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語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇一

“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征,。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn),，因此,，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué),，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化,，要把握好其內(nèi)涵定位,，要做到要求適度、方法恰當(dāng),、角色到位,、造勢(shì)有方。

教學(xué)策略是教學(xué)的生命,，課堂教學(xué)的有效化實(shí)際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化,。所謂教學(xué)策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問(wèn)題的行為方式,。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化,，從本質(zhì)上說(shuō)是語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化,。

第一，教材要“吃”透,。

教材是教師教學(xué)的依據(jù),。“吃”透教材是實(shí)施有效教學(xué)的前提,。只有真正吃透教材,，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會(huì)有基礎(chǔ),。語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材,，做到既能對(duì)課文整體感悟，又能對(duì)文字的組合,，蘊(yùn)含的思想,、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握,，力求有自己獨(dú)特的理解和思考,，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師,，對(duì)課文沒(méi)有深入淺出的把握,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺(tái)階》,，寫(xiě)的是一個(gè)普通農(nóng)民的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的樸素夢(mèng)想,，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而勤苦勞作的一生?！案赣H”是中國(guó)眾多生活在社會(huì)底層的農(nóng)民的縮影,，他的歡樂(lè)與憂愁、辛勞與夢(mèng)想是千百萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民所共有的,。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親,，更是在生命長(zhǎng)河中無(wú)望掙扎的生活在社會(huì)底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡(jiǎn)單地理解為“通過(guò)寫(xiě)父親為造新屋所做的.努力,，表現(xiàn)了他深摯的父愛(ài)”,，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來(lái)。這就是教師未吃透課文,，表面化理解課文的表現(xiàn),。

第二，學(xué)生要“析”透,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源,。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源,，才能真正讓課堂充滿活動(dòng),，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的,，不同年級(jí)的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生有區(qū)別,，學(xué)生個(gè)體之間有差異,。教師只有認(rèn)同差異、把握差異,、兼顧差異,，才能進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開(kāi)展富有實(shí)效的教學(xué),。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類(lèi)型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣,，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣,。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師,，而且教師更要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生,，這種主動(dòng)適應(yīng)的有效性全賴于教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上,。

第三,，預(yù)設(shè)要“做”透。

預(yù)設(shè)是對(duì)課堂環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程等作出的一系列展望性設(shè)計(jì),，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準(zhǔn)備,，包括教師課前對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先設(shè)計(jì),，對(duì)專業(yè)和知識(shí)的預(yù)先準(zhǔn)備，以及對(duì)課堂動(dòng)態(tài)變量的預(yù)先思考,?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”,，這是千古定律,。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式,。教學(xué)實(shí)踐表明,，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo),、激發(fā),、培養(yǎng)和喚醒。

第四,，實(shí)施要“熟”透,。

吃透教材，析透學(xué)生,，做透預(yù)設(shè),，最終要落實(shí)在教學(xué)的實(shí)施上，前“三透”是基礎(chǔ),，“熟”透是關(guān)鍵,。熟透的教學(xué)，是一種靈動(dòng)的教學(xué),，一種充滿生命力的教學(xué),。具體體現(xiàn)在,，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng),。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)軌跡清,，步步深入流程明，淺者深之掘得進(jìn),，深者淺之出得來(lái),，脈絡(luò)清晰,、層次突出、輪廓分明,。二是教師情感飽滿,，語(yǔ)言規(guī)范。教師對(duì)文章中內(nèi)在的,、固有的“情”要會(huì)領(lǐng)悟,、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情,，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊(yùn)之情,，以己之真實(shí)之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生,，教育學(xué)生,。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準(zhǔn)確的，無(wú)論是教學(xué)上的組織性用語(yǔ),、引導(dǎo)性用語(yǔ)還是評(píng)價(jià)性用語(yǔ),，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩,，實(shí)話不虛,，一語(yǔ)中的，言之有據(jù),、有理、有情的要求,，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳,，清晰可辨，明白可解,。三是學(xué)生學(xué)有興致,，主體到位。在教學(xué)過(guò)程中,，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來(lái),，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合,，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑,、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁,、課將盡而意未窮,，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上,，要力求課堂氣氛寬松熱烈,，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑,、辨疑有熱情,，身心解放，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，沉浸在求知的濃烈氛圍中,。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動(dòng),。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇二

有效性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文簡(jiǎn)述

一,、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題,。

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前,，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確,，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì),，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣,。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生,，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平,，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥,。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展,。針對(duì)這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,，但是總體來(lái)說(shuō),，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端,，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題,。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒(méi)有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織,。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生,，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮,。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新,，手段單一,。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生,，教學(xué)氣氛沉悶,，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，教學(xué)效果無(wú)法提升,。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

根據(jù)新課程改革理念,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力,，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā),。

1.高質(zhì)量備課,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作,。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課,。一要吃透教材，研究學(xué)生,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué)制作教學(xué)課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平,、不同性格特征學(xué)生的需求,，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中,。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，注重活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生思考,、探究和創(chuàng)新,，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn),，因材施教,，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境,，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng),、相互啟發(fā),，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí),，提高思考能力,。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段,，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),，開(kāi)展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng),，實(shí)施創(chuàng)新式管理,，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3.充分利用多媒體教學(xué),，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展,、變化,，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式,、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn),。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲,、講故事”等方法,，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率,。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量,，而且能化抽象為具象,，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象,、具體,，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解,、掌握語(yǔ)文知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇三

有效性教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的論文

一,、生成性教學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)氛圍更加動(dòng)情,、活躍、開(kāi)放,。

生成性語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)間,、空間,、思維都可以看作是動(dòng)態(tài)和變化的，教學(xué)環(huán)境或曰教學(xué)氛圍是語(yǔ)文教學(xué)的保障,，它能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容起到強(qiáng)烈的催化作用,。因此教學(xué)氛圍要更加動(dòng)情、活躍和開(kāi)放,，允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音,，不拘泥于文字和固定、標(biāo)準(zhǔn)化的思考模式,；提高教學(xué)環(huán)境的活躍度,，能夠讓大家各抒己見(jiàn)，互相交流,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要,，適時(shí)地變化教學(xué)的地點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的時(shí)間和結(jié)構(gòu),，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn),，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生成性教學(xué)。

2.教學(xué)方式更加靈活,、多樣化,。

生成性教學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式,，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，而是要師生站在同樣平等的立場(chǎng)上進(jìn)行交流,、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學(xué)的人性化思想,。比如要實(shí)現(xiàn)課文與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合,，通過(guò)視覺(jué)性的教學(xué)效果來(lái)不斷地提高學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情,?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧,，提高他們的感悟能力,，實(shí)現(xiàn)新型化教學(xué)的需要。語(yǔ)文的教學(xué)就是不斷開(kāi)啟學(xué)生心靈成長(zhǎng)之門(mén)的關(guān)鍵,，實(shí)現(xiàn)生成性的教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵,。

3.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有延伸性,。

小學(xué)語(yǔ)文的生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,，具有具體性、多元性,、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì),，其關(guān)鍵意義就在于能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)本身的高附加性,，以此來(lái)不斷地延伸教學(xué)內(nèi)容,，能夠給予學(xué)生除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無(wú)形的,，它能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中逐漸地滲透,，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的教學(xué),，根據(jù)具體的教學(xué)形勢(shì)采取合適的教學(xué)方法,，就會(huì)讓所教授的課程更加有價(jià)值和意義，督促學(xué)生來(lái)吸收,，直接地豐富了他們的語(yǔ)文儲(chǔ)備,，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

二,、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的有效性

1.積極引導(dǎo)學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的有效性,，首先就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生,，增強(qiáng)他們的感悟能力。朗讀詩(shī)歌是提高學(xué)生感悟能力的重要方式,，比如六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí),，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦并記憶相關(guān)的詩(shī)歌,。《詩(shī)經(jīng)》是經(jīng)典,、優(yōu)美的詩(shī)歌,，美麗的意境能夠吸引學(xué)生深入地投入進(jìn)去?！洞阂瓜灿辍?、《西江月》、《天凈沙·秋思》,，以及現(xiàn)代詩(shī)歌《太陽(yáng)的話》,、《白樺》等，不需要刻意地教會(huì)學(xué)生理解這些詩(shī)的含義,，而是要積極地引導(dǎo)他們,，增強(qiáng)他們的感悟能力，讓他們自己來(lái)認(rèn)識(shí)和體會(huì),，這就是語(yǔ)文生成性教學(xué)最有效的實(shí)現(xiàn)形式,。語(yǔ)文感悟能力的提高畢竟是一個(gè)較慢的過(guò)程，需要逐步推進(jìn),，不能急于求成,。

2.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)靈活度很高的學(xué)科,，如果一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式,，就會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展,?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對(duì)話描寫(xiě)，那么在上課的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)進(jìn)行練習(xí)對(duì)話,，這個(gè)過(guò)程學(xué)生就會(huì)充分地揣摩主人公的心理,，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文,，里面獨(dú)具特色的語(yǔ)言和獨(dú)特的風(fēng)土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷,，在學(xué)完這篇課文以后,，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅畫(huà)，這個(gè)過(guò)程就能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),，讓教學(xué)更加靈活,。

