無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１,、通過猜謎活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語的興趣,。

２,、同時(shí)認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等１２個(gè)生字,，會(huì)寫“誰”,、“怕”等６個(gè)字。

３,、引導(dǎo)學(xué)生掌握猜謎的方法,。

激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語的興趣,。

電腦課件,、實(shí)物投影儀、學(xué)生收集的謎語２１則,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、猜謎激趣板書課題

１,、教師說謎語

人有它大,，天沒它大。打一字,。

２,、今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于猜字謎的一課，板書課題,。

２,、學(xué)生空寫課題

二、指導(dǎo)猜謎自主識(shí)字

１,、讓我們一起去看看書上的謎語吧,。

２,、同學(xué)們可能遇到了一些問題，請(qǐng)大家在小組內(nèi)互助解決,，如有解決不了的,，我們?cè)俟餐瑏硌芯俊?/p>

３、各小組還有什么問題嗎,？哪個(gè)組猜出了謎底,？

４、根據(jù)兩種情況的發(fā)生教師應(yīng)做兩種準(zhǔn)備：

⑴請(qǐng)猜出謎底的學(xué)生說說是如何猜的,，在師評(píng),、互評(píng)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)出猜謎的方法，教師適度指導(dǎo),、輔助歸納,。

⑵如果學(xué)生猜不出謎底教師以第一則謎語為例進(jìn)行猜謎方法的指導(dǎo)。（最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上）

５,、大家自己再讀讀謎語,看看有什么新發(fā)現(xiàn),？（教師引導(dǎo)學(xué)生自己找出能夠揭示謎底的關(guān)鍵點(diǎn)：

⑴左邊綠，右邊紅揭示了字是左右結(jié)構(gòu)的,；左右相遇起涼風(fēng)揭示了字意,；綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來攻,。進(jìn)一步驗(yàn)證了謎底“秋”字,。

⑵讓學(xué)生自己體會(huì)到“言”、“心”,、“日”,、“水”揭示了謎底與以上這四個(gè)部首能組成什么字，從而猜出謎底“青”字,。

１,、學(xué)生自讀三則謎語，同時(shí)猜一猜謎語,。

２,、學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互助解決困難，教師巡視指導(dǎo)能力較弱的組,。（尊,、遇的字形較難；尊,、重,、純的發(fā)音較難；及時(shí)雨的理解可能會(huì)出現(xiàn)問題。）

３,、學(xué)生會(huì)有兩種回答：一種沒猜出來,；另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。

４,、學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握猜謎的方法,。（猜謎語,，動(dòng)腦筋,；會(huì)觀察，抓特征,；跳出謎面想一想,，謎底就在話里藏。）

５,、學(xué)生在有了方法的基礎(chǔ)上再讀再猜,。

三、利用課件鞏固認(rèn)字教師準(zhǔn)備三套題以創(chuàng)關(guān)的形式展示：

１,、讀詞：團(tuán)結(jié),、力量、相遇,、及時(shí)雨,、最怕、水來攻,、互相,、尊重、令人感動(dòng),、純凈

２,、讀詞：團(tuán)隊(duì)、量一量,、相等,、遇難、及時(shí),、攻打,、互助、尊師,、輕重,、純白色

３、猜字謎：

⑴國(guó)字玉出門,，人才進(jìn)了門,。（團(tuán)）

⑵日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。（量）

⑶千里相逢,。（重）

⑷心懸起,，臉發(fā)白。（怕）

學(xué)生們看電視屏幕一題一題闖關(guān)（同時(shí)表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的同學(xué)還可得到寫有謎語的獎(jiǎng)勵(lì)卡）四,、多種評(píng)價(jià) 總結(jié)效果這節(jié)課你感覺學(xué)得怎么樣,？學(xué)生自由發(fā)言說說學(xué)習(xí)的收獲。

第二課時(shí)

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一,、游戲形式復(fù)習(xí)生字同學(xué)們我們用“小快嘴”的游戲來讀一讀這課的生詞好嗎,？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。

二,、多種形式指導(dǎo)書寫

１,、這課有哪幾個(gè)四會(huì)字，看看誰觀察得最仔細(xì),？

２,、誰來說說怎樣才能把字寫好？

３,、請(qǐng)同學(xué)們各寫一個(gè),。

４、選取典型的書寫在實(shí)物投影下展示,。

５,、再寫一邊。

１,、學(xué)生自己觀察四會(huì)字在格中的占格位置及關(guān)鍵筆畫的壓線情況,。

２、學(xué)生反饋：

⑴誰,、怕,、跟、涼這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的,，應(yīng)注意左窄右寬,。

⑵量比最的橫長(zhǎng)。

⑶ “誰”的第四筆豎壓在豎中線上,、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線上,。

３、書寫四會(huì)字,。

４,、學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

５,、學(xué)生書寫,。

三、猜謎競(jìng)賽拓展活動(dòng)

１、請(qǐng)同學(xué)們用你們準(zhǔn)備好的謎語卡開一次猜謎競(jìng)賽好嗎,？

２,、（反饋競(jìng)賽的情況）請(qǐng)同學(xué)說說自己猜對(duì)的謎語并講講是怎么猜出來的。

３,、讓同學(xué)們?cè)囍跃幹i語,。

（以鼓勵(lì)為主）

１、同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的謎語卡貼在教室的墻上后,，隨意選取謎語來猜,。猜對(duì)謎語的同學(xué)可從出謎同學(xué)那里得到同學(xué)自制的一張獎(jiǎng)勵(lì)卡，集齊三張的同學(xué)可從老師那里換取獎(jiǎng)品,。

２,、學(xué)生自由發(fā)言。

３,、同學(xué)們互相啟發(fā)自編謎語。

四,、多種評(píng)價(jià) 總結(jié)結(jié)果誰來說說學(xué)習(xí)了猜字謎這課,，對(duì)于今后你猜謎語有什么幫助。

學(xué)生暢所欲言,。

【作業(yè)】

把沒猜出的謎語延伸到課下,，學(xué)生可以繼續(xù)搞猜謎的系列活動(dòng)。

１,、結(jié)合語文實(shí)踐召開一次猜謎聯(lián)歡會(huì),。

２、用收集的謎語布置“謎語天地”,。

３,、收集全班同學(xué)自編的謎語匯集成冊(cè)。

（以上活動(dòng)可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際有所選擇,，也可搞系列活動(dòng),。）

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

：管理學(xué)是工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性,。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng),，因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求,、不斷探索并深化教學(xué)改革,、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng),。近年來,，實(shí)施工商管理專業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用,。

：管理學(xué)課程,；教學(xué)設(shè)計(jì)；工商管理

專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程,，是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科,。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高,。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，用人單位提高了對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸,，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此,，提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行,。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué),、合理,、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ),。隨著時(shí)代的進(jìn)步,，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此,，加大專業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè),，拓寬教學(xué)課程資源，進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì),、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向,。

工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè),，將其他工程對(duì)象相同,、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開發(fā)并建設(shè)的過程。

