范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇一

這是一篇精讀課文,，選自人教版小學(xué)四年級語文下冊的課文,，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中,。她在一株月季花前停下來,，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝,。許久,，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了,。小女孩仰起頭來張望,。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊,，是因為她是一位盲童,；還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息,，觸摸春天的脈搏,，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨,，作者也觸摸了一種從未有過的生命力,，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權(quán)利,，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

1,、認識7個生字,，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁,、流連,、小徑,、流暢、引導(dǎo),、悄然,、靈性、經(jīng)歷,、瞬間,、撲閃、概念,、弧線,、飛翔、權(quán)利,、繽紛,、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的段落。摘錄,、積累好詞佳句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中的道理,。

4、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得熱愛生命，珍惜生命,。說重難點：

1,、了解課文內(nèi)容。

2,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際、抓重點詞等方法體會含義深刻的句子,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理,。

1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）

2、我們所感受的春天是用眼睛,、耳朵去感受的,，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢,？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天,，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）

1,、學(xué)生自由讀文,，思考文中“誰在什么地點做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點,、做了什么）

2,、學(xué)生讀文思考。

3,、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶,。）

過渡語：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個奇跡,，下面請同學(xué)們輕聲讀課文,，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?

（讀一讀,、畫一畫,、想一想,，還可以在旁邊寫寫自己的感受）

1,、學(xué)生讀文勾畫句子,。

2,、讀后交流：

奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆,?！?/p>

1,、引導(dǎo)：為什么說這是個奇跡,？哪個詞語最打動你,？（因為安靜是個盲女，但她走在花叢中,，卻走得很流暢,，沒有一點磕磕絆絆。教師引導(dǎo)學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”,，她走得如此流暢,，是什么原因？

（學(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天,、流連,、花香的引導(dǎo)來談）

她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢,？（熱愛春天）

教師總結(jié)并歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點詞和聯(lián)系上下文來談,。

2、指導(dǎo)朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢,，老師希望大家讀的流暢,，沒有一點磕磕絆絆。）

奇跡2“安靜在一株月季花前停下來,。她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！?/p>

1、引導(dǎo)：從哪兒看出這也是一個奇跡？（看不見但是還能及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,，并準(zhǔn)確及其正確）

過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有,？為什么沒喊,？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜,，欣賞一幅美妙的圖畫）

2,、指導(dǎo)朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。

奇跡3“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了,?！?/p>

引導(dǎo)：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎,？感覺怎樣,？睜著眼睛都這么困難,，何況一個盲童,。作者用哪個詞突出了自己的感受,？（竟然—不可思議,，出乎意料）

指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）

懷著作者的感受,，讀出驚訝,；懷著安靜的感受,，讀出興奮和驚奇,。

學(xué)生讀完師總結(jié)：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶,，沒有點神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧,、天真還有用心,。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子,、當(dāng)作好朋友啦,。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住,。

奇跡4“許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望。”引導(dǎo)：談?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀?，卻舍得放飛,，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）

什么是“張望”？（向四周或遠處看）

“張望”什么,？“弧線”指的是什么,？（對蝴蝶的喜愛和留念）

師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂,。她用手觸摸春天,，用心觸摸春天。通過剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了,，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界,。你就是安靜，回到家里一定會把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽,，你會說——（要求：用自己的話表達不充分,，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上,，先準(zhǔn)備,，再講述，可以合作）

師根據(jù)學(xué)生的情況進行總結(jié),。

3,、體會人生道理：

⑴、通過抓重點詞,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個個奇跡,，走進了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。在這個清香裊裊的早晨，安靜給我們怎樣的人生啟迪,？

⑵,、學(xué)生找句子、交流：

⑶,、教師邊總結(jié)邊出示：

誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：“誰”指的是——

齊說：安靜都有生活的權(quán)利,，安靜都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

每個人都有生活的權(quán)利,，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

充滿自信地：我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇二

《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文,，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠,，小河解凍,，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象,，處處表現(xiàn)了春風(fēng),、春光、春色,、春之聲的無窮美妙和勃勃生機,。

作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”,、“掠過”,、“拂過”、“拍著”等動作,，讓孩子們感知春天來了,，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手,，春天就在你心頭”結(jié)束,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛,。讓學(xué)生懂得只有學(xué)會觀察大自然,，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時讓學(xué)生在美好的春天里體會美妙的語言文字,，在誦讀中感受春天的魅力,，感受詩歌的節(jié)奏之美。

基于以上特點,，我們設(shè)計了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié) :

一,、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾,。因此,，在導(dǎo)課部分， 設(shè)計了播放歌曲動畫導(dǎo)入（歌曲《春天在哪里》）讓學(xué)生在聽歌,、唱歌的同時,，不知不覺隨著輕松愉快的領(lǐng)略春天來了，大自然的變化,，為理解課文做好鋪墊 ,。

二,、以讀促講。學(xué)習(xí)語文不僅僅是讓學(xué)生通過兒歌知道春天來了,，大地變綠，小河解凍,，小鳥歡歌,，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學(xué)生充分的體會兒歌的韻律美,，語言文字的美,，進一步感受春天的美。為此設(shè)計了多種形式的讀,，如:配樂讀,、個別讀、男女賽讀,、表演讀,、師生互動讀等環(huán)節(jié)。并在在指導(dǎo)朗讀中,，鼓勵學(xué)生帶上動作,，讓學(xué)生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過,、拂過,、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來臨是細無聲的,、溫暖舒適的,，從而愿意走進大自然、親近大自然,。

三,、隨文識字、游戲識字,。

本課要求共識14個生字,，為了讓學(xué)生更好的理解詞義，掌握字形,，客服識字的枯燥無味,，就設(shè)計了隨文識字，拼音訂正環(huán)節(jié),，紅花找綠葉的游戲識字環(huán)節(jié),，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之目的,。

四,、仿寫拓展,，訓(xùn)練表達。

在學(xué)生對春天有了深刻的感受后,，鼓勵學(xué)生仿寫詩歌,，說說春天的手還到了哪里，做了什么,，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五,、板書,。

強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設(shè)計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠,，小河解凍,，小鳥歡歌，樹枝發(fā)芽的板書,，這樣的板書既直觀又簡潔,，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書,，我認為有點遺憾,。

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇三

根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》所確立的階段目標(biāo)，《春天來啦》一課屬于“造型·表示”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，即“通過看看,、畫畫、做做等方法,，大膽,、自由地把所見所聞、所感所想的事物表示出來,，體驗造型活動的樂趣,。”