3.將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間,。

要想進(jìn)一步地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要將語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W(xué)的附加內(nèi)容,，增加思考空間,。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是一篇很好的記敘文,，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事,，卻給作者留下了深刻的印象。在學(xué)完這篇課文以后,，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)加以延伸,，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時(shí)代印象最深刻的一件事,，寫(xiě)成回憶性的記敘文,。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫(xiě)作方式，把不同的意象結(jié)合起來(lái),，加以整合和運(yùn)用,。這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力很重要的方法，也是生成性教學(xué)的必然形式,。這個(gè)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感的熏陶有著至關(guān)重要的作用,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的有效性,，能夠在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出靈活,、多樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更加動(dòng)情,、靈活,、開(kāi)放，同時(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的延展性,，積極引導(dǎo)學(xué)生思考,，開(kāi)啟他們的智慧和感悟能力，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)為具有獨(dú)立人格的個(gè)體,，不斷地加深對(duì)于語(yǔ)文的理解，提高個(gè)人的創(chuàng)造力和覺(jué)解力,，提高語(yǔ)文素質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇四

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)有效性探究的論文

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)基本情況以及所存在的問(wèn)題

從整體來(lái)看語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn),，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式,，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄,，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固,，導(dǎo)致當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程,，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài),，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問(wèn)答階段,，安排學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案,。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視,，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對(duì)性和有效性,，長(zhǎng)以此往學(xué)生將會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，同時(shí)在周而復(fù)始的固定模式中,，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理,，面對(duì)問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,，無(wú)法從根本實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值,。針對(duì)此情況，語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位,，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向,，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍,。具體而言,，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),，這樣一來(lái)不但能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握,，同時(shí)通過(guò)在課外活動(dòng)中設(shè)置靈活、有趣的生活化語(yǔ)文問(wèn)題,，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情,，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野,，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展,。譬如，在進(jìn)行寫(xiě)作或書(shū)寫(xiě)等方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師可以開(kāi)展春聯(lián)創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng),，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的興趣愛(ài)好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力,。另外,，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作,，通過(guò)抒發(fā)對(duì)周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力,，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識(shí)點(diǎn),，并可以通過(guò)自主整理與歸納正確的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,。最后，通過(guò)將趣味性的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合,、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能,，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,，對(duì)于新課程改革環(huán)境下提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

二,、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在,，因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對(duì)以上情況,，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求,，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷,，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感,、追求及信念。倘若語(yǔ)文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心,，那么學(xué)生所認(rèn)知,、感悟的語(yǔ)文不能成為完整的語(yǔ)文，而語(yǔ)文教學(xué)也失去了其重要意義,。如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施,，不了解、不重視,、不尊重學(xué)生的真實(shí)訴求,，將會(huì)使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識(shí)的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場(chǎng)所,。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德,，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略主要包括以下幾個(gè)方面：首先,，要全面提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，必須要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,；其次,，在學(xué)習(xí)情感方面，通過(guò)多元化,、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律能力,；再次,，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷拓開(kāi)闊實(shí)踐活動(dòng)空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖,，拓展學(xué)生知識(shí)視野,，提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)效性和價(jià)值；最后,，在實(shí)際課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實(shí)踐,。從實(shí)際操作方面來(lái)看，具體包括以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

（一）營(yíng)造良好的外部教學(xué)環(huán)境,，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣

外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境,，該環(huán)境特點(diǎn)主要為零散、自由,，與嚴(yán)謹(jǐn),、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度,。針對(duì)以上問(wèn)題,，教師可以從以下幾個(gè)方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中,，教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中,，使整體語(yǔ)文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且在此過(guò)程中學(xué)生能夠充分體會(huì)和感受傳統(tǒng)文化的魅力,，譬如通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)剖析《醉翁亭記》以及《岳陽(yáng)樓記》等古典文學(xué)作品,，使學(xué)生感受到中國(guó)文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,，形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)氣,；第二,，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器,、校園刊物,、校園日?qǐng)?bào)等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生提供立體化,、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過(guò)日常宣傳的滲透和感染對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率,，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師需要樹(shù)立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略,，洞悉學(xué)生的真實(shí)訴求并采取有針對(duì)性的方法,，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí),。在此方面,，教師可以在開(kāi)課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心,，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動(dòng)力,。另外，總結(jié)學(xué)生知識(shí)掌握情況,，并針對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施,，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識(shí),，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì),，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí),，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有引發(fā)性的問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn),，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過(guò)這一系列問(wèn)答過(guò)程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心,，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中,。

（三）采取多元化教學(xué)手段，開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一,，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低,。針對(duì)這一方面,，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法,，將課外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,，通過(guò)生活化、多元化,、趣味化的課外活動(dòng),，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語(yǔ)文知識(shí),，熟練掌握并巧妙利用語(yǔ)文知識(shí)，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì),。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)，譬如：詩(shī)歌朗誦,、古詩(shī)改寫(xiě),、古詩(shī)詞默寫(xiě)等系列競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀,、作文寫(xiě)作等方面的培養(yǎng),，通過(guò)一些作文比賽或者故事競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng),，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好和道德情操,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。

三,、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前教育環(huán)境下,，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率,，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,，并能夠使深入的了解和掌握知識(shí),，積極主動(dòng)的探索知識(shí)。在此方面,，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略,，利用多渠道,、多途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新能力,、探究能力，充分落實(shí)以上幾點(diǎn)才是從根本實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求,。從現(xiàn)階段教育模式的運(yùn)行效果來(lái)看,，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高,，綜合來(lái)講,，為培養(yǎng)全面、綜合型人才,，實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo),，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇五

一,、前言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段,，沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)會(huì)影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),。教師要重視小學(xué)生語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程與效率，樹(shù)立正確的教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)新模式,，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。杰出的語(yǔ)言天才希泊來(lái)能在短短3到6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就做到學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言,，就是通過(guò)朗讀這一技巧來(lái)學(xué)習(xí)的,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處在剛開(kāi)始學(xué)語(yǔ)言的階段，需要通過(guò)朗讀的方式增加他們的閱讀量,；而小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在掌握語(yǔ)言的階段,，他們需要通過(guò)朗讀的方式來(lái)達(dá)到溫故而知新的效果，因此朗讀教學(xué)的重要性不言而喻,?？墒牵F(xiàn)階段許多教師并沒(méi)有能夠做到重視朗讀教學(xué),，更多地把重點(diǎn)放在課文的內(nèi)容教學(xué)與理解,，因此多數(shù)學(xué)生都并沒(méi)有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想,，甚至許多學(xué)生朗讀往往是為了應(yīng)付教師的檢查,，沒(méi)有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達(dá)的感情，致使沒(méi)能達(dá)到朗讀教學(xué)的目的,，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法提升,。

二,、朗讀教學(xué)的有效性

很多小學(xué)生在課堂朗讀時(shí)僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感,，因此在課堂上,，學(xué)生的注意力容易被分散，久而久之,，連模仿的興趣都漸漸缺失,，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，質(zhì)量不過(guò)關(guān),，學(xué)生無(wú)法提高語(yǔ)文成績(jī),，連語(yǔ)言表達(dá)能力都因此受限，經(jīng)常性用錯(cuò)詞,，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣,，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的重要性,，提高學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī),，形成語(yǔ)感,。日積月累，學(xué)生通過(guò)朗讀積累大量詞匯,，在后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生可以更好地運(yùn)用自身積累的詞匯量用于寫(xiě)作,，提高寫(xiě)作能力。

1．求真讀準(zhǔn)

朗讀中要求學(xué)生的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn),，否則一旦讀音錯(cuò)了,，那么就算學(xué)生通過(guò)朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學(xué)的意義。教師教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中吐字清晰,，讀音標(biāo)準(zhǔn),，聲音響亮，如果學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)讀錯(cuò)字或者含混不清的情況應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正,。同時(shí),，教師要教導(dǎo)學(xué)生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強(qiáng)，文章短小精悍,，并且內(nèi)容豐富的入門(mén)級(jí)課文十分適合培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀入門(mén),。朗讀還有一個(gè)要求就是語(yǔ)速適宜，朗讀語(yǔ)速分為快,、中,、慢三種,，不同的文章對(duì)應(yīng)不同的語(yǔ)速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀,，而《伯牙絕弦》則應(yīng)當(dāng)用慢語(yǔ)速進(jìn)行朗讀,，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語(yǔ)速就等于掌握的文章的節(jié)奏,，節(jié)奏的快慢,，朗讀起來(lái)更能體現(xiàn)文章的思想。

2．定位朗讀教學(xué)

