無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇一

我的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

1,、理論素養(yǎng)方面：通過自培和校培的結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平,、專業(yè)知識水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新,。

2、教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo),，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合英語學(xué)科的教法,。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高,、專業(yè)知識寬厚,、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師,。

3,、科研能力方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深入的開展主題教研活動(dòng),。與全英語組教師一起積極參與教科研,，認(rèn)識教科研意義，用更高的熱情投入到教研的工作中來,。

具體實(shí)施方案：

1,、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段,，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平,。深入開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量,，并積極發(fā)揮教學(xué)骨干的傳幫帶作用,，幫助青年教師迅速成長。

2,、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,、思維活躍、接受能力強(qiáng),，對知識的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師,，青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想,，共同進(jìn)步,，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，改變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí),。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成,，鼓勵(lì)他們學(xué)會學(xué)習(xí),，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3,、認(rèn)真做好課題研究：在學(xué)校各年級英語備課組確立的研究課題中發(fā)揮積極的帶頭作用,，按照課題研究實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科教師對研究課題進(jìn)行討論,，進(jìn)行需求分析,，并閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)技能,，注重實(shí)際,，優(yōu)化方案。整理好檔案資料,，總結(jié)得失,，完成主題研究報(bào)告。

未來發(fā)展規(guī)劃：

1,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，提升教育教學(xué)理論，并能結(jié)合自己的教育教學(xué)心得形成論文在市或市級以上教育刊物發(fā)表,。

2,、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育理念,，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂研究水平,，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師,。

3、對課堂教學(xué)加以研究和實(shí)踐,，使自己成為一個(gè)合格的中學(xué)英語教師,。

4,、擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，激發(fā)其興趣,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長，在鼓勵(lì)中成長,，在愛心中成長,，做好家長與教師的溝通。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇二

雖然還是校園,，可是角色已經(jīng)不一樣了,。作為一名新教師，剛開始經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候,，感覺有點(diǎn)不適應(yīng),。就在半年前，自己還是在校學(xué)生,，而現(xiàn)在已經(jīng)身為人師,。站的位置不同，重心也隨之改變了,。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，就是?jīng)歷由學(xué)習(xí)型的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)兼實(shí)踐型的人。

在這半年的教學(xué)工作中,，我意識到作為一名新教師應(yīng)該有明確的目標(biāo),，有獨(dú)立的思想，還必須樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀,。要在自己的工作領(lǐng)域有所成就,，就必須對自己

教師職業(yè)生涯規(guī)劃(2)的職業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃，正所謂“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。下面是我對自己的教師生涯規(guī)劃：

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

作為一名教師,，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是非常必要的,。學(xué)習(xí)教育理論不僅可以加強(qiáng)我們的理論素養(yǎng)，更重要的是它可以指導(dǎo)我們的教學(xué),。我們每設(shè)計(jì)一堂課,，都應(yīng)該基于一定的教學(xué)原理；沒有教學(xué)理論作為支撐的教學(xué)設(shè)計(jì)總讓人感覺缺乏說服力,。在平時(shí)的工作中,，我將會進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并結(jié)合教學(xué)的需要，將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去,，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,。

二、提升自身的專業(yè)教學(xué)技能

作為一名新教師,，無論是在備課,，還是上課方面，都缺乏經(jīng)驗(yàn),。但是這種狀態(tài)只是暫時(shí)的,，我們應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀，在探索中求發(fā)展,。要提高教學(xué)技能,，得發(fā)揚(yáng)個(gè)人的努力進(jìn)取與團(tuán)結(jié)合作的精神。我認(rèn)為教學(xué)技能包括三個(gè)方面：備課,、授課,、。上好課的前提是備好課,，所以學(xué)會備課對一位教師來說是非常重要的,。對于每一堂課，自己都應(yīng)該有一個(gè)清晰的思路,，然后再通過收集資料,、作對比、與其他教師討論,，融合自己的觀點(diǎn)與別人的長處,，然后才形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有把課備好了,，才能達(dá)成清晰的教學(xué)思路,，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，課堂的駕馭能力才會不斷提高,。在上完每一節(jié)課后,，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行，并做好記錄,，以求揚(yáng)長避短,。提升個(gè)人的教學(xué)技能是一項(xiàng)長期工作，因此在空閑時(shí)間,，應(yīng)該主動(dòng)溝通,，多聽課，勤總結(jié),。

三,、加強(qiáng)班級管理知識的學(xué)習(xí)

雖然現(xiàn)在自己還沒擔(dān)任班主任，但是作為一位年輕老師，班主任工作應(yīng)該是必經(jīng)之路,。在這半年的工作中,，通過與其他教師的溝通與自我的觀察中了解到班主任這一職不好當(dāng)。所以從現(xiàn)在開始,，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)班級管理知識，為以后的班主任之路做準(zhǔn)備,，爭取以后當(dāng)一位盡職盡責(zé)并能將班級管理得當(dāng)?shù)陌嘀魅巍?/p>

