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春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇一

這是一篇精讀課文,，選自人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中,，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中,。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手,，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝,。許久,，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了,。小女孩仰起頭來(lái)張望,。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊,，是因?yàn)樗且晃幻ね?；還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息,，觸摸春天的脈搏,，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,，作者也觸摸了一種從未有過(guò)的生命力,，感悟到了人生的真諦；誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁,、流連,、小徑、流暢,、引導(dǎo),、悄然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間、撲閃、概念,、弧線,、飛翔、權(quán)利,、繽紛,、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的段落。摘錄,、積累好詞佳句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中的道理,。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),，懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命,。說(shuō)重難點(diǎn)：

1,、了解課文內(nèi)容。

2,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞等方法體會(huì)含義深刻的句子,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理,。

1、同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）

2,、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的,，假如我們雙目失明,，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的,。（教師板書課題）

1,、學(xué)生自由讀文，思考文中“誰(shuí)在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰(shuí),、什么地點(diǎn),、做了什么）

2、學(xué)生讀文思考,。

3,、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）

過(guò)渡語(yǔ)：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶,，她真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?

（讀一讀,、畫一畫,、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）

1,、學(xué)生讀文勾畫句子,。

2、讀后交流：

奇跡1：“安靜在花叢中穿梭,，她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

1,、引導(dǎo)：為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？哪個(gè)詞語(yǔ)最打動(dòng)你,？（因?yàn)榘察o是個(gè)盲女,，但她走在花叢中，卻走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,。教師引導(dǎo)學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢,，是什么原因,？

（學(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連,、花香的引導(dǎo)來(lái)談）

她為什么整天都流連在花香中,、穿梭在花叢中呢？（熱愛(ài)春天）

教師總結(jié)并歸納板書：體會(huì)句子和理解文章可以抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系上下文來(lái)談,。

2,、指導(dǎo)朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢,，老師希望大家讀的流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,。）

奇跡2“安靜在一株月季花前停下來(lái),。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。”

1,、引導(dǎo)：從哪兒看出這也是一個(gè)奇跡,？（看不見(jiàn)但是還能及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準(zhǔn)確及其正確）

過(guò)渡：盲女安靜在看不見(jiàn)的情況下及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,，在一旁看著的“我”幾乎喊出來(lái),，“我”喊出來(lái)沒(méi)有？為什么沒(méi)喊,？（作者富有愛(ài)心,、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）

2,、指導(dǎo)朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀,。

奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了?！?/p>

引導(dǎo)：你有過(guò)抓蝴蝶,、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺(jué)怎樣,？睜著眼睛都這么困難,，何況一個(gè)盲童。作者用哪個(gè)詞突出了自己的感受,？（竟然—不可思議,，出乎意料）

指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）

懷著作者的感受,，讀出驚訝,；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇,。

學(xué)生讀完師總結(jié)：一個(gè)盲女竟能攏住一只蝴蝶,，沒(méi)有點(diǎn)神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧,、天真還有用心,。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子,、當(dāng)作好朋友啦,。與其說(shuō)安靜抓住了蝴蝶，不如說(shuō)蝴蝶心甘情愿地被她抓住,。

奇跡4“許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來(lái)張望,。”引導(dǎo)：談?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀?，卻舍得放飛,，——愛(ài)聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）

什么是“張望”？（向四周或遠(yuǎn)處看）

“張望”什么,？“弧線”指的是什么,？（對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留念）

師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂(lè),。她用手觸摸春天,，用心觸摸春天。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺(jué)得你們的心和安靜融為一體了,，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界,。你就是安靜，回到家里一定會(huì)把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽,，你會(huì)說(shuō)——（要求：用自己的話表達(dá)不充分,，就用課文里的話來(lái)描述，一定把喜歡的詞句用上,，先準(zhǔn)備,，再講述，可以合作）

師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié),。

3,、體會(huì)人生道理：

⑴、通過(guò)抓重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡,，走進(jìn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜給我們?cè)鯓拥娜松鷨⒌希?/p>

⑵,、學(xué)生找句子,、交流：

⑶,、教師邊總結(jié)邊出示：

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

師：“誰(shuí)”指的是——

齊說(shuō)：安靜都有生活的權(quán)利,，安靜都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

殘疾人都有生活的權(quán)利,，殘疾人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

充滿自信地：我都有生活的權(quán)利,，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇二

《春天的手》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文,，它是一首兒歌,。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍,，小鳥歡歌,，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng),、春光,、春色,、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī),。

作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過(guò)春天的手“撫摸”,、“掠過(guò)”,、“拂過(guò)”,、“拍著”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來(lái)了,，周圍發(fā)生的變化,。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結(jié)束,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài)。讓學(xué)生懂得只有學(xué)會(huì)觀察大自然,，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物,。同時(shí)讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語(yǔ)言文字，在誦讀中感受春天的魅力,，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美,。

基于以上特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) :

一,、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯,，對(duì)孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾,。因此，在導(dǎo)課部分,， 設(shè)計(jì)了播放歌曲動(dòng)畫導(dǎo)入（歌曲《春天在哪里》）讓學(xué)生在聽歌,、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)隨著輕松愉快的領(lǐng)略春天來(lái)了,，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 ,。

二,、以讀促講。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)兒歌知道春天來(lái)了,，大地變綠,，小河解凍，小鳥歡歌,，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象,，更重要的是讓學(xué)生充分的體會(huì)兒歌的韻律美，語(yǔ)言文字的美,，進(jìn)一步感受春天的美,。為此設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如:配樂(lè)讀,、個(gè)別讀,、男女賽讀、表演讀,、師生互動(dòng)讀等環(huán)節(jié),。并在在指導(dǎo)朗讀中，鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作,，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)記憶“撫摸,、掠過(guò)、拂過(guò),、拍著”這些動(dòng)作詞的含義,，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來(lái)臨是細(xì)無(wú)聲的、溫暖舒適的,，從而愿意走進(jìn)大自然,、親近大自然。

三,、隨文識(shí)字,、游戲識(shí)字。

本課要求共識(shí)14個(gè)生字,，為了讓學(xué)生更好的理解詞義,，掌握字形,，客服識(shí)字的枯燥無(wú)味，就設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,，拼音訂正環(huán)節(jié),，紅花找綠葉的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)，達(dá)到活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之目的,。

四、仿寫拓展,，訓(xùn)練表達(dá),。

在學(xué)生對(duì)春天有了深刻的感受后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)春天的手還到了哪里,，做了什么，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。

