隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點,。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧

【篇1】研究性學習結題報告

一、活動開展的目的和好處

隨著社會的進步,，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展,，一種新的教育理念研究性學習隨之產(chǎn)生,。這種新的學習方式注重學生學習的主體作用，以學生的自主性,、探索性為基礎,，從學生生活和社會生活中選取和確定主題，以個人和小組合作的方式,，透過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法,，提高綜合運用所學知識解決實際問題的潛力,。

　二、《人與環(huán)境》研究性學習的具體實施

1.研究動員,、確定課題

研究性學習是一種新的學習方法,，學生對此比較陌生，所以活動的第一步即向學生介紹研究性學習這種新的學習方法及其優(yōu)點,、特點,、開展的過程，然后,，結合學生的實際狀況,。剛剛進入高一,，所學知識較少，知識體系不夠完善,，從而選取學生比較熟悉而又與之息息相關的水作為研究的課題。

2.制定,，分組調查

為了更充分的研究主題,，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關于環(huán)境保護的一些熱點問題,，經(jīng)過師生的共同研究,，把研究的課題細化為幾個子課題：一水污染問題;二水的凈化問題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔四個子課題,。制定子課題的研究后,，有小組成員查找和收集相關資料，為課題的研究尋求證據(jù),。

3.整理材料,，交流信息，論證結果

小組成員對資料進行歸類整理,，篩選有用的材料,，從多角度，以多種方式對相關課題進行具體的研究,，同時針對有關問題小組之間進行交流研討,，以求對其地研究更深入。

4.評價審核

(1)各課題小組匯報研究狀況,，展示研究成果,，得出研究結論。

(2)撰寫實驗報告,，構成有必須學術價值的論文或經(jīng)驗,。

三.研究資料

首先進一步研究“人與環(huán)境”的基本內涵和外顯行為，再透過新一輪的教育教學實驗,，探索中學地理教育中培養(yǎng)學生地理基本素質和基本技能的原則和方法,。課題研究的基本資料如下：

不同的課題組采用不同的方式對本課題進行了系統(tǒng)地闡述

一、水污染問題

介紹水污染的涵義,、類型,，并到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,，并對馬家溝的水質進行測定,，同時對解決水污染問題進行了系統(tǒng)地闡述。

二,、珍惜水資源

從身邊說出,，介紹水污染和浪費的現(xiàn)象,，提出水危機的問題，漫畫設想未來的銀行存入的不是錢而是水,，呼吁同學們珍惜和愛護水資源,，強調透支水就是透支生命。

三,、節(jié)約能源

在我們的日常生活中了解天氣預報,，似乎是一件必不可少的事情，但是你會像關心天氣那樣來關心我們空氣的質量嗎?

近些年來,，在我國一些主要城市實行了空氣質量公報制度,，此刻，就連普通的老百姓也有機會了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況,。

四.建立綠色社區(qū)

隨著人類社會進入嶄新的二十一世紀,，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式,。“綠色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞.環(huán)境狀況的嚴峻,，呼喚著人們關注環(huán)境，參與環(huán)保,。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點,，它與生態(tài)建設、污染治理構成了完整的環(huán)境保護體系,。

三.研究方法

系統(tǒng)學習研究教育教學理論的基礎上,，發(fā)揮本人探索性教學的特長，充分利用校園網(wǎng)絡和個人主頁資料,，借助地理課堂教學和課外研討活動等形式,，透過理論與實踐的緊密結合，用心探索培養(yǎng)中學生地理素養(yǎng)的方法,。

主要研究方法為個案分析法,、調查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于：

第一,，選題富有挑戰(zhàn)性,。培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，是中學地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,，探索其方法,，是中學地理教育中實施素質教育的迫切需要，也是當前中學地理教學領域的一個新穎課題,。

第二,，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學模式。課題研究中,，務必以全新的教育教學理念為指導,，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進行教育教學實踐,。

第三，手段先進,。利用校園網(wǎng)絡和個人主頁資料,，給學生一個充分自主學習空間和用心思維的素材，強化培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力,，構成基本的地理素養(yǎng),。

四.研究成果及其鑒定方式

研究成果的形式：

1、論文;

2,、建立相關環(huán)境保護網(wǎng)站;

3、結題報告;

4,、學生課題研究論文集;

由學校組織專家,、教師給予鑒定。

五.課題研究進度

1.20XX年9月-20XX年10月：相關教育教學理論的學習研究,，閱讀參考文獻資料,，制訂課題研究的實施方案。

2.20XX年10月：開始第一輪實驗,。

3.20XX年10-12月：教學實驗,，完善課題研究方案。

4.20XX年1月：完成第一輪實驗,，提交中期成果：《》(論文),。

5.20XX年3月-20XX年5月：進行第二輪實驗

6.20XX年6月：完成結題報告和相關地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設，出版學生地理環(huán)境研究論文集

