總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤。寫總結的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

幼兒園打擊樂培訓總結篇一

天長市第二幼兒園

鄭紅梅

二0一一年六月二十日

摘要：

音樂教育是幼兒素質教育的重要內容,，節(jié)奏是構成音樂的第一要素,，打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分。它需要老師幫助幼兒認識打擊樂器,，建立打擊樂常規(guī),，激發(fā)幼兒的學習興趣；然后在和諧的打擊樂活動培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力,；組織建立小樂隊,，合作演奏出打擊樂活動中的合奏、輪奏,，演奏出世界上最優(yōu)美的樂曲,，最優(yōu)美的旋律。

關鍵詞：打擊樂教學

創(chuàng)新

合作

正文：

音樂教育是幼兒素質教育的重要內容,，構成音樂的第一要素就是節(jié)奏,，而在打擊樂教學活動就能很好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，打擊樂教學也是幼兒園音樂教學中的一個重要組成部分,。由于打擊樂活動是個操作性很強的活動,，幼兒的好奇心又強、自制力較差,，還喜歡拿打擊樂器敲敲搖搖,，這些都給我們在組織教學時增加了難度，這就需要我們先幫助幼兒熟悉必要的常規(guī),。在今年的打擊樂教學探索中,，我們對幼兒園打擊樂教學有了進一步的認識，現(xiàn)將教學中的點滴經驗

總結

一,、在打擊樂教學中首先幫助幼兒認識打擊樂器,，建立打擊樂常規(guī)，激發(fā)幼兒的學習興趣,。

小班年齡段的孩子讓他們認識的樂器有：鈴鼓,、串鈴、三角架,、碰鈴,，圓舞板、沙錘等,，讓他們在演奏時注意手腕放松,、靈活、不能僵硬,，要有彈性,，自己學會控制手的動作,，在教學活動中引導幼兒學會使用樂器敲,、拍,、打、抖動,、搖動,，并讓幼兒按照一定的節(jié)奏和速度拍打，一定要與音樂的節(jié)拍一致,，孩子們在活動中感受到了自己擊打的音響效果,，也從中獲得了快樂；對中班幼兒的要求加大了難度,，在認識新樂器的同時,，開展多種多樣的打擊樂活動，在教學活動增加了樂器新成員“小鼓”,，小鼓的加入,，既訓練了幼兒手的動作，也發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感以及控制手腕的能力,，在組織打擊樂教學時先擬訂好演奏方

案,，由易到難、循序漸進的學習過程會給幼兒帶來愉悅感,，幼兒積極參與性也會隨之加強,。大班的孩子基本上熟悉了所有的樂器，在打擊樂教學活動中可鼓勵能力較強的幼兒擔任指揮,，并將特色樂器大鼓,、大嚓、小嚓加入到打擊演奏中,，這樣大大激發(fā)了幼兒學習打擊樂的熱情,、興趣和愛好。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設良好的音樂環(huán)境就能使他們始終處于唱唱,、敲敲,、跳跳、打打的活動中,，在這種輕松,、愉快的氛圍下幼兒的音樂感受力會不斷提高。

在認識打擊樂器,、學會演奏的同時,，一定要有良好的打擊常規(guī)。孩子們對小樂器能發(fā)出聲音感到特別好奇,，每次看到它們,，總想拿起來搖一搖、晃一晃，整個活動室嘩啦嘩啦地響個不停,。此時老師生硬地讓大家停下,，誰也聽不進去。我們有位老師采用的辦法是：讓全班幼兒一起拿起樂器,，盡情的玩一會,，問大家聽到了什么？感覺怎么樣,？孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言：我覺得很好玩,；我覺得太吵了；我發(fā)現(xiàn)小樂器吵得亂糟糟的,，心里都有點煩......,，老師就讓大家來商討該怎么做，讓所有的小樂器都能聽話地安靜下來,。還有的老師發(fā)現(xiàn)班級有部分孩子知道不能讓樂器發(fā)出聲音,，可就是控制不了自己，總想去摸一摸,，看一看,，為此老師根據(jù)他們的控制能力制定了一系列的小游戲來幫助他們學會控制自己，效果很好,。只有建立良好的打擊常規(guī),，才能保障打擊樂教學活動的順利進行,。

二,、在打擊樂教學活動中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒的各種機能都能得到發(fā)展,。 有了良好的打擊樂常規(guī),，幼兒在打擊樂活動中就能自然而然地形成一種和諧快樂的氛圍,，在這樣的環(huán)境中，幼兒的身心會得到全面發(fā)展,，豐富的感情也會油然而生,，這時的他們敢說，愿意表演,，大膽地表現(xiàn)自己,。此時是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的最佳時機，教師要善于發(fā)現(xiàn),，善于捕捉,，給孩子提供自由的空間，讓他們創(chuàng)造出奇跡,?；顒又形覀兘處熡袝r要學會做一位聽眾和觀眾，細心觀察觀察他們的表情、感覺,。如：大班打擊樂《拔根蘆柴花》,，是一首比較歡快，具有民族特色,、節(jié)奏感較強的樂曲,，我在組織幼兒學習時,，首先讓幼兒傾聽音樂,，享受音樂的快樂，學會用心,、用腦來感覺音樂的優(yōu)美旋律,，然后讓幼兒用口頭語言表達出來說說聽完音樂后的感覺。有的說很高興,、有的說很優(yōu)美,、有的說很熱鬧、有的說很有勁,、有的說很舒服等等,，大家有不同的感覺就請你們用身體動作表現(xiàn)出來。怎樣用身體動作表現(xiàn)自己的心情呢,？孩子們七嘴八舌地議論開來,，有的說：“心里高興，我就會拍拍手”,；“我會在高興的時候跺跺腳”,；“我覺得熱鬧時學貓叫喵喵喵”；“我也會學小雞

叫嘰嘰嘰”……,。就這樣我根據(jù)孩子的想象力,，創(chuàng)造出的各種動作，讓幼兒跟著樂曲的節(jié)奏拍手,、跺腳,、拍肩,、拍退還有模仿小動物的叫聲,。在熱烈和諧的學習氣氛中幼兒用自己的聲音,，身體的不同部位的動作,，打出樂曲的各種節(jié)奏,，學會了《土耳其進行曲》的演奏方法,。幼兒的情感,、創(chuàng)新,、創(chuàng)造力在愉快的學習中得到了鍛煉，得到了開發(fā),，這為下一步用樂器演奏打下了扎實的基礎,，下面的活動孩子們得心應手,。

為了激發(fā)幼兒幼兒的創(chuàng)造性，老師也需有創(chuàng)新的手段,。在活動中我鼓勵幼兒根據(jù)自己所拿的樂器,，引導他們聯(lián)想到生活，看看生活中有哪些物品發(fā)出的聲音和自己手中樂器的聲音相似,，發(fā)動孩子自制小樂器。如：易拉罐裝上石子做“沙筒”,，雪碧瓶內裝上黃豆做“沙錘”,，廢舊自行車鈴鐺做“碰鈴”,，廢舊的圓筒配上小木棍做“響筒”,，還有的可以制成串鈴、木魚……,。這些打擊樂器就在這些廢舊材料中應用而生,，在打擊樂《楊柳青》教學活動中，我們全部用自制的小樂器進行演奏,，孩子興奮地手舞足蹈,，演奏時那種享受的表情、準確地演奏出整個樂曲,、并在小指揮的指引下演奏出一場別開生面的音樂會,，他們在開心、自豪中充分享受著成功的體驗,，孩子們在音樂中的陶醉也讓我感動不已,。