教師在課堂中導(dǎo)讀課文后又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)椴焕斫膺@種教學(xué)方式而產(chǎn)生疑問(wèn),，倘若教師置之不理，長(zhǎng)此以往,，會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，致使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生獨(dú)立思考的思維能力與習(xí)慣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，積極思考,，積極探索，同時(shí)不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生置身其中,，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊朗讀一邊厘清文章的結(jié)構(gòu),，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀文章后用自身視角去分析,、解決問(wèn)題,，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升朗讀教學(xué)的效率,。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的.《古詩(shī)二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起,，教師通過(guò)讓學(xué)生朗誦兩首詩(shī)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩(shī)的相同處與不相同處,，為什么會(huì)放到一起,，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生思考這兩首詩(shī)所寫(xiě)的畫(huà)面如何，詩(shī)人寫(xiě)下這兩首詩(shī)時(shí)置身于什么樣的意境中,，并且提出自己的問(wèn)題,，教師在后續(xù)教學(xué)中解答后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，由此來(lái)提高教學(xué)的有效性,。教師針對(duì)不同的文章指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，定位教學(xué)，如古詩(shī)中不同的字句對(duì)應(yīng)不同的停頓節(jié)奏,，四字句對(duì)應(yīng)的是二二式,，如《千字文》中的“天地玄黃,，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個(gè)拍,，有二一二式也有二二一式,，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多,，有四三式也有二二二一式等,，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)學(xué)生朗讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生自己斷句停頓,，學(xué)會(huì)掌握朗讀節(jié)奏,，定位教學(xué)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的有效性,。

3．充分利用一切可利用資源

時(shí)代在進(jìn)步,，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代,，教師可以利用的教育資源十分豐富,，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國(guó)大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改,，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新,，時(shí)至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還處于入門(mén)階段,，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小,，思想還不夠成熟,，見(jiàn)識(shí)也不多，對(duì)很多比較抽象化的知識(shí)沒(méi)有辦法理解,，也就不能理解教材中的含義,。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文,，因?yàn)橐磉_(dá)愛(ài)國(guó)情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝?guó)家慷慨赴義的氣節(jié),，單憑文字是無(wú)法傳遞給這群年紀(jì)小,，還未經(jīng)歷過(guò)什么**的孩子們的，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué),，讓學(xué)生仿佛置身其中,，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過(guò)教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài),。

4．控制朗讀的時(shí)間

無(wú)論是教學(xué)什么課程都要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則,，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無(wú)法保證學(xué)生的朗讀能力有所提升,，所以教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一個(gè)朗讀時(shí)間表,，讓學(xué)生們除了在課堂中開(kāi)口朗讀文章之外，還能在課外的時(shí)間進(jìn)行朗讀,。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章,，課后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。朗讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義和寫(xiě)文章時(shí)所用的表達(dá)技巧,，對(duì)于學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的寫(xiě)話教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都有所助益，而有感情地朗讀要求學(xué)生能夠掌控文章的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速和語(yǔ)感，因此多讀多益是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白的道理,，學(xué)生應(yīng)該做到每天都有朗讀時(shí)間,。

三、結(jié)語(yǔ)

朗讀教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦,，能夠幫助學(xué)生形成思維能力的自我培養(yǎng),。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮,、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),，能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、外向的性格,，同時(shí)能夠積累詞匯量,，為以后學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，朗讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意愿,，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力,，同時(shí)提高教學(xué)的有效性。隨著新教程的改革,，教師也要明確自己的教學(xué)目的,，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體靈活教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，重視朗讀教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

［1］李春軍．小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究［j］．都市家教,，2017,，（08）：53．

［2］常艷．小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究［j］．小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017,，（07）：18．

［3］羅序興．小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性研究［j］．中外交流,，2017，（44）：232.

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇六

高中物理教學(xué)有效性探討論文

長(zhǎng)期以來(lái),，教師迷失于應(yīng)試的樊籬,，采用封閉式的管理、機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)．教育要崇尚實(shí)務(wù),，回歸本真,，高中物理教師要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏，開(kāi)展有效教學(xué)的探究．

一,、精心預(yù)設(shè),，提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”．在高中物理教學(xué)中,，教師要解讀教材,，精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確重難點(diǎn),，合理利用教學(xué)資源,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)．例如，在講“電容器的電容”時(shí),，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)．知識(shí)與能力目標(biāo):了解電容器的概念,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知電容器的充電、放電,，了解影響平行板電容器電容大小的因素,，了解平行板電容器電容公式;過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力;情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣,，領(lǐng)略物理方法的微妙，體會(huì)物理科學(xué)的力量;教學(xué)重點(diǎn):電容器的概念,、定義式;需要突破的難點(diǎn):影響平行板電容器電容因素．教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法,，由學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題,，如電容器的構(gòu)成,、充電和放電現(xiàn)象、充電和放電過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化,、電容器的基本作用．也有實(shí)驗(yàn)探究,，如在了解電容器定義的基礎(chǔ)上，探究電容器電勢(shì)差與電荷量之間的關(guān)系;從探究影響平行板電容器電容大小的因素實(shí)驗(yàn)中,，了解采用的物理思想方法及探究過(guò)程．還有小組討論,，合作完成例題探討．

二、運(yùn)用導(dǎo)入,、演示實(shí)驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生思考

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科．在高中物理教學(xué)中，教師要擺脫理論灌輸,，突出“物理味”,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括能力．例如，在講“楞次定律”時(shí),，教師可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入新知的學(xué)習(xí)．教師向線圈中插入磁鐵,、抽出磁鐵,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題:為什么線圈內(nèi)有電流?插入和抽出磁鐵時(shí),，電流方向一樣嗎?怎樣判斷感應(yīng)電流的方向?讓學(xué)生分別觀察n極插入,、n極抽出、s極插入,、s極抽出時(shí)靈敏電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向,，判斷感應(yīng)電流的方向，從而確定磁鐵感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)方向．又如,，在講“渦流,、電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)”時(shí),，教師可以演示渦流生熱實(shí)驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生自主探究分析，線圈接入反復(fù)變化電流，若電流變大,，則磁場(chǎng)變強(qiáng),，激發(fā)出感生電場(chǎng)，線圈中產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì),，產(chǎn)生旋渦狀的`感應(yīng)電流．因?qū)w存在電阻,，所以產(chǎn)生發(fā)熱現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)了渦流的熱效應(yīng)．

三,、合理利用多媒體技術(shù),，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體集文字、聲音,、圖像,、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體,，具有圖文并茂,、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，能使原本抽象,、枯燥的內(nèi)容變得形象直觀,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受師生的青睞．高中物理知識(shí)抽象難懂,，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)感到困難,，教師通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)豐富呈現(xiàn)形式,，營(yíng)造教學(xué)情境,，讓學(xué)生更易于接受．例如，在講“重力勢(shì)能”時(shí),，教師可以利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,，“紛飛的雪花給人帶來(lái)美的享受，而看似柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來(lái)滅頂之災(zāi)―――雪崩”,，并提出問(wèn)題:為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生感受重力勢(shì)能的存在．多媒體教學(xué)可以利用定格、解說(shuō),、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,，或通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，將肉眼不易觀察的內(nèi)容宏觀化,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力．例如,，在講“分子及其熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)無(wú)規(guī)則的布朗運(yùn)動(dòng),，在某一瞬間,，微小顆粒在某方向受到撞擊作用強(qiáng),，就會(huì)沿著這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)．而在下一瞬間，它在另一方向受到的撞擊作用強(qiáng),，又向著另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)．

四,、精心創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，實(shí)現(xiàn)高效講解

在高中物理教學(xué)中,，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓知識(shí),、情感,、智慧在練習(xí)中共融．教師應(yīng)構(gòu)建聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，讓他們?cè)谏钋榫持蝎@得發(fā)展．例如,，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)習(xí)題如下:踢毽子是我國(guó)民間的一項(xiàng)體育活動(dòng),，被人們譽(yù)為“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和銅錢(qián)組成,，在下落時(shí)總是銅錢(qián)在下羽毛在上．下列分析正確的是．a(chǎn)．銅錢(qián)重，所以總是銅錢(qián)在下羽毛在上;b．如果沒(méi)有空氣阻力,，也總是出現(xiàn)銅錢(qián)在下羽毛在上的現(xiàn)象;c．因?yàn)榭諝庾枇Φ拇嬖?，所以總是銅錢(qián)在下羽毛在上;d．毽子的自由下落是自由落體運(yùn)動(dòng)．教師應(yīng)在生活中挖掘素材，提取物理問(wèn)題,，讓學(xué)生在練習(xí)中提高運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)．總之，在高中物理教學(xué)中,，教師要樹(shù)立生本理念,，豐富教學(xué)手段，反思教學(xué)行為,，提高物理教學(xué)有效性．

作者:趙立錦 單位:江蘇濱?？h五汛中學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇七

教學(xué)的有效性論文推薦

【摘要】教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果,、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵,，有效教學(xué)論文 教學(xué)的有效性論文。時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo),。有效的“教”表現(xiàn)在教促進(jìn)學(xué)、教長(zhǎng)學(xué),，體現(xiàn)在提高學(xué)習(xí)效率,、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果和提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)體驗(yàn) 在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,。對(duì)于“有效教學(xué)”理論層面的探討不少,，但教師缺乏的不是理念的灌輸,，而是實(shí)踐層面教師教學(xué)行為有針對(duì)性的引領(lǐng)。本文從教學(xué)有效性的三個(gè)向度--時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)入手,，探討有效教學(xué)教師“教”的行為的跟進(jìn)與改善,，尋找有效教學(xué)的路徑,，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。

一,、提高學(xué)習(xí)效率--教怎樣使學(xué)更快,、更多?