【篇2】研究性學習結題報告

通過五個月的研究學習,，我有了一些心得：

我們研究了近五個月,，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段,，我們組員都感到有點不耐煩,，畢竟要做一個調查報告，也不是一件簡單的事情,，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們,，并且告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰,，調查的目的與意義是什么,，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項,，才能高效率,，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟,，于是收拾好心情,，調整好心態(tài),，安下心來做準備。終于,，我們完成了,，期間遇到的困難不少：調查的學校多，待分析的內容多,，分析的難度大......困難重重,，使人望而生畏!但我們依然挺了過來! 在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量,。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料,，沒有分配任務，開會討論,，等到組內開會召集時,，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到,，就是同樣的資料找了好幾份,。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策,。我們將任務分割成幾份,，派給組員，大家同時工作,，比如這個組去這幾個學校,，那幾人去那個學校，等等,。如果有的組員提前完成任務,，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作,，互相幫助,，以集體的利益為主。在四個人之間,，合作的關系依然緊密,，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享,，正是由于這樣,，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間,。團隊的精神在每個人心中,，合作為了共同的目標。

我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,。以往的學習,，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問,。通俗點說就只為了應試,，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處,。研究性學習必須包含對資料的搜集,、編輯與整理，還包括實驗的沒計,，數(shù)據(jù)的記錄等等,。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之,，這種能力被訓練出來了,。其次，這一課程的開設,，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內容,，方式,，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時,，不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個有關這一課題的模型時,，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力,。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的,，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手,，飯來張口”的習慣,，但是，也接近于這一程度,。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎,，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識,。以前的我,，總是老師講什么，我就聽什么,，從來不會多想幾個為什么,，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。

在近一個學期的學習后,，我們的研究性學習終于走到一個盡頭,，在這個學期的研究性學習中，我雖然貢獻不大,，但在我們這個小組組員的努力下,，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多,，學習了許多以前我所不知道的,，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣,，可以說對我的影響很大,。 在整個研究性學習中，我經(jīng)常要查閱一些相關資料,，經(jīng)常半天也得不出任何結果,，我?guī)状蜗胍艞壊殚啠?jīng)常認為這不是我一個人的事,，少我一個的資料也不要緊,。但我想一想，應以大局為重,，所以堅持查閱了下來,，最終查到自己想要查的東西，心里很激動,，時常大舒一口氣,，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練,，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理,。它使我在日常生活中，在遇到困難時,，我就敢于迎難而上,，并最終戰(zhàn)勝困難。 當然,，在整個研究性學習中,，我也得到了一些寶貴的教訓，我也做得有些不足,，如我經(jīng)常不做事,，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做,，而自己經(jīng)常坐享其成,，而養(yǎng)成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真,、不能馬虎,，要有耐心，這樣才能把每件事做好,。雖然研究性學習結束了,，但我還會應用研究性學習當中的經(jīng)驗，把它有用的部分應有與我的學習當中,，助我的學習更上一層樓,。——謝謝大家，謝謝我的團隊,。

【篇3】研究性學習結題報告

本學期,，我組織了學生進行研究性學習，主要以鄉(xiāng)土地理作為研究對象,，取得了較好的效果,。下面是對本期活動的總結。

研究型學習是學生在教師指導下,，從自然,、社會和生活中選擇和

確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識,、應用知識,、解決問題的學習活動。因此,，研究性學習是最能培養(yǎng)中學生實踐能力和創(chuàng)新意識的學習方式之一。怎樣指導學生利用鄉(xiāng)土地理進行研究性學習呢?下面以學生的研究課題《澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況研究》為例來闡釋,。

首先,，指導學生利用鄉(xiāng)土地理科學選題。一般,，研究性學習選題

的思路,，可從以下幾方面著手：第一，從課本闡釋的基本原理出發(fā),。第二,，從鄉(xiāng)土地理環(huán)境出發(fā)。學生以澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)作為研究對象,，既聯(lián)系了課本知識,，又聯(lián)系了鄉(xiāng)土實際。在我國,，葡萄的分布主要集中在北方,，著名的分布區(qū)有新疆的吐魯番盆地、黃河下游平原。在地理書中從未提到我國南方也能種植葡萄,。那么,，澧縣為什么能種植葡萄?又為什么把葡萄作為產(chǎn)業(yè)來抓呢?這些問題激發(fā)了學生的興趣。2006年8月12日,，澧縣首屆葡萄節(jié)舉行,，蘭江職業(yè)中專學校派出旅游管理專業(yè)的學生作為導游接待來賓，整個縣城張燈結彩,，這更激發(fā)了學生探究澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的欲望,。

