隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

研究性課題研究報(bào)告高中生篇一

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū),，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,，概念的過(guò)程不予重視,；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上,，使之如同練習(xí)冊(cè)一般；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書(shū)不重視,，也不感興趣等等,。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事,、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視,。如上公開(kāi)課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣,?？傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用,，學(xué)生“演”得也很投入,，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。

可是,，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中,，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),，往往錯(cuò)誤不斷,。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀本事的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無(wú)力,。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題,。

1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

自學(xué)本事對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義,，而閱讀是自學(xué)的重要渠道,，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”,。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)生心理,、生理特征,、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的,，具有極高的閱讀價(jià)值,，是任何教輔用書(shū)替代不了的。所以,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀,。

2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知,、想象,、分析、比較,，確定,、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,，構(gòu)成技能。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣,。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,，邊讀邊思考每個(gè)字、詞,、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義,，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律,、抓本質(zhì),，僅有進(jìn)取、主動(dòng)地思考,，才能弄懂,、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式,，提高學(xué)習(xí)本事,。

（2）手腦并用的習(xí)慣

（a）劃：劃出概念、術(shù)語(yǔ),、公式,、法則等,，以便查閱和記憶,；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方,，以便質(zhì)疑,。畫(huà)出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖,，變抽象為直觀形象,，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（b）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，所以,，閱讀中,，邊看、邊想,、邊算,，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索,、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等,。

（c）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息,，親自動(dòng)手實(shí)際操作,，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。

(3)勤問(wèn)的習(xí)慣,。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。剛開(kāi)始,，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的,，甚至是幼稚的，但這是思維的火花,，教師應(yīng)善待，這樣,，學(xué)生才敢思、敢問(wèn),，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題,。

三

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新,、由扶到放的原則,，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣,。

1,、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),，教師充分發(fā)揮自身的示范作用,，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大,，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多,，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。

2,、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法,，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)讀書(shū),，掌握方法。

（1）通讀教材，初步了解資料概況,。

（2）細(xì)讀教材,。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題,。

（3）新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,，消化所學(xué)的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不可忽視,，學(xué)生這時(shí)讀書(shū),，正是他們自我開(kāi)展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景,，有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析,，找找原因,，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認(rèn)真讀題,。所以,，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣,。

1,、概念題的閱讀

閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),，一個(gè)字一個(gè)字地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),。

2、計(jì)算題的閱讀

對(duì)計(jì)算題的閱讀,，學(xué)生是最容易忽視的,，這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因,。所以,，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外,，還要注意題目中的數(shù)字,、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。

3,、應(yīng)用題的閱讀

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí),，沒(méi)有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下,，就開(kāi)始做題,，往往會(huì)做錯(cuò)。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí),，閱讀本事比計(jì)算本事作用更大,，尤其是低、中年級(jí)學(xué)生尤為重要,。所以在解答應(yīng)用題時(shí),，能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞,、句,。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后,，再把題讀一遍，檢查自我的思路,、方法,、步驟、算式,、計(jì)算是否正確,、合理。

（三）精心設(shè)計(jì)讀書(shū)方法,，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、充分發(fā)揮插圖作用,。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書(shū)上圖文并茂,，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的插圖,、圖旁的旁白思路,，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識(shí),，又不覺(jué)得乏味,。

2、設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué),，應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用,。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí)，可采用組長(zhǎng)提問(wèn)導(dǎo)讀,，或提綱引讀,，也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書(shū),。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念,、法則可分層讀書(shū)，如個(gè)別讀,，小組讀,，團(tuán)體讀。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念,、法則、公式、可速讀速記,，請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦,，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法,，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題主要采用比較法進(jìn)行研究,，輔助以調(diào)查問(wèn)卷等輔助方法

1、調(diào)查法：（1）以問(wèn)卷,、座談等形式,，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。（2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景,。

2,、比較法：選擇兩個(gè)班級(jí)，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

本課題研究大致分為3個(gè)階段,，研究時(shí)間為一年半,，從2015年3月到2016年10月。

(一)準(zhǔn)備階段（2015年3月－2015年4月）

確立研究課題,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研究實(shí)施方案,。

（二）實(shí)施階段（2015年5月－2016年11月）

根據(jù)方案有序地開(kāi)展研究,，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理,，對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,，對(duì)方案及時(shí)調(diào)整,，使課題研究有效、順利地進(jìn)行,。

