報告是指向上級機關匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經驗以及問題的報告,，報告的格式和要求是什么樣的呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇一

這種新的學習方式就是“研究性學習法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出來的,。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里,，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度,。教師并不是把現(xiàn)成的結論,，對某一定理的正確性的證明告訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋,，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定,，學生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下,，知識是積極探索獲取的,。”

我們應該如何合理地運用“研究性學習法”呢?首先,，我們必須了解一下“研究性學習”的實質,。

1. 研究性學習目標的確定

在變成基本的認知目標產生質的飛躍，從認知到發(fā)現(xiàn),，從發(fā)現(xiàn)到研究,，從研究得出進一步的認識，進而推出更積極的學習情緒的產生,。以這種研究性的思想為學習的教學目標,，是具有彈性的，是變通的,，是各異的,，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學生通過研究性學習得到不同的發(fā)展,。

2. 研究性學習的內容

數(shù)學教材體系比較注重學生去發(fā)現(xiàn)知識,，而沒有特別地設計學生研究性學習內容,。因此在引導形式學習時，需充分挖掘教材的研究性學習因素,，采用新形式,、活解法、開放性較強的學習內容,，應多注意研究內容的探索性,，題材選擇的豐富性;信息表現(xiàn)形式的選擇性;解題策略的多樣性等。

2.1 研究性學習內容生活化

“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括,，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程,?！睆拇擞^點我們可以看出，數(shù)學是來源于生活,，只有讓數(shù)學扎根于生活這個肥沃的土壤中,，注意以學生的生活實踐為基礎，選擇他們感興趣的事,，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望,，然后以這種求知欲望下的內容作為研究性學習的素材，學生才會覺得自己的數(shù)學學習是有意義的,。這樣更有益于學生對提出的問題產生想象,，產生出積極的情感體驗和開拓意識。

如大家一起去旅游時,，到了一個景點后每人都會有一張景點地圖,，這上面不僅標明了地理方位，而且還有比例尺,。通過比例尺,，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間,。這正是把數(shù)學問題轉化為生活問題,，即是“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,?！?/p>

學生用具體的數(shù)學知識，去研究生活,，服務生活,，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活的關系更加緊密,，也使研究性學習更有意義,。

2.2 研究性學習內容數(shù)學化

“數(shù)學化”是指人們在觀察數(shù)學時,，運用數(shù)學方法觀察研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織的過程,，這個過程包括把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程,。研究性學習的目標，就是讓學生通過學習研究,，掌握數(shù)學思想方法,。所以教師在選題時應選那種數(shù)學性強，具有一定深度,、廣度的內容,，讓學生去研究,，得出結論,，加深對數(shù)學的理解。

如在學習圓周率后,，有這樣一個與生活有關的數(shù)學問題：有一個圓形的禮品盒,，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下,，如何來包裝,，才是最佳方案呢?學生通過親自動手，合作討論,，找到了最佳包裝方案,。這個問題就是把生活問題轉化為數(shù)學問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的美學魅力及實用功能,。

2.3 研究性學習內容廣博化

數(shù)學學科和其他學科一樣,，都不是孤立存在的。它與學生學習的各科,，如語文,、自然、社會,、音樂,、美術、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系,。學生在學習數(shù)學時無法與其他學科割裂開來,，所以在研究問題時，也要注意學科的廣博性,，與其他學科的橫向聯(lián)系,，做到各科之間相互滲透、相互補充,。

如在教學對稱圖形時,，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片,，其中有關于名勝古跡的照片，還有植物與動物的圖片,，以及一些簡單的數(shù)學幾何圖形,。讓學生找出對稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：①這些圖形各有什么特點?②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎?③每個圖形是不是僅有一條對稱軸?學生在研究過程中就進一步了解了地理和自然知識與數(shù)學的聯(lián)系,。

2.4 研究性學習內容的開放化

羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性,，權威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學生?！彼蚤_放性是創(chuàng)新性的重要方面,，由于開放性內容知識容量大，思考方法多,，解決問題活,，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學生的好奇心,，調動學生的積極性與主動性,，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，學生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中,，總結出具有普遍性的東西,，不同程度地發(fā)展了學生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進一步加強,。

如在三年級學習應用減法的運算性質簡算后,，就可以出這樣一道題目作為研究題：68 -( )-( )= 68 -( + );65 -( + )= 65 -()-();在倒數(shù)的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目()×()=1,。這種開放式的研究題,，激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望，讓學生通過自己的努力來取得成功,。

3.研究性學習的形式

3.1研究性學習的基礎——自主

自由是創(chuàng)新的前提,，更是研究的起點。教師在平時和課堂中給學生寬松的學習環(huán)境,，創(chuàng)設自由思維空間,，給足自由思維的時間，在教學中敢于打破班級授課制的束縛,，以小組為單位去研究,，發(fā)揮團隊合作精神。另外,，學生自己能發(fā)現(xiàn)總結的,，教師要放開手讓學生擁有自主權，自由探索，自行總結,，獲取最終結論,。

3.2研究性學習的方法——探索

有探究才有研究，有研究才會有發(fā)現(xiàn),，探究性學習使學生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造,，所以學生的研究性學習是與探究性學習緊密結合起來的。以創(chuàng)新為目標的探究性學習一般是由教師設置問題,，創(chuàng)設情景,，引導學生去解決問題。

如在教學“圓柱的認識”,，在認識側面圖時,，可以讓學生的思維逐步遞進思考：⑴沿一個圓柱的側面展開，是一個什么樣的圖形呢?⑵這個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢?學生通過比較,、討論,、總結，發(fā)現(xiàn)了圓柱側面與長方形的關系,，這就是一種上位認識,。學生充分地分析思維過程,，充分體現(xiàn)了學生的自主性,。在以上這些問題的基礎上，可以出示一些研究性學習材料——研究題：⑴圓柱的側面展開圖一定是長方形嗎?⑵可以用其他的方法嗎?結果又怎樣呢?這樣,，一步一步深入,，讓學生的興趣也隨之加濃。學生以發(fā)現(xiàn)操作為學習基礎,，以相互討論題目為內容,，在整個研討過程中提高學生的學習能力。

3.3研究性學習的成果體現(xiàn)——多樣

由于各人的發(fā)展不同,，思考問題的方式不同,，所以研究性學習所產生的結論也就不盡相同。所以,，在學生“研究性”學習后,，必要的總結匯報是必不可少的。

如有這樣一道帶有實物圖的問題：一箱汽水34瓶,，18箱汽水有多少瓶?先讓學生估計一下大約有多少瓶,，然后再設法算出結果。學生可能會出現(xiàn)以下一些算法： 34×10+34×8=612; 34×20-34×2=612; 30×18+4×18=612 ;34×2×9=612; 34×3×6=612 ;18×2×17=612 ;34×2×10-34×2=612 也可能有學生用豎式來算出結果,。在學生進行獨立思考的基礎上,，進行小組交流，每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法,，感受解決問題策略的多樣性與靈活性,。這樣就有可能掌握各種不同的方法。

總之,，研究性學習方式的實施對教師素質提出了更高的要求,，教師不僅要在課堂上成為學生學習的組織者、引導者和合作者,，讓學生以“研究學習”為主全員參加,，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學生,，了解學生對數(shù)學的態(tài)度,，從而設計出符合學生實際的教學方案。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇二

一,、活動目的與意義：

學生在教師引導下進行探究性學習,。展開以班級分組形式進行的主題型探究學習活動，在教學實踐的過程中,，著重培養(yǎng)學生初步搜集,、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應用知識解決問題的能力,。激發(fā)學生對身邊事探究的好奇心;讓學生通過實踐活動和親身體驗,，初步了解和體驗研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學生獨立的探究意識和動腦、動手能力,。激發(fā)學生學習的自信心養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng),，團結合作的精神，同時增強社會責任感,，逐步形成健全的現(xiàn)代人格,。培養(yǎng)學生小組合作的精神，學會互相幫助,，互相合作,，共同進步，也知道小組合作的重要性,。

