報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式，用于傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議,。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究,、商業(yè)管理、政府機(jī)構(gòu)等,。通過(guò)報(bào)告,，人們可以獲取最新的信息，深入分析問(wèn)題,，并采取相應(yīng)的行動(dòng),。下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

高中研究性課題研究報(bào)告篇一

1,、海南騎樓老街的由來(lái)：

?？隍T樓老街的由來(lái)，跟?？诘母劭陂_(kāi)放通商史大有聯(lián)系,。清康熙二十三年清政府宣布廢除海禁，開(kāi)海貿(mào)易,。瓊州（?？冢拇撕＿\(yùn)四通八達(dá)；至咸豐八年清政府與英法政府分別簽訂《天津條約》,，瓊州（?？冢┘幢槐贋橥ㄉ炭诎叮Q瓊州口,。從此,，瓊籍人士熱衷于下南洋謀生，外國(guó)人則可以在瓊州自由往來(lái),。1924年,，為了建省辦特區(qū)，當(dāng)年粵軍第一軍獨(dú)立旅旅長(zhǎng)兼任瓊崖善后處處長(zhǎng)的鄧本殷熱情邀請(qǐng)海外華僑回鄉(xiāng)投資建房,。《?？谖氖焚Y料》載“僅二年,，爭(zhēng)相修建有騎樓的新式樓房計(jì)800多幢,，使海口面貌煥然一新,。這種建筑特色非常適合海南陽(yáng)光強(qiáng)烈,、風(fēng)雨即來(lái)的天氣，涼爽舒適的騎樓,，利于人們遮陽(yáng)擋雨,。由于毗鄰港口，這些家家戶戶所建騎樓連接形成的街道,，有著可供行走的地板,，有著擋避風(fēng)雨驕陽(yáng)的頂蓋，成為“店鋪的公共走廊”,。

路通財(cái)通,，隨著商業(yè)鋪面的建設(shè)，老城區(qū)的商貿(mào)業(yè)也急速發(fā)展起來(lái),，當(dāng)時(shí)全市商店迅速發(fā)展到600多家,，貿(mào)易總額達(dá)到一年數(shù)百萬(wàn)元。到了夜間,，店鋪燈火輝煌,，廣告牌被映照得五顏六色，人來(lái)人往,、摩肩接踵,，宛如上海十里洋場(chǎng)。

2,、海南騎樓街區(qū)的風(fēng)格：

騎樓大都高兩三層,，最高不過(guò)五層，有些還保留著早年的商號(hào),，成為具有現(xiàn)代資本主義特征的商業(yè)街,。騎樓一棟挨著一棟，鄰里或者共用一堵墻,。騎樓的顏色米色,、乳白、嫩黃,，端莊典雅,，但留在人們印象中的南洋色彩還有那些穿行在騎樓間苗條、婀娜,、風(fēng)情,、野性的南國(guó)女子，今日的海口街頭依然可以看見(jiàn),，襯著大朵的花瓣和高高的椰子樹(shù),，深藍(lán)的海水和五色的帆船，桃紅,、橘黃,、寶藍(lán)、翠綠毫無(wú)顧忌地流淌在騎樓檐下,，穿著鮮艷衣物的厚嘴唇,、幽深眼睛、輪廓分明的南國(guó)女子和少年,，和這里的氣候一樣,，熱情、奔放,、自由,。

3、海南騎樓街區(qū)的典型建筑：

?？谌藷釔?ài)騎樓,，騎樓是老海口的神韻,。幾代人的生生息息都在依傍它遮風(fēng)擋雨,。靜態(tài)的老街串起了海口變遷的歷史,，而動(dòng)態(tài)的人間煙火更能夠體現(xiàn)出老街記憶中的人文情懷,。在這些騎樓里，有家族的興衰歷史,，也有戰(zhàn)火中人們的痛苦和無(wú)奈,。騎樓，不僅是?？诘囊曈X(jué)記憶,，也是我們直接感受歷史的方式。不僅是很多內(nèi)地游客,，就是很多海南本地人,，都難以想象當(dāng)年騎樓老街上外國(guó)領(lǐng)館林立，更難以想象華僑,、漁民,、學(xué)生、革命義士等等在此探求真理謀求偉業(yè)的盛況,。

