范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

霧凇的教學目標篇一

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要著手點,。因為“奇”,，吉林霧凇的美才與眾不同,。教師在教學這篇課文著重讓孩子體會霧凇的美，讓孩子感受體味到教材中美的一切,。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識,。上課一開始，老師就讓學生觀看霧凇的圖片,，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美,。另外,，在教學中張老師好以“讀”為主線,。在教學活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程,，通過看一看、讀一讀、想一想,、議一議等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,，經(jīng)歷了語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感,，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理,。

教師在教學最后一自然段時,，是圍繞一個“千姿百態(tài)”進行的,，目的是使學生想象、感受霧凇的各種姿態(tài),，進而感受霧凇的美。霧凇的美是兩個方面的,，

一是千姿百態(tài)。

二是神奇壯觀,。

首先,，教者出示“千姿百態(tài)”這個詞語,，讓學生了解霧凇千姿百態(tài)的原因,。這里的千姿百態(tài)并不是霧凇本身的姿態(tài)，而是因為霧凇隨著附著樹木枝葉形態(tài)而產(chǎn)生的不同,。教師帶領(lǐng)學生理解“瓊枝玉樹”,。隨后，利用多媒體的優(yōu)勢,，使學生跨越時空，感受霧凇的不同姿態(tài),。有了直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)，學生的想象說話落到實處,。教師在學生想象說話時，教注意結(jié)合了文本,，進行了指導。出示句式訓練：潔白的霧凇像的,。這樣課堂上學生說霧凇的姿態(tài)時，語言更加生動優(yōu)美,。最后，出示“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”,，讓學生在感受霧凇姿態(tài)美的基礎(chǔ)上,，感悟“忽如”帶來的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊涵的內(nèi)容,。

這節(jié)課準備充分，抓注重點：霧凇的形成。以“奇”貫穿全課,，突破難點。在教學中,，讓學生反復(fù)讀書，自讀,、默讀、個別讀,、齊讀等,，讀中感悟,，同時，教師創(chuàng)設(shè)意境,，引導學生感悟，尊重學生主體,，構(gòu)建師生平等對話的平臺,，尊重學生的自主學習和理解，有效利用媒體,，激發(fā)了學生情感，并向課外拓展,，優(yōu)化教學目標。

霧凇的教學目標篇二

《霧凇》這篇課文是篇寫景文,，作者以清新明快的的語言描繪了吉林霧凇這一自然奇觀,。在文中不僅能欣賞到清晨及陽光下潔白晶瑩、美麗動人的的霧凇奇觀,，還能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情,。

在教學時，我抓住霧凇的景色之奇,，及形成之奇兩個方面，讓學生動筆去畫出它的景色之美,。結(jié)合自己的想象及給出的圖片，學生能夠很好地感受到霧凇的美,。簡單的語言，學生背誦起來也是比較容易的,，興趣就上來了。

但在學習它的形成之美時,，由于沒辦法親眼看見它的形成，所以理解起來很空洞,。所以我就結(jié)合了可樂，學生似乎理解了一些,。但在背誦上還是很有難度,。我覺得有可能還是要讓學生親自試驗下過程,，才會有更深的印象。

感悟課文語言,，了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，體會“情動而辭發(fā)”的寫作奧妙,，品詞語之精，賞霧凇之美,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，也正是我這節(jié)課教學設(shè)計的宗旨,。

全文層次清晰,，景物特點鮮明,，給人們以身臨其境之感。但由于學生沒有見過霧凇,，對霧凇沒有感性的認識。

因此,，在教學第一課時時，我讓學生觀看霧凇視頻,，初步感受霧凇的美。并通過第一自然段學習“潔白晶瑩,、銀光閃爍”等詞語，讓學生圖文結(jié)合,，感受霧凇景觀的奇特美。再通過“我們這有嗎,？別的地方有嗎？”這些問題,，讓學生理解“奇觀”一詞的真正含義?！捌妗奔词侵讣知毺氐淖匀痪坝^,，也正因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同,。

教學第二課時時，在感悟霧凇形成的原因時,，我設(shè)法引導學生去閱讀課文。很快,，學生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話,，我讓學生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié),。通過對“水汽其實指什么？”“過于飽和又說明什么,？”讓學生對“過于飽和的水汽”能夠充分了解。在此基礎(chǔ)上,，再讓學生在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“彌漫,、籠罩,、淹沒”等詞進入了學生的視線,，細細品味，正是對“過于飽和水汽”的有力說明,。