本課教學(xué)時數(shù)為1課時,。

這節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生,，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的,、充溢童真,、童趣的,，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止,。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡議的“培養(yǎng)學(xué)生多篇,、評述能力,，體驗美術(shù)活動樂趣,，表達自身的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神,?！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級

兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)發(fā)明能力,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、 認知目標(biāo)：感受春天，了解春天的色彩,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情,。

2,、 操作目標(biāo)：激活學(xué)生的記憶,，鼓勵學(xué)生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。

3,、 情感目標(biāo)：提高學(xué)生對色彩的感受,、識別和表示能力。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重難點就顯而易見了：

教學(xué)重點是：對春天色彩的觀察,、記憶和多種表示。

教學(xué)難點是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向,。

針對小學(xué)低年級兒童天真浪漫,、活潑好動，注意力不集中的特點,，在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動地參與教學(xué)活動,，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教育思想,，所以我主要采用下面的教法進行教學(xué)：

1．觀察多篇分析法：

老師通過展示有關(guān)春天的各種圖片引導(dǎo)學(xué)生自身去感受、去體驗春天的美和色彩,。通過多篇大師和同齡人的作品,，引導(dǎo)學(xué)生分析作者表示春天時所運用的色彩、資料,、方法等,，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。

2．情境教學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)發(fā)明力的必要手段,。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動學(xué)生的各種感官,，本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》,、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇，把學(xué)生帶入到春天的世界中,，有一種身臨其境的感覺,，豐富學(xué)生的體驗，帶動學(xué)生的藝術(shù)表示欲,。

本課以“啟發(fā)學(xué)生感受并表示春天”為主要目的,，因此，我準(zhǔn)備采用下面的方法為主進行學(xué)法指導(dǎo)：

自主探究學(xué)習(xí)法

其實提出問題往往比解決問題一個要重要,。因此,，我緊緊圍繞教學(xué)目的、重點和難點,，把疑問,、難解答的問題放入教學(xué)過程局部，有針對的和啟發(fā)性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化,？”等教學(xué)問題,。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，展示各種春天圖片,，增加直觀性，鼓勵學(xué)生大膽表示,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)會思維，學(xué)會分析,，學(xué)會表達,。

《美術(shù)課程規(guī)范》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,，使學(xué)生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能,，并重視實踐能力的培養(yǎng),，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力?！币虼?，教師必需精心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視,、聽,、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術(shù)的過程,，體驗審美的快樂,，促進學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性,。為了順利達成教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

（一）兒歌激趣,，導(dǎo)入新課。

孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不時的動力,。美術(shù)教學(xué)也一樣,，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才干引起學(xué)生的有意注意,，學(xué)生才干用心去觀察,，去體會,，去感受,，這樣的觀察才更有效，印象才深刻,。因此,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌,，想不想聽聽,？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學(xué)生的聽覺，使他們進入情境,。多篇完畢,，趁著學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學(xué)們你聽懂了嗎,？你知道這首歌主要歌唱了什么,？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容）,。從而引出課題——《春天來啦》,。

（二）、引發(fā)考慮,、聯(lián)想春天

（1）你喜歡春天嗎,，為什么？

（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？

（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物,？

春天是最美的季節(jié),，是萬物復(fù)蘇、萬樹萌綠,、綠草如茵,、百花爭艷的生機蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美,。讓學(xué)生回憶春天,，到大自然中去尋找春天。

（三）走進春天的世界

（1）播放flash《春天的秘密》,，適時播放動畫精彩課件,。吸引學(xué)生的視覺、聽覺,，使他們進入情境,，讓學(xué)生留戀、向往,。同時也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了,。在多篇的過程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動,，多篇完畢,，讓學(xué)生說說都看到了什么，學(xué)生爭先恐后回答,，將課堂氣氛推向一個^***,。

（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學(xué)生進一步感受春天的美和色彩,。

（四）,、引導(dǎo)探究

（1）春天有哪些主要的色彩？

（2）出示一組色彩組合,，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢,？

本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化,，有意地選擇色彩和搭配顏色,，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗,。

（五）多篇評述,，提高審美

通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式,，如中國畫,、油畫、水粉畫、油畫棒畫,、水彩筆畫等,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達自身對美術(shù)作品的感受,，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表示方式,，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。

（六）安排實踐任務(wù)

大膽創(chuàng)作,，點撥引導(dǎo)

給學(xué)生一個自由發(fā)揮,、發(fā)明的空間。鼓勵學(xué)生用自身喜歡的繪畫工具進行描繪,，注意色彩的運用,，讓展開思路、大膽表示,。

學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自身的看法,，協(xié)助解決諸如構(gòu)圖,、色彩搭配等問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破,。

（七）,、展示評價，推薦經(jīng)驗

采用自評為主,，互評與教師簡評為輔的方法進行評價,，讓學(xué)生參與到教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自信心,，體驗勝利的喜悅。

1,、自評：讓學(xué)生把自身的作品展示在黑板上,，組合成一大幅春天美景，說說自身的畫面內(nèi)容,，覺得自身的畫畫的好不好,？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進,？

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇四

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文,。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛故事,，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力,，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權(quán)利,，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天,。

本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開,，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟,。編排這組教材目,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考,，從而更加珍愛生命,。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理,，體會其表達效果,，增加語言積累。

2,、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進行反復(fù)研讀、思考,，結(jié)合上下文和自己生活實際體會語句含義,，在交流中不斷完善、升華自己認識,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關(guān)愛,。

【教學(xué)重難點】

由于本課話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句含義,，體會盲女孩感受,，就成為這課教學(xué)重點,。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長哲理是本課教學(xué)難點,。由此可見，兩者相輔相成,，互相滲透,，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,，和走進文本品讀來突破本課教學(xué)重難點。

學(xué)生對盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會,，這對理解課文,，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此,，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命資料,，先有一個大概了解，從而更好地理解課文,。

本課采用創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認識女孩——走進文本,，品讀感悟——總結(jié)收獲,，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課,。

1,、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀,，學(xué)生在品讀課文基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣女孩子,，對待春天是怎樣。

2,、反復(fù)研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解,。安靜在花園里穿梭,，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,?！斌w會安靜活潑聰慧及對春天熱愛,。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了,?！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖蕛?nèi)心世界”，“ 許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線,，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念,?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命,，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂,，生命美好。作者聯(lián)想,，理解“誰都有生活權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界?！?/p>

3,、適當(dāng)拓展，體悟生命美好,。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡,。

課采用“走進文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論探究法”教學(xué)模式,，使學(xué)生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染,。

學(xué)生采用默讀,、體會、交流,、朗讀,、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻句子,，討論交流自己感受,，通過品味詞句有感情地朗讀,，動筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體原則,。