愛(ài)國(guó)華僑積極為?？谕顿Y建設(shè),，海口老街上的多數(shù)騎樓是由華僑修建的,。1928年,，熱心公益事業(yè)的?？趨R兌同業(yè)工會(huì)理事長(zhǎng)周成梅倡議集資在?？诮ㄒ蛔姌牵员憬y(tǒng)一全市時(shí)間,。?？谏探纭⑾愀郗偧倘?、海外瓊籍僑胞紛紛捐助,，所需款項(xiàng)當(dāng)年就籌足。由于道路擴(kuò)建,，?？阽姌怯?952年和1987年先后兩次移建，都保持原結(jié)構(gòu),。該鐘樓為六層混合結(jié)構(gòu),，高27米，平面為5．37米×5．37米的正四邊形,，立面造型采用在四角設(shè)隨樓層升高而逐層收縮的附角柱,，因而表現(xiàn)鐘樓的立體感，并在底層設(shè)拱形大門和上層采用拱形小窗,，襯托出鐘樓挺拔俊美的形象,。在鐘樓頂層四面的報(bào)時(shí)大鐘設(shè)在正中，并在樓頂豎起8支高低不一的箭狀尖頂,，使整個(gè)鐘樓更和諧和完整,。鐘樓外墻采用紅磚砌清水墻。整幢磚紅色的鐘樓,，在綠樹(shù),、內(nèi)海、藍(lán)天的映托下,，秀麗出眾,，清雅奪目。上世紀(jì)50年代前這座鐘樓旁邊就是碼頭,，不少離島進(jìn)島的海南人都是聽(tīng)著鐘聲從這里經(jīng)過(guò)的,，因此對(duì)鐘樓的印象非常深刻。不少華僑回國(guó)后,，看到鐘樓就似看到了家鄉(xiāng),，它也成為了?？谌斯枢l(xiāng)的象征。歷史不會(huì)停住腳步,，鐘樓的時(shí)間也將周而復(fù)始地繼續(xù)下去,。

4、海南騎樓街區(qū)的文化意義：

在?？隍T樓街區(qū),，無(wú)論是物質(zhì)遺產(chǎn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都在向人們講述?？诰窈蜌赓|(zhì),。這種精神中帶有一種博大和寬闊，也帶有幾分傳奇和神秘,。也許“滿街的方言只字不懂……而滿街的內(nèi)容涵蓋著地理,、歷史、氣象,、考古,、藝術(shù)、建筑,、園林,。肯留心處,，處處是學(xué)問(wèn)”,。

因?yàn)榕R海，大海不僅給了?？谌碎_(kāi)拓精神,，也給了海口人對(duì)于未知生活的虔誠(chéng)期待,。無(wú)論是文化生活還是宗教生活,，都是海口文化的呈現(xiàn),。作為移民島上的移民城市,，海口騎樓街區(qū)的具有代表性的民間個(gè)案古跡在城市化的進(jìn)程中也因其更顯著的地域保存價(jià)值而身價(jià)百倍,。

在這些風(fēng)情萬(wàn)種的騎樓里,，演繹出許多可歌可泣的故事，有“民國(guó)第一樓”家族興衰的傳說(shuō),，有富家女毅然投身革命洪流的往事,，有“大亞旅店”“裕大商行”神秘東家的遺事，有前清北京格格漂洋渡海遠(yuǎn)嫁海南的舊事……老街,、騎樓在滄桑歲月中愈老愈有味道,，在現(xiàn)代化的城市格局中越來(lái)越顯得時(shí)尚珍貴……這種生活將在未來(lái)繼續(xù)延續(xù),，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)城市有這樣的自由度，能夠改變你的,，就改變你,；不能改變的，就吸納你,，達(dá)到一種共融共生,。

5、海南騎樓街區(qū)的規(guī)劃復(fù)興

早在1996年甚至更早的時(shí)間,，關(guān)于?？隍T樓街區(qū)的振興已經(jīng)有過(guò)規(guī)劃。隨著時(shí)間的推進(jìn),，2007年6月1日至7月30日，?？谑袑?duì)中山路,、得勝沙路、博愛(ài)北路,、新華北路,、長(zhǎng)堤路進(jìn)行全面測(cè)繪測(cè)量，編制老街測(cè)量圖冊(cè),，此舉標(biāo)志著椰城的歷史文化名街保護(hù)性改造工程正式啟動(dòng),。

在核心保護(hù)區(qū)，重點(diǎn)突出整體風(fēng)貌特色的保護(hù),，即保護(hù)構(gòu)成街區(qū)歷史風(fēng)貌外觀的基本要素（建筑外觀,、建筑平面格局、建筑高度,、街道空間尺度,、環(huán)境小品、市政設(shè)施外觀,、綠化布局形式等）,，對(duì)與歷史風(fēng)貌有沖突的建（構(gòu)）筑物進(jìn)行整修、改造或拆除,。

協(xié)力運(yùn)作下,，為了此種發(fā)展變化趨勢(shì)，保存,、修復(fù)和振興大量的和重要的老建筑,，僅僅保護(hù)那些“最好的”或最具歷史意義的建筑并不能滿足海南省和其省會(huì)海口市的需求,。