五、板書,。

強(qiáng)老師的簡(jiǎn)筆畫畫得很好,，我們組在備課時(shí)設(shè)計(jì)的板書是老師邊講解課文邊隨機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍,，小鳥歡歌,，樹枝發(fā)芽的板書，這樣的板書既直觀又簡(jiǎn)潔,，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識(shí)字游戲占用黑板太多,，就不得已而改成今天的板書，我認(rèn)為有點(diǎn)遺憾,。

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇三

根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》所確立的階段目標(biāo),，《春天來(lái)啦》一課屬于“造型·表示”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看,、畫畫,、做做等方法，大膽,、自由地把所見(jiàn)所聞,、所感所想的事物表示出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣,?！?/p>

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。

這節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期,，他們那快樂(lè)的,、充溢童真、童趣的,，不受制約的想象會(huì)像火山一樣噴涌不止,。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡議的“培養(yǎng)學(xué)生多篇,、評(píng)述能力,，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，表達(dá)自身的情感和思想,，激發(fā)創(chuàng)新精神,。”并結(jié)合小學(xué)低年級(jí)

兒童的學(xué)齡特點(diǎn),，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：感受春天,，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情,。

2,、 操作目標(biāo)：激活學(xué)生的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩,。

3,、 情感目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表示能力,。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：

教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表示,。

教學(xué)難點(diǎn)是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向,。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童天真浪漫、活潑好動(dòng),，注意力不集中的特點(diǎn),，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍,，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意,。遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進(jìn)行教學(xué)：

1．觀察多篇分析法：

老師通過(guò)展示有關(guān)春天的各種圖片引導(dǎo)學(xué)生自身去感受、去體驗(yàn)春天的美和色彩,。通過(guò)多篇大師和同齡人的作品,，引導(dǎo)學(xué)生分析作者表示春天時(shí)所運(yùn)用的色彩、資料,、方法等,，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。

2．情境教學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)發(fā)明力的必要手段,。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，本課中通過(guò)美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇,，把學(xué)生帶入到春天的世界中,，有一種身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn),，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表示欲,。

本課以“啟發(fā)學(xué)生感受并表示春天”為主要目的，因此,，我準(zhǔn)備采用下面的方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

自主探究學(xué)習(xí)法

其實(shí)提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題一個(gè)要重要,。因此，我緊緊圍繞教學(xué)目的,、重點(diǎn)和難點(diǎn),，把疑問(wèn)、難解答的問(wèn)題放入教學(xué)過(guò)程局部,，有針對(duì)的和啟發(fā)性的提問(wèn)：“你知道春天給大自然帶來(lái)了什么變化,？”等教學(xué)問(wèn)題。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，展示各種春天圖片，增加直觀性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表示,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維,，學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)表達(dá)。

《美術(shù)課程規(guī)范》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法,，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,，最大限度地開發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能,，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力?！币虼?，教師必需精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視,、聽,、說(shuō)、做,、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程,，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)個(gè)性,。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（一）兒歌激趣，導(dǎo)入新課,。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣,，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣,，才干引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才干用心去觀察,，去體會(huì),，去感受，這樣的觀察才更有效,，印象才深刻,。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天老師帶來(lái)了一首好聽的兒歌,，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語(yǔ)言隨同而來(lái)的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學(xué)生的聽覺(jué),，使他們進(jìn)入情境,。多篇完畢，趁著學(xué)生情緒高漲,，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你聽懂了嗎,？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛(ài)表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容）,。從而引出課題——《春天來(lái)啦》,。

（二）、引發(fā)考慮,、聯(lián)想春天

（1）你喜歡春天嗎,，為什么？

（2）憶：春天給大自然帶來(lái)了什么變化,？

（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物,？

春天是最美的季節(jié)，是萬(wàn)物復(fù)蘇,、萬(wàn)樹萌綠,、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié),。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美,。讓學(xué)生回憶春天，到大自然中去尋找春天,。

（三）走進(jìn)春天的世界

（1）播放flash《春天的秘密》,，適時(shí)播放動(dòng)畫精彩課件。吸引學(xué)生的視覺(jué),、聽覺(jué),，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀,、向往,。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在多篇的過(guò)程中讓他們自身去觀察春天的景象,，直觀又生動(dòng),，多篇完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答,，將課堂氣氛推向一個(gè)^***。

（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩,。

（四）、引導(dǎo)探究

（1）春天有哪些主要的色彩,？

（2）出示一組色彩組合,，你覺(jué)得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？

本課的重點(diǎn)之一就是春天的色彩,，所以要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化,，有意地選擇色彩和搭配顏色,，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗,。

（五）多篇評(píng)述,，提高審美

通過(guò)大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式,，如中國(guó)畫,、油畫、水粉畫,、油畫棒畫,、水彩筆畫等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)美術(shù)作品的感受,，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩,。

（六）安排實(shí)踐任務(wù)

大膽創(chuàng)作,，點(diǎn)撥引導(dǎo)

給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、發(fā)明的空間,。鼓勵(lì)學(xué)生用自身喜歡的繪畫工具進(jìn)行描繪,，注意色彩的運(yùn)用，讓展開思路,、大膽表示,。

學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論,，大膽發(fā)表自身的看法,，協(xié)助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問(wèn)題,，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破,。

（七）,、展示評(píng)價(jià),，推薦經(jīng)驗(yàn)

采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓學(xué)生參與到教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)勝利的喜悅,。

1,、自評(píng)：讓學(xué)生把自身的作品展示在黑板上，組合成一大幅春天美景,，說(shuō)說(shuō)自身的畫面內(nèi)容,，覺(jué)得自身的畫畫的好不好,？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進(jìn),？

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇四

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組一篇精讀課文,。

【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強(qiáng)烈追求,。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力,，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權(quán)利，只有用心去感受生命美好,，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己春天,。

本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命思考,，抒寫了對(duì)人生感悟,。編排這組教材目，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命美好,，激發(fā)對(duì)生命思考,，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子,，揣摩其中蘊(yùn)含道理,，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善,、升華自己認(rèn)識(shí),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命關(guān)愛(ài),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，對(duì)“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義,，體會(huì)盲女孩感受,，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩眼光通過(guò)盲女細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成,，互相滲透，因此,，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生對(duì)盲人內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì),，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙,。因此,，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解,，從而更好地理解課文,。

本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文,，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本,，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學(xué)方法,，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章,，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課,。