根據(jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),。 “說”自己理解地內(nèi)容,，“讀”文中重點詞句。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口。通過自己勞動獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，”原則,。

走進文本，品讀感悟,，以讀為本,，讀中感悟，悟中促讀,。在朗讀中理解課文內(nèi)容,，品詞析句，獲得情感體驗,，提升語文素養(yǎng),。

課件、學(xué)生搜集資料

我主要說說第二課時教學(xué)內(nèi)容,。

1,、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛,，感受作者對生命關(guān)愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

2,、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事,。

觸摸春天

樂觀

堅強 奇跡

熱愛 生活

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇五

一,、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二,、教材簡析

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考,，抒寫了對人生的感悟,。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,。

三、教學(xué)目標(biāo)

１,、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果,，增加語言積累,。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀,、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,，在交流中不斷完善,、升華自己的認識。

３,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛。

四,、教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點,。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見,，兩者相輔相成,，互相滲透，因此,，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會,，這對理解課文,，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此,，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動,，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路,、讀書,、寫字等行動,，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好的理解課文,。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生采用勾畫,、批注,、交流,、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文,，畫出含義深刻的句子,，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀,，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則,。

ｃａｉ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段,、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶,。

一、設(shè)置情境,，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷,，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎,？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的,，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡,。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡,，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題,。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣,，必不樂學(xué)?！?播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,，生動、鮮活的情境極富感染力,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二,、品析語言,，探究體悟

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“,。讓學(xué)生自由讀課文,，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受,。再在四人小組內(nèi)討論,，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，用課件相機出示語句,，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子,，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,?！?/p>

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡,？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞,，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情,。

句子二：“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花,。”讓學(xué)生比較朗讀,，說說哪句更好,，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝,。

句子三：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝,?！?/p>

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞,？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進行的詞句的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡,。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛,，伸出雙手,，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么,？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受,，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間,。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,。”

提出問題：“這是一個什么樣的地方呢,？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界,。

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點,，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性,。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些,，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變,，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù),。

三、總結(jié)收獲,，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文,，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,。通過音樂的渲染,，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感,。接著用課件出示課文中的插圖,、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片,，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事,；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像,。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂,，打開心靈之窗,，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用,、音樂的渲染和課外人物的介紹,，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶,，從而明白：每個人都有自己存在的價值,，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時,，使學(xué)生感到道理自在其中,，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,，使讀,、寫很好的融入到語文課堂中。

四,、積累語言,，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦下來,。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”設(shè)計辦小報的作業(yè),，正是基于這一指導(dǎo)精神,。

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重,、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶,。

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇六

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后,，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化,，關(guān)鍵在于改革開放,，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國特色社會主義必不可少的一部分,。通過對本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國改革開放的必要性,，正確處理好改革與開放之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀,、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動,，學(xué)好本目內(nèi)容將會為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此,，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

情感,、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨,，擁護十一屆三中全會以來黨的路線,、方針、政策,，熱愛社會主義祖國,。

理解國家的大政方針，增強建設(shè)祖國的本領(lǐng),。

：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點,；懂得改革開放的必要性。

該目標(biāo)的確定,，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，有利于學(xué)生知識、能力,、情感素質(zhì)的全面提高,，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長、發(fā)展規(guī)律,，強化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng),。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上,，確定了以下的教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點,、難點：認識“我國實行改革的必要性”

重點的依據(jù)：在社會主義制度下，社會的基本矛盾仍然是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力,、上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)之間的矛盾,。在已經(jīng)建立起社會主義基本制度的前提下，要解決社會的基本矛盾，還必須建立起一套適合生產(chǎn)力要求的具體組織形式,、管理體制和運行機制,。隨著社會的不斷發(fā)展，原有的計劃經(jīng)濟體制逐漸顯示出它的弊端,。阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展,，導(dǎo)致社會進步緩慢,，人民生活水平提高緩慢,。只有通過改革，改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制,，給經(jīng)濟組織創(chuàng)造一個競爭,、創(chuàng)新,、發(fā)展的充滿生機和活力的體制，給公民一種“人盡其才”,、充滿施展才華的管理里體制,，才能進一步推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的全面進步。因此,，對舊的經(jīng)濟體制進行根本性的變革,，建立充滿生機和活力的社會主義市場經(jīng)濟體制，完善社會制度,，是生產(chǎn)力本身發(fā)展的直接呼喚,，是社會主義基本矛盾運動的客觀要求。在全面落實科學(xué)發(fā)展觀的新形勢下,，改革與創(chuàng)新已成為時代的主旋律,。積極投身到改革與創(chuàng)新的潮流中去是每一個公民的義不容辭的責(zé)

難點的依據(jù)：初中學(xué)生對改革開放給生活帶來的巨大變化有親身感受，但對改革的深層原因理解起來有一定難度,。這是因為改革的深層原因涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系,，計劃經(jīng)濟體制、市場經(jīng)濟體制等抽象的理論問題,。對于初中學(xué)生來說,，無論是知識儲備還是理解能力都比較欠缺。因而對教師和學(xué)生來說,，教與學(xué)都有一定的難度,。

思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成生活實踐。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”,?？紤]到九年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解,、點撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué),、學(xué)生活動（搜集,、討論、交流共享）的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正參與課堂活動,，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,，從而達到最佳的教學(xué)效果,。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒卷椖康奶攸c,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

從mtv《春天的故事》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進學(xué)生對知識的掌握。

結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，通過對比尋找兩種不同體制的不同點,，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報告”,，請學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動組織能力,。

由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考,，自己列舉我國在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導(dǎo)下進行討論,，然后進行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對本條目知識的認知更清晰、更深刻,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法及共同學(xué)習(xí)法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性,。

情景導(dǎo)入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲,；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。）

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：思想品德課強調(diào)理論聯(lián)系實際,，讓時政,、事實進課堂；讓學(xué)生自己思考,、分析能調(diào)動學(xué)生的積極性,，有利于學(xué)生時政搜集能力、分析,、歸納問題能力的培養(yǎng),。通過情景導(dǎo)入,，既概括了舊知識，引出新知識,，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系,；又使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié),。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點,，明了地分析教材的難點。

還根據(jù)教材的特點,，學(xué)生的實際,、教師的特長，以及教學(xué)資源的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、積累、加工,，從而達到舉一反三的效果,。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革,；通過活動了解我國改革的必要性,，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認識到我國的改革是世界的需要,，是發(fā)展的需要,，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件,；首先通過一組圖片,，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學(xué)生理解實施科學(xué)發(fā)展觀,，建設(shè)創(chuàng)新型社會必須實行對外開放,；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā),，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策,。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實,，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕,、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路,。在講解第一部分時，主要通過演示材料,、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法,，讓學(xué)生理解實行對外開放的必要性，這樣,，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又可以提高學(xué)生概括問題、分析問題的能力,，同時還把基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在首位,，強化了學(xué)生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時,，我主要通過材料分析,，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。

