無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇一

我的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

1,、理論素養(yǎng)方面：通過自培和校培的結(jié)合,，實現(xiàn)個人理論、水平,、專業(yè)知識水平和實踐教育教學(xué)能力的進一步提高和創(chuàng)新,。

2、教學(xué)水平方面：以先進的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo),，在教育教學(xué)的實踐中摸索出一套適合英語學(xué)科的教法,。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高,、專業(yè)知識寬厚,、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師,。

3,、科研能力方面：進一步加強理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，深入的開展主題教研活動,。與全英語組教師一起積極參與教科研,，認識教科研意義，用更高的熱情投入到教研的工作中來,。

具體實施方案：

1,、制定個人學(xué)習(xí)計劃：以自學(xué)為主要途徑，實踐為主要手段,，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進修和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平,。深入開展教育教學(xué)研究活動，提升各方面工作質(zhì)量,，并積極發(fā)揮教學(xué)骨干的傳幫帶作用,，幫助青年教師迅速成長,。

2,、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣、思維活躍,、接受能力強,，對知識的感知遠遠超過我們教師，青出于藍而勝于藍,，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進步,，跟上時代的步伐,。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生個性，改變學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí),。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實現(xiàn)師生的雙向互動學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本,，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成,，鼓勵他們學(xué)會學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

3,、認真做好課題研究：在學(xué)校各年級英語備課組確立的研究課題中發(fā)揮積極的帶頭作用，按照課題研究實施方案認真落實,。與相關(guān)學(xué)科教師對研究課題進行討論,，進行需求分析，并閱讀相關(guān)專業(yè)書籍,，提高專業(yè)技能,，注重實際，優(yōu)化方案,。整理好檔案資料,，總結(jié)得失，完成主題研究報告,。

未來發(fā)展規(guī)劃：

1,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升教育教學(xué)理論,，并能結(jié)合自己的教育教學(xué)心得形成論文在市或市級以上教育刊物發(fā)表,。

2、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,，不斷更新教育理念,，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂研究水平，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng),，成為一個有內(nèi)涵的教師,。

3、對課堂教學(xué)加以研究和實踐,，使自己成為一個合格的中學(xué)英語教師,。

4、擺正學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長,，在鼓勵中成長,，在愛心中成長,，做好家長與教師的溝通。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇二

雖然還是校園,，可是角色已經(jīng)不一樣了,。作為一名新教師，剛開始經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換的時候,，感覺有點不適應(yīng),。就在半年前，自己還是在校學(xué)生,，而現(xiàn)在已經(jīng)身為人師,。站的位置不同，重心也隨之改變了,。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，就是?jīng)歷由學(xué)習(xí)型的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)兼實踐型的人。

在這半年的教學(xué)工作中,，我意識到作為一名新教師應(yīng)該有明確的目標(biāo),，有獨立的思想，還必須樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀,。要在自己的工作領(lǐng)域有所成就,，就必須對自己

教師職業(yè)生涯規(guī)劃(2)的職業(yè)進行認真的規(guī)劃，正所謂“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。下面是我對自己的教師生涯規(guī)劃：

一、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

作為一名教師,，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是非常必要的,。學(xué)習(xí)教育理論不僅可以加強我們的理論素養(yǎng)，更重要的是它可以指導(dǎo)我們的教學(xué),。我們每設(shè)計一堂課,，都應(yīng)該基于一定的教學(xué)原理；沒有教學(xué)理論作為支撐的教學(xué)設(shè)計總讓人感覺缺乏說服力,。在平時的工作中,，我將會進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并結(jié)合教學(xué)的需要,，將之運用到教學(xué)實際中去,，盡量做到理論與實踐相結(jié)合,。

二,、提升自身的專業(yè)教學(xué)技能

作為一名新教師，無論是在備課,，還是上課方面,，都缺乏經(jīng)驗,。但是這種狀態(tài)只是暫時的，我們應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀,，在探索中求發(fā)展,。要提高教學(xué)技能，得發(fā)揚個人的努力進取與團結(jié)合作的精神,。我認為教學(xué)技能包括三個方面：備課,、授課、,。上好課的前提是備好課,，所以學(xué)會備課對一位教師來說是非常重要的。對于每一堂課,，自己都應(yīng)該有一個清晰的思路,，然后再通過收集資料、作對比,、與其他教師討論,，融合自己的觀點與別人的長處，然后才形成自己的教學(xué)設(shè)計,。只有把課備好了,，才能達成清晰的教學(xué)思路，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,，課堂的駕馭能力才會不斷提高,。在上完每一節(jié)課后，應(yīng)該及時進行,，并做好記錄,，以求揚長避短。提升個人的教學(xué)技能是一項長期工作,，因此在空閑時間,，應(yīng)該主動溝通，多聽課,，勤總結(jié),。

三、加強班級管理知識的學(xué)習(xí)

雖然現(xiàn)在自己還沒擔(dān)任班主任,，但是作為一位年輕老師,，班主任工作應(yīng)該是必經(jīng)之路。在這半年的工作中,，通過與其他教師的溝通與自我的觀察中了解到班主任這一職不好當(dāng),。所以從現(xiàn)在開始，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)班級管理知識,，為以后的班主任之路做準(zhǔn)備,，爭取以后當(dāng)一位盡職盡責(zé)并能將班級管理得當(dāng)?shù)陌嘀魅巍?/p>