四,、教育論文與教學(xué)反思的撰寫

作為一名中學(xué)教師，工作的重心雖然是教學(xué),，但是我們也應(yīng)該注重教育科研的開展,。在空閑的時(shí)間應(yīng)該多瀏覽相關(guān)的教育信息網(wǎng)以及教育科研網(wǎng)站，堅(jiān)持每周寫兩篇教學(xué)反思,，每學(xué)期至少寫兩篇教育論文,，不斷地對自己的工作進(jìn)行總結(jié)，以求發(fā)展,。

希望自己能夠根據(jù)自我規(guī)劃的方向努力,，在摸索中不斷取得進(jìn)步！

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇三

一,、高職教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

(1)對職業(yè)發(fā)展認(rèn)同度高,。高職教師是一個(gè)高素質(zhì)階層，他們具有很強(qiáng)的成就欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀,，注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和未來發(fā)展,，他們對新事物、新理論的接受能力強(qiáng),，視野開闊,，思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使得他們對自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認(rèn)同,。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點(diǎn)不一樣：適應(yīng)期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站上講臺”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站穩(wěn)講臺”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站好講臺”,。

(3)學(xué)科專業(yè)發(fā)展凸顯重要,。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),，強(qiáng)化專業(yè)技能職業(yè)化,，要求高職教師更關(guān)注市場變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝,，更加注重實(shí)際操作能力,。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映,，個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)有限,，尤其是青年教師，對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解,，個(gè)人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃,，如果得不到學(xué)校和政策的支持,，發(fā)展空間和機(jī)會也不多。

(2)處于被動(dòng)性,。高職教育快速發(fā)展,，使教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研,，從政策導(dǎo)向上將職稱晉升,、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時(shí)間,，而忽視了職業(yè)教育理念,、專業(yè)知識發(fā)展、教研教改等,，主客觀上都阻礙了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展,，使其處于被動(dòng)狀態(tài)。

(3)具有偏差性,。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,，高職教師為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學(xué)需要，必須承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù),，無法就某一個(gè)專業(yè)深入鉆研,，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差,。

三,、職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職教師職業(yè)發(fā)展的`重要性

(1)能促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性,，又有職業(yè)教育屬性,，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復(fù)雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識體系,、教育教學(xué)方法外,，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解,。每位教師都有自身的個(gè)性特征和潛在的能力,，通過職業(yè)生涯規(guī)劃,，教師能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想,，明確學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣勢,，有效地發(fā)揮專長，不斷地對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行糾正和更新,。

(2)能幫助教師找準(zhǔn)發(fā)展方向,。一些年輕教師的知識面廣、觀念新,、可塑性強(qiáng),，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)工作熱情高,。但在面對矛盾和困惑時(shí)容易產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校發(fā)展,、專業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展上不會權(quán)衡利弊,，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃,，通過規(guī)劃,，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個(gè)階段重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo),，找準(zhǔn)發(fā)展方向,，可以有計(jì)劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實(shí)操能力,。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”,。“高原現(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段,，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象,。解決此問題的出路之一就是要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的管理與計(jì)劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評價(jià)自身的性格,、興趣,、優(yōu)勢、不足,，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo),，制訂行動(dòng)計(jì)劃,，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對職業(yè)保持新鮮感與活力,。

(4)能加速高職教師專業(yè)化發(fā)展,。高職教師在專業(yè)發(fā)展上不僅要具備教師應(yīng)具備的素質(zhì),，而且必須具備能用于實(shí)踐的技術(shù)型人才的各種素質(zhì)，有較高的學(xué)術(shù)性,、專業(yè)實(shí)踐性,。只有通過制訂合適的生涯發(fā)展規(guī)劃，才可以加快教師專業(yè)成熟的速度,，使自己的專業(yè)化發(fā)展得以持續(xù)進(jìn)行,。高職教師職業(yè)發(fā)展的途徑有多種，但歸根到底還是要回歸到教師個(gè)人的生涯規(guī)劃上來,，還是要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)來選擇發(fā)展的方向,。樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念，制訂出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃,，不僅有益于教師個(gè)體的發(fā)展,，也有益于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇四

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā),，根據(jù)時(shí)代,、社會的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排;制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃,，是時(shí)代的需要,，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，還是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要,。

一,、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義①

(一)時(shí)代的需要

我們所處的時(shí)代具有以下一些重要特點(diǎn)：首先，這是一個(gè)“人的時(shí)代”,，人的生存,、發(fā)展成為時(shí)代關(guān)注的主題。其次,，我們所處的時(shí)代是一個(gè)“變化的時(shí)代”,，職業(yè)、崗位以及職業(yè),、崗位所需要的知識,、理念、能力都處于不斷變化之中,，而且變化的速度在加快,。為了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化,，教師以不變應(yīng)萬變是行不通的,，必須提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。再次,，我們所處的還是一個(gè)“學(xué)習(xí)的時(shí)代”,?！皩W(xué)習(xí)化社會”“學(xué)習(xí)型組織”日益受到關(guān)注?！皩W(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退”用在這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會最合適,，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人生存發(fā)展的不二手段,。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。最后,，我們所處的時(shí)代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展”的時(shí)代,。“科學(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”,。所以無論是國家,、地方、行業(yè)還是個(gè)人,，都有一個(gè)“科學(xué)規(guī)劃自已”的問題,。那種沒有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求,。