學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率,。即學(xué)習(xí)速度的快慢,，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少,，效率也就高,。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國(guó)移動(dòng)彩鈴首先,，要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,，要確立學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的意識(shí)。課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上,。第二,，要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快,、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示,。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，大量的時(shí)間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。他主張從減少教材和教學(xué)過(guò)程的重復(fù)中求得教學(xué)速度,，從加快教學(xué)速度中求得知識(shí)的廣度，從擴(kuò)大知識(shí)廣度中求得知識(shí)的深度,。他說(shuō)：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，就向前進(jìn)。就教給他們?cè)絹?lái)越新的知識(shí),?！边@意味著要不斷地以新的知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步,，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西,。但同時(shí)不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M(jìn)絕不意味著在課堂上匆忙做事,，必須使教師和兒童都沉著地工作,。”在課堂教學(xué)中,，內(nèi)容頻度少,、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無(wú)效的教學(xué)行為,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”,、“慢”、“差”,、“費(fèi)”,。一位教師在教學(xué)一年級(jí)“進(jìn)位加法”豎式計(jì)算時(shí)．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開(kāi)了討論：

生1：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)在十位和個(gè)位之間．這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。飛信下載正式版官方下載

生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)在十位上,，這樣就很明白它是十位上的數(shù),。

生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫(xiě)成標(biāo)準(zhǔn)的1。

生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫(xiě)成傾斜的點(diǎn),。

師：你們的看法都有道理,。但老師最喜歡的還是把它寫(xiě)在十位上．這樣我在加的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)。如果把它寫(xiě)在十位和個(gè)位之間,，我會(huì)糊涂：它到底是個(gè)位的點(diǎn)呢?還是十位的點(diǎn)呢?

在進(jìn)位加法豎式教學(xué)中,，教的重點(diǎn)在于如何算出進(jìn)位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫(xiě)進(jìn)位的“l(fā)”,，教育論文《有效教學(xué)論文 教學(xué)的有效性論文》,。教師組織這樣的課堂討論沒(méi)有任何的價(jià)值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí),，義烏人才網(wǎng)從而把時(shí)間浪費(fèi)在“偽學(xué)習(xí)”,、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中,，教師要善于對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析,，合理有效地利用教學(xué)時(shí)間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價(jià)值,。

讓學(xué)生學(xué)得更多,、更快。就是追求“增值性”的教學(xué),。教學(xué)論提出,，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué),。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了,，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí),，死知識(shí)轉(zhuǎn)化為活知識(shí)，知識(shí)內(nèi)化為智慧,，知識(shí)內(nèi)化為品性”,。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語(yǔ)言符號(hào)筑起自己的“王國(guó)”,，它是抽象的,；數(shù)學(xué)憑借無(wú)懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。然而,，即使是?shù)學(xué)科學(xué),，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想,、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察,、聯(lián)想和直覺(jué)的.猜想,、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念,，從理論到理論的演繹道路“一往直前”,。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成體系。

追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性,，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài),。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺(jué),，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的,、生動(dòng)活潑的。如何點(diǎn)燃和激起學(xué)生的火熱思考,，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗,，是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真,。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條,，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)的火熱思考。只有經(jīng)過(guò)思考,。才能最后理解這份“冰冷”的美麗,。二是從“符號(hào)化”知識(shí)向“生命態(tài)”知識(shí)轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本知識(shí)重新“激活”,，實(shí)現(xiàn)與三方面的溝通：書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界溝通,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要溝通,，與發(fā)現(xiàn),、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通,。用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài),，與人的生命,、生活重新息息相關(guān),，使它呈現(xiàn)出生命態(tài),。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識(shí)，最能激活,、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,、興趣、信心和提升他們的主動(dòng)探求的欲望及能力,。

二,、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?

學(xué)習(xí)結(jié)果,，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。適合女生用的手機(jī)鈴聲這是有效性的核心指標(biāo),，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個(gè)層次：第一層是“知識(shí)堆積”與“解題術(shù)”式的,。它看得見(jiàn),，摸得著，易操作,，易復(fù)制,，但功能性弱，應(yīng)用面窄,。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的,。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制,，但功能性強(qiáng),，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力,。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深,、更透。就要從知識(shí)--方法--觀念三個(gè)層面,。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)．把知識(shí)內(nèi)化為智慧,。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法,。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇八

運(yùn)用情感提高語(yǔ)文教學(xué)有效性論文

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學(xué)表達(dá)情感是它的主要特點(diǎn),。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識(shí)的產(chǎn)品,，使語(yǔ)文只能成為工具性課程，學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味,。要改變這種狀況,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運(yùn)用情感優(yōu)化教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

一,、吃透教材,，準(zhǔn)確地抓住教材中的情感因素

課文中有生動(dòng)鮮明的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié),，有強(qiáng)烈的感情和深刻的哲理,，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊(yùn)含在文章中的思想并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，才能撥動(dòng)學(xué)生心弦,，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生感動(dòng),，首先要教師感動(dòng),。”全國(guó)著名特級(jí)教師,、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。教學(xué)中,，教師把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工,、提煉，收到了以情生情,、以情促知,、知情并育的效果。

二、善用言語(yǔ),，生動(dòng)地表達(dá)教材中的情感內(nèi)容

教師講課的言語(yǔ)生動(dòng),、活潑、形象,、富有情趣和感染力,，不僅能傳知也能傳情，且能激勵(lì)學(xué)生,、打動(dòng)學(xué)生,、震憾學(xué)生！這就要求教師有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),，言語(yǔ)表達(dá)情感真摯感人,，只有教師的真情才會(huì)動(dòng)人。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí),，用這樣一段話：“同是長(zhǎng)安街,，同是周總理，同是人民群眾,，不同的是,，昔日人民看到的是周總理迎送國(guó)際友人、檢閱群眾的熱鬧場(chǎng)景,。而今天,，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車(chē)?yán)铮c人民群眾永別的悲痛場(chǎng)面,。

想到這里,，我們?cè)跄懿槐矗恍乃槟?？”在這樣情感流露動(dòng)人之時(shí),，學(xué)生會(huì)引起共鳴，從而體會(huì)人們依依不舍之情,，產(chǎn)生對(duì)總理的愛(ài)戴之情,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，激活教材中的情感內(nèi)容

情感是人對(duì)客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與體驗(yàn),，教師要以境生情、以情生情,，采用合適的教學(xué)法,，利用音樂(lè)、媒體,、言語(yǔ)肢體等手段,，使學(xué)生披文入情,，親自體驗(yàn)，使其產(chǎn)生親切和真實(shí)的感受,。多媒體聲像并茂,，為課堂增添了無(wú)窮魅力，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

上述幾點(diǎn)是對(duì)教師提出的不同表演情感要求的因素,，同時(shí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)遵循心理學(xué)中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動(dòng)著學(xué)習(xí),。

第一,，樂(lè)情原則。

樂(lè)情原則包括快樂(lè),、興趣,。教師在教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)處理好教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)與需要的統(tǒng)一,，并以快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí),。教師在教學(xué)中要注意對(duì)情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快,、飽滿,、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行情感處理,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工,、組織。

第二,，融情原則,。

“親其師，信其道,。”教學(xué)要充分發(fā)揮情感因素,，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進(jìn)教育要求的內(nèi)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,。教師要將愛(ài)生之情外化為滿足學(xué)生合理需要的行為,，滿足學(xué)生的依戀需要、理解需要,、尊重需要和求穩(wěn)需要,。課堂上，教師循循善誘的語(yǔ)言,、源于內(nèi)心的喜愛(ài),，都在無(wú)形中感染著每一名學(xué)生,，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍,。

總之,，重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，就必須不斷提高自身素質(zhì),，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情,，充分發(fā)揮情感教育的作用,。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇九

如何提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性論文

作文教學(xué)貫穿著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與文字運(yùn)用能力,，對(duì)于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義,。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,，教師的教學(xué)還存在很多問(wèn)題,，可以說(shuō)，寫(xiě)作已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸,，如果難以突破,，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新,，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略,。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體,，一旦學(xué)生不能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí),，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果,。在作文教學(xué)中,，很多學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作非常枯燥,，文字量大,，缺乏參與的興趣，針對(duì)這樣的情況,，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，使同學(xué)主動(dòng)參與寫(xiě)作。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,，教師在課堂上可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)加入一些生動(dòng)趣味的素材,，比如可愛(ài)的小動(dòng)物,、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,。學(xué)生一般對(duì)這些顏色鮮艷、可愛(ài)有趣的事物表現(xiàn)得更加投入,，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來(lái),，并且要能夠闡述清楚觀察對(duì)象的外貌特點(diǎn),、形態(tài)特征等,。借助這樣的觀察活動(dòng)，以客觀事物為依托,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫(xiě)作能力,，有著積極的教學(xué)意義,。通過(guò)這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，讓教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，獲取更如理想的教學(xué)效果,。

