藝術魅力,，調動學生的學習主動性和積極性,，使課堂教學呈現一種生動活潑的，所有學生都全身心投入的多層次,、網絡化的結構,，已達到教學形式和教學內容的比較完美的統(tǒng)一。

我們都知道課堂教學的起點在于教師的備課,，備好課是上好課的前提和基礎,。當然，上好一節(jié)課取決于多種因素,，僅僅備好課不一定能上好課,，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證,，課備好了,，老師上課就會感到踏實，備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地,，并且能夠真正進行課堂的某些創(chuàng)造教學,、應付各種突然情況或者說對付學生的奇思妙想，也就能夠將學生往一個比較好的方向引領,。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學業(yè)務水平,，而且還能增強合作精神，同時有利于在教學活動中充分發(fā)揮自己的教學水平,，所謂磨刀不誤砍材工,，應該就是這個道理。

那么備課最主要的要注意那些問題呢,？對教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書,。

首先，教學內容當然是最基礎的,，這涉及教學目標的實現,，備教學內容要注意哪些要求呢？原來有三點要注意：其一：應該鉆研“學科課程標準”及其思路,，要對教材內容進行仔細分析和研究,，盡可能做到融會貫通，了然于胸,。課堂教學過程是由教與學雙方構成,，有教材作為中介聯系起來，而鉆研“標準”的一般步驟是：（1）先通覽一遍,，對其基本內容和框架有個大致的了解,。（2）重點閱讀“學科課程標準”部分,，從目標、課時建議,、教學內容和要求到教學評價和核定,，全面了解本學科的課程標準。這點往往被教師特別是新教師忽略,，經常有新教師問,，這節(jié)課或者不分內容講什么內容啊,？與以前一樣么,？這些方法還介紹么？講到什么程度,？等等問題,，事實上“標準”有相應的要求的。（3）這種閱讀“教學內容和教學要求”部分,，因為它更具體,，理解透徹有利于備教材時向學生提出較為具體的的教學目標和要求。（4）吧“要求”和“標準”分為初,、中、高三個不同等級,，根據教材所屬的年級“對號入座”

其次,，應該在教學目的、教學要求的引導下,，理清講課的思路,，必須明確教材的重點和難點，同時突出重難點,。教材重點是就教材的具體內容而言的,，是指那些在課堂教學過程中教師應著重講解，并且要求學生特別關注的知識點,，教材重點必然是教學重點,，而教學重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的,，教學重點除了應關注是否是教材重點外,，還應根據學生的學習基礎和學習能力的實際情況而定，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作,，而不僅僅是教參上標注一下,，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明并在實際教學中體現的,，抓住了這點我想可已經成功了一半了,。同樣所謂難點：是指那些大部分學生難以較快較好地理解,、掌握和運用的知識，比較復雜的技能或比較生疏的技巧,。這對教師而言往往有定位不清的問題,，實際教學中，難點往往來自以下幾點：

教材上那些比較抽象,、復雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內容,；

教師應從學生的生活經驗、知識水平和理解能力去考慮,，類似于通常所說的“備學生”,。

3、教師應該在考慮學生對教材的可接受性的基礎上,，選擇學生易于接受的方法,，對教材內容作必要的加工和再組織。具體而言,，它包括以下幾個方面：

（1）要具備較為扎實的專業(yè)知識基礎

（2）有較強的理解,、處理教材的能力

（3）有較強的了解學生心理發(fā)展水平能力，這很重要,，我有切身體會,，當你對學生比較了解時，你會感到教學比較輕松,，課堂氣氛會較好,，自己也會覺得課比較成功。

（4）有較多可供選擇的教學方法,。

教參是教師備課時的參考用書,，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版,，具體要求有：

應該在教學大綱理解透徹及對教學內容初步熟悉后再參閱教參

應該在理清教學思路及搭好講課的基本框架的基礎上再參閱教參,，比如你的課

你想講什么內容，重難點是什么,，怎么講,，怎么引導，如何組織,，重點例題是什么,，練習如何安排等等，最好默念幾遍課,，不斷發(fā)現問題,、調整，差不多后再看看教參，合理取舍,，再調整,。

（3）應該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,，同時加以認真分析,，不盲信書，不唯書,，特別對新教師我覺得這點更重要,，要敢想，敢提疑問,，書也是會錯的,。也就是有質疑精神，只有這樣,。新教師才能更快地提高,。