總之，我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)提倡并且需要廣大教師積極,、主動(dòng),、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時(shí)代。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn),，教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得日益重要而迫切,。某種意義上甚至可以說，沒有廣大教師不斷的專業(yè)發(fā)展,，就沒有素質(zhì)教育和課程改革的成功,。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略、手段,、方法,、途徑很多，而促進(jìn)和幫助教師形成,、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,，不失為一個(gè)很好的“抓手”或“切口”。首先,，教師職業(yè)生涯規(guī)劃涉及每位教師,，每位教師經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做，具有極強(qiáng)的普及性,，易于大面積推開,。其次,，促進(jìn)和幫助教師形成并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過程，本身就是一個(gè)促進(jìn)和幫助教師不斷地自我認(rèn)識,、自我反思,、自我調(diào)整、自我總結(jié),、自我更新的過程,。

大量的實(shí)踐已經(jīng)證明，教師自覺而經(jīng)常地自我反思,、自我更新最能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長,。有研究表明，凡是那些專業(yè)發(fā)展得好,，專業(yè)成長得快的教師,，都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。

(三)自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要

人是需要不斷自我發(fā)展,、自我實(shí)現(xiàn)的,。教師生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的“路線圖”,，可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展,、自我實(shí)現(xiàn)的前景和成果，因此,，它可以調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展,、自我實(shí)現(xiàn)的積極性，增強(qiáng)自我發(fā)展,、自我實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力,。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路,，提高教師自我發(fā)展的效能感,、成就感和幸福感。從這個(gè)意義上說,，教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展,、職業(yè)成就，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福,。

二,、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的特點(diǎn)

(一)個(gè)體性與社會性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是教師自己，而不是其他任何個(gè)人或組織,，它是教師的“自我設(shè)計(jì)和安排”,，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個(gè)人的，個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃必須符合和適應(yīng)時(shí)代和社會的要求,，必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致,。

從這個(gè)意義上講,，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會性，它是個(gè)體性與社會性的統(tǒng)一,。只有正確處理好“個(gè)人性”與“社會性”之間的關(guān)系,，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的。

(二)發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí),，從教師個(gè)人和時(shí)代,、社會、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā),，但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí),，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí)具有發(fā)展性，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。因此,，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求，能夠提升教師的專業(yè)水平,、職業(yè)效能和人生境界,，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。

(三)規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一

規(guī)劃的意義在于執(zhí)行,，因此,，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性，對規(guī)劃主體具有約束力,，規(guī)劃一旦確定,，就要遵循、照辦,，不可隨意變動(dòng)，否則規(guī)劃就失去意義,。但是,，規(guī)劃是“比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃”，它不同于年度的,、短期的,、臨時(shí)的工作計(jì)劃，時(shí)間跨度較長,，涉及的方面較多,，再完善的規(guī)劃也不可能將未來的所有方面都考慮到，因此,，好的規(guī)劃總是“留有余地”,，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面要嚴(yán)格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求,，另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時(shí)調(diào)整,，有所超越,，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來。

(四)過程性與文本性的統(tǒng)一

“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個(gè)動(dòng)詞,，也是一個(gè)名詞,。教師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)過程,，同時(shí)也指最終形成的文本,。我們既要重視最終形成的那個(gè)被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本，更要關(guān)注形成這個(gè)文本的復(fù)雜而有意義的過程,。

三,、對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議①

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚

由于在我國教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以大部分教師都已經(jīng)錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳期,，所以不少教師認(rèn)為,，那是年輕教師的事，跟自己關(guān)系不大,。其實(shí)不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚,，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的發(fā)展和成就，還關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài),。即使是教了很多年書的中老年教師,，從當(dāng)下開始規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不可小看,。

(二)弄清自己的現(xiàn)狀

要規(guī)劃自己首先要弄清自己了解自己的起點(diǎn)和現(xiàn)狀,、優(yōu)勢與特點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足,。在這個(gè)基礎(chǔ)上來規(guī)劃自己,，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效的。如果對自己沒有一個(gè)充分的了解,，就匆匆忙忙來規(guī)劃自己,，就很可能制訂出一個(gè)不切實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃,。因?yàn)樗豢赡芸茖W(xué),、有效，也不可能使自己的職業(yè)生涯過得更加充實(shí),、快樂,、有效，說不定還會給自己帶來莫大的煩惱,。

(三)盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相一致?，F(xiàn)實(shí)中有些教師制訂自己的規(guī)劃時(shí)，從來不關(guān)心所在學(xué)校、從來不關(guān)心學(xué)校對自己的期待,。這樣的規(guī)劃制訂出來后要么實(shí)現(xiàn)不了,、執(zhí)行不了，要么就是實(shí)現(xiàn),、執(zhí)行起來非常痛苦,。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該使自己過得更加充實(shí)、有效和快樂,。如果教師按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步在做,，但是從中得不到快樂、看不到效果,、感受不到充實(shí),，這時(shí)候，就要重新審視這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃,，就要及時(shí)毫不猶豫地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整,。調(diào)整的方向要盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。