四,、教育論文與教學(xué)反思的撰寫

作為一名中學(xué)教師，工作的重心雖然是教學(xué),，但是我們也應(yīng)該注重教育科研的開展,。在空閑的時間應(yīng)該多瀏覽相關(guān)的教育信息網(wǎng)以及教育科研網(wǎng)站，堅持每周寫兩篇教學(xué)反思,，每學(xué)期至少寫兩篇教育論文,，不斷地對自己的工作進行總結(jié)，以求發(fā)展,。

希望自己能夠根據(jù)自我規(guī)劃的方向努力,，在摸索中不斷取得進步！

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇三

一,、高職教師職業(yè)發(fā)展特點

(1)對職業(yè)發(fā)展認同度高,。高職教師是一個高素質(zhì)階層，他們具有很強的成就欲望和明確的職業(yè)價值觀,，注重自身的價值實現(xiàn)和未來發(fā)展,，他們對新事物、新理論的接受能力強,，視野開闊,，思維敏捷，有強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認同。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大,。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點不一樣：適應(yīng)期的規(guī)劃的重點是如何“站上講臺”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點是如何“站穩(wěn)講臺”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點是如何“站好講臺”,。

(3)學(xué)科專業(yè)發(fā)展凸顯重要,。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展更強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場變化,，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實際操作能力,。

二,、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映,，個人職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)有限,，尤其是青年教師，對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解,，個人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學(xué)校和政策的支持,，發(fā)展空間和機會也不多,。

(2)處于被動性,。高職教育快速發(fā)展,，使教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)日益繁重,，很多高職院校重視科研，從政策導(dǎo)向上將職稱晉升,、津貼待遇等與科研掛鉤,，使得教師在這方面投入大量時間，而忽視了職業(yè)教育理念,、專業(yè)知識發(fā)展、教研教改等,，主客觀上都阻礙了個人的職業(yè)發(fā)展,，使其處于被動狀態(tài)。

(3)具有偏差性,。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大,，高職教師為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學(xué)需要，必須承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù),，無法就某一個專業(yè)深入鉆研,，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差,。

三,、職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職教師職業(yè)發(fā)展的`重要性

(1)能促進教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新,。高職教育既有高等教育屬性,，又有職業(yè)教育屬性,，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復(fù)雜性,，除了必須掌握專業(yè)理論知識體系、教育教學(xué)方法外，還必須有實踐經(jīng)驗,，能為學(xué)生進行示范講解,。每位教師都有自身的個性特征和潛在的能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃,，教師能夠認清自身的優(yōu)勢,，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想,，明確學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣勢，有效地發(fā)揮專長,，不斷地對專業(yè)發(fā)展進行糾正和更新,。

(2)能幫助教師找準(zhǔn)發(fā)展方向。一些年輕教師的知識面廣,、觀念新,、可塑性強，有上進心,，學(xué)習(xí)工作熱情高,。但在面對矛盾和困惑時容易產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校發(fā)展,、專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展上不會權(quán)衡利弊,，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃,，通過規(guī)劃,，教師可以發(fā)掘自我的潛能,，理清各個階段重點發(fā)展目標(biāo),，找準(zhǔn)發(fā)展方向，可以有計劃地下企業(yè)鍛煉,，掌握前沿的工藝技能和實操能力,。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”?！案咴F(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段,，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強教師職業(yè)生涯的管理與計劃,。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評價自身的性格,、興趣、優(yōu)勢,、不足,，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo),，制訂行動計劃,，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對職業(yè)保持新鮮感與活力,。

(4)能加速高職教師專業(yè)化發(fā)展,。高職教師在專業(yè)發(fā)展上不僅要具備教師應(yīng)具備的素質(zhì)，而且必須具備能用于實踐的技術(shù)型人才的各種素質(zhì),，有較高的學(xué)術(shù)性,、專業(yè)實踐性。只有通過制訂合適的生涯發(fā)展規(guī)劃,，才可以加快教師專業(yè)成熟的速度,，使自己的專業(yè)化發(fā)展得以持續(xù)進行。高職教師職業(yè)發(fā)展的途徑有多種,，但歸根到底還是要回歸到教師個人的生涯規(guī)劃上來,，還是要根據(jù)教師自身的特點來選擇發(fā)展的方向。樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念,，制訂出符合自身特點的職業(yè)規(guī)劃,，不僅有益于教師個體的發(fā)展，也有益于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇四

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師從自身優(yōu)勢和特點出發(fā),，根據(jù)時代、社會的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進教師有計劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性,、系統(tǒng)性的自我設(shè)計和安排;制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃,，是時代的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要,，還是教師自我實現(xiàn)和人生幸福的需要,。