所以在打擊樂教學活動中，我們時刻記住幼兒是活動的主角,，讓孩子積極參與到每一個活動中,，培養(yǎng)他們思維的多項發(fā)展，進一步激發(fā)幼兒對打擊樂的興趣,，提高他們對音樂的審美能力,，讓他們在打擊樂活動中學會自我控制、自我認識,、自我表現(xiàn)以及與小伙伴的協(xié)調合作的能力,，讓幼兒的各種機能都能在打擊樂活動中得到發(fā)展。

三,、在打擊樂教學活動中組織小樂隊來培養(yǎng)幼兒的合作能力,。

科技發(fā)達的今天,，孩子們經常能從電腦上、電視上看到一些樂隊演出的場景,，我錄制一個樂隊演出的畫面,，讓幼兒了解每個隊員是如何認真演奏的，停下來是手中的樂器不能發(fā)出聲音,，還有大家之間配合一定要默契,。就這樣在班級中組織小樂隊，每位幼兒都是樂隊的成員,，在進行訓練時要求幼兒不低頭看樂器,，小腿就是小門，當需要樂器時打開門拿出樂器,，當不需要時就要送回家并關上門,，這種形式讓幼兒在不知不覺中就做到不低頭看樂器了，也從中體驗到了快樂,。遵守了樂隊的常規(guī)就能開始進行演出活動了,，大家一定要在出場時記住我們是樂隊的小演員，有很多人為我們拍照,、還有很多觀眾為我們加油鼓掌呢,。就這樣開始表演了，坐姿還真有那么回事,，每個人都進入了角色,，我這個觀眾一直為

他們豎起大拇指，為他們喝彩,。演出結束后對于能管理好自己樂器的隊員及時給予表揚和鼓勵,，成為其他小隊員學習的榜樣。

小樂隊在不斷地合作演奏中鍛煉成長起來,，在學會演奏后,，打擊樂活動中的合奏、輪奏都是他們演奏的形式,，大家的合作能力在不斷演奏的中越來越默契,，優(yōu)美的樂曲、優(yōu)美的旋律在耳邊響起,，有時孩子興奮地覺得是電視上的樂隊在演奏,，大家會集體歡呼，讓他們懂得集體的力量是無窮無盡的,。當出現(xiàn)不和諧音的時候,，我們會反復訓練。又一次小樂隊在演奏打擊樂《土耳其進行曲》時,，我用錄音機將演奏的效果錄了下來,，放給孩子們聽,，讓他們自己找出閃光點，找出不足,，結果大家聽出有不和諧的音,，這次我讓孩子們看著我的指揮，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的地方,，大家一定要注意力集中,，互相合作。共同完成旋律的樂器伴奏才行,，不能想到自己,，還要想到集體，在反復練習后,，孩子們終于聽到世界上最美的旋律了,。與此同時大家懂得了一個道理：只要共同合作就能做好每一件事。就這樣在一節(jié)一節(jié)的打擊樂活動教學中,，孩子們的合作能力得到了很好的培養(yǎng),。

打擊樂教學活動仍需我們深入長期地去研究、去探索,，幼兒園打擊樂教學的改革也在不斷地完善和發(fā)展,，作為幼教工作者,，我們應該為打擊樂教學提供更直接,、更實用的方法和方案。因此,，在今后的打擊樂教學活動中我們將繼續(xù)高度重視節(jié)奏活動的教育價值,，采取適當?shù)慕逃龑Σ撸苿佑變后w,、智,、德、美的全面發(fā)展,，不斷實踐,、不斷總結出教學經驗來。

幼兒園打擊樂培訓總結篇二

幼兒園打擊樂教學的實踐與思考

啟東市慕卿幼兒園 陳衛(wèi)華

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分,。每個孩子都喜歡敲敲打打,，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能,。在活動中,，幼兒手，眼,，腦,，心并用,，使大腦建立起復雜的神經聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏,，聰慧,。活動中對音樂靈感的尋求,、對演奏狀況的把握,、對作品的處理，分析也都要進行豐富,、活躍的形象思維,，使幼兒的觀察力、記憶力,、想象力,、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。那么,，如何進一步完善打擊樂教學的方式方法,，通過打擊樂演奏活動使幼兒的音樂能力以及非音樂能力均得到相應的發(fā)展

呢？以下是我在一年的教學實踐中所作的探索和一點思考,。

一,、摸索打擊樂演奏整體教學法，激發(fā)幼兒的學習興趣

打擊樂演奏整體教學法就是在教學中隨時引導幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果,，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調一致的關系,，并注意體驗整體音響在流動中不

斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調合作的樂趣。

著名音樂家奧爾夫認為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素,。而在打擊樂中,，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準確地打出各種節(jié)奏型,，也就不能整齊協(xié)調地進行演奏活動,。實驗中，我以奧爾夫的人體打擊樂理論為依據(jù)采用了以下幾種教學方法：

（一）變通譜法

1.圖形譜法

我們平時使用的樂譜,，其結構體系十分復雜,，對于認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握,，是很困難的,。為此，我專門設計了一些生動,，形象的圖形符號來代替,。例如：“送我一支玫瑰花”的第一句采用的是這樣的符號:~~~~，“木瓜恰恰恰”中,，用不同的水果表

示不同的樂器,，以此來幫助幼兒消化難以掌握的節(jié)奏與音型,。

2.動作譜法

主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手,，跺腳,，拍腿，手腕花等動作進行節(jié)奏訓練,，使幼兒快速掌握音樂的整體結構,，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。例如：樂曲“送我一支玫瑰花”中的逗號我們用拍手來表示,，曲線用顫搖手腕劃大圈表示,，通過動作來串連圖譜，通過圖譜又來串連音樂,，這樣本位一體化的串連方式將繁雜樂譜簡而化之,，便于幼兒對樂譜及演奏樂器的記憶和掌握，也便于幼兒掌握整首樂曲的結構特點和樂器的配

置情況,。

（二）指揮法

指揮法是打擊樂演奏整體教學法的一個核心。在實驗過程的前階段,，我一般采用老師指揮的方法，后階段開始逐步引導,，培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造性的指揮練習。為了完成演奏任務,，在活動中必須注意以下問題：