(四)適當(dāng)參考專家和別人的意見

不少教師在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)有一種過度依賴專家和他人的傾向,。專家說要多讀書,，他于是加了很多讀書的項(xiàng)目;校長說要多參與課題研究，他于是又加上課題研究;同事說要多關(guān)心孩子,、研究孩子,，他于是又添上了研究學(xué)生等，不一而足,。其實(shí),，職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，因此一切都得由自己做主,。盡管在整個(gè)過程中可以征求專家和別人的意見,，但是要“以我為主”，不能由別人規(guī)劃,，自己照辦,。

(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做研究來做

科學(xué)而有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要教師對自身的優(yōu)勢、特點(diǎn),，對規(guī)劃的環(huán)境,、條件有充分的認(rèn)識和把握,，既要“知己”,，還要“知彼”。這個(gè)“知己知彼”的過程實(shí)際上應(yīng)該是一個(gè)研究的過程,。教師在制訂,、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，最好能以研究的態(tài)度和眼光去對待，這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過程中更加清晰地認(rèn)識自己,、更加科學(xué)地規(guī)劃自己,、更加有效地提升自己。這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃,，才會更加科學(xué),，執(zhí)行起來也才會更加有效。一個(gè)科學(xué),、切己,、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)際上就是一項(xiàng)好的科研成果,。

四,、如何制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種社會行為，它既是有目的的行為,，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為,。影響教師生涯規(guī)劃的因素來自三個(gè)方面：一是來自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì),、心理活動(dòng),、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力,、性向,、能力、興趣,、成就,、價(jià)值觀、學(xué)歷,、資格,、經(jīng)歷。二是來自客觀方面,，即社會環(huán)境,、人際關(guān)系、機(jī)遇,、機(jī)會等,。三是不可預(yù)期的因素。

(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段①

教育既是一種實(shí)踐活動(dòng),，又是一種生活方式,，教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體的專業(yè)知識、專業(yè)技能,、專業(yè)情意,、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識等專業(yè)特性的提升，這些專業(yè)特性的提升,，貫穿在教師的整個(gè)職業(yè)生涯,。對以“教書育人”為終身職業(yè)的教師來說，整個(gè)職業(yè)生涯是一個(gè)發(fā)展變化的過程,，不同的階段面臨不同的發(fā)展任務(wù),。比如，職初教師面臨的任務(wù)是拜師學(xué)習(xí),，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中,，逐漸熟悉備課,、上課、輔導(dǎo),、批改作業(yè),、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,。成熟期教師面對的則是逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,，從而構(gòu)建自身的經(jīng)驗(yàn)體系,。而少數(shù)越過“高原期”走向“學(xué)科教學(xué)專家”的教師，面對的則是用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家,。此階段的教師應(yīng)深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),、分歧點(diǎn)何在，熟知如何激活興奮點(diǎn),、順利通過分歧點(diǎn),，維護(hù)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)……由此可見，了解教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段,，才能更好地分析并明確自己所處的階段特點(diǎn),，這樣制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

1.教師職業(yè)生涯規(guī)劃

2.教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

3.教師職業(yè)生涯規(guī)劃

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小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇五

一、個(gè)人現(xiàn)狀分析

走上教師崗位一年了,，對自我的這份工作有了更深的理解,。僅有全面的了解自我，才能夠完全的勝任這份工作,，才能有資格站在這個(gè)崗位上,。

(一)優(yōu)勢方面

1、吃苦耐勞,，能夠很好的完成自我的任務(wù),，對于學(xué)校的工作絕不馬虎。教師從其進(jìn)入學(xué)校開始,，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯,，限度地挖掘、實(shí)現(xiàn)自身潛能,，就能更好地創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值和社會價(jià)值,。

2、友愛學(xué)生,，能夠平等的看待每一位學(xué)生,，做一名學(xué)生喜歡的好教師。

3,、學(xué)習(xí)心強(qiáng),，能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識和高技能。

(二)不利因素

1,、對于理論性知識的學(xué)習(xí)和研究投入不夠,，對教育教學(xué)中發(fā)生的一些現(xiàn)象，不能深入的做系統(tǒng)研究,。

2,、在教學(xué)過程中，沒有很好的做到學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式,，無法改變此刻單純的教授現(xiàn)象。

3,、專業(yè)知識理論性較強(qiáng),，導(dǎo)致實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，對工作中發(fā)生的事件不能很好的處理,。