1,、在品讀中整體感悟人物,。文章語(yǔ)言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣女孩子,，對(duì)待春天是怎樣,。

2,、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。安靜在花園里穿梭,，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,?！斌w會(huì)安靜活潑聰慧及對(duì)春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段,，主要理解“安靜手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了,。”“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩內(nèi)心世界”,，“ 許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來(lái)張望,。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線,，述說(shuō)著飛翔概念,。”通過(guò)“竟然”,、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住不是蝴蝶而是生命,，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂(lè)，生命美好,。作者聯(lián)想,，理解“誰(shuí)都有生活權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界,?！?/p>

3、適當(dāng)拓展,，體悟生命美好,。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。

課采用“走進(jìn)文本品讀法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

學(xué)生采用默讀,、體會(huì)、交流,、朗讀,、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻句子,，討論交流自己感受,，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體原則,。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō),，讀一讀”方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),。 “說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點(diǎn)詞句,。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，”原則。

走進(jìn)文本,，品讀感悟,，以讀為本，讀中感悟,，悟中促讀,。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句,，獲得情感體驗(yàn),，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

課件,、學(xué)生搜集資料

我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,。

1、深入研讀課文,，體會(huì)盲童對(duì)生活熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命,。

2、拓展延伸,，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事,。

觸摸春天

樂(lè)觀

堅(jiān)強(qiáng) 奇跡

熱愛(ài) 生活

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇五

一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。

二,、教材簡(jiǎn)析

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好,，激發(fā)對(duì)生命的思考,，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,。

三、教學(xué)目標(biāo)

１,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果,，增加語(yǔ)言積累,。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,，在交流中不斷完善,、升華自己的認(rèn)識(shí)。

３,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課的話題凝重,、深沉,，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成,，互相滲透，因此,，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì),，這對(duì)理解課文,，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此,，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路,、讀書,、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好的理解課文,。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫,、批注,、交流、朗讀,、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀,，動(dòng)筆寫下自己的感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

ｃａｉ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段,、課文圖片,、海倫·凱勒的照片及音樂(lè)磁帶。

一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎,？看了后有什么感受,？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的,，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡,。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題,。

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣,，必不樂(lè)學(xué)?！?播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二,、品析語(yǔ)言,，探究體悟

首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“,。讓學(xué)生自由讀課文,，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受,。再在四人小組內(nèi)討論,，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句,，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子,，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡,？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞,，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情,。

句子二：“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花,。”讓學(xué)生比較朗讀,，說(shuō)說(shuō)哪句更好,，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝,。

句子三：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝,?！?/p>

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞,？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話,。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡,。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜,，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手,，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作,，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受,，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間,。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,?！?/p>

提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心,，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù),。

三,、總結(jié)收獲,，升華情感

讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文,，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,。通過(guò)音樂(lè)的渲染,，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感,。接著用課件出示課文中的插圖,、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片,，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事,；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂(lè),，打開心靈之窗,，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦,。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）──“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用,、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹,，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶,，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),，使學(xué)生感到道理自在其中,，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,，使讀,、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。

四,、積累語(yǔ)言,，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,，抄寫和背誦下來(lái),。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,，搜集熱愛(ài)生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),，正是基于這一指導(dǎo)精神,。

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛(ài)生活

板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重,、難點(diǎn),，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,。

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇六

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個(gè)分目,。十一屆三中全會(huì)以后,，我國(guó)無(wú)論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開放,，改革開放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路,。實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義必不可少的一部分。通過(guò)對(duì)本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國(guó)改革開放的必要性,，正確處理好改革與開放之間的關(guān)系,，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識(shí)并付諸行動(dòng),，學(xué)好本目?jī)?nèi)容將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ),。因此，本條目在九年級(jí)思想品德課中具有不容忽視的重要地位,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的路線,、方針,、政策，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),。

理解國(guó)家的大政方針,，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng),。

：知道改革開放是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn),；懂得改革開放的必要性。

該目標(biāo)的確定,，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，有利于學(xué)生知識(shí)、能力,、情感素質(zhì)的全面提高,，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律,，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng),。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上,，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“我國(guó)實(shí)行改革的必要性”

重點(diǎn)的依據(jù)：在社會(huì)主義制度下，社會(huì)的基本矛盾仍然是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力,、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的矛盾,。在已經(jīng)建立起社會(huì)主義基本制度的前提下,，要解決社會(huì)的基本矛盾，還必須建立起一套適合生產(chǎn)力要求的具體組織形式,、管理體制和運(yùn)行機(jī)制,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐漸顯示出它的弊端,。阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展,，導(dǎo)致社會(huì)進(jìn)步緩慢，人民生活水平提高緩慢,。只有通過(guò)改革,，改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制，給經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng),、創(chuàng)新,、發(fā)展的充滿生機(jī)和活力的體制，給公民一種“人盡其才”,、充滿施展才華的管理里體制,，才能進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。因此,，對(duì)舊的經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行根本性的變革,，建立充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，完善社會(huì)制度,，是生產(chǎn)力本身發(fā)展的直接呼喚,，是社會(huì)主義基本矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀要求。在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新形勢(shì)下,，改革與創(chuàng)新已成為時(shí)代的主旋律,。積極投身到改革與創(chuàng)新的潮流中去是每一個(gè)公民的義不容辭的責(zé)

難點(diǎn)的依據(jù)：初中學(xué)生對(duì)改革開放給生活帶來(lái)的巨大變化有親身感受，但對(duì)改革的深層原因理解起來(lái)有一定難度,。這是因?yàn)楦母锏纳顚釉蛏婕暗缴a(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系,，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等抽象的理論問(wèn)題,。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備還是理解能力都比較欠缺。因而對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),，教與學(xué)都有一定的難度,。

思想品德課是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成生活實(shí)踐。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解,、點(diǎn)撥啟發(fā),；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動(dòng)（搜集,、討論,、交流共享）的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。基于本項(xiàng)目的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

從mtv《春天的故事》導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^(guò)對(duì)比尋找兩種不同體制的不同點(diǎn),，感悟其中的道理。結(jié)合“來(lái)自生活的報(bào)告”,，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力,。

由于本條目?jī)?nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考,，自己列舉我國(guó)在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)例，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本條目知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法及共同學(xué)習(xí)法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