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義①

(一)時代的需要

我們所處的時代具有以下一些重要特點：首先,，這是一個“人的時代”，人的生存,、發(fā)展成為時代關(guān)注的主題,。其次，我們所處的時代是一個“變化的時代”,，職業(yè),、崗位以及職業(yè)、崗位所需要的知識,、理念,、能力都處于不斷變化之中,，而且變化的速度在加快。為了適應(yīng)乃至超越這種不斷的,、加快的變化,，教師以不變應(yīng)萬變是行不通的，必須提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,。再次,，我們所處的還是一個“學(xué)習(xí)的時代”?！皩W(xué)習(xí)化社會”“學(xué)習(xí)型組織”日益受到關(guān)注,。“學(xué)如逆水行舟,，不進則退”用在這個時代,、這個社會最合適，終身學(xué)習(xí)成為每個人生存發(fā)展的不二手段,。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃,。最后，我們所處的時代是一個強調(diào)“科學(xué)發(fā)展”的時代,?！翱茖W(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”。所以無論是國家,、地方,、行業(yè)還是個人，都有一個“科學(xué)規(guī)劃自已”的問題,。那種沒有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展,，已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。

總之,，我們這個時代是一個提倡并且需要廣大教師積極,、主動、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時代,。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進,，教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得日益重要而迫切。某種意義上甚至可以說,，沒有廣大教師不斷的專業(yè)發(fā)展,，就沒有素質(zhì)教育和課程改革的成功。促進教師專業(yè)發(fā)展的策略,、手段,、方法、途徑很多，而促進和幫助教師形成,、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,，不失為一個很好的“抓手”或“切口”。首先,，教師職業(yè)生涯規(guī)劃涉及每位教師,，每位教師經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做，具有極強的普及性,，易于大面積推開,。其次，促進和幫助教師形成并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過程,，本身就是一個促進和幫助教師不斷地自我認識,、自我反思、自我調(diào)整,、自我總結(jié),、自我更新的過程。

大量的實踐已經(jīng)證明,，教師自覺而經(jīng)常地自我反思,、自我更新最能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。有研究表明,，凡是那些專業(yè)發(fā)展得好,，專業(yè)成長得快的教師，都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的教師,。

(三)自我實現(xiàn)和人生幸福的需要

人是需要不斷自我發(fā)展,、自我實現(xiàn)的。教師生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展,、自我實現(xiàn)的“路線圖”,，可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的前景和成果,，因此,，它可以調(diào)動教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的積極性,，增強自我發(fā)展,、自我實現(xiàn)的原動力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少教師自我發(fā)展的盲目性,，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路,，提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感,。從這個意義上說，教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就,，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福,。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的特點

(一)個體性與社會性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是教師自己,，而不是其他任何個人或組織,，它是教師的“自我設(shè)計和安排”，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個人的,，個體的職業(yè)規(guī)劃必須符合和適應(yīng)時代和社會的要求,，必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。

從這個意義上講,，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會性,，它是個體性與社會性的統(tǒng)一。只有正確處理好“個人性”與“社會性”之間的關(guān)系,，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的,。

(二)發(fā)展性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實，從教師個人和時代,、社會,、學(xué)校發(fā)展的實際出發(fā)，但是基于現(xiàn)實并不是止于現(xiàn)實,，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時具有發(fā)展性,，能夠有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此,，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求,，能夠提升教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界,，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實的結(jié)合體,。

(三)規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一

規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此,，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性,，對規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃一旦確定,，就要遵循,、照辦，不可隨意變動,，否則規(guī)劃就失去意義,。但是，規(guī)劃是“比較全面的長遠的發(fā)展計劃”,，它不同于年度的,、短期的,、臨時的工作計劃，時間跨度較長,，涉及的方面較多,，再完善的規(guī)劃也不可能將未來的所有方面都考慮到，因此,，好的規(guī)劃總是“留有余地”,，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一方面要嚴格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求,，另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時調(diào)整,，有所超越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機地結(jié)合起來,。

(四)過程性與文本性的統(tǒng)一

“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個動詞,，也是一個名詞。教師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個行動,、一個過程,，同時也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本,，更要關(guān)注形成這個文本的復(fù)雜而有意義的過程,。

三、對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議①

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚

由于在我國教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題,，所以大部分教師都已經(jīng)錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳期,，所以不少教師認為，那是年輕教師的事,，跟自己關(guān)系不大,。其實不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚，因為職業(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的發(fā)展和成就,，還關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài),。即使是教了很多年書的中老年教師，從當(dāng)下開始規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯,，其意義也不可小看,。

(二)弄清自己的現(xiàn)狀

要規(guī)劃自己首先要弄清自己了解自己的起點和現(xiàn)狀、優(yōu)勢與特點,、缺點與不足,。在這個基礎(chǔ)上來規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效的,。如果對自己沒有一個充分的了解,，就匆匆忙忙來規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個不切實際的職業(yè)生涯規(guī)劃,。這樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃,。因為它不可能科學(xué),、有效，也不可能使自己的職業(yè)生涯過得更加充實,、快樂,、有效，說不定還會給自己帶來莫大的煩惱,。