4,、對個(gè)人課題和教科研了解和認(rèn)識不全面，沒有研究方向,。

5,、所教授課程與所學(xué)專業(yè)無聯(lián)系，導(dǎo)致課題選擇等問題上產(chǎn)生分歧,。

二,、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

(一)總體目標(biāo)：

經(jīng)過自學(xué)、培訓(xùn)等手段,，不斷地提升自我,，爭取在三年后成為一名優(yōu)秀教育工作者,。

(二)具體目標(biāo)：

教學(xué)：

經(jīng)過聽課、開設(shè)公開課等方法,，不斷提高自我的教學(xué)本事,，努力去學(xué)習(xí)非專業(yè)課的知識。能夠不斷總結(jié)教學(xué)過程中的案例,，分析其本質(zhì),。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識，爭取三年后能夠帶興趣小組,。在下次的ata培訓(xùn)中,，爭取經(jīng)過率100%。

教育：

研讀教育學(xué),、教育心理學(xué)方面的書籍,，提升自我的教育本事。能夠很好的用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生,，是學(xué)生心服于教學(xué)管理,。爭取在明年申請做班主任，來提高自我的學(xué)生管理和處理事務(wù)的本事,。

工作：

努力學(xué)期網(wǎng)絡(luò)方面的知識,，爭取三年后能夠考到ccnp的證書，并能參加教師比賽取得必須的成績,。對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)有更全面的認(rèn)識,，能夠獨(dú)立處理一些常發(fā)的問題。對多媒體系統(tǒng)進(jìn)行理論方面的知識學(xué)習(xí),，能夠有更深入的了解,。

生活：

在讀書方面還不夠，爭取每學(xué)期讀一本理論方面的書籍,，經(jīng)常了解計(jì)算機(jī)科技的最新動(dòng)態(tài),，提高自我的知識修養(yǎng)。做事細(xì)心不激進(jìn),，能夠完整的研究一些問題,。

目標(biāo)的制定還需要堅(jiān)持不懈的努力去實(shí)現(xiàn)，期望經(jīng)過這份職業(yè)規(guī)劃能夠很好的約束自我,，鞭策自我向目標(biāo)靠近,，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我相信我必須能行,。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇六

在投入光榮的教育事業(yè)之前,，我一直認(rèn)為作為一名教師就是教好書，育好人,。也可以說是只要按部就班,，兢兢業(yè)業(yè)工作就是一名好教師,，或者說可能成為一名好教師。一說到“職業(yè)生涯規(guī)劃’,，就覺得那與自己無關(guān),，說得有些“大”和“空”。但是在暑假讀完《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》這本書之后,，完全改變了之前的觀念和想法。

從教五年了,，越發(fā)覺得對自己今后的發(fā)展有很多的困惑,，在思考怎樣在教育事業(yè)上有更高的發(fā)展。暑假期間我借閱了這本書,。翻開書本,，我立刻被其中的內(nèi)容吸引住了，可以說它立刻激起我在教育上前行的勇氣,。

細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn),，教師的專業(yè)化發(fā)展是近幾年提得比較響亮的口號。書中認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展,，不僅是傳統(tǒng)意義上的知識的發(fā)展,，更重要的是教師能力特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展，是以價(jià)值觀為核心的專業(yè)精神的發(fā)展,。專業(yè)知識方面包括：通用知識,、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識,、科研知識等,。專業(yè)能力包括通用能力、學(xué)科能力,、課程與教學(xué)能力,、心理輔導(dǎo)能力、課堂管理能力,、科研能力等,。專業(yè)精神包括專業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任,、專業(yè)倫理,、創(chuàng)新意識、信念理想,、價(jià)值觀念等,。因此教師的發(fā)展是全方位的和持續(xù)發(fā)展的，教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與探究來拓展職業(yè)內(nèi)涵,、提高專業(yè)水平,、并達(dá)到專業(yè)成熟境界的專業(yè)人員,。因此教師一定要設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能符合時(shí)代發(fā)展的趨勢, 也才能在教育教學(xué)過程中真正做到有的放矢,。

所謂的職業(yè)生涯是指一個(gè)人依據(jù)心中的長期目標(biāo)所形成的一系列工作選擇,，以及相關(guān)的教育和訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)也包括對非職業(yè)或休閑活動(dòng)的選擇與追求,，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程以及在其中所獲得的情感歷程,，是一個(gè)人終其一生所從事工作與休閑活動(dòng)的整體生活形態(tài)。接下來書中分析了影響教師職業(yè)規(guī)劃四個(gè)方面的23個(gè)子因素,。第一方面是外部環(huán)境,，有組織的需求、家庭的期望,、社會的需求,、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的興衰,、政策與法律的影響等六個(gè)因素,。第二個(gè)方面是自我認(rèn)識，有個(gè)人的興趣愛好于特長,、個(gè)性與價(jià)值觀,、目標(biāo)與需求、情商,、工作經(jīng)驗(yàn),、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷與能力,、生理情況等八個(gè)因素,。第三方面是個(gè)人目標(biāo)選擇，有設(shè)定目標(biāo)的原因,、欲達(dá)到該目標(biāo)的途徑,、欲達(dá)到該目標(biāo)所需的能力訓(xùn)練及教育、達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力,，可能遇到的阻力等五個(gè)因素,。第四方面落實(shí)生涯目標(biāo)措施，有教育訓(xùn)練的安排及規(guī)劃成長機(jī)制的具體化,、獲得組織的發(fā)展安排,、排除各種阻力的計(jì)劃與措施、爭取各種助力的計(jì)劃與措施,。教師就是在知己知彼和抉擇中完成自己的職業(yè)規(guī)劃,，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