二,、改善機(jī)械的教學(xué)方法

作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點(diǎn),，讓寫(xiě)作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁,。基于這樣的教學(xué)目標(biāo),，需要教師改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考,，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各類(lèi)寫(xiě)作手法,。就以“人物描寫(xiě)類(lèi)”作文的教學(xué)為例，這類(lèi)文章往往要求學(xué)生從客觀事實(shí)中描寫(xiě)人物特點(diǎn),，并且抒發(fā)真情實(shí)感,，為了獲取更好的效果,，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫(xiě)法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考與感悟,，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將那些難忘的事情記錄下來(lái),，并且在其中表達(dá)自己對(duì)父母的情感,。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機(jī)械地照搬寫(xiě)作手法,，能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)真正投入真情實(shí)感,。通過(guò)這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候會(huì)提筆忘字無(wú)話可說(shuō),，歸根結(jié)底就是因?yàn)樽陨砣狈?shí)際經(jīng)歷與寫(xiě)作素材,，從而在寫(xiě)作過(guò)程中只是機(jī)械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞,。于是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，素材的積累來(lái)自于閱讀,，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求,，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材,，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵,。比如在進(jìn)行“神話改寫(xiě)”的教學(xué)時(shí)，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》,、《女?huà)z補(bǔ)天》等作品,，一方面讓學(xué)生可以了解我國(guó)神話作品的魅力，感受其文學(xué)價(jià)值,，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作手法,，從而在改寫(xiě)的過(guò)程中如魚(yú)得水，創(chuàng)造更好的效果,。諸如此類(lèi)的章節(jié)還有很多,，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材,，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。

四,、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí),，并且能夠用這些知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題,。在新課程改革的推動(dòng)下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路,，對(duì)此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí),，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境,，讓學(xué)生在情境中感悟,，以寫(xiě)作的方式解決情境中的問(wèn)題。比如在進(jìn)行書(shū)信教學(xué)時(shí),，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友,，他寫(xiě)信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景,，下周想要來(lái)你的家鄉(xiāng)旅游,，請(qǐng)你寫(xiě)一封書(shū)信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中,，學(xué)生在實(shí)際的背景下完成書(shū)信回復(fù),，掌握了書(shū)信的`格式與寫(xiě)作手法，同時(shí)深化了對(duì)各種寫(xiě)作手法的掌握,，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題,。通過(guò)這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的活學(xué)活用,，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之,，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),，需要小學(xué)語(yǔ)文教師完全深入地進(jìn)行探究,，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下,，深入教學(xué)研究,，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任,。那么在今后的教學(xué)中,，教師要積極面對(duì)這樣一個(gè)難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā),，探索科學(xué)的教學(xué)策略,，為學(xué)生打造一堂精彩生動(dòng)的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

【參考文獻(xiàn)】

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語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提高方法論文

【摘要】最近幾年來(lái),，由于新課程改革的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也受到了極大的影響，從目前來(lái)看,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向越來(lái)越科學(xué),，同時(shí)教學(xué)方法也越來(lái)越便捷。在實(shí)際的新課程改革落實(shí)過(guò)程里,，要按照語(yǔ)文的學(xué)科特征不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性,，下面是筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施，為相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供合理性參考和借鑒,。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;主體地位;課堂練習(xí)

新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo),，所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程里，必須提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，充分保障學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),。只有這樣才可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性,。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施。

1營(yíng)造良好的課堂氛圍

要想有效的開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng),，就要重視營(yíng)造良好的課堂氛圍,，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,。舉例來(lái)看,，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書(shū)課文題目,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征,，通過(guò)小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下,，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中,，通過(guò)這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性

在過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心就是教師,，教師控制著整個(gè)課堂,，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下,，很難主動(dòng)接受知識(shí),，總的來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以,，新課程改革影響下,，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色,。舉例來(lái)看,，在學(xué)習(xí)課文《愛(ài)迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手,，當(dāng)時(shí)的筆者問(wèn)了這個(gè)同學(xué)“你有什么問(wèn)題呢”,，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說(shuō)他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有這個(gè)安排,，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，并在學(xué)生的閱讀之后表?yè)P(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位,，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足,。在課堂教學(xué)過(guò)程里,，由于語(yǔ)文答案沒(méi)那么統(tǒng)一,，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，尊重每一個(gè)個(gè)體,，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō),，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)和語(yǔ)文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過(guò)班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn),，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,。

4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)方法

對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō),，提問(wèn)都是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)合理的提問(wèn)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況,，有利于學(xué)生和教師開(kāi)展良性溝通,，不過(guò),，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣進(jìn)行有效的提問(wèn),，怎樣通過(guò)提問(wèn)集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，必須加大重視力度,。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來(lái)的問(wèn)題,。在實(shí)際的課堂開(kāi)展過(guò)程里,，教學(xué)提問(wèn)可以結(jié)合一些場(chǎng)景進(jìn)行，通過(guò)和多媒體有機(jī)結(jié)合,，把問(wèn)題融入到故事背景中去進(jìn)行思考,，直觀的展示給學(xué)生自己提問(wèn)的問(wèn)題，有利于吸引學(xué)生的注意力,，全心全意進(jìn)行問(wèn)題的思考,。除此之外，通過(guò)一些開(kāi)放性的答案,，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)，暢所欲言,。在設(shè)置問(wèn)題時(shí),，要保證問(wèn)題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí),，同時(shí)還可以理解新知識(shí),，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容,。

5通過(guò)游戲化教學(xué)方式提高教學(xué)有效性

事實(shí)上,，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑,，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng),，通過(guò)游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法,，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí),，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這樣的角色扮演,，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài),，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下,，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感,，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感,。

6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績(jī)

課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的,，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對(duì)性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí),。教師還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué),，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系,。學(xué)生通過(guò)在課堂上完成有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)自信心,。

7提升課堂反思階段的有效性

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié),，但是這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有效性提高來(lái)說(shuō)具有重要的意義,，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思,，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來(lái)看,，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系,，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì),。另外,，如果在課堂上提到了一些冷門(mén)的看起來(lái)和語(yǔ)文課堂并沒(méi)有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料,，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性,。如果在語(yǔ)文課堂開(kāi)展中出現(xiàn)了教學(xué)意外,，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因,，做好總結(jié)工作,，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作,，有利于提高教學(xué)質(zhì)量,，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過(guò)程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感,，就要及時(shí)記錄下來(lái)并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果,，每個(gè)月都要和其他的語(yǔ)文教師開(kāi)展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性,。

8結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō),，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，就要從多個(gè)角度采取措施,，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，更好的進(jìn)行反思,，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式,，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值,。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫菊英.論新時(shí)期如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性［j］.新課程學(xué)習(xí),，2013（12）．

［2］于東生.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性［j］.新課程，（11）:183.

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十一

中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略探討論文

摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地,，注重課堂教學(xué)的有效性,，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，反而還存在許多的教學(xué)問(wèn)題,，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下,。有的學(xué)生忽視對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂參與度低,，缺乏對(duì)知識(shí)的探索等等,，這些都會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時(shí)就以中職語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析,，探討中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略,。

關(guān)鍵詞：中職院校;語(yǔ)文教學(xué);有效性

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,，在中職語(yǔ)文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”,、“體會(huì)文章作者的意圖”等等，但是這些教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有什么可操作性,，從而導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有具體的方向,，因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要拋開(kāi)教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向?yàn)橹行模羁陶J(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)一定教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)出一定的能力,，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的有用性,，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,。假如說(shuō)學(xué)生是機(jī)械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要進(jìn)行重點(diǎn)分析即可,，不需要對(duì)整篇的文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生在重點(diǎn)詳解的過(guò)程中感悟家鄉(xiāng)美,，體會(huì)作者的寫(xiě)作和描寫(xiě)方式,，然后讓學(xué)生按照此類(lèi)描寫(xiě)方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，假如再讓學(xué)生深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)藏的感情,，就會(huì)讓有沒(méi)的句子變得支離破碎，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教無(wú)定法,，也就是說(shuō)教師并沒(méi)有特定的教學(xué)方式,，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí),，保證課堂教學(xué)效率,。但是就目前來(lái)說(shuō)很多教師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下,，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理,。針對(duì)此類(lèi)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,，增加討論環(huán)節(jié)的時(shí)間,，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法,，這樣學(xué)生參與度高了,，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了,。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。比如說(shuō)在《再別康橋》一文中，徐志摩運(yùn)用了大量的場(chǎng)景描寫(xiě),，突出整個(gè)文章的意境,，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章反復(fù)感情閱讀，通過(guò)對(duì)“河畔的金柳”,、“軟泥上的青荇”,、“榆蔭下的一潭”等多個(gè)景物的朗誦，了解作者通過(guò)這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng),，從而提升學(xué)生對(duì)美的欣賞能力,，從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩(shī)歌鑒賞時(shí)，能夠區(qū)別出不同詩(shī)歌之間不同的表現(xiàn)方式,，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境,，這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),。

3,、整合教學(xué)資源

課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個(gè)教學(xué)工具,，隨著信息化時(shí)代的`帶來(lái),，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對(duì)這些資源進(jìn)行合理的整合和運(yùn)用,，就可以大大的提高教師在教學(xué)時(shí)的效率,。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)資源的整合,，將一些圖片,、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳,，究其原因主要是教師過(guò)分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源,，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個(gè)教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性,。比如說(shuō)在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過(guò)程中,，可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時(shí)的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整,。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,，通過(guò)馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的引入，這樣就可以有層次,、有重點(diǎn),、有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué),。

4、聯(lián)系生活實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容源于生活,，應(yīng)用于生活,，語(yǔ)文教學(xué)更是如此，語(yǔ)文素養(yǎng)是日常一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的,，涉及到生活中的方方面面,，我們接觸到的每一件物品、周?chē)l(fā)生的每一個(gè)事情都與語(yǔ)文息息相關(guān),。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文知識(shí)能夠更好的走進(jìn)生活,。具體來(lái)說(shuō)在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周?chē)钪信c語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí),，并找到兩者之間的相同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)文與生活息息相關(guān),，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí),。比如說(shuō)在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過(guò)程中,，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見(jiàn)到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同,，學(xué)生所見(jiàn)到荔枝的機(jī)會(huì)不多,，針對(duì)此類(lèi)的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝,，讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞,，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫(xiě)作順序進(jìn)行荔枝見(jiàn)解,。最后在課程講述完成之后,，教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝，了解荔枝的美味,，從而加深學(xué)生對(duì)荔枝的了解,。就這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的實(shí)際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)通過(guò)實(shí)物觀看，學(xué)生還能夠了解一些生活常識(shí),，從而使得課堂氛圍活躍起來(lái),。

5、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視,，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方式的改革,，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,。尤其是對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),，平衡文化知識(shí)和技能知識(shí)也是一個(gè)非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會(huì)上的應(yīng)用技能型人才,。因此教師在教學(xué)時(shí)要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源,、聯(lián)系生活實(shí)際,，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

［1］華敏.目的明確循序漸進(jìn)——淺談中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)策略［j］.讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,，（09）.