其次，指導學生進行資料的收集和整理,。學生的興趣被調動后,，

成立了研究小組，小組由六人組成,，他們利用休息日進行資料的收集,。由兩名成員負責網(wǎng)上資料的收集，兩名成員負責到縣農(nóng)業(yè)局葡

萄產(chǎn)業(yè)辦公室查資料,，還有兩名成員到縣農(nóng)康公司采訪,。

第三，實際調查,。資料收集以后,，學生又到澧縣朱家崗葡萄園基

地進行田野調查，與當?shù)剞r(nóng)民座談,，給葡萄園拍照,。

第四，對資料進行分析,，得出結論,。我告訴學生：結論可以是對

課本所闡述的地理規(guī)律的驗證，也可以是自己發(fā)現(xiàn)的新的觀點,。

最后,，進行成果交流。下面是學生在老師指導下的集體研究成果,。

澧縣朱家崗葡萄園基地帶給我們的思考

朱家崗葡萄園基地在縣城西約5千米的處,，總面積61.2畝，主

要種植日本優(yōu)質紅提“美人指”,。前幾天,，到朱家崗調查，使我們認識很深：

一,、農(nóng)業(yè)也可使農(nóng)民致富

從事農(nóng)業(yè)能發(fā)家致富嗎?朱家崗葡萄園基地的38個農(nóng)戶認為,，

農(nóng)業(yè)結構調整只要走對了路,，也可以使農(nóng)民致富。他們算了一筆賬：優(yōu)質提子栽培每畝約5500元的成本,，以后每年在肥料,、生物農(nóng)藥、避雨膜等上投入2000元,，可產(chǎn)30年,。提子進入豐產(chǎn)期后，畝均純收入可達2萬元左右,。以前,，這38位農(nóng)戶上百畝耕地都種植棉花，畝均純收入不到1000元,。比如,，農(nóng)戶蔡業(yè)貴的4.2畝棉地最好年景收入近5000多元，全部改種提子后,，近兩年收入已近10萬元,，除去成本后，純收入也是以前的10多倍,。這38個農(nóng)戶經(jīng)營葡萄園以來,，年戶均純收入在2-3萬元以上。

　二,、農(nóng)業(yè)需要現(xiàn)代科學技術

要使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由經(jīng)驗轉向科學,，增加農(nóng)民收入，必須廣泛應用現(xiàn)

代先進科學技術,。“美人指”以前只能在北方栽培,，畝產(chǎn)僅500公斤左右，在澧縣畝產(chǎn)達2000-3000公斤,。這是朱家崗葡萄園基地技術人員和農(nóng)戶依靠現(xiàn)代科學技術精心培植的結果,。每年都聘請農(nóng)業(yè)專家和教授多次給農(nóng)戶現(xiàn)場上課，平時由澧縣的“葡萄大王”王先榮具體指導,，完全采取無公害新技術栽培。

三,、農(nóng)業(yè)的出路在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營

由于葡萄保鮮期短,，不耐儲，不宜長途運輸,，一旦賣不出去,，就

會腐爛變質，使農(nóng)民利益受損,。澧縣要擴大生產(chǎn)規(guī)模,，使之真正成為南方地區(qū)的葡萄大縣,，就必須發(fā)展以優(yōu)質葡萄為原料的深加工產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)高級葡萄酒,、葡萄飲料等,，帶動冷庫、包裝等行業(yè)的發(fā)展,，形成優(yōu)質葡萄產(chǎn)業(yè)鏈,。以龍頭企業(yè)帶動農(nóng)業(yè)基地的大規(guī)模生產(chǎn)，既能增加就業(yè)崗位,，緩解農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)壓力,，又能引導農(nóng)民走上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)致富之路。

紅地球紅寶石無核高妻粉紅亞都蜜美人指

澧縣優(yōu)質葡萄主要品種

澧縣葡萄發(fā)展規(guī)劃區(qū)及百畝園分布圖

鄉(xiāng)土地理活動的場所主要是室外廣闊的天地,。一些地理概念,、地

學原理以及地理事物的形成、發(fā)展和分布規(guī)律,，往往可以通過鄉(xiāng)土地理的研究活動使其具體化,、形象化，形成學生真實的地理觀念和地理概念以及正確的地理判斷,。如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素,，這是令一般學生感到頭痛的問題。

艷州基地的電子廠艷州基地的地貌景觀

教師把學生帶到地形要素比較齊全的地方看一看,，什么鞍部,、陡崖、山谷,、山脊,、陡坡、緩坡就會一目了然,。為什么山谷等高線要向高處彎曲,，而山脊的等高線卻向低處凸出，看一看,，比一比,，就會迎刃而解。這樣,，把理性知識和感性知識結合起來,，既弄清了概念，又加深了印象,，從而鞏固了記憶,。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。有了鄉(xiāng)土地理活動場所,，就能使地理教學從傳統(tǒng)的封閉性向開放型轉化,。鄉(xiāng)土地理活動場所的選擇要符合以下基本原則：一是就近性,。澧縣是一個經(jīng)濟欠發(fā)達的縣，大部分學生家庭的收入不高,，若選擇遠離學校的地方作為活動場所,，勢必要一筆不菲的交通費用，增加了家長的經(jīng)濟的負擔,，不符合經(jīng)濟性原則,，所以基地距學校不宜太遠。一般以學校為中心,，方圓5千米的范圍之內最宜,。在這個范圍內，步行不超過一小時,，騎自行車不超過30分鐘,，安全隱患小。乘車前往,，費用也不多,。二是綜合性。鄉(xiāng)土地理活動場所應該涉及地理學科多方面的知識,，即基地是一個小型的地域綜合體,。這樣的場所既符合鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)中應遵循的經(jīng)濟性原則，又有利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力,。三是開放性,。作為鄉(xiāng)土地理活動場所，必須是對公眾開放或部分開放的,，允許學生參觀,、調查、訪問的地方,。四是與課程內容的相關性,。開發(fā)鄉(xiāng)土地理活動場所不是給學生提供一個校外娛樂場所，而是提供一個增長知識和能力的平臺,，因此選擇基地時要考慮學生來這里的目的,，通過什么方式達到目的，完成教學任務,。根據(jù)以上原則,，筆者重點選擇了這樣一些活動場所。列表如下：