發(fā)展現(xiàn)代旅游,、精致旅游和文化（生態(tài)）旅游,，以一個(gè)文化制作中心的文化氛圍和特色向游客進(jìn)行海口騎樓街區(qū)行銷,。將原先的古老建筑轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e業(yè)態(tài)功能標(biāo)榜著一種浪漫,、迷人，帶有某種特殊的社會(huì)印記和文化氛圍的時(shí)尚,，包括會(huì)議,、展覽、藝術(shù),、博物館,、文化遺產(chǎn)、休閑活動(dòng),、免稅店,、酒吧、咖啡和一些特殊項(xiàng)目等,。南洋風(fēng)格的騎樓緊鄰窄小的街道,、小巷，這些不朽的作品與世俗平常的肌理之間的對(duì)比形成老街的空間特征,。

隨著?？隍T樓歷史街區(qū)地位的確立，在受到保護(hù)免于拆除和毀壞的同時(shí),，這里恢復(fù)起來(lái)的自信必定會(huì)吸引越來(lái)越多的商業(yè)投資,。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)發(fā)的商業(yè)，便捷的可達(dá)性和寬敞的停車場(chǎng)會(huì)把更活躍的商業(yè)活動(dòng)吸引過(guò)來(lái),，同時(shí)吸引娛樂(lè)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)在此扎根,。騎樓的本質(zhì)是給人方便，給人舒適,，這樣的設(shè)計(jì)理念永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí),。

作為海口城市變遷的載體,，?？诰竦奈拿}，注重活力和生機(jī)的創(chuàng)造,，建設(shè)科學(xué)發(fā)展的國(guó)際旅游島,，發(fā)展騎樓街區(qū)獨(dú)一無(wú)二的精神傳承特性，將是?？谑谐鞘姓w發(fā)展的精華所在,。

通過(guò)對(duì)這次課題的研究，我們從中學(xué)會(huì)了許多知識(shí),，如：我們了解了海南騎樓的由來(lái),、風(fēng)格,、文化意義等等。在海南國(guó)際旅游島建設(shè)過(guò)程中,，我們應(yīng)尊重海南騎樓文化,、保護(hù)騎樓文化！讓海南騎樓文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),！

在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下,，我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，協(xié)作討論,，提高了認(rèn)和能力，養(yǎng)成了自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。更為重要的是,，重視團(tuán)隊(duì)精神，友好與別人相處,，對(duì)于我們以后的人際關(guān)系交往中亦有好處,。

在這次課題研究中，我們歷史組組員有九位,，在她指導(dǎo)下，我們順利完成此次課題研究,。

高中研究性課題研究報(bào)告篇二

1,、今年來(lái)，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究,。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索,，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果,。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中,，我們感覺(jué)，在上述研究的基礎(chǔ)上,，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰,。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究,。

45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。

(1)教師學(xué)習(xí),、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn),。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的實(shí)效性,，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性,。

(1)通過(guò)實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,，提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式,。

“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生,。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),。

(3)以研促教,，加快我組教師的專業(yè)成長(zhǎng),。促進(jìn)教師更新教育觀念,，樹(shù)立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

(二)本課題的創(chuàng)新之處

以課堂教學(xué)為主陣地,，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實(shí)際,、實(shí)用、實(shí)效”的原則,，以課例研究為主要研究方式,，采用“案例-評(píng)價(jià)-反思-交流”的教學(xué)流程，深入開(kāi)展教學(xué)專題化研究,，組織教師集體攻關(guān),。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升,，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

二,、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容

具體目標(biāo)：

難的良好心理素質(zhì),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神,。

2,、教師成長(zhǎng)。通過(guò)“學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、評(píng)價(jià)、反思,、交流,、合作”的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過(guò)程中導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)教,、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí),，通過(guò)這種課堂教學(xué)方式的改革,，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平,，促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng),。

3、學(xué)校發(fā)展,。通過(guò)課堂教學(xué)方式的改革，營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng),、教風(fēng)、校風(fēng)的形成,，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，全面促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,。

研究?jī)?nèi)容：

1,、通過(guò)教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課及問(wèn)卷調(diào)查與訪談,，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可,。

2,、通過(guò)示范課及輔導(dǎo)講座,，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐,、創(chuàng)新與總結(jié),，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

3,、通過(guò)不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例,。

4、如何組織教學(xué),，達(dá)成高效課堂,。即：

(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn),，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性,。

(3)通過(guò)本課題的研究，總結(jié)出教師提出問(wèn)題的科學(xué)性,、有效性,。

(4)通過(guò)本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲,。

(5)通過(guò)了解、調(diào)查,、追蹤對(duì)比,，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展,。

5,、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。

高中研究性課題研究報(bào)告篇三

長(zhǎng)時(shí)間來(lái),，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū),，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位,；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上，使之如同練習(xí)冊(cè)一般,；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書(shū)不重視,，也不感興趣等等。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事,、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開(kāi)課不用教材,，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣,。總認(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過(guò)程順暢,，教師起到了“導(dǎo)”的作用,，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀,。

可是,，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意,；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),，往往錯(cuò)誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀本事的培養(yǎng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無(wú)力,。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。

1,、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

自學(xué)本事對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義,，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事,。

