無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

誦讀經(jīng)典古詩文對小學(xué)生的影響篇一

小學(xué)階段是學(xué)生思想認(rèn)識比較薄弱的階段,，語文經(jīng)典篇章的誦讀一方面可以增加學(xué)生的知識,，豐富學(xué)生的視野，另一方面提高學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，小學(xué)語文的經(jīng)典篇章為了迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，都會配有彩色插圖,，極大地吸引了學(xué)生的閱讀興趣,，有利于提高學(xué)生的想象力，因此,，教師在經(jīng)典誦讀篇章的學(xué)習(xí)過程中可以創(chuàng)設(shè)誦讀情境,，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如在學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí),，教師可以把“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪”的場景用多媒體展示出來,，配上詩句,，讓同學(xué)們真切的感受:一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情境，使學(xué)生感受他毫無畏懼,、不向黑暗勢力屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì),。

小學(xué)生的識字能力是小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)典語文篇章的誦讀以及其他語文知識學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)生的識字能力,，而學(xué)生識字的本質(zhì)就是掌握閱讀工具,，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理解各種語文材料。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)便是讓學(xué)生從拼音,、偏旁結(jié)構(gòu)開始掌握基礎(chǔ)的漢字,，然而，如何做到讓當(dāng)代學(xué)生像古人一樣,，在沒有拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上卻能較好較快地提高識字能力,，經(jīng)典誦讀便是最好的選擇。這是因?yàn)榻?jīng)典文章不僅具有較高的生詞出現(xiàn)頻率,，而且在經(jīng)典文章中,，字與字連在一起，組成有意義的詞組,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中完成對字詞的學(xué)習(xí)和掌握,。再者，經(jīng)典文章主要以韻文形式編輯,，文句整齊押韻,，讀起來朗朗上口，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在經(jīng)典誦讀中,，將生詞的學(xué)習(xí)和閱讀能力的提升有機(jī)結(jié)合，對提高學(xué)生的識字能力起到不可小覷的作用,。比如在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》等傳統(tǒng)的經(jīng)典作品時(shí),，可以大幅度的增加小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，有效提高小學(xué)生的識字能力,。

有關(guān)生理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),，13歲之前的兒童是記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，在此階段,，學(xué)生具有較高的掌握和學(xué)習(xí)能力,。因此，在這被稱為最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)期,，完成對兒童智力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要性,。讓學(xué)生在最好的記憶階段學(xué)習(xí)最好的經(jīng)典文章，不僅是對學(xué)生記憶力的培養(yǎng),，也對之后的閱讀和語文學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響,。在小學(xué)課本中節(jié)選了很多經(jīng)典的詩歌和散文,，這些經(jīng)典作品大都意境優(yōu)美、充滿了詩情畫意,，給讀者會留下廣闊的想象空間,。而研究表明，小學(xué)生在小學(xué)階段想象力以及創(chuàng)造力正處于大幅提升的階段,，因此,，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容給學(xué)生留一定的想象空間，使學(xué)生抓住作品的主旨大意進(jìn)行合理的想象,，從而啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生體會作者所描繪的意境,，感受作者的思想情感,。但是小學(xué)生的想象力畢竟有限，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象時(shí),，還應(yīng)該給學(xué)生傳授正確想象的方法,，從而使學(xué)生的想象力以及智力有效的提高。比如:學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，教師可以以提問題的方式讓學(xué)生展開想象,，例如“除過用小石子這個(gè)方法外，烏鴉還可以用什么喝到水”或者“為什么用小石子就可以使水面升高”等問題,，在教師的提醒下學(xué)生展開合理的想象,，鍛煉學(xué)生的思維能力。