二,、研究性學習的理論依據(jù)

首先，“主體教育論”認為：教育要培養(yǎng)主體性的人,。作為教育主體的學生,，其主體性的品質與能力主要表現(xiàn)在主動性、獨立性,、創(chuàng)造性三個方面,。小學數(shù)學研究性學習要求教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”;學生的學習行為由“帶著教材走進教室”轉變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”,。通過雙向互動，體現(xiàn)以人為本,，發(fā)展學生主體性,。

其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論認為：發(fā)現(xiàn)學習就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標,，以基本教材為內容,，使學生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學習。

再者,，施布爾的“探究學習”理論,，它強調探究的過程和探究的方法，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力,。小學數(shù)學研究性學習通過激疑,、質疑活動的引起，解疑活動的展開,，使學生在“復試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中,，獲得創(chuàng)造力的提升。

三,、實施的過程

1,、方案設計：

(1)、抓好課堂教學改革,，在教學決策理論指導下構建自主創(chuàng)新學習教學模式的程序框架,，設計教學方法，落實小學數(shù)學自主創(chuàng)新學習研究活動的工程,。

(2),、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力，在教學中引導學生通過自學,、探究(主要是觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等教學活動)解決問題,，形成自主創(chuàng)新學習能力,，使學生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

2,、活動準備：

活動前：教師先讓學生做好活動的充分準備

注意培養(yǎng)小干部,，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。

記錄下活動的相關資料,。

(1),、建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。為此建立教科研制度,，并將課題研究直接納入教師學期考核,，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用,。

(2),、給學生營造濃厚的自主創(chuàng)新學習氛圍。學生是學習的主體,，自主創(chuàng)新學習本是學生發(fā)自內心的客觀們需要,。在實驗研究過程中，要著力營造濃厚的自主學習,，自主探究的學習氛圍,，喚起學生的主體意識，激起學習需要,，使學生真正去調動自身的學習潛能,。

(3)、把課堂作為課題研究的主陣地,。課堂是落實素質教育的主陣地,，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂,，才符合教育和科研的規(guī)律,，也才能真正貼近教育，貼近學生本身,。

(4),、及時總結，矯正完善方案,?？偨Y是研究性學習活動十分重要的一環(huán)?？偨Y得當,，將會撥正航向，掃除障礙,，為下一輪研究鋪平道路,，總結的形式主要有寫教后感、教學隨筆,、撰寫論文等,。

3、步驟及時間安排：

分三個階段：

第一階段：初步研究性學習習慣;

第二階段：取得數(shù)學學科研究的初步成果;

第三階段：總結驗證實驗成果,，最終形成課題研究報告,。

4,、所需條件：

行動研究側重于實踐，把解決實際問題放在第一位,，進行計劃,、實施、觀察,、反思,，以隨時根據(jù)研究情況邊實踐邊修改，以適應不斷變化的新情況,、新問題,。

教育經驗總結法。對教育實踐所提供的事實進行回溯性研究,，按照科學研究的程序,，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論的高度,，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。

5,、預期效果及表達形式：

每位同學都能在教學實踐的過程中學會搜集,、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題,、應用知識解決問題的能力,。

四、其它問題,。

1,、師生、家長的水平有限,，從某種程度上限制了研究的過程,，大幅度提高師生、家長的理論水平成為當務之急,。

2,、構成數(shù)學教學的各種教學變量、教學程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,，應允許師生靈活掌握，給師生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地,。

3,、為師生進行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。

4,、教師要將教學模式的基本要求與自己的教學特長融會貫通,，充分駕馭和靈活運用,，形成自己的教學風格。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇三

研究性學習是在素質教育的背景下,，經過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學習方式,，是以學生的自主性、探索性學習為基礎,，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題,，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經驗,，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度,，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動,，素質教育是以全面提高學生素質為目標的教育,，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才,。研究和實踐證明,，研究性學習是滿足社會和學生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學習活動,。

隨著素質教育的廣泛開展和深入進行,，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變,，而是關系到我們民族科學素質提高的大問題,。國務院在關于基礎教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質,、培養(yǎng)各級各類人才,、促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有全局性,、基礎性,、先導性作用?！遍_展研究性學習是搞好基礎教育的需要,，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要,。我們必須認真對待,，全力以赴，開展好研究性學習工作,。

其實,，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作,。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗,，他們經過找數(shù)據(jù),、列儀器、制溶液,、選晶種的活動,，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作,，終于得到了標準的平行六面體晶體,。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品,，讓他們科學操作,、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性,，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣,。不久，王立國同學又主動提出做na2o2與水反應后溶液中化學成分分析實驗,，并順利完成,。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求,，是今后不斷探索的良好開端,。

我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單,，難能可貴的是他們主動實驗,，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信,，激發(fā)學生不斷探索,，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學習中同學們通過學習no分子對人體的影響,，進行了no分子對植物體影響的調查,，經過查資料、訪問專家學者,、實踐操作,、記錄、總結的過程,，寫出了完整的調查報告,。已經具備了研究性學習的能力。

在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題,，并鼓勵學生科學實驗,，得出正確結論。因此,，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題,。如：硝酸與銅反應只生成no的最大濃度是多少?怎樣才能制出n2o?n2o助燃嗎?怎樣驗證?為什么nan02會致癌?白磷為什么會有毒?有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液,，自動退針的裝置,。可以說,，在學習過程中,，學生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵,。沒有任何理由去制止,、扼殺、傷害學生的探究積極性!

因此,，為更好地開展研究性學習,，我在完成教學進度的基礎上，適當?shù)貙ο嚓P知識進行拓展,，為學生提供研究的空間,，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間,，盡一切為學生提供研究的便利的條件,，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質和學習成績。

要面向全體學生開展研究性學習,，學生的知識基礎不同,，學習能力不同，興趣,、愛好不同,，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣,。對此,，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助,，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權利,。要讓學生都增強自信、挖掘學生的潛能,，提高學生的自主學習能力,。

在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的,，有很多知識是教師不能解決的,，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后,，術業(yè)有專攻,，師不必賢于弟子,，弟子不必不如師?！币虼?，研究性學習有利于教學相長。

開展研究性學習,，要讓學生做學習的主人,，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助,、共同提高,。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長,。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的,，通過調動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高,，近幾年,，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高,。

我們要不斷地擴大研究性學習的領域,，從校內走向校外，從課堂走向課外,，從書本走向實踐,，從現(xiàn)在走向未來領域。通過研究性學習,，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才,。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇四

時間很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將結束,?；叵脒@一個多月來的日子，雖然是辛苦了點,，但是收獲還是挺大的,。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結合作,。在學習的過程中,，組員們幫了我很多忙，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。真的很感謝他們!

同時,，經過了這次的研究調查，我了解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中,，我能為環(huán)保工作獻出自己的一份力了!我期望我們的同學在以后的學習生活中能夠注重對廢電池的處理!也期望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作,，大家一齊為了地球的美麗而發(fā)奮!

從調查結果來看，市民對廢電池的了解程度并不是很來自深,，在生活中對廢電池的處理方法也不正確,。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理,，他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了,。

經過這次的研究性學習活動,，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識,。這將成為我以后成功不可缺少的一步,。

老實說，作為一名文科生,，我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣,。但是作為地球母親的一個孩子，我想我有義務去了解廢電池的危害以及處理方法,。雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通,，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了,。因此我加入了這一小組,。

經過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收獲,。雖然研究化學這方應對我的考試成績沒多大的幫忙,，但對我的生活是有很大的幫忙的。

在生活上,，我了解到了廢電池的危害性以及處理方法,。我想這也許并不是的收獲吧!的收獲是我們組員之間的友誼!