(三)盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。現(xiàn)實中有些教師制訂自己的規(guī)劃時,，從來不關(guān)心所在學(xué)校,、從來不關(guān)心學(xué)校對自己的期待。這樣的規(guī)劃制訂出來后要么實現(xiàn)不了,、執(zhí)行不了,，要么就是實現(xiàn)、執(zhí)行起來非常痛苦,。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該使自己過得更加充實,、有效和快樂。如果教師按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步在做,，但是從中得不到快樂,、看不到效果、感受不到充實,，這時候,，就要重新審視這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要及時毫不猶豫地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整,。調(diào)整的方向要盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相一致,。

(四)適當(dāng)參考專家和別人的意見

不少教師在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時有一種過度依賴專家和他人的傾向。專家說要多讀書,，他于是加了很多讀書的項目;校長說要多參與課題研究,，他于是又加上課題研究;同事說要多關(guān)心孩子、研究孩子,，他于是又添上了研究學(xué)生等,，不一而足。其實,，職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情,，因此一切都得由自己做主。盡管在整個過程中可以征求專家和別人的意見,，但是要“以我為主”,，不能由別人規(guī)劃，自己照辦,。

(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做研究來做

科學(xué)而有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要教師對自身的優(yōu)勢,、特點,，對規(guī)劃的環(huán)境、條件有充分的認識和把握,，既要“知己”,，還要“知彼”。這個“知己知彼”的過程實際上應(yīng)該是一個研究的過程,。教師在制訂,、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，最好能以研究的態(tài)度和眼光去對待,，這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過程中更加清晰地認識自己,、更加科學(xué)地規(guī)劃自己、更加有效地提升自己,。這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃,，才會更加科學(xué)，執(zhí)行起來也才會更加有效,。一個科學(xué)、切己,、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,，實際上就是一項好的科研成果。

四,、如何制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種社會行為,，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進行的行為,。影響教師生涯規(guī)劃的因素來自三個方面：一是來自主觀方面,，如個人的素質(zhì)、心理活動,、個人能動性的發(fā)揮等。主要是個人的智力,、性向、能力,、興趣,、成就、價值觀,、學(xué)歷,、資格、經(jīng)歷,。二是來自客觀方面,，即社會環(huán)境、人際關(guān)系,、機遇、機會等,。三是不可預(yù)期的因素。

(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段①

教育既是一種實踐活動,，又是一種生活方式,，教師的專業(yè)發(fā)展是教師個體的專業(yè)知識、專業(yè)技能,、專業(yè)情意,、專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展意識等專業(yè)特性的提升，這些專業(yè)特性的提升,，貫穿在教師的整個職業(yè)生涯。對以“教書育人”為終身職業(yè)的教師來說,，整個職業(yè)生涯是一個發(fā)展變化的過程,，不同的階段面臨不同的發(fā)展任務(wù)。比如,，職初教師面臨的任務(wù)是拜師學(xué)習(xí),，并逐漸認同教師的職業(yè)責(zé)任，實現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變,。教師在此過程中,，逐漸熟悉備課、上課,、輔導(dǎo),、批改作業(yè),、考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué),，不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。成熟期教師面對的則是逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,，形成自己的教學(xué)設(shè)計,、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建自身的經(jīng)驗體系。而少數(shù)越過“高原期”走向“學(xué)科教學(xué)專家”的教師,，面對的則是用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,，并對學(xué)科教學(xué)有獨特見解，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,，成為學(xué)科教育專家,。此階段的教師應(yīng)深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點、分歧點何在,，熟知如何激活興奮點,、順利通過分歧點，維護和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動……由此可見,，了解教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段,，才能更好地分析并明確自己所處的階段特點，這樣制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

1.教師職業(yè)生涯規(guī)劃

2.教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

3.教師職業(yè)生涯規(guī)劃

4.教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展之道

5.教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書

6.高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與方向

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小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇五

一,、個人現(xiàn)狀分析

走上教師崗位一年了,，對自我的這份工作有了更深的理解。僅有全面的了解自我,，才能夠完全的勝任這份工作,，才能有資格站在這個崗位上。

(一)優(yōu)勢方面

1,、吃苦耐勞，能夠很好的完成自我的任務(wù),，對于學(xué)校的工作絕不馬虎,。教師從其進入學(xué)校開始，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯,，限度地挖掘,、實現(xiàn)自身潛能，就能更好地創(chuàng)造個人的自我價值和社會價值,。

2,、友愛學(xué)生，能夠平等的看待每一位學(xué)生,，做一名學(xué)生喜歡的好教師,。

3、學(xué)習(xí)心強,，能夠堅持不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識和高技能,。

(二)不利因素

1、對于理論性知識的學(xué)習(xí)和研究投入不夠,，對教育教學(xué)中發(fā)生的一些現(xiàn)象,，不能深入的做系統(tǒng)研究。

2,、在教學(xué)過程中,，沒有很好的做到學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，無法改變此刻單純的教授現(xiàn)象,。