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn),，在充分研究學(xué)生心理,、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量,、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值,，是任何教輔用書(shū)替代不了的,。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀,。

2,、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象,、分析,、比較，確定,、推理等,。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,，構(gòu)成技能,。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣,。數(shù)學(xué)是思維的“體操”,，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,，邊讀邊思考每個(gè)字,、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義,，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系,，找規(guī)律、抓本質(zhì),，僅有進(jìn)取,、主動(dòng)地思考，才能弄懂,、學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)本事,。

（2）手腦并用的習(xí)慣

（a）劃：劃出概念,、術(shù)語(yǔ)、公式,、法則等，以便查閱和記憶；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我,；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑,。畫(huà)出直觀的線段圖,、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系,。

（b）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，所以,，閱讀中,，邊看,、邊想,、邊算，在算中比較找規(guī)律,、在算中嘗試探索,、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。

（c）操作：閱讀中,，依據(jù)教材供給的信息,，親自動(dòng)手實(shí)際操作,，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。

(3)勤問(wèn)的習(xí)慣,。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題,，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的,，甚至是幼稚的，但這是思維的火花,，教師應(yīng)善待,，這樣，學(xué)生才敢思,、敢問(wèn),，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。

三

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新,、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣,。

1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大,，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)讀書(shū),，掌握方法。

（1）通讀教材,，初步了解資料概況,。

（2）細(xì)讀教材,。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題,。

（3）新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,，消化所學(xué)的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不可忽視,，學(xué)生這時(shí)讀書(shū),，正是他們自我開(kāi)展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景,，有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析,，找找原因，就不難看出,，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認(rèn)真讀題,。所以，要提高學(xué)生解題正確率,，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。

1,、概念題的閱讀

閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),，一個(gè)字一個(gè)字地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),。

2、計(jì)算題的閱讀

對(duì)計(jì)算題的閱讀,，學(xué)生是最容易忽視的,，這也是造成抄錯(cuò),、算錯(cuò)的原因。所以,，要提高計(jì)算正確率,，除了計(jì)算細(xì)心外，還要注意題目中的數(shù)字,、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。

3,、應(yīng)用題的閱讀

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí),，沒(méi)有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下,，就開(kāi)始做題,，往往會(huì)做錯(cuò),。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí)，閱讀本事比計(jì)算本事作用更大，尤其是低,、中年級(jí)學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時(shí),，能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞、句,。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,，再把題讀一遍,，檢查自我的思路、方法,、步驟,、算式、計(jì)算是否正確,、合理,。

（三）精心設(shè)計(jì)讀書(shū)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1,、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書(shū)上圖文并茂,，很是吸引學(xué)生,。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的插圖、圖旁的旁白思路,，邊讀邊講,，既使學(xué)生理解知識(shí),，又不覺(jué)得乏味。

2,、設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用,。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí),，可采用組長(zhǎng)提問(wèn)導(dǎo)讀，或提綱引讀,，也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書(shū),。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念、法則可分層讀書(shū),，如個(gè)別讀,，小組讀，團(tuán)體讀,。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念,、法則、公式,、可速讀速記,，請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶,。設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法,，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調(diào)查問(wèn)卷等輔助方法

1,、調(diào)查法：（1）以問(wèn)卷,、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景,。（2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景,。

2、比較法：選擇兩個(gè)班級(jí),，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失,。

本課題研究大致分為3個(gè)階段，研究時(shí)間為一年半,，從2015年3月到2016年10月,。

(一)準(zhǔn)備階段（2015年3月－2015年4月）

確立研究課題,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念,，初步制定課題研究實(shí)施方案,。

（二）實(shí)施階段（2015年5月－2016年11月）

根據(jù)方案有序地開(kāi)展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理,，對(duì)方案進(jìn)行修改,、補(bǔ)充，對(duì)方案及時(shí)調(diào)整,，使課題研究有效,、順利地進(jìn)行。

2015年5月－2015年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案,，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料,。

1、啟動(dòng)階段(2015年9月－2015年11月)：組建課題組,，選擇實(shí)驗(yàn)方法,，做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案,，申報(bào)立項(xiàng),。

2、實(shí)施階段（2015年12月－2016年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道,，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問(wèn)題,，分析問(wèn)題的成因，研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法,。

3,、總結(jié)階段（2016年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果,，撰寫結(jié)題報(bào)告,，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示,?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略,。

1,、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問(wèn)題的突破口

面向數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景,；面向?qū)W生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景,；面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景,。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,，概念的過(guò)程不予重視,；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視,，也不感興趣,，很少拿出數(shù)學(xué)書(shū)閱讀，在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)等等,。

（1）小學(xué)階段的孩子,，模仿性最強(qiáng)，我們針對(duì)這一特點(diǎn),，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用,，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大,，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,。

（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始,，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材,，要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題,。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,，大多都是圖文并茂的,。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性,。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系,，貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前,，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識(shí),。