教師的職業(yè)設(shè)計(jì)一般包括了確定志向、自我評估,、生涯機(jī)會評估、教師職業(yè)生涯路線選擇,、確定目標(biāo),、制定行動(dòng)計(jì)劃,、評估與反饋等七個(gè)環(huán)節(jié)。書中對每一個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了深刻的剖析,。

應(yīng)該說這本書給我們廣大的教育工作者對“教師”這一職業(yè)的性質(zhì)和職責(zé)做出了明確的說明,，具有一定的前瞻性和時(shí)代性，有助于廣大教育工作者更好的規(guī)劃和發(fā)展設(shè)計(jì)自己的教師職業(yè)生涯,！

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇七

民辦教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,，民辦高校為我國培養(yǎng)了大量的社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍,。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同,，相比公辦高校存在著人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn),。這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展,。因此,，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé),。這有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展與組織和社會發(fā)展相結(jié)合,，在對個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,，對自己的興趣、愛好,、能力,、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排,。教師是高校教學(xué)工作的主題，青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍,。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn),。本文作者工作單位每年都會有部分青年教師辭職,。針對這一事件深入分析,，作者認(rèn)為這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展,。因此,，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé),。有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

一,、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題和困惑

(一)青年教師缺乏正確的角色定位,，不能認(rèn)同在民辦高校創(chuàng)造的價(jià)值民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解，不愿深入的了解學(xué)校,。不能認(rèn)識到民辦高校是我國教育事業(yè)的重要組成部分,。自我感覺在民辦學(xué)校就是“打工族”，沒有把自己定位成人民教師,，沒有把自己當(dāng)成學(xué)校的主人,，感覺自己創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理想值。同時(shí),，民辦高校工資待遇相對較低,，加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好發(fā)展環(huán)境的沖擊，部分優(yōu)秀青年教師和緊缺教師流失,，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,。

(二)民辦高校工作量大與難度較高

民辦高校經(jīng)過多年的`發(fā)展，已經(jīng)開始注重定編定崗的建設(shè),，也相應(yīng)的引進(jìn)了專業(yè)人才從事相對于專一的工作,，但仍不能滿足教育教學(xué)的需要。部分青年教師常感覺工作量過大,，要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),、學(xué)生管理任務(wù)、科研任務(wù),，同時(shí),，高職教師的“雙師”特征對其自我發(fā)展提出了更高的要求。

(三)民辦高校教師的培養(yǎng),、考核和管理制度相對滯后,，缺乏人文關(guān)懷

民辦教育作為一種教育類型，教師的成長發(fā)展規(guī)律,、培養(yǎng)和考核及職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有其自身的特點(diǎn),。民辦高校為保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性出臺了一系列的發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓(xùn)后再留校工作年限，使青年教師們感到缺乏人文關(guān)懷,。民辦高?，F(xiàn)存的考核和績效管理制度對青年教師要求的過于嚴(yán)格，使他們在大量工作的現(xiàn)實(shí)前缺乏了自主時(shí)間,，導(dǎo)致工作創(chuàng)新性嚴(yán)重不足,，又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感。現(xiàn)存民辦高校教師的培養(yǎng),、考核和管理制度已經(jīng)不能滿足民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，也不理由教師自身的自我發(fā)展要求,。

(四)青年教師自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

進(jìn)入民辦高校的青年教師,，他們渴望實(shí)現(xiàn)事業(yè)抱負(fù)和自我價(jià)值。但是由于社會大環(huán)境對民辦高校存在一定的偏見,，造成對民辦高校教師的聲譽(yù)有一定的影響,，消弱了青年教師的角色認(rèn)同感，甚至使他們產(chǎn)生自卑心理,。加之,，民辦高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度,，對職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理,。所以,，民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定,，對自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃，對自己學(xué)習(xí)要求不高,。對工作敷衍了事,，不愿刻苦專研，不能吃苦耐勞,，害怕遇到困難且不愿主動(dòng)解決困難,。

二、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容

(一)要幫助青年教師正確認(rèn)識自我

通過談話,、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學(xué)歷結(jié)構(gòu),、專業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們找到自己合適的位置,。多幫助他們了解我國民辦教育的發(fā)展史和國際知名民辦高校成功例子,，引導(dǎo)他們對民辦教育樹立正確的觀念，使他們走出自卑的心理,。結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展幫他們樹立職業(yè)理想,，使他們能夠把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合到一起。

(二)以人為本，建立切實(shí)可行的培訓(xùn),、考核,、管理制度

讓青年教師及時(shí)熟悉學(xué)校情況，了解民辦高校的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及對人才培養(yǎng)的要求,。組織開展教師的各項(xiàng)合作,，讓青年教師更快的融入到學(xué)校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃,，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,。建立健全以人為本的培養(yǎng)、考核和管理制度,，加強(qiáng)崗前培訓(xùn),、專業(yè)知識培訓(xùn)和提高教學(xué)水平的培訓(xùn)。建立不同層次,、不同專業(yè)的考核制度,，增加考核的透明度并建立考核的監(jiān)督機(jī)制，通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)青年教師努力工作,、加強(qiáng)協(xié)作,。青年教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃有針對性的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，借助學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身的提升,。