霧凇的形成過程是本課的教學重難點。教學中,，我抓住“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”這幾個詞,，抓住“最初……逐漸……最后……”體會霧凇的形成的動態(tài)美,，結(jié)合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢，美中不足的是在悟讀方面做的還不夠到位,，學生在體會“緩慢“一詞時有些困難。接著,，是以三幅“銀線,、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,，再讓學生配合圖試著來背背最后兩句話，這個對于四年級的學生來說,，在課堂上背誦的要求有些高,，背誦的時候很吃力,。

課文第三小節(jié)，通過引讀,，出示“忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句,，忽略了對重點詞語“梨花”的解釋。最后,，通過“描繪一幅雪景”的小練筆結(jié)束整堂課,。

教學中我本想以“讀”為主線,，引導學生通過有感情的朗讀體會霧凇的美麗與神奇。但在實際授課過程中,，由于擔心學生不能理解，使得整個課堂,，教師的講解多于學生的朗讀,。其次對學生的回答評價語較單一,，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強些,。對詞的品析不夠到位,，忽略了“凝結(jié),、隨風飄蕩,、籠罩,、淹沒”等詞的理解,。教學語言不夠簡練，生活化,。在今后的教學中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，對于不足之處加以改進,。

霧凇的教學目標篇三

作為一名新教師,，我對課程改革的熟悉還不夠深刻,，但經(jīng)過不斷的學習，我真切地看到了自己的成長軌跡,，真切地感受到了一個個布滿生命張力的語文課堂。如今的課堂,，有學生的自主學習，有學生的合作學習,，更有學生的創(chuàng)新學習，課堂氣氛的活躍,、和諧,，教學民主,，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。

課程改革給學生一個“情感的課堂”,、“對話的課堂”、“開放的課堂”,、“感悟的課堂”,。在新課程改革的背景下,，語文課堂要展現(xiàn)給學生一個“布滿激情的我”，教師要注重調(diào)動學生的學習積極性,，同時教師自身也要布滿激情,，以自身的情感帶動學生，讓學生布滿熱情的學習,。教師通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習愛好，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟,。因此，在課堂教學中,，教師應(yīng)該多給孩子提供他們展示自己的機會,，利用好教材教給學生學習方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固、提高,。與此同時，我會有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習,。教師在教授文本的同時，也要留意要讓孩子們把作品中作者的情感變成自己的情感，把作者的語言變成自己的語言,，學會感悟,。同時,，教師要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，這對孩子的成長也是有很大幫助的。

新課程改革要求教師的教學語言要切忌冷言冷語,、病語、臟語等,，使用不規(guī)范的語言,，會導致學生用語混亂,，思維混亂，遺害無窮,。因此，教師要多使用一些具有鼓勵性,、激勵性和啟發(fā)性的語言,，幫助孩子樹立自信,，鼓勵他們積極主動的思考，當碰到有一定難度的問題時,，更是需要教師耐心地引導學生克服難題。

課堂是要放手讓學生思考問題,，給學生以自由思考的機會,。學生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導學生,，給他從小種下探索思考的種子。

教師應(yīng)該熟悉到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應(yīng)局限于書本和教參的框框,，學生所提問題不一定當堂都能澄清,，但重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。因此,，也要求教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維,，先開闊自己的視野,。

以往的課堂教學注重的是教師的“講”,，不管學生能不能聽懂、記住,，都只是一味的“填鴨式”教學；而在新課改理念下,，課堂教學則是要充分地體現(xiàn)出“教師為主導,，學生為主體”這一原則,，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師真正把學生當作教育的主體,，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，更注重對學生的引導和開展課堂討論,。在教學內(nèi)容方面,，教師更注重一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的知識的傳授,，既可以調(diào)動孩子的積極性，也可以幫助孩子積累一些生活中的知識。

在看到成績的同時,，我們也要清醒地熟悉到新課改的理論和實際聯(lián)系得還不夠密切、充分,，在實際教學中也存在一定的偏差和誤區(qū)。課程改革是一項長期而內(nèi)涵深刻的事業(yè),，是需要我們不斷學習和改進的,，因此,，我們要做到邊實踐邊反思，邊反思邊實踐,，只有這樣才能確保小學語文新課改健康、持續(xù),、高效地向前推進。

霧凇的教學目標篇四

課文《霧凇》是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情,。全文層次清晰，景物特點鮮明,，給人們以身臨其境之感,。語言清新優(yōu)美,，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借,。

吉林霧凇的壯美景觀，但離我們南方的學生生活較遠,，因此教師一開始就出示霧凇的實景圖片,，把學生帶入這個神奇而美麗的風景之中,，讓學生初步了解什么是霧凇，產(chǎn)生一種想去學習的沖動,。在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程,。在教學活動中,，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程,，通過看一看、讀一讀,、想一想、議一議說一說等活動環(huán)節(jié),，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理,。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