首先,，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu),，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系,、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),，在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次,，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，通過對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度,、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì),，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局,。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ),，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通,，因此,，必然會(huì)形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì),，從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè),。

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),、管理會(huì)計(jì),、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化,、財(cái)務(wù)管理,。2.投資與理財(cái)專業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析,、金融基礎(chǔ),、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),。3.物流管理專業(yè)模塊包括國(guó)際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù),、物流中心管理,、國(guó)際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理,、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理,。4.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù),、門店運(yùn)營(yíng)管理,、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場(chǎng)開發(fā),、服飾配色,、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),。5.旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營(yíng)與管理,、中國(guó)旅游景觀、旅游學(xué)概論,、客源國(guó)分析,、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練,、現(xiàn)代旅游英語口語、長(zhǎng)三角旅游,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性,，這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向,。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求,，重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授,，包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理,、人力資源管理等課程,，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項(xiàng)設(shè)計(jì),，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),。其次，針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營(yíng)機(jī)制,，對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化,，使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。3.增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái),，并根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn),，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求,，以適應(yīng)并提高未來工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力,。

工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源,。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中,，師生都要不斷更新課程觀念，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求,。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控,，進(jìn)而逐漸完善考核方式，最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo),。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《有故事的成語》是西師版小學(xué)語文第四冊(cè)《識(shí)字二》的第四課,。成語是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色,。本課是在學(xué)習(xí)了第三冊(cè)《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識(shí)字課文,，這樣既能幫學(xué)生構(gòu)建一定的文化視野，又能豐富學(xué)生對(duì)成語知識(shí)的積累與認(rèn)識(shí),。成語中的故事生動(dòng)有趣,，極具知識(shí)性,、趣味性、啟發(fā)性,，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及低段語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本篇識(shí)字課文的教學(xué)內(nèi)容制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

1,、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字,。

2,、 正確、流利地朗讀,、背誦“夸父追日,、愚公移山、精衛(wèi)填海,、臥薪嘗膽”4個(gè)成語,，大致了解一些成語的故事，豐富學(xué)生對(duì)成語知識(shí)的積累和運(yùn)用,。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累成語的興趣,。

識(shí)字,、寫字，積累成語

活動(dòng)中識(shí)字

課件,、生字卡片等

這篇課文共有8個(gè)成語,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)16個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字,，識(shí)字量大，為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),，牢固掌握知識(shí),，安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)前4個(gè)成語,，認(rèn)識(shí)9個(gè)字,，會(huì)寫5個(gè)字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)后4個(gè)成語,，認(rèn)識(shí)7個(gè)字,，會(huì)寫5個(gè)字。本課時(shí)為第一課時(shí),。

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，有意注意不能持久,，活潑好動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在聽故事,、游戲中讀讀、認(rèn)認(rèn),、說說,、寫寫、記記等達(dá)到教學(xué)目的,。

1,、聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰?做什么?

2,、學(xué)生交流聽到的故事,，引出《精衛(wèi)填海》

3,、這個(gè)有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里(多媒體出示《有故事的成語》),，這本書里一共有8個(gè)成語娃娃的故事，今天,，我將帶著小朋友們一起去認(rèn)識(shí)其中的4個(gè)成語娃娃,。

(通過課文中的成語故事導(dǎo)入，能很快的吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在了解成語中的故事的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。)

1、請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智,，自己想辦法先去認(rèn)識(shí)這4個(gè)成語娃娃,。(課件出示課文前4個(gè)成語，學(xué)生自由認(rèn)讀)

2,、多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,。

(1) 同桌讀，互相糾正讀音,。

(2) 請(qǐng)小老師教讀,。(推舉讀得好的同桌或自己當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)了,，其他學(xué)生跟讀,，讀錯(cuò)了另請(qǐng)小老師教讀

(3) 男女生對(duì)讀

(4) 師生配合多種形式讀

(讓學(xué)生自讀成語，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀熟課文的同時(shí)體會(huì)成語的特點(diǎn)，讀出成語的韻律美,。)

1,、 過渡：小朋友剛才讀得非常棒,，下面我要瞧瞧誰在讀的過程當(dāng)中最細(xì)心，是不是把成語娃娃家的漢字娃娃都認(rèn)識(shí)了

2,、 游戲：拼音小帽找主人

(1) 出示拼音學(xué)生讀;

(2) 出示生字學(xué)生認(rèn);

(3) 拼音小帽找主人,。

3、 說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的,。(交流識(shí)字方法)

可能有：很早甚至幼兒園就認(rèn)識(shí)的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見到的朋友,，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填,、大+虧=夸,、禺+心=愚、月+旦=膽等方法,，其中“臥,、嘗”可能學(xué)生會(huì)覺得不好說，相機(jī)出示圖片“臥薪嘗膽”指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

4,、 游戲：送漢字娃娃回家

(1) 漢字娃娃跑出來了，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個(gè)“媽媽”很傷心,，她們找不著他們的孩子了,，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)

(2) 左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個(gè)“媽媽”找到自己的孩子了,，可是成語爸爸又著急了,，沒有了漢字娃娃，他們的家就不完整了,。親愛的小朋友,，你能把漢字娃娃一筆一畫親自送到成語爸爸的懷里嗎?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,、鞏固生字的教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運(yùn)用加一加等已學(xué)過的方法識(shí)字,，注意了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用;聽故事中識(shí)字,，在識(shí)字的同時(shí)又提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。)

1,、為了讓漢字娃娃全都順利的回到成語爸爸的懷抱，我們先來瞧瞧,，哪些字娃娃我們?nèi)菀装阉鼘戝e(cuò),。相機(jī)指導(dǎo)

“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫

“臥”：重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫,。小朋友,，我們先看看電腦老師是怎樣寫這個(gè)字的,。下面，請(qǐng)兩位小朋友到黑板前來,，其他同學(xué)念筆順并用手指比畫,，兩位小朋友將“臥”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后師生評(píng)寫

2,、跟著電腦老師用手比畫每個(gè)字的筆畫

3,、在書中找出這幾個(gè)字娃娃描紅

4、送娃娃回家

(通過形象的電腦筆畫示范指導(dǎo),，以及教師的重點(diǎn)指導(dǎo),，既生動(dòng)形象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo))

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)本文抓住特征,，運(yùn)用語言,、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,。

體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言,。

體會(huì)行文中議論抒情的作用。

學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、行動(dòng),、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言進(jìn)行寫作練習(xí),。

一課時(shí)

我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地,，但是，長(zhǎng)清人的熱情大方,、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象,，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑,，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光,，讓我在這個(gè)春暖乍寒的

了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖,，你們猜猜他是誰,？

（生答）楊光！

哪一位是楊光,？站起來我瞧瞧,，你們是怎么猜到的？（生談理由）

怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道,，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的,。

（要求）：

1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字,、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞,。

2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍,。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì),。

3、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉,、莫泊桑,。

（導(dǎo)語 )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn),，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰,。

1、你最喜歡哪一位,？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的,？

（提示：可從肖像、語言,、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn)）

方法：找一名擅長(zhǎng)漫畫的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像,，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格

