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大學(xué)物理多媒體教學(xué)策略論文題目篇一

摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理,；多媒體教學(xué),；傳統(tǒng)教學(xué)

大學(xué)物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程。目前,，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段,。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用,，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一,。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用,、學(xué)生的地位,、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐,，探討多媒體教學(xué)的幾個(gè)問題,。

1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路,、學(xué)時(shí)進(jìn)程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法,。多媒體教學(xué)具有信息量大,、聲畫并茂,、視聽結(jié)合,、動(dòng)靜相宜、生動(dòng)形象,、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩,，教學(xué)過程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑,，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，提高教學(xué)質(zhì)量,。然而,，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運(yùn)用不好,，會(huì)使學(xué)生思路跟不上，理解不透,；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，等等,。

2多媒體教學(xué)的策略和技巧

通過九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實(shí)際情況,，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧,。

2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

這個(gè)問題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對教師的素質(zhì)要求更高,。首先,，多媒體教學(xué),，教師決不能當(dāng)“放映員”,。教學(xué)過程中,，師生之間面對面的情感交流非常重要,。教師通過語言、眼神,、形體可以營造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，這是任何形式的媒體所不能替代的,。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則,，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

2.2要注意控制教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏的控制對于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配,。多媒體教學(xué)信息量大,，運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生不適應(yīng),。在教學(xué)過程中,，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會(huì)使學(xué)生看了后面忘了前面,，抓不住重點(diǎn),，而且會(huì)使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁,，失去聽課興趣,，直接影響教學(xué)效果。因此,，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況,，有意識(shí)地控制節(jié)奏。如適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容,、板書重要公式,、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度,，突出教學(xué)重點(diǎn),，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量,。要控制好信息量,，就必須更加重視教學(xué)過程設(shè)計(jì),。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們把一次課劃分為幾個(gè)單元,，每個(gè)單元對應(yīng)一個(gè)重點(diǎn),，圍繞它展開教學(xué)內(nèi)容，包括概念,、定理,、證明、推導(dǎo),、例題,、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時(shí)間和選擇教法,。對于一些涉及基本概念,、直接思維的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生快速回答,；對于需要學(xué)生歸納總結(jié),、舉一反三、深入探究的問題,，必須給予一定的`時(shí)間進(jìn)行思考,。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)幾個(gè)高潮,，可以使課堂節(jié)奏適當(dāng),，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果,。

2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

我們在真正發(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。首先,，合理運(yùn)用多種媒體形式,，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。針對教學(xué)內(nèi)容,，在素材庫中尋找合適的教學(xué)資源,，包括動(dòng)畫、視頻,、圖片及例題,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從中篩選出適合本次教學(xué)活動(dòng)的合適的教學(xué)資源,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件,。其次，合理設(shè)計(jì)板書,，對多媒體課件進(jìn)行有力補(bǔ)充,。板書設(shè)計(jì)要條理清楚,、重點(diǎn)突出，重要的公式,、結(jié)論要在突出位置板書,。定理的推導(dǎo)、例題的求解過程應(yīng)通過板書書寫,，因?yàn)榻處熢诤诎迳弦徊揭徊街v解的過程,，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過程，有利于提高課堂教學(xué)效果,。

2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

我們開發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺(tái),，主要包括課程內(nèi)容,、復(fù)習(xí)資源、答疑,、討論,、練習(xí)和拓展等模塊，具有復(fù)習(xí),、交流,、自學(xué)等功能。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供的豐富的教學(xué)資源,，可以使基礎(chǔ)較差,、課堂上沒有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過課后消化當(dāng)天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，則可利用拓展模塊加深對相關(guān)物理概念和定理的理解,，了解相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬視野,。利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，可根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習(xí),，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度并及時(shí)批改和提出指導(dǎo)意見,，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲取知識(shí)和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,，真正做到因材施教,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

大學(xué)物理多媒體教學(xué)策略論文題目篇二

2.1 黑板向課件大搬家,。有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的關(guān)系,，甚至為了減少板書內(nèi)容，所做的課件基本是黑板板書內(nèi)容的大搬家,。課堂教學(xué)猶如播放了一遍幻燈片,，只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻,。尤其是一些教師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中,，甚至離開了多媒體就不會(huì)講課,。

