研究性學習作為我國基礎教育課程體系中一門獨具特色的新課程,，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的一切活動過程中,，尤其是各學科的課堂教學之中,。下面是可圈可點小編為大家?guī)淼?strong>研究性課題研究報告高中生-研究性課題研究報告高中生怎么寫，希望可以幫助大家。

研究性學習心得體會范文1：

研究性學習的日子充滿了快樂,，也充滿了失落,。我們在研究學習中主動探索，在調查采訪中親身體驗,，在搜尋資料中主動學習,，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉,，提升自我,。

以前的學習只是遵循"老師講，學生聽"這一模式,，而忽略了自身能力的培養(yǎng),。可是研究性學習不同,，它是由學生在老師的指導下,，自己動手去通過各種途徑來完成的。研究性學習,，燃燒了我那顆曾要表現的心,，煥起了對自我能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運地成為這次活動中的一員,，除了挑戰(zhàn)自我之外,，我還得到了許多──怎樣獨立完成一件事，怎樣與別人交談,。

在研究性學習的初期階段,，我們實在是按捺不住興奮的心情，想早點走到社會上實際調查,，但心里一想：我們要去調查誰，又要調查什們呢?沒做好準備的話,，什么事都做不成,。于是我們收拾好心情，調整好心態(tài),，安下心來做準備,。經過不斷修改，一份調查表終于做好了,，于是我們開始進行調查,。剛開始很恐懼，害怕與路人交流,，害怕受到拒絕,。可是沒想到路人都很配合，調查順利地完成了,。

曾幾何時,，我對自己說："把自己的風采展示給別人看，我是最棒的,。"可由于一次又一次的膽怯,，我與機會失之與臂，剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"通過這次研究性活動,，我明白了做的重要性,，千個萬個好想法都不如做出的一小步?？朔懬?，樹立信心，其實我是最棒的,，要自我尋找表現的舞臺!

我們研究的課題是中西方飲食文化差異,，由于對西方飲食了解甚少，于是我們小組決定去嘗試一下西餐,。本以為這是很簡單的一件事,，但是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門口,，就停下了腳步,，該怎么點餐呢?以前都是家長幫我們點餐，從來沒自己親自做過,，現在竟顯得有些害怕了,。你看我，我看你,，呆站在門口不敢進去,。最后大家鼓起勇氣，決定去問服務員,。

平時我們總是依賴別人,，造成了我們的軟弱。通過這次研究性活動,，我們學會了獨立,，學會了不依賴別人。終于體驗到了“自己動手豐衣足食”這句話的真理了,。

短短幾天,，研究性學習活動就結束了。不管我實踐的結果如何,，我都會笑傲一句："我重視的是花兒澆灌與培養(yǎng),。"當然,，聽到花開的聲音是最好的了。

成長并沒有什么好畏懼的,，關鍵是怎樣長大,。不斷地挑戰(zhàn)自己，鼓勵自己,，向更高更遠處發(fā)展,。相信我的未來不是夢!

研究性學習心得體會范文2：

我所指導的兩個研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的研究成果都是課件形式,，我覺得研究性學習要求教師角色不是簡單的知識傳授者,，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不同階段,，教師的角色表現和輔導策略也相應不同,。對于《公路交通的發(fā)展與現狀》這一課題，我主要是在課件制作上進行指導,，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題,，在知識上和課件制作上給予學生指導。

雖然研究性學習的開展要花去學生大量的時間,，又要耗費教師一定的精力,，但是通過研究性學習，是領導和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化,，更堅定了實施素質教育的信心和決心;通過研究性學習,，使學生拓展了視野，學會了自我教育,、主動學習,，更增強了自信心;通過研究性學習，是全體教師都積極參與教改,，探索新的教法和學法,，學校的教學工作再上新臺階。,，,，，,，

因為研究性學習課題的選擇是學生自己感興趣的領域，它真正激發(fā)了我們內心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學的學習模式不同,，學生不再是被動的學習,，而是主動出擊;不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會,，走入現實生活;不是以封閉的考試卷來論學生的成敗,，而是以全新的學習、探索和研究過程來綜合評價。在這里理論與實踐的親合度大大增加,，還滿足了學生渴望走入社會生活的愿望,。