教師以福樓拜為例：

肖像描寫：

藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須

語言描寫：

他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,，吹響著一把軍號(hào)”

他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論,；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,，再加以比較,。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來,。

動(dòng)作描寫：

“門鈴一響……他總是親自去開門?！?/p>

漸漸地,，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)得他衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風(fēng)帆,。”

“最后,，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,，單獨(dú)和講一小會(huì)兒話,，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯,，熱情好客,、開朗豪爽。

以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：

屠格涅夫：博學(xué)多識(shí),，

都德：開朗活潑幽默健談

左拉：沉默寡言堅(jiān)毅聰慧

2,、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生,？

（同桌之間討論,，教師巡視、傾聽,、點(diǎn)播,。）

根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：

準(zhǔn)確的肖像描寫

（1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著,。

（2）他的頭很小卻很漂亮,，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片,；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖,。

（3）他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著,，卻從中射出一道墨一樣的黑光,。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊,。

（4）左拉中等身材,，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐,。

（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格,。

（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

（7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，墨色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光。

（8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高起,，又顯得十分滑稽可笑

精彩的語言描寫

（1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味,。

（2）當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào),。

（3）講話的調(diào)子有些像唱歌。

（4）當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后,，他就不慌不忙地開始說話,，聲音總是很平靜，句子也很溫和

的臉上錄打談話的氣氛

生動(dòng)的行動(dòng)描寫

（1）他舉止活躍,，手勢(shì)生動(dòng),，具有一切南方人的特征。

（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘,。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上,，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

（3）這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的）,，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆,。

（4）他很少講話,，總是歪坐著，壓著一條腿,，用物抓著自己的腳踝,，很細(xì)心地聽大家講。

描寫中插入抒情,、議論：

他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā),，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，黑色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光。

純客觀描寫：

“頭顱不漂亮,，肥胖的臉,，近視眼,。”

（小結(jié)）：

（1）抓住了四位作家不同的特點(diǎn),，從肖像,、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫

（2）和以往的純客觀描寫不同,，作者在記敘,、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情,，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家,。

3,、品味語言

（導(dǎo)語）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉,，生動(dòng)形象,，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語言。

找出你感受最深的語句品讀,，可用“我發(fā)現(xiàn)用得好,，好在”來回答。

（學(xué)生思索發(fā)言,，教師適當(dāng)點(diǎn)播）

如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好,，好在采用比喻的修辭,，生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài),。

（2）我發(fā)現(xiàn)“于是,，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好,，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng),，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化,。

利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰,。

1學(xué)生寫作,。

2生讀作品。

3問被寫者滿意與否,？

4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn),。

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,。

推薦閱讀：

福樓拜的《包法利夫人》

莫泊桑的《羊脂球》

屠格涅夫的《父與子》

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)方案

泗涇中小學(xué)分部

一,、指導(dǎo)思想：

1、在新課程理念指導(dǎo)下,，深化實(shí)施素質(zhì)教育,，扎實(shí)開展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率,；

2,、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng),，充分發(fā)揮骨干教師的作用,，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3,、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái),，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)行精細(xì)化教學(xué),，向40分鐘要質(zhì)量。

二,、評(píng)比內(nèi)容及安排：

評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開展,。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）,。（第7,、8周）

（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,。

（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開展集體備課活動(dòng),，交流探討對(duì)教材的理解,、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法,。

2,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11,、12,、13周）

（1）試教修改,，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開教學(xué),。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí),，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn),，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理,，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效,，提高40分鐘的效率,。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽課,。

3,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15,、16周）

（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

（2）積極參與評(píng)課,，上課教師選擇一課例撰寫一份評(píng)課報(bào)告,，字?jǐn)?shù)500-800字。

三,、參賽對(duì)象：

一年級(jí),、預(yù)初、初一語數(shù)英教師,。

四,、評(píng)選小組名單：

組長(zhǎng)：車先林

組員：李勇、夏茂進(jìn),、龔根弟,、郭偉峰、朱成兵,、趙艷,。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”,、“課堂教學(xué)”,、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中,、四小,、二小表彰。

20xx/2/24

（注：第八周周五,，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”,，并報(bào)公開課時(shí)間,。 第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”,。）

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

項(xiàng)目1:工程測(cè)量課程入門

project 1：engineering surveying course started

通過以上導(dǎo)入的思政典型案例,，了解到測(cè)繪工程包含的內(nèi)容博大精深，工程測(cè)量貫穿于建筑,、道路,、橋梁、隧道等工程大類的設(shè)計(jì),、施工,、運(yùn)營(yíng)維護(hù)的全過程，因而工程測(cè)量技能是每個(gè)工程人員必備的一項(xiàng)專業(yè)技能,。

1.你所理解的什么是“工程測(cè)量”,？（以小組的形式進(jìn)行討論，每組派出代表進(jìn)行回答,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神）（8分鐘）

答：在工程建設(shè)的設(shè)計(jì),、施工和管理各階段進(jìn)行的測(cè)量工作的理論、方法和技術(shù),，稱為工程測(cè)量,。

圖1未完工的建筑物圖2橋梁圖3路面壓制

2.工程測(cè)量主要任務(wù)包括哪些？（集思廣益,，暢所欲言,，打破傳統(tǒng)的提問回答的模式，學(xué)生想到了答案即可回答,，無需起立,，本環(huán)節(jié)更注重引導(dǎo)學(xué)生的思考，本題目設(shè)置依據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)積累,，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ),、gnss應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程）（10分鐘）

（27分鐘）

工程測(cè)量按工程建設(shè)程序分為三個(gè)階段：

⑴規(guī)劃設(shè)計(jì)階段——控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪

⑵施工興建階段——建立施工控制網(wǎng),、施工測(cè)量

⑶竣工后的運(yùn)營(yíng)管理階段——竣工測(cè)量,、變形觀測(cè)

列舉一下有工程項(xiàng)目的種類？（列舉我國(guó)著名的建筑,，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感）

按工程項(xiàng)目的類型,，工程測(cè)量的分類？

按工程種類分類：

建筑工程測(cè)量（工業(yè)與民用建筑工程測(cè)量）,、線路工程測(cè)量,、道路與橋梁工程測(cè)量、礦山測(cè)量,、城市測(cè)量,、水利水電工程測(cè)量,、三維工業(yè)測(cè)量。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程,，寫詩(shī)功夫在詩(shī)外,，我們?cè)谡n題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

1,、課題組主要成員積極參加市,、本園組織的多種培訓(xùn)，明確了課題整合的方向性,、課題研究的指導(dǎo)思路,、課題研究的具體方法，為做好課題提供了有力的保證,。

2,、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣和前閱讀興趣,，讓幼兒在快樂誦讀中品味書香,，開發(fā)潛能，提高幼兒的綜合素質(zhì),。

3,、課題組組織成員通過觀看各種教學(xué)活動(dòng)，每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，分析設(shè)計(jì)的方法及技巧，教學(xué)中的互動(dòng)方式等,，試圖在快樂誦讀中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng),，將親近母語真正在本園得到最大發(fā)展,。

