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科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)生有能夠相互溝通,，小組協(xié)作能力,。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2,、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙,，親身體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣,。

3,、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣,，有強(qiáng)烈的民族自豪感,。

紙巾、玻璃杯,、清水,、攪拌棒、棉布,、毛巾（或舊報(bào)紙）,，每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料,。

小組合作人員：每組6～8人,。組長(zhǎng)1名,，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。

副組長(zhǎng)1名,，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律,。

一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程

1,、引入,。

古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。

學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料,，了解到古代的造紙過(guò)程,，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前,，閱讀他們小組收集到的資料,，全班進(jìn)行資料共享。

2,、授課,。

資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn),。

同學(xué)們,，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么,，我們能不能試著自己也來(lái)制造一張紙呢,？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）,，可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的想像空間）

教師給予一定評(píng)價(jià),。

引入書(shū)上的造紙過(guò)程,，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”,，教師巡回指導(dǎo),。

實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們,，你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿?，能不能在上面?xiě)上自己的名字。

學(xué)生的回答是否定的,，可能有一些組造的“紙”很糟糕,，不能揭下來(lái)。

小組交流討論匯報(bào),，各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)制造“紙”的過(guò)程,。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）

小組互相交流,，改進(jìn)造紙“工藝”,，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚,、均勻的紙）,。

教師提出節(jié)約用紙的倡議。

（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗(yàn)紙的來(lái)之不易,，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展,。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中,。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確,。）

教師向?qū)W生提出問(wèn)題：現(xiàn)在化的造紙廠(chǎng)也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠(chǎng)的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè),，學(xué)生自己查找資料）,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄

收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”,。

科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、白紙、放大鏡每人一份

2,、書(shū)寫(xiě)紙,、卡紙、掛歷紙,、報(bào)紙等每組一份,。

3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書(shū),。

1,、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程,。

2,、培養(yǎng)觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。

3,、培養(yǎng)探究紙的興趣,。

4、知道紙是由纖維組成的,。

： 觀(guān)察紙的纖維,。

探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法,。

㈠觀(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn),。

1,、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色,？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外,，它還有什么特點(diǎn)呢？

2,、提供給學(xué)生每人一張白紙,。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀(guān)察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn),。

3,、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。

4,、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn),？

5、評(píng)價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征,。

㈡比較兩張紙的不同,。

1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同,？

2,、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。

3,、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的,？

4、學(xué)生匯報(bào)交流,。

5,、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

6,、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),，進(jìn)行反思，得出各種方法,。

7,、試著你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。

8,、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚?。?/p>

9,、學(xué)生討論得出可以用測(cè)量,、計(jì)算等方法。

10、學(xué)生用尺來(lái)測(cè)量?jī)杀緯?shū)紙張的厚薄,，并交流觀(guān)察測(cè)量結(jié)果,。

11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀(guān)測(cè)手段或方法,。

㈢觀(guān)察紙的纖維,。

1,、這些外形不同的紙,，它們有什么相同的特征呢？

2,、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開(kāi),，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。

3,、學(xué)生觀(guān)察,，并作交流。

4,、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現(xiàn)象,。 ②師歸納：這是纖維。

5,、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎,？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開(kāi),，用放大鏡觀(guān)察紙面,。

6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙,，餐巾紙可以觀(guān)察到,。 ②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到,。

7,、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現(xiàn)象,。

8,、總結(jié)： ①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題,，對(duì)于這些問(wèn)題,，我們有什么想法？

9,、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的,。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì),？紙是怎么造出來(lái)的,？ ……

10、評(píng)價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維,，知道紙是由纖維組成的,。

㈣課堂延伸。

1,、課后針對(duì)這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料,，了解紙是怎樣造出來(lái)的。

2,、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來(lái)造一張紙,。

科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察,、猜想,、假設(shè)、提出問(wèn)題,、設(shè)計(jì)方法,、自我評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)地認(rèn)知事物的一般方法和過(guò)程：由特殊到一般,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到實(shí)質(zhì),。

本課以猜謎導(dǎo)入,，并以觀(guān)察紙的特點(diǎn)為主線(xiàn)貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點(diǎn)的前提下,，組織通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察白紙的特點(diǎn),，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得結(jié)論,。然后比較三種紙的主要區(qū)別,，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，分析解決問(wèn)題的過(guò)程,，同時(shí)用顯微鏡觀(guān)察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了本課的難點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成相互傾聽(tīng),，彼此質(zhì)疑的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。希望學(xué)生能以紙的觀(guān)察研究為例,，在今后觀(guān)察其他同類(lèi)事物的時(shí)候，能舉一反三,，觸類(lèi)旁通,。

本課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，“觀(guān)察一張白紙,，詳細(xì)描述這張紙的特點(diǎn)”為第一個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容教師引導(dǎo),、組織學(xué)生通過(guò)有順序的感官觀(guān)察活動(dòng)和借助放大鏡等簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具從多角度觀(guān)察和描述一張白紙的特點(diǎn)，多感官共同參與,，細(xì)致地觀(guān)察認(rèn)識(shí)物體的特征,。同時(shí)又是對(duì)學(xué)生能否綜合運(yùn)用已有觀(guān)察方法的一個(gè)檢測(cè),。教師鼓勵(lì)學(xué)生從多方面,、多角度去觀(guān)察、描述一張白紙的特征,。