整個教學(xué)過程立足本校學(xué)生的學(xué)情,，注重學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng),，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性,。（結(jié)合板書小結(jié)）。

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

：根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計選擇題和材料分析題,。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識，又提高了學(xué)生分析解決問題的能力和應(yīng)試能力,。

由于課堂時間有限,，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實際，給學(xué)生必要的知識拓寬,，加強應(yīng)試能力訓(xùn)練,，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┩赓Y企業(yè)和中外合資企業(yè),？它們主要生產(chǎn)或經(jīng)營什么？給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟帶來什么影響,？

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇七

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文,。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的感人故事,，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求,。

本文主要有兩條線索,，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶,，到放蝴蝶,，再到仰起頭張望。一條是作者的感受,，從驚嘆，到感動,，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利,，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。

這篇課文篇幅短小精悍,，語言簡潔，意境雋美,，所蘊含的道理非常深刻,。文章文筆細膩，用詞豐富,、優(yōu)美,，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好,，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命,，從而升華學(xué)生的人生觀。

1,、學(xué)會生字, 理解由生字組成的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞好句,，增強語言的積累,。

過程目標(biāo)：通過朗讀、思考,、討論等方法,，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活,，珍愛生命,。

由于本課的話題凝重、深沉,，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,，就成為這課的教學(xué)重點,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點,，因為學(xué)生缺少體驗。

我的教法學(xué)法主要有以下幾種：

創(chuàng)設(shè)情境法,、品味語言法,、朗讀體會法、想象感悟法

我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：

第一課時 一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題。二,、疑而學(xué)文,，識寫生字。

一,、再讀課文,，自讀自悟。四,、課后作業(yè),，詞句積累。

下面,，我主要精講第二課時,，這個課時主要分為四大板塊：一、復(fù)習(xí)鞏固，進入新課,；二,、品味語言，感悟奇跡 ,； 三,、情感的升華，生活源于愛,；四,、布置作業(yè)，課外拓展

第二課時

一,、 復(fù)習(xí)鞏固,，進入新課

1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生讀詞：流連,、花繁葉茂、流暢,、靈性,、弧線、飛翔,、繽紛,。

設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新,，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ),。

2,、 接下來，我先出示春天美景圖,，接著說道：春天向我們走來了,！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下,？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色,、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊,，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到,，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢,？今天,，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！

設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué),?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二,、 品味語言,，感悟奇跡

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩,？（堅強,、熱愛春

天、熱愛生活）在“品味語言,，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中,，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問

師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾?，她用手觸摸,、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡,。

教師說完后,，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”,。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo),，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性,。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念,。

學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：

“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。”

1,、 針對這個句子,，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認為這是奇跡,？你體會到了什么,？

2、 學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢,。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉,，所以才沒有摔倒?！@樣,，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。

3,、 學(xué)生回答后,，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢,，讀出流暢的感覺,。

讀想結(jié)合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理,，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義,。

學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

為了讓學(xué)生加強理解,，我做了如下安排：

1、首先,，學(xué)生自由朗讀,，邊讀邊體會感情。

2,、接著,，我出示了著兩個句子，進行比較

她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花,。

她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好,？為什么？你有什么不同感受,？

通過比較的思考與回答,，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。

（2） 接著播放背景音樂,，男生讀,，再女生讀。

4,、 假如我們正看著安靜,，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶,。此時此刻,，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做,？“我”喊出來了嗎,？為什么不喊？帶著這樣的話語,，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動,，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較,，從而更深刻地理解了文中作者的情感,。

5、 最后,，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話,，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。

那么,，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了,。 ”

如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢,？

1,、 首先，我讓學(xué)生自由讀,，要求細心感受

2,、 接著，我對重點詞語進行了分析,。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思,？能去掉嗎？為什么,？讓學(xué)生通過討論再回答,。討論的學(xué)習(xí)方式,，加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義,。

3,、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛,，跟著老師的朗讀來做動作,。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方,?！?/p>

教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作,。并回答問題：

你們感受到了什么,？“神奇的靈性”指什么？

4,、 然后播放背景音樂,，全班輕聲朗讀這一段。

最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方,？要求學(xué)生通過安靜來想象,，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。

設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中,，我在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā),、提問,、讓學(xué)生進入到語言中，與作者,、與文本對話,。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞,，在讀想中體會表達效果,，增強語言積累。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會,，學(xué)生在情感上得到了熏陶,。

三、 情感的升華,，生活源于愛

1,、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀,，她感受到了屬于自己的春天,。請閉上你

們的眼睛，想象一下,，我們也站在花繁葉茂的春天,，讓我們與安靜一起細細地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動情的話語與深情的音樂,，教學(xué)進入了第三個大環(huán)節(jié)：情感的升華,，生活源于愛

教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指,，放飛了蝴蝶）

根據(jù)學(xué)生的回答,，出示句子：“許久，她張開手指………張望,?！?/p>

（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀,，并寫下感受,。

（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”,？

學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了,。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?

學(xué)生回答完后,，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天,，用心熱愛生活,，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

總結(jié)后,，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。”

全班齊讀著句話后,，通過讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因,，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．

（3） 最后,，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子,。討論：為什么不驚動安靜？

教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利,，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．

設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”,。通過讓學(xué)生想象,，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言,。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,，使讀、寫很好的融入到語文課堂中,。

2,、 接下來，教師講述通過圖片和資料,，講述了海倫的故事,。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。

設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了,，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,。

四、布置作業(yè),，課外拓展

在布置作業(yè),，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡,?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神,。

五,、說板書

17觸摸春天

安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活

放飛蝴蝶 －珍愛生命

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重,、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶?！?/p>

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇八

《春天在哪里》是小學(xué)語文第二冊第一單元的口語交際,。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體,，剛好又是在春暖花開的時節(jié)學(xué)習(xí)本組教材,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中,，穿插了綜合實踐活動,，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點,，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天,、贊美春天的思想感情,。

學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進行表達,，但表達得不夠完整,、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小,，傾聽別人說話缺乏耐心,、不夠認真。因此,，將本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化,，做到語句通順、內(nèi)容具體,，儀態(tài)大方,、有禮貌。認真聽人說話,，了解內(nèi)容,，對感興趣的話題發(fā)表意見。

口語交際是聽與說雙方的互動過程,，應(yīng)在具體的交際情境中進行教學(xué)活動,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