3,、專業(yè)知識理論性較強，導(dǎo)致實際經(jīng)驗不足,，對工作中發(fā)生的事件不能很好的處理,。

4、對個人課題和教科研了解和認識不全面,，沒有研究方向,。

5、所教授課程與所學(xué)專業(yè)無聯(lián)系,，導(dǎo)致課題選擇等問題上產(chǎn)生分歧,。

二、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

(一)總體目標(biāo)：

經(jīng)過自學(xué),、培訓(xùn)等手段,，不斷地提升自我，爭取在三年后成為一名優(yōu)秀教育工作者,。

(二)具體目標(biāo)：

教學(xué)：

經(jīng)過聽課,、開設(shè)公開課等方法，不斷提高自我的教學(xué)本事,，努力去學(xué)習(xí)非專業(yè)課的知識,。能夠不斷總結(jié)教學(xué)過程中的案例，分析其本質(zhì),。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識,，爭取三年后能夠帶興趣小組。在下次的ata培訓(xùn)中,，爭取經(jīng)過率100%,。

教育：

研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍,，提升自我的教育本事,。能夠很好的用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，是學(xué)生心服于教學(xué)管理,。爭取在明年申請做班主任,，來提高自我的學(xué)生管理和處理事務(wù)的本事。

工作：

努力學(xué)期網(wǎng)絡(luò)方面的知識,，爭取三年后能夠考到ccnp的證書,，并能參加教師比賽取得必須的成績。對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)有更全面的認識，能夠獨立處理一些常發(fā)的問題,。對多媒體系統(tǒng)進行理論方面的知識學(xué)習(xí),，能夠有更深入的了解。

生活：

在讀書方面還不夠,，爭取每學(xué)期讀一本理論方面的書籍,，經(jīng)常了解計算機科技的最新動態(tài)，提高自我的知識修養(yǎng),。做事細心不激進,，能夠完整的研究一些問題。

目標(biāo)的制定還需要堅持不懈的努力去實現(xiàn),，期望經(jīng)過這份職業(yè)規(guī)劃能夠很好的約束自我,，鞭策自我向目標(biāo)靠近，最終實現(xiàn)目標(biāo),，我相信我必須能行,。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇六

在投入光榮的教育事業(yè)之前，我一直認為作為一名教師就是教好書,，育好人,。也可以說是只要按部就班，兢兢業(yè)業(yè)工作就是一名好教師,，或者說可能成為一名好教師,。一說到“職業(yè)生涯規(guī)劃’，就覺得那與自己無關(guān),，說得有些“大”和“空”,。但是在暑假讀完《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計》這本書之后，完全改變了之前的觀念和想法,。

從教五年了，越發(fā)覺得對自己今后的發(fā)展有很多的困惑,，在思考怎樣在教育事業(yè)上有更高的發(fā)展,。暑假期間我借閱了這本書。翻開書本,，我立刻被其中的內(nèi)容吸引住了,，可以說它立刻激起我在教育上前行的勇氣。

細心的人不難發(fā)現(xiàn),，教師的專業(yè)化發(fā)展是近幾年提得比較響亮的口號,。書中認為教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是傳統(tǒng)意義上的知識的發(fā)展,，更重要的是教師能力特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展,，是以價值觀為核心的專業(yè)精神的發(fā)展。專業(yè)知識方面包括：通用知識、學(xué)科知識,、教育科學(xué)知識,、科研知識等。專業(yè)能力包括通用能力,、學(xué)科能力,、課程與教學(xué)能力、心理輔導(dǎo)能力,、課堂管理能力,、科研能力等。專業(yè)精神包括專業(yè)態(tài)度,、工作責(zé)任,、專業(yè)倫理、創(chuàng)新意識,、信念理想,、價值觀念等。因此教師的發(fā)展是全方位的和持續(xù)發(fā)展的,，教師是一個不斷學(xué)習(xí)與探究來拓展職業(yè)內(nèi)涵,、提高專業(yè)水平、并達到專業(yè)成熟境界的專業(yè)人員,。因此教師一定要設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,，這樣才能符合時代發(fā)展的趨勢, 也才能在教育教學(xué)過程中真正做到有的放矢。

所謂的職業(yè)生涯是指一個人依據(jù)心中的長期目標(biāo)所形成的一系列工作選擇,，以及相關(guān)的教育和訓(xùn)練活動,，同時也包括對非職業(yè)或休閑活動的選擇與追求，是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程以及在其中所獲得的情感歷程,，是一個人終其一生所從事工作與休閑活動的整體生活形態(tài),。接下來書中分析了影響教師職業(yè)規(guī)劃四個方面的23個子因素。第一方面是外部環(huán)境,，有組織的需求,、家庭的期望、社會的需求,、科技的發(fā)展,、經(jīng)濟的興衰、政策與法律的影響等六個因素,。第二個方面是自我認識,，有個人的興趣愛好于特長、個性與價值觀,、目標(biāo)與需求,、情商,、工作經(jīng)驗、優(yōu)缺點,、學(xué)歷與能力、生理情況等八個因素,。第三方面是個人目標(biāo)選擇,，有設(shè)定目標(biāo)的原因、欲達到該目標(biāo)的途徑,、欲達到該目標(biāo)所需的能力訓(xùn)練及教育,、達到該目標(biāo)可能得到的助力，可能遇到的阻力等五個因素。第四方面落實生涯目標(biāo)措施，有教育訓(xùn)練的安排及規(guī)劃成長機制的具體化、獲得組織的發(fā)展安排、排除各種阻力的計劃與措施,、爭取各種助力的計劃與措施。教師就是在知己知彼和抉擇中完成自己的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),。