1.教師本身的動作必須到位、準確，洋溢著熱情,。

2.堅持培養(yǎng)幼兒良好的看指揮的演奏習慣。

3.教幼兒學習分聲部看指揮時,，可以用身體動作指揮或樂器演奏的模仿動作指揮以及

語言提示，逐步過渡到用手勢指揮和看眼神提示,。

4.在聲部轉換前,，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部。

（三）創(chuàng)造法

創(chuàng)造法通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案,，和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結構。例如,；在虹彩妹妹這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復地傾聽,，感知音樂，再啟發(fā)幼兒探討作品結構,，知道樂曲由兩段組成，并且是相同的,。再進一步發(fā)現(xiàn)每段樂曲由四個樂句構成,，每一個樂句又由四拍組成,。在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創(chuàng)編圖形譜,。

值得注意的是,，在運用創(chuàng)編法之前,，幼兒必須已經掌握了一定的演奏技能,，積累了一定的節(jié)奏語匯，對各種樂器有了一定的了解,，并且具有運用樂器進行聯(lián)想和表達的能力。

二,、打擊樂活動促進了幼兒多方面能力的發(fā)展

（一）促進幼兒音樂能力的發(fā)展

在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能,，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節(jié)奏的掌握及其他時值的學習，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感,，發(fā)展了幼兒的類比思維，完

整地認識了樂曲結構,，音樂能力得到了飛速的發(fā)展。

（二）促進了幼兒非音樂能力的發(fā)展

1.有助于幼兒積極情感的培養(yǎng)和消極情感的疏導

幼兒期是低級情感向高級情感逐步發(fā)展的重要階段之一,。在打擊樂活動中，幼兒可以自選樂器進行演奏,，也可以按自己的意愿編配樂器，或者根據(jù)音樂的節(jié)奏,、結構自編各種動作,?？梢?，在打擊樂活動中,，幼兒能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯,、自然、率真的情感和積極的情緒,。尤其能夠主動地反映自然界和社會生活中美好的情感,。當他們情緒低落時，優(yōu)美的旋律可以使他們心情開朗,。一首美好的音樂、一次生動有趣的節(jié)奏活動,，都可以是幼兒產生積

極愉快的情感體驗,。

2.有助于幼兒意志品質的培養(yǎng)

節(jié)奏活動更多的是以集體活動的形式進行的。在集體活動中，為達到統(tǒng)一的目的,，幼兒逐步學會克服以自我為中心,，能夠注意別人的行動,，服從集體的需要,，尊重同伴,，了解自己行動的結果對同伴和集體的影響,，盡力與集體保持一致。比如在演奏前,，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音,。整個演奏過程中,，注意控制和調節(jié)自己的音色的力度,，確保演奏效果,。結束時，按指揮的手勢放回大腿,。這些細微的動作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑,，克服各種困難,，這些無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質。

3.有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)

在活動中,，我讓幼兒欣賞,、感受、比較同一首樂曲,，用不同的方案演奏會有什么不同的效果,。通過比較,，幼兒感受到，隨便亂配,，打擊不整齊,，效果就難聽，由此幼兒在心中取得了“我要奏出動聽的效果”這個一致性的目標,。而幼兒目標的一致性正是合作行為產生的基礎,，從而保證了幼兒在合作意識和合作能力方面的提高。

打擊樂演奏活動的探索還在繼續(xù),，我們一定要高度重視這一節(jié)奏活動的教育價值,，采

取適當?shù)慕逃龑Σ撸苿佑變后w,、智,、德、美的全面發(fā)展,。

（原創(chuàng)）如何讓孩子開始接觸打擊樂

許多家長對於如何讓孩子開始接觸打擊樂,，都非常的感興趣。小朋友學習音樂是有階段性的,，就如同養(yǎng)育小朋友,，有許多不同的階段，有經驗的父母都知道,，每個階段其實都是有彈性的,，學打擊樂也是如此。

孩子在第一年接觸打擊樂時,，主要是要建立態(tài)度的認知,。剛開始時，學到的認知性的東西比感受性的多,，所以新的進度加上變化,，累積學習到的東西就會非常豐富。這些再應用於合奏上,，所呈現(xiàn)的除了曲子的和諧性,，也包含了小朋友之間的互相幫忙，彼此聆聽及耐性的培養(yǎng),，這是在其它獨立學習的環(huán)境中較難接觸到的合群態(tài)度,。

有報告指出，當孩子有了打擊樂的基礎,，在學習其它的樂器時會比別的小朋友更愉快,、更輕鬆地進入狀況,；其實,，在打擊樂的學習過程中,，一、二年藉由遊戲的過程中,，習得一些音樂的基礎,，如樂理認知、敲奏練習及音樂的各項元素,。

在孩子尚未建立好可承受個別樂器練習壓力時,，我們是不建議家長讓孩子太早接受個別樂器的學習；畢竟在學習個別樂器時,，家長與孩子抗壓性的建立是非常重要的,。倒不如讓孩子在團體課程中,，藉著同儕間的學習（可激發(fā)創(chuàng)造力）,，彼此相互鼓勵（可建立自信心及高成就）,，遇到挫折難題時,，大家共同尋找解決的方法（增加合群性），將孩子的“耐性”在團體中建立,，且更可藉著合奏中的“等待”,、“傾聽”,、“分部”等,，一點一滴地深根學習,，在往後面對個別課時，更能從容以對。

那應該何時開始學個別課程，對孩子最好呢,，關於這個問題,，打擊樂專家表示，第一,，孩子需要生理成熟，及心理成熟（可獨自練習,、克服困難,、有耐心、有恆心）,。第二就是要具備一定程度的音樂基礎,。學樂器是一件好事，但千萬不要因為家裡有這項樂器就逼孩子去學,，請家長一定要給予孩子多一點的引導與陪伴,，才會學得快樂。採團體班上課方式,，較容易培養(yǎng)小朋友基本的音樂能力及合奏技術，並幫助他建立良好的人際關係,。

所以專家建議,，至少要等孩子的肌肉控制與發(fā)展都趨於穩(wěn)定，而且在團體課程的學習過程中,，不單在技巧

上已建立良好的基礎,，更重要的是學會了對自己“負責”與“肯定”的態(tài)度，也就是所謂“抗壓性”的建立後,，再銜接個別樂器的課程對孩子是比較合適的,，這對於學習也才會有事半功倍的效果。

傳說一

人間管理谷物的農業(yè)之神,、希臘的大地之母--狄蜜特,，有一個美麗的獨生女--泊瑟芬，她是春天的燦爛女神,，只要她輕輕踏過的地方,，都會開滿嬌艷欲滴的花朵。有一天她和同伴正在山谷中的一片草地上摘花,，突然間,，她看到一朵銀色的水仙，甜美的利味飄散在空氣中,，泊瑟芬想：“它比我任何一朵花都漂亮,！”美得光彩照人,，于是她遠離同伴偷偷地走近，伸手正要碰到花兒,，突然,，地底裂開了一個洞，一輛馬車由兩匹黑馬拉著,，沖出地面,，原來是陰間之王海地士，他因愛慕“最美的春神”泊瑟芬,，設下詭計擄走了她,。