活動的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時就提出要求,。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫,，用眼去欣賞,，用耳去傾聽，用心去感悟,。在識字部分,，提示學(xué)生去找春天，畫春天,，搜集有關(guān)春天的資料,。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的,、聽到的,、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化,，給人們的生活帶來了哪些變化,。

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：

興趣是最好的老師,。以“今天,，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母瑁氩幌肼?？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住,。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在輕松愉快的氛圍中,，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里,，還鉆進了小朋友的耳朵里,，躲在小朋友的心田里?；貞浺幌?，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了,？” 調(diào)動起小朋友的學(xué)習(xí)熱情,。

這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際,，使學(xué)生敢說,、樂說、會說,、善說,，享受到交際的樂趣。

新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生自主,、合作,、探究地進行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組,，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音,、感受到的春天的變化,，在小組中合作交流，發(fā)表見解,，互相補充,。教師提示學(xué)生盡量說具體、補充完整,，并且融入其中,，個別輔導(dǎo)。

這樣做,，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望,，增強學(xué)生表達的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語交際能力得到有效的提高,。

教師問：“同學(xué)們在小組中說得真好,，誰愿意向全班同學(xué)匯報一下，你在哪里找到春天了,？它是什么樣兒的,？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺說說，要注意說具體,、說完整,，做到大方、有禮貌,。臺下的同學(xué)和老師一塊兒認真聽,，對沒說到的內(nèi)容，可以進行補充,，對沒聽懂的地方,，可以發(fā)問質(zhì)疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因,。

在交際過程中,，學(xué)生會對看到的大自然的變化說得最多、最全面,。比如,，“我在公園里找到春天了，我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了,，小草變綠了,，桃花開了?！薄拔以趶V場找到春天了,，小朋友在放風(fēng)箏?！薄拔业铰≈腥ネ?，發(fā)現(xiàn)郁金香開花了?！薄拔一乩霞?，在小河邊看到小蝌蚪了?！薄藭r,，老師再問：“誰聽到了春天的聲音？”把學(xué)生引入聽覺感觀的回憶,，學(xué)生就能說出風(fēng)吹樹葉沙沙響,，燕子唧唧叫，蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等,。教師再提示：“春天給我們的生活帶來了哪些變化,？”學(xué)生會說天氣暖和了，我們脫下厚棉衣,，換上了單衣,，早上上學(xué)不凍手了，白天變長了,、變亮了,，可以省電，哈氣時看不見白霧了……

課前,，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料,。此時，為學(xué)生提供一個展示交流的平臺,，由各小組推薦學(xué)生上臺,，或展示圖片,、繪畫作品，介紹圖中春天的景物,，或展示照片,，介紹是誰在哪里干什么，那里風(fēng)景如何,，或展示實物,，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩詞,，或談自己感受到的春天,。聽與說的要求不變。

交際過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡單的評價活動,，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤,、優(yōu)劣,，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點,，或質(zhì)疑爭論,，對別人提出建議和批評,。課堂上這種積極交流,、雙向互動的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,，也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度,，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教師全身心地投入,，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，注意觀察和傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,，予以點撥糾正,，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣,、富有創(chuàng)意的語言,、豐富的想象才能，點燃學(xué)生智慧的火花,，創(chuàng)造生機勃勃,、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動,，生生互動的局面,。

“同學(xué)們說的真美啊，春天已經(jīng)來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》,，展示出春天的美景,。“同學(xué)們,，看了剛才的畫面,，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面,，為什么,？”讓學(xué)生通過視頻畫面溫故而知新，促使學(xué)生情不自禁地主動觀察春天的景物,、傾聽春天的聲音,、了解春天的變化、唱出春天的贊歌,。

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源,。在這一環(huán)節(jié)中,，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí),。

為了進一步強化學(xué)生的感官認識,，開闊學(xué)生視野，播放視頻《春滿人間》,，同學(xué)們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機,，讓學(xué)生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天,、背一背有關(guān)春天的詩詞,、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫一寫有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識,。

當(dāng)然,，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況,，怎么辦呢,？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊,，分別準(zhǔn)備資料,，雙方展開辯論,，看誰能說服對方。在這一交際過程中,，喜歡春天的學(xué)生可能會說：春天天氣暖和了,，草綠了，花開了,，到處都是美麗的景色,，我可以出去春游，所以我喜歡春天,。春天來了,，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天,。春天可以放風(fēng)箏,，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會說：春天天氣忽冷忽熱,，容易感冒,，我身體弱，不喜歡春天,。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié),，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦,、非典等,，損害人的健康，我不喜歡春天,。在這激烈的爭辯中,，學(xué)生對春天的特點了解得更全面,，認識更客觀,。然后，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開的時節(jié),，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光,，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境,，貼近學(xué)生生活實際,。并從中得出，要有健康的體魄,，必須注意衛(wèi)生,、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全,。

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇九

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文,。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟,。編排這組教材的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍愛生命,。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,，體會其表達效果,，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀,、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,，在交流中不斷完善,、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛,。

4、教學(xué)重難點：

由于本課的話題凝重,、深沉,，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富,，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點,。由此可見，兩者相輔相成,，互相滲透,，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點,。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫,、批注,、交流、朗讀,、體會等方法來學(xué)習(xí)課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀,，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段,、課文及相關(guān)圖片,、制作的網(wǎng)頁。

1,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷,，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎,？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的,，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,，真是一個奇跡,。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧,！”隨即板書課題,。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué),?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,，生動、鮮活的情境極富感染力,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2,、品析語言，探究體悟,。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文,，找一找,，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論,，接著全班交流,。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句,，幫助理解,。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。”

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡,？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩,，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字,，進行寫字訓(xùn)練,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛,，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情,。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。”

用課件出示另一句子“她伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀,，說說哪句更好,，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝,。

句子三：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么,。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜,，請閉上眼睛，伸出雙手,，邊聽老師的朗讀邊想象做動作,，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受,，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,?！?/p>

我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈??！讓學(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命,。接著我抓住“張望”一詞,，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望,？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界,。

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo),，所以具有較大的開放性,。

對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行,，需要教師隨機應(yīng)變,，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

3,、總結(jié)收獲，升華情感,。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容,，讓學(xué)生細細品味，懂得“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺,，那就是用心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解,。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖,、《千手觀音》劇照,、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人,，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像,?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹,，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁,，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值,，殘疾人也不例外,。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中,，自然的突破了難點,。〕

4,、積累語言,，課外延伸。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦下來,。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組,，收集資料,，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”建議學(xué)生制作網(wǎng)頁,，正是基于這一指導(dǎo)精神,?！?/p>

17．觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重,、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶,?！?/p>