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇五

研究性學習的日子充滿了快樂，也充滿了失落,。我們在研究學習中主動探索,，在調查采訪中親身體驗，在搜尋資料中主動學習,，我們在研究性學習中不斷收獲,，得到鍛煉，提升自我,。

以前的學習只是遵循"老師講,，學生聽"這一模式，而忽略了自身能力的培養(yǎng)?？墒茄芯啃詫W習不同,，它是由學生在老師的指導下，自己動手去通過各種途徑來完成的,。研究性學習,，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，煥起了對自我能力挑戰(zhàn)的熱情,，我很幸運地成為這次活動中的一員,，除了挑戰(zhàn)自我之外，我還得到了許多──怎樣獨立完成一件事,，怎樣與別人交談,。

在研究性學習的初期階段，我們實在是按捺不住興奮的心情,，想早點走到社會上實際調查,，但心里一想：我們要去調查誰，又要調查什們呢?沒做好準備的話,，什么事都做不成,。于是我們收拾好心情，調整好心態(tài),，安下心來做準備,。經過不斷修改，一份調查表終于做好了,，于是我們開始進行調查,。剛開始很恐懼，害怕與路人交流,，害怕受到拒絕,。可是沒想到路人都很配合,，調查順利地完成了,。

曾幾何時，我對自己說："把自己的風采展示給別人看,，我是最棒的,。"可由于一次又一次的膽怯，我與機會失之與臂,，剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"通過這次研究性活動,，我明白了做的重要性，千個萬個好想法都不如做出的一小步,?？朔懬?，樹立信心，其實我是最棒的,，要自我尋找表現(xiàn)的舞臺!

我們研究的課題是中西方飲食文化差異,，由于對西方飲食了解甚少，于是我們小組決定去嘗試一下西餐,。本以為這是很簡單的一件事,，但是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門口,，就停下了腳步,，該怎么點餐呢?以前都是家長幫我們點餐，從來沒自己親自做過,，現(xiàn)在竟顯得有些害怕了,。你看我，我看你,，呆站在門口不敢進去。最后大家鼓起勇氣,，決定去問服務員,。

平時我們總是依賴別人，造成了我們的軟弱,。通過這次研究性活動,，我們學會了獨立，學會了不依賴別人,。終于體驗到了“自己動手豐衣足食”這句話的真理了,。

短短幾天，研究性學習活動就結束了,。不管我實踐的結果如何,，我都會笑傲一句："我重視的是花兒澆灌與培養(yǎng)。"當然,，聽到花開的聲音是最好的了,。

成長并沒有什么好畏懼的，關鍵是怎樣長大,。不斷地挑戰(zhàn)自己,，鼓勵自己，向更高更遠處發(fā)展,。相信我的未來不是夢!

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇六

(1)從抓語言問題開始

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。”從某種好處講,，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源,，也是推動人類成長和前進的根本動力所在,。問題無所不在，無時不在,。對現(xiàn)實事物的觀察和思考,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對超多資料的搜集和占有,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法,。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地,。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就能夠,，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”,，多查閱一下資料，多問幾個為什么,，與學生一道研究,，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因,，有經濟原因,，有文化原因，有家庭原因,，也許還有信仰問題,。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題,。發(fā)現(xiàn)了問題,，不應由教師來解決問題，能夠放手讓學生去查閱資料,，設計方案,，提出對策，構成課題,，寫成小論文,。

2、強化自我意識

在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師和家長督促,、檢查、獎罰的方法,，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態(tài)度,，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識,、主動探索的基礎上的,，學生認識活動的強度和力度要比單純理解知識大得多,。在這樣的活動中，學生會逐漸構成主動學習的心理傾向,。具體要求：課題研究前自找資料,、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn),、自我發(fā)揮;活動后自我總結,、自我評價。

3,、創(chuàng)設一種情境

培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心,。而創(chuàng)造潛質培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理潛質。因此,，語文研究性學習,，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生透過主動的探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗,，學會對超多信息的收集、分析和決定,，從而增進思考力和創(chuàng)造力,。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法,，但它較少強調學習知識的技能和方法,，而更關注培養(yǎng)思維潛質、個性是創(chuàng)造性思維潛質的方法和途徑,。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選取、決定,、解釋、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造。換句話說,，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果,。創(chuàng)設情境就應是重點思考的一個資料。

二,、教師主角：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體,，教師的主導作用如何體現(xiàn)呢?

強調學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用,，事實上,，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持,。教師的指導作用表此刻把握研究活動的目的，啟發(fā)學生用心主動思考問題,，幫忙學生總結研究的成敗得失,。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前,，引在活動中,，評在活動后，指導的形式不是直接明示,，而是間接暗示,。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時,、適當?shù)闹笇桥e足輕重的,，這將提高學生研究的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務,。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎,，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現(xiàn),。正因研究性學習是從實際問題切入的,，需要運用語文學科中的超多基礎知識，這不僅僅要求教師對語文知識有精深了解,，而且要熟悉多種研究方法,，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫忙學生設計出適宜的問題情境的活動方案,，進而引導學生開展深入扎實的研究活動,。能夠說，語文研究性學習要求教師發(fā)揮“導而弗牽……開而弗達”的主導作用,，而不是傳授,、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢?

1,、引導學生選取課題(詩意的網名)

語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選取一個適合自己開展研究的課題,。教師要導，就應導在關鍵問題上,。選取課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則,。研究性學習不必須要像專家那樣，必須要解決什么具體的實際問題,，我們學習的關鍵是透過某一問題的研究探尋,，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識,，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距,，高中課題研究重在從學生的興趣,、潛質和可能出發(fā)去選取“課題”。二是可行性研究原則,。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的,，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看,，衡量課題有沒有研究價值,，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際,，符不貼合學生思維潛質,。作為學生一般不宜選取一個規(guī)模大、涉及因素多,、周期性長的復雜課題,，而適宜選取開口小、周期短,、便于占有材料的小課題,，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和潛質,。

2,、引導學生設計方案

課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案,，確保研究性學習有序,、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下資料：a,、課題的提出,。包括課題提出的原因，課題內涵的界定,，研究預期的目的。b,、開展研究采用的主要方法,。c、開展課題研究的活動安排,，具體到第一節(jié)課具體做什么,。d、研究成果的結題形式,。設計方案重點要思考的是選取研究方法和手段,。“方法總是服務于特定的研究目的的”,。教師要告訴學生,，如果研究的目的是構成新的科學事實,，且對象又活動形態(tài)，就就應選取觀察,、調查,、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就就應選取文獻法和資料分析法;如果說研究目的是要構成新科學理論,，就就應選取歸納演繹等理論研究方法,。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象,，文獻研究法和資料分析法是主要的研究法,。

3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時,，教師要適時地進行活動開導,，這種開導主要是思維方法上的，而不是資料和答案上的,，重在導疑,、導難、導法,。

三,、學習空間：從封閉到開放

以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本,，從書本到作業(yè),，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢,。由于研究性學習形式的改變,，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學習環(huán)境中學習,。這種開放性改變的不僅僅僅是學習地點和資料,，更重要的是它給學生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要資料,，如環(huán)境語文,、街頭標語、廣告,、影視傳播以及人際間語言交流等,。學生能夠到社會中搜集民間故事，能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字，能夠到圖書館去查閱資料,，能夠到網上去發(fā)表自己的學術觀點,、研究自己喜愛探討的問題?？傊?，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。

四,、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度,。

1、查閱資料

語文研究性學習,，收集,、整理、研究與課程相關的文獻,，意在透過對文獻的查閱鑒別,、整理、分析,，從而找出研究的問題,，明確：我到底要研究什么——術語的內涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么,，有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻對課題的內涵,、外延、研究起點作出準確決定,，就能決定課題的實用價值,，選取較恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>

要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先務必明確界定自己研究課題的范圍和性質,，確定搜尋的方向,，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法,，掌握檢索的基本技能,。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點說了這一方面的知識。只有在此基礎上,，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻,。一般說來，學生起步階段,，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時刻內就找到開展研究的感覺,，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,，實現(xiàn)了“邦交正常化”,，如果提出一個問題,，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,，就只能研究文獻，查閱資料,，找出例證,，說明觀點。(八大心態(tài)的感想感悟)