［2］劉鑫.淺談創(chuàng)新中專語(yǔ)文教學(xué)的有效策略［j］.中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育，2016（24）.

［3］陳進(jìn)洋.淺析提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略［j］.小作家選刊,，（26）.

作者:韓平單位:邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十二

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探討的論文

摘 要：

關(guān)鍵詞：

（一）課堂教學(xué)三要素篇

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng),，它包括學(xué)生、教師,、教材三個(gè)基本要素,。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。

（二）目標(biāo)定位篇

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù),。它區(qū)別于語(yǔ)文課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo),，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益,。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿點(diǎn),。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確,，并且具有可檢測(cè)性,。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情意目標(biāo),。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度,，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體,、行為條件,、行為過(guò)程,、行為結(jié)果”四個(gè)因素，一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo),、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo),。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)篇

這里所說(shuō)的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段,、教學(xué)方法,、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等,?！皟?nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容,。“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”。教學(xué)“形式”多種多樣,，就教學(xué)方法而言就有“講授法,、演示法,、談話法,、討論法”等等,。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式,。因此教學(xué)“形式”很多,，一堂課不能都用到，也不能說(shuō)哪種形式就一定最好,，就某一堂具體的課來(lái)說(shuō),，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù),。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫(huà)技法和步驟時(shí),，老師的講解與演示就不失為一種好方法,。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲,、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適,。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化,，即采取哪種“形式”對(duì)于解決“內(nèi)容”更直接有效,，所謂“該看的要多看，該說(shuō)的要多說(shuō),，該畫(huà)的要多畫(huà),，該演示的一定要演示”。

（四）課堂教學(xué)效率篇

好剛要用在刀刃上,，一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問(wèn)題,。筆者認(rèn)為,，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一,，過(guò)程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”,。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，也就是說(shuō),，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn),、突破難點(diǎn)上來(lái),。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的有效注意是有限的,，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力,，一般來(lái)說(shuō)，一堂課開(kāi)頭的幾分鐘課堂還未安全安靜,，學(xué)生精力還未完全集中,，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個(gè)“引人入勝”的開(kāi)頭,，接下來(lái)的時(shí)間里,，學(xué)生由于“引人入勝的開(kāi)頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開(kāi)始集中了,，此時(shí)應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，使課堂有一個(gè)“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然,，這里有一個(gè)前提是如何把握好“刀刃”,，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn),，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn),，再如制作課中，材料的選擇,、工具的使用,、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn),，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”,，或者是“眉毛胡子一把抓”。對(duì)此,，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程,，并對(duì)表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會(huì)有的放矢,，真正做到“好鋼用在刀刃上”,。

（五）范例典型篇

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”,，“舉一”就很關(guān)鍵,，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是語(yǔ)文課,，由于其具有很強(qiáng)的文化經(jīng)典傳承性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要,。所謂范例的典型性,，通俗地說(shuō)就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說(shuō)明問(wèn)題,，即“用它”最能“說(shuō)話”,，并不是越經(jīng)典就越好。語(yǔ)文課中的范例主要指語(yǔ)文經(jīng)典名作,、學(xué)生習(xí)作,、教師導(dǎo)引組織等。不同類(lèi)型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義,，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟,；有的范例旨在學(xué)生了解形式語(yǔ)言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值,。

（六）,、檢測(cè)篇

語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過(guò)一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè),。筆者認(rèn)為,，對(duì)課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度,、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況,。其中參與度包括問(wèn)題的參與、交流與討論的參與,、思維的參與,、實(shí)踐的參與、評(píng)價(jià)的參與等方面的程度,，可以通過(guò)問(wèn)答,、眼神、注意力,、氣氛,、反應(yīng)等方面的觀察來(lái)判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量,、作業(yè)效果,、作業(yè)過(guò)程等方面的情況，可以通過(guò)巡回觀察,、作業(yè)展示,、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式檢測(cè)，重點(diǎn)是通過(guò)作業(yè)狀況了解學(xué)生對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握,。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力,，發(fā)散、類(lèi)比與拓展的能力,，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望,，是否有新的問(wèn)題提出，能否運(yùn)用本課學(xué)習(xí)所得解決實(shí)踐問(wèn)題,。

2.課堂文化建設(shè)情況

一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外,，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立,、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成,、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等,、親和,、自覺(jué)；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松,、活躍,、有節(jié)奏,、有秩序；語(yǔ)文的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的,、感觀的,、感覺(jué)的、感化的,；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望,、快樂(lè)、回味,。

3.反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)

教師的反思意識(shí)是有效教學(xué)的理念之一,，而對(duì)教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容,、課件,、演示、評(píng)價(jià),、作品等有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響或者副作用,，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)內(nèi)容的注意力,，評(píng)價(jià)中的一味鼓勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn),。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對(duì)負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控,，讓其最小化,。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十三

地理教學(xué)有效性分析論文

教學(xué)有效性主要通過(guò)教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的,。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果,；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績(jī)；體驗(yàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化,，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展,，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛,，題型變化豐富,，因此許多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生抵觸心理,，覺(jué)得這是一門(mén)枯燥的學(xué)科,。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫,，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的,。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動(dòng)地傳授知識(shí),。同時(shí)要增加與學(xué)生的互動(dòng),，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提高能力。

一,、改變教學(xué)方式,，提高學(xué)生興趣

高中地理不僅包含了地理知識(shí)，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容,。之所以這么說(shuō),，是因?yàn)榈乩碇谐说乩碇R(shí)外，還有一些定義和公式的理解,，需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力及思維邏輯能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書(shū)本和教師為中心,，只是機(jī)械地記憶知識(shí),。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。例如,，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時(shí)，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法,，然后運(yùn)用實(shí)例,，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因,，最后教師給予正確的答案,。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情,，這樣可以營(yíng)造一種輕松,、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài),，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)他們對(duì)于地理的.興趣。

二,、采用多媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化,。很多教師開(kāi)始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識(shí)的傳授,，幾乎不使用多媒體,，忽略了傳授知識(shí)的生動(dòng)性和形象性。地理本來(lái)就是一門(mén)抽象的,、有時(shí)空限制的學(xué)科,。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動(dòng)有趣地將地理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識(shí),。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時(shí),，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生,，會(huì)讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)多媒體觀看一些地理現(xiàn)象,，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容,，適時(shí)地采用多媒體教學(xué),。這有利于突出重點(diǎn)，增大信息量,，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力,，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性,。

三,、提高學(xué)生的觀察力和思維能力

教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力,。在備課時(shí),，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，通過(guò)對(duì)教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力,，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一些地理現(xiàn)象來(lái)提高學(xué)生的觀察和思維能力,。例如,，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中,，然后用燈光照射它們,，再用溫度計(jì)測(cè)量它們的溫度,，最后用秒表計(jì)時(shí),，五分鐘后再測(cè)量它們的溫度,，讓學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化，并思考原因,。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力,，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容,，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、自我分析,、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力,，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

四,、堅(jiān)持教學(xué)反思

教師除了完成課堂上的教學(xué),，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。教師只有具有反思意識(shí)才能更好地進(jìn)行有效教學(xué),。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí),，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性,。教師要善于反思,，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力,。而且反思應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高,。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性,，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，開(kāi)展多種方式的教學(xué),，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平,。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十四

1.注重學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)感興趣,，就會(huì)產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升,。因此，教師在高中語(yǔ)文有效性教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展,、去實(shí)踐,，這樣才能夠充分的提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如,，在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一文時(shí),，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性,。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動(dòng)形象的深秋景象,，使學(xué)生感受到自己如同詩(shī)人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水,，從而感受到詩(shī)人愛(ài)國(guó),、憂國(guó)、報(bào)國(guó)的情結(jié),。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