泊瑟芬的呼救聲回蕩在山谷、海洋之間,，當然,，也傳到了母親狄蜜特的耳中，狄蜜特非常的悲傷,！她拋下了待收割的谷物,，飛過千山萬水去尋找女兒。

人間少了大地之母,，種子不再發(fā)芽,，肥沃的土地結不出成串的麥穗，人類都要餓死了,，宙斯看到這個情形只好命令冥王放了泊瑟芬,，冥王不得不服從宙斯，但暗中卻生詭計--臨走前給泊瑟芬一顆果子,，泊瑟芬怎么知道一旦她吃了這顆果子便無法在人間生活,，注定要回到陰暗惡臭的地獄里。

宙斯沒有辨法,，只好說：“一年之中,，你將只有四分之一的時間可以和泊瑟芬在一起”。從此以后只要大地結滿冰霜,，寸草不生的時候,，人們就知道這是因泊瑟芬又去了地府。處女座象征著春神泊瑟芬的美麗與純潔,，母親養(yǎng)育的麥穗,，也成為她手持之物。即使如此,，她再也不是那個無憂無慮嬉戲于草地上的少女,，每年春天她雖然會復活，依舊明艷動人，但地獄的惡臭與可怕的氣氛卻永遠隨著她,。

傳說二

傳說雅斯德萊是宙斯與正義女神的女兒,，當時世事紛亂，惡行猖獗,，眾神厭惡這個世界,，紛紛遠離。但雅斯德萊仍抱著一線希望,，四處奔走,，但仍無進展。只好遺憾地離開人間,，升到天上成為處女星座,。

五六月的傍晚，在南方的天空,，你可以看到她仍眷戀地俯視著人間,。

傳說三

根據(jù)羅馬神話，處女座又名阿斯特里亞(astraea),，為天神朱庇特和維納斯女神的女兒,，是正義女神。黃金時代末期,，人類觸犯了她,，于是她大怒之下回到天庭。

幼兒園打擊樂培訓總結篇三

打擊樂教學活動學習總結

隨著當今音樂的發(fā)展,打擊樂作為器樂中重要的組成部分,發(fā)展迅猛,。學習啦小編為大家整理了一些打擊樂教學活動學習總結，希望對你有用!

打擊樂教學活動學習總結篇1 打擊樂教學活動是我們幼兒園音樂教育的一個組成部分,，屬于藝術教育的范疇,。上學時曾經接觸過打擊樂，但是沒有親自實踐過,，給孩子上打擊樂還是第一次,。如何在打擊樂教學活動中培養(yǎng)幼兒的情感、合作,、創(chuàng)新能力呢?我做了以下嘗試：

一,、給孩子營造輕松愉悅的氛圍，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力

一個人只有在和諧的氣氛中生活,，身心才能得到全面發(fā)展,感情才能得到滿足,，有話才能敢說，愿意說,，才能大膽的表現(xiàn)自己,。在開展教學活動時，我要求自己既是組織者，又是參與者,，合作者,，同時也是一位聽眾和觀眾，如和小朋友一起做游戲,，嘗試使用樂器,，細心觀察他們的表情、感覺等,，營造和諧的教學氛圍,，試圖開發(fā)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,。

如：藍卡打擊樂《大中國》,，是一首節(jié)奏感強的樂曲，在組織幼兒學習時,，重點讓幼兒享受音樂的快樂,，培養(yǎng)幼兒的愛國情感、創(chuàng)新能力,。

首先讓孩子傾聽音樂,，在傾聽的基礎上，用心,、腦,、感覺音樂的優(yōu)美旋律、音樂的音色,、速度,、力度、然后把心理的感覺用口頭語言表達出來,。如：聽完音樂后,，心理感覺很優(yōu)美，很有勁,，很熱烈等,。在此基礎上我提議：我們大家都感覺這首音樂這么優(yōu)美，這么熱情,，那么我們用什么樂器來把這種心情表達出來呢?孩子一起討論并嘗試用不通的樂器發(fā)出的聲音,。

如：有的孩子建議用鈴鼓，聲音比較響亮,，有氣勢,。有的孩子建議用碰鈴，聲音較為清脆,。還有的孩子建議用雙響筒,，節(jié)奏感更強,。在熱烈和諧的學習氣氛中逐一用不通的樂器進行演奏，打出樂曲的各種節(jié)奏,，同時幼兒的情感,，創(chuàng)新、創(chuàng)造力在愉快的學習中得到了開發(fā),，得到了鍛煉,。

二、讓孩子在樂器演奏中,，體驗合作能力

作為幼教工作者首先是自己思想要開放,，敢于改革，敢于創(chuàng)新,。打擊樂活動中的合奏,、輪奏，需要大家合作才能演奏出優(yōu)美的樂曲,，優(yōu)美的旋律,。因此，幼兒在學習演奏樂曲中,，各種機能才能充分得到發(fā)展,。

如：在用樂器演奏打擊樂《大中國》時，孩子一邊聽著樂曲,，一邊用樂器打著節(jié)奏,，我用手機將演奏的效果錄音下來，放給孩子聽,，然后問孩子有什么感覺,。有的孩子說：不好聽，太亂了等等,。那么我們用什么辦法來演奏這首樂曲呢?老師引導孩子感覺高低音及不同節(jié)奏,，用不同的樂器打出不同的效果。然后讓孩子用不同的樂器打出不同的樂器節(jié)奏,，經過多次反復訓練，孩子看著老師的指揮,，用自己手中的樂器演奏自己需要演奏的部分音樂,，這需要孩子高度的集中精力，互相合作,，共同完成旋律的樂器配奏,，共同享受成功的喜悅。同時懂得一個道理,，只有共同合作就能做好每一件事,。

三、體會

1、在教學活動中,，只有積極主動的啟發(fā)引導孩子的學習興趣,、想象力、創(chuàng)造力才能得到開發(fā),，只有營造一個和諧的學習游戲環(huán)境,，孩子的各種機能才能充分表現(xiàn)出來。,、要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化建設需要的人才,，老師必須不斷攝取新的教育理論知識和技能，必須有創(chuàng)造力,、創(chuàng)新的能力和想象力,，敢于改革教育教學方法和模式，充分利用口頭語言,、體態(tài)語言,，搞好各項教育教學活動。

打擊樂教學活動學習總結篇2 音樂教學法就是音樂教學方法,，是各種各樣的,、系統(tǒng)的、整套或零散的方法,，是在不同的目的和理念指導下所采用的手段,。教學方法是教師在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學任務，而采用的方式與手段的總稱,。它包括教師的教法,，也包括學生在教師指導下的學法。是教授方法和學習方法的有效結合,。

小學音樂的教學方法,，應以科學的教學法施諸于不同程度的教育對象，既有循序漸進的規(guī)律性,，又有隨機應變的靈活性,，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些,、精神上更愉快些,。小學生的求知欲旺盛，活動性大,，模仿力強,，但持久性和耐力差。所以,，在教學中應注意采用靈活多樣,、生動活潑,、通俗易懂的方法進行教學，這樣才能收到預期的效果,。

一,、合理地選擇教學方法

教學方法很多，在某一課題或一節(jié)課的教學中究竟選擇哪些教學方法最恰當,、最合理呢?一般情況下,，選擇教學方法應考慮以下幾點：

1.從具體的教學目標出發(fā)