2,、合作學習

現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結晶,，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式,，其目的是使每個學生都有主動參與,，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案,、解決疑難問題帶給舞臺,，研究學習中，既能夠是兩個互助組,，也能夠是四個合作組,，各研究小組之間，能夠進行互查,、互評,、互幫、互學等活動,，調動學生合作解疑的用心性和主動性,。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇七

1.在課堂教學中滲透研究性學習

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高,，他的主動探索精神越強,，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案,。教師在教學中可采用引趣,、激疑、懸念,、討論等多種途徑,，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望,，以幫助學生走出思維低谷,。如講黃金分割時，介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農業(yè)生產,、科學實驗中實現(xiàn)最優(yōu)化目標的巨大作用,，并介紹它在建筑、藝術、語言,、生物等方面的奇巧應用,，使學生驚嘆數(shù)學無所不在，神通廣大,，提高了學生的求知欲望,，使他們感到應極快掌握這一知識。講授新課之前,，先設置一個疑團,，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果,，而使學生求知欲望大增,。例如在講授排列應用題時，我們的開場白是：現(xiàn)在我手上有6本不同的書,，分給某6位同學,，每人一本，共有多少種不同的分法?于是同學們議論紛紛,，有的同學甚至拿著六本不同的書在試著分法,，然而怎么也分不清。這時教師抓住這一有利時機指出：這一問題是這節(jié)課要解決的問題,，只要掌握了解題方法問題很容易解決,。這樣盡管這節(jié)課的內容是一些繁雜枯燥的計算，學生在課堂上卻是興趣盎然,。青少年學生求知欲望強,，敢說，敢想,，喜歡發(fā)表自己的意見,，組織討論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢，有一次在講棱錐的時候,，我出了這樣一道選擇題：“已知四棱錐的四個側面都是正三角形,，則底面是a.矩形;b.菱形;c.正方形;d.平行四邊形?！比缓笞屚瑢W們思考和討論,，教室里的氣氛一下活躍了，爭論的焦點集中在是正方形還是菱形,，兩種意見爭持不下,，這時坐在后面的一個男同學用紙織了一個模型，送到了講臺上,，這個模型說明了菱形的不可能性,，因為如果是菱形,，則底面不可能放在桌上，即底面四頂點不在同一平面,，堅持正方形的同學興奮極了。最后教師充分肯定了這位同學的創(chuàng)造精神并理論上證明了這一結論,，使另一部分同學心服口服,。

實踐證明在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑,，富有啟發(fā),、探索、創(chuàng)新的教學方法,，充分激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑,。

2.數(shù)學開放題與數(shù)學研究性學習

數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法,，解答過程是探究的過程，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程,，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài),，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教,，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性,，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感,。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的,。

開放題是數(shù)學教學中的一種新題型，它是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的,。開放題的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn),。為了使數(shù)學適應時代的需要,，我們選擇了數(shù)學開放題作為一個切入口，開放題的引入,，促進了數(shù)學教育的開放化和個性化,，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關于開放題目前尚無確切的定論,，通常是改變命題結構,，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考,，對命題賦予新的解釋進而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題,。近兩年高考題中也出現(xiàn)了開放題的“影子”,，如1998年第(19)題：“關于函數(shù)f(x)=4sin(2x+π/3)(x r)，有下列命題：由f(x1)=f(x2)=0可得x1-x2必是π的整數(shù)倍;②y=f(x)的表達式可改寫為y=4cos(2x-π/6):y=f(x)的圖象關于點(-π/6,，0)對稱;④y=f(x)的圖象關于直線x=-π/6對稱,。其中正確的命題是──(注：把你認為正確的命題的序號都填上)”顯然《高中代數(shù)》上冊第184頁例4“作函數(shù)y=3sin(2x+π/3)的簡圖?！笨勺鳛槠湓?。學生如果明白這些道理就會產生對問題開放的需求，逐步形成自覺的開放意識,。又如20xx年理19文20題 函數(shù)單調性的參數(shù)取值范圍問題(既有條件開放又有結論的開放,，條件上，對 ,，是選擇 ,，還是選擇 ?選擇前者則得 ，以后的道路荊棘叢生,，而選擇后者則有 ,，以后的道路一片光明;結論開放體現(xiàn)在結論分為兩段，一段上可使函數(shù)單調,，另一段上不單調,，且證明不單調的方法是尋找反例);

從數(shù)學考試中引進一定的結合現(xiàn)實背景的問題和開放性問題，已引起了廣大數(shù)學教育工作者的極大關注,，開放題的研究已成為數(shù)學教育的一個熱點,。

有了開放的意識，加上方法指導,，開放才會成為可能,。開放問題的構建主要從兩個方面進行，其一是問題本身的開放而獲得新問題,，其二是問題解法的開放而獲得新思路,。

如“已知 ,并且 求證 (《高中代數(shù)》下冊第12頁例7)”除教材介紹的方法外，根據(jù)目標的結構特征,，改變一下考察問題的角度,，或同時對目標的結構作些調整、重新組合,，可獲得如下思路：兩點(b,a),、(-m,-m)的連線的斜率大于兩點(b,a)、(0,0)的連線的斜率;b個單位溶液中有a個單位溶質,，其濃度小于加入m個單位溶質后的濃度;在數(shù)軸上的原點和坐標為1的點處,，分別放置質量為m、a的質點時質點系的重心,，位于分別放置質量為m,、b的質點時質點系的重心的左側等,。

又如，用實際例子說明

所表示的意義給變量賦予不同的內涵,，就可得出函數(shù)不同的解釋,，我們從物理和經濟兩個角度出發(fā)給出實例。

(1)x表示時間(單位：s),，y表示速度(單位：m/s),，開始計時后質點以10/s的初速度作勻加速運動，加速度為2m/s2,，5秒鐘后質點以20/s的速度作勻速運動，10秒鐘后質點以-2m/s2的加速度作勻減速運動,，直到質點運動到20秒末停下,。

(2)季節(jié)性服飾在當季即將到來之時，價格呈上升趨勢,，設某服飾開始時定價為10元,，并且每周(7天)漲價2元，5周后開始保持20元的價格平穩(wěn)銷售,，10周后當季即將過去,，平均每周削價2元，直到20周末該服飾不再銷售,。

函數(shù)概念的形成,，一般是從具體的實例開始的，但在學習函數(shù)時,，往往較少考慮實際意義,，本題旨在通過學生根據(jù)自己的知識經驗給出函數(shù)的實際解釋，體會到數(shù)學概念的一般性和背景的多樣性,。這是對問題理解上的開放,。

研究性學習的開展需要有合適的載體，而數(shù)學開放題作為研究性學習的載體,，滿足了學生求知的欲望,，充分調動了學生學習數(shù)學的積極性，使學生創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮,。實踐證明,，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的。

3.社會實踐與數(shù)學研究性學習

研究性學習強調理論與社會,、科學和生活實際的聯(lián)系,，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題,。要引導學生關注現(xiàn)實生活,，親身參與社會實踐性活動,。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

如 “洗衣問題”：給你一桶水,，洗一件衣服,，如果我們直接將衣服放入水中就洗;或是將水分成相同的兩份，先在其中一份中洗滌,，然后在另一份中清一下,，哪種洗法效果好?答案不言而喻，但如何從數(shù)學角度去解釋這個問題呢?

我們借助于溶液的濃度的概念,，把衣服上殘留的臟物看成溶質,，設那桶水的體積為x，衣服的體積為y,，而衣服上臟物的體積為z,，當然z應非常小與x、y比可忽略不計,。

第一種洗法中,，衣服上殘留的臟物為 ;

按第二種洗法：第一次洗后衣服上殘留的臟物為 ;第二次洗后衣服上殘留的臟物為 ;顯然有 ，

這就證明了第二種洗法效果好一些,。

事實上,，這個問題可以更引申一步，如果把洗衣過程分為k步(k給定)則怎樣分才能使洗滌效果最佳?