2.精選教學(xué)內(nèi)容

目前,，高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課,；教師在課堂上已經(jīng)把每個(gè)部分都講到了,，可是學(xué)生卻還是如同沒(méi)聽(tīng)懂一樣。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢,？究其原因主要是因?yàn)榻處煕](méi)有控制好課堂節(jié)奏以及沒(méi)有把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,。一篇課文哪部分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮,。因此,，教師在講課時(shí)不需要對(duì)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對(duì)于不是重點(diǎn)的段落可以適當(dāng)略過(guò),，教學(xué)的時(shí)候要將時(shí)間放在選取精華和要點(diǎn)的內(nèi)容上,，這樣才能夠合理利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的教學(xué)價(jià)值。例如,，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時(shí),，教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在講授時(shí)只針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)大問(wèn)題：主人公翠翠愛(ài)哭,，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么,？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次,，它是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？將這兩個(gè)問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時(shí)也能夠隨時(shí)提醒教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考和討論,，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫(xiě)作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)也提高了教學(xué)效果,。

3.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3.1導(dǎo)入：精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)習(xí)興趣

精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力,，吸引學(xué)生的參與性,，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚異開(kāi)始”,。因此,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽(tīng)課效率。首先,，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用,，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過(guò)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的氣氛,。若想要學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開(kāi)端,。

3.2講解：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維

語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)過(guò)程就在于教師的講解和積極引導(dǎo),，讓學(xué)生通過(guò)自主思考把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),。因此，在講解過(guò)程中教師要了解到學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力,。在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提出具有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考找出答案,，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論,，通過(guò)合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,，因此教師要運(yùn)用不同的有效性教學(xué)手段優(yōu)化講解過(guò)程,，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，適時(shí)提出一針見(jiàn)血的問(wèn)題,，使學(xué)生茅塞頓開(kāi),；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)時(shí)，提出具有討論性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題,，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活動(dòng)狀態(tài)中,，這樣才能提高語(yǔ)文有效性教學(xué)效果。

3.3練習(xí)：溫故知新,，舉一反三

課堂練習(xí)過(guò)程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,，也是有效性教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的智力,。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),，要注意挑選既能夠鞏固舊知識(shí),，又能夠掌握新知識(shí)的習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)思考習(xí)題能夠強(qiáng)化思維,，舉一反三,。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十五

如何做好初中歷史有效性教學(xué)教學(xué)論文

摘要：

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程,。新課程的實(shí)施中,，要不斷改變教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng),，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性,。

關(guān)鍵詞：

初中歷史,；課堂教學(xué)；反思,；改進(jìn)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多矛盾，面對(duì)如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式,，開(kāi)展探究活動(dòng)，初中的課堂改革是非常有必要的,。目前,，課堂改革還處在研究試驗(yàn)階段,，如何開(kāi)展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法,，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)

通過(guò)創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實(shí)是一門(mén)豐富多彩的課程,，政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,，從這一角度講,，歷史知識(shí)與青少年的探求心理是比較相似的,。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀,、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來(lái)之“新”.例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放,，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策,、措施符合我國(guó)的國(guó)情,。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí),。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí),。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等,。

二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法

1.精選合作內(nèi)容,，引發(fā)思考興趣

這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提,。要使小組合作具有價(jià)值，教師要制訂合理的有利于展開(kāi)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo),，安排恰當(dāng)具體的,、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù),。一般來(lái)講,，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題,，組織小組合作學(xué)習(xí)。

2.合理分配學(xué)習(xí)小組,，明確組員分工

教師在構(gòu)建合作小組時(shí),，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理,，人數(shù)太多,、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì),，組內(nèi)異質(zhì),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高,、中,、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，也為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ),；三是小組成員應(yīng)是活躍、動(dòng)態(tài)的,，這不僅使學(xué)生有新鮮感,，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色,，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),。

3.教師及時(shí)指點(diǎn)迷津，通過(guò)反饋把握教學(xué)進(jìn)程

小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式,，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者,，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，通過(guò)師生合作來(lái)帶動(dòng)生生合作,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)及時(shí)指點(diǎn),，提出一些合作要求,，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則,，有助于學(xué)生順利開(kāi)展合作,，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師可加入某些小組的交流中,，這樣能夠及時(shí)收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程,，輔導(dǎo)學(xué)生正常開(kāi)展交流,。

參考文獻(xiàn)：

趙亞夫。歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社,，-01.

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十六

初中歷史教學(xué)有效性分析論文

摘要：新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。因此,，新課程背景下要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性,，歷史教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，積極開(kāi)展自主反思,，虛心向他人學(xué)習(xí),，以促進(jìn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)歷史教學(xué)有效性

歷史學(xué)科在以德育為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)程中,，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德,、愛(ài)國(guó)主義,、革命傳統(tǒng)、開(kāi)放精神,、全球意識(shí)等方面的教育重任,，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合,，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家,、民族、社會(huì)的責(zé)任感和使命感,，逐步確立科學(xué)的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀的艱巨使命。

在歷史教學(xué)的實(shí)施中,，考察教學(xué),，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法，以及對(duì)客觀歷史作出的合理評(píng)價(jià),，從而形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力,。而有效教學(xué)則要通過(guò)課堂上的師生交流來(lái)完成，這與新課程理念注重教學(xué)的過(guò)程與方法相一致,。提高課堂教學(xué)的有效性,，需要教師在新的教學(xué)理念下,，采用一定的教學(xué)行為來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。因此,，一堂課除了學(xué)科價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)外,，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解與制定，教學(xué)手段和教學(xué)方式的恰當(dāng)選用,，師生角色的正確定位,，以及教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用等對(duì)課堂教學(xué)的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察,，也就是我們關(guān)注的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

歷史教學(xué)有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師,。沒(méi)有教師的發(fā)展,，就談不上學(xué)生的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性,。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)過(guò)程,，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,，充實(shí),、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的,，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,。它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者,、積極幫助者和引導(dǎo)者,，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的`學(xué)習(xí),，也就是說(shuō),，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用,。

在教學(xué)中,，我們也體會(huì)到，無(wú)論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境,，還是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用,。比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括“情境創(chuàng)設(shè)”,、“信息資源提供”、“合作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié),，那么,，這樣的情境靠誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)？是教師,。信息資源的提供也是這樣,，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細(xì)挑選,，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn),，這樣學(xué)生才能在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)。另外,，如教學(xué)目標(biāo)的理解與制定,，教學(xué)方式的選用，教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用,，以及討論的有效開(kāi)展都離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,。

教師自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變,、知識(shí)重構(gòu),、教學(xué)行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu),。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力是來(lái)自教師內(nèi)部的,，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺(jué)意識(shí)的喚醒,。對(duì)自主發(fā)展有了清醒的認(rèn)識(shí)，教師才會(huì)抓住新課程改革的契機(jī),，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷探索,，提升自己的教學(xué)水平,。如新課程在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，自主發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的歷史教師,，就會(huì)認(rèn)真考慮采用怎樣的“過(guò)程與方法”進(jìn)行教學(xué),，才能有效地完成知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。所以，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,，使學(xué)生走進(jìn)歷史,、感悟歷史。

中學(xué)歷史教師應(yīng)怎樣自主發(fā)展,，才能提高歷史教學(xué)的有效性呢,？

（一）進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師參與教育教學(xué)的研究是教師自主發(fā)展,，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑,。中學(xué)教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,。在教育教學(xué)研究中,，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地理解教學(xué)理論,，并不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力,，改善教學(xué)實(shí)踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)教學(xué)案例,。案例寫(xiě)作與分析是溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁,，通過(guò)分析，教師可以對(duì)自己教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題和現(xiàn)象賦予理性的思考,，在理論水平上有深層的認(rèn)識(shí),，激活隱藏在心中的教育教學(xué)思想，從而促進(jìn)實(shí)踐,，增強(qiáng)教學(xué)的有效性,。

（二）積極開(kāi)展自主反思,。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的保障,。反思能力是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一,，只有學(xué)會(huì)反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤,，不斷探索和走向新的境界,，增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。自主反思就是強(qiáng)調(diào)教師要自覺(jué)自愿地進(jìn)行反思,，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要,、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實(shí)際,，如提問(wèn)的有效性程度,、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性,、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等,，反思可以是針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

如對(duì)歷史人物陳獨(dú)秀的評(píng)價(jià),，學(xué)生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納,，也懂得用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題?？蓳?jù)事后了解,，學(xué)生對(duì)陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者,，中共一大被選為中央局書(shū)記,，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，陳獨(dú)秀在學(xué)生心中只是一個(gè)政治符號(hào),，更談不上對(duì)學(xué)生健全人格形成的教育意義了,。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思得出，這樣的教學(xué)沒(méi)有“通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境”,，“提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索”,，因此，不能有效幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,。在新理念指導(dǎo)下,，我改進(jìn)了教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)了情境,，提供了一些陳獨(dú)秀為人處事的事例,，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析,、評(píng)價(jià),，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還運(yùn)用了論從史出的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展,。

（三）虛心向他人學(xué)習(xí)。教師自主發(fā)展就是要主動(dòng)積極地追求專業(yè)發(fā)展,，保持開(kāi)放的心態(tài),，采用拿來(lái)主義，向同行甚至學(xué)生學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自身教學(xué)有效性的能力,。因此，教師要充分發(fā)掘,、利用各種可利用的資源,。如參加各種教研活動(dòng)，聽(tīng)同行的課,，學(xué)習(xí)人家哪怕是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，指出人家哪怕是一個(gè)不足，對(duì)自己都是一種長(zhǎng)進(jìn),。同時(shí)也可以邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué),，提出意見(jiàn)，完善自己的教學(xué),。不論是聽(tīng)課評(píng)課，還是與同事的交流,，都是在探索一種有效的教學(xué)方式,。