這是多媒體教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題，教師首先要根據(jù)教學(xué)要求精心制作課件,，要做到主次分明,，切忌面面俱到。該由教師講解的內(nèi)容就要在黑板上板書出來詳細(xì)生動(dòng)地講解,。否則,，單一的多媒體教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致按照課件呆板地念,，使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代版的照本宣科,。不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 一堂課下來學(xué)生都看著大屏幕,，教師只充當(dāng)講解員的角色,，教學(xué)效果很難保證。

2.2 由于使用多媒體課件教學(xué)時(shí),，一堂課的知識(shí)量比傳統(tǒng)教學(xué)方法大很多,，學(xué)生在聽課時(shí)沒有時(shí)間去思考，更沒有時(shí)間做筆記,。

對于這個(gè)問題,，要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系，將多媒體課件作為輔助手段,。因此在使用大學(xué)物理多媒體課件時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地把握節(jié)奏，在重點(diǎn),、難點(diǎn)問題上速度要放慢,，要讓學(xué)生來的及看清楚、有思考的余地,、還要有記錄要點(diǎn)的“間隙”,。教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,，注意課堂反饋,。

2.3 一味使用多媒體課件弱化了對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對邏輯推理能力的養(yǎng)成有比較明顯的負(fù)面影響,。

這也是大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中需要特別注意的問題,。在物理模型的建立、定理的證明以及一些推導(dǎo)和演算過程中,，不僅要講清講透,，還應(yīng)同時(shí)在黑板上邊作圖邊分析邊推導(dǎo),。例如推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法,、物體的受力分析等等就必須用粉筆在黑板上一步步的做并詳細(xì)的講解,。這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)著學(xué)生的思維過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

當(dāng)有些問題必須在課件上處理時(shí)，教師要適當(dāng)控制節(jié)奏,，讓定律,、公式、矢量一行行一個(gè)個(gè)地出現(xiàn),。例如在講解由傳播方向相反的兩個(gè)行波疊加形成駐波時(shí),，既要通過動(dòng)畫演示疊加的過程，又要同時(shí)在黑板上進(jìn)行推導(dǎo),，將兩個(gè)方面對比分析，這樣學(xué)生就會(huì)理解的比較透徹,。

2.4 使用多媒體課件教師受束縛,，教師往往被固定在某一位置對著電腦講課，使得教師的肢體語言得不到很好的體現(xiàn),。

這是多媒體教學(xué)中很常見的一個(gè)問題,，首先要盡可能使用具有翻頁功能的激光筆，這樣可以把教師從某一位置上解脫出來,。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者,，需要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)針對所教學(xué)生的知識(shí)水平,、學(xué)生可能提出的問題以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,，根據(jù)教學(xué)要求確定自己的課件內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃出清晰的層次,。這樣多媒體教學(xué)不僅不會(huì)束縛教師的手腳,，還會(huì)發(fā)揮出傳統(tǒng)方法難以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。

3 結(jié)論

采用多媒體課件教學(xué),，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向,。在大學(xué)物理教學(xué)過程中用好多媒體教學(xué)手段的關(guān)鍵是教學(xué)方法的研究，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位,，以學(xué)生為中心,，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)結(jié)合大學(xué)物理的特點(diǎn),，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，消除它的弊端,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)物理多媒體教學(xué)策略論文題目篇三

一、教材分析

在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動(dòng)量守恒定律就變得水到渠成,。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中,，逐漸明確了動(dòng)量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭論,，總結(jié)出動(dòng)量守恒定律,。接下來學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡單問題,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生由于知道機(jī)械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比,，通過類比建立起知識(shí)的增長點(diǎn),。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件,、公式表示,、應(yīng)用目的。

三,、教法分析

通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力,，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力,。整個(gè)教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進(jìn)行,。

四、教學(xué)目標(biāo)

4.1知識(shí)與技能

（1）知道動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容,、適用條件,。

（2）能應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡單的實(shí)際問題。

4.2過程與方法

在學(xué)習(xí)的過程中掌握動(dòng)量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律,，并掌握解決問題的方法,。