學生對這個問題的進一步研究,，無疑會激發(fā)其學習數(shù)學的主動性,，且能開拓學生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題,，獨立思考的習慣,。

在數(shù)學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道,，學生通過對事物的觀察,、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學的數(shù)學知識予以解決,。以下的問題均可作為數(shù)學研究性問題來進行討論：

(1)購房貸款決策問題 (通過調查銀行利率,，利稅及房價決定哪種方式購房劃算)

(2)對當?shù)鼗驀医陙砣丝谠鲩L的情況調查，預測今后人口數(shù)量,，給政府提出幾點建議,。

(3)氣象學中的數(shù)學問題 (溫度、濕度,、空氣污染指數(shù),、臭氧層的變化)

(4)當?shù)馗孛娣e的變化情況，預測今后的耕地面積,。

(5)無蓋盒子的最大容積問題

(6)零件供應站(最省問題) 設在一條流水線上有5臺機器工作,我們要在流水線上設立一個檢驗站,經檢驗合格后才能進行下一道工序,若5臺機器的工作效率相同,問檢驗臺放在何處可使移動零件所走的距離之和最小?(所花的總費用最省) 如果是n臺呢?(可以用平面幾何知識,也可以建立函數(shù)關系式,作出圖象討論得出)若5臺機器的效率不同又如何呢?

(7)拍照取景角最大問題：在公路的一側從a至b有一排樓房,，想在公路 上的任何一處拍一張正面照,，任何選擇公路上的點，使拍攝的一排樓房的取景最大(點a與點b與直線 的各種位置關系討論)

類似問題：足球運動員在何處射門最好(不考慮其它因素)等

(8)商品營銷策略問題:

1)調查某種商品的銷量與它的利潤的關系,并決策如何可使其獲利最大?

2)對報亭買報情況調查,，(進價,、售價，及賣不出去而退回每份賠錢多少),，統(tǒng)計一個月的銷售情況,，問怎樣決策收益最大?

生活中處處充滿著數(shù)學，處處留心皆數(shù)學,。

我們早晨起床刷牙用的牙膏,，細心的人會發(fā)現(xiàn)，牙膏的包裝有大有小,。其價格也不相同,，你想過大小包裝與其價格之間的關系嗎?除了牙膏以外，還有商品都有大小包裝之分,，如餅干、瓜子,、食油等等,。你吃東西是，想過營養(yǎng)成份的搭配嗎?你在上課時,，想過坐在什么位置才能最清楚的看到黑板的問題嗎?你在坐公共汽車遇到堵車時,，想到盡快消除堵車的方案與數(shù)學知識有關嗎?你乘船逆流而上發(fā)現(xiàn)東西掉進水中順流而下時，想過假設將船掉頭去追,，什么時間能追上的問題嗎?你在自行車修理鋪里看到師傅在滾珠軸承裝滾珠時,，想過能裝多少個嗎?你在開燈關燈時，想過燈的位置與照明度的問題嗎?你在開,、關窗戶時,，想過窗戶的面積與采光量的問題嗎?你在聽天氣預報、臺風警報,、空氣質量狀況時想過他們是如何預報的嗎?烈日下,，你想過遮陽棚搭建方式與遮擋太陽光線有關嗎?平日作業(yè)、例題,、習題及高考試題的推廣和變式你想過嗎?……

對于上述問題,，有些你也許想過，有些你也許從未想過,。這些問題都與數(shù)學有關!數(shù)學與生活是如此的息息相關,，讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學問題吧!相信你會其樂無窮。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇八

羅莊之行,，本人受益匪淺,，簡單談一下我的感想和體會：

一,、教學要面向全體

新的課程、新的標準,、新的教學模式,，需要用新的教學理念，教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者,，就是教師。學生的發(fā)展,，我們應該關心的是全體學生,，而不是部分學生;應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式;應該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當前的發(fā)展,。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點,。在課改中我們要爭取做到 ：

1,、激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性,。

2,、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性,。

3,、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

4,、面向全體，讓不同層次的學生都有所得,。

二,、教學要注重實驗

通過本次研討和學習，讓我體會到實驗的重要性,，所以首先要加強實驗教學且教育學生去發(fā)現(xiàn)問題：“化學是一門以實驗為基礎的學科,，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣,，引導學生在觀察,、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力,?！睆幕瘜W課程的性質，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,，幫助學生形成化學概念,，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力,，還有助于培養(yǎng)學生實事求是,、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。

實驗探究涉及：提出問題,、猜想與假設,、制訂計劃，進行實驗,、搜集證據(jù),、解釋與結論、反思與評價,、表達與交流幾個要素,。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟，要求學生一定要掌握這幾個程序,，學生也能熟練背下來,，知道科學探究要經過這幾個程序，但并不代表他就能經過這幾個程序”,，我們的教學是教育學生能進行這幾個過程,，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能激發(fā)學生主動探索的積極性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識,，提高解決問題的能力,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒有問題,，就沒有創(chuàng)新,。實際教學中我們更多的是規(guī)定好問題讓學生去實驗，是驗證性而并非探究性,，從而傅束了學生思維,，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，不僅僅是在實驗中，在平時的教學中我們可以創(chuàng)設問題情境，用問題引導教學,，多向學生提問“你有什么想法?”“有 什么疑問?”“你還想知道什么?”“你猜猜會有什么現(xiàn)象?”等等,，從而調動學生思維。

三,、注重聯(lián)系生活,、生產實際

《新課標》要求應根據(jù)學生、教學內容,、教學環(huán)境的具體情況,，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境,，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機,，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手,、動腦,，用觀察、實驗,、猜想等手段收集資料,，獲得體驗，獲得真知,。

化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步,，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機,、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能,，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學生體驗到學有所用,，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題,。

在新課程中,，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標,、新理念,，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、希望,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長,。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇九

隨著對“新課標”學習的不斷深入,，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體,，關注每一個學生,，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作,，交流學生在學習中的情感體驗,，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞,。提倡,、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究,、交流與合作”為特征的新的學習方式,，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。

一,、更加注重學生自身的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識,，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能,、技巧,。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容,，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準,，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性,，容易使學生產生對學習的體育 懼怕心理,，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心,。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,，才能真正地吸引他們",。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近,，使學生獲得良好的體育感受,，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說,，如果單純的說教,，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,，而且,，也無法令孩子們喜歡。 我在對低年級學生教學實施新教材的過程中,，根據(jù)"新課標"的要求,，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創(chuàng)想的內容,。引導學生做一些小動物的外形模仿,。讓學生自主地進行練習，逐步發(fā)展下去,，可以自由發(fā)揮,。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同,，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同,，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入,，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了,，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,，模仿能力,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

二,、設計好課堂教學的環(huán)節(jié)

一堂課四十分鐘,，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的,。運用多種方法和手段,，激發(fā)起學生的興趣。精心設計好“開頭”,、“銜接”和“結尾”這三 個環(huán)節(jié),，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程,，更能使課堂教學具有“磁性效應”,。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果,，所以在開頭的設計上應該注重新穎,，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次,，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,，使課堂教學流暢自然,，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學的整體性,。且不中斷學生的思路,，易于學生接受;再次，把握好結果的處理,，讓學生有一種精彩的感覺,，就如同一出戲，一部電影,，必定有高潮,。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處,。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕,。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”,，此時是學生注意力最集中,，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻,，因此教師要充分利用這一有利時機,，推敲再三，精心設計,，使學生意猶未盡,，期待著下節(jié)課的到來。

在"新課標"的指引下,，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去"做",。怎么做，做得好不好都是其次的,，我們要使學生樂意與自己合作,，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進,。作為教師的我,，必須在實踐中學習，不斷研究,、反思自己的教學過程,，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置,，作出自己的回答!讓學生得到更好的發(fā)展,，是我們的根本出發(fā)點,，在教學中,，讓我們“以人為本,，以學生為本”，盡快適應“新課程”,，克服自身工作中的不足,，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇十

在開放的情境中主動探索,，親身體驗,，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質,，我們在研究性學習中不斷收獲,，得到鍛煉，提升自我,。

這是我們對本次研究性學習的真實體會,。

在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題,。由于研究性課題的主要資料涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》,，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多,，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時刻去閱讀這本名著,，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價,，因此我們也就更加發(fā)奮和配合,，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導,，使我們最后的研究取得了成功,。

下方我們就將聯(lián)系實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會,。

一,、準備充分目標明確

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩,，畢竟要讀完一本文言文名著,，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情,，這時楊老師一向在我們身邊鼓勵我們,，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么資料,，調查的具體對象是誰,，調查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調查結果,，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項,，才能高效率,，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟,，于是收拾好情緒,，調整好心態(tài)，安下心來做準備,。最后,，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了,，期間遇到的困難不少：不能明白的句子多,，待分析的資料多，分析的難度大,。,。。,。,。。困難重重,，使人望而生畏!