再次，教學內容的優(yōu)化也應注意,，這點更容易被新教師忽視,，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性,、科學性和實用性,，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參,、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學大綱原理的”所以“還應系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,，時刻考慮當前的迫切任務，不能不注意到由于教師的能力,、專業(yè)水平不同,，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,，我想對新教師而言,，要關注這點，具體辦法不妨放在聽課,、問老教師和集體備課中解決,。

然后，關于課型,。一般而言,，數學課可分為新授課、復習課,、習題課,，根據不同的課型，備課也應分為不同的類型，現今到處流行自主學習,，沒錯自主引導探究是好法,，極大地發(fā)揮了學生的主體地位，問題在于效率能否得到保證,？比如,，對高一的函數而言，我個人覺得預期盲目地學生自主合作探究,，真不如以講授引導為主,，為什么？因為對學生而言,，高中函數內容是比較抽象的內容,，是高中數學的難點，學生本身并沒有什么概念,，理解上有很大的困難,，教師應充分發(fā)揮主導作用，而不是放手讓學生自主探究,，對新教師而言,，基本功的訓練很重要，包括“講功”,。所以如果是新授課,，新授的知識與前面內容有聯系，備課時應把兩者放在一起加以比較,；如果是復習課,，備課時應多補充些與教材內容有密切關系的例題。

另外還要注意通覽教材,，這是備教材的首要程序,，要把整冊書的教學內容無一遺漏地重看一遍，這很必要,，一些新教師還根據自己以前高中的部分內容進行備課,，素不知很多內容、技巧,、方法已經更新或改變了,，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說來要注意以下幾點：（1）應摸清編者的總體意圖,，準確把握整冊書（或整章,、整節(jié)）總的教學目的和基本教學要求；（2）應弄清每一單元在整冊書中的地位,，區(qū)別重點與非重點,；（3）應關注每一部分教學內容前后的有關內容,，即注意“問題引入”與“思考練習”，我覺得新教師首先應該將教材上的所有習題提前,，在備課前通做一遍,，能更好地把握教學內容；（4）在閱讀教學內容時,，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學生的哪方面能力,。

關于教學設計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案,，教案是教學設計的具體化,，是教學設計的具體成果，因此要寫好教案首先要進行精心的教學設計,，要注意一下幾個步驟：

1,、確定教學目的：根據學科課程標準的要求，根據學生的現有學習基礎和學習能力,，從教學內容的實際出發(fā),，確定具體的教學目的，通常應包括：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目標,，這是片面的,，事實上新教師如果能多從這三個方面考慮，結合教參一定會有不同的收獲,。

2,、處理教學內容：明確教學重難點，尤其要注意那些重難點兼顧之處,，同時注意兼顧一般,，對于非重點內容也要適當關注。

3,、安排教學程序：要研究教學活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯系和轉換,，既要使整堂課成為一個有機整體，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感,。

4,、選擇教學方法：一定要從具體的教學內容出發(fā),，以能否較快地講清知識點,，能否引起學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的思維能力為標準加以選擇。

5,、選擇和編制練習：練習的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學生鞏固知識,；二是使學生在練習后能將知識遷移，在運用過程中提高能力。對新教師除了課本對應的習題外還得精選,，包括選做題,。以供不同層次學生發(fā)展需要。

關于課時備課,，即寫教案,，它是一項基礎性工作，教案寫起來是以課時為單位的,，要寫清楚每一堂課要完成的教學任務,，對于需要兩堂課以上時間完成的教學內容，備課適應十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接,。教案的主要格式應包括：

1,、章節(jié)課題

2、教學目的

3,、課的結構,、類型（是單一課還是綜合課）

4、教具和板書準備

5,、教學重點和難點

6,、教學方法

7、教學過程

8,、作業(yè)要求

9,、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）

10、教后記（上完課后對本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣,，但無論何種形式,，都應記下兩方面的內容：一是教學過程的實際情況，其重點應放在實際教學效果及簡要的原因分析上,；二是教學的心得體會,，應緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。

從教育心理學角度來看,，如果只注重教材而忽視教學對象,，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學效果,。因為教學過程中的教與學是矛盾的,，特別在現今教育環(huán)境下，更要關注學生的主體地位的落實,，都知道備課有備學生這一環(huán)節(jié),，但要注意哪些方面呢？備學生的什么,？如何與備內容結合起來,？