表澧縣職業(yè)中專學校鄉(xiāng)土地理活動場所

澧縣工業(yè)園主干道湖南盈成油脂工業(yè)有限公司盛大紡紗有限公司

常德諾雅蠶絲制品有限公司湖南嘉利塑業(yè)有限公司湖南平安醫(yī)療器械有限公司

澧縣工業(yè)園位于澧縣縣城以西,，距市中心約3千米處，地處207國道兩側,，現(xiàn)已有5家企業(yè)入住,。把此處作為鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)基地,，帶學生在此處參觀學習，不僅可使學生了解澧縣工業(yè)的發(fā)展概況,，加深對家鄉(xiāng)的了解,，而且讓學生充分理解課本知識。比如,，在此處可引導學生分析澧縣工業(yè)園為什么要選擇在207國道旁?為什么工業(yè)區(qū)距城區(qū)有一定的距離?湖南盈成油脂工業(yè)有限公司的原料來源于哪里?諾雅蠶絲制品有限公司的原料來源?澧縣工業(yè)園選在207國道旁,，交通便利，既便于原料,、設備和產(chǎn)品的運輸,，也便于工人的上下班，如澧縣縣城的第2路和第3路公交線均把工業(yè)園作為起止點,。“工業(yè)區(qū)與城區(qū)之間隔開一定的距離,，在帶內加以綠化，可以在一定程度上保護居住環(huán)境免受直接污染,。而且,，城市建設發(fā)展總有一些預見不到的變化，在功能組織上需要留有發(fā)展余地,，或者說要有足夠的‘彈性’,。”課本上的這些基本原理在此找到了很好注解。澧縣不僅是湘西北的糧倉,，還是雙低油菜的生產(chǎn)基地,，盈成油脂在此投資30萬噸的油菜籽深加工項目是看中了澧陽平原充足的原料來源，這是典型的原料指向性布局,。常德諾雅蠶絲制品有限公司是一家以蠶絲制品產(chǎn)業(yè)為主體,，集科研、生產(chǎn),、銷售于一體的企業(yè)，成立于2003年5月,，注冊資本150萬美元,，是澧縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)。公司主

導產(chǎn)品是采用日本專利技術,，以桑蠶繭為原料生產(chǎn)的諾雅牌波絲被,、波絲服飾及床上用品等三大系列產(chǎn)品。2004年1月開始試生產(chǎn),，當年年產(chǎn)波絲被1.5萬件,，實現(xiàn)年產(chǎn)值3870萬元，實現(xiàn)利稅350萬元,。諾雅蠶絲在此投資建廠是因為澧縣植桑養(yǎng)蠶歷史悠久,，原料豐富,，該企業(yè)在此布局也屬于原料指向性。

【篇4】研究性學習結題報告

從穿著打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探

課題編號

2004—01702

導師：

成員：

組長：

班級：

課題研究的背景及意義

俗話說得好：“人靠衣裝,，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位,?？梢姡?ldquo;衣著”在人們的日常生活,、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求,，更作為社會文化的一種載體,，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化,。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,，到當今社會講究時尚、潮流,、個性的流行服飾,，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,，追尋我國服飾文化史,，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,，制訂出一個可行方案,，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注,，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采,。

預期成果

體驗,、調查分析報告、論文

研究方法

通過查閱書籍,、報刊雜志,、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調查、實地考察等形式,，在老師的指導下,，結合自己的基礎知識、能力,，收集有關資料，撰寫相關論文,。

活動

任務分工：由于人數(shù)有限,，所以全組全過程參與。

活動計劃：

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓,，開好開題會,，制訂課題研究方案。

第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料,，并整理分析資料,。

第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數(shù)據(jù),。

第四階段(第12—13周)：總結課題研究工作,，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料,，完成有關結題驗收的準備工作,，申請課題鑒定、驗收,。

可行性分析：

人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣,，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己的力量完成好這門課程.

我們的成員中有一名是團支書,，這將使我們的活動開展得更加順利.本組成員團結互助,，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成.

物質條件：我們家中都有電腦,，上網(wǎng)查找資料較為方便

時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了,，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間,，中午的時間我們也都可以利用.

總結：對我們來說,，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比,，它的學習范圍,，內容和自由度都大大增強了.雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下,，我們克服了困難,，最終順利地完成了這次開題報告.

下面從三個方面談談我們的收獲和體會：

1.我們共進行了兩次開題論證.第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內容，都很粗糙.看了另外兩組同學的展示,，我們感到很沒面子,，也有些不服氣.我們決定重新修改，完善一下,，同時希望再有一次論證的機會.經(jīng)過大家的共同努力,，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實,，而且做成了幻燈片的形式,，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評.由此我們感到,，不是我們沒有能力,，而是我們沒有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心,，是我們研究過程中的第一個收獲.

2.研究活動是一個團體活動,，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定,，單靠個人的力量是無法完成,，至少是不可能完善的.因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會.學會合作，學會取長補短,，這是我們研究活動的又一個收獲.

3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,，比如說辦事拖拉，效率太低,，對問題的理解不夠透徹等等,，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程.

教師評價：

1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作.研究熱情高,，有很強的集體榮譽感;研究過程扎實,，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作.總體來說,，在規(guī)定的時間內,，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的.

2.研究過程中也暴露出一些問題,，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀把握,，題目過空，過大,，這也造成了學生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上,，語言較為空洞，內容不夠充實,，這樣就使得第一次的論證不夠生動,，吸引人;

3.第一次各組間的相互論證,，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后,，進行了第二次論證,，效果非常好.具體表現(xiàn)在：(1)題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義;(2)內容方法具體,，詳盡,，豐富，可操作性強;(3)有外出實踐活動,，信息來源豐富,，等等.他們表示，要在今后的工作中做得更出色.