這是選擇教學方法的主要依據(jù)。教學過程階段不同,、教學的任務不同,，所采用的教學方法當然就不同。

.從教材內容的特點出發(fā)

方法是為內容服務的,，在選擇具體的方法時,，必須考慮到具體的教學內容。(就是根據(jù)內容來選擇教學方法,，而不是由方法決定內容)

.從學生年齡的特征出發(fā)

各階段學生年齡特征不同,，選擇教法時要充分考慮。如低年級的學生,，思維形象具體,，根據(jù)他們的這些特點，應讓他們多活動,、多表演;中高年級的學生思維敏銳,，應讓她們多體會、多感受,、多思考,、多創(chuàng)造。

.從教師自身的素質水平出發(fā)(不要好高騖遠,，弄巧成拙)

.從學校實際情況出發(fā)(根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學條件合理使用現(xiàn)代化教學手段)

二、掌握常用的教學方法

1.常用的基本教學方法：教唱法,、聽唱法,、視唱法、示范法,、欣賞法,、游戲法、講授法,、談話法、討論法,、表演法,、練習法等等,。

.常用的綜合教學方法：審美教學法;趣味教學法;互動教學法;愉快教學法;引導發(fā)現(xiàn)法;情境教學法;啟發(fā)聯(lián)想法;體態(tài)律動法;故事、謎語導入法等等,。

三,、了解課堂教學程序 1.要了解常用的教學模式

教學模式是在一定教學思想或理論指導下設計建立起來的各種類型的教學活動結構。目前具有代表性的教學模式有以下幾類：

① 傳授模式(教師為主)

基本程序是：導入—傳授—分析—運用,。

②參與模式(學生為主)

基本程序是：提出問題—群體參與—探索—理解,。

③創(chuàng)新模式(以新促學)

基本程序是：激發(fā)情趣—探索—增強能力—表現(xiàn)。

④探索模式(教師主導,、引導)

基本程序是：提出問題—探索—討論—結論,。

⑤體驗模式(實踐摸索)

基本程序是：感知—體驗—探索—再體驗。

⑥合作模式(互幫互學)

基本程序是：提出問題—集體討論—合作實踐—得出結果—評價,。

⑦情景模式(以景促情)

基本程序是：創(chuàng)設情景—情感體驗—深入學習—反饋成果,。

⑧成功模式

基本程序是：提出問題—實踐活動—鼓勵引導—成功體驗。

⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣—參與學習—提高興趣—主動學習,。

⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設情境—感悟體驗—探索發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)新表現(xiàn)—拓展延伸—概括整合.要掌握課堂教學結構

課堂教學結構是指課堂教學的基本組成部分以及各部分進行的順序,。

下面我們來了解兩種綜合課的結構(傳統(tǒng)結構、新的結構)：

傳統(tǒng)結構：組織教學,、檢查復習,、講授新課、鞏固新課,、布置作業(yè),。

新的結構：組織教學、導入新課,、新課訓練,、鞏固拓展、評價總結,。

例：《校園里的小白楊》根據(jù)音樂教學以聽為基礎,，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段,，結合在教學中必須遵循的由淺入深,，循序漸進的原則，這節(jié)課可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設情境,，談話導入,。.聽賞歌曲，產生共鳴,。

.新授歌曲,，解決難點。.表現(xiàn)歌曲,，實踐創(chuàng)造,。

.拓展延伸,，課堂小結。

科學的課堂教學結構,，有利于學生主體發(fā)展;

科學的課堂教學結構,，有利于發(fā)揮教師的主導作用;

科學的課堂教學結構，有利于保證課堂教學密度合理,。

四,、如何設計音樂課堂教學中的三環(huán)節(jié)

在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段,，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望,，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思,。尤其是精心設計好“開頭”,、“銜接”和“結尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程,，這樣才能使課堂教學具有“磁性效應”。

1.開頭要新穎

對音樂感興趣是少年兒童的共性,，學生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”,。但如果我們教法呆板，一成不變,，索然無味,，學生就會失去學習的興趣(變成了喜歡音樂，但怕上音樂課),，教師應當根據(jù)本課的教學內容和目的任務,，將難點、重點,、主導思想,、作品風格、音樂知識等,，形象而生動 地導入課的主體中去,，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣,、欲望才能“長盛不衰”,。

我們可以選擇性地采用以下幾種方法：

①情景誘趣法，吸引學生興趣,、②律動參與法,，增強學生情感體驗、③懸念設疑法，引導學生探索欲望,、④言語煽情法,，抓住學生學習情緒、⑤故事引入法,，增加學生領悟能力、⑥音畫設計法,，喚起學生參與愿望,。

情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產生一定的學習興趣,。比如在五年級的《京腔京韻》這一單元的教學中,，開始通過欣賞、聽唱帶有點“京腔”韻味的歌曲《前門情思大碗茶》,，逐步培養(yǎng)學生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術,，熱愛祖國的燦爛文化?！肚伴T情思大碗茶》一段時間在我國歌壇上獨領風騷,，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風格(京歌),。在播放歌曲的同時,，和學生介紹有關這首歌曲的特點以及背景。(80年代末,，當港臺流行歌曲,、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺時,，我們的國粹好像一下消失了似的,。此時，人們已開始恍然大悟,，只有民族的才是最好的,，作曲家們便開始采用民歌、戲劇,、說唱,、曲藝中的音調為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲,，另外一首歌曲《故鄉(xiāng)是北京》也是其中的一首),。播放的這首“京歌”就是其中的一種產物。

通過情景誘趣法,，使學生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”,，這一過程充分調動了學生學習和欣賞京劇的興趣。

律動參與法：律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作,，律動作為一種人類心理,、生理特點的綜合反映,，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動,。通過律動來體驗音樂情感,，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律,、力度等作出即興反映,，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力,、創(chuàng)造能力,，最終使審美的能力得到提高。

那么,，所謂律動參與法,，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下,，通過運用自己的肢體語言,，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴,，引發(fā)興趣,，體驗情感，然后進入新課教學,。在這需要提到的是,，教師創(chuàng)設的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行,，難度不能過大,，如果過分渲染造作，會讓學生產生“假”的感覺,，這樣不僅不能調動學生的欣賞情趣,，反而會影響新課的教學。下面以三年級第五單元中的《阿細跳月》這首彝族風格的管旋樂曲為例,。

上課開始,，教師準備一些打擊樂器作為教學的道具，然后讓學生圍成圈,，教師教學生跳彝族舞蹈的基本步伐(左腿開始,，左、右,、左走三步,，右腿踢兩下，然后換方向)最初可以引導學生將速度放慢學，幾分鐘后待動作熟練后,，可以加快速度跳,，并讓一部分同學在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型(xx x x x xx x)其他同學則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律,。與此同時,，教師注意引導學生展開想象，當在電視里看到彝族人經常在喜慶的節(jié)日時,，男男女女圍著篝火拉成一個圈,，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的?臉上又是露出何種表情?并讓學生隨之模仿一下,。立刻，學生們肯定會熱情高漲,，笑逐顏開,，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣,。通過學生的踴躍發(fā)言,，最后得出結論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明,，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛,。接著，一邊播放《阿細跳月》的音響,，一邊講彝族的地理位置和民族風情,。