教師的職業(yè)設(shè)計一般包括了確定志向、自我評估、生涯機會評估,、教師職業(yè)生涯路線選擇,、確定目標(biāo)、制定行動計劃,、評估與反饋等七個環(huán)節(jié),。書中對每一個環(huán)節(jié)需要注意的事項進行了深刻的剖析。

應(yīng)該說這本書給我們廣大的教育工作者對“教師”這一職業(yè)的性質(zhì)和職責(zé)做出了明確的說明,，具有一定的前瞻性和時代性,，有助于廣大教育工作者更好的規(guī)劃和發(fā)展設(shè)計自己的教師職業(yè)生涯！

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇七

民辦教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,，民辦高校為我國培養(yǎng)了大量的社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人,。在民辦高校中青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分,，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍,。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同,，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展,。因此，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé)。這有利于青年教師隊伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展,。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人發(fā)展與組織和社會發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上,，對自己的興趣,、愛好、能力,、特長,、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點,，根據(jù)自己的職業(yè)傾向,，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排,。教師是高校教學(xué)工作的主題,，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍,。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同,，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。本文作者工作單位每年都會有部分青年教師辭職,。針對這一事件深入分析,，作者認為這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展,。因此,，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé),。有利于青年教師隊伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

一,、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題和困惑

(一)青年教師缺乏正確的角色定位,，不能認同在民辦高校創(chuàng)造的價值民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解，不愿深入的了解學(xué)校,。不能認識到民辦高校是我國教育事業(yè)的重要組成部分,。自我感覺在民辦學(xué)校就是“打工族”，沒有把自己定位成人民教師,，沒有把自己當(dāng)成學(xué)校的主人,，感覺自己創(chuàng)造的價值遠遠低于理想值。同時，民辦高校工資待遇相對較低,，加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好發(fā)展環(huán)境的沖擊,，部分優(yōu)秀青年教師和緊缺教師流失，影響了教師隊伍的穩(wěn)定,。

(二)民辦高校工作量大與難度較高

民辦高校經(jīng)過多年的`發(fā)展,，已經(jīng)開始注重定編定崗的建設(shè)，也相應(yīng)的引進了專業(yè)人才從事相對于專一的工作,，但仍不能滿足教育教學(xué)的需要,。部分青年教師常感覺工作量過大，要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),、學(xué)生管理任務(wù),、科研任務(wù)，同時,，高職教師的“雙師”特征對其自我發(fā)展提出了更高的要求。

(三)民辦高校教師的培養(yǎng),、考核和管理制度相對滯后,，缺乏人文關(guān)懷

民辦教育作為一種教育類型，教師的成長發(fā)展規(guī)律,、培養(yǎng)和考核及職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有其自身的特點,。民辦高校為保證教師隊伍的穩(wěn)定性出臺了一系列的發(fā)展培養(yǎng)計劃，但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓(xùn)后再留校工作年限,，使青年教師們感到缺乏人文關(guān)懷,。民辦高校現(xiàn)存的考核和績效管理制度對青年教師要求的過于嚴格,，使他們在大量工作的現(xiàn)實前缺乏了自主時間,，導(dǎo)致工作創(chuàng)新性嚴重不足，又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感?，F(xiàn)存民辦高校教師的培養(yǎng),、考核和管理制度已經(jīng)不能滿足民辦高校可持續(xù)發(fā)展的需要,，也不理由教師自身的自我發(fā)展要求,。

(四)青年教師自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

進入民辦高校的青年教師，他們渴望實現(xiàn)事業(yè)抱負和自我價值,。但是由于社會大環(huán)境對民辦高校存在一定的偏見,，造成對民辦高校教師的聲譽有一定的影響，消弱了青年教師的角色認同感,，甚至使他們產(chǎn)生自卑心理,。加之，民辦高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度,，對職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理,。所以，民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定,，對自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃,，對自己學(xué)習(xí)要求不高。對工作敷衍了事,，不愿刻苦專研,，不能吃苦耐勞，害怕遇到困難且不愿主動解決困難,。

二,、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容

(一)要幫助青年教師正確認識自我

通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學(xué)歷結(jié)構(gòu),、專業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點,，幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們了解我國民辦教育的發(fā)展史和國際知名民辦高校成功例子,，引導(dǎo)他們對民辦教育樹立正確的觀念,，使他們走出自卑的心理。結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展幫他們樹立職業(yè)理想,，使他們能夠把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機結(jié)合到一起,。

(二)以人為本，建立切實可行的培訓(xùn),、考核,、管理制度

讓青年教師及時熟悉學(xué)校情況，了解民辦高校的發(fā)展規(guī)律和特點及對人才培養(yǎng)的要求,。組織開展教師的各項合作,，讓青年教師更快的融入到學(xué)校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃,，培養(yǎng)他們的團隊合作精神,。建立健全以人為本的培養(yǎng)、考核和管理制度,，加強崗前培訓(xùn),、專業(yè)知識培訓(xùn)和提高教學(xué)水平的培訓(xùn)。建立不同層次,、不同專業(yè)的考核制度,，增加考核的透明度并建立考核的監(jiān)督機制，通過相應(yīng)的激勵機制鼓勵青年教師努力工作,、加強協(xié)作,。青年教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計劃有針對性的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,，借助學(xué)校的發(fā)展實現(xiàn)自身的提升。