(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃

在青年教師入職前對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn),，引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)自己的未來并為之制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。新職工職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我評估,、環(huán)境評估,、目標(biāo)確定、發(fā)展策略,、規(guī)劃修訂等環(huán)節(jié),。③民辦青年教師應(yīng)該積極分析自身?xiàng)l件，適應(yīng)所處環(huán)境,，制定適合自身的發(fā)展策略并隨時(shí)間的不同進(jìn)行修訂,。制定了職業(yè)生涯規(guī)劃就要使它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，青年教師就應(yīng)該把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和步驟,。在這個(gè)過程中青年教師一定要注意自身的學(xué)習(xí),，落實(shí)自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步，做好提升的準(zhǔn)備,。

總之,，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時(shí)普遍存在著不適應(yīng)和不穩(wěn)定的因素，人員流動(dòng)較大在民辦高校中存在這著一現(xiàn)象,。作為民辦高校應(yīng)該高度重視,，積極主動(dòng)的進(jìn)行了解和引導(dǎo),，盡量使他們能夠安心工作，穩(wěn)定生活,，從而實(shí)現(xiàn)他們的理想和實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展,。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇八

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是人才成長理論中的一種新的觀念，在職業(yè)競爭日趨激烈的新時(shí)期,，職業(yè)生涯規(guī)劃對人的成長與發(fā)展具有重要意義,。對小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃研究與探索，不僅可以讓教師對自己的特性,、能力,、專業(yè)技術(shù)、知識,、家庭支持等影響職業(yè)生涯的要素有客觀的,、準(zhǔn)確的評價(jià)，還可以讓教師有針對性地發(fā)揮自己的潛能,，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的意識,，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。

一,、學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極意義

學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，不僅為教師提供了強(qiáng)有力的發(fā)展支撐，使教師感受到來自學(xué)校的深層關(guān)愛,、體會到學(xué)校是對教師終生發(fā)展負(fù)責(zé)的,，而且對于學(xué)校來講有利于摸清教師的發(fā)展愿望，并有的放矢地指導(dǎo)教師把學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合,，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略,、認(rèn)識上的統(tǒng)一，而是思想和情感上的統(tǒng)一,，這樣的統(tǒng)一可以增加教師的向心力與忠誠度,。

1.學(xué)?？梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規(guī)劃

學(xué)校在了解了每個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后,，可以綜合這些信息，制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃,。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后,，它的信度和效度就會有很大的提高，非常有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用,。

2.學(xué)?？沙浞掷脙?nèi)部人力資源

學(xué)校在掌握了每個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，便可以在一定范圍內(nèi),，以一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資,，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和教師個(gè)人意愿的統(tǒng)一，這樣可以最大程度的避免由于雙方意見的分歧造成教師或?qū)W校的不滿，進(jìn)而出現(xiàn)“有人無位,、有位無人”的局面,，造成師資的低效流動(dòng)，同時(shí)這樣也可以減少對外界師資的非計(jì)劃性依賴,。

3.有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效

在學(xué)校結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，為教師提供有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后，會很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性,，從而比較好地改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效,。教師在這一過程中會創(chuàng)造性的、超水平地發(fā)揮,，會使學(xué)校的工作受益匪淺,。

4.使各類資源的提供更具方向感與使命感，有效地發(fā)掘,、培養(yǎng),、提升可用之才

學(xué)校為教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效地發(fā)揮促進(jìn)教師成長和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢,？在獲得了教師發(fā)展愿望之后,，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應(yīng)優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而又有從事管理工作愿望的教師,；班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收獲的教師……這種資源的最優(yōu)配置,，應(yīng)該成為有效的育才、用才的重要手段,，也會成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機(jī),。

二、學(xué)校如何引導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃

1.讓全體干部職工明確學(xué)校的工作愿景

首先,，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景的重大意義和共同目標(biāo),；其次，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景實(shí)施的具體規(guī)劃和措施,；第三,，要讓全體教職工在學(xué)校工作愿景的制定和實(shí)施中全員參與，全程參與,；同時(shí),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教職工制定個(gè)人愿景、實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的主人翁積極性,。

2.幫助全體教職工充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r,，立足當(dāng)下

職業(yè)生涯規(guī)劃是從做好本職工作開始的。一個(gè)教師只有看清自己,、接納自己,，才能夠重塑自己,，從而成為理想的自己。要想使自己的教育生活充滿情趣和活力,，就必須堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷反思,。自我反思是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),。要通過自我反思,，充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r，就是要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢特長和缺點(diǎn)不足,，對自己認(rèn)識越清醒,，發(fā)展的動(dòng)力就越充足。

