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中小學(xué)心理健康教育案例分析篇一

中職生心理輔導(dǎo)案例----一位叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化

山西省晉中市和順縣職業(yè)中學(xué) 馮文清

隨著中職生的自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，使得他們無論是在觀念上還是心理上都產(chǎn)生了一些微妙的變化,，諸如早戀,、自卑、焦慮,、失落,、恐懼、消極,、逆反等心理問題也隨之而來,，對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?。因此中職生的心理健康教育刻不容緩,，下面就如何做好中職生的心理健康教育談自己的一些做法與思考。

一,、案例介紹

薛某,，男，16歲,，職中高一年級(jí)1203班學(xué)生,。學(xué)習(xí)成績較差，智力較好,，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬,，自尊心特強(qiáng),，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母,、老師發(fā)生沖突,、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒,。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干,。在家里,，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子,，以賴在床上不去上課來抵抗父母,，弄得父母親實(shí)在沒有辦法。在學(xué)校,，他這種反抗行為也很尖銳,。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，頭仰得很高,，一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴，上課故意睡覺,，不交作業(yè),，家長和老師十分無奈。

二,、案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),，他們往往把家長和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去,，認(rèn)為傷害了自己,，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：

1.是家庭教育方式不當(dāng),。薛某的父親是某工地負(fù)責(zé)人,，工作忙，由于和孩子溝通少,，任其自由發(fā)展,，父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活,，偶爾問起成績,，若不理想，見面父親就斥責(zé),、謾罵,，造成孩子任性放縱。而他的母親只關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)成績,，忽視孩子的思想教育,，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的,。對(duì)孩子的教育兩人意見不一致,。

2.老師教育和處理方式不當(dāng)。個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn),，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望,，老師缺少與學(xué)生心理溝通,，不能正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，使師生矛盾和沖突日益惡化,。

3.中職生半幼稚半成熟的特點(diǎn),。這一階段學(xué)生心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段,，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制,，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真,，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物，這一階段容易沖動(dòng),，行為不易預(yù)測(cè),，逆反心理比較強(qiáng)，看問題容易產(chǎn)生偏見,，拒絕一切批評(píng),，所以對(duì)

父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。

三,、輔導(dǎo)方法

1.家?；ネㄐ纬山逃狭ΑＦ湟?，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥,。其二,，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任,，不要只顧賺錢,，忽視對(duì)孩子的教育，而且教育孩子不能簡單粗暴,，努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶,。其三,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，做好引導(dǎo)、處理和治療,，消除心理沖突,，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力,。

2.改善家庭教育環(huán)境。指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高家長教育水平。創(chuàng)造良好,、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友,，多鼓勵(lì),、表揚(yáng),，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他,。利用親情來感化他,，慢慢地消除他的對(duì)立情緒,。

3.堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，保護(hù)自尊心,。教師要避免直接批評(píng),，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。

4.因勢(shì)利導(dǎo),，揚(yáng)長避短,。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用,。利用薛某的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)興趣組，讓其擔(dān)任組長,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好,、感興趣的事情上。

5.本人的自我調(diào)節(jié),。指導(dǎo)薛某閱讀一些偉人,、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野,，不斷激勵(lì)自己,，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上,，啟發(fā),、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。

6.加強(qiáng)感情投入,，融洽師生關(guān)系。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親,、可敬,、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育,。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心,，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生,，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷,。

7.經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo),。薛某這種頑固的逆反心理不是

一,、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓,，抓反復(fù),，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流,、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱,。

四、輔導(dǎo)效果

通過兩年跟蹤輔導(dǎo),，薛某的逆反心理已逐漸消除,，和父母、老師的緊張關(guān)系也比以前緩和多了,。學(xué)習(xí)比以往有信心了,，上課還主動(dòng)舉手回答問題，下課問老師問題,，作業(yè)也能按時(shí)交了,，各科成績很快就躍到了60分，老師都夸薛某像是變了個(gè)人似的,！

五,、反思

頂嘴是逆反心理的表現(xiàn),，學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理,，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾,。“心病還得心藥治”,，為此,，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育,，解決他們的心理癥結(jié),。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的,、道德的,、審美的修養(yǎng)就不可想象”。

總之,，心理健康教育是一門攻“心”的教育,，攻“心”的教育又需要愛心與耐心。學(xué)生逆反心理的形成,，很多都與教師及家長的教育方法不當(dāng)有關(guān),，只有教師家長具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí),，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略,，巧妙化解師生沖突,，必將達(dá)到預(yù)期的目的,。

中小學(xué)心理健康教育案例分析篇二

點(diǎn)亮學(xué)生心靈的天空

——中職生心理健康教育個(gè)案分析

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中,，由于教育不當(dāng)心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng),、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙,。中職生也不例外，他們擔(dān)心畢業(yè)后求職困難,，情緒上緊張,、焦慮、抑郁,、困惑等諸多問題,，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。我校為解決這一問題每周上一節(jié)心育課,，使他們初步了解和掌握了心理健康常識(shí)和簡單的心理調(diào)節(jié)方法,，要使學(xué)生擁有豐富的心靈、健全的人格,，能快樂,、健康的成長，班主任,、任課老師及幫教老師也要給于學(xué)生一定的心理健康指導(dǎo),。下面我從班主任工作的一個(gè)典型案例中，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析,，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ㄅc思考,，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更積極健康地成長。

案例：預(yù)備鈴已響,，我還未踏數(shù)控班的教室,，就聽見小宋的大嗓門，而且人不在自己的座位上,，看見老師進(jìn)來,，他才趕忙回到座位上，課桌上的書本亂七八糟,，然后把所有的課本往地上一撂,，上課了，他還是心不在焉,，一會(huì)兒看看窗外,，一會(huì)兒左顧右盼，我走到他跟前,，輕聲地說：“坐好,，注意聽講，不能三心二意,，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認(rèn)真聽講的”,。他低下了頭，而后的時(shí)間他聽得相當(dāng)認(rèn)真,，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病又犯了??.小宋是一個(gè)令其他任課老師都頭疼的學(xué)生,，從初一開始就遲到、曠課,、逃課,，上課經(jīng)常擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，還不時(shí)亂插嘴,，打斷老師的講課；你對(duì)他批評(píng)教育時(shí),，他擺出一副不服氣的樣子,，眼睛望著天花板,，心不在焉，滿不在乎的樣子,，學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真,，腦子很靈活，但成績處于中等,，而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往,，在公共場(chǎng)合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂,，不過他也是班級(jí)里的“百事通”,，樣樣事情，大小事問他他準(zhǔn)知道,。

一,、心理原因分析

（一）、家庭影響：民主,、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫,、舒暢的心靈港灣,在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著,，由于和孩子之間不溝通,，任其自由發(fā)展，他經(jīng)常不回家,。父母只給孩子每月的生活費(fèi),，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績,，若不理想,，見面父親就打罵，這種教育方式的不當(dāng),，造成小宋任性放縱,。

（二）、學(xué)校影響：他上課不認(rèn)真聽講,，經(jīng)常