情景導(dǎo)入（通過(guò)多媒體播放我國(guó)改革開放以來(lái)的圖片及歌曲,；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：思想品德課強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,，讓時(shí)政,、事實(shí)進(jìn)課堂；讓學(xué)生自己思考,、分析能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有利于學(xué)生時(shí)政搜集能力、分析、歸納問(wèn)題能力的培養(yǎng),。通過(guò)情景導(dǎo)入,，既概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí),，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系,；又使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn),。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng),，以及教學(xué)資源的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問(wèn),，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累,、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

本條目分為二部分,，第一部分主要分析說(shuō)明我國(guó)的改革；通過(guò)活動(dòng)了解我國(guó)改革的必要性,，改革的多樣性及改革的本質(zhì),。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要,，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識(shí),。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件；首先通過(guò)一組圖片,，說(shuō)明我國(guó)對(duì)外開放的輝煌成就和形式,；幫助學(xué)生理解實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)必須實(shí)行對(duì)外開放,；接著，從我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距這一國(guó)情出發(fā)，講述對(duì)外開放是我國(guó)還必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策,。通過(guò)“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí),，我們只有堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕,、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路,。在講解第一部分時(shí)，主要通過(guò)演示材料,、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法,，讓學(xué)生理解實(shí)行對(duì)外開放的必要性，這樣,，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又可以提高學(xué)生概括問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,，同時(shí)還把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在首位,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。在講解第二部分知識(shí)時(shí),，我主要通過(guò)材料分析,，問(wèn)題啟發(fā)的手段和方法來(lái)完成。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足本校學(xué)生的學(xué)情,，注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),，體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性,。（結(jié)合板書小結(jié)）。

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)選擇題和材料分析題,。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試能力,。

由于課堂時(shí)間有限,，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實(shí)際,，給學(xué)生必要的知識(shí)拓寬，加強(qiáng)應(yīng)試能力訓(xùn)練,，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┩赓Y企業(yè)和中外合資企業(yè),？它們主要生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)什么？給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響,？

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇七

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的感人故事,，表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。

本文主要有兩條線索,，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶,，到放蝴蝶,，再到仰起頭張望。一條是作者的感受,，從驚嘆,，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻,。文章文筆細(xì)膩,，用詞豐富、優(yōu)美,，讀起來(lái)讓人不自覺(jué)地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著,。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛(ài)自己與他人的生命,，從而升華學(xué)生的人生觀,。

1、學(xué)會(huì)生字, 理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞好句,，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累,。

過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法,，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命,。

由于本課的話題凝重、深沉,，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn),。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

我的教法學(xué)法主要有以下幾種：

創(chuàng)設(shè)情境法,、品味語(yǔ)言法,、朗讀體會(huì)法、想象感悟法

我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介：

第一課時(shí) 一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題。二,、疑而學(xué)文,，識(shí)寫生字。

一,、再讀課文,，自讀自悟。四,、課后作業(yè),，詞句積累。

下面,，我主要精講第二課時(shí),，這個(gè)課時(shí)主要分為四大板塊：一,、復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課,；二,、品味語(yǔ)言，感悟奇跡 ,； 三,、情感的升華，生活源于愛(ài),；四,、布置作業(yè)，課外拓展

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)鞏固,，進(jìn)入新課

1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生讀詞：流連,、花繁葉茂、流暢,、靈性,、弧線、飛翔,、繽紛,。

設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新,，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

2,、 接下來(lái),，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了,！我們眼前的春天多美啊,，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色,、花繁葉茂,、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到,，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看,。她是怎么感受春天的呢？今天,，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧,！

設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣,，必不樂(lè)學(xué)?！蹦軌蛲ㄟ^(guò)展示孩子熟悉的春天美景,，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。

二、 品味語(yǔ)言,，感悟奇跡

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們覺(jué)得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng),、熱愛(ài)春

天、熱愛(ài)生活）在“品味語(yǔ)言,，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中,，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)

師：安靜看不見(jiàn)美麗的春天，卻深深地?zé)釔?ài)著春天,，她用手觸摸,、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡,。

教師說(shuō)完后,，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”,。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性,。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念,。

學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：

“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。”

1,、 針對(duì)這個(gè)句子,，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡,？你體會(huì)到了什么,？

2,、 學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢,。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周圍很熟悉,，所以才沒(méi)有摔倒?！@樣,，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。

3,、 學(xué)生回答后,，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢,，讀出流暢的感覺(jué),。

讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理,，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義,。

學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解,，我做了如下安排：

1、首先,，學(xué)生自由朗讀,，邊讀邊體會(huì)感情。

2,、接著,，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較

她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1） 教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好,？為什么,？你有什么不同感受？

通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言,，更深刻地把握了句子的用詞,。

（2） 接著播放背景音樂(lè)，男生讀,，再女生讀,。

4、 假如我們正看著安靜,，我們看見(jiàn)她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花,，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻,，你們會(huì)怎么做,？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎,？為什么不喊,？帶著這樣的話語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng),，加深了內(nèi)心體驗(yàn),，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感,。

5、 最后,，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話,，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。

那么,，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了,。 ”

如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢,？

1,、 首先，我讓學(xué)生自由讀,，要求細(xì)心感受

2,、 接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析,。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思,？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答,。討論的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義,。

3,、 現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛,，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作,。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,?！?/p>

教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作,。并回答問(wèn)題：

你們感受到了什么,？“神奇的靈性”指什么？

4,、 然后播放背景音樂(lè),，全班輕聲朗讀這一段。

最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方,？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象,，從而升華了文中安靜熱愛(ài)生活的主旨。

設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中,，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā),、提問(wèn),、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者,、與文本對(duì)話,。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞,，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果,，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。音樂(lè)的渲染創(chuàng)設(shè)了情境,，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶,。

三,、 情感的升華，生活源于愛(ài)

1,、 師：這樣一個(gè)全新的地方,，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天,。請(qǐng)閉上你

們的眼睛,，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天,，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧,。（背景音樂(lè)）伴隨著動(dòng)情的話語(yǔ)與深情的音樂(lè)，教學(xué)進(jìn)入了第三個(gè)大環(huán)節(jié)：情感的升華,，生活源于愛(ài)

教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的,？（張開了手指，放飛了蝴蝶）

根據(jù)學(xué)生的回答,，出示句子：“許久,，她張開手指………張望?！?/p>

（1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀,，并寫下感受,。

（2）接著提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”,？

學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了,。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?