（3）在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)間,。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀,、個(gè)別朗讀,，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解答概念題,，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù),；在解答應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞,、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后，再把題讀一遍,，檢查自我的思路,、方法、步驟,、算式,、計(jì)算是否正確、合理,。

習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,，需要堅(jiān)持和毅力，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,，取得家長(zhǎng)的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求,，由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督,。

（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造,。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可,。當(dāng)然還因人而異,，一般來(lái)講，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃,、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬,；對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大,、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀,。

（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間

家長(zhǎng)需尊重孩子,，和孩子共同商定閱讀時(shí)間，可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,，還能夠利用雙休日,、寒暑假。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí),、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,，不能想讀就讀，不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀,，要有計(jì)劃,，貴在持之以恒。

4,、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感、心智,，而對(duì)小學(xué)生而言,，評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià),，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

（1）評(píng)價(jià)主體多層,，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、小組評(píng),、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

（2）評(píng)價(jià)資料多層,。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià),，一般從態(tài)度、習(xí)慣,、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行,。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià),。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果多層,。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，就要實(shí)行分層評(píng)價(jià),。我們分a、b,、c（低,、中、高）三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，根據(jù)閱讀的質(zhì),、量、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),，評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”,、“小書(shū)蟲(chóng)”，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,，“歡樂(lè)閱讀之星”等,。

1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺

本課題組成員進(jìn)取參與教科研工作,，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，邊實(shí)踐邊研究，經(jīng)過(guò)思考,、學(xué)習(xí)和總結(jié),，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高,，自身素質(zhì)獲得了較大提升,。此外,，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng),，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師,。

2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)成績(jī),、學(xué)習(xí)本事得到提升

經(jīng)過(guò)課題的研究，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本,，解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外,，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,。

3,、經(jīng)過(guò)課研，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí),。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,，能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也更加配合班級(jí)工作,。

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū),，并在不斷地讀書(shū)中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法，唯有這樣,，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo),。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不是一朝一夕可完成的,，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣,，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能,。

由于時(shí)間及自身水平等方面的原因,，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

總之，“學(xué)無(wú)止境,、教無(wú)止境,、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓,。在這浩瀚的教海中,，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓,，才能在課程改革中不斷前行,。

高中研究性課題研究報(bào)告篇四

最佳答案

不是我自各的,在網(wǎng)上摘的,希望對(duì)你有用

偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞,。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,，我們稱之為偏科?；?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好,，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)偏科,，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象,，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科,。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的,，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的,，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài),，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡,，依然成績(jī)甚微,，就有可能是真性偏科,。

(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大,。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài),，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科,，久之,，學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心,，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好,，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科,。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系,。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力,，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之,，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣,，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科,，或是主動(dòng)偏科。

二,、目的和意義：

為此,，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究,，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展,。

三,、內(nèi)容：

為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì),、家長(zhǎng),、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

四、過(guò)程：

隨著素質(zhì)教育思想的提出,，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施,，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是,，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象,，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施,，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究,。

一是以三班為單位,，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查;

二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師。

(1)問(wèn)卷調(diào)研

為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：高一(3)班共58人,，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào),。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,，然后是音樂(lè)70.71%，再次就是語(yǔ)文,，英語(yǔ),，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%,、25.61%,，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%,，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%,，化學(xué)25%，美術(shù)22%,，體育29%,，政治30.85%，物理40.1%,，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的,。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中,，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì),，所以喜歡文科,。”而有的“出于好奇心和求知欲,?！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師,、同學(xué),、朋友的影響?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系,。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活,?！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史,?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去,?！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢,，有種美的享受,，可以增強(qiáng)興趣、自信心,。

接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因,。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”,、“基礎(chǔ)一直很差”,、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容,，感到乏味,、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心,?！蓖瑫r(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師,，同學(xué)，朋友影響,?！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué),。還有人說(shuō)“自身性格,，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱,，不愿下苦工,。

在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的,，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí),，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了,，大綜合后，每科都要考,，為了高考,，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試,，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑?！皩?duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng),，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),，”不管哪一科對(duì)自己都有益處,，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正,，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生,。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才,，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展,。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏,、奮斗。為自己的前途,，父母,，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng),。

對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%,，高中偏科為19.15%,。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門主科也具有較大興趣,，對(duì)美,、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng),，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng),，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象,。

(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中,，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān),，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話,，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響,。

(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看,，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展,，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班,、文學(xué)班,。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路,。

五,、結(jié)果：

實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,，既有積極的一面,，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降,。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,。同時(shí)，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科,。

六、對(duì)策：

1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出,，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單,，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注,。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣,。

3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般,，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題,，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí),，不僅學(xué)生自己著急,，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以,，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”,，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它,，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。

七,、感悟：

時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò),，我收獲很多,，開(kāi)心多，傷心過(guò),。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì)),，只有所有人都付出,，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀察生活,。只有平時(shí)多努力,，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲,。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間,，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門課剛開(kāi)始的陌生感也消失了,。對(duì)于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了,。