“比較三種紙的不同”是第二個(gè)活動(dòng)：通過(guò)用剛才觀(guān)察一張紙的方法比較三種紙的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)這些紙?jiān)陬伾B水性,、厚度等方面都有所不同,。利用評(píng)價(jià)達(dá)到糾正方法、豐富知識(shí),、互相學(xué)習(xí)的目的,。在學(xué)生的相互合作中，教師適時(shí)指導(dǎo),，在匯報(bào)交流中點(diǎn)撥激勵(lì),，都體現(xiàn)了新課程下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,。

“觀(guān)察紙的纖維”是第三個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容是教師引導(dǎo),、組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙的構(gòu)造來(lái)發(fā)現(xiàn)紙是由纖維構(gòu)成的，意識(shí)到對(duì)紙進(jìn)行觀(guān)察還有一個(gè)重要的方法,，就是把紙撕開(kāi)去看它的內(nèi)部,，而不是僅僅停留在紙的表面。

在上述三個(gè)活動(dòng)中,，第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的觀(guān)察方法認(rèn)真的觀(guān)察一張白紙,，描述它的特點(diǎn)，屬于對(duì)單個(gè)物體的觀(guān)察,；第二個(gè)活動(dòng)側(cè)重對(duì)比觀(guān)察,，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個(gè)活動(dòng)則是在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進(jìn)行觀(guān)察,，并從發(fā)現(xiàn)紙的纖維中認(rèn)識(shí)紙的基本構(gòu)成,。學(xué)生解決問(wèn)題是層層深入的，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

1,、知識(shí)與技能

會(huì)用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具進(jìn)行紙的外部主要特征的觀(guān)察,。

在獨(dú)立觀(guān)察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)紙是由纖維構(gòu)成的。

2,、過(guò)程與方法

會(huì)使用各種感官及簡(jiǎn)單的工具觀(guān)察紙,、比較紙的不同。

經(jīng)歷并理解觀(guān)察比較,、科學(xué)觀(guān)測(cè)等過(guò)程,，會(huì)把這種觀(guān)察事物的思想和方法遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

通過(guò)觀(guān)察,、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序的進(jìn)行觀(guān)察和記錄的習(xí)慣,。

對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問(wèn)題和有繼續(xù)研究的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí),，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解,。

了解紙的外部特征,、比較不同類(lèi)型的紙的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),。

通過(guò)觀(guān)察知道紙是由纖維組成的,。

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,、顯微鏡,、放大鏡、滴管,、燒杯,、牛皮紙,、報(bào)紙、紙巾等,。

2,、紙的觀(guān)察課件

師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請(qǐng)大家做個(gè)游戲,，名叫“猜猜我是誰(shuí),？”

出示課件：提示一：我是由一個(gè)個(gè)像毛毛的物體組成的。

提示二：龜甲,、獸骨,、竹片、和絲綢是我的前輩,。

提示三：我是中國(guó)古代四大發(fā)明之一,。

提示四：郵政、圖書(shū)等眾多領(lǐng)域都有我的身影,。

提示五：現(xiàn)在小朋友的桌子上就能找到我,。

生：（每個(gè)提示出現(xiàn)，根據(jù)自己的想法,，說(shuō)出答案,，到第五個(gè)提示一般能說(shuō)出是紙）

師：對(duì)這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的紙，今天我們就用觀(guān)察的方法研究紙的特點(diǎn),。（板書(shū)課題）

師：如果請(qǐng)你觀(guān)察一張白紙，你準(zhǔn)備用哪些方法觀(guān)察,？

生：用眼睛看,、用手摸、揉,、搓,，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng),，用放大鏡觀(guān)察……

師：（板書(shū)：看,、摸、聞,、聽(tīng),、工具）

我們能不能用嘴嘗？

生：不可以,，因?yàn)椴恍l(wèi)生,、不安全。

師,；對(duì),，我們要在保證安全的情況下,，可以充分的利用自己的感官，還可以借助工具,，對(duì)紙進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察,，看看我們每天都接觸的紙，在我們這樣的觀(guān)察下,，有什么新的發(fā)現(xiàn),？

（出示記錄單）

〔提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究〕

生：小組合作,，邊觀(guān)察一張白紙的特點(diǎn),，邊記錄。

生：（一個(gè)小組）我們發(fā)現(xiàn)這張白紙是長(zhǎng)方形的,，表面很光滑,，比較軟，有小毛毛,。我們匯報(bào)完了,，你們對(duì)我們的研究成果有什么問(wèn)題嗎？有什么建議嗎,？