1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開展,。課題組積極挖潛,，利用自身資源，同伴互助,，以活動(dòng)促研究,、以問題促研討、以反思促成長(zhǎng),。每次園內(nèi)開展的課題研討活動(dòng),，課題組成員始終圍繞互動(dòng)話題展開積極討論，細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn),、語言,、欣賞能力等方面的發(fā)展,。

2、定期開展各年級(jí)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)觀摩,，舉行誦讀表演展示活動(dòng),，我們快樂誦讀活動(dòng)向家庭推廣，通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)開展親子誦讀比賽,。在活動(dòng)中,，家長(zhǎng)們積極參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，并及時(shí)吸收家長(zhǎng)合理性的建議,，不斷對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行篩選,，從而提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)用性。

兩個(gè)月來,，課題組成員勤于動(dòng)腦,，樂于動(dòng)筆，積極撰寫教育隨筆,、教學(xué)論文,，我園在過程研究中，積極搭建校園交流平臺(tái),，鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效,。本學(xué)期來圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇，現(xiàn)在在我園,，已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì),、經(jīng)驗(yàn)論文等資源，形成了快樂閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌一般策略,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究,。我們將一如既往認(rèn)真開展課題研究活動(dòng),，使我們的課題研究更深入，更透徹,。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、 什么是教學(xué)目標(biāo)？它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教學(xué)任務(wù)是一種什么關(guān)系,？ 教學(xué)目標(biāo)是怎樣分類的？

二,、 為什么說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,？當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還 存在哪些問題？

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo),，其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的,？

目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確,，做事的自覺性積極性越高,，效率越高，反之越低,。

什么是教學(xué)目標(biāo),？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同,。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望,。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察,、測(cè)量,。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用,，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的,。

教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針

課程目標(biāo) 總目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)

2,、過程與方法目標(biāo)

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

許多教師平時(shí)注重對(duì)教材的鉆研,，而忽略對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，它是教育工作的“小憲法”,，它具有法律效力,。而教材是《課標(biāo)》的具體化，有些教師缺乏對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和掌握,，把握不住教學(xué)的重,、難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)偏離方向,，如；不依據(jù)課標(biāo)教材和學(xué)生實(shí)際而是根據(jù)自己興趣愛好,，隨心所欲,，自己知道的地方就夸夸其談，自己知道少的地方就講或不講,，

有些老師圖省事,，不是通過自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書,、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來,，比較籠統(tǒng)空乏。

有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材,，制定目標(biāo)存在要求偏低或過高情況,，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解,，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受,，沒有抓住重點(diǎn)。

三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)

需要做以下四個(gè)層面的工作：

（1） 領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）

（2） 弄懂吃透教材（加工材料）

（3） 了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）

（4） 掌握編制方法（操作技術(shù)）

（1） 精讀：通過通讀,、精讀原文,，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記,。

（2） 結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn),，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體,。

（3） 提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》,，自然無意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫《課標(biāo)》,。

（4） 對(duì)比：與過去《大綱》進(jìn)行對(duì)照,，思考為什么這樣變化。

（5） 取經(jīng)：向別人請(qǐng)教,，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教,，在報(bào)紙雜志聽講座看觀摩來學(xué)習(xí)。

3,、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo),，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來的。

（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例

在教學(xué)目標(biāo)編制中,，要注意幾個(gè)問題,。

第一，三維目標(biāo)是整體不能分開,，雖然從編制上可以分開列舉,，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開的，它是在教學(xué)同一過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成,。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。

第二,，陳述的語言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,，而不是教的任務(wù)，就是說教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能,，情感變化,。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、理解、積累“執(zhí)拗,、憔悴,、饋贈(zèng)、真諦,、璀璨,、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語,。

2,、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

3,、了解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

1,、強(qiáng)化朗讀,，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。

2,、品析文中意味深長(zhǎng)的語句,，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

3,、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情,，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

4,、德育目標(biāo)感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命,。

1,、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語言風(fēng)格,。

2,、深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)分析：詩(shī)中語意遞進(jìn)伸展的層次,。

教學(xué)方法：誦讀法自讀·點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：1課時(shí)

同學(xué)們,，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格,。（板書課題,、作者）

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介

1,、學(xué)生聽讀課文,，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。

執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性,，不聽從別人的意見,。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看,。

饋贈(zèng)（kuì）：贈(zèng)送（禮品）,。

真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明,。

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi),。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約,，表示愛情要像山和海一樣永恒不變,。

長(zhǎng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶,、痛苦等不住地哎聲嘆氣,。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

2,、學(xué)生自由朗讀,，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語言風(fēng)格。

3,、教師范讀,，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語句表述自己的感受。

4,、學(xué)生誦讀全文,，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題,，師生合作交流,。

學(xué)生的質(zhì)難問題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴,?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒,?！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？

（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱,。”這句話如何理解,？

教師點(diǎn)撥

1,、學(xué)生齊讀全文后,，合作研討：

（1）這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的,?！独酥琛分械诙⑺墓?jié)寫到的潮汐現(xiàn)象,，你了解嗎,？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情,？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象,？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

學(xué)生交流,，教師引導(dǎo),。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1,、通過觀察和實(shí)驗(yàn),，初步認(rèn)識(shí)什么是電流、電路和電路圖,。

2,、知道什么是電源和用電器。

3,、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用,。

二、能力目標(biāo)

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),，探究電流的產(chǎn)生,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.通過連接電路的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力,。

三、情感目標(biāo)

1,、通過連接電路的實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于思考,、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓(xùn)練,，使學(xué)生不怕重復(fù),，不厭其煩，從而形成堅(jiān)韌不拔的意志,。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和實(shí)驗(yàn),，探究電路中形成電流的條件,，從而得出電路的基本組成。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織,、指導(dǎo)學(xué)生在連接電路過程中，認(rèn)真觀察和分析,，并能得出正確結(jié)論,。

●教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法,、討論法,。

●教學(xué)用具

干電池、小燈泡,、導(dǎo)線,、開關(guān)、小電動(dòng)機(jī),、門鈴,、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀,。

●課時(shí)安排：1課時(shí)

●教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

［師］我們生活在電的世界里,，也許你會(huì)感到它很神秘,。為什么收音機(jī)通上電就能放出音樂？為什么電視機(jī)通上電就能看到影像,？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯,？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉(zhuǎn)動(dòng)？電就在我們身邊,，對(duì)于電,，同學(xué)們想知道些什么呢？

［生甲］我覺得電挺神秘的,，電是從哪兒來的呢,？

［生乙］為什么一按開關(guān)，電燈就會(huì)亮了呢,？

［生丙］要小燈泡發(fā)光,，應(yīng)由哪幾部分組成的？

［生?。菽男┪矬w可以導(dǎo)電呢,？

［生戊］水的流動(dòng)能看見，那么,，電流的流動(dòng)能看得見嗎,？

［師］同學(xué)們提的問題很好,。實(shí)際上，這些看似復(fù)雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的電路組合而成的,，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看,，試一試，現(xiàn)在就來分組,，每?jī)蓚€(gè)人一組,，自己動(dòng)手，不要錯(cuò)過機(jī)會(huì),。不過在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,，要帶著問題去做。知道嗎,？