通過經(jīng)典文學(xué)作品中人物的對比,，使學(xué)生形成正確的人生道德觀,。小學(xué)語文教材種的經(jīng)典文學(xué)作品是經(jīng)過許多學(xué)者以及教育專家反復(fù)閱讀而篩選出來的精華作品，這些作品中體現(xiàn)的是人類社會所推崇的道德觀,、人生觀,、價(jià)值觀以及審美觀，同時(shí),，文學(xué)作品中同樣還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國情懷,，對理想的執(zhí)著追求和對生命的贊嘆，這些文學(xué)精華可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生理想,，培養(yǎng)小學(xué)生弘揚(yáng)真,、善、美,，擯棄假,、丑、惡的美好品質(zhì),。但這種思想意識的培養(yǎng)不是依賴教材上的語言文字,，而是依賴于教學(xué)過程中潛移默化的作用,，經(jīng)典作品的誦讀過程中正是培養(yǎng)學(xué)生思想意識的重要途徑。通過誦讀經(jīng)典的文學(xué)作品,，可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力,，樹立正確的人生價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)《二小放?！愤@篇文章時(shí),，通過熱愛祖國、不怕犧牲的放牛郎王二小的感人形象激發(fā)學(xué)生積極向上的愛國情懷,，同時(shí)丑陋?dú)埍┑娜毡镜蹏髁x也激起了學(xué)生內(nèi)心對丑惡,、殘暴的憎恨?？傊?，在小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)該重視經(jīng)典文學(xué)的誦讀，最大限度地利用古典文學(xué)的資源,，穩(wěn)步提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生以后綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

誦讀經(jīng)典古詩文對小學(xué)生的影響篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文２４０篇,，并強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”，對誦讀教學(xué)十分重視,，指出誦讀能夠加深學(xué)生的領(lǐng)悟及體驗(yàn)?zāi)芰?，要鼓?lì)學(xué)生誦讀，發(fā)展學(xué)生語感,。小學(xué)階段是發(fā)展孩子記憶力,、學(xué)習(xí)能力的啟蒙時(shí)期，在這一階段增加誦讀教學(xué),，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)詩篇的了解,，傳承中華民族文化經(jīng)典，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）教師對誦讀教學(xué)認(rèn)識不到位

現(xiàn)階段,，我國的教育仍停留在應(yīng)試教育階段，教師及學(xué)校將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,，于是教師將語文教學(xué)重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的講解上,。小學(xué)課堂一節(jié)課４０分鐘，而誦讀的時(shí)間往往不到５分鐘,，由于時(shí)間的限定,，誦讀未能達(dá)到預(yù)期的效果，誦讀成為一種形式上的過渡環(huán)節(jié)。

（二）誦讀無目的,，且朗讀面窄

小學(xué)語文中的誦讀主要分為齊讀,、分組讀、個(gè)人讀等形式,，學(xué)生僅僅因?yàn)檎b讀而誦讀,，沒有目標(biāo)，缺乏目的性,，且教師不重視誦讀,，未進(jìn)行引導(dǎo)，因此難以達(dá)到誦讀的效果,。教師往往重視班級學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，個(gè)人讀的形式普遍，多數(shù)學(xué)生難以進(jìn)行課堂上誦讀,，只是被動地作為聽眾,，學(xué)生得不到誦讀。這樣的教學(xué)方式使得誦讀事倍功半,，影響學(xué)生的積極性,。

（三）誦讀方法單一

現(xiàn)階段的小學(xué)語文誦讀教學(xué),，學(xué)生只是機(jī)械的“跟著念”,，學(xué)生對課文不了解，難以掌握文章的情感,，忽略了作者所要表達(dá)的意思,。如《大禹治水》中“很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫,。大水淹沒了田地,，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,，人們的生活痛苦極了”,，這一句的誦讀中，學(xué)生僅是齊聲念完,，而忽略了其中的情緒,，應(yīng)用悲慘的口吻誦讀才更加富有感染力。

（一）有利于規(guī)范學(xué)生的語言

不是所有的文章都適合朗讀,，應(yīng)選擇精美的文章進(jìn)行閱讀,，教師無論是在課堂上還是課外閱讀上，都應(yīng)該尋找適合學(xué)生朗讀的內(nèi)容,，并且規(guī)范學(xué)生的語言,，我國地域遼闊，方言無數(shù)，小學(xué)是最能模仿的階段,，教師發(fā)音尤其要標(biāo)準(zhǔn),，語調(diào)一定要是普通話。語文老師應(yīng)在朗讀課堂上,，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的朗讀能力,。