【篇5】研究性學習結題報告

我們開始做這個課題研究時,，說實話，我心里沒有底,，不知行不行,，自己平時在班上又總是那么默默無聞，現(xiàn)在突然做什么“研究”,，是不是有點出瘋頭或嘩眾取寵呢?不過,，好在同學們都比較有熱情，整個課題研究小組的同學都精誠團結,，并沒有表現(xiàn)絲毫的排它性,。我逐漸融合和沉浸在小組這種團結協(xié)作、友愛互助,、勤奮工作,、熱情求知的氛圍中，我開始自信,，我開始堅強……

在老師的指導和組長的帶領下,，我們盡量發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢，合理分工協(xié)作,，做好力所能及的事,。譬如在收集資料的時候，我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關的任何信息,，然后共同精選與課題相關的素材,。其中對電腦比較熟悉的，我們就讓他上網(wǎng)查找資料,，做網(wǎng)絡資料收集員;長于博覽群書,、一目十行的，我們就讓他擔任圖書資料收集員;而長于文章辭句的,，我們就讓他作記錄員和報告撰寫執(zhí)筆員,。然后再利用集體的智慧，將資料匯總、分析,，討論報告初案,。每一位成員在集體的熔爐中都充滿了自信，充滿了力量,，都充分展示了自己的才能,，培養(yǎng)了自己的能力。

在采訪過程中,，盡管我們參加人員比較多,，但都有各自的分工，有的扮演記者,，有的攝像,，有的記錄，有的錄音,，有的為采訪過程做其它服務,。我們每一個人的努力使我們最終形成了這份理論性結題的報告，使我們的報告具有較強的真實性和理論性,。

課題研究的順利結題,，使我們每一位都很高興，但我更高興的是：通過實踐鍛煉,，使我更自信,，更堅強。

【篇6】研究性學習結題報告

通過這次的研究性學習讓我們學到了很多,。讓我學會了組員的團結的力量等,。例如我們上街發(fā)調查問卷、采訪時,，遭到了許多人的白眼與不理解,，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤,，選擇更加合適的話語與人交流,。當天下午就發(fā)出了50到60份(三個人)。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力,，還鍛煉了我們的口語交際能力,。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美,，我相信如果再有時間的話,，大家會完成的更好!

參加這個研究性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久,，選擇我們組的題目時就吵了好久,，才將調查題目定下來,，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調查問卷時,，個個臉都特別紅,，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后,，便長舒一口氣,，我和湯涵是統(tǒng)計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天,，忙得升入天堂了,，忙完之后，手好酸,，后背好疼,，到了組長寫調查報告時，總是喜歡抱怨,，她就是有點刀子嘴豆腐心,，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板——李真了,，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助,，更多的是在心中為他們加油鼓勁,，參加了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要,，在我們組長丁月和李真的帶領下,，這個研究性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里,，收獲了太多太多,，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼,。

對于這次研究性學習,，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程,，從最初的確定研究課題,，到后來的發(fā)問卷調查，統(tǒng)計結果,，做課件,，研究報告，我們在一步步的走來,，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜,。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉,，從付出中快樂與收獲。

通過這一次的研究性學習,，讓我受益匪淺,，本來害怕陌生人的我，通過這次活動,，使我改變了這個不太好的性格,，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強了關系,，使得友誼之花開得更加漂亮,。

通過這一次的研究性學習，我知道了團結是一個組的必要條件,，正是因為團結,，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動,。

在這次的研究性調查學習活動,，我們利用了課余時間，進行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調查問卷,，這讓我們了解了食品安全問題的情況,，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐能力,，還加強了彼此之間的友誼,，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機會,，在這些日子里,，我們互相幫助，積極進取,，在任務分工上分工明確,，盡職盡責，在組長的帶領下,，我們組員都受益匪淺,。

另外，在課題上,，我們通過調查的方式,，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會,，去獨立的生活,。

總之，這一次活動非常有意義,。

通過這次調研,，讓我學會了團結合作得到重要,，我們利用假期的休息時間一起搞調查，我們開始時還知道怎么搞,，通過一起討論后正式開始了我們的調查,。這次調研不僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結了現(xiàn)在社會的重大問題,，鍛煉了我們的社會實踐能力,。

我們一起調查的時候我很開心，我相信如果還有機會的話我一定加入進來,。

在開放的情境中主動探索,，親身體驗，在愉快的心情中自主學習,，提高能力,，我在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉,，提升自我,。這次研究性學習讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力,，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高,。

【篇7】研究性學習結題報告

　一、調查背景

很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意,，無論是高?；蚴侵行⌒@，學生對食堂的笑料或評判層出不窮,，近年來食堂問題也接連不斷,，十分有必要引起社會各界的關注,。

　二,、引子

20xx年，國內各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件,，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件,，其中校園食物中毒占7起，校園中毒人數(shù)占了中毒總人數(shù)的七成;暑假開學前后,，江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù),、中毒人數(shù),、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，個性是校園食物中毒時有發(fā)生,。幾乎每一次校園食物中毒的調查結果,，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼,。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了,，這是現(xiàn)實,。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少校園的學生外出“覓食”,，這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛,，生意異常紅火。然而,，這些飯店和露天小飯攤,，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地,。