(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃

在青年教師入職前對他們進行崗前培訓(xùn),，引導(dǎo)他們設(shè)計自己的未來并為之制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃,。新職工職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我評估、環(huán)境評估,、目標(biāo)確定,、發(fā)展策略、規(guī)劃修訂等環(huán)節(jié),。③民辦青年教師應(yīng)該積極分析自身條件,，適應(yīng)所處環(huán)境，制定適合自身的發(fā)展策略并隨時間的不同進行修訂,。制定了職業(yè)生涯規(guī)劃就要使它變?yōu)楝F(xiàn)實,，青年教師就應(yīng)該把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和步驟。在這個過程中青年教師一定要注意自身的學(xué)習(xí),，落實自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步,，做好提升的準(zhǔn)備。

總之,，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時普遍存在著不適應(yīng)和不穩(wěn)定的因素,，人員流動較大在民辦高校中存在這著一現(xiàn)象。作為民辦高校應(yīng)該高度重視,，積極主動的進行了解和引導(dǎo)，盡量使他們能夠安心工作,，穩(wěn)定生活,，從而實現(xiàn)他們的理想和實現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇八

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是人才成長理論中的一種新的觀念,，在職業(yè)競爭日趨激烈的新時期,，職業(yè)生涯規(guī)劃對人的成長與發(fā)展具有重要意義。對小學(xué)教師進行職業(yè)規(guī)劃研究與探索,，不僅可以讓教師對自己的特性,、能力、專業(yè)技術(shù),、知識,、家庭支持等影響職業(yè)生涯的要素有客觀的、準(zhǔn)確的評價,，還可以讓教師有針對性地發(fā)揮自己的潛能,，增強主動發(fā)展的意識，促進職業(yè)生涯發(fā)展,。

一,、學(xué)校組織教師實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極意義

學(xué)校組織教師實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，不僅為教師提供了強有力的發(fā)展支撐，使教師感受到來自學(xué)校的深層關(guān)愛,、體會到學(xué)校是對教師終生發(fā)展負責(zé)的,，而且對于學(xué)校來講有利于摸清教師的發(fā)展愿望，并有的放矢地指導(dǎo)教師把學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展相結(jié)合,，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略,、認識上的統(tǒng)一，而是思想和情感上的統(tǒng)一,，這樣的統(tǒng)一可以增加教師的向心力與忠誠度,。

1.學(xué)校可以有效地進行人力資源規(guī)劃

學(xué)校在了解了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后,，可以綜合這些信息,，制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后,，它的信度和效度就會有很大的提高,，非常有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。

2.學(xué)?？沙浞掷脙?nèi)部人力資源

學(xué)校在掌握了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后,，便可以在一定范圍內(nèi)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資,，努力實現(xiàn)學(xué)校需要和教師個人意愿的統(tǒng)一,，這樣可以最大程度的避免由于雙方意見的分歧造成教師或?qū)W校的不滿，進而出現(xiàn)“有人無位,、有位無人”的局面，造成師資的低效流動,，同時這樣也可以減少對外界師資的非計劃性依賴,。

3.有助于改進教師的教育教學(xué)績效

在學(xué)校結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師提供有利于實現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后,，會很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動性,，從而比較好地改進教師的教育教學(xué)績效。教師在這一過程中會創(chuàng)造性的,、超水平地發(fā)揮,，會使學(xué)校的工作受益匪淺,。

4.使各類資源的提供更具方向感與使命感，有效地發(fā)掘,、培養(yǎng),、提升可用之才

學(xué)校為教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效地發(fā)揮促進教師成長和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢,？在獲得了教師發(fā)展愿望之后，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應(yīng)優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導(dǎo)才能,，而又有從事管理工作愿望的教師；班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收獲的教師……這種資源的最優(yōu)配置,，應(yīng)該成為有效的育才,、用才的重要手段，也會成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機,。

二,、學(xué)校如何引導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃

1.讓全體干部職工明確學(xué)校的工作愿景

首先,，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景的重大意義和共同目標(biāo),；其次，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景實施的具體規(guī)劃和措施,；第三,，要讓全體教職工在學(xué)校工作愿景的制定和實施中全員參與，全程參與,；同時,，進一步調(diào)動廣大教職工制定個人愿景、實現(xiàn)學(xué)校愿景的主人翁積極性,。

2.幫助全體教職工充分認識自己的發(fā)展?fàn)顩r,，立足當(dāng)下

職業(yè)生涯規(guī)劃是從做好本職工作開始的。一個教師只有看清自己,、接納自己,，才能夠重塑自己,，從而成為理想的自己,。要想使自己的教育生活充滿情趣和活力，就必須堅持在學(xué)習(xí)中不斷反思,。自我反思是職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ),，是自我主動發(fā)展的基礎(chǔ)。要通過自我反思,，充分認識自己的發(fā)展?fàn)顩r,，就是要充分認識自己的優(yōu)勢特長和缺點不足，對自己認識越清醒,，發(fā)展的動力就越充足,。