二,、新課教學(xué)

1、想想做做：怎樣連接電路,？

［師］請(qǐng)大家看一看,，你們的臺(tái)面有什么器材？你能否將這些器材連接,，分別使小燈泡發(fā)光,、電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)？看誰做得最快,。

［生甲］老師,，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么嗎？

［生乙］這個(gè)電會(huì)不會(huì)電人??？

［師］不會(huì)電人的，放心去做（36v以下的為安全電壓）,。這兩位同學(xué)能夠大膽提問是值得我們學(xué)習(xí)的,，其實(shí)實(shí)驗(yàn)是一門科學(xué)，絕對(duì)不能違背操作原理,。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起,！否則會(huì)燒壞電池，甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn)?，F(xiàn)在,，開始動(dòng)手吧！

［學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià),。］

[提問、講授新課]：

［師］真快啊,！你們真棒,。我已看到小燈泡亮、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn),，也聽到你們的門鈴在響,，你們的實(shí)驗(yàn)成功了，說說對(duì)于哪些問題,，你們已明白了,。

閉合開關(guān)，燈泡就亮了,，為什么？什么叫電流,？電流是怎樣形式的,？

［生］老師，我想問一個(gè)問題可以嗎,？

［師］可以,。

［生］電流流動(dòng)能看見嗎？

［師］本來是看不見的,，現(xiàn)在來模擬一下,，讓你們看看，要細(xì)心觀察,。

［動(dòng)畫演示］電流的方向

［師］同學(xué)們注意觀察電流流向的慢鏡頭,，你說出電流是怎么流的？它是什么方向,？

［生］電流沿著“電池正極→用電器→負(fù)極”的方向流動(dòng),。

2、電流的方向是怎樣的,？如何判斷電流的方向,？

［師］對(duì)于整個(gè)電路來說，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負(fù)極的,，而對(duì)于燈泡來說,，電流在燈絲中無論沿什么方向流動(dòng)。都能發(fā)光,。

[小結(jié)]：電流方向的規(guī)定：正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向,。

電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負(fù)極。［板書］

ex：讓學(xué)生在自己所畫的電路圖中標(biāo)出電流的方向,。

（教師在此可簡(jiǎn)介二極管的單向?qū)щ娦?、?lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

［師］舉個(gè)例子說吧,，有一種二極管,，電流流過時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管,。如電視機(jī),、收錄機(jī)等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈,、廣場(chǎng)上的大屏幕電視,、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。

［生］原來漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管,。如果我要在設(shè)計(jì)的小玩具中接入二極管,，那玩具就會(huì)發(fā)出各種光，到了晚上會(huì)很漂亮,！

［師］你能想到“學(xué)有所用”值得我們學(xué)習(xí),，好多的發(fā)明家就是從想開始的。我希望每位同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)出自己的獨(dú)特的小玩具或?qū)W習(xí)儀器,。

3,、ppt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅,？教師在此可適當(dāng)補(bǔ)充“通路”,、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件,？

（1）處處連通的電路叫通路,；有一處斷開的電路叫斷路；

不經(jīng)過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路,，（講清危害）

將一導(dǎo)線直接連在用電器的兩端叫用電器短路,。

［師］從演示中可以看到：當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，燈泡亮,，電路中有電流流過,。

［師］大家觀察和實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真。電流形成除了有電源外,，還需要電路閉合,。就像大家做的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)閉合開關(guān)時(shí),，燈泡亮,，小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，門鈴響,；斷開開關(guān)時(shí),，就沒有電流，用電器不工作。

（2）電路中形成電流的條件,？［板書］

有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］

［師］很高興,，經(jīng)過我們的共同努力，實(shí)驗(yàn),、討論,、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌,！

（［生］沉浸在喜悅之中,，學(xué)習(xí)熱情高漲！）

4,、探究：電路的構(gòu)成

［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成,。

［生甲］燈泡、小電動(dòng)機(jī),、門鈴等是需要用電的儀器,，可以統(tǒng)一叫做用電器。［板書］

［師］對(duì),，用電器是需要有給它提供電能的裝置,，誰給它提供呢,？

［生乙］一定是電池,。從實(shí)驗(yàn)中可看出，開關(guān)是控制用電器工作的,，而導(dǎo)線是起連接作用的,。

［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置,，同學(xué)們用的電池叫干電池,。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？

［生］發(fā)電機(jī)可以提供電能,。生活中的各種電池都行,。

［師］對(duì)。能夠提供電能的裝置,，我們把它們叫電源,。如我手里拿的是咱們實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用,。

［生］我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是就是連接電路呢,？

［師］是的。那這個(gè)簡(jiǎn)單的電路組成是什么呢,？誰能總結(jié)一下,？

［生］電路由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成,。［板書］

n簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成及作用：p102

（1） 電源 —— 提供電能

（2） 用電器 —— 消耗電能

（3） 開關(guān) —— 控制電路的通斷

（4） 導(dǎo)線 —— 電流的通道

評(píng)：在平等的交流中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

5,、動(dòng)手動(dòng)腦：畫電路圖

［師］剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用的是實(shí)物,，我們要把電路畫下來，該怎么辦,？

［生］我們不是在光學(xué)中學(xué)過,，用符號(hào)來畫光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號(hào)來表示實(shí)物,。

［師］如用符號(hào)來代表電路中的各個(gè)實(shí)物,，就叫電路圖?？磥?，大家“類比”的方法掌握的很好。

接下來,，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對(duì)應(yīng)的符號(hào),，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰最快,！

（學(xué)生記,，教師給予指導(dǎo)，如何用形象記憶法,、理解記憶法等）,。

教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤：

6、［想想議議］

［師］下面大家看課本p104圖5,。2—9是某人連接的電路,，用剛學(xué)過的知識(shí)判斷一下小電動(dòng)機(jī)能轉(zhuǎn)嗎？

［生甲］不能轉(zhuǎn),。

［生乙］因?yàn)楫?dāng)電路在閉合時(shí),，電路中才會(huì)有電流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的電池沒有接在電路中,，被“甩”在了外面,。

［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的,，否則用電器就不能正常工作,。那可不是我們的目的。

三,、交流與評(píng)價(jià)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

（一）,、電路中形成電流的條件：

（1）有電源

（2）電路閉合（即處處接通）

（二）,、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負(fù)極”。

（三）,、電路的基本組成部分（四個(gè)部分）

（1）電源 ——提供電能

（2）用電器 ——消耗電能

（3）開關(guān) —— 控制電路的通斷

（4）導(dǎo)線 —— 電流的通道

（四）,、電路圖：利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物，

把電路表示出來的圖形就是電路圖,。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、課程改革與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系?