學(xué)生回答完后,，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天,，用心熱愛(ài)生活,，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。”

全班齊讀著句話后,，通過(guò)讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因,，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．

（3） 最后,，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子,。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？

教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利,，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”,。通過(guò)讓學(xué)生想象,，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言,。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中,。

2,、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料,，講述了海倫的故事,。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。

設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了,，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,。

四、布置作業(yè),，課外拓展

在布置作業(yè),，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào),。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡,?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),，正是基于這一指導(dǎo)精神。

五,、說(shuō)板書

17觸摸春天

安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛(ài)生活

放飛蝴蝶 －珍愛(ài)生命

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重,、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,。〕

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇八

《春天在哪里》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際,。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的,，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材,，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密,。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng),，使口語(yǔ)交際更有憑借,，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺(tái),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情,。

學(xué)生入學(xué)已有半年,，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)得不夠完整,、不夠準(zhǔn)確,。由于學(xué)生年齡小，傾聽別人說(shuō)話缺乏耐心,、不夠認(rèn)真,。因此，將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化,，做到語(yǔ)句通順,、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方,、有禮貌。認(rèn)真聽人說(shuō)話,，了解內(nèi)容,，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。

口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求,。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫,，用眼去欣賞,，用耳去傾聽，用心去感悟,。在識(shí)字部分,，提示學(xué)生去找春天，畫春天,，搜集有關(guān)春天的資料,。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的,、聽到的,、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化,，給人們的生活帶來(lái)了哪些變化,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

興趣是最好的老師,。以“今天,，老師給大家?guī)?lái)了一首好聽的歌，想不想聽,？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住,。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在輕松愉快的氛圍中,，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里,，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里,，躲在小朋友的心田里?；貞浺幌?，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了,？” 調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情,。

這樣的設(shè)計(jì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,，使學(xué)生敢說(shuō),、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō),、善說(shuō),，享受到交際的樂(lè)趣。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,、合作,、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組,，互相介紹自己看到的春天的景物,、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化,，在小組中合作交流,，發(fā)表見(jiàn)解，互相補(bǔ)充,。教師提示學(xué)生盡量說(shuō)具體,、補(bǔ)充完整，并且融入其中,，個(gè)別輔導(dǎo),。

這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望,，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心,，又可以使不同層次學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。

教師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好,，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下,，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的,？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō),，要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整,，做到大方,、有禮貌,。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽,，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充,，對(duì)沒(méi)聽懂的地方,，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，還可以評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好,，并說(shuō)明原因,。

在交際過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)看到的大自然的變化說(shuō)得最多,、最全面,。比如，“我在公園里找到春天了,，我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了,，小草變綠了，桃花開了,?！薄拔以趶V場(chǎng)找到春天了，小朋友在放風(fēng)箏,?！薄拔业铰≈腥ネ妫l(fā)現(xiàn)郁金香開花了,?！薄拔一乩霞遥谛『舆吙吹叫◎蝌搅??！薄藭r(shí)，老師再問(wèn)：“誰(shuí)聽到了春天的聲音,？”把學(xué)生引入聽覺(jué)感觀的回憶,，學(xué)生就能說(shuō)出風(fēng)吹樹葉沙沙響，燕子唧唧叫,，蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等,。教師再提示：“春天給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？”學(xué)生會(huì)說(shuō)天氣暖和了,，我們脫下厚棉衣,，換上了單衣，早上上學(xué)不凍手了,，白天變長(zhǎng)了,、變亮了，可以省電,，哈氣時(shí)看不見(jiàn)白霧了……

課前,，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時(shí),，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái),，由各小組推薦學(xué)生上臺(tái),，或展示圖片、繪畫作品,，介紹圖中春天的景物,，或展示照片，介紹是誰(shuí)在哪里干什么,，那里風(fēng)景如何,，或展示實(shí)物，介紹它在春天時(shí)的變化,，或朗讀有關(guān)春天的詩(shī)詞,，或談自己感受到的春天。聽與說(shuō)的要求不變,。

交際過(guò)程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，并判斷正誤,、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng),，欣賞別人優(yōu)點(diǎn),，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng),。課堂上這種積極交流,、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高,，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師全身心地投入,，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，注意觀察和傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,，予以點(diǎn)撥糾正,，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣,、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言,、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，創(chuàng)造生機(jī)勃勃,、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面,。

“同學(xué)們說(shuō)的真美啊,，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》,，展示出春天的美景,。“同學(xué)們,，看了剛才的畫面，你們想說(shuō)什么,？你最喜歡哪個(gè)畫面,，為什么？”讓學(xué)生通過(guò)視頻畫面溫故而知新,，促使學(xué)生情不自禁地主動(dòng)觀察春天的景物,、傾聽春天的聲音、了解春天的變化,、唱出春天的贊歌,。

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源,。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野,，播放視頻《春滿人間》,，同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天,。如：畫一畫自己看到的春天,、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲,、寫一寫有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí),。

當(dāng)然，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天,。遇到這種情況,，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì),，分別準(zhǔn)備資料,，雙方展開辯論，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方,。在這一交際過(guò)程中,，喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣暖和了，草綠了,，花開了,，到處都是美麗的景色，我可以出去春游,，所以我喜歡春天,。春天來(lái)了，不用再穿厚棉衣了,，我喜歡春天,。春天可以放風(fēng)箏，因此我喜歡春天,。而不喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣忽冷忽熱,，容易感冒，我身體弱,，不喜歡春天,。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時(shí)候開始流行的,，比如流腦,、非典等，損害人的健康,，我不喜歡春天,。在這激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了解得更全面,，認(rèn)識(shí)更客觀,。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開的時(shí)節(jié),，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光,，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境,，貼近學(xué)生生活實(shí)際,。并從中得出，要有健康的體魄,，必須注意衛(wèi)生,、積極鍛煉身體,，游玩中還要注意安全。

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇九

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,。

2、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟,。編排這組教材的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考,，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí),。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課的話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成,，互相滲透，因此,，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染。

根據(jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生采用勾畫,、批注、交流,、朗讀,、體會(huì)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子,，討論交流自己的感受,，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則,。

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段,、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁(yè),。

1,、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文,。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷,，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受,？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,，真是一個(gè)奇跡,。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧,！”隨即板書課題,。

〔古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣,，必不樂(lè)學(xué)?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2,、品析語(yǔ)言，探究體悟,。

首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,？”板書：“創(chuàng)造奇跡“,。讓學(xué)生自由讀課文,，找一找,，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論,，接著全班交流,。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語(yǔ)句,，幫助理解。

學(xué)生可能會(huì)提出以下句子,，如 ：

句子一：“她走得很流暢,，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡,？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢,。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字,，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞,，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài),，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀,，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡,，同時(shí)讀出作者驚訝,。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