3.引導(dǎo)全體干部職工自我定位與具體的目標(biāo)設(shè)計

要給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定位,，同時，從時間和項目兩個角度,，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段,，在不同的階段確立不同的目標(biāo)和具體任務(wù)。發(fā)展目標(biāo)要突出自己的狀態(tài)改變,，切忌空泛,，必須有明確的量化指標(biāo)和自我懲罰措施。教師既要按照任務(wù)驅(qū)動去訂規(guī)劃,，又要按照形成真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的發(fā)展,，把規(guī)劃變成承諾，讓承諾變成行動,，用行動創(chuàng)造結(jié)果,。

三、結(jié)束語

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。職業(yè)規(guī)劃對人的發(fā)展與成長具有指導(dǎo)作用。學(xué)校為教師發(fā)展建立共同愿景,、搭建教師成長平臺,、構(gòu)建學(xué)習(xí)研究的氛圍；教師個人發(fā)展規(guī)劃使教師反思實踐,、不斷自我分析,、從而實現(xiàn)專業(yè)的自主成長。在這個過程中,，教師和學(xué)校形成發(fā)展的“共同體”,，從而達到教師職業(yè)積極發(fā)展和學(xué)校發(fā)展雙贏的完美結(jié)合。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇九

一,、教師的職業(yè)自我認知

1,、教師的職業(yè)自我認知首先是對教師角色與職業(yè)性質(zhì)等的認識。簡單地說,，就是回答“教師是什么,？他有何特性？”的問題,。

其次,，是教師對自身職業(yè)發(fā)展的認識。

吳衛(wèi)東老師說：如果你能十年如一日的寫反思日記,，你不能成特級的話,，就拿著寫的這些日記去找她，她會負責(zé),。我相信如果真能如此投入,，肯定會成功,！

2、教師的職業(yè)自我感受

教師的職業(yè)自我感受,，主要是指教師對職業(yè)角色,、職業(yè)性質(zhì)以及自己教育現(xiàn)狀的認識程度。

3,、教師的職業(yè)滿意感

自我效能感：個體對自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動所具有的信念,。

成就感：個體在職業(yè)過程中的成功體驗。

幸福感：個體在職業(yè)過程中的滿足感,。

二,、教師的職業(yè)自我設(shè)計

職業(yè)自我設(shè)計步驟：

第一步：要增強職業(yè)生涯的規(guī)劃意識；

第二步：就是要通過各種方法盡可能地弄清楚自己的價值觀念,，能力特長,、教學(xué)風(fēng)格與發(fā)展階段；

第三步：在以上自我認識的基礎(chǔ)上制定自己的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯計劃,，包括階段性目標(biāo)和長期目標(biāo),；

第四步：通過各種積極的具體行動去爭取目標(biāo)的達成，包括向主管領(lǐng)導(dǎo)說明自己的職業(yè)傾向,、向組織的管理部門提供所需要的技能,、工作經(jīng)驗和職業(yè)意愿等方面的準(zhǔn)確信息，密切關(guān)注和利用可能的發(fā)展機會,，特別是那些有利于自己職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,，與管理者共同商定雙方都可以接受的達到目標(biāo)的實施方案并執(zhí)行雙方設(shè)定的行動方案；

第五步：在達成職業(yè)目標(biāo)的過程中自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，修正對自我的認知和最終的職業(yè)目標(biāo),。

1、教師自身發(fā)展的需要

2,、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要

3,、學(xué)生發(fā)展水平提升，教師權(quán)威需重新認識

4,、有助于解決教師的工作倦怠

三,、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

1、職前準(zhǔn)備期：主要指大學(xué)四年的職業(yè)學(xué)習(xí)及見習(xí),、崗位培訓(xùn)等,；

2,、上崗適應(yīng)期：大約1－2年時間,；

3、快速成長期：從初步適應(yīng)后到30歲高峰期,；

4,、“高原”發(fā)展期：30歲－40歲,；

5、平穩(wěn)發(fā)展期：40歲－50歲,；

6,、緩慢退縮期：50歲－60歲；

7,、平靜退休期：臨近退休時,，要有心理準(zhǔn)備，平靜地離開崗位,。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇十

（一）認識自我（我是誰,？）

1、喜歡干什么——職業(yè)興趣,；

興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應(yīng)性,。

2、能夠干什么——職業(yè)技能,；

3,、適合干什么——個人特質(zhì)；

4,、最看重什么——職業(yè)價值觀,；

（1）我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？

（2）在我已有的教育經(jīng)驗中,，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足,？

（3）在我這個職業(yè)群體中，哪些人做的不如我,。

5,、人、崗是否匹配

（二）確立目標(biāo)（我想干什么,？）

砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù),？

1、人生目標(biāo)

（三）學(xué)校環(huán)境評估

學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間,？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎,？

學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？

學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的,。

（四）職業(yè)定位（我能干什么,？）

對自己能力與潛力的全面總結(jié)

老師們，我們選擇了作教師這一職業(yè),，希望這份工作不僅能解決咱們的生存問題,，還應(yīng)再做點什么，獲得點什么，留下點什么,，你同意嗎,？