首先,，要考慮學生的年齡特征。盡管同年齡段的學生之間智力發(fā)展存在較大的差異,，但就整個班級來說,，這種差異只是程度和數量上的差異，而不同年齡段學生之間的智力發(fā)展狀況的差異就不太一樣,，有著性質和根本的區(qū)別,。新教師更要考慮這點。

其次,，學生的學習能力,。如果在教學過程中不恰當地向學生提出過高或過低的學習要求，那么可能會收到相反的效果,，顯然不利于學生知識和智力的發(fā)展,。

最后，一定要考慮學生原有的知識基礎,，只有從原有的基礎出發(fā),，略微超前一些也可，才能收到好的教學效果,。

當然,，其他應注意的方面還包括，學習興趣,，這是指學生對學習的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時應盡量使學生對學習活動產生濃厚的興趣。備課的著眼點應在全班的大多數學生上,，丟掉大多數學生的只針對少數學生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時還應關注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學生，從他們的角度出發(fā),，多準備一些低層次,、難度較小的材料。以引導他們較快的跟上一般學生的學習速度,。而對于智力發(fā)展水平較高的同學,，相應地應多準備一些層次較高、難度較大的材料,，有選擇性地準備一些他們感興趣的內容選做,。

總之，備學生的關鍵是教師真正了解學生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平,，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況,，不應局限于學習基礎和學習能力還應包括興趣愛好以及學習習慣等；二是分別開一些座談會,，鼓勵學生們暢所欲言,，多提些教學建議，還應不定期地經常了解,，這對新教師教學能力的提升,，課的改進有很大的好處。

上課時要善于察言觀色,，學生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”,，設計一些看似簡單但有傾向性問題的當堂練習，以測定學生的某方面實際水平,。另外要認真批改學生作業(yè),，仔細分析其中的錯誤，尤其要關注那些有普遍意義的問題,，因為這些問題最能反映他們的真實水平,。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。這對新教師而言是一個挑戰(zhàn),，因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力,，有時要超過上一節(jié)課。

備教法就是指解決課堂教學中可能出現的問題的門路和程序,。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用,，這樣才不至于使學生聽課產生枯燥乏味的感覺，應根據課的性質,，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主,，復習課以學生練習為主），同時輔以其他方法,。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學生的年齡特征,，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學方法富于變化,。

備課時,，不僅要備教法還要備學法，要考慮學生是否會通過親身經歷感悟知識,，學習的激情是否會得到提高等問題,。這點新教師很容易忽視，要引起關注,。

書中認為備問題是備課中不可或缺的部分,，這引起了我的思考，確實,，問題既能連接教材內容和教學目的,，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最佳教學效果有著至關重要的作用,，我們知道備課過程是教師理清教學思路的過程,，教學思路暢通是獲得最佳教學效果的保證,。教學過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題，教學目的由此得到貫穿,。而問題備得好,，教學思路就會變得清晰，整個教學過程就會變得流暢,，然而要真正做到備好問題,，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達到目的的,，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材,，并在此基礎上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內容是什么？重點在什么地方,？有沒有特別難理解的地方,？怎樣提問才能使學生較快消除疑問？二是必須結合教學大綱和教學參考準確地把握教材這部分內容的教學目的,，要求和編者的意圖,，在此基礎上考慮提出哪些問題能使學生比較容易地學深學透這部分內容？三是必須全面地了解學生的基礎和學習興趣,，在此基礎上準備的問題當然會更加切合學生的實際和更受學生的歡迎,。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式,、時機和先后次序,，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個預先設想學生可能提出的問題,，并準備作出相應的解答,。另外備課時還應備開放性探索性問題，引導學生進行思維拓展,。

備課時除了以上備教材,、備學生、備方法,、和備問題外,，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討,、反思能更加高效地解決問題疑慮,，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外,，對新教師而言,，還應增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況,，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度,，自己的習慣、態(tài)度,、心情,、優(yōu)點長處、不足等等再結合班級的實際情況以及教學內容等方面,，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長,。讀書使人進步,，學習使人充實，通過閱讀這本書,，我不僅明白了許多是是而非的東西,，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言,，這些內容無疑有很大的幫助,。