在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的,。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭(zhēng)得面紅耳赤,，有時(shí)不免鬧矛盾,。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的,。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作,、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)了我的思路，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，我不在是沉默不語(yǔ),，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野,，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

—呂純慧

—王昌勇

我們所研究的課題,，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性,。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭,。在制作調(diào)查問(wèn)卷時(shí),，要提什么問(wèn)題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解,，但我們卻不知該采取哪一種,，在散發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散,無(wú)所謂的態(tài)度,，讓我們拜托半天才肯填寫,。我想，或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很敏感,很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后,，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了,。隨著時(shí)間的飛逝，我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象,。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無(wú)盡寶藏的學(xué)科,。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等,。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過(guò),我的高中三年生活已過(guò)了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào),。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來(lái),它會(huì)更好的幫助我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。

—葛亮

時(shí)間過(guò)的可真快,，轉(zhuǎn)眼間,，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里,，我們小組的成員都積極配合,，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題,。為此,，大家都很高興。同時(shí),，通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究,，我也看到了我們小組成員合作精神,，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑,。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過(guò)程,。合作,，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作,，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡,。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功,，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲,，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類需要合作,，社會(huì)需要合作,。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧,。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?/p>

高中研究性課題研究報(bào)告篇五

“合作”：綜合世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為,，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),。

——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》

“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作,，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組,、積極互助,、分工合作、獎(jiǎng)勵(lì)體系,、資源共享的特征，主要對(duì)象是學(xué)生,。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝,，邊做作業(yè)邊說(shuō)話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們?cè)谏眢w上接近別的學(xué)生,，而且還要求他們共同進(jìn)行討論,，彼此幫助,，相互依賴，小組成員有均等的成功機(jī)會(huì),。

“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論,。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng)，是“對(duì)話”關(guān)系,，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系,。在這種交往模式中，“教學(xué)過(guò)程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng),，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過(guò)程,，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系,、教師間的主體際關(guān)系,、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系,，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。反過(guò)來(lái),，借助于這種交互主體性,，教學(xué)才能成為一種合作、互動(dòng)的社會(huì)交往過(guò)程,。

綜上所述,，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系,，本課題主要方向就學(xué)生間,、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。

“調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中,，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色,，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì),、組織,、參與，并對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的,、不可預(yù)知的因素,，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性,，同時(shí)對(duì)調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),。

（1）維果茨基的社會(huì)互動(dòng)論(socialinteractiontheory)

社會(huì)互動(dòng)指社會(huì)交往活動(dòng)，主要是人的心理交感和行為交往過(guò)程,。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為：“社會(huì)是由互動(dòng)的個(gè)人組成,，他們的行為不只是反應(yīng),，而且還是領(lǐng)悟、解釋,、行動(dòng)與創(chuàng)造,。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者,，一直處在生長(zhǎng)中但不會(huì)徹底完成,。社會(huì)環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們,，但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過(guò)程,，因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動(dòng),，同時(shí)又是一個(gè)自我,，自我并非一心理實(shí)體，而是社會(huì)互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)方面,?；?dòng)過(guò)程首先是一個(gè)符號(hào)過(guò)程，符號(hào)被行動(dòng)者賦予了意義,。這種我們與他人共享的意義,，關(guān)于社會(huì)世界的定義以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動(dòng)過(guò)程,?！边@些觀點(diǎn)告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長(zhǎng),，合作與交往與我們息息相關(guān),，師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，又能提高教師教育教學(xué)能力,，達(dá)到合作共贏的效果。

（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中,，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí),，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體構(gòu)建的。這種知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)是在社會(huì)文化背景之中,，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的,。在建構(gòu)主義看來(lái)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，腦袋決不是一個(gè)空著的,、準(zhǔn)備裝知識(shí)的容器，也不是一塊白板,，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呢S富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu),。所以，教師不能無(wú)視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn),，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過(guò)教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu),，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的,，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對(duì)某一知識(shí),，某個(gè)體從不同的角度切入,，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享,，達(dá)成理解的豐富性和合理化,。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體,，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作,、協(xié)商。社會(huì)建構(gòu)主義召喚我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng),，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的結(jié)構(gòu),。

（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論

高中研究性課題研究報(bào)告篇六

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn),，要求基于學(xué)生自身興趣和需要,，在教師指導(dǎo)下，從自然,、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題,，有組織、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式,，獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐,，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性,、開(kāi)放性,、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,、綜合性,、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識(shí)能力層次而自我選定,。但事實(shí)證明,，當(dāng)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少、認(rèn)識(shí)淺時(shí),，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度,，可操作性較差。實(shí)踐中,，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段,，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對(duì)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，即高一新生所開(kāi)展的第一個(gè)課題,，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第二階段――針對(duì)有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生,，如進(jìn)入高中階段的第二、三個(gè)課題,，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題,，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題,，選出可行性強(qiáng),，研究?jī)r(jià)值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開(kāi)展活動(dòng),。