2015年5月－2015年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案,，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。

1,、啟動(dòng)階段(2015年9月－2015年11月)：組建課題組,，選擇實(shí)驗(yàn)方法，做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查,；構(gòu)成研究方案,，申報(bào)立項(xiàng)。

2,、實(shí)施階段（2015年12月－2016年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道,，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因,，研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法,。

3、總結(jié)階段（2016年10月）：全面總結(jié)課題研究工作,，匯總研究成果,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題鑒定,，進(jìn)行成果展示,。總結(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法,，構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略,。

1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景,，找出問(wèn)題的突破口

面向數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景；面向?qū)W生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景,；面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景,。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過(guò)程不予重視,；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上,；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視,，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書(shū)閱讀,，在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)等等,。

（1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng),，我們針對(duì)這一特點(diǎn),，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大,，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,。

（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課,。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,，初步了解資料概況,。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題,。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景，大多都是圖文并茂的,。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,、可行性和重要性。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒,，又和實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息,。新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前,，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識(shí),。

（3）在早讀課上沙場(chǎng)練兵,。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,，能夠團(tuán)體朗讀,、小組朗讀,、個(gè)別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行,，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

解答概念題,，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)處,，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字,、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)；在解答應(yīng)用題時(shí),，讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞、句,。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,，再把題讀一遍,，檢查自我的思路、方法,、步驟,、算式、計(jì)算是否正確,、合理,。

習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅(jiān)持和毅力,，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的配合和支持,。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表,，提出閱讀要求，由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督,。

（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多,，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可,。當(dāng)然還因人而異，一般來(lái)講,，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃,、學(xué)習(xí)有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀,，閱讀面也可適當(dāng)拓寬,；對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀,。

（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間

家長(zhǎng)需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時(shí)間,，可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,，還能夠利用雙休日、寒暑假,。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí),、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,，不能想讀就讀,，不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀，要有計(jì)劃,，貴在持之以恒,。

4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感,、心智，而對(duì)小學(xué)生而言,，評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為,。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感,。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

（1）評(píng)價(jià)主體多層,，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、小組評(píng),、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

（2）評(píng)價(jià)資料多層。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià),，一般從態(tài)度,、習(xí)慣、數(shù)量,、效果四個(gè)層面進(jìn)行,。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間,、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià),。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，就要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。我們分a,、b,、c（低、中,、高）三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量,、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),，評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書(shū)蟲(chóng)”,，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,，“歡樂(lè)閱讀之星”等。

1,、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺

本課題組成員進(jìn)取參與教科研工作,，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐邊研究,，經(jīng)過(guò)思考,、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高,，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外,，我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表,、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師,。

2,、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)本事得到提升

經(jīng)過(guò)課題的研究,，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，能自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本,，解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了,。課外,，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事,，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,。

3、經(jīng)過(guò)課研,，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí),。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀，能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，同時(shí)也更加配合班級(jí)工作,。

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū),，并在不斷地讀書(shū)中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法,，唯有這樣,，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的,，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化,。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能,。

由于時(shí)間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中,，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中,，我們僅有乘風(fēng)破浪,、勇于開(kāi)拓,，才能在課程改革中不斷前行,。