3.引導(dǎo)全體干部職工自我定位與具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位,，同時(shí),，從時(shí)間和項(xiàng)目兩個(gè)角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段,，在不同的階段確立不同的目標(biāo)和具體任務(wù),。發(fā)展目標(biāo)要突出自己的狀態(tài)改變，切忌空泛,，必須有明確的量化指標(biāo)和自我懲罰措施,。教師既要按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)去訂規(guī)劃，又要按照形成真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的發(fā)展,，把規(guī)劃變成承諾,，讓承諾變成行動(dòng)，用行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果,。

三,、結(jié)束語

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。職業(yè)規(guī)劃對人的發(fā)展與成長具有指導(dǎo)作用,。學(xué)校為教師發(fā)展建立共同愿景、搭建教師成長平臺,、構(gòu)建學(xué)習(xí)研究的氛圍,；教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃使教師反思實(shí)踐、不斷自我分析,、從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主成長,。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)校形成發(fā)展的“共同體”,，從而達(dá)到教師職業(yè)積極發(fā)展和學(xué)校發(fā)展雙贏的完美結(jié)合。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇九

一,、教師的職業(yè)自我認(rèn)知

1,、教師的職業(yè)自我認(rèn)知首先是對教師角色與職業(yè)性質(zhì)等的認(rèn)識,。簡單地說，就是回答“教師是什么,？他有何特性,？”的問題。

其次,，是教師對自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識,。

吳衛(wèi)東老師說：如果你能十年如一日的寫反思日記，你不能成特級的話,，就拿著寫的這些日記去找她,，她會負(fù)責(zé)。我相信如果真能如此投入,，肯定會成功,！

2、教師的職業(yè)自我感受

教師的職業(yè)自我感受,，主要是指教師對職業(yè)角色,、職業(yè)性質(zhì)以及自己教育現(xiàn)狀的認(rèn)識程度。

3,、教師的職業(yè)滿意感

自我效能感：個(gè)體對自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動(dòng)所具有的信念,。

成就感：個(gè)體在職業(yè)過程中的成功體驗(yàn)。

幸福感：個(gè)體在職業(yè)過程中的滿足感,。

二,、教師的職業(yè)自我設(shè)計(jì)

職業(yè)自我設(shè)計(jì)步驟：

第一步：要增強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識；

第二步：就是要通過各種方法盡可能地弄清楚自己的價(jià)值觀念,，能力特長,、教學(xué)風(fēng)格與發(fā)展階段；

第三步：在以上自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上制定自己的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯計(jì)劃,，包括階段性目標(biāo)和長期目標(biāo),；

第四步：通過各種積極的具體行動(dòng)去爭取目標(biāo)的達(dá)成，包括向主管領(lǐng)導(dǎo)說明自己的職業(yè)傾向,、向組織的管理部門提供所需要的技能,、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意愿等方面的準(zhǔn)確信息，密切關(guān)注和利用可能的發(fā)展機(jī)會,，特別是那些有利于自己職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,，與管理者共同商定雙方都可以接受的達(dá)到目標(biāo)的實(shí)施方案并執(zhí)行雙方設(shè)定的行動(dòng)方案；

第五步：在達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過程中自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，修正對自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo),。

1、教師自身發(fā)展的需要

2,、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要

3,、學(xué)生發(fā)展水平提升,，教師權(quán)威需重新認(rèn)識

4、有助于解決教師的工作倦怠

三,、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

1,、職前準(zhǔn)備期：主要指大學(xué)四年的職業(yè)學(xué)習(xí)及見習(xí)、崗位培訓(xùn)等,；

2,、上崗適應(yīng)期：大約1－2年時(shí)間；

3,、快速成長期：從初步適應(yīng)后到30歲高峰期,；

4、“高原”發(fā)展期：30歲－40歲,；

5,、平穩(wěn)發(fā)展期：40歲－50歲；

6,、緩慢退縮期：50歲－60歲,；

7、平靜退休期：臨近退休時(shí),，要有心理準(zhǔn)備,，平靜地離開崗位。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇十

（一）認(rèn)識自我（我是誰,？）

1,、喜歡干什么——職業(yè)興趣；

興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應(yīng)性,。

2,、能夠干什么——職業(yè)技能；

3,、適合干什么——個(gè)人特質(zhì),；

4、最看重什么——職業(yè)價(jià)值觀,；

（1）我希望從教師這個(gè)職業(yè)中得到什么,？

（2）在我已有的教育經(jīng)驗(yàn)中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足,？

（3）在我這個(gè)職業(yè)群體中,，哪些人做的不如我。

5,、人,、崗是否匹配

（二）確立目標(biāo)（我想干什么？）

砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？

1,、人生目標(biāo)

（三）學(xué)校環(huán)境評估

學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間,？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎,？

學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源,？

學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。

（四）職業(yè)定位（我能干什么,？）

對自己能力與潛力的全面總結(jié)

老師們,，我們選擇了作教師這一職業(yè)，希望這份工作不僅能解決咱們的生存問題,，還應(yīng)再做點(diǎn)什么,，獲得點(diǎn)什么，留下點(diǎn)什么,，你同意嗎,？