通過律動參與法調動了課堂的氣氛，讓學生直接感受,、體驗音樂的情緒,，從而導入新課《阿細跳月》的教學。

故事引入法：例如在欣賞五年級第一單元歌曲《嘎子嘎》時,，我先請學生把《小兵張嘎》的故事作一個生動的描述,，然后再請幾個同學演一演，更增加了學生對故事的了解,，從而加深了對作品的理解,，欣賞興趣也隨之倍增。

音畫設計法：如教材中有許多民歌和民族歌曲,，在教唱或欣賞時如果單一的去唱,、去聽，極容易形成固定模式而單調乏味,，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材,，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學活動,，學生一定會感到新鮮而積極參與,。.銜接要巧妙

教學環(huán)節(jié)之間,，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢,。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系,，選擇恰當?shù)慕虒W方法,，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學便能保持整體性,。

例如在學習六年級第三單元的《土撥鼠》一課時,，我們可以先復習有關6/8拍子的歌曲，如五年級時學過的《春游》,，復習八六拍子的強弱規(guī)律,，然后再讓學生自學本課歌譜。

又例：學習三年級的第七單元的《開心里個來》一課時,，教師先通過多媒體向學生展示家鄉(xiāng)的變化,，由此激發(fā)學生的情緒，然后由學生說說自己的心情,，接著,，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出(家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花,，‘想過去,，馬路窄，房子矮,，買本好書要跑二里外,。看今朝,，高速公路連北京,，高樓大廈豎起來。豎!起!來!’),，這樣的銜接,，既自然又簡潔，也不顯得單調,，學生接受也不難,，無形中就降低了學習的難度。

.結尾要精彩

一出戲,，一部電影,，必定有高潮,。同樣，一堂音樂課也應該有“高潮”之處,。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾,。“高潮”往往是課堂教學的“精采樂段”,，此時是學生注意力最集中,，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻,，因此我們要充分利用這一有利時機,，推敲再三，精心設計,，有時在生動的故事中結尾,，有時在聽教師范唱或聽錄音中結尾，有時也在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱,，甚至可以在師生對唱,，學生邊歌邊舞中結尾。

把一堂課的結尾搞得生動活躍,，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播,，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來,。

強調了音樂課堂教學的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略,。音樂課堂教學的每個環(huán)節(jié)都很重要,，它們是構成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉正常,，才能圓滿地完成教學任務,。

打擊樂教學活動學習總結篇3 每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合孩子的這種與生俱來的本能,。而打擊樂本身就是幼兒園音樂教育活動中的一種形式,，是幼兒非常喜愛的活動之一。但是,，組織打擊樂活動并不是一件容易的事,，組織小班打擊樂活動就更難。因為小班幼兒年齡小,，控制能力差,，對音樂的感受能力比較弱，給打擊樂活動帶來了困難,。這一次我根據(jù)孩子的興趣,，結合本學科組的活動計劃,，我決定進行一次打擊樂活動的嘗試。

這一次我組織孩子們進行了音樂活動《大象和小蚊子》,，這個活動說它是音樂活動,，但又與傳統(tǒng)的音樂打擊樂活動有所區(qū)別，因為它既沒有規(guī)定的節(jié)奏也沒有打擊樂譜,，而是根據(jù)大象和小蚊子之間發(fā)生的故事進行配打擊樂伴奏表演,。通過將幼兒喜歡的動物比大小，根據(jù)動物不同特色用樂器的不同演奏方法表現(xiàn)出來,，提高幼兒對音樂的感受,、理解和表現(xiàn)能力，旨在讓幼兒發(fā)現(xiàn)原來平凡的生活中有很多趣味和驚喜,。在教學活動中,，我以故事《大象和小蚊子》為線索，讓幼兒多種途徑感受大象和小蚊子的不同特點,，感受串鈴,、小鼓、雙響筒不同演奏方式表現(xiàn)音色的不同(敲小鼓表示大象走路,、連續(xù)抖動串鈴表示蚊子飛,、雙響筒表示大象趕蚊子)，用樂器配合故事情節(jié)進行講述,，讓孩子在理解故事內容基礎上,，運用不同方式演奏串鈴，表現(xiàn)不同音色,，逐漸獲得關于大小概念的感性經驗,。活動中,，孩子們的學習興趣被極大地調動起來,，積極參與，收到較好的效果,。

經過這一次的打擊樂教學體驗,，我學到了要經常在日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)孩子的興趣,。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,，我知道小班孩子對節(jié)奏是最敏感的，而自然界,、生活中,，處處充滿著節(jié)奏。這也帶給了我們老師啟示,，我們應多帶領孩子從現(xiàn)實生活入手,，挖掘節(jié)奏,，尋找節(jié)奏。比如動物的叫聲(小雞嘰嘰嘰嘰,、小老鼠吱吱吱吱,、小羊咩咩咩咩等)、自然界的聲音(下雨滴滴答答,、起風呼啦呼啦,、流水嘩啦嘩啦等)、交通工具的聲音(火車嗚嗚嗚嗚,、汽車嘀嘀嘀嘀,、自行車嘀鈴鈴鈴等)。只要我們引導孩子從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽和感受,，慢慢地孩子們就會發(fā)現(xiàn)這些聲音是變化著的,，是有規(guī)律的，而這些有規(guī)律的聲音就叫做節(jié)奏,。我們只要發(fā)動孩子去大自然中,、生活中尋找節(jié)奏、傾聽節(jié)奏,，繼而模仿簡單的節(jié)奏,，這樣孩子便會逐漸形成節(jié)奏意識。

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淺談幼兒園如何進行打擊樂教學

南康市幼兒園 伍玉華

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分,，是藝術教育領域的內容之一,，是提高幼兒素質的重要手段。陳鶴琴先生說“我們應當重視兒童音樂教育,，用音樂來豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志,，陶冶兒童的情感”,。打擊樂演奏是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分，也是幼兒非常喜愛的活動之一,。打擊樂演奏教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能,，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色,、曲式結構,、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識,、合作能力,、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力,、組織紀律性和責任感,。根據(jù)奧爾夫音樂教育理念,，結合幼兒園實際情況，淺談對幼兒園打擊樂教育的新思考,。

一,、選取符合幼兒興趣和年齡特點的音樂。

打擊樂器演奏是根據(jù)樂曲來打擊樂器,，通過各種樂器給音樂配伴奏使其更動聽,。同時也能使幼兒通過敲擊樂器來表達和表現(xiàn)對音樂的感覺和理解。因此選擇合適的音樂非常重要,。教師在選擇音樂之前要先了解分析本班孩子的年齡,、性格特點以及已有的音樂和生活經驗水平。要結合孩子們的興趣點,，選擇節(jié)奏鮮明并且孩子們感興趣的樂曲,，不但容易敲出效果，便于幼兒掌握節(jié)奏特點,，更能引發(fā)他們主動學習,、主動探索的積極性。