研究性課題研究報(bào)告高中生篇二

1,、海南騎樓老街的由來(lái)：

?？隍T樓老街的由來(lái),，跟?？诘母劭陂_(kāi)放通商史大有聯(lián)系。清康熙二十三年清政府宣布廢除海禁,，開(kāi)海貿(mào)易,。瓊州（海口）從此海運(yùn)四通八達(dá),；至咸豐八年清政府與英法政府分別簽訂《天津條約》,，瓊州（海口）即被辟為通商口岸,，稱瓊州口,。從此，瓊籍人士熱衷于下南洋謀生,，外國(guó)人則可以在瓊州自由往來(lái),。1924年,，為了建省辦特區(qū)，當(dāng)年粵軍第一軍獨(dú)立旅旅長(zhǎng)兼任瓊崖善后處處長(zhǎng)的鄧本殷熱情邀請(qǐng)海外華僑回鄉(xiāng)投資建房,?！逗？谖氖焚Y料》載“僅二年,，爭(zhēng)相修建有騎樓的新式樓房計(jì)800多幢,，使海口面貌煥然一新,。這種建筑特色非常適合海南陽(yáng)光強(qiáng)烈,、風(fēng)雨即來(lái)的天氣，涼爽舒適的騎樓,，利于人們遮陽(yáng)擋雨,。由于毗鄰港口，這些家家戶戶所建騎樓連接形成的街道,，有著可供行走的地板,，有著擋避風(fēng)雨驕陽(yáng)的頂蓋，成為“店鋪的公共走廊”,。

路通財(cái)通,，隨著商業(yè)鋪面的建設(shè)，老城區(qū)的商貿(mào)業(yè)也急速發(fā)展起來(lái),，當(dāng)時(shí)全市商店迅速發(fā)展到600多家,，貿(mào)易總額達(dá)到一年數(shù)百萬(wàn)元。到了夜間,，店鋪燈火輝煌,，廣告牌被映照得五顏六色,，人來(lái)人往、摩肩接踵,，宛如上海十里洋場(chǎng),。

2、海南騎樓街區(qū)的風(fēng)格：

騎樓大都高兩三層,，最高不過(guò)五層,，有些還保留著早年的商號(hào)，成為具有現(xiàn)代資本主義特征的商業(yè)街,。騎樓一棟挨著一棟,，鄰里或者共用一堵墻。騎樓的顏色米色,、乳白,、嫩黃，端莊典雅,，但留在人們印象中的南洋色彩還有那些穿行在騎樓間苗條,、婀娜、風(fēng)情,、野性的南國(guó)女子,，今日的海口街頭依然可以看見(jiàn),，襯著大朵的花瓣和高高的椰子樹(shù),，深藍(lán)的海水和五色的帆船，桃紅,、橘黃,、寶藍(lán)、翠綠毫無(wú)顧忌地流淌在騎樓檐下,，穿著鮮艷衣物的厚嘴唇,、幽深眼睛、輪廓分明的南國(guó)女子和少年,，和這里的氣候一樣,，熱情、奔放,、自由,。

3、海南騎樓街區(qū)的典型建筑：

?？谌藷釔?ài)騎樓,，騎樓是老海口的神韻。幾代人的生生息息都在依傍它遮風(fēng)擋雨,。靜態(tài)的老街串起了?？谧冞w的歷史，而動(dòng)態(tài)的人間煙火更能夠體現(xiàn)出老街記憶中的人文情懷,。在這些騎樓里,，有家族的興衰歷史，也有戰(zhàn)火中人們的痛苦和無(wú)奈,。騎樓，不僅是?？诘囊曈X(jué)記憶,，也是我們直接感受歷史的方式。不僅是很多內(nèi)地游客,，就是很多海南本地人,，都難以想象當(dāng)年騎樓老街上外國(guó)領(lǐng)館林立，更難以想象華僑,、漁民,、學(xué)生、革命義士等等在此探求真理謀求偉業(yè)的盛況,。