（二）有利于學(xué)生語感的積淀

朗讀可以使學(xué)生走進(jìn)文章，語感就是學(xué)生朗讀時(shí)的直覺,。只有不斷地反復(fù)朗誦,，才能使學(xué)生的感官得到啟發(fā)，對文章中的意境切身體會,，感知文章中的情感,，朗誦也可以提高學(xué)生的感悟力，在朗誦的過程中有助于語感的形成,。

（三）為學(xué)生積累豐富的語言材料

出口成章需要的是大量語言的積累,，只有在大量朗讀的基礎(chǔ)下，才能活學(xué)活用,，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課內(nèi)作品,，在朗讀過程中注重文章整體不同的語境與語言的運(yùn)用，在文章材料中領(lǐng)悟規(guī)律,，豐富自己的經(jīng)驗(yàn),，提高自己的寫作能力。

（四）有利于學(xué)生感受美,、體驗(yàn)美

朗讀可以使學(xué)生感到美的存在,，切身體驗(yàn)美的感覺，進(jìn)而從朗讀中感受到語言的魅力,，語文教師都知道,，小學(xué)語文中，大多數(shù)文章都適合學(xué)生朗讀,，教師通過朗誦讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美,，使學(xué)生從朗誦中體會感悟文字的力量，更能喚起與作者情感的共鳴,。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，最重要的是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，只有在有興趣的情況下,，才能順利的進(jìn)行誦讀,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，在朗讀的過程中深刻理解文章內(nèi)容,，教師應(yīng)專心研究,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生樂于誦讀文章，真正地激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,。

（二）領(lǐng)悟文章的情感

在誦讀的過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到與作者情感共鳴的程度，對文章有著深刻的情感,，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)對文本的情感進(jìn)行透徹地分析,，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路中開展豐富的想象，與文本達(dá)到默契的進(jìn)入,，有了對文章的感悟才能更好地理解文章內(nèi)容,，對作者的情感也有了深刻的體會。

（三）加強(qiáng)范讀的引導(dǎo)

小學(xué)生對于情感的感悟不強(qiáng),，誦讀出來的文章沒有豐富的感情,，教師只用語言來教導(dǎo)學(xué)生發(fā)出情感的閱讀，效果不佳,。教師需要自身帶情感的閱讀文章,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感的世界，這樣學(xué)生的感悟才能深刻,。

（四）指導(dǎo)朗誦的技巧

學(xué)生的興趣激發(fā),、領(lǐng)悟文章的情感以及加強(qiáng)范文的引導(dǎo)和指導(dǎo)朗誦的技巧，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文朗誦都是至關(guān)重要的,，但是指導(dǎo)朗誦的技巧是不可缺少的,，學(xué)生能夠流利、正確,、富有感情的閱讀都少不了老師的指導(dǎo),。教會學(xué)生如何處理停頓和句子的轉(zhuǎn)折，是朗讀一篇文章最關(guān)鍵的地方,，把握不同的文章節(jié)奏和語速以及情感是特別重要的。

（五）合理定制誦讀時(shí)間

學(xué)生每天都有空閑的時(shí)間,，根據(jù)學(xué)生自身的情況來設(shè)定每天誦讀的時(shí)間,，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行定制，隨著學(xué)生的年齡增長,，喜歡誦讀的文章內(nèi)容也會有所改變,，但是讀得越多，讀得效果就越明顯,，每天定制誦讀時(shí)間,，需要學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身設(shè)計(jì)，比如睡覺前的二十分鐘,，或者每天早上的二十分鐘,，這樣的計(jì)劃都可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，堅(jiān)持下來會發(fā)現(xiàn)在誦讀文章上有顯著的提高，也為語文課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)階段是一個(gè)孩子接受能力最強(qiáng)的時(shí)期,，在這一階段中學(xué)習(xí)誦讀能力會使孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中輕松不少，在小學(xué)語文課中,，誦讀勢必要成為一門科學(xué),，也是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，目前我國很多地方都已經(jīng)開展了誦讀課程,，盡管誦讀課程還存在著很大的缺陷,，但是只有解決了問題才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這門課程。加強(qiáng)誦讀能力,，重視文章誦讀,，已經(jīng)是當(dāng)今語文課中不可忽視的話題，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對誦讀的興趣,，運(yùn)用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀方法,，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