總之，新課程的理念提倡的是以人為本,，新課程的實(shí)施,，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對(duì)于中學(xué)歷史教師而言,，這既是一個(gè)機(jī)遇,，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái),，歷史教師要抓住機(jī)遇，與新課程和學(xué)生一道,，共同發(fā)展,，共同進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十七

一,、把握有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情況,，以及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立信心。對(duì)教師教的評(píng)價(jià)具體應(yīng)包括備課,、上課和課后輔導(dǎo)的有效性,；對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí),、課后作業(yè)的效果,。

二、細(xì)化有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動(dòng),，分層次編制評(píng)價(jià)細(xì)目表,。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)指標(biāo),。在編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們首先要弄清什么才是語(yǔ)文課堂的有效教學(xué),。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂(lè)于學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí),，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會(huì)的課就是好課,，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說(shuō)法,。例如，課堂提問(wèn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方法之一,，然而在新課改下,，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問(wèn)膚淺而沒(méi)有思維深度,；或是問(wèn)題設(shè)置缺少層次性,，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí),，為探究作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),，有教師設(shè)問(wèn)：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來(lái)講有何特定的思想價(jià)值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然,，教師只能自己來(lái)解答,，顯然這樣的提問(wèn)是無(wú)效的。另外,，調(diào)動(dòng)學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素,。比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí),，表?yè)P(yáng)時(shí)可直接一點(diǎn),，而有出錯(cuò)時(shí)，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn),，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,。還要因人而異，因材施評(píng),。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生,，就要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo),，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對(duì)話,。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對(duì)課堂生成,，以自己的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生,，提高課堂教學(xué)的有效性。

三,、優(yōu)化有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

新課標(biāo)提出：“提倡評(píng)價(jià)主體多元化,。”教師是課堂有效教學(xué)主要的評(píng)價(jià)者,，日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要靠教師的自覺(jué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,。對(duì)公開(kāi)課、觀摩課競(jìng)賽課等的評(píng)價(jià)可由領(lǐng)導(dǎo),、督導(dǎo)、專家,、同行,、教研員等參與聽(tīng)課者進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可由學(xué)生自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等合作完成,。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要客觀,、真切。有人提出“賞識(shí)教育”，“多獎(jiǎng)勵(lì),，少批評(píng)”,，誠(chéng)然，在激勵(lì)學(xué)生,、增強(qiáng)自信,、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效,，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),，容許學(xué)生的不完美甚至是錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán),，不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)的一時(shí)困難而感覺(jué)自卑,，這樣，能讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛能,。但教師也不能一味地賞識(shí),、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會(huì)有錯(cuò),，而造成自滿或不愿直面錯(cuò)誤的不良自我評(píng)價(jià),，所以，必須將批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,，從而有利于學(xué)生健康,、持續(xù)地發(fā)展。比如,，筆者班上有一學(xué)生,，課外大量閱讀，積累了不少素材,，加上有自己的思考,，平時(shí)的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差,，一次,，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書(shū)寫(xiě)的不足,，他頓時(shí)臉紅了,，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表,，下課后,，他主動(dòng)找到我，向我保證以后一定注意書(shū)寫(xiě),。筆者認(rèn)為,，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，只見(jiàn)其一，不見(jiàn)其二,，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛,，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識(shí)自我,，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來(lái),，直面它，修正它,，學(xué)生收獲會(huì)更大,，進(jìn)步會(huì)更快。其次要重視多元評(píng)價(jià)的結(jié)合,，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維,。教師并非評(píng)價(jià)的權(quán)威，語(yǔ)文教師不妨將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),，在自評(píng)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺,，而在互評(píng)中,，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見(jiàn)賢思齊焉,，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”,。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，先請(qǐng)一名學(xué)生回答,，由其他學(xué)生評(píng)價(jià)，看是否有補(bǔ)充,，在不斷補(bǔ)充中,，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會(huì)變得活躍,，在互評(píng)中認(rèn)識(shí)自我,，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，也凸顯了學(xué)生的主體地位。

四,、結(jié)語(yǔ)

總之,，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，勇當(dāng)語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者,、體驗(yàn)者和實(shí)踐者,，不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持反思與完善,，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的過(guò)程中,，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)發(fā)展,。

語(yǔ)文教學(xué)有效性研究論文篇十八

一,、語(yǔ)文有效性教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也,?！边@說(shuō)的是教師教學(xué)生就是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，并且更重要的是在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,，最終結(jié)果是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中“無(wú)師自通”,。高中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，特別是新時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬(wàn)象,。所以新時(shí)期高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，著重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，品評(píng)欣賞,，書(shū)面寫(xiě)作等能力,，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一是教師在教學(xué)中,，要對(duì)教材內(nèi)容讓學(xué)生有所了解外,，還要督促學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行熟記，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用,。二是“授之以魚(yú)不如授之以漁”,，教會(huì)學(xué)生學(xué)完課文后體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情，能夠欣賞美文佳句,，便于學(xué)生的修身養(yǎng)性,。三是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，耳朵要仔細(xì)聽(tīng),，眼睛要關(guān)注老師的肢體語(yǔ)言和教師的板書(shū),，手要隨時(shí)記下教師的“名言警句”，腦要時(shí)刻不停的思考教師的思路和應(yīng)該掌握的知識(shí),，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒔處?、?shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹Ｋ氖墙處熞虝?huì)學(xué)生勤做筆記,，“好腦子不如爛筆頭”說(shuō)的就是勤記會(huì)記,，所以教師在教學(xué)時(shí)要做到語(yǔ)言的跌宕起伏,，語(yǔ)氣有緩平激昂，便于學(xué)生識(shí)別和記憶,。五是教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的問(wèn)題回答,，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),。

二,、語(yǔ)文有效性教學(xué)要給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)

新時(shí)期雖說(shuō)是要進(jìn)行素質(zhì)教育，但高中生在增強(qiáng)素質(zhì)的同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自高考的壓力,，并通過(guò)高考成績(jī)來(lái)迫切渴望獲得他人和社會(huì)的肯定,。為此教師在教學(xué)中要深入了解每位學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，然后會(huì)同學(xué)生一起制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),。一是該目標(biāo)在一定程度上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高有價(jià)值,，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。二是該目標(biāo)能夠通過(guò)學(xué)生的努力,，獲取成功,，增強(qiáng)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自信心，并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。三是按照新課標(biāo)的要求面對(duì)學(xué)生全體進(jìn)行教學(xué),，讓好的學(xué)生更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生蹺一下腳可以進(jìn)入優(yōu)秀行列,，成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力進(jìn)入中等陣營(yíng),，讓學(xué)生自己找到自身的價(jià)值，發(fā)揮好他們學(xué)習(xí)的激情和熱情,。

三,、語(yǔ)文有效性教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新得當(dāng)

(一）教師的備課面向?qū)W生

教師在語(yǔ)文備課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)尋找教學(xué)的內(nèi)容,，以便在上課時(shí)不離題,，必要時(shí)進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有所掌握的同時(shí)開(kāi)闊視野,。

(二）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活多變

一是新時(shí)期的高中學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)鮮明,、獵奇心理特強(qiáng)的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“沉悶枯燥”,，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活范圍加入時(shí)事,、故事、詩(shī)歌,、音樂(lè)等迎合學(xué)生心理,，拓展學(xué)生的思維。二是對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)設(shè)計(jì)一些線索和懸念,，引起學(xué)生的探究欲,，讓學(xué)生自覺(jué)地加入課文探究學(xué)習(xí)中。三是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新科技資源（多媒體,、語(yǔ)音室、投影儀）進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生能夠置身其中參與教學(xué),，在激發(fā)興趣的同時(shí)增強(qiáng)探究意識(shí)。

(三）課堂有效性教學(xué)要“隨行就市”

在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課時(shí),，為了能夠讓學(xué)生對(duì)人物的性格特色準(zhǔn)確把握,，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上教師的導(dǎo)演進(jìn)行角色扮演，真實(shí)再現(xiàn)話劇場(chǎng)景,。這樣的場(chǎng)面不但讓學(xué)生的表演意識(shí)得到滿足,，而且可以通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀和對(duì)話，讓學(xué)生能夠展開(kāi)豐富的想象,，升華學(xué)生的情感內(nèi)涵,。

(四）配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍

新時(shí)期的高中生頭腦靈活，對(duì)新生事物接受快,，為此在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍,，并摘抄自己喜歡的語(yǔ)句和富含哲理的段落，然后對(duì)自己的感受加以潤(rùn)色寫(xiě)成讀后感或者隨筆,，這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中充實(shí)自己,，在自?shī)首詷?lè)中學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間,，提高寫(xiě)作深度和水平,，拓寬學(xué)生思維?？傊?，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是新時(shí)期我們每位教師面臨的課題。只有語(yǔ)文教師按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念,，挖掘教材內(nèi)涵,，不斷創(chuàng)新有效性教學(xué)方式，打造新時(shí)期的和諧課堂,，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所成，才能夠培養(yǎng)出新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,。