愛(ài)國(guó)華僑積極為?？谕顿Y建設(shè)，?？诶辖稚系亩鄶?shù)騎樓是由華僑修建的,。1928年，熱心公益事業(yè)的?？趨R兌同業(yè)工會(huì)理事長(zhǎng)周成梅倡議集資在?？诮ㄒ蛔姌牵员憬y(tǒng)一全市時(shí)間,。?？谏探纭⑾愀郗偧倘?、海外瓊籍僑胞紛紛捐助,，所需款項(xiàng)當(dāng)年就籌足。由于道路擴(kuò)建,，?？阽姌怯?952年和1987年先后兩次移建，都保持原結(jié)構(gòu),。該鐘樓為六層混合結(jié)構(gòu),，高27米，平面為5．37米×5．37米的正四邊形，立面造型采用在四角設(shè)隨樓層升高而逐層收縮的附角柱,，因而表現(xiàn)鐘樓的立體感,，并在底層設(shè)拱形大門(mén)和上層采用拱形小窗，襯托出鐘樓挺拔俊美的形象,。在鐘樓頂層四面的報(bào)時(shí)大鐘設(shè)在正中,，并在樓頂豎起8支高低不一的箭狀尖頂，使整個(gè)鐘樓更和諧和完整,。鐘樓外墻采用紅磚砌清水墻,。整幢磚紅色的鐘樓，在綠樹(shù),、內(nèi)海,、藍(lán)天的映托下，秀麗出眾,，清雅奪目,。上世紀(jì)50年代前這座鐘樓旁邊就是碼頭，不少離島進(jìn)島的海南人都是聽(tīng)著鐘聲從這里經(jīng)過(guò)的,，因此對(duì)鐘樓的印象非常深刻,。不少華僑回國(guó)后，看到鐘樓就似看到了家鄉(xiāng),，它也成為了?？谌斯枢l(xiāng)的象征。歷史不會(huì)停住腳步,，鐘樓的時(shí)間也將周而復(fù)始地繼續(xù)下去,。

4、海南騎樓街區(qū)的文化意義：

在?？隍T樓街區(qū),，無(wú)論是物質(zhì)遺產(chǎn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都在向人們講述?？诰窈蜌赓|(zhì),。這種精神中帶有一種博大和寬闊，也帶有幾分傳奇和神秘,。也許“滿街的方言只字不懂……而滿街的內(nèi)容涵蓋著地理,、歷史、氣象,、考古,、藝術(shù)、建筑,、園林,?？狭粜奶帲幪幨菍W(xué)問(wèn)”,。

因?yàn)榕R海,，大海不僅給了海口人開(kāi)拓精神,，也給了?？谌藢?duì)于未知生活的虔誠(chéng)期待。無(wú)論是文化生活還是宗教生活,，都是?？谖幕某尸F(xiàn)。作為移民島上的移民城市,，?？隍T樓街區(qū)的具有代表性的民間個(gè)案古跡在城市化的進(jìn)程中也因其更顯著的地域保存價(jià)值而身價(jià)百倍。

在這些風(fēng)情萬(wàn)種的騎樓里,，演繹出許多可歌可泣的故事，有“民國(guó)第一樓”家族興衰的傳說(shuō),，有富家女毅然投身革命洪流的往事,，有“大亞旅店”“裕大商行”神秘東家的遺事，有前清北京格格漂洋渡海遠(yuǎn)嫁海南的舊事……老街,、騎樓在滄桑歲月中愈老愈有味道,，在現(xiàn)代化的城市格局中越來(lái)越顯得時(shí)尚珍貴……這種生活將在未來(lái)繼續(xù)延續(xù)，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)城市有這樣的自由度,，能夠改變你的,，就改變你；不能改變的,，就吸納你,，達(dá)到一種共融共生。

5,、海南騎樓街區(qū)的規(guī)劃復(fù)興

早在1996年甚至更早的時(shí)間,，關(guān)于海口騎樓街區(qū)的振興已經(jīng)有過(guò)規(guī)劃,。隨著時(shí)間的推進(jìn),，2007年6月1日至7月30日，?？谑袑?duì)中山路,、得勝沙路、博愛(ài)北路,、新華北路,、長(zhǎng)堤路進(jìn)行全面測(cè)繪測(cè)量,，編制老街測(cè)量圖冊(cè)，此舉標(biāo)志著椰城的歷史文化名街保護(hù)性改造工程正式啟動(dòng),。

在核心保護(hù)區(qū),，重點(diǎn)突出整體風(fēng)貌特色的保護(hù)，即保護(hù)構(gòu)成街區(qū)歷史風(fēng)貌外觀的基本要素（建筑外觀,、建筑平面格局,、建筑高度、街道空間尺度,、環(huán)境小品,、市政設(shè)施外觀、綠化布局形式等）,，對(duì)與歷史風(fēng)貌有沖突的建（構(gòu)）筑物進(jìn)行整修,、改造或拆除。