我先讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么,。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛,，伸出雙手,，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么,？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受,，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間,。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,。”

我問(wèn)學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了,？那可是一個(gè)給她多姿多彩的世界的生靈?。∽寣W(xué)生體會(huì)到安靜熱愛(ài)春天,、熱愛(ài)生命,。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會(huì)安靜張望什么,，用什么張望,？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),，所以具有較大的開放性。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù),?！?/p>

3,、總結(jié)收獲，升華情感,。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺(jué),，那就是用心去看這個(gè)世界?！苯又鍪菊Z(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖,、《千手觀音》劇照,、海倫.凱勒的照片,隨機(jī)旁白：“盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，她就是海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹,，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),，使學(xué)生感到道理自在其中,，自然的突破了難點(diǎn)?！?/p>

4,、積累語(yǔ)言，課外延伸,。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,，抄寫和背誦下來(lái)。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁(yè),，建議學(xué)生組成興趣小組,，收集資料,，在信息老師的幫助下，制作一個(gè)”熱愛(ài)生命”的專題網(wǎng)頁(yè),。

〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè),，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

17．觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重,、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,。〕

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇十

《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文,。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事,，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫,。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”,。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”,。兩者互為因果,，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物,，主要是通過(guò)外在行為,、語(yǔ)言、神態(tài)的描述,，她的思想認(rèn)識(shí),、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度,，在教學(xué)時(shí),，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè),、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn),?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界,，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì),，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí),，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài),、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視,。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用,。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào),，以象征,、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文,，含義深刻,，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練,，發(fā)展思維,，陶冶情感。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平,，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

第1課時(shí)：

（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

（2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。

（3）讀通課文,，了解文章大意,。

第2課時(shí)：

（1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用,。

（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì),，懂得學(xué)習(xí)要專心致志,。

（3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。

第3課時(shí)：

（1）鞏固生字詞語(yǔ),。

（2）進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，了解本課的寫作方法,。

（3）有感情地朗讀全文。

下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況,。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子,，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志,。

理解“春天的雨點(diǎn),，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī),。春天的雨點(diǎn),，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?/p>

以讀代講法,，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考,、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)?、劃劃,、議議、讀讀）,。

教學(xué)流程一,、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷,。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》,。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況,？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課,，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài),。

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性,，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué),。

（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一,、二自然段）。

教師打開幻燈,，出示自學(xué)提綱：

1,、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么,。

2,、達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想,？讓學(xué)生通過(guò)讀讀,、劃劃、想想完成自學(xué),，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流,。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放,、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題,，示范質(zhì)疑,，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三,、四自然段）。

我先讓學(xué)生快速默讀課文,，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己,、同學(xué)們提出問(wèn)題,，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1,、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2,、達(dá)麗瑪是怎么想,？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀,、劃劃,、想想,、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流,。

在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練,?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了,?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思,。我分四步進(jìn)行,。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫；二讀,，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容,？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感,。通過(guò)讀讀,、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為,、精神感動(dòng)了她,，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),，即四讀,。

達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀,，教師隨機(jī)指導(dǎo),、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀,；自由讀,；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中,，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用,。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論,、篩選,、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,。同時(shí)，有利學(xué)生在具體,。實(shí)踐中悟出學(xué)法,。

（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）,。

1,、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑,；釋疑,。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑,。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥,，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),，不理解句子，結(jié)合課題,，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑,。

2、學(xué)生質(zhì)疑,，師生釋疑,。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡,。為了讓學(xué)生理解其含義,，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈,，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你,，旁邊是你的老師。有那么一天,，你落下了課,，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,，天色已晚,，老師不放心就護(hù)送你回家,。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里,，雖然是春寒料峭,，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,，老師渾身濕透了,。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆,，寫后講評(píng),。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆,，這是讀的延續(xù),、深化、升華,，有利于提高教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴,，為最終突破難點(diǎn),，作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么,？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么,？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,，像草原上的春草一般,，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上,，茁壯成長(zhǎng),。

（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，從知識(shí)方面、學(xué)法,、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,，提高課堂效率。

（五）作業(yè)檢測(cè),。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1,、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇十一

尊敬的各位評(píng)委,，各位老師：

下午好！今天我進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)課的課題是《家鄉(xiāng)的春天》,。我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：教學(xué)重點(diǎn)的定位,、教學(xué)重點(diǎn)的分析、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程

首先,，我們先來(lái)看看——教學(xué)重點(diǎn)的定位

《家鄉(xiāng)的春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書粵教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第1課,。這個(gè)單元的主題是“多彩的季節(jié)”。根據(jù)單元目標(biāo),，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生親近自然,，感受春天的氣息,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,。

2,、行為與習(xí)慣：學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

3,、知識(shí)與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能,。

4,、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、記錄,、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然的變化,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：

通過(guò)活動(dòng),，讓兒童感知春天,、贊美春天，并在實(shí)踐活動(dòng)中將這種對(duì)春天的熱愛(ài),、贊美之情內(nèi)化為兒童品德,，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)的分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天都已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí),。因此,，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本課必要的情感和認(rèn)知基礎(chǔ),。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)為零散、無(wú)序的表層感知,；而自然之美,，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個(gè)角度看,，本課的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助孩子梳理認(rèn)識(shí),、獲得新的感悟，建立和形成正確的價(jià)值觀念,。

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ),，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。本課側(cè)重突出“兒童與自然”這一主線,，體現(xiàn)“健康,、安全地生活”、“愉快,、積極地生活”這兩方面,。通過(guò)本課的教學(xué),，要使學(xué)生初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系,，初步懂得珍愛(ài)生命，建立起健康的生活意識(shí)和能力,，并促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和主體意識(shí)的健康發(fā)展,，為形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

基于“學(xué)情”與本課的目標(biāo)要求,，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)重點(diǎn),。本課難點(diǎn)在于：如何使學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化成為熱愛(ài)生活的意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀,，并初步掌握基本的生活能力,。

教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程

為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我采用以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，首先是，引領(lǐng)孩子們

（活動(dòng)一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天

品德新課標(biāo)指出：綜合性的課堂教學(xué),，是以學(xué)生生活的空間為課堂,，以學(xué)生學(xué)會(huì)生活，建構(gòu)生活為主題的活動(dòng),。因此,，我采取走進(jìn)生活，主體踐行的教學(xué)策略,。帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)學(xué)校的生物園尋找春天,。孩子們用眼看花開,，用耳聽蛙鳴，用雙手去觸摸,，用心靈去感受春天的美好氣息,。這充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的生活,，引導(dǎo)著他們?nèi)珕T,、全程、全身心,、多感官地去參與,、親歷活動(dòng)、主體踐行,，讓學(xué)生有一次真實(shí)的感官體驗(yàn),，在尋找春天的過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡春天,，熱愛(ài)大自然,。