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇十

《春天的雨點》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事,，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德,。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”,。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”,、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果,，相輔相成,。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為,、語言,、神態(tài)的描述，她的思想認識,、心理活動沒有提及,。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時,，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子,，去推測、體會老師對學(xué)生的愛,。

再從整個單元來看,，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點,?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章,，還應(yīng)進一步落實這一訓(xùn)練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓(xùn)練重點,，本文的重點應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì),，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志,。同時,，文中對達麗瑪神態(tài),、語言、心理活動的描述也不容忽視,。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用,。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào),，以象征,、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文,，含義深刻,，在教學(xué)時可把第三大段作為突破口，設(shè)計訓(xùn)練,，發(fā)展思維,，陶冶情感。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識水平,，我將分三課時進行教學(xué),，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

第1課時：

（1）學(xué)會12個生字,，理解有關(guān)詞語的意思,。

（2）能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。

（3）讀通課文,，了解文章大意,。

第2課時：

（1）理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用,。

（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子,，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志,。

（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?/p>

第3課時：

（1）鞏固生字詞語,。

（2）進一步感受老師對學(xué)生的愛，了解本課的寫作方法,。

（3）有感情地朗讀全文,。

下面我說說第二課時的教學(xué)情況,。本課時的教學(xué)重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛,，懂得學(xué)習(xí)要專心致志,。

理解“春天的雨點，落在草原上,，草原上正萌發(fā)勃勃生機,。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里,?！?/p>

以讀代講法，讀寫結(jié)合,，舉一反三等方法,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法,。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)?、劃劃、議議,、讀讀）,。

教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實際,，有極大一部分學(xué)生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷,。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點》,。哪些同學(xué)有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達麗瑪來學(xué)習(xí)課文,?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶,，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注,，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以避免隨意性和盲目性,，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達成度的關(guān)鍵,，我以循序漸進為原則,，準(zhǔn)備分三步進行教學(xué)。

（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一,、二自然段）,。

教師打開幻燈,，出示自學(xué)提綱：

1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子,，并說說你從這些句子中體會到什么,。

2、達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何,？她當(dāng)時怎么想,？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃,、想想完成自學(xué),，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始,，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放,、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程,，教師出示問題，示范質(zhì)疑,，讓學(xué)生有路可循,，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三,、四自然段）,。

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的,，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題,，給自己、同學(xué)們提出問題,，師生經(jīng)過篩選補充,，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子,。并說說你從這些句子中體會到什么,。

2、達麗瑪是怎么想,？怎么做的,？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃,、想想,、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流,。

在交流問題2時,，插進有感情朗讀訓(xùn)練,。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容,，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了,。”這個句子是值得深究的一個句子,；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思,。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫,；二讀,，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀,，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感,。通過讀讀、想想,、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為,、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上,，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來,，即四讀。

達麗瑪是怎么做呢,？這個問題文章沒有正面敘述,，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法,；指名分角色朗讀,，教師隨機指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正,；優(yōu)生示范讀,；自由讀；檢測性指名分角色讀,，在有層次的反復(fù)朗讀中,，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效,，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛,，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程,，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,，質(zhì)疑后師生討論、篩選,、補充問題,，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。同時,，有利學(xué)生在具體,。實踐中悟出學(xué)法。

（三）運用學(xué)法,。（自學(xué)第五自然段）,。

1、分小小組自學(xué)第三大段,。自學(xué)后質(zhì)疑,；釋疑。（簡單的問題小組解決,，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑,。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，適時加以點撥,，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點，不理解句子,，結(jié)合課題,，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2,、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑,。

重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義,。

文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你,，旁邊是你的老師,。有那么一天，你落下了課,，放學(xué)后老師為你補課,。補充課，天色已晚,，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨,，老師解開衣襟把你摟在懷里,，雖然是春寒料峭,，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,，老師渾身濕透了,。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去,，你此時此刻是怎么想的呢,？學(xué)生練筆，寫后講評,。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生練筆,，這是讀的延續(xù)、深化,、升華,，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮,，引起共鳴,，為最終突破難點,，作好情感的準(zhǔn)備,。

教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么,？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點,。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般,，萌發(fā)出勃勃生機,，天天向上，茁壯成長,。

（四）總結(jié)全文,，質(zhì)疑問難。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面,、學(xué)法,、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標(biāo)達成度,，提高課堂效率,。

（五）作業(yè)檢測。

作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1,、2兩個目標(biāo)而設(shè)計的,，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇十一

尊敬的各位評委,，各位老師：

下午好,！今天我進行教學(xué)重點說課的課題是《家鄉(xiāng)的春天》。我將從三個方面進行闡述：教學(xué)重點的定位,、教學(xué)重點的分析,、教學(xué)重點的解決方法與過程

首先，我們先來看看——教學(xué)重點的定位

《家鄉(xiāng)的春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書粵教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第1課,。這個單元的主題是“多彩的季節(jié)”,。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受春天的氣息,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感。

2,、行為與習(xí)慣：學(xué)會照顧自己,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3,、知識與技能：了解春天的氣候特征，掌握基本的生活技能,。

4,、過程與方法：通過觀察、記錄,、體驗等活動感受大自然的變化,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點定為：

通過活動,，讓兒童感知春天,、贊美春天，并在實踐活動中將這種對春天的熱愛,、贊美之情內(nèi)化為兒童品德,，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度,。

教學(xué)重點的分析

二年級的學(xué)生對春天都已經(jīng)有了豐富的感性認識。因此,，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本課必要的情感和認知基礎(chǔ),。但學(xué)生的認識呈現(xiàn)為零散、無序的表層感知,；而自然之美,，孩子們的感受更是停留在感官的淺表層面。從這個角度看,，本課的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助孩子梳理認識,、獲得新的感悟，建立和形成正確的價值觀念,。

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ),，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。本課側(cè)重突出“兒童與自然”這一主線,，體現(xiàn)“健康,、安全地生活”、“愉快,、積極地生活”這兩方面,。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系,，初步懂得珍愛生命,，建立起健康的生活意識和能力，并促進個性品質(zhì)和主體意識的健康發(fā)展,，為形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ),。

基于“學(xué)情”與本課的目標(biāo)要求，我設(shè)計了以上教學(xué)重點,。本課難點在于：如何使學(xué)生對春天的認識,，通過教學(xué)活動內(nèi)化成為熱愛生活的意識和情感態(tài)度價值觀，并初步掌握基本的生活能力,。