三,、收集資料

1、透過寄宿生的問卷調查了解學生對本校食堂的評價;

2,、透過縣里的學生了解各縣食堂作為比較;

3,、上網(wǎng)搜索相關資料。

四,、研究過程

(略)

　五,、推薦

1、衛(wèi)生管理待加強;

2,、清理校內小賣部,，校外飲食小檔應嚴管;

3、投入資金改造硬件,，加強衛(wèi)生檢查,。

4、每周制定科學,、合理的膳食食譜,，既要適合學生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收,。

5增加花色品種,，提高學生的食欲。

6,、不斷推出新款菜肴,。

7、面向全體,、照顧個別,。

六、總結

校園無小事,，校園食堂衛(wèi)生關系到每個學生的健康,，相對于他們的健康乃至生命安全,，其它都務必退居其次。一次校園食物中毒事件的發(fā)生,，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營養(yǎng)不良”的狀態(tài),，加大對食堂衛(wèi)生的監(jiān)管力度，已變得異常緊迫,。

讓全社會都關心校園食堂吧!我們只從小方面上進行調查研究,，不到之處或錯誤的地方請大家指出!謝謝!

【篇8】研究性學習結題報告

一、研究背景

1,、高中語文學科之現(xiàn)狀與困境

進入新世紀,，我們語文教學的現(xiàn)狀就普遍而言，仍然是沒有大的改觀,。僅以我們學校及接觸的周邊學校為例——新安中學地處深圳市南頭關外,，是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學校。就生源水平而言,，屬區(qū)內二類學校,。經(jīng)過深入調查了解，學生的閱讀潛力和寫作水平,，多處于中等甚至中下水平,。如閱讀量少，閱讀面窄;思維缺乏深度和廣度;寫作資料空洞,、幼稚,，字里行間充斥的或“風花雪月”般的柔弱無物，或“新新人類”樣的無病*……此種現(xiàn)象,，在我們這類學校以至往下的三,、四類學校比比皆是，往上的一類的學校也絕不少見,。筆者曾多次參與過各種級別的語文統(tǒng)考改卷工作,，作為一個有二十年教齡的一線教師，看到學生“閱讀理解”答卷,，答案似是而非,、不得要領;作文表達資料膚淺,、空洞無物,，內心極為焦慮。一句話,，閱讀和表達缺少甚至沒有“文化含金量”,，教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語”。

2,、語文“新課程”教育理念之要求

本次語文課改的基本理念之一,，就是讓學生在已習慣了的理解性學習之外,，學會探究性學習?！陡咧姓Z文新課程標準》其“基本理念”第二條“注重語文應用,、審美與探究潛力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展”就明確提出：“高中學生正在走向成年,，思維漸趨成熟,，已具有必須的閱讀表達潛力和知識積累，發(fā)展他們的探究潛力應成為高中語文課程的重要任務,。應在繼續(xù)提高學生觀察,、感受、分析,、決定潛力的同時,，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣,，學習探究的方法,，使語文學習的過程成為用心主動探索未知領域的過程。”

3,、信息技術與課程整合形勢的迅猛發(fā)展

李克東教授指出：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,，以我媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類潛力的創(chuàng)造性工具。“信息技術的發(fā)展,，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,，為人類潛力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”(江*在“亞太經(jīng)合組織人力資源潛力建設高峰會議”上的講話)為了適應這個發(fā)展趨勢,，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術教育,，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。

“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點,，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性,，又具有必須相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學生的主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的精神和實踐潛力具有重要好處,。

　二、理論依據(jù)

1,、依據(jù)建構主義的認知發(fā)展的理論

專題研究性學習的理論構架是建構主義,。建構主義源自關于兒童認知發(fā)展的理論，利用建構主義能夠比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律,，即能較好地說明學習如何發(fā)生,、好處如何建構、概念如何構成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等,。

建構主義理論體系中的一個核心概念是認知結構,。當代美國教育心理學家奧蘇貝爾認為：

所謂“認知結構”是指學科知識的實質性資料在學習者頭腦中的組織。它是由有組織的,、穩(wěn)定的概念組成,。認知結構的構成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則，使其構成一個按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來的“金字塔”式的結構,。處于結構頂端的是最抽象和概括性的知識或概念,，下面是逐級向下分化的從屬概念、命題或具體信息,。(張奇,，《學習理論》，湖北教育出版社,，1999年版第184—185頁)

專題研究性學習就是要幫忙學生建構個人的認知結構,。這是整個閱讀和表達過程的最終目標。所要建構的好處是指：事物的性質,、規(guī)律以及事物之間的內在聯(lián)系,。在學習過程中幫忙學生建構好處就是要幫忙學生對當前學習資料所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內在聯(lián)系到達較深刻的理解,。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關于當前所學資料的認知結構,。學習的質量是學習者建構好處潛力的函數(shù)，而不是學習者重現(xiàn)教師思維過程潛力的函數(shù),。換句話說,，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的好處的潛力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授資料的潛力,。專題研究性學習就是期望能集中給學生語文素養(yǎng)所務必的資料,，以構成穩(wěn)定的認知結構。