但我們依然挺了過來!

二,、團隊精神合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的,。這時候我們需要的是合作,，是整個團隊，是大家共同的發(fā)奮,。這讓我們深有體會,，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量,。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料,，沒有分配任務，開會討論,，等到組內開會召集時,，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到,，就是同樣的資料找了好幾份,。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策,。我們將任務分割成幾份,，派給組員，大家同時工作但側重點不一樣。比如這個組員負責找關于賈寶玉的,，另一個找林黛玉的,，還有一個又找薛寶釵的，等等,。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員,。正是正因大家共同合作,，互相幫忙，以群眾的利益為主,。在四個人之間,，合作的關聯(lián)依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料,，大家都會拿出來共享,，正是由于這樣，雖然研究任務很重,，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻,。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標,。

三,、體會其中的好處

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也,。

高中生活原來是如此多彩的,。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何好處,，自開學到此刻,，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從必須角度看來,，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑,，讓學生在教師引導下，從學習,、及社會生活中去選取和確定研究專題,，用類似科學研究的方式，主動地去探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗,。同時，學會對信息進行收集,、分析和決定,，去獲取知識、應用知識,、解決問題,，從而增強思考力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主,，它的表面性,，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng),。而研究性學習具有學習資料的綜合性與開放性,，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性,，學習評價的多元性與社會性等特點,，而研究性學習的目的和特點恰恰能夠為學生營造了一個民主的，自由的,，寬松的,，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，創(chuàng)新潛質的提高和完美人格的塑造,。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式,。以我的小組而言吧,，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果,。但是,，真是搞起來，要多方面思考,，還要收集有關資料,，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩,，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會,，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依靠觀念，改變我們“死讀書”的學習方式,，創(chuàng)造另一種學習的風氣,，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會,。同時,，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作,。這個我在學習研究中有切身的體會,，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度,，協(xié)作潛質如何,，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長,，有時在分配工作過于疏忽,，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失,。幸好還不算嚴重,，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我,，反而給我補遺拾漏,。我想,，這不僅僅僅是一種職責,，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子,，我們一齊外出調查,，一齊查閱資料，一齊總結分析,，一齊解決問題,。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼,，加深升華了友誼,，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們透過研究性學習的實踐,，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情,，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神,，同時提高了我們協(xié)作潛質和社會交際潛質,，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大好處,。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會,，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質,，還是自身的學習潛質都得到了巨大的提高,。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇十一

在研究的過程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間,，怎樣的真相才是真正的真相,。回到現(xiàn)實之中，回到起點,，原先這一過程需要學習更多團結與合作精神,，更多歡樂。唯有團結,，上下一心,，才能締造奇跡，唯有歡樂才能持之以恒,。

探究性學習的目標在于：第一,，發(fā)展學生的潛力，包括發(fā)現(xiàn)問題的潛力,、制定計劃的潛力和解決問題的潛力,；第二，培養(yǎng)學生主動用心,、科學嚴密,、不折不撓的態(tài)度；第三,，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神,；第四，獲得關于社會的,、自然的,、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學科知識,。

自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的,，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的潛力,，主動用心,、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度,，還是問題意識和創(chuàng)新精神,，都是只有透過親自實踐才能逐步構成，就算是知識,，也務必透過學生的主動建構生成,，靠傳授式的教學難以獲得。

探究性學習重在過程,，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄,，更不就應以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn),，要以構成性評價為主,，以學生的自我評價和相互評價為主,。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示,，更要讓他們自己找出差距,。

探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道,，要實踐,，要活動，正如上面的案例一樣,。要注意的是,，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能,。此刻隨著自動化程度的不斷提高,，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題,；能夠制定一套方案去解決問題,，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作,，而包括從提出問題到求得結論,、做出評價的整個過程,，除了操作之外,，思考、計劃,、找資料,、理論探討、收集數(shù)據(jù),、分析整理,、歸納總結、寫報告,、寫文章,，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主,、讓學生親身經歷探究過程,、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新,。

要體現(xiàn)上述四方面的特點,，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學,，讓學生透過完成課題任務的過程獲得知識,，發(fā)展自己的潛力,，使自己的情感、態(tài)度,、價值觀.得到培養(yǎng)和提高,。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務,。學習任務應由教師和學生自己提出,、自己去完成、自己進行評價,。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇十二

“研究性學習”在學生中的開展,，是當今教育改革的一個重點，尤其在實行新課改的今天,，更體現(xiàn)了它的重要性,。物理學科“以實驗為基礎”、“從生活走向物理,、從物理走向社會”的這些特點,，使其在開展“研究性學習”方面，具有“得天獨厚”的“先天優(yōu)越性”,。研究性學習可以使學生在生活中應用學到的知識,，體會到實踐成功的快樂與艱辛，從而豐富他們的情感,，磨煉他們的意志,，提高學習效率!

一、研究性學習的開展過程

研究性學習在教學中如何開展,，“仁者見仁,，智者見智”，筆者在開展此活動中,，給學生創(chuàng)設“自由”的課堂時空,，充分發(fā)揮學生的自主性，教師扮演的角色是“導師”,、“導演”或學生的“協(xié)作者”,，引導學生了解科學研究的基本方法與步驟，讓學生明確研究性學習的目標并選擇研究課題,，指導學生分組和制訂研究計劃;提供學生研究課題所需要的數(shù)據(jù),、素材和資料，指導學生篩選整理材料,，形成自己的新觀點;組織學生交流與討論,。

例如，筆者在九年級物理第十二章第一節(jié)《動能勢能機械能》關于“動能與勢能的相互轉化”的教學中,，開展的研究性過程如下：

1.動員：結合現(xiàn)實生活,，例如物體自由下落,，蕩秋千、籃球的落地與彈起,、彈弓把石子射出去等,，引導學生提出了如下一些問題：如物體下落時為什么越來越快?蕩秋千為什么越蕩越低，最終停下來?籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能?籃球彈起的高度與哪些因素有關?為什么橡皮筋拉得越長,，石子射得越遠?等等,。

在學生討論的基礎上，提出上述問題歸根結底是“能的轉化”問題,，此后筆者提出以下兩個課題供同學們選擇研究：(1)動能與重力勢能的相互轉化;(2)動能與彈性勢能的相互轉化,。

并提出如下要求：(1)四人一組;(2)從現(xiàn)有的知識出發(fā)，提出研究設想(包括實驗目的,、內容,、方法、可能的預計結果等),，申報所需實驗器材;(3)對實驗設想,，必須進行討論、交流,。

2.學生研究：在學生申報所需要實驗器材之后,，物理實驗室按學生需要準備好實驗器材。利用一節(jié)課時間,，以及中午,、下午放學后學生能自由支配的時間，學生按自己的設想進行實驗,。

3.研究成果匯報：利用一節(jié)課的時間,，讓各小組匯報研究成果,。匯報有兩個目的,，其一是讓學生聽取匯報，切身感知別人研究的思路,、研究的內容,、研究的方法以及成果，以達到互相學習,、取長補短;其二是體驗一下“研究性學習”過程中各自的“角色”,，并逐步發(fā)揮各自角色的作用。匯報者要有理有據(jù)地展示自己的研究成果,，同時要展示自己的風度,，包括語言、動作;聽眾可以隨時就自己的疑問和感興趣的問題對匯報者提出質疑和問題,，教師要不失時機地激發(fā)聽眾的提問熱情和就匯報者的成果發(fā)表觀點,。通過同學們的提問和老師的啟發(fā),，各小組對匯報內容進行進一步的修改!