一.知識背景的準備階段

由于我們教師和學生長期處在傳統(tǒng)課程的教與學方式之中，對研究性學習既無感性認識,，又無理性認同,，要啟動這一全新的課程，知識背景的準備和鋪墊非常必要,。在研究性學習中我們教師和學生一樣,，都需要提前學習、參考和借鑒其他資料和信息,，為實施課程指導做了理論的準備和鋪墊,，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導學生。隨著信息技術在教育中不斷深入運用,，人們對教育信息技術特點作用的認識逐步深入,，“信息技術不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”,。學生在

二,、優(yōu)化教學情景，誘發(fā)研究動機

從教育心理學的角度來看,，人的活動都是由一定的動機引起的,，學生的學習和研究也是如此。在教學情景中,，一定要有推動個人去達到認識目的的動機,，也就是掌握一定知識與技能的動機。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學方式只能夠讓學生死板的接受知識,，無法使學生產生積極探索的求知欲望,，并且還會使學生感到知識灌輸的乏味，產生厭學情緒,，更不可能推動學生開展課題研究的動機,。在化學教學中，教師若能緊密結合化學教學內容,，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的,、與生產生活實際密切關聯的化學問題，積極創(chuàng)設開放的教學情景,，將會誘發(fā)學生的探索研究動機,，從而調動學生積極地參與課題研究與探索。

三,、尊重學生個性,，鼓勵超越創(chuàng)新

在學生的研究性課題活動中,，教師要把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體，而不是被動接受知識的對象,，要尊重每一個學生的個性和人格,。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定,。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定,。相反,，如果要求學生完全照搬教師，一味的模仿教師,，結果只能限制學生的想象力,、創(chuàng)造力，達不到研究性學習的目的,。因此,，要注重發(fā)展學生的個性，鼓勵學生大膽的超越創(chuàng)新,。教師要留給學生廣泛的思維空間,，不要強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究和學習,，要放手讓學生自己選題,、自行設計、自主研究,、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言、自己的理解,、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學道路的艱辛,，并從失敗中總結教訓、調整方法,，最終取得成功,。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過程中，由于學生知識的局限性,，也出現了很多不合理的或錯誤的想法和設計，走了許多彎路,。但是,，正是通過一次次的嘗試、失敗,，才使學生能夠及時的調整方法,、改進方案，最終一步步走向成功,。

四,、重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂

中學生在研究性課題中所要達到的目的,，不是象科學研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現,。對于中學生來說，他們在研究性課題中的活動僅僅屬于一種在現有知識的基礎上對新問題,、新知識的發(fā)現，一種新思想和新方法的形成;而科學家發(fā)現和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現或未曾解決的新問題,、新事物,。中學生在研究性學習過程中實際上僅僅是要像科學家從事科學研究那樣來進行學習,，其本質是對科學研究的模仿或模擬,，是“像”而不是“就是”科學研究活動。真正讓學生感受,、理解知識產生和發(fā)展的過程，讓學生在自由活動中求發(fā)展,，在自主探索中求創(chuàng)造,。有利于培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動能力,。

研究性學習的目的，還不只是在于結果,。能得出一個頗有價值的研究結論固然很好，但對于學生學習而言,，更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界,、拓展思路、關注現實,、發(fā)展個性,、培養(yǎng)能力,。重視“過程”的親歷和體會，讓學生在探索研究的過程中體驗創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂,，本身就是一種收獲,。無論課題研究的結果怎樣，過程本身就已經使學生受益頗豐!有這個參與的過程和沒有這個過程,，絕對是不一樣的,。

學生在課題研究的過程中，為了解決問題主動地,、如饑似渴地閱讀參考書,、查找資料、搜集數據信息,，獲取新知識,，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節(jié)假日，對于學生的探索精神,、實踐能力是一種很好的鍛煉,。通過活動還能夠使學生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種日常學習與生活中喜愛質疑,、樂于探究,、努力求知的心理傾向;通過研究過程的表述與展示過程，獲得鍛煉自我能力的機會,，使學生更具有現代綜合型人才的特質,。

五、滲透科學方法,，全面提高素質

在研究性課題的教學實施過程中,，應注意很好地滲透科學方法，發(fā)展學生的科學素養(yǎng),?？茖W研究的方法并不神秘，讓學生試著做些研究,，在研究中體會科學探索的一般原則和基本手段,。學生會明白：其實，好多事情只要自己動手做一做,，都不是所想象的那么困難,，科學研究也是如此。