2,、依據(jù)教育心理學中的同化理論

要想有效的獲得就務必加大刺激,，單篇課文的力度顯得蒼白，只有把同話題或同主題的文章,，多角度多方位的展示,，才會觸發(fā)學生個體經(jīng)驗、發(fā)散學生思維潛力,、擴大言語表述的可能,。并有效地構成言語潛力。這種類屬似的學習是教育心理學中同化論的一個理論,。所謂類屬,，是指學習者認知結構中已有概念與所學概念之間的關系。同化論認為,，如果二者是上位與下位,、下位與上位等關系，那么所學的概念就容易被同化,，那么學習者對所學概念的記憶與持續(xù)也容易完成,。類屬學習是借助于有待學習的概念與學習者自身已有概念之間所存在的關系來完成的一種學習。

人類的認識總是依循著從“個”到“類”的過程,。那里的“個”,，是具體的事物，具有具象性;而“類”是具有相同屬性的具體事物的概括,，具有抽象性,。這種不同水平的“個”與“類”，不僅僅證明人的認知的發(fā)展,，而且預示著教育空間所在,。這就是說，學校教育作為新生一代第二次歸屬的中介,，應當在促使其認知的類屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為,。這種“作為”，具體說就是學會深刻認識“個”,、學會從“個”到“類”的概括,，學會從已知“個”的“類”的特點推測未知的“個”、學會創(chuàng)造新的“個”等等,。有專家指出：

類屬化閱讀是將閱讀活動中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類屬”之中,，使案例文本信息的“個”在這個“類”的層面上構成聯(lián)系，或者將若干“個”的案例文本信息進行歸并,，構成新的“類”及類屬關系,。(魏國良，《現(xiàn)代語文教育論》,，華東師范大學出版社2002年4月,，第162頁)

有識之士強烈呼吁“現(xiàn)代語文教育更需要，也更有條件編排更重視類屬化系統(tǒng)化的教材,。”(區(qū)培民主編,，《語文課程與教學論》，浙江教育出版社,，2003年9月,，第29頁)也充分認識到專題學習的重大好處。“從信息論,、方*,、認識論好處上看,，類屬化學習是信息處理、策略運用,、認識深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一,，是一種高水平的活動。”

3,、依據(jù)自身長期的教學實踐的反思

記得有人說過：我國古代語文教育基本是文字型教育,。及至上世紀初，轉變?yōu)槲淖?mdash;—語言型教育,。而近十多年來,，又出現(xiàn)了第二次重大轉變，即語言——思維型教育,。但這次轉變,，并未改變我國語文教育沉疴日重的現(xiàn)狀。進入本世紀,，筆者想,，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉變呢?轉變?yōu)?ldquo;思想——精神型教育”，即構成一條以“思想”鑄就為核心,，“專題研究”為手段,，讓精神和言語共生的學習主線，循序漸進,，逐步攀升,。我們總覺得，我們的高中語文學習之所以突破不了“少慢差費”的瓶頸,，原因就在于我們“文字——語言型教育”的痕跡太重,，要明白，這是小學至初中階段就應完成的任務,，即“蒙學階段”的教育資料;而十多年來我們進行的“語言——思維型教育”因為沒有“思想”的支撐又顯得無序和乏力,。我們要清醒地認識到：什么年齡讀什么書，什么學段做什么事,。高中階段,，我們就應多去研究精神和思想注入學生靈魂骨髓的方法和過程。

什么是思想呢?劉再復說：“精神生命流動著的血液就是思想,。沒有思想,，生命只是一片沼澤。”所謂“精神生命流動著的血液”就是對現(xiàn)實有真見,，對人生有*,，對歷史有深知，對宇宙有參悟,。如果說小學至初中是以言語技能的學習去領悟作品的思想,、精神,、意蘊，培育其用心健康的情感態(tài)度,，即側重于先技后道,、由技悟道這一學習過程的話，那么,，高中階段的語文學習則務必把價值觀的鍛造,，精神家園的構建放在首位,，務必先道(精神,、思想層面)后技(技巧、技能層面),，由道悟技,，以道御技，即由“形而上”至“形而下”,。試想一下,，沒有了思想，你能說或者寫出些什么呢?我國古代文藝理論主張“文以意為主”,、“意在筆先”,、“以意役法”不正是此理嗎?而要在短時間內使沒有或者缺乏直接人生體驗的中學生漸進為一個會思考、有思想,、有見地,、有創(chuàng)意的人，就務必選取“專題研究性學習”,。

三,、研究目標

(一)語文學科層面

1、“專題研究”

“專題”為的是集中,，“研究”為的是深入,。一個人專注于某一個“專題”(或一個人物，或一部著作,，或一段歷史,，或某個話題)，材料不斷積累,，認識逐步加深,，體驗點點匯聚，思想層層積淀,，分解化合,，發(fā)酵蒸餾，就會凝結成一種對社會,、人生獨一無二的個體認識;就會去陳言,、留真意,，除粗穢、存精氣,，由博返約,，厚積薄發(fā)。

2,、“讀寫一體”

蘇州市副市長,、蘇州大學博士生導師朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。”其實，你“讀”什么就決定了你寫什么,。我們努力探究讀與寫,、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過程和機制。

3,、“言意互轉”