協(xié)力運(yùn)作下,，為了此種發(fā)展變化趨勢(shì),，保存、修復(fù)和振興大量的和重要的老建筑,，僅僅保護(hù)那些“最好的”或最具歷史意義的建筑并不能滿足海南省和其省會(huì)?？谑械男枨蟆?/p>

發(fā)展現(xiàn)代旅游,、精致旅游和文化（生態(tài)）旅游,，以一個(gè)文化制作中心的文化氛圍和特色向游客進(jìn)行海口騎樓街區(qū)行銷(xiāo),。將原先的古老建筑轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e業(yè)態(tài)功能標(biāo)榜著一種浪漫,、迷人，帶有某種特殊的社會(huì)印記和文化氛圍的時(shí)尚,，包括會(huì)議,、展覽、藝術(shù),、博物館,、文化遺產(chǎn)、休閑活動(dòng),、免稅店,、酒吧、咖啡和一些特殊項(xiàng)目等,。南洋風(fēng)格的騎樓緊鄰窄小的街道,、小巷，這些不朽的作品與世俗平常的肌理之間的對(duì)比形成老街的空間特征,。

隨著?？隍T樓歷史街區(qū)地位的確立,，在受到保護(hù)免于拆除和毀壞的同時(shí)，這里恢復(fù)起來(lái)的自信必定會(huì)吸引越來(lái)越多的商業(yè)投資,。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)發(fā)的商業(yè),，便捷的可達(dá)性和寬敞的停車(chē)場(chǎng)會(huì)把更活躍的商業(yè)活動(dòng)吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)吸引娛樂(lè)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)在此扎根,。騎樓的本質(zhì)是給人方便,，給人舒適，這樣的設(shè)計(jì)理念永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí),。

作為?？诔鞘凶冞w的載體，?？诰竦奈拿},，注重活力和生機(jī)的創(chuàng)造，建設(shè)科學(xué)發(fā)展的國(guó)際旅游島,，發(fā)展騎樓街區(qū)獨(dú)一無(wú)二的精神傳承特性,，將是海口市城市整體發(fā)展的精華所在,。

通過(guò)對(duì)這次課題的研究,，我們從中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，如：我們了解了海南騎樓的由來(lái),、風(fēng)格、文化意義等等,。在海南國(guó)際旅游島建設(shè)過(guò)程中,，我們應(yīng)尊重海南騎樓文化、保護(hù)騎樓文化,！讓海南騎樓文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),！

在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，我們主動(dòng)學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，協(xié)作討論，提高了認(rèn)和能力,，養(yǎng)成了自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。更為重要的是，重視團(tuán)隊(duì)精神,，友好與別人相處,，對(duì)于我們以后的人際關(guān)系交往中亦有好處。

在這次課題研究中,，我們歷史組組員有九位,，在她指導(dǎo)下,，我們順利完成此次課題研究。

研究性課題研究報(bào)告高中生篇三

組員：衡友喆,、陳志文,、都嘉逸、曹越,、孫力,、陸佳程、周游川,、王煥

一,、本次活動(dòng)

首先是鎖的改進(jìn)，有兩個(gè)方面,，一方面是鎖柄,，另一個(gè)是鎖舌。

第一方面：

從我們學(xué)校的教室門(mén)及縮舍的門(mén)柄上來(lái)看,，柄的質(zhì)量不是太好,，常常被不小心弄斷，而我們教室的門(mén)把手?jǐn)嘞聛?lái)的多半是兩塊塑料板,，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西,，但其斷面是略帶白色材質(zhì)較軟，以致于容易斷開(kāi),，可見(jiàn)這種夾層型的門(mén)柄不是太好,，還有一點(diǎn)這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過(guò)大而折斷,，所以我覺(jué)得教室內(nèi)的門(mén)把手可以將原來(lái)的柄做得圓一點(diǎn),，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各,，又可以使杠桿支點(diǎn)上的力少一點(diǎn),。本來(lái)是考慮是還要將門(mén)把改成一些類似家房門(mén)用的圓形的，后經(jīng)過(guò)討論,，覺(jué)得由于在學(xué)校里有時(shí)會(huì)因?yàn)槭稚吓趿俗鳂I(yè)本不方便用手開(kāi)門(mén),，可以用手肘來(lái)幫助開(kāi)門(mén)這一點(diǎn)，便還是采用了桿式的,。