（活動(dòng)二）了解春天

“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心,、積極探究是課程的核心”,。如何在思品課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極探究呢？二年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)較小,，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)不能夠從各個(gè)不同的角度去認(rèn)識(shí)和解春天,。于是，我建了一個(gè)春天主題的網(wǎng)站,，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)站資源展開學(xué)習(xí),，自主地獲得道德信息。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片,、讀到有關(guān)的詩(shī)歌,，欣賞春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等,。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站這一教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在閱讀信息,、整理信息的過(guò)程中真正自主構(gòu)建道德素質(zhì),。同時(shí)，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設(shè)計(jì)思路,。

（活動(dòng)三）展示春天贊美春天

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)加工、展示道德信息的過(guò)程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，他們將用自己獨(dú)特的方式展示,。可以說(shuō)春天,，唱春天,、畫春天、演春天等等,。老師始終作為一個(gè)引導(dǎo)者,，為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn),、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,，讓所有的學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同時(shí),，也突出了品德課程的活動(dòng)性和綜合性,。寓語(yǔ)文、音樂(lè),、美術(shù)于一體,，加深春天在學(xué)生心中的形象，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,。

（活動(dòng)四）掌握常識(shí)健康身體

品德與生活課程中有一系列生活保健型課文,，根據(jù)二年級(jí)孩子的心理與教材內(nèi)容特點(diǎn)，從孩子的生活出發(fā),，在課堂上用低年級(jí)孩子喜歡的活動(dòng)作為教學(xué)載體將有助于教學(xué),。為了使學(xué)生了解到春天氣候?qū)θ藗兩畹挠绊?，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)防潮的小竅門，使之成為課內(nèi)生成的教學(xué)資源,。為了讓學(xué)生懂得預(yù)防春天疾病的重要性,，我出示學(xué)生請(qǐng)假情況統(tǒng)計(jì)表，還邀請(qǐng)一位當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生做春季健康講座,。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性,，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,、在發(fā)展中生活,。

以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程，旨在通過(guò)各種活動(dòng),，使學(xué)生從春天的直觀認(rèn)識(shí),，過(guò)渡到感性認(rèn)識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德良好,、樂(lè)于探究,、熱愛(ài)生活的兒童的目標(biāo)。我的說(shuō)課完畢,，謝謝,！

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇十二

描寫春天的詩(shī)歌及故事有很多，《找春天》是大班語(yǔ)言教材里的一篇幼兒散文詩(shī),，它以擬人,、優(yōu)美貼近幼兒生活的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，并且是一首語(yǔ)言上生動(dòng),、有趣吸引幼兒注意,，瑯瑯上口，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練的散文詩(shī),。

1,、知識(shí)上：學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)比喻,、擬人的手法知道春天來(lái)了,。

2、技能上：認(rèn)識(shí)散文詩(shī)中的比喻手法,，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天還在哪里,。

3、情感上：通過(guò)春天的美麗,，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)大自然的情感,。

重點(diǎn)：通過(guò)散文詩(shī)知道春天來(lái)了

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，模仿學(xué)說(shuō)春天還在哪里

1,、與散文詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的繪畫圖片

教法：直觀法,、朗誦法

學(xué)法：討論法為主

一、導(dǎo)入

“小朋友,，今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽的歌曲,，我們一起來(lái)聽一聽?！?/p>

播放歌曲《春天在哪里》

“這首歌里你都聽到了什么,？”幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容回答，教師往春天在哪里方向引導(dǎo)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲的導(dǎo)入使課堂活動(dòng)生動(dòng),、有趣,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而春天在哪里這首歌曲本身就含有尋找春天的含義,，與散文內(nèi)容相符）

二,、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)散文詩(shī)內(nèi)容知道春天來(lái)了

“哦，原來(lái)這首歌是唱春天在哪里的,，那你找到春天在哪里了嗎,？”

幼兒自由回答，教師引導(dǎo)有關(guān)春天特有的景色

1,、大雁回來(lái)了

“老師找到春天在哪里了,，快看，在哪里呀,？”

出示藍(lán)藍(lán)的天空,，大雁南飛圖

“誰(shuí)來(lái)告訴我這幅圖你是怎樣看出春天來(lái)的？”

通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空以及往南飛翔的大雁引導(dǎo)

小結(jié)：“哦,，我找到了,，她在天空上，藍(lán)藍(lán)的天空上,，南飛的大雁又飛回來(lái)了,。”

2,、嫩綠的新芽

“小朋友,，快看，這是什么,？”

出示有嫩綠的新芽的大樹圖

“這是一棵冒出嫩綠的新芽的大樹,，你們知道什么季節(jié)大樹才會(huì)生長(zhǎng)出新芽嗎？”

引導(dǎo)幼兒從嫩綠的新芽知道春天來(lái)了

“你們找到春天了嗎,？”“老師也找到了,。”

小結(jié)：“我找到了,，她在樹梢上,，一棵棵樹都吐出了嫩綠的新芽?！?/p>

3,、田野里

“看,，這是什么,？田野里是什么顏色的？”

“什么季節(jié)才會(huì)有金色的油菜田,？”

“你們覺(jué)得金色的油菜田像什么一樣,？”

“如果是你，你愿意變成什么小動(dòng)物飛向花叢中,？”

小結(jié)：“是啊,，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋,，一群群可愛(ài)的小蜜蜂在花叢中忙碌著,。”

4,、上坡上

“小朋友,，春天除了在剛發(fā)出新芽的大樹上、在田野里還可以在哪里呢,？”

幼兒討論,，教師引導(dǎo)幼兒從景色方面入手

“誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的討論結(jié)果是什么,，春天還在哪里,？”

幼兒回答

“我們一起來(lái)看看誰(shuí)的回答和老師想的是一樣的?！?/p>

出示與散文詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的上坡圖片

教師一邊出示一邊說(shuō)散文詩(shī)內(nèi)容

“哦,，我找到了，她在山坡上,，青青的小草像給山坡鋪上綠地毯,，漫山遍野的花朵爭(zhēng)相怒放，美麗的小蝴蝶圍著它們,，跳起了歡樂(lè)的舞蹈,。”