語文修養(yǎng)絕不是一個單純的言語技能問題,，而是一個人的心智活動和人文素養(yǎng)的綜合反映。語文學習如果不顧及心智的開發(fā),，個性是思維訓練,、文化教養(yǎng)和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓運用,，那無異于緣木求魚,、舍本逐末。能夠這樣說,，語文教學的終極目標只有兩個,，一是語言，二是思想,。一個人言語世界的拓展,，同時也就是精神世界的充實。我們努力實現(xiàn)言意互轉,，精神和言語共生,。

(二)學科與信息技術整合層面

1、整合后的課堂形態(tài)

2,、整合后的課型形式

四,、研究方法

1、實驗法

2,、案例研究法

3,、調查法

4、觀察法

五,、研究過程

1,、課題申報

2003年4月,，中央電教館批準我校申報《家園——高中語文專題研究性學習網(wǎng)站建設及應用》的子課題立項。與此同時,，我們也購進深圳潤萬年公司的后臺管理系統(tǒng),，開始“自己課程”網(wǎng)站的開發(fā)和建設。

2,、組織機構

《家園》專題學習網(wǎng)站由深圳市新安中學特級教師吳泓主持,。參加人員：陳運桂、羅宗填,、鄒小新,、嚴太波、倪崗,、李擎,、鐘誠,、劉翠蘭,、馬金蘭、陳志剛,、吳銳榮,、陳秋影、潘冬云,。后續(xù)加入人員：深圳教院附中特級教師陳繼英老師,，深圳市寶安中學高級教師唐寶康老師。聘請學術顧問：湖北大學鄒賢敏教授,，廣西師范大學黃漢清,、黃麟生教授,，蘇州大學陳國安博士,，山西師范大學桑建中教授,。

3,、建設網(wǎng)站

①取名,。網(wǎng)站取名“家園”,，源于2000級高一(6)班做“專題研究性學習”時所辦的班刊名,，意在構建學生的精神家園,。“構建精神家園”、“精神和言語共生”是我們網(wǎng)站的主題詞,，也是我們追求的目標,。②設定了網(wǎng)站欄目的功能構成：即專題文粹精讀;專題資源拓展;題外天地延伸;習作展示評價;師生討論社區(qū);步驟方法探索;評價活動思考,。③定題,。建成的有28個系列的專題課程：如感受其芬芳,，理解其哺養(yǎng)——讀《詩經(jīng)》;南方的天空——詞章華美與屈子行吟;寂寞圣哲——感悟諸子的言說;日月清朗，千古風流——讀《世說新語》;桃源夢境與歸去來兮——解讀陶潛;李杜文章在,，光焰萬丈長——李白與杜甫;東林悲風——明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》;百年尋夢——讀蔣廷黻《中國近代史》;走進魯迅世界——讀《吶喊》,、《彷徨》;生與憂患——解讀蘇軾;科學的巨擘,，人類的良知——愛因斯坦;永遠的校園——北大,、清華與西南聯(lián)大;我的朋友——胡適之先生;神話《邊城》——讀沈從文等,。④上傳與專題課程相關的文章1000多篇。經(jīng)過較長時間的摸索,，《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善,，資料得到極大的充實。

4,、操作實踐

(1)整理出專題學習的操作順序：

①師生共商選定專題(定題),，或由師確定專題，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導者,、啟發(fā)者和咨詢者的作用;②師生圍繞專題迅速收集材料,，熟練上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(如熟悉后臺操作、前臺協(xié)調配合等),，也務必具備良好的人文素養(yǎng)(如檢索,、捕捉重要信息或有效信息);③師生高效閱讀上傳材料，研究他人對此專題的研究路徑及方向;④師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向);⑤師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料：一是欣賞,、分析,、理解他人的思想或見解;二是批判性地思考(或置疑、或探究),，歸納出自己的思考和理解;三是平等地交流,、互換、共享思維成果;⑥學生寫出(即歸納,、整理,、表達)自己的研究性成果(或小論文或隨筆、散文等);⑦教師閱讀學生的研究性成果,，與學生共商成果的優(yōu)劣,、長短。原則是不將學生分為三六九等,。對有個性,、有見解的文章，即便結構欠完整,，闡述欠周密,，都予以褒獎和鼓勵并使之完善;對思想欠成熟，見解尚偏頗的,，只要有一閃光處,，也予以表揚和激勵;對借鑒他人過多的，我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”,。我們反對抄襲,，但對于重組得好、能化為個人的一種特殊表達的文章,，也予以肯定和保護;⑧修改或重寫是作者重新認識、重新發(fā)現(xiàn),、重新創(chuàng)造(包括思

想,、思路、文體,、樣式,、遣詞、造句等)的過程,。好文章是改出來的,，這個環(huán)節(jié)不容忽視;⑨學生成果修改成冊或上傳網(wǎng)站，為的是便于相互的交流、溝通,、借鑒和評價,，以產(chǎn)生輻射效應和體驗成功的愉悅。

(2)摸索出網(wǎng)絡學習的管理方法：

①保證每周二至三課時的上網(wǎng)學習時間;②規(guī)定每節(jié)課的學習任務(如閱讀量,、摘錄量),、學習方式(或搜索，或討論,，或寫作)和學習區(qū)域(或師生討論區(qū),，或具體評論欄);③創(chuàng)設生動活潑的學習情境，或圖片動畫,，或音頻視頻,，或設置問題;④營造平等和諧的學習氛圍，那里特指教師主角的定位或轉換：要及時引導,，即時評價,，參與學習，平等探究等,。

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