生：（其他同學(xué)）你們?cè)谀目匆?jiàn)的小毛毛,？

生：（匯報(bào)的那個(gè)小組）我們把紙撕開(kāi)發(fā)現(xiàn)了有小毛毛。

〔評(píng)價(jià)方式多元化,，凸顯生生互評(píng)〕

師：其他小組還有補(bǔ)充嗎,？

生：（其他小組）我們還發(fā)現(xiàn)了這張紙放在陽(yáng)光下可以透光。

生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙沒(méi)有氣味,。

師：通過(guò)我們的觀(guān)察,，發(fā)現(xiàn)了這張普普通通的白紙有這么多特點(diǎn)。哪些特點(diǎn)是你以前不知道的,？

生：我原來(lái)沒(méi)有這樣認(rèn)真觀(guān)察過(guò)紙,，原來(lái)覺(jué)得紙挺普通的，沒(méi)想到有這么多特點(diǎn),。

生：我知道了紙還有小毛毛,，原來(lái)不知道。

〔生活中常見(jiàn)的紙?jiān)诳茖W(xué)細(xì)致的觀(guān)察下會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)〕

師：剛才我們觀(guān)察了一張紙的特點(diǎn),，如果老師在給你們幾張紙,，大家能不能找到它們更多的特點(diǎn)，我們找一找它們有什么不同之處,？（出示信封,，里面有牛皮紙、報(bào)紙,、宣紙,、餐巾紙……）

我們一邊觀(guān)察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀(guān)察的結(jié)果,，（出示記錄單，指導(dǎo)學(xué)生如何貼紙樣,，如何填寫(xiě)記錄）

為了讓同學(xué)們研究的更有意思,，我還特別為大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小伙伴（出示裝水的燒杯和滴管）讓它們倆和同學(xué)們一起來(lái)研究這幾種紙的特點(diǎn)，看看哪組發(fā)現(xiàn)的多,？

生：小組合作實(shí)驗(yàn),，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

〔通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析幾張紙的不同之處,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致,、科學(xué)有序地進(jìn)行觀(guān)察和記錄的.習(xí)慣?！?/p>

生：匯報(bào)（第一小組）牛皮紙是棕色的,，報(bào)紙是白灰色的、宣紙是白色的,；滴上水之后,，宣紙透得最快，面積最大,，牛皮紙最慢,，面積最小,；撕起來(lái)牛皮紙最費(fèi)盡,，宣紙最容易。我們匯報(bào)完了,，請(qǐng)問(wèn)大家有什么建議嗎,？有什么問(wèn)題想問(wèn)我們嗎？

生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰(shuí)滲的快,？誰(shuí)滲的慢的？

生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水,，然后觀(guān)察哪個(gè)滲水最快,？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長(zhǎng)度,，還是宣紙第一,，牛皮紙最后。

〔科學(xué)實(shí)驗(yàn)是用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的,，通過(guò)有效的數(shù)據(jù),，更能說(shuō)明滲水面積的大小?！?/p>

生：（其他小組補(bǔ)充）

師：這些紙有這么多不同的地方,，但他們都叫紙,，有哪些地方是相同的。

生：都能寫(xiě)字,。

生：都有毛毛,。

生：都很軟。

師：你們同意那種說(shuō)法,？

生：都有毛毛,。

師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？

生：纖維,。

師：對(duì),，叫做纖維（板書(shū)纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看,？

生：想

師：那我們現(xiàn)在就借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察紙纖維,，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？

生：（全班分為三個(gè)組,，排隊(duì)看老師調(diào)整好的顯微鏡,，每組三臺(tái)，分別有牛皮紙,、報(bào)紙,、宣紙的纖維）

〔通過(guò)科技手段使學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點(diǎn),，由表面到深入,。〕

生：（討論描述纖維的樣子,。）

生：我觀(guān)察到的纖維是象麻繩,，有的粗有的細(xì)。

生：我觀(guān)察到的纖維是有的很緊密,，有的很稀松,。

師：他觀(guān)察到了纖維有疏密的不同。（板書(shū)疏密）

師：誰(shuí)能解釋一下,，纖維的疏密不同與紙的薄厚,、軟硬、滲水性有什么關(guān)系,？

生：纖維越緊密,，紙就越厚、越硬,，滲水性就越差,；纖維越疏松，紙就越薄,、越軟,，滲水性就越好,。

師：（出示字典）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這本字典紙的纖維是什么樣的？

生：字典的外皮的紙是硬的,，說(shuō)明纖維很緊密,。里面的紙很軟，說(shuō)明纖維很疏松,。

〔能簡(jiǎn)單的分析出由于紙的纖維不同,，紙的特點(diǎn)、用途也不相同,?！?/p>

師：你們太了不起了，通往我們這節(jié)課觀(guān)察紙,、研究紙,，我們不光發(fā)現(xiàn)了紙的很多原來(lái)我們不知道的特點(diǎn)，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的,，并且通過(guò)你們自己的研究,，還能說(shuō)出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系?？磥?lái)生活中那么普通的東西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現(xiàn)那么多有意思的知識(shí),。希望你們課下能更多的關(guān)注周?chē)Ｒ?jiàn)的事物，并自覺(jué)的觀(guān)察更多的內(nèi)容,，真正的成為一名科學(xué)家,。

師：出示老師收集的各種紙，請(qǐng)同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙,。