第二方面：

上次講到,，一旦開(kāi)門(mén)時(shí)經(jīng)常大幅度轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)柄會(huì)導(dǎo)致后期鎖舌卡在鎖殼內(nèi)，所以我們一開(kāi)始決定在鎖舌的桿子末端加上一個(gè)高度為1cm的塑料圈,，但發(fā)現(xiàn)加上去后保險(xiǎn)無(wú)法正常使用,，只好打消了這個(gè)念頭。

有人認(rèn)為可以在鎖殼上相應(yīng)的位置增加一個(gè)突出的部分以達(dá)到防止開(kāi)門(mén)過(guò)度的效果,，但是這樣可能做到一時(shí),，如果它松動(dòng)了,，很有可能不僅起不到防止開(kāi)門(mén)過(guò)度的作用，反而有可能導(dǎo)致整個(gè)鎖舌被死卡住,，所以否決了,。

我們一直盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動(dòng)力來(lái)源,，那就是鎖芯轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)帶動(dòng)的杠桿,，使得鎖舌運(yùn)動(dòng)，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中豎一個(gè)小桿子,，使得鎖舌到達(dá)位置時(shí)杠桿無(wú)法再轉(zhuǎn)動(dòng),，從而達(dá)目的，但這樣有兩個(gè)弊端,，一是長(zhǎng)期使用導(dǎo)致磨損,，有一定幾率會(huì)失靈。第二個(gè)也是最重要的,，杠桿無(wú)法轉(zhuǎn)到位,，那也就意味著鎖芯無(wú)法正常轉(zhuǎn)動(dòng)到一定角度，會(huì)使使用者很不習(xí)慣,，甚至有可能轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)力度過(guò)大,，將鑰匙弄斷在鎖芯里。

在注意到動(dòng)力后,，我們?cè)俅螌⑸涎菥奂秸麄€(gè)問(wèn)題的根本原因上來(lái),，是因?yàn)殒i舌被彈簧形變時(shí)向上拉動(dòng)以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來(lái)后用個(gè)東西自動(dòng)頂回去即可,，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個(gè)彈簧,，使它回到原有軌道即可，這樣問(wèn)題就迎仞而解了,。

二、活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí),，我們從開(kāi)始的防盜門(mén)鎖材質(zhì)到后來(lái)結(jié)構(gòu)探究,，再到斯密特原件的工作原理及構(gòu)造，對(duì)我們課堂上學(xué)到一些知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)動(dòng),，比如一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)探究方法,，但是有點(diǎn)沒(méi)有做好，那就是每次活動(dòng)完沒(méi)有進(jìn)行問(wèn)題的一個(gè)總結(jié)與分析,，這是很不足的一個(gè)方面,，后期我們?cè)谇捌诘睦碚摬牧仙细沁M(jìn)行了實(shí)物研究，動(dòng)手做了一系列探究,，對(duì)鎖的構(gòu)造有了非常清晰的了解,，還進(jìn)一步對(duì)鎖的一點(diǎn)不足進(jìn)行嘗試性修改,，也許還會(huì)有一些我們沒(méi)能考慮的問(wèn)題，但預(yù)期的效果還是期達(dá)到的,。

研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是學(xué)習(xí)以外的放松,，還給我們提供了知識(shí)的真正學(xué)習(xí)以致用，讓我們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的一些小用途,，改變了我們學(xué)無(wú)所用的窘迫境界,，研究性學(xué)習(xí)帶給我們的是一種與課堂知識(shí)與眾不同的學(xué)習(xí)方法，我們必受益匪淺,。

研究性課題研究報(bào)告高中生篇四

對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了改革,，以提高工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；實(shí)驗(yàn),；教學(xué),；改革

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性,、經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。它的概念原理及理論發(fā)展很多都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因此,，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)是工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格等方面的作用是其他任何教學(xué)形式所不能替代的[1-5]。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理的理解,，讓學(xué)生對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)的受力過(guò)程及破壞形態(tài)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣及研究熱情[6-7],。