二、按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)樹立哪些新理念,？應(yīng)探索哪些新方法和新策略？

三,、當(dāng)前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象,，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)角度去思考,，應(yīng)該怎樣加以克服和解決,？

課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力,，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用,。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位,，它既是教師的一種綜合能力,，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程,，既可體現(xiàn)教師的教育思想,、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次,、上水平,，才能立于不敗之地。

研究表明,，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的,。

首先從著眼點(diǎn)上看,，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”,。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備,。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,，探究的是“以學(xué)定教”問題,，這是符合新課改教學(xué)理念的。

其次,，從發(fā)揮教師作用看,，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí),。我們的教師無異成了二傳手,。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無法得到發(fā)揮,。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,，更是課程的開發(fā)者。是用教材教,，而不是教教材,，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,，要求教師高了,。

俗話說得好，凡是預(yù)測(cè)立,，不預(yù)則廢,。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì),，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo),，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境,、學(xué)生行為,、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想,。

那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革,。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破,。沒有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破,，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù),。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn),。可以看出來這樣的模式是以教師為中心,，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸,。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與,、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展,。

課改實(shí)施以來,，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。

有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”,。各人有各人的特色和寫法,。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì),。

但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:

教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).

由于教師不做總體設(shè)計(jì),。教材沒能很好處理。重點(diǎn)不突出,，主次不分明,。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接,，缺乏整體感,，沒有教學(xué)主線，缺乏條理性,。

教師講的多,，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間,。更沒有活動(dòng)自由的空間,。造成學(xué)生沒有興趣,，失去學(xué)習(xí)的欲望,。

不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧,，學(xué)生自由放任,，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵,。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi),。

要解決以上的問題,，必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,。 教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí),。

傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí),，教參意識(shí),，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念,，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書,，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生,、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。

那么樹立課程意識(shí),，意味著什么,？

首先，發(fā)揮課程的整體功能,。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生，教師,，教學(xué)組織形式,，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng),。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來,，才能更好的發(fā)揮課程功能。

課程是教師,、學(xué)生,、教材、組織形式,、環(huán)境五個(gè)因素的整合,。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體,，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程,。

其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)式課程觀,，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,，成了多層次,、多通道,、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透,。

第三,、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)創(chuàng)新課程,。

以往的教學(xué)理念中,，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱,、教科書,、教學(xué)參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關(guān)系,。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,，師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程,。

傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識(shí),，重結(jié)果、輕過程,。新課程理念要求教師要增加過程意識(shí),，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價(jià)值。

案例

增強(qiáng)過程意識(shí),，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。過去是清一色答案。沒有問題,。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問題而存在,。可見我們的過去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,，相同的回答,，相同的動(dòng)作，整齊劃一,，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題,，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無窮,。

新課程中,，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問題走進(jìn)課堂,，學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂,。

所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法,、交往方式,、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果,、評(píng)估的關(guān)注,、組織和指導(dǎo)。

樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想,。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。

教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、是合作,、共建,，是以教促學(xué)，互教互學(xué),。教師不僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂。

其次,，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說：世界上的先生有三種,。第一種是只會(huì)教書,，把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書,，而是教學(xué)生,。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書本,、而是拿書本來配學(xué)生了,。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生,，他不是教書不是教學(xué)生,，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù),。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),，但作用不同。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里,。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心,，實(shí)行開放式教學(xué)。

如何去突破三個(gè)中心,？首先,，突破課本為中心，改變過去講“課本課本,、

一課之本”,，提倡開發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,，還要超越教材,，教材只不過是例子。是用教材教,，而不是教教材,。

其次，突破教師為中心,，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下,。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化,，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式,。（生生互動(dòng),、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景,。）

再次,，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外,。（看劇,、聽音樂會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練,、網(wǎng)絡(luò)）

傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立,，學(xué)科本位，科目過多,，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué),。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,，我中有你,。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí),，以本教學(xué)知識(shí)為主,。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng),。（城四 整合教研組）

課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫,，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間,。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力,，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里,，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?！毕Ｍ课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師,。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我,、創(chuàng)造自我,、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格,。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

作為數(shù)學(xué)老師,，我一直堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把民族課程作為校本課程，我希望學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課堂上通過感受,、體驗(yàn),、探究等方式，讓土家族課程回歸生活,，提高人文素養(yǎng),。

［情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)］：學(xué)生通過欣賞，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)土家族審美能力,，拓寬土家族文化視野,，讓學(xué)生能夠感受土家族繪畫的風(fēng)格，體驗(yàn)土家族民族繪畫之美,，提高土家族文化素養(yǎng),。

［能力目標(biāo)］：能熟悉土家族繪畫的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在土家族繪畫中的作用,；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng),。

［知識(shí)目標(biāo)］：通過教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用平移,、旋轉(zhuǎn),、軸對(duì)稱和中心對(duì)稱等設(shè)計(jì)有關(guān)土家族的存牌、手抄報(bào)等,。

動(dòng)手設(shè)計(jì)有關(guān)土家族文化的繪畫,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)要素民族文化上的豐富體現(xiàn)，體驗(yàn)土家族文化之魅力,。

分析土家族特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)。

1,、教法：本課采用主體參與式教學(xué)模式,，充分引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手”,，以情境創(chuàng)設(shè)法為主要的教法,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、感知數(shù)學(xué),。

2、學(xué)法：依據(jù)新課程理念,，學(xué)生的學(xué)法是參與體驗(yàn),、小組合作。

在課前準(zhǔn)備階段,，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，提前一周搜集整理土家族民風(fēng)民俗的資料，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

（一）通過多媒體欣賞土家族文化

播放土家族建筑和室內(nèi)裝飾圖片,，讓學(xué)生感受到獨(dú)特鮮明的土家族風(fēng)格。

（二）“土家族民俗知多少”

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前搜集的資料,，紛紛發(fā)言,。（設(shè)計(jì)意圖：初步了解民族繪畫形式，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來源于生活,。

（三）小組合作,，每個(gè)小組根據(jù)自己對(duì)于土家族文化的了解，畫出獨(dú)特的土家族文化特色的裝飾圖片,，同時(shí)想想用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

（四）小組交流展示,，每個(gè)小組拿出自己小組內(nèi)的作品上臺(tái)展示,，同時(shí)介紹自己的主題，以及用到的數(shù)學(xué)元素,，同時(shí)評(píng)比出最佳創(chuàng)作和最佳合作小組,。

（五）新課小結(jié)

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、知識(shí)目標(biāo)：了解文件管理的重要性,；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的共享概念,。

2、技能目標(biāo)：能在幻燈片中插入自選圖形,；學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片在演示文稿中的順序,。

3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生間的交流促進(jìn)與榮譽(yù)感,；培養(yǎng)學(xué)生合作共享的良好品質(zhì),。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)意識(shí),。

1、幻燈片的調(diào)整,。

2,、幻燈片中自選圖形的應(yīng)用。

在幻燈片中插入合適的標(biāo)注,，起到點(diǎn)睛的作用,。

1、通過小組合作,，尋找word中自選圖形和powerpoint中自選圖形操作的相同點(diǎn),，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2,、以自主探究為主線,，通過學(xué)生的親手操作、親身體驗(yàn),，在不斷的嘗試操作中掌握新知,，立足于“做中學(xué)”。