第三階段――針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生,，如進(jìn)入高中階段的第四、五個(gè)課題,。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上,，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題,，論證后進(jìn)行研究,。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行,。由師生共同提供主課題的背景材料,，根據(jù)研究?jī)r(jià)值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度,，生成子課題,，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二、活動(dòng)指導(dǎo)的開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一,。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)兩種組織方式,。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級(jí)組合,、年級(jí)等）的，以集體授課,、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題,、如何書(shū)寫開(kāi)題報(bào)告,、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報(bào)方式,、如何書(shū)寫調(diào)查報(bào)告,、如何撰寫結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo)，也包括對(duì)常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等,，多在活動(dòng)開(kāi)展前期,，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行。

針對(duì)性指導(dǎo)――在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,，針對(duì)生成性問(wèn)題做專門指導(dǎo),。如報(bào)告的具體撰寫問(wèn)題、調(diào)查研究過(guò)程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問(wèn)題,、成果匯報(bào)具體方式的選擇問(wèn)題等,。可以以課堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行,，視具體情況靈活組織,。

三、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中主干課型的組織

1.開(kāi)題課

開(kāi)題課是在主課題和子課題選定,，完成活動(dòng)小組組合后,，組織小組進(jìn)行開(kāi)題展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行,。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開(kāi)題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問(wèn)）――小組互評(píng)（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂,。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障,，又強(qiáng)化交流和組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效。

2.成果匯報(bào)課

成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào),。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺(tái),，同時(shí)通過(guò)交流互評(píng)體現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評(píng)（由小組成員對(duì)活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)）――小組互評(píng)（討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

高中研究性課題研究報(bào)告篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展,，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密,，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系,，各國(guó)都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國(guó)家未來(lái)戰(zhàn)略的高度,，以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識(shí)已成為新時(shí)代人才必須具備的基本素質(zhì),，可以說(shuō)在合作雙贏的今天,，合作和交往是個(gè)人和社會(huì)生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”,。迄今為止，國(guó)際上在這方面的研究已有幾十年的歷史,，在具體實(shí)踐中各國(guó)有一定的差異,。

我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,，1999年,，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo),。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出,，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程,。學(xué)習(xí)歷史也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流,。理解和尊重世界各地區(qū),、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí),。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評(píng)價(jià),，遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則,，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,。可以說(shuō),，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。

（學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人）,、終身學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看,，師生之間,、生生之間的合作交往的問(wèn)題仍然存在著“流于形式，忽視實(shí)質(zhì),，缺乏實(shí)效”甚至“無(wú)效”的現(xiàn)象,。主要表現(xiàn)在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后,，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)理論吃不透，導(dǎo)致了一些華而不實(shí)的做法,。比如,，有平等合作交往教學(xué)的意識(shí)，但在實(shí)施中往往過(guò)于隨意,，缺乏持久性和系統(tǒng)性,，沒(méi)有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的,，在這樣的教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生仍處于被動(dòng)和服從的地位，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的個(gè)性差異和全員參與這些真正問(wèn)題沒(méi)有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，同時(shí)由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏,，課堂合作和交往的實(shí)效性更難說(shuō)了，再加上課時(shí)安排和空間限制,，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”,，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切,；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏,，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通,，“生之間的,、生生之間的交往從本質(zhì)上說(shuō)大多仍然是形式的、造作的,、老師壟斷的,、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識(shí)與技能為主,，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評(píng)比和排隊(duì),，只重結(jié)果不重過(guò)程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生,，并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,，這些顯然與新課程的理念相悖。

“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”（鐘啟泉語(yǔ)）,，實(shí)施教學(xué)合作和交往要講究實(shí)效性,，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對(duì)教師的指導(dǎo)水平要求越高,，抑或說(shuō),，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來(lái)高質(zhì)量的學(xué)習(xí),。因此,，教師作為教學(xué)的組織者，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者,，如果只憑激情和愛(ài)心,，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實(shí)際效果,。作為新課程背景下的教師,，最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者，除了把人類文明的知識(shí)成果傳授給學(xué)生,，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究以及交流與合作的能力,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。

我們期望通過(guò)《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)研究》這個(gè)課題的研究,，能夠立足本市實(shí)際,，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念，正確掌握師生之間,、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略,，適時(shí)調(diào)控，并科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,，構(gòu)建全新的民主,、平等、合作的師生關(guān)系,，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行為,，進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長(zhǎng)期的自覺(jué)的行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（二）概念界定與研究理論依據(jù)

本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題,，針對(duì)近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué),、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論等知識(shí),，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題,，為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實(shí)踐模型。

關(guān)于合作的概念定義,，我國(guó)學(xué)者有以下幾種表述：

“合作”：綜合世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐,，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),。