5,、小河里

“冬天的時(shí)候天氣非常寒冷,，河里的水會(huì)怎樣呢？”

“春天來(lái)了,，氣溫回升,，河里的水又怎樣了？會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢,？誰(shuí)來(lái)模仿下,？”

幼兒模仿小河里水嘩嘩的聲音

“美麗的春天我又找到了，她在小河里,，沉睡了一冬的小河,，嘩，嘩,，嘩,，唱起了歡快的歌兒?！?/p>

6,、小結(jié)

“春天真美麗,，老師找到了春天，你找到了嗎,？”

“讓我們一起來(lái)聽一首關(guān)于春天的散文詩(shī)吧,。”

教師朗誦散文詩(shī)

“這么美麗的散文詩(shī),，你們喜歡嗎,？可是它現(xiàn)在還缺一個(gè)名字，小朋友,，快,，你們想一想可以給它取什么好聽的名字呢？”

幼兒討論,，并回答自己見(jiàn)解

“老師想到了一個(gè)好聽的名字,，叫做找春天，讓我們一起帶著散文的名字再來(lái)欣賞這首散文詩(shī)吧,?！?/p>

教師再次朗誦散文詩(shī)

三、春天在哪里,，激發(fā)幼兒保護(hù)大自然的情感

1,、春天在哪里

“美麗的春天受人喜歡，不僅你們喜歡,，老師也喜歡,，老師找了這么多春天，那你們也來(lái)找找,，春天還在哪里,？”

2、保護(hù)大自然的情感

“春天有這么多美麗的景色,，老師相信你們肯定非常的喜歡,，如果它沒(méi)有了你們的心情會(huì)怎樣？那我們平時(shí)該怎樣做,？”

四,、結(jié)束活動(dòng)

“小朋友，你們真厲害,，能夠找到這么多與春天相關(guān)的景物,，那讓我們一起出去找找春天吧?！?/p>

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇十三

尊敬的各位考官：

大家好!我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》,，下面我將來(lái)與各位分享一下我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

首先我將來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析,，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課,，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶,，感受春光的故事,。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境雋美,，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，并體會(huì)其表達(dá)效果,，增加語(yǔ)言積累。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師在對(duì)教材分析的同時(shí),，還需要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá)、想法開始更加獨(dú)特,，開始傾向于個(gè)性的表達(dá),。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，但是就這篇文課文而言,，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活,，讓學(xué)生更好的理解文章主題,。

因此，基于教材和學(xué)情的分析,，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)讀暢,、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑,、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛(ài),，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟,、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入部分,，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，形成閱讀期待,。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》,，并與學(xué)生“同學(xué)們,，歌曲當(dāng)中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天?沒(méi)錯(cuò)，是眼睛,，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹,，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》,?！?/p>

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。

在此環(huán)節(jié),，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文,，借助工具書解決生字詞,，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn),。

其次,，我會(huì)讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容,，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

(三)深入研讀

在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié),，深入研讀環(huán)節(jié),。

1.首先我會(huì)讓學(xué)生再讀課文,，并且思考作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”,。

2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論,，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟,。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,、極其準(zhǔn)確的伸向,、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ),。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)與學(xué)生展開互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路,，體會(huì)流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來(lái)體會(huì)極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)安靜攏住蝴蝶的奇跡等,，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會(huì)作者用詞的妙處以及安靜對(duì)于生活的熱愛(ài),。

3.接著,，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連,，對(duì)這里非常熟悉,，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會(huì)到安靜對(duì)于生活和生命的熱愛(ài),。

4.最后,，我會(huì)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后,，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對(duì)于這句話的理解,。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命,，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下,，創(chuàng)造價(jià)值。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考,，加深對(duì)文本的理解,，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流,，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,。

至此,，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,。

(四)拓展延伸

課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié),，我會(huì)播放音樂(lè)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢(shì)介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷,。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感,，并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用,，通過(guò)小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固,。所以,，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨,，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料,，并合作辦一次墻報(bào),，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。以此來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度,。

好的板書,，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,，便于學(xué)生理解和記憶。

春天說(shuō)課稿小班 春天說(shuō)課稿中班音樂(lè)篇十四

本課是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,，屬于造型,、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生從不同角度,，不同途徑去感受春天,，理解春天。通過(guò)春天的自然現(xiàn)象來(lái)映射出相關(guān)的色彩知識(shí)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作,，表達(dá)自己對(duì)春天的暢想,。

課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)其積極思維,，采取多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：1.從不同角度,，不同途徑去感受春天,，理解春天。

2.通過(guò)觀察,，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行大膽的想象,，構(gòu)思出自己對(duì)春天的想象,，和對(duì)春天的感受。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)與表現(xiàn)形式,，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與追求，理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系,。

2.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí),，將其更好的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

教學(xué)難點(diǎn)：1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識(shí),。

2.學(xué)習(xí)理解相關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí),，將其融入生活，融入創(chuàng)作,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，本節(jié)課我采取“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”教學(xué)法,，在教師必要講授的同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，教師是組織者，是引導(dǎo)者,。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,。因此,，教師要給學(xué)生提供一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主的探究知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論合作式的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力和交流合作的能力,，以及基本的美術(shù)技能,、技巧。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞新課程理念共分：情景設(shè)置,、自主探究,、動(dòng)手實(shí)踐、交流提高四個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）情景設(shè)置

欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風(fēng)格的藝術(shù)作品,，引學(xué)生注意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)春天的學(xué)習(xí)情境,，導(dǎo)入本課課題,。直觀地感受有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生展開想象,。

（二）自主探索

教師出示活動(dòng)問(wèn)題1那些現(xiàn)象象我們傳達(dá)了春天的信息,。

2春天到了，我們可以組織哪些課外活動(dòng),。

3春節(jié)中哪些風(fēng)俗傳達(dá)了春天的信息,。

4以“春天”為主題進(jìn)行賽古詩(shī)，賽歌,，賽成語(yǔ),，賽春聯(lián)。

（三）動(dòng)手實(shí)踐

教師講授相關(guān)色彩知識(shí),，學(xué)生在美術(shù)本上進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證與鞏固,。

（四）交流學(xué)習(xí)

學(xué)生相互交流對(duì)春天的感受，并嘗試用不同的色彩,，不同的形式表達(dá)對(duì)春,，夏，秋,，冬四季特征的感受,。

學(xué)生可以嘗試抽象、具象中的另一種風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作,。