教學(xué)重點的解決方法與過程

為了解決重點,，突破難點，我采用以下方法來進行教學(xué),，首先是,，引領(lǐng)孩子們

（活動一）尋找春天發(fā)現(xiàn)春天

品德新課標(biāo)指出：綜合性的課堂教學(xué)，是以學(xué)生生活的空間為課堂,，以學(xué)生學(xué)會生活,，建構(gòu)生活為主題的活動。因此，我采取走進生活,，主體踐行的教學(xué)策略,。帶領(lǐng)著孩子們走進學(xué)校的生物園尋找春天。孩子們用眼看花開,，用耳聽蛙鳴,，用雙手去觸摸，用心靈去感受春天的美好氣息,。這充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位,，聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)著他們?nèi)珕T,、全程,、全身心、多感官地去參與,、親歷活動,、主體踐行，讓學(xué)生有一次真實的感官體驗,，在尋找春天的過程中,，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡春天，熱愛大自然,。

（活動二）了解春天

“引導(dǎo)兒童熱愛生活,、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心”,。如何在思品課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極探究呢,？二年級學(xué)生的年紀(jì)較小，對春天的認識不能夠從各個不同的角度去認識和解春天,。于是,，我建了一個春天主題的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)站資源展開學(xué)習(xí),，自主地獲得道德信息,。孩子們從網(wǎng)站上可以看到春天的圖片、讀到有關(guān)的詩歌,，欣賞春天的歌曲,、了解各地的春天的不同景象等等。通過瀏覽網(wǎng)站這一教學(xué)活動,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在閱讀信息,、整理信息的過程中真正自主構(gòu)建道德素質(zhì),。同時，為開展用自己喜歡的方式贊美春天拓寬設(shè)計思路。

（活動三）展示春天贊美春天

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，并學(xué)會加工,、展示道德信息的過程中所展現(xiàn)的收獲和情感是我們不可低量的。在這個環(huán)節(jié)里,，他們將用自己獨特的方式展示,。可以說春天,，唱春天,、畫春天、演春天等等,。老師始終作為一個引導(dǎo)者,，為學(xué)生提供交流和展示的平臺，讓每個學(xué)生都能平等地體驗,、經(jīng)歷活動過程,，讓所有的學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動的機會和權(quán)利。同時,，也突出了品德課程的活動性和綜合性,。寓語文、音樂,、美術(shù)于一體,，加深春天在學(xué)生心中的形象，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,。

（活動四）掌握常識健康身體

品德與生活課程中有一系列生活保健型課文,，根據(jù)二年級孩子的心理與教材內(nèi)容特點，從孩子的生活出發(fā),，在課堂上用低年級孩子喜歡的活動作為教學(xué)載體將有助于教學(xué),。為了使學(xué)生了解到春天氣候?qū)θ藗兩畹挠绊懀易寣W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，說說防潮的小竅門,，使之成為課內(nèi)生成的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生懂得預(yù)防春天疾病的重要性,，我出示學(xué)生請假情況統(tǒng)計表,，還邀請一位當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生家長為學(xué)生做春季健康講座。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的生活性,，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活,。

以上整個教學(xué)過程,，旨在通過各種活動,，使學(xué)生從春天的直觀認識，過渡到感性認識,，再上升到理性認識,。實現(xiàn)培養(yǎng)品德良好、樂于探究,、熱愛生活的兒童的目標(biāo),。我的說課完畢，謝謝,！

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇十二

描寫春天的詩歌及故事有很多,，《找春天》是大班語言教材里的一篇幼兒散文詩，它以擬人,、優(yōu)美貼近幼兒生活的現(xiàn)象來激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,，并且是一首語言上生動、有趣吸引幼兒注意,，瑯瑯上口,，結(jié)構(gòu)簡練的散文詩。

1,、知識上：學(xué)習(xí)散文詩,，通過比喻、擬人的手法知道春天來了,。

2,、技能上：認識散文詩中的比喻手法，并鼓勵幼兒說一說春天還在哪里,。

3,、情感上：通過春天的美麗，激發(fā)幼兒愛護大自然的情感,。

重點：通過散文詩知道春天來了

難點：在學(xué)習(xí)散文詩的基礎(chǔ)上,，模仿學(xué)說春天還在哪里

1、與散文詩內(nèi)容相關(guān)的繪畫圖片

教法：直觀法,、朗誦法

學(xué)法：討論法為主

一,、導(dǎo)入

“小朋友，今天老師給你們帶來了一首好聽的歌曲,，我們一起來聽一聽,。”

播放歌曲《春天在哪里》

“這首歌里你都聽到了什么,？”幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容回答,，教師往春天在哪里方向引導(dǎo)

（設(shè)計意圖：通過歌曲的導(dǎo)入使課堂活動生動、有趣,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，而春天在哪里這首歌曲本身就含有尋找春天的含義,，與散文內(nèi)容相符）

二、學(xué)習(xí)散文詩,，通過散文詩內(nèi)容知道春天來了

“哦，原來這首歌是唱春天在哪里的,，那你找到春天在哪里了嗎,？”

幼兒自由回答，教師引導(dǎo)有關(guān)春天特有的景色

1,、大雁回來了

“老師找到春天在哪里了,，快看，在哪里呀,？”

出示藍藍的天空,，大雁南飛圖

“誰來告訴我這幅圖你是怎樣看出春天來的？”

通過藍藍的天空以及往南飛翔的大雁引導(dǎo)

小結(jié)：“哦,，我找到了,，她在天空上，藍藍的天空上,，南飛的大雁又飛回來了,。”

2,、嫩綠的新芽

“小朋友,，快看，這是什么,？”

出示有嫩綠的新芽的大樹圖

“這是一棵冒出嫩綠的新芽的大樹,，你們知道什么季節(jié)大樹才會生長出新芽嗎？”

引導(dǎo)幼兒從嫩綠的新芽知道春天來了

“你們找到春天了嗎,？”“老師也找到了,。”

小結(jié)：“我找到了,，她在樹梢上,，一棵棵樹都吐出了嫩綠的新芽?！?/p>

3,、田野里

“看，這是什么,？田野里是什么顏色的,？”

“什么季節(jié)才會有金色的油菜田？”

“你們覺得金色的油菜田像什么一樣,？”

“如果是你,，你愿意變成什么小動物飛向花叢中,？”

小結(jié)：“是啊，我找到了春天,，她在田野里,，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可愛的小蜜蜂在花叢中忙碌著,?！?/p>

4、上坡上

“小朋友,，春天除了在剛發(fā)出新芽的大樹上,、在田野里還可以在哪里呢？”

幼兒討論,，教師引導(dǎo)幼兒從景色方面入手

“誰來告訴大家,，你的討論結(jié)果是什么，春天還在哪里,？”

幼兒回答

“我們一起來看看誰的回答和老師想的是一樣的,。”