二,、分析樂曲,，熟悉樂曲的特點。

音樂選擇好了,，接下來是要分析音樂,，即老師在組織打擊樂器演奏活動之前要先熟悉樂曲的特點。比如：

1.選擇的樂曲有什么風格,，是抒情的還是節(jié)奏歡快的曲調,；

2.選擇的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節(jié)奏特點會有所不同,，兩拍子的節(jié)奏特點是強,、弱，三拍子的節(jié)奏特點是強,、弱,、弱，四拍子的節(jié)奏特點是強,、弱,、次強、次弱,；

3.選擇的音樂作品是什么段式的,，如是aba、abab,、abca等,；

4.能確定所選音樂作品的重點和難點是什么,。 總之，老師的準備工作做充分了,，重點難點找準確了,，在組織幼兒進行打擊樂演奏活動中就能使幼兒獲得有效的學習和發(fā)展。

三,、要創(chuàng)新,，音樂要發(fā)展幼兒想象力。

1,、讓孩子喜歡學,、主動學，學會探索,、學會創(chuàng)新,。在學習歌曲時，可通過即興創(chuàng)編動作,、創(chuàng)編歌詞等活動讓幼兒的想象力得到發(fā)揮,。例如：兒歌《兩只老虎》，為了讓孩子熟悉旋律,，創(chuàng)編出“三只老虎......四只老虎......”或創(chuàng)編出“兩只老鼠,，兩只小雞……我們也可以在更多歌曲中運用。

2,、音樂活動其實還有許多新鮮有趣的方式,。例如：“在讓幼兒做節(jié)奏練習時，不采用“噠噠”的單調形式,，而是用兒歌來引導,，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”,；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等,，可重復地說?？鞓返哪７聞?chuàng)編中不僅反復熟悉了歌曲旋律及內容,，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,。

四,、選樂器、配樂器,。

不同的樂器有不同的特點,，適合不同的音樂作品，因此我們要了解其特點,。打擊樂器一般分為三種：

金屬樂器：如三角鐵,、碰鈴等,，屬高音樂器，聲音高亢,、明亮,。

木制樂器：如雙響筒、木魚,、響板等,，屬中音樂器，聲音清脆,。

散響樂器：如鈴鼓,、沙錘等，特點是發(fā)出的聲音小,、聲音散,，可以持續(xù)演奏長音。

打擊樂器演奏沒有固定的配器模式,，由于它是聽覺藝術,，其配器原則以好聽為前提，因此可根據(jù)音樂本身的性質來確定如何配器,。一般來說,，節(jié)奏歡快的適合使用鈴鼓、沙錘等,，抒情的適合使用三角鐵,，節(jié)奏明顯的適合使用響板。值得注意的是,，所用樂器的多少要根據(jù)幼兒的實際水平及樂曲的需要來確定,，要能根據(jù)音樂的性質充分發(fā)揮出各種樂器的特點才會使打擊樂好聽。

五,、教幼兒用正確的方法演奏,。

由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否,，會直接影響打擊樂演奏的效果,。樂器不同所持的方法也不同，而且敲擊出的聲音會不同,，甚至有可能是噪音,。比如，雙響筒分高低音,，所以在進行打擊樂演奏之前教師要先幫助幼兒弄清楚高低音,，最好做上標記，這樣幼兒敲出來的聲音才會一致；沙錘是需要抖動手腕的,，把雙手放在胸部靠下或是身體的兩側,，這樣抖動出來的聲音適中，不能使勁甩,，越使勁甩聲音反而越?。蝗氰F要用左手提在繩上,，不能用手抓握,，這樣敲出來的聲音才會有顫音；鈴鼓要用左手拿鼓,，右手的手指敲擊鼓面,，而不是整個巴掌敲打，這樣發(fā)出的聲音柔和,、清脆而且好聽,。因此教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器，用正確的方法來表現(xiàn),，才會有較好的打擊樂效果,。

六、教幼兒學會看指揮,。

打擊樂器演奏整體教學法的特殊教學方法主要有三種：

1,、總譜法——通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。

2,、指揮法——通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構,。

3、創(chuàng)作法——通過讓幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構,。

我們通常用的是指揮法,，即通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。因此在打擊樂演奏活動中教幼兒學會看指揮就顯得尤為重要,。教師在組織幼兒進行打擊樂演奏的練習時要循序漸進,，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點以及節(jié)奏型,，然后先用手練習拍節(jié)奏,，再練習用樂器敲擊節(jié)奏，接著讓幼兒聽音樂進行打擊樂伴奏,，而且要不斷的提醒幼兒看指揮,。由于幼兒所持的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節(jié)奏,，也不一定都要同時敲,，再加上幼兒年齡特點限制,，他們往往注重自我表達而忽略集體的合作,，所以要求幼兒必須要看指揮,，這也是打擊樂獨有的特點。同時也要求指揮者應做到以下幾點：

（1）指揮者應知道如何用動作表示“準備”,、“開始”和“結束”,，并使自己的動作清楚、明確,，易于讓被指揮者做出反應,。

（2）在指揮時應將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切,、熱情地注視被指揮者,，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者的合作熱情。

（3）在轉換聲部之前,，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部,，在組織建立聲部時，盡量使用手勢和眼神,，盡可能的減少語言指示,。

七、打擊樂器演奏活動常規(guī)的培養(yǎng),。

好的常規(guī)是活動順利進行的保障,，打擊樂演奏也不例

外?；顒娱_始之前,，讓幼兒看指揮的手勢整齊地將樂器取出，樂器取出后,，凡不演奏時須將樂器放在大腿上或身體兩邊,，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器,。開始演奏前按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起,，做好準備演奏的姿勢。開始演奏時,，身體傾向指揮者,，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者配合,，注意傾聽音樂和他人的演奏,，并努力與他人協(xié)調一致，注意力集中,，不做與演奏無關的事情,。演奏結束后，按指揮者的手勢將樂器輕輕收回放到指定的位臵。

八,、打擊樂器演奏的空間處理,。

在打擊樂器演奏的活動中，幼兒座位安排的有序性和聲部音色的混響效果都將成為活動整體審美效果的有機組成部分,。因此,，對樂器及幼兒座位空間位臵的處理也是有一定科學規(guī)律可循的。一般來講,，金屬樂器在一起,，木制樂器在一起，散響樂器在一起,。由于同一種樂器敲擊的節(jié)奏相同,，這樣聲音也會集中，且便于指揮,；樂隊的排列有以下幾種：如半圓形,、單馬蹄形、雙馬蹄形,、品字形,、滿天星形等?！鞍雸A形”的排列,，一般適合用于小班，可用“分段切割”的方法來安排不同的音樂組,?！皾M天星”隊形一般適用于中大班，每相鄰兩列隊為一個音樂組,。

打擊樂演奏教育活動是一種娛樂,，也是一項藝術。它需要不斷地學習,，不斷的積累,，同時是要通過一系列的合作才能完成的過程，教師要能充分調動幼兒參與學習的積極主動

性,，抓住時機,，相互學習，培養(yǎng)幼兒的自信心與表現(xiàn)欲,，以促進幼兒的全面發(fā)展,。

幼兒園打擊樂培訓總結篇五

幼兒園打擊樂教學探析

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種,同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力,、集體意識及多方面的協(xié)調能力,。為了給自己一個挑戰(zhàn),，我在優(yōu)質課中選擇了一節(jié)打擊樂活動《茶之樂》。但是,組織打擊樂活動并不是一件容易的事,，組織完《茶之樂》這節(jié)活動,，我對打擊樂教學又有了更近一步的探析。現(xiàn)在的幼兒教育提倡研究幼兒,、研究學科、研究教育策略,具體到打擊樂應該研究些什么呢?我認為,打擊樂的重點應該突出節(jié)奏的特點,、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯(lián)系,。每個孩子都喜歡敲敲打打,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動,可以發(fā)展幼兒的合作能力,增強紀律和責任感,是他們從中獲得快樂和成功的感受,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。那么,如何進行打擊樂教學呢?