3,、精心創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性,。

生：多了自選圖形和可愛的卡通圖片,。

師：比較有自選圖形和裝飾圖的幻燈片跟沒有自選圖形和裝飾圖的幻燈片（兩張幻燈片的比較），你更喜歡哪一張,？為什么,？

生：生動(dòng),、卡通、親切,。

師：看來要制作出一個(gè)吸引住你眼球的演示文稿,，除了需要不斷的修改外，還要進(jìn)行美化,。今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《讓幻燈片變得更漂亮》,，ppt出示課題。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生上節(jié)課制作的關(guān)于家鄉(xiāng)左權(quán)的演示文稿入手,，通過師生互評(píng)提高學(xué)生的審美觀,，進(jìn)而為后面幻燈片的整理做好鋪墊。再?gòu)膶W(xué)生作品中的一張幻燈片引出,，比較有標(biāo)注和裝飾小圖片的幻燈片與沒有這些點(diǎn)綴的兩張幻燈片效果的不同,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）自主探究,，嘗試“自選圖形”的操作

師：首先我們來學(xué)習(xí)如何在演示文稿中插入合適的自選圖形,。聽到自選圖形，你們想到哪個(gè)軟件也有自選圖形呢,？

生：word

師：那么powerpoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會(huì)一樣嗎,？

生：一樣。

生：不一樣,。

師：答案不一樣,，這樣，誰愿意上來幫老師在“南雁蕩山”幻燈片中插入一個(gè)自選圖形,。

老師打開范例幻燈片（沒有設(shè)置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）,。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)嘗試操作。

在學(xué)生操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自選圖形的大致分類,，了解圖形的擺放位置,，然后再指出標(biāo)注。

師：插入了自選圖形后,，接下來就要輸入文字,、調(diào)整指向、進(jìn)行美化,？如何操作,？試一試就知道了，接下來我們來完成任務(wù)一,。

1,、打開電腦桌面演示文稿。

2,、同桌為一小組,，討論：插入標(biāo)注到演示文稿并進(jìn)行美化,。

師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)許多小組已經(jīng)探究出了很多關(guān)于自選圖形的操作,，哪個(gè)小組愿意上來把你們發(fā)現(xiàn)的操作告訴給大家,？

根據(jù)需要請(qǐng)3-4組的學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)學(xué)生操作,，另一個(gè)學(xué)生講解,，告訴大家他們的探究結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：powerpoint中自選圖形的操作與word自選圖形的操作是一樣的,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有進(jìn)行講解,，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在摸索和發(fā)現(xiàn)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣不僅讓word的知識(shí)遷移到powerpoint中,，重溫了word，而且也培養(yǎng)了他們的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,。

（2）打開上節(jié)課制作的演示文稿,，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。

師：看來大家已經(jīng)自己摸索出了自選圖形的操作方法了,，剛才老師在巡視的時(shí)候,，有同學(xué)問老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫,，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒有。不急,，課前老師已經(jīng)下發(fā)了一個(gè)“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上,，我們一起來欣賞一下。

打開“圖片”文件夾,。

欣賞了這些圖片和剛才我們所學(xué)的自選圖形操作,，很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了，很想美化上節(jié)課自己制作的演示文稿了,，這樣,，我們先來看任務(wù)二，然后再操作,。

1,、打開上節(jié)課制作的演示文稿；

2,、選擇標(biāo)注修飾演示文稿,。

3、利用提供的圖片素材美化演示文稿,。

學(xué)生操作,，教師巡視,，提醒學(xué)生在操作的過程中要記得保存。

展示學(xué)生2-3副作品,，從自選圖形插入的個(gè)數(shù),、位置、大小,、輸入文字的多少,、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美觀,。

（1）整理每一張幻燈片

（2）調(diào)整幻燈片順序

教師演示操作：

1,、教師演示如何通過“普通視圖”調(diào)整幻燈片的順序。

2,、調(diào)整好第一和第二張后,，又發(fā)現(xiàn)下面還有順序的問題，這時(shí)引出“幻燈片瀏覽視圖”,，通過“幻燈片瀏覽視圖”的觀察,，可以一目了然的發(fā)現(xiàn)每張幻燈片是不是擺放正確。

3,、教師操作,，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調(diào)整幻燈片的順序、刪除幻燈片,、插入新幻燈片,。

師：通過你們的眼神老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在前面的制作過程中同學(xué)們可能沒有考慮到面對(duì)上海的游客介紹平陽(yáng)時(shí),，介紹內(nèi)容的順序,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)四，通過幻燈片的調(diào)整,，把你最想介紹的內(nèi)容放在前面,。

ppt出示任務(wù)四:

根據(jù)需要調(diào)整幻燈片的順序。

展示學(xué)生作品,。

教師組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),，發(fā)表自己對(duì)自己作品和他人作品的看法，進(jìn)而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),。

同學(xué)們的作品真精彩,，現(xiàn)在，我們來回顧一下這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng),？

1,、自選圖形

2、圖片美化幻燈片

3,、整理幻燈片,。

這節(jié)課是本單元的第四課時(shí),，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化演示文稿，還要提高學(xué)生的審美觀,。由于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用word了,，于是我大膽地在學(xué)powerpoint自選圖形這個(gè)新知時(shí)采用“自主探究”的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不斷地嘗試,，不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，不斷地解決問題。通過學(xué)生作品的展示,，也表明這節(jié)課學(xué)生學(xué)的很扎實(shí),，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來,，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì),、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但一個(gè)單元學(xué)完之后,，讓他們做點(diǎn)兒什么,，學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習(xí)了powerpoint軟件之后,，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令,，如要求學(xué)生設(shè)置某個(gè)動(dòng)畫，或者是設(shè)置一個(gè)超級(jí)鏈接,，學(xué)生都能完成,，但如果要求他做一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的powerpoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了,。這種以作品為主線,，貫穿信息技術(shù)整個(gè)單元教學(xué)的方式既可以讓學(xué)生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自學(xué)能力,，而word和powerpoint軟件又有很多地方是相同的。于是學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“自選圖形的操作”時(shí),，我選擇以學(xué)生自主探究的方式展開,；而知識(shí)點(diǎn)“幻燈片順序的調(diào)整”是powerpoint所獨(dú)有的，我采用教師演示法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知,。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)自選圖形的操作時(shí),，因?yàn)槟繕?biāo)明確，他們?cè)趪L試操作環(huán)節(jié)就能夠很好地應(yīng)用知識(shí)的遷移,，使自主探究落實(shí)得比較到位,。

本次教學(xué)是一次有主題的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我非常注重教師課堂評(píng)價(jià)的有效性,。在學(xué)生回答問題,、展示學(xué)生作品、學(xué)生操作過程等方面進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià),。甚少用“對(duì)”“是”“錯(cuò)“你真棒”等機(jī)械的詞語,，而是對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析,給出必要的解釋，拓寬學(xué)生看問題的視野,，提升學(xué)生發(fā)言的品質(zhì),讓他們明白為什么會(huì)得到老師的肯定和賞識(shí),，而不是機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的模糊應(yīng)對(duì)。