筆者結(jié)合學(xué)校工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,、實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革探討,，使學(xué)生更好地了解、掌握和運(yùn)用工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和科研素養(yǎng),，為今后從事土木工程領(lǐng)域的技術(shù)工作或科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

為：（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在每學(xué)期初與理論課授課教師根據(jù)授

課進(jìn)度及時(shí)間,，確定每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體安排,；（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)要求在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)習(xí),；（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試件,；（4）學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo),；（5）學(xué)生撰寫(xiě)并提交各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,；（6）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況給出成績(jī)。以上模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,，但仍然存在以下問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分

雖然每學(xué)期初,，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)生,，并多次提醒要課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏有效的考核機(jī)制,，很多學(xué)生未預(yù)習(xí)就參加實(shí)驗(yàn),。

由于學(xué)生缺乏有效的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣,，學(xué)生未得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)鍛煉,。

（二）學(xué)生創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)不夠充分

以往每學(xué)期開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給學(xué)生,。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式將空白處補(bǔ)充完整，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),。實(shí)驗(yàn)課變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械式的重復(fù)體力勞動(dòng),，未能起到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象

由于實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行,，抄襲現(xiàn)象難以避免，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也無(wú)法分辨,。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改后缺乏交流

以往學(xué)生在提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就意味結(jié)束。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況登錄實(shí)驗(yàn)成績(jī),。此時(shí)，雖然很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中存在很多問(wèn)題,，但是由于此時(shí)成績(jī)已定,，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也已交學(xué)校存檔，學(xué)生無(wú)法知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的錯(cuò)誤,，即使知道了,，由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)已定,，也缺乏改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。

二,、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不充分的問(wèn)題,，主要采取以下措施加以防范。

研究性課題研究報(bào)告高中生篇五

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn),，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下,，從自然,、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織,、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式,，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性,、開(kāi)放性、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人,，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性,、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,，由學(xué)生基于興趣與知識(shí)能力層次而自我選定。但事實(shí)證明,，當(dāng)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少,、認(rèn)識(shí)淺時(shí)，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度,，可操作性較差,。實(shí)踐中，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段,，在不同階段采用不同的方式生成研究課題,。

第一階段――針對(duì)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，即高一新生所開(kāi)展的第一個(gè)課題,，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì),。

第二階段――針對(duì)有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第二,、三個(gè)課題,，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論,，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題,，選出可行性強(qiáng)，研究?jī)r(jià)值高的主題,，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開(kāi)展活動(dòng),。

第三階段――針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四,、五個(gè)課題,。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力,，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題,，論證后進(jìn)行研究。

在主課題生成之后,，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行,。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究?jī)r(jià)值與可行性分析,，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度,，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組,。

二,、活動(dòng)指導(dǎo)的開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一,。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的,，可分為一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)兩種組織方式。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級(jí)組合,、年級(jí)等）的,，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí),、如何選擇研究課題,、如何書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、常用研究方法介紹,、如何選擇成果匯報(bào)方式,、如何書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo),，也包括對(duì)常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等,，多在活動(dòng)開(kāi)展前期,，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行。

針對(duì)性指導(dǎo)――在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,，針對(duì)生成性問(wèn)題做專門(mén)指導(dǎo)。如報(bào)告的具體撰寫(xiě)問(wèn)題,、調(diào)查研究過(guò)程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問(wèn)題,、成果匯報(bào)具體方式的選擇問(wèn)題等?？梢砸哉n堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行,，視具體情況靈活組織。

三,、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中主干課型的組織

1.開(kāi)題課

開(kāi)題課是在主課題和子課題選定,，完成活動(dòng)小組組合后，組織小組進(jìn)行開(kāi)題展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行,。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開(kāi)題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問(wèn)）――小組互評(píng)（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作,，為后續(xù)研究提供保障,，又強(qiáng)化交流和組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效,。

2.成果匯報(bào)課

成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào),。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)交流互評(píng)體現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制,。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評(píng)（由小組成員對(duì)活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)）――小組互評(píng)（討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者,。