學生通過課題研究這種學習方式,，學會了歸納總結,、類比推理、數據搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學研究的基本方法;認識到科學研究既會成功,，也會遭遇失敗,，必須做到不驕不躁、沉著冷靜,，以實事求是的科學精神與嚴謹的科學態(tài)度對待科學研究,。

研究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀,。作為學習方式，研究性學習是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀,，它反對被動地接受,、繼承、記憶知識,，主張學生主動地理解,、應用、探索,、創(chuàng)新知識,，認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。我們通常說的,、在實踐中實施的研究性學習主要是指作為學習方式的研究性學習,，它是指學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,，用類似科學研究的方式,，去主動地獲取知識、應用知識,、解決問題的一種新型的學習方式,。其設置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的被動的,、接受式的學習方式,，讓學生學會學習。

改變學生創(chuàng)新意識,、實踐能力差的現狀,，開展研究性學習是良方。近年來,，基礎教育質量不盡如人意,、效益不高已引起社會各界的關注，改變這一現象最根本的是改變學生的學習方式,，以課程改革為突破口,，使學生學會自主性、探索性,、研究性學習,，這是目前國際課程改革的一種新趨勢,。

值得注意的是，改變學生的學習方式,，并不僅僅針對學生而言,，它將在教育領域引起一系列的連鎖反應，涉及教師教育觀念和教學方式的轉變,，也涉及校長辦學思想的轉變,、學校管理模式的轉變。正如專家所言,，這種學習對教師提出了全新的挑戰(zhàn),，教師將失去對學生學習內容的權威和壟斷，教師第一次處于被學生選擇的地位,，教師的角色從知識的傳遞者到學習的促進者,、組織者、指導者,。

總之,，課題研究這種學習方式培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結協(xié)作的學習和工作能力,。在探索研究的鍛煉中,，逐步形成學生的科學思想和科學方法，從而改變學生的學習方式,，即改變學生在原有的教育,、教學條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸的學習方式,，逐步形成一種對知識進行主動探求,，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。從而有利于學生終身學習,，有利于全面提高受教育者的素質,。　研究性學習對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),，每一位教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),，轉變教育觀念，不斷更新知識,，使自己具有一專多能,、跨學科的綜合能力，具有指導學生進行研究的能力,。

研究性學習心得體會范文3：

英語成為大眾溝通的語言,，已被廣泛傳播。在日常生活中很經常都能看到或聽到英語的存在。這就躺臥不由得覺得,，當代的文盲應該就是不會說英語的人吧,。

我是一個電影愛好者，特別對外國電影情有獨鐘,。外國電影把每個人最真實的一面都毫無遮掩地表現出來,。在欣賞外國電影的同時總是被里面的說話的氛圍所感染，他們把整個英語表達得淋漓盡致,，把整個情緒都抬升起來,，毫不約束的使用任何詞語，顯得一切是那么真實,。所以我也一直在努力地學習英語,，希望能聽原汁原味的電影片。而這一次,，我參加了了名為《品味英語原聲電影，提高英語聽說能力》的英語研究性小組后,，收獲頗豐,。嘗試著不看字幕，僅從人物的動作,，事態(tài)的進展,，以及自身的英語基礎來推測、理解他們所說的話;亦或是就著英語字幕,，就當在做閱讀一樣,，自行的翻譯、誦讀,、尋找語感……漸漸地,，習慣了之后，當自己看到情緒激動時也會冒出一兩句英語,，或是在與同學們交流過程中,，剛好遇到相似的情景，也會不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地,，對英語也不再那么拘束,，很有“想說就說”的豪邁。而且,，也許是聽多了,，漸漸也就適應人物講話的語速，以至于有時在聽聽力時就有“講的真慢啊”的感覺,。

“只要自己敢勇于去嘗試沒有什么是不可以的,，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意……”這也是我參加了這個研究性活動所得出的結論,。所以說品味英語原聲電影也是提高英語聽說能力有效途徑之一,，并且也能從電影中了解更多地區(qū)的不同文化，增長文學見識,，同時也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧,。所以請嘗試著動動自己的口，讓我們感受另一種語言的魅力,，讓自己感受另一個世界的美麗,。

相信自己，你能做到,，只要你愿意!

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