班會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)67—69頁(yè),。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解圓面積的含義,，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圓的面積公式推導(dǎo)過程，通過操作,、觀察,、、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)并掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式,，解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、類比,、推理和概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，并滲透極限,、轉(zhuǎn)化，化曲為直等數(shù)學(xué)思想方法,。

情感目標(biāo)：通過小組合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)交流的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣和成功,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握并理解圓面積的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)概括圓面積公式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：圓紙片,、剪刀、膠棒,，實(shí)物投影 ,， 多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題

課件演示：（牛吃草）看到這個(gè)畫面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？那牛吃到草的面積是多少你知道嗎,？這節(jié)課我們大家就一起來探討圓的面積,。）（板書課題）

二、回顧舊知,，孕優(yōu)新知

在研究圓面積前我們先來做個(gè)思維訓(xùn)練,，回顧以前學(xué)過的關(guān)于圓的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出圓紙片,，找到你了解的知識(shí),，并用字母表示它們的名稱。（課件演示）

以前我們推導(dǎo)平面圖形面積公式時(shí)都用到一種數(shù)學(xué)方法---轉(zhuǎn)化法,，就是讓新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),，利用已有的知識(shí)來研究新知識(shí)。

三,、研究新知,，加深理解

1、課本上就用這種轉(zhuǎn)化法來推導(dǎo)圓面積公式的,。大家仔細(xì)閱讀一下課文,，看看你們小組能學(xué)到什么，還有什么問題需要大家一起來幫你解決呢,？（強(qiáng)調(diào)分成偶數(shù)等份）

出示自學(xué)提綱：

（1）什么叫圓的面積,？

（2）書上是怎樣推導(dǎo)圓面積的？

（3）為什么是近似的平行四邊形,？

2,、 小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們已經(jīng)有了自己的研究方法，可以利用一些學(xué)具開始探究,?？梢元?dú)立研究，也可以和有相同想法的同學(xué)自由合作,。研究的過程可能會(huì)有困難,，老師相信你們，一定不怕困難勇于探索,，遇到問題也可以向老師尋求幫助,。

出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：（指生讀）

（1）你擺的是什么圖形？

（2）你擺的圖形的面積與圓的面積有什么關(guān)系,？

（3）所擺圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么？

（4）你是如何推導(dǎo)出圓的面積的,？圓的面積公式是什么,？

（5）你能不能轉(zhuǎn)化成其它圖形推導(dǎo)圓面積公式？

(你想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形)

3、哪個(gè)小組愿意把你們的研究成果給大家展示一下,？

請(qǐng)大家關(guān)注同學(xué)們的發(fā)言,，從中你一定會(huì)受到啟發(fā)或發(fā)現(xiàn)問題。

小組匯報(bào)：①分成4份,。②分成8份③分成16份（學(xué)生敘述拼的過程,，教師板書推導(dǎo)公式）

4、我們回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的,？ （指生敘述）

如果給你一個(gè)圓,，你能求出它的面積嗎？（舉起一個(gè)圓）誰能求出這個(gè)圓的面積,？那如果給你具體數(shù)據(jù),，你們想要什么具體數(shù)呀？都要幾個(gè),？（你的貪心還不小呢,！幸好沒要面積，那樣就不用計(jì)算了,。如果讓你隨便挑,，你要哪個(gè)數(shù)據(jù)？）能說說要半徑的理由嗎,？（你還真會(huì)找捷徑）那如果老師只給你周長(zhǎng)怎么辦?。浚ǜ鶕?jù)周長(zhǎng)公式求半徑）看來,，求圓面積的關(guān)鍵條件是什么,？（半徑）那我們?cè)賮碜x一遍公式好嗎？

好,，同學(xué)們還記得課前那頭正在吃草的小牛嗎,？讓我們一起來算一算它最多能吃多少草好嗎？（課件演示）

（2）如果給出直徑你會(huì)算嗎,？出示例1,。（指生讀題）

四、鞏固深化,，實(shí)際應(yīng)用

（1）不錯(cuò),，那老師要看看誰的反映最靈活計(jì)算能力最強(qiáng)（口答：給半徑、直徑求面積）,。

（2）非常好,，誰來給大家讀讀這道題（應(yīng)用題：給周長(zhǎng)求面積）

（3）拿出課前折疊的圓形紙片，自己動(dòng)手測(cè)量所需的數(shù)據(jù)后計(jì)算圓的面積,?；ハ嗾f說計(jì)算圓面積的依據(jù)是什么,？

（4）智力沖浪：假如這塊地真的送給你，你打算怎樣為自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的家園,？

五,、發(fā)散思維，拓展知識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)中還有一個(gè)問題是吧,？好,，哪個(gè)小組拼出了和大家不同的圖形？（可以拼出近似三角形,、平行四邊形,、梯形。將學(xué)生的研究結(jié)論貼在黑板上）真不錯(cuò),，拼成的這些圖形同樣可以推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，這個(gè)問題我們留到數(shù)學(xué)活動(dòng)課再去進(jìn)一步探討好嗎？

好了今天這節(jié)課我們就到這里,，你覺得自己今天表現(xiàn)怎么樣,？你覺得同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？你覺得老師表現(xiàn)怎么樣,？課堂上你高興嗎,？這么高興的一堂課你都有什么收獲啊,？

圓面積教學(xué)反思：

圓的面積公式推導(dǎo)是學(xué)生掌握平行四邊形,、三角形、梯形面積公式推導(dǎo)后的探究,。學(xué)生有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)面積公式的經(jīng)驗(yàn),。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,，重視從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的

自主探究創(chuàng)造條件,。

1. 讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法,，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，學(xué)生在回顧舊知識(shí)的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過拼擺的方法,，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的,，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊,。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。學(xué)生以小組為單位，通過合作拼擺,，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,，并且在操作過程中,，學(xué)生要邊操作邊思考找出新圖形與拼擺成圖形之間的聯(lián)系，然后得出：圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑,，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后，我沒有直接告訴學(xué)生用字母怎么表示圓的面積公式,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己逐步完善公式,。在整個(gè)公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化成其它圖形的探索活動(dòng)中來,，學(xué)生的思維空間被打開,，想象被激活，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到了充分自由的發(fā)展,，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，體驗(yàn)成功的喜悅。

3. 數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活,。我利用一張丟失了圓形井蓋的圖片引入，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,；當(dāng)推導(dǎo)出圓面積的公式后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用自己推導(dǎo)出的公式解決剛才的問題,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，始終以這個(gè)情景組織教學(xué)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,，更是一個(gè)“猜想——驗(yàn)證”的過程,，一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生在觀察,、猜測(cè)、操作,、驗(yàn)證,、歸納的過程中理解了一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的，一個(gè)結(jié)論是怎樣猜測(cè)和探索的,，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)公式,，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、交流,，學(xué)會(huì)了像科學(xué)家一樣進(jìn)行思考,、研究,，學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神得到了落實(shí)