——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》

“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作,，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想,。

——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助,、分工合作,、獎(jiǎng)勵(lì)體系、資源共享的特征，主要對(duì)象是學(xué)生,。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝,，邊做作業(yè)邊說(shuō)話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們?cè)谏眢w上接近別的學(xué)生,，而且還要求他們共同進(jìn)行討論,，彼此幫助，相互依賴,，小組成員有均等的成功機(jī)會(huì),。

“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng),，是“對(duì)話”關(guān)系,，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中,，“教學(xué)過(guò)程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng),，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過(guò)程，它生成的是多重主體際關(guān)系,，包括師生之間的主體際關(guān)系,、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等,。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系,，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),。反過(guò)來(lái),，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作,、互動(dòng)的社會(huì)交往過(guò)程,。

綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系,、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系,，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究,。

“調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中,，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備,，設(shè)計(jì),、組織、參與,，并對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的,、不可預(yù)知的因素,，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性,，同時(shí)對(duì)調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),。

（1）維果茨基的社會(huì)互動(dòng)論(socialinteractiontheory)

社會(huì)互動(dòng)指社會(huì)交往活動(dòng)，主要是人的心理交感和行為交往過(guò)程,。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為：“社會(huì)是由互動(dòng)的個(gè)人組成,，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟,、解釋,、行動(dòng)與創(chuàng)造。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度,，而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者,，一直處在生長(zhǎng)中但不會(huì)徹底完成。社會(huì)環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西,，它一直在影響和塑造著我們,，但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物,。人有內(nèi)心活動(dòng),，同時(shí)又是一個(gè)自我，自我并非一心理實(shí)體,，而是社會(huì)互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)方面,。互動(dòng)過(guò)程首先是一個(gè)符號(hào)過(guò)程,，符號(hào)被行動(dòng)者賦予了意義,。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會(huì)世界的定義以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng),，均產(chǎn)生于互動(dòng)過(guò)程?！边@些觀點(diǎn)告訴我們,，合作與交往伴隨著人的成長(zhǎng)，合作與交往與我們息息相關(guān),，師生間,、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力,，達(dá)到合作共贏的效果,。

（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí),，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體構(gòu)建的,。這種知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)是在社會(huì)文化背景之中,，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來(lái),，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識(shí)的容器,，也不是一塊白板,，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呢S富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以,，教師不能無(wú)視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn),，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過(guò)教師“導(dǎo)向”學(xué)生的,，知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu),，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中,，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的,。面對(duì)某一知識(shí),，某個(gè)體從不同的角度切入，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平,，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享,，達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此,，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體,，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商,。社會(huì)建構(gòu)主義召喚我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng),，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論

高中研究性課題研究報(bào)告篇八

對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了改革,，以提高工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理,；實(shí)驗(yàn)；教學(xué),；改革

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,，是一門理論性、經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。它的概念原理及理論發(fā)展很多都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，因此,，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)是工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格等方面的作用是其他任何教學(xué)形式所不能替代的[1-5],。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理的理解，讓學(xué)生對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)的受力過(guò)程及破壞形態(tài)有更加直觀的認(rèn)識(shí),，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣及研究熱情[6-7]。

筆者結(jié)合學(xué)校工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,，對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,、實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革探討，使學(xué)生更好地了解,、掌握和運(yùn)用工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和科研素養(yǎng)，為今后從事土木工程領(lǐng)域的技術(shù)工作或科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

一,、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

為：（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在每學(xué)期初與理論課授課教師根據(jù)授

課進(jìn)度及時(shí)間，確定每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體安排,；（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告分發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)要求在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)習(xí)；（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試件,；（4）學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo)；（5）學(xué)生撰寫并提交各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,；（6）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況給出成績(jī),。以上模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,，但仍然存在以下問(wèn)題,。

（一）實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分

雖然每學(xué)期初，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)生,，并多次提醒要課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏有效的考核機(jī)制,，很多學(xué)生未預(yù)習(xí)就參加實(shí)驗(yàn),。

由于學(xué)生缺乏有效的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣,，學(xué)生未得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)鍛煉,。

（二）學(xué)生創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)不夠充分

以往每學(xué)期開(kāi)始,，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給學(xué)生。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式將空白處補(bǔ)充完整,，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械式的重復(fù)體力勞動(dòng),，未能起到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象

由于實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行,，抄襲現(xiàn)象難以避免,，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也無(wú)法分辨。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改后缺乏交流

以往學(xué)生在提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就意味結(jié)束,。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況登錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)。此時(shí),，雖然很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中存在很多問(wèn)題,，但是由于此時(shí)成績(jī)已定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也已交學(xué)校存檔,，學(xué)生無(wú)法知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的錯(cuò)誤,，即使知道了，由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)已定,，也缺乏改正錯(cuò)誤的動(dòng)力,。

二、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不充分的問(wèn)題,，主要采取以下措施加以防范,。