出示與散文詩內(nèi)容相關(guān)的上坡圖片

教師一邊出示一邊說散文詩內(nèi)容

“哦,，我找到了,，她在山坡上，青青的小草像給山坡鋪上綠地毯,，漫山遍野的花朵爭相怒放,，美麗的小蝴蝶圍著它們，跳起了歡樂的舞蹈,?！?/p>

5、小河里

“冬天的時候天氣非常寒冷,，河里的水會怎樣呢,？”

“春天來了，氣溫回升,，河里的水又怎樣了,？會發(fā)出什么樣的聲音呢？誰來模仿下,？”

幼兒模仿小河里水嘩嘩的聲音

“美麗的春天我又找到了,，她在小河里，沉睡了一冬的小河,，嘩,，嘩，嘩,，唱起了歡快的歌兒,?！?/p>

6、小結(jié)

“春天真美麗,，老師找到了春天,，你找到了嗎？”

“讓我們一起來聽一首關(guān)于春天的散文詩吧,?！?/p>

教師朗誦散文詩

“這么美麗的散文詩，你們喜歡嗎,？可是它現(xiàn)在還缺一個名字，小朋友,，快,，你們想一想可以給它取什么好聽的名字呢？”

幼兒討論,，并回答自己見解

“老師想到了一個好聽的名字,，叫做找春天，讓我們一起帶著散文的名字再來欣賞這首散文詩吧,?！?/p>

教師再次朗誦散文詩

三、春天在哪里,，激發(fā)幼兒保護大自然的情感

1,、春天在哪里

“美麗的春天受人喜歡，不僅你們喜歡,，老師也喜歡,，老師找了這么多春天，那你們也來找找,，春天還在哪里,？”

2、保護大自然的情感

“春天有這么多美麗的景色,，老師相信你們肯定非常的喜歡,，如果它沒有了你們的心情會怎樣？那我們平時該怎樣做,？”

四,、結(jié)束活動

“小朋友，你們真厲害,，能夠找到這么多與春天相關(guān)的景物,，那讓我們一起出去找找春天吧?！?/p>

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇十三

尊敬的各位考官：

大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》,，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想,。

首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課,，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶,、放掉蝴蝶，感受春光的故事,。篇幅短小精悍,，語言簡潔，意境雋美,，所蘊含的道理非常深刻,。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果,，增加語言積累,。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在對教材分析的同時,，還需要對學(xué)生的情況有一個分析,。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強,、樂于表達,、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達,。在學(xué)習(xí)上,，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言,，學(xué)生不了解盲人的世界,，那在理解本文時就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題,。

因此,，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個維度的目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：會讀暢,、磕等7個生字,，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實際,，理解含義深刻的詞句。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活,、熱愛生命,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：理解文章中含義深刻的詞句,。

教學(xué)難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。基于此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入部分,，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，形成閱讀期待,。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》,，并與學(xué)生“同學(xué)們,，歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛,，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹,，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》,?！?/p>

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

在此環(huán)節(jié),，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文,，借助工具書解決生字詞,，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。

其次,，我會讓學(xué)生大聲齊讀課文,，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力,，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

(三)深入研讀

在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié),，深入研讀環(huán)節(jié),。

1.首先我會讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學(xué)生回答得出“真是一個奇跡”,。

2.順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟,。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢,、沒有一點磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向,、攏住蝴蝶,、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路,，體會流暢,、沒有一點磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參與,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

3.接著,，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡,，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉,，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點,，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

4.最后,，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解,。以此來引發(fā)學(xué)生的思考,，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下,，創(chuàng)造價值,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學(xué)重難點的目的,。小組討論讓同學(xué)們互相交流,，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

至此,，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成,，教學(xué)重難點得以突破。

(四)拓展延伸

課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂,，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀,，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》,，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受,，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感,，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián),，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用,，通過小結(jié)作業(yè),，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以,，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文,，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料,，并合作辦一次墻報,，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命,、熱愛生活,，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度,。

好的板書,，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,，便于學(xué)生理解和記憶。

春天說課稿小班 春天說課稿中班音樂篇十四

本課是七年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,，屬于造型,、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了讓學(xué)生從不同角度，不同途徑去感受春天,，理解春天,。通過春天的自然現(xiàn)象來映射出相關(guān)的色彩知識，目的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行主觀創(chuàng)作,，表達自己對春天的暢想,。

課時設(shè)計為1課時。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動其積極思維,，采取多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動。

根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：1.從不同角度,，不同途徑去感受春天,，理解春天。

2.通過觀察,，結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn),，進行大膽的想象，構(gòu)思出自己對春天的想象,，和對春天的感受,。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識與表現(xiàn)形式，并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天,。

教學(xué)重點：1.激發(fā)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與追求,，理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩基礎(chǔ)知識,，將其更好的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中,。

教學(xué)難點：1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識。

2.學(xué)習(xí)理解相關(guān)色彩基礎(chǔ)知識,，將其融入生活,，融入創(chuàng)作。

根據(jù)教材特點,，學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)方法,，本節(jié)課我采取“學(xué)導(dǎo)互動”教學(xué)法，在教師必要講授的同時,，鼓勵學(xué)生探究知識,，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進行教學(xué)。

新課程強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，教師是組織者,，是引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動參與,、樂于探究,。因此，教師要給學(xué)生提供一種輕松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自主的探究知識，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論合作式的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,，獲取新知識的能力和交流合作的能力，以及基本的美術(shù)技能,、技巧,。

課程教學(xué)設(shè)計圍繞新課程理念共分：情景設(shè)置、自主探究,、動手實踐,、交流提高四個環(huán)節(jié)。

（一）情景設(shè)置

欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風(fēng)格的藝術(shù)作品,，引學(xué)生注意,，帶領(lǐng)學(xué)生進入表現(xiàn)春天的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入本課課題,。直觀地感受有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生展開想象。

（二）自主探索

教師出示活動問題1那些現(xiàn)象象我們傳達了春天的信息,。

2春天到了,，我們可以組織哪些課外活動。

3春節(jié)中哪些風(fēng)俗傳達了春天的信息,。

4以“春天”為主題進行賽古詩,，賽歌，賽成語,，賽春聯(lián),。

（三）動手實踐

教師講授相關(guān)色彩知識，學(xué)生在美術(shù)本上進行知識的驗證與鞏固,。

（四）交流學(xué)習(xí)

學(xué)生相互交流對春天的感受，并嘗試用不同的色彩,，不同的形式表達對春,，夏，秋,，冬四季特征的感受,。

學(xué)生可以嘗試抽象、具象中的另一種風(fēng)格進行創(chuàng)作,。