4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)理論的應(yīng)用和理論的價(jià)值。

五,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變,。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程,，逐漸意識(shí)到物理學(xué)中還需要引入一個(gè)新的物理量——?jiǎng)恿?，并定義這個(gè)物理量的矢量。

[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動(dòng)量的定義,。具體有定義文字表述,、公式表示、方向定義,、單位,。

[例題1]一個(gè)質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運(yùn)動(dòng),，碰到一個(gè)堅(jiān)硬的障礙物后被彈回,，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運(yùn)動(dòng)（如圖二所示），

求：（1）碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少,？

（2）碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化,？

分析：動(dòng)量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化,，都是6m/s,，但速度的方向變化了,，所以動(dòng)量也發(fā)生了變化,。為了求得鋼球動(dòng)量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動(dòng)量,。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動(dòng)的,。選定坐標(biāo)的`方向?yàn)槭噶空较颉?/p>

大學(xué)物理多媒體教學(xué)策略論文題目篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

教科版課標(biāo)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)三年級(jí)上冊第三單元 我們周圍的材料《誰更硬一些》

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

對于三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,，相對缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，尤其是在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂學(xué)習(xí)中,，他們只注重知識(shí)的獲取,，而忽視了知識(shí)的生活來源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題,，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ),，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石,，但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少,。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活是那樣的單調(diào),，沒有時(shí)間,、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校,、家里,。這對孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響,，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道,。

教學(xué)內(nèi)容分析

對于三年級(jí)的小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)物體需要逐漸從表面過渡到對物質(zhì)本質(zhì),，當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)主要是在物理性質(zhì)方面,。材料對他們來說是一種十分適宜的認(rèn)識(shí)對象。因?yàn)轭伾?、大小和形狀這些物理性質(zhì)已不能滿足他們對物體復(fù)雜特性的描述,，需要認(rèn)識(shí)另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì),。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述物體已成為他們發(fā)展的需要,。為此，本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對物體的認(rèn)識(shí),，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述物體,。對材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡單實(shí)驗(yàn)比較和測量的方法,，通過測量檢驗(yàn)常見材料的基本物理性質(zhì),，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對木頭,、紙,、金屬、塑料等常見材料特性的了解,。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一,。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見材料的硬度,，通過簡單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對金屬材料特性的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度,、柔韌性和在水中的沉浮能力,。

2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

大學(xué)物理多媒體教學(xué)策略論文題目篇五

（一）媒體

教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體,，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體,，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。從信息論的觀點(diǎn)看,，教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程,，教師處于這一過程的始端，學(xué)生則處于終端,，因此教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體,，這一點(diǎn)是毫無疑義的教師、學(xué)生,、媒體是教學(xué)過程的三個(gè)實(shí)體要素,。換言之，教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的,。諸如教科書,、粉筆、黑板,、掛圖,、標(biāo)本、儀器等,，我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體,。

我國從本世紀(jì)代開始，已經(jīng)有人用無聲電影,、幻燈,、播音等來輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)在,，錄音，投影,、錄像帶,、語言實(shí)驗(yàn)室,、電子計(jì)算機(jī)等,。作為教學(xué)媒體已被廣泛運(yùn)用于課堂電影片教學(xué)之中。這些電子技術(shù)媒體,，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體,。

（二）多媒體教學(xué)

依據(jù)現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，在課堂教學(xué)中,，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體,，同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成,，既能準(zhǔn)確,、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化,。這就是多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的,。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下,，在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些,，多一些,，快一些,。換言之,，就是用最少的`時(shí)間,，爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題,。

首先是端正教學(xué)思想,，更新教學(xué)觀念的問題。多年來，我們習(xí)慣于一種基本的教學(xué)模式──教師講，學(xué)生聽。盡管我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是實(shí)際上這個(gè)問題并沒有解決,。從課堂上的師生活動(dòng)量的統(tǒng)計(jì)來看,，45分鐘的一節(jié)課,，如果有15分鐘是學(xué)生在活動(dòng)（包括讀書,、回答問題,、參與討論,、練習(xí)等）,，那就很不簡單了,；多數(shù)情況,，學(xué)生的活動(dòng)不足10分鐘,。即便是學(xué)生參與比較多的課堂，一般情況下，那些理解課文的關(guān)鍵的話大都是教師講的；學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里,。總之，教師所關(guān)注的不是在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,，而是結(jié)論,，是結(jié)果,。這個(gè)問題如不改變,，就會(huì)成為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的障礙，教學(xué)過程的整體優(yōu)化也就難以實(shí)現(xiàn),。