誦讀經(jīng)典古詩文對小學(xué)生的影響篇三

論文關(guān)鍵詞：范讀朗讀技巧主體

論文摘要：誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一種重要方式,，而范讀是其中一種重要的方式,。然而，教師的范讀決非僅僅是朗讀技巧的展示,，而是對課文的理解和再闡述,。因此，不同的課文就適用不同的范讀主體和范讀方式,，范讀使用方式的不同體現(xiàn)了教學(xué)方法的不同,。

教師范讀是指教師示范性的朗讀。好的范讀,，是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙,，讓學(xué)生享受語言熏陶和藝術(shù)感染的同時(shí)，更能使師生間產(chǎn)生良性互動,，讓學(xué)生體會到他們自己難以品味和感悟的內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生對作品的理解和感受，教師出色的范讀,，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力,，大大提高學(xué)生的語文水平和能力素養(yǎng)。

1,、提高學(xué)生對課文的理解程度,。語言文字只是作者表達(dá)思想和情感的媒介，而蘊(yùn)藏在語言文字中的思想和情感,，往往可意會卻不能言傳,，必須通過聲情并茂的朗讀才能表達(dá),。雖然初中生已經(jīng)形成一定的閱讀習(xí)慣，可是他們的朗讀能力仍然需要老師的精心引領(lǐng),。教師范讀,，正是教師將自己對文本的理解、感悟和體驗(yàn)以最質(zhì)樸,、最直觀,、最生動的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生以激發(fā)與感染,。

2,、提高學(xué)生模仿力，提升把握情感的能力,。學(xué)生讀不出老師要求的情感表現(xiàn)力,，其實(shí)并非是學(xué)生不能體會出課文的情感，而是不知如何用朗讀去表達(dá),，這個(gè)時(shí)候就很需要教師精彩的范讀,。如朱自清的《背影》，通過老師范讀,，再讓學(xué)生模仿練讀,，讓學(xué)生逐步感受到一位逐漸蒼老，不愿與兒子分別又不得不分別的父親形象,，豐富了學(xué)生對情感的把握,，文中的情感自然就從學(xué)生口中汩汩而出。

3,、提高學(xué)生的朗讀技巧,。老師的范讀很大程度上也是對學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在準(zhǔn)確,、流利朗讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，就必須用范讀教給學(xué)生一些朗讀的方法和技巧,。讓學(xué)生在教師語言,、表情的引導(dǎo)下，掌握課文的重點(diǎn)句,、段，提高整體的理解力,，尤其要有意識的讓學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和速度,。

1、序幕——閱讀前的范讀,。學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)會感覺比較困難,，此時(shí)教師的范讀既可以幫助學(xué)生快速掌握生字詞的讀音,，讀通句子，增強(qiáng)語感,，又能通過范讀也展示了自身對文本的領(lǐng)悟,，向?qū)W生暗示了這節(jié)課的教學(xué)目的和教師對他們的閱讀期待。因此,，閱讀前的范讀,，教師要以情感渲染為范讀主調(diào)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣為范讀目的,，為學(xué)好全文做好鋪墊,。

2、發(fā)展與高潮——閱讀中的范讀,。授課過程中的范讀,，要重在指導(dǎo)。由于學(xué)生個(gè)體間對課文的感悟能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰ι杏胁顒e,，齊聲朗讀無法體現(xiàn)個(gè)體的感受,，教師在這個(gè)過程中對重點(diǎn)段落或特殊句子的范讀，可以起到推,、助的作用,，有助于學(xué)生掌握句子的朗讀技巧和朗讀規(guī)律，同

時(shí)也使他們對課文的理解上升到一個(gè)新的高度,。因此,，在范讀中教師要注意停頓、重音,、速度和語氣這些朗讀技巧的指導(dǎo)和傳授,。①適當(dāng)?shù)耐ｎD。停頓指語言進(jìn)行中詞語或語句之間聲音的間隙,，它不僅是人們在朗讀時(shí)換氣的需要,，還是表情達(dá)意的需要。教師在范讀的時(shí)候就應(yīng)注意這些停頓,，在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,，從而指導(dǎo)學(xué)生體會句中的情感。