4.交研究報告：經過研究、交流后,，各小組提交了自己的研究報告,。

5.教師評價反饋：教師在審閱研究報告后，從以下幾方面進行總結：其一是在研究的內容上,，將不同小組的研究成果,，按教材順序進行展示;其二是在研究方法上，對那些具有代表性的,，具有推廣價值的研究方法進行展示;其三對那些較認真,，成果較好的小組進行表揚和鼓勵。

6.學習效果檢測：按照新課標的要求,，編寫了一些試題,，對這部分知識進行檢測。

從檢測結果來看,，通過研究性學習,，學生較好地完成新課程標準對教學的要求。使學生不僅學會如何研究性學習,，而且學生也能認識到,，有些知識老師不講，通過自己的研究性學習也能掌握和領會,。

二,、對物理教學中的研究性學習的體會

1.真正地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位

學習過程中，學生始終是主體,，老師是組織者,，至于問題的提出，解決問題的方法,，方法的可行性,，方法的優(yōu)劣都由學生自己來完成。

2.增強了課堂教學的開放性

研究性學習是把學生置于一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學習環(huán)境中,。這種學習環(huán)境是開放的,，課上與課下結合，校內與校外呼應,，小組內與小組外互補,。例如筆者在課外活動中開展研究性學習時，我向學生提供參考性課題,，學生根據(jù)自己的興趣與愛好自定課題,，如,，病房呼叫電路的設計、設計制作一個模擬調光燈,，城市噪聲污染危害的調查等,。他們認真學習理論知識，翻閱大量的報刊,、雜志,、上網“沖浪”、去圖書館查閱資料,、訪問有關人士,。可見,，開放式的研究性學習,，給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現(xiàn)實,、了解社會,、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗,。

3.增強了學生學習的興趣

研究性學習的開展,，正好提供了學生自己動手的機會和條件。學生在研究性學習過程中,，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣,。

4.開展研究性學習要防止兩極分化

由于學生能力的差異，他們在研究性學習過程中表現(xiàn)出來的積極性也不同,。為了防止兩極分化,，對于那些能力較強的同學，在完成教師給定的課題基礎上,，可以放手讓學生自主去研究一些自己感興趣的課題,，充分發(fā)揮他們的主觀能動性;而對那些能力較弱的同學，教師除了進行詳細指導外,，可以將指定課題分成若干個小課題進行研究,，并適時地進行表揚和鼓勵!

5.研究性學習要注意“適時、適量,、適當”

研究性學習可以使學生完整地體會到學習的全過程，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，有利于學生形成科學的世界觀,、人生觀、價值觀,，但是這種學習方式也不是“萬能”的,，并不是所有的學習內容都可以采用這種方式去學習,，也不是任何時候都可以采用這種學習方式。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇十三

昨天我們的研究性學習課題在多媒體教室展開,，回想起這一星期的點點滴滴,，我們都有許多心得和體會。當初,，對研究性學習一無所知的我們以為這只不過是一種形式主義,。可是經過這段時間的研究和調查,，我們對研究性學習有了一個新的了解,，當然對它的認識也有了一個截然不同的看法。

剛接觸這個課題時,，我們都感到有點不知所措,，畢竟我們是第一次搞這樣的活動，好在我們有指導老師,，在老師的精心指導下,，我們很快就進入了狀態(tài)。我們的研究調查活動在無人喝彩之中緊鑼密鼓地進行,，首先我們遇到的難題就是資料的收集,，雖然每天都忙忙碌碌的，但收效卻甚微,。

這時候老師建議我們上網去查尋資料,，可我們組大部分同學平時就很少接觸電腦，更不用說上網了,。于是,，我們便在星期天聚集到老師家里，經過老師的指導,，我們終于知道了如何上網搜索資料,。于是我們開始自己上網查找，把學來的知識現(xiàn)買現(xiàn)賣,，居然真的讓我們查到了好多的資料,，沒想到一個星期的辛苦，卻在一個下午就完成了資料收集的任務,。這一次,，又讓我們切實的感受到了現(xiàn)代信息技術的發(fā)達。

在計算月供額的過程中,，原本我們是計劃用銀行的公式先自己把答案算出來,，于是就到東街的興業(yè)銀行調查等額本金還款法和等額本息還款法的有關計算過程的資料，但其工作人員告訴我們這些是銀行機密，且是編好的程序,，計算過程復雜,，之后，我們根據(jù)案例提供的公式來計算才得出結果,。

在搜集資料的過程中,，總有些同學不合作，不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂,。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉,，心里真不是滋味，有時甚至還動過退縮的念頭,，但一想到我們的課題,，所有的委屈，所有退縮的念頭都煙消云散了,。通過這次資料的搜集,，促進了我們組員之間的相互了解和溝通，學會了怎樣分析問題,、處理問題,，怎樣共同協(xié)作，怎樣分析數(shù)據(jù),。

在課堂上匯報調查情況時,，我們的故事是說不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作,，而我們要把前一段時間搜集到的資料,，經過篩選，取其精華,，剔除糟粕,。使我們的勞動不只是簡單的資料的堆砌。以前的我們,，為了能在考試中哪一個好的分數(shù),，整天龜縮于狹小的教室，猶如井底之蛙,。而在我們傳統(tǒng)的課堂教學中,，我們的老師即是導演又是演員，而我們同學呢這是配角,、觀眾,。而這次的研究性學習，給了我們一次鍛煉自己的機會,，讓我們能站在一個更高的角度來正確的視察自己的能力,，也是我們通過這次活動,，真正的了解了其他同學,，也發(fā)現(xiàn)了他們身上的潛力,，同時也對自己有了一個新的認識。

我們研究性學習要暫告一段落了,，回憶過往的點點滴滴,，我們可以自豪的說：“我們成功了!”

在這成功的背后，有著許多支持過我們的老師和同學,，我們衷心的感謝老師給予我們的幫助,，如果沒有每一位同學的幫助，我們的調查就不會那么的順利,，如果沒有老師的指導,，很多的時候，我們都會不知從何下手,。在此我想所有曾經幫助過我們的老師和同學道一聲：“謝謝!很高興我們曾一路走過,，你們的支持一直是我們的最大動力，我想,，我們的課題成果將是對你們最好的報答!”

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇十四

一,、實踐回顧

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性,，同時也能夠增強學生學習的興趣,，提高他們學習的積極性，進而提高綜合素質,。

l. 成立課題研究小組,，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組,，明確職責,，具體分工，并明確了研究思路,，即把研究性學習與科研課題有機結合,。有實施計劃，確定研究方案,，制訂工作計劃,。聘請相關教師為指導教師，小組組長負責全面的指導和協(xié)調工作,。

2.確定研究方式,，指導學生選題。

根據(jù)研究內容的不同要求,，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類,。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據(jù)班級實際情況,，選擇課題研究,，以小組合作為主要形式。

3,、培養(yǎng)學生科研意識,，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后,，組織學生進行研究方法的培訓,，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查,，鼓勵學生大膽探索,，勇于實踐，在活動中學會合作與交流,，在研究中注重親身參與,，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后,，組織學生進行了開題論證會,，交流選題的經驗。在實踐過程中,，我們還印發(fā)了“活動記錄表”,，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價,。

二,、經驗和體會

(一) 經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1.學生對研究性學習有了初步的了解,，探索出了“以課題研究為主要類型,。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式,。

2.教師的教育觀念有了很大轉變,，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”,、“填鴨式”的教學方式,。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為,。