一,、要選擇合適的樂曲

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現(xiàn)實生活,、表達思想感情的一種藝術,。其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。而打擊樂是根據(jù)樂曲來打擊樂器,通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽,。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現(xiàn)對音樂的感受和理解,。

剛開始練習打擊樂時最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲,因為節(jié)奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果,如進行曲,這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復雜的樂曲,。小班可以2/

4,、3/4拍樂曲為主,如《大雨和小雨》這首樂曲很適合小班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲,節(jié)奏特點非常明顯,前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同,中間八小節(jié)有所變化,。在配器時可以根據(jù)樂曲中間八小節(jié)是高潮的特點,多選用一些樂器,同時節(jié)奏可與前后有所不同,。前、后兩段可以節(jié)奏相同,這樣既便于幼兒掌握,同時也會使敲擊出的效果悅耳,、動聽,。另外,許多有民族風格的樂曲,如,維吾爾族、蒙古族,、藏族樂曲,節(jié)奏型都比較明顯,易于幼兒理解把握,同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情,。

另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時愛唱的歌曲,從中選擇適合打擊配樂的樂曲,。因為關注幼兒的興趣,更能引發(fā)幼兒主動學習,、主動探索打擊樂的積極性。

二,、要認真分析音樂作品的特點

教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點,。比如,選取的音樂作品有什么風格特點,是進行曲、抒情曲還是圓舞曲;選取的音樂作品是幾拍子的,因為拍子不同節(jié)奏特點會有所不同,2/4拍的節(jié)奏特點是強,、弱,3/4拍的節(jié)奏特點是強,、弱,、弱,4/4拍的節(jié)奏特點是強、弱,、次強,、弱;在此基礎之上確定音樂作品的重點和難點是什么。

三,、

幼兒打擊樂器常見的有:鈴鼓,、串鈴、三角鐵,、碰鈴,、響板、沙錘,、鼓,、鑼等,演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活,、不僵硬,、有彈性,能控制手的動作。如在小班進行打擊樂教學中,先引導幼兒在敲打,、搖動,、振動、抖動中,感受音響的效果及其帶來得愉快感,。幼兒在剛進行節(jié)奏樂訓練時,只要按照一定的速度拍打,與音樂節(jié)拍一致即可,。對于中班的孩子,可以逐步開展形式多樣的節(jié)奏樂活動。孩子無論通過什么方式做游戲,都可以從中感受到聲音的基本特征:音高,、強弱,、長短。如:擊鼓傳花時,哨子,、鈴鐺,、口琴等等樂器的應用,即練習了手的動作,又發(fā)展了節(jié)奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。

四,、為幼兒營造良好的打擊樂活動的氛圍

學習打擊樂,必須先讓幼兒會欣賞音樂,使幼兒熟悉,、感受、理解音樂的內容,、性質,、風格、樂器結構及其它環(huán)節(jié),。教師課前要做好充分準備,根據(jù)樂曲的情況,、幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學習是打擊樂教學最初進行的基本形式。進入中班下學期,可以逐步進入分聲部,、創(chuàng)新階段,。甚至鼓勵能力強的幼兒擔任指揮,。根據(jù)作品需要,讓幼兒初步擬定演奏方案。在進入大班后,可根據(jù)需要將特色樂器如:大鼓等加入到打擊樂演奏中,。

五,、根據(jù)幼兒打擊樂水平的不斷提高,利用相應手段,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

在活動中,鼓勵幼兒根據(jù)自己所操作的樂器,引導他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的,、與自己所持樂器相同或相近的物品,發(fā)動幼兒從家里找來各類廢舊材料:小棒,、鐵制小棍、鋁盒,、易拉罐等,將陶制的小豬裝上硬幣,充當打擊樂的“沙球”,兩個圓形木板鉆出洞為“響板”,廢舊自行車鈴充當“碰鈴”,廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”,飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”,還可以制成木魚,、串鈴……。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生,在琴聲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂器,演奏熟悉的《太陽出來喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐與罐,、瓶與瓶發(fā)出的不同聲響,鼓勵幼兒進行比較,并大膽描述,。在此活動中,幼兒始終是活動的主角,始終都在積極參與,、合作,。進一步激發(fā)了幼兒對音樂的興趣,提高了對音樂的審美能力;培養(yǎng)了孩子在活動中的自我認識,自我控制,自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調合作的能力。

在打擊樂活動中,我還重視通過自身的語言,、表情,、手勢 吸引幼兒的注意力,采用一定的教學手段,保持注意的穩(wěn)定性,達到活動的目的。如在教學活動中教師的表情要豐富,隨目的的變化,有暗示性,善于用眼神和幼兒交流;語音,、語調,、語速掌握要有分寸,運用得當,有感染力;恰當?shù)赜脛幼鱽肀憩F(xiàn)內容;教學方法以幼兒為主體,一切從感受入手,通過小游戲,進行簡短節(jié)奏發(fā)聲練習,用故事、玩具,、節(jié)奏樂,、頭飾、圖片,、聲勢練習（拍手,、拍腿、跺腳,、嘴打響……）進行教學,整個教育活動始終處在聽聽,、跳跳、拍拍,、敲敲,、打打的活動狀態(tài),每個教育活動都有新鮮多變的內容,讓幼兒的無意注意和有意注意相互交替,保持注意的穩(wěn)定性,使幼兒沉浸在歡樂之中。

在打擊樂活動中,嚴格按幼兒注意發(fā)展規(guī)律,采用相應的,、有效的教育方法,幼兒的有意注意提高了,注意的穩(wěn)定性增強了,。許多原來注意力不集中、容易分散的幼兒,已能注意看老師的指揮,、聽前奏整齊地開始和結束,與同伴齊奏,。與此同時,教師也可指導幼兒將良好的注意品質遷移到其他活動中,讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子,是因為小朋友專注參與活動的結果,在日常的學習,、游戲中同樣要注意力集中,使自己學到更多的本領。打擊樂演奏活動是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動,幼兒樂于參與,大膽創(chuàng)新,從中受益無窮,。