其次是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題,。傳統(tǒng)的課堂,，教師只憑一本書、一支粉筆,、一塊黑板,，就能上課。現(xiàn)在,，現(xiàn)代教學(xué)媒體被運(yùn)用到課堂上來了,。過去教師板書要花許多時(shí)間，現(xiàn)在一張投影片就解決問題,。這樣,，課堂密度就要大大增加，以往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的事物,，往往是教學(xué)中的難點(diǎn),；現(xiàn)在，放一段錄像,，便一目了然,。在這種情況下，教師必然要對教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)作調(diào)整,。因此,，多媒體教學(xué)要求教師不僅要吃透教材，了解學(xué)生,，而且要精心選用教學(xué)媒體,，形成教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)，從而做到“功在課前,，效在課上”,。

第三，要注意教學(xué)方法與手段的同步改革,。多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，但是多媒體教學(xué)中的教學(xué)手段的變化，必然要求學(xué)生多聽,、多看,、多思考、多發(fā)表,。因此,，也就必然要求教學(xué)方法的同步改革。唯其如此,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化,。

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大學(xué)物理多媒體教學(xué)策略論文題目篇六

摘要：

本文對當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問題以及問題的根源進(jìn)行了深刻歸納和總結(jié),。淺析在我國高職教育中通過教育辦公軟件來實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式,。旨在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢功能，實(shí)現(xiàn)課程整合形成全新的多媒體教學(xué)形式,。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 辦公軟件 教學(xué) 高職

21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代,。web網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著它不可估量的作用,，不論是我們的工作,、學(xué)習(xí)、生活,、行為和思維方式都產(chǎn)生著極為深遠(yuǎn)的影響,。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及,，局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然選擇,，多媒體教學(xué)軟件為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動(dòng)化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺(tái),，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù),，實(shí)現(xiàn)全新多媒體教學(xué)形式。

一,、當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革趨勢的是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式,。

就教學(xué)模式上而言，多媒體教學(xué)軟件是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一套集合視,、聽,、說等多種形式的綜合教學(xué)實(shí)用系統(tǒng)、這種教學(xué)形式利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣,、資源豐富,、交流直觀快捷的特點(diǎn)，讓更多高校學(xué)生更加便捷的獲得教學(xué)資源,。高校學(xué)生通過九年的義務(wù)教育已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,。多媒體教學(xué)軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生突破了時(shí)間空間的局限性,，使高等教育更加以人為本,。

多媒體教育軟件的功能和作用在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)越來越重大。多媒體教學(xué)軟件可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué),、資源建設(shè)與管理,、校園信息化、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐技術(shù),，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對多媒體技術(shù)和學(xué)校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化,，具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力,。

由此可見，現(xiàn)代教育體制下,，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)無容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流,。

二、高職院校中多媒體教學(xué)軟件與課程整合的過程中應(yīng)注意的問題,。

1,、教師要明確教學(xué)軟件知識(shí)。

一種教學(xué)工具,，最終母目標(biāo)是讓學(xué)生獲取知識(shí)多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段,，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)和長處。但是,，教師仍然不能過于依賴多媒體教學(xué)軟件,，而必須把學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的,。教師再把授課內(nèi)容裝入到多媒體軟件中的同時(shí)要注重對課件內(nèi)容的具體講解,。教師要全面掌控多媒體教學(xué)辦公軟件的特點(diǎn)，控制住教學(xué)節(jié)奏,，將教學(xué)辦公軟件與課程有機(jī)整合形成故居特色的多媒體教學(xué)形式,。這樣才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)的工具性。