3.提高了教師科研意識和水平,，促進了自身教育科研工作。通過開展研究性學習,，培養(yǎng)和鍛煉了自己的教育科研能力,。

4.開展研究性學習，既提高了學生思想素質,，鍛煉了學生意志,，又增添了他們學習興趣,，增強了他們學習的信心,，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

(二)通過開展研究性學習,，我們也深深地體會到：

1. 開展研究性學習,，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育,，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才,。開展研究性學習，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑,。研究性學習,，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,，只有這樣,，開設研究性學

習課程，才能落到實處,。

2.開展研究性學習,，要轉變教師的教育觀念。

我們的教師在長期的教學工作中,，已形成了一定的思維定勢和教學方式,，但又蘊藏著迫切改革教學現(xiàn)狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn),，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂,。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐,，正確對待教師的勞動,，才能把研究性學習搞好。

3.開展研究性學習,，要處理好師生的關系,。

研究性學習具有開放性、探究性,、實踐性等特點,，學生只有積極參與,、親身體驗，主動求索,，才能達到課程的目標,。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導作用也是不可缺少的,。特別是在剛開始此項活動研究的時候,，學生了解甚少，一片茫然,，對如何選題,，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措,，無從下手,。為此，教師在教學過程中,，在處理好與學生平等,、和諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用,，引導學生正確實施,。

4.開展研究性學習，要引導學生正確選題,。

參加研究性學習活動,，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題,，卻存在不少問題,。有的學生定的題目過大，難以操作,，有的選題又太偏,，自身力量難以完成，有的選題又太俗,，缺乏一定的意義和價值,，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義,。為此,，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜,，聯(lián)系生活經驗,，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的,，有研究意義的課題,。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇十五

隨著新課程計劃的實施,，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,，開發(fā)學生智力潛能,，提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是,，隨著時間的推移,，部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調兩者之間的關系,，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調發(fā)展,，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來,，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究,，取得了一定成果，現(xiàn)總結如下：

一,、 研究性學習與課堂教學整合的意義

我國現(xiàn)有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育,，課堂教學是主陣地,，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法,，必然通過課堂教學實踐來落實和體現(xiàn),。

“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生發(fā)展為本”,，其實質在于“自主發(fā)現(xiàn)”,。同傳統(tǒng)的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探索性,，更關注學習的過程,。教師在指導學生學習的過程中，必須充分調動學生學習的積極性,，通過各種途徑引導學生動腦,、動手、動口,，使學生的多種感官同時參與,，探究問題的產生，研究問題的發(fā)展,，預測結果,，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用,，并形成個性化的學習方式,。研究性學習同課堂教學相結合,，不僅可以發(fā)揮研究性學習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進課堂教學的效果,，兩者相得益彰,。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①激發(fā)學習熱情，促進自主學習,，拓展教學資源,，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產,、生活,、社會熱點等問題展開研究，并將成果引入課堂教學,，不僅可激發(fā)學生產生強烈的研究興趣,，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學知識的掌握相聯(lián)系，使學生看到學習這些知識的必要性,、迫切性和實用性,，從而產生學習上的主動性、自主性,，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果,。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息,，極大地豐富了教學資源,，彌補了教材中的不足，實現(xiàn)了資源共享,，使學生和教師雙雙獲益,。②開闊視野，提高學生綜合素質,。研究性學習突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制,，在各類實踐活動中，能夠讓學生的思維,、能力不斷得到開發(fā),、訓練。使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關,，且很多是社會熱點,，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的了解,，更加關注社會,，增強社會責任感,。

實踐證明，將研究性學習與課堂教學相結合,，必然為基礎教育改革開辟一片新天地,。

二、生物學科開展研究性學習的優(yōu)勢

同中學的其它學科相比,，生物學科具有文理交融,、情智結合、可拓展性強,、開放性強,、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關,、定性與定量互補等特點,，是任何學科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心,。

人本身既是研究的主體,，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究,，例如,，人為什么會有頭皮屑?人為什么會衰老?人為什么會得癌癥?人類基因組計劃是什么?等等。生命現(xiàn)象的千變萬化,，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的多樣性,，以及生物新技術,、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容,，都很容易激起學生對學習生物學的興趣,，也是開展生物研究性學習的好素材。因此,，結合生物教學開展研究性學習,，具有選題廣、可操作性強,、生動有趣,、貼近生活、貼近實際,、課內課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點,。另外。生物學的發(fā)展歷程,，諸多生物學家本身的道德示范,，使生物學蘊藏著豐富的人文價值,。自然萬物的千姿百態(tài)使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理,，生物與環(huán)境的關系極大地促進了人們環(huán)境意識的提高,，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，更留給中學生們無價的精神財富,。結合生物教學開展研究性學習，可很好的培養(yǎng)學生的學科素質和人文品質,。

面對教育革新,，生物教學應將研究性學習作為突破口， 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,，促使學生積極主動地學習,， 使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識,、進行科學探究,、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

數(shù)學研究性報告 數(shù)學研究性論文的篇十六

透過這次的研究性學習我學到了很多,，比如說和同學之間的合作,，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要,，尤其是對學生來說是十分重要的,。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習,，也不會給自身帶來不必要的疾病,。因此，十分感謝能有這次實踐活動,。

透過這次的研究性學習,，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺,。

我們的研究主題是陽光早餐,，健康全天。我們透過實地考察,，問卷調查等,。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量,，團對精神去克服了種種困難,，完成了我們的研究調查。我們親臨其境。親自動手,。親身體驗,，使我們經歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新潛質得到充分的展示,。

這是一個絢麗多彩的調查,，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神,。與其他學科知識綜合起來,，與自己已有的知識和經驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的潛質,，使我們領略學習的境界,。

堅信透過這次的調查，學習,，必須會成就我們青春年華力實基礎,，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的完美生活的一部分,。

這次研究性學習讓我感觸很多,，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最后我們克服了重重困難,，路途中艱辛汗水有過想放下,，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來,，從中獲得友誼,，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來,。

這次研究性學習我們研究的課題是關于早餐的,，由于沒參加過這種課外活動，因此在開題報告中我們遇到了許多困難,。完成開題報告后，我們接下來展開一系列的活動,，群眾走訪,，問卷調查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作,，得出了一些結論,，了解中學生的早餐狀況，完成了研究性學習的工作,。透過這次研究,，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了。

透過這次的研究性學習使我認識到知識只有透過不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重,，有過汗水,，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持,，也讓我懂得可身體是生命的本錢,，因此我們就應按時吃早餐，才能夠身體健康…………

這是我所得到的收獲,，用樂觀態(tài)度對待生活,。

透過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的,，不管是老人還是成人還是小孩,。做為學生的我們，早餐尤為重要,。早餐是不可避免的,，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦,，正因不吃早餐導致人體虛弱,，精神衰退，記憶力減退,，思維潛質降低,，身體健康遭到嚴重的危機，因此早餐十分重要的,。對于學生的我們,，早餐吃好了，才有精神上課,，才有利于我們的大腦思考問題,，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡,，對于正在發(fā)育的青少年,，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育,，不吃早餐,，會導致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份,，吃早餐個性重要,。而且透過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量,！

時刻飛逝,，我們歷經了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約,，冬的深邃,，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階,，經過了人生的洗禮,，我們逐漸長大。

研究性學習是我們鍛煉自己動手的潛質,，這一個過程雖然坎坷,，同學們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學與同學之間矛盾的困難,，成功的完成了這項活動,。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的潛質很弱,，自覺性不強,，不會獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚,，也經不起風吹雨打,，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。

在未來的社會中,，只會成為你的絆腳石而已,！研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動,。我小組研究的是有關于早餐的問題,，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心,，讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣,。

我真正的明白、了解,，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來,，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前,，我曾是一個不喜好吃早餐的人,，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道,，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長,。進行這項活動需要收集一些資料圖片,，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員用心性很高,，給我生活的好處——滿足,，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了,！