②合適的重音,。重音,，指在句子中某些詞語讀得比較重一些。教師在范讀時(shí)要注意對需要突出某種感情的詞語要讀的重一些,。如《最后一課》中講到韓麥爾先生柔和又嚴(yán)肅地說“……新老師明天就到,，今天是你們最后一堂法語課”，小弗郎士感慨到“我的最后一堂法語課”時(shí),，教師在范讀應(yīng)注意將“最后”讀成重音,，加以適當(dāng)強(qiáng)調(diào),，從而更好的表現(xiàn)出韓麥爾先生和小弗郎士對這“最后一課”的無比珍惜，讓學(xué)生在老師的范讀中感受他們心靈,、情感的悸動,。

③一定的速度。速度指朗讀節(jié)奏的快慢緩急,。教師可以通過朗讀時(shí)速度的控制,，來表達(dá)激動、興奮,、沉重,、悲痛或平靜、莊重的情感,。如教授《海燕》一課時(shí),，當(dāng)讀到暴風(fēng)雨逼近時(shí)，海燕勇敢的與風(fēng)浪搏擊,，教師在范讀時(shí)就應(yīng)注意節(jié)奏的控制,，適當(dāng)?shù)募涌炖首x速度，以表現(xiàn)海燕與暴風(fēng)雨搏斗時(shí)的勇敢精神,，和它們必勝的信心,。

④適當(dāng)?shù)恼Z氣，語氣指表達(dá)各種不同思想感情的口氣,，即語調(diào)的升降抑揚(yáng),。教師在范讀時(shí)需把握好文章的感情，在朗讀時(shí)把這種語氣和感情朗讀出來,，讓學(xué)生在教師的范讀中更深切的體會文章所表達(dá)的情感,。

3、回味——閱讀后的范讀,。學(xué)生學(xué)完全文后,，教師再次聲情并茂的范讀，有利于學(xué)生對課文的鞏固和整理,，深化文章的思想感情,，給學(xué)生以審美的熏陶。這時(shí)既可以是全文性范讀,，也可以片斷性范讀,，其目的在引導(dǎo)學(xué)生整理全文，欣賞課文精彩之處,。

1,、全文統(tǒng)一式范讀。有些文章,，特別是短小精悍的文章,，往往可以采取全文范讀的方法。讓學(xué)生能從整體上把握文章的情感和思想,。如《天凈沙·秋思》和《沁園春·雪》之類的詞,，全文的范讀有利于完整的讓學(xué)生體會作者在文本中所體現(xiàn)的思想情感。

2,、重點(diǎn)啟迪式范讀,。范讀并不一定要整篇文章通讀。當(dāng)學(xué)生對文本難以理解或者難以深入體會的時(shí)候,，教師可以通過范讀引導(dǎo)學(xué)生無疑處求疑,，探索新知識，激發(fā)學(xué)生的注意力和觀察力,。

3,、審美熏陶式范讀。培養(yǎng)健康審美情趣是語文教學(xué)承擔(dān)的美育任務(wù),。中學(xué)語文教材中,，有許多情趣高尚、語言優(yōu)美的美文,，老師在范讀時(shí),，可從培養(yǎng)學(xué)生審美情趣入手，運(yùn)用有聲的語言,，將作品中不同的表情,、語氣、語調(diào)表達(dá)出來,，充分發(fā)揮作品的藝術(shù)感染力,。

總之，范讀是學(xué)生理解課文的鑰匙,，是教師展視素質(zhì)的舞臺,，是溝通師生的橋梁和紐帶、是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂“角色”的最佳手段,。在教學(xué)過程中,，范讀作為展現(xiàn)課文場景最為直接的催化劑，為學(xué)生莊嚴(yán)地開啟了藝術(shù)殿堂的大門,。動情的朗讀,，能激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，使其思想上受到強(qiáng)烈的感染,；在此基礎(chǔ)上,，再隨教師一起有感情地朗讀，實(shí)現(xiàn)與文本零距離的對話,，最終尋覓到美的殿堂,。