2,、教師制作課件時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用的原則。

教師制作課件的好壞,，直接影響著多媒體教學(xué)的效果,。課件是將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代化計(jì)算技術(shù)有機(jī)結(jié)合的具體形式。而教師是這一過程的具體操控者,。如果課件設(shè)計(jì)中華而不實(shí)的東西過多會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,，致使學(xué)生無法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識(shí),。課件中輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)和教學(xué)目的的需要,。做到有的放矢、詳略得當(dāng),、簡明扼要,、恰到好處,。

三,、教學(xué)軟件輔助運(yùn)用于教學(xué)中的主要優(yōu)勢,。

1、教育辦公軟件的運(yùn)用,。

使課堂信息量大大增加在傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)之中,，教學(xué)知識(shí)之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地局限了大學(xué)生在一堂課當(dāng)中所能獲取到的信息量,。教育辦公軟件會(huì)提供足夠多的資料輔助教師教學(xué),。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可借助于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等多種科技手段,，從而為學(xué)生與教師提供全方位的視聽資料與大量文字資源,，從而使課堂的信息量得到較大的提升。

2,、教育辦公軟件的應(yīng)用,。

讓教學(xué)場景更為靈活多變計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運(yùn)用多媒體開展知識(shí)講解與難點(diǎn)點(diǎn)播之外,，學(xué)生還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展練習(xí)課,，可以和更多的同學(xué)和老師進(jìn)行交流互動(dòng),。老師在和學(xué)生進(jìn)行溝通途徑也不再受到時(shí)間和空間的限制了,，電子郵件、qq,、msn等都為師生互動(dòng)提供了便捷的平臺(tái),。從而讓教學(xué)的場景更加靈活。

也讓學(xué)生之間,、師生之間的聯(lián)系展現(xiàn)出立體化和多面性,。

3、多媒體教學(xué)能充分提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)興趣,。

計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前,，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生們早就不習(xí)慣于一邊聽教師進(jìn)行講解,，一邊抄寫老師板書的筆記,。即使后來知識(shí)通過音像與圖畫活躍起來。

高職院校的課堂還是以教師為絕對的主導(dǎo)地位,、而高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人有自己的思想和學(xué)習(xí)方式的,。大學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)對不同文體文本開展反復(fù)比對與研究,，在計(jì)算機(jī)多媒體的協(xié)助之下,，大量教學(xué)素材可運(yùn)用課件、音像等形式展現(xiàn)在大學(xué)生的面前，讓獲取知識(shí)的過程變得更加生動(dòng),，同時(shí)也省略了教師寫板書的時(shí)間,，師生可開展更多互動(dòng)，并通過交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題,。這樣一來,，大學(xué)生們也能在課堂活動(dòng)之中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

學(xué)生之間也可以利用一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)組建自己的學(xué)習(xí)社團(tuán),。將計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合起來的教學(xué)場所。由教師操作主機(jī),，學(xué)生每人使用一臺(tái)電腦,，將所有的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器與控制臺(tái)通過通信線路與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件加以連接起來,，從而建立起一個(gè)小型局域網(wǎng),。在此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)互動(dòng)的最優(yōu)化,。學(xué)生自己利用局域網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組探討教學(xué)內(nèi)容,。

四、結(jié)語,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)教師教、學(xué)生學(xué),，課堂教學(xué)中,，教師占主體地位，但是教學(xué)效果不能通過課堂過程反映到學(xué)生個(gè)體上,。多媒體教學(xué)軟件與課程整合的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教師可運(yùn)用多媒體講授課程的內(nèi)容,，讓學(xué)生得到足夠的信息量，可提供學(xué)生以大量的文本,，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí),；二是教師可利用自身的主機(jī)，隨時(shí)地分配學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生也可利用自身電腦對教師作出回應(yīng),，因?yàn)檫@一交互活動(dòng)具有私密性，從而讓學(xué)生以自身的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)找到屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體,；這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性,，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；三是教師除了分配任務(wù)之外,，還可隨時(shí)接收學(xué)生提出的問題,，及時(shí)為學(xué)生解除疑惑,。同學(xué)所提出的問題也都能得到回應(yīng)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在多媒體教學(xué)模式中,，教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略,，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。