1,、采用多媒體課件播放霧凇美景,，邊讀邊感悟,。

2、自讀質(zhì)疑,，小組交流。

3,、品詞,、品句,，配上動作體會朗讀,。

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然后再帶著想象觀察近景圖片,，形象真切地再現(xiàn)，學生就有話可說,，有話想說，贊美,、向往之情油然而生,。這樣的使用課件,，就是找準最佳作用點和最佳時機，讓多媒體真正起到輔助教學的作用,。

課上,，學生學習積極性較高,，自主探究,、合作學習的氛圍濃。教學中滲透了課改理念,，注重學習習慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個維度的落實,。教師朗讀指導也較到位,。

《語文新課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,，面向世界，面向未來,。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域?！闭n文中描繪的景色是美的,，大自然呈現(xiàn)的景色更美,，在課文的最后一個環(huán)節(jié),引導學生通過學習這篇課文去探索大自然的更多美景,鼓勵學習大膽向作者挑戰(zhàn),寫出更好的文章,從課堂走向課外,，從小語文走向大語文,。

但在教學過程中，也存在一些不足,，如：

1,、教師對學生的回答評價語較單一,，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強些,。

2、對詞的品析不夠到位,，忽略了“凝結(jié)、隨風飄蕩,、籠罩,、淹沒”等詞的理解,。

3、教學語言不夠簡練,，生活化。

“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),?！痹诮窈蟮慕虒W中我將發(fā)揚優(yōu)點,，對于不足之處加以改進。

霧凇的教學目標篇五

本節(jié)課是針對解決"小學高年級學生動手操作能力的培養(yǎng)"這個問題設(shè)計的,，根據(jù)平時的教學，發(fā)現(xiàn)每次讓學生準備學具上課,，經(jīng)常遇到?jīng)]準備或準備不當?shù)那闆r,，這樣嚴重影響上課質(zhì)量,。因此,，課前充分準備好教具,、學具材料是很重要的，我覺得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當?shù)膶W具,，將大大提高學生動手操作能力的積極性,。再精心設(shè)計動手操作的步驟,，使教具、學具直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用,。根據(jù)小學數(shù)學新課程標準，我決定從探索"四度"數(shù)學課堂入手,。所謂的"四度"數(shù)學課堂,，即小學數(shù)學課堂要具有"寬度",、"高度"、"深度"和"溫度",。

本課從包裝1盒磁帶，復(fù)習舊知,；到包裝2盒、3盒,、4盒相同的磁帶探究新知，從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重合最大的面,，還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積，也可以觀察拼出的長方體的長,、寬,、高,，只有使長、寬,、高最接近,，這樣表面積最小，才最節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。學生的學習不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中，知識技能,、過程方法也得到了最大程度的提高,。

在解決包裝兩盒磁帶時,，讓學生自己動手擺放、比較,、交流，給予他們自主思考,，自主探究的時間,，讓他們充分體驗解決問題的基本過程和方法,。當學生體驗解決策略多樣化的同時，再引導他們進一步探究最優(yōu)策略,，通過探究最后得出：重合面積最大，包裝表面積就最小,，從而最節(jié)約包裝紙。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想和滲透分類思想,。在操作過程中,，能及時引導學生仔細觀察,，并指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達,，對那些思維敏捷的學生，多鼓勵他們創(chuàng)新,，能否采用多種方法去動手操作。

在"拓展創(chuàng)新"環(huán)節(jié),，我設(shè)計了3個層次的練習。一是：包裝3盒磁帶,，目的是讓學生不通過計算，運用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，直接觀察、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法,。

為了不讓學生形成錯誤的思維定勢：節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面。我又設(shè)計了第二個練習：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒,。先讓學生在小組中通過動手擺一擺確定節(jié)約方案,，在引導學生對這一結(jié)論進行質(zhì)疑：為什么不是重合8個面的重合面積最大呢,？從而激發(fā)學生進行思考。老師只是引導組織與適時點撥,，并在最后用多媒體演示，讓學生更清晰的認識到：包裝多個相同長方體,，要節(jié)約包裝紙，除了要考慮重合最大的面,，也要考慮重合最多的面,。再通過對4盒伊利純牛奶盒的包裝,，讓學生研究發(fā)現(xiàn)，拼出的長方體的長,、寬,、高的大小直接影響到表面積的大小,。

最后，再靈活運用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法,，判斷思考題：包裝4個特殊的長方體。

課始,，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)"送學生六一禮物,，讓學生欣賞精美的禮物"的教學情境引入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，激起為什么要學習包裝的熱情和探索最佳方法的欲望，同時讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學就在身邊。并通過包裝1盒磁帶,，復(fù)習長方體的表面積計算，為接下去的探索,、創(chuàng)新打下良好的情感基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)。

不足之處：對學生的評價激勵較弱,，