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誦讀經(jīng)典古詩文對小學(xué)生的影響篇四

中華文化,，源遠(yuǎn)流長，博大精深,。20xx年我校開始了明德小學(xué)中華文化經(jīng)典誦讀項(xiàng)目,，使用統(tǒng)一發(fā)放的“中華古典文化誦讀”教材，同時(shí)也包括其他課內(nèi)外的經(jīng)典古詩,、古文,。開展誦讀中華文化經(jīng)典活動，對豐富學(xué)生的古典文化知識修養(yǎng),，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受哲理,，繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，塑造個(gè)人良好的道德情操起到了積極促進(jìn)作用,。

古人曾說：“書讀百遍,，其義自見?！薄昂脮粎挵倩刈x,，熟讀深思子自知?！北痴b必須以熟讀為前提,，只要把課文讀熟了，句子結(jié)構(gòu),、含義,、段落關(guān)系等就基本理解了。熟讀背誦是各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,、感受,、深化。長久下去,，閱讀理解能力自然會提高,。

只要稍微留心，就會發(fā)現(xiàn)講故事語言幽默風(fēng)趣的人,，記憶力和模仿力特別強(qiáng)，他們之所以能夠把故事講得繪聲繪色,，就是由于能夠模仿現(xiàn)實(shí)生活中人的言談舉止,，也就是說他們善于學(xué)習(xí)并模仿別人說的話、做的動作,。學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的書面語言,，通過誦讀，不斷吸收,、消化,，久而久之優(yōu)美的語言便能脫口而出。長期積累下去,，自然學(xué)到了準(zhǔn)確,、生動、鮮明的語言,，表達(dá)能力也就提高了,。

通過背誦，不僅記住很多東西,，積累知識,，而且熟能生巧，在誦讀中能逐步領(lǐng)會到記憶的方法,。俗話說：刀不磨會生銹,。越不善于記憶，就越記不住,。反之,，記的東西越多，新的知識也越容易記住,。根據(jù)知識之間的一定聯(lián)系,，比較記憶很容易提高記憶能力。

學(xué)生通過自己的努力一旦把一篇課文背下來,，心里自然高興,。課文中精巧的構(gòu)思，優(yōu)美的語言、深厚的情感等,，學(xué)生通過反復(fù)品味,、揣摩、理解,、記憶,，就能體會到其中的精妙所在。同時(shí),，學(xué)生背誦時(shí)要用眼,、口、耳,、心,、手，要求不漏字,、添字,、錯(cuò)字等，能養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。背誦多了,，總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法，自身能力也跟著提高,。正因?yàn)槭熳x背誦可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力,，歷史上曾有過許多關(guān)于注重背誦的事例。蘇秦,、孫敬的“懸梁刺股”,，孫康的“囊螢映雪”，匡衡的“鑿壁借光”等,，所以誦讀本身也是一種能力,，它可以帶動人的思維、情感,、語言等多方面,。那么，如何背誦呢,？這需要教師的指導(dǎo)和檢查,，關(guān)鍵是學(xué)生自己的理解記憶。

總結(jié)起來,，背誦應(yīng)該：

（1）弄清字,、詞、句,、篇的含義,；

（2）弄清結(jié)構(gòu),；

（3）讀熟句子，逐段背誦,；

（4）同桌相互檢查,；

（5）自己默寫。

法也有許多,，如記關(guān)鍵語句,、中心詞句。課后作業(yè)中要求背誦時(shí),，提出了幾個(gè)問題,，找出問題的答案，根據(jù)這些關(guān)鍵語句,，背誦起來就容易多了,。分段背誦，然后連接成篇,。抄寫背誦、眼觀,、腦念,、耳聽、心記,、手抄同時(shí)進(jìn)行,。當(dāng)然背誦方法很多，因人而異,，但總的來說,，背誦是提高語文能力中不可缺少的一環(huán)，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視,。

活動開展以來,，學(xué)生的口語表達(dá)能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯,，拓展了思路,，開闊了視野。學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高,，原來很多學(xué)生不愿寫作文,，通過詩文誦讀活動，學(xué)生的寫作思路更加開闊,，想象力進(jìn)一步增強(qiáng),，作文下筆輕松，語氣流暢,，古詩文用得恰到好處,，妙筆之處不勝枚舉,，更弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，奠定了厚實(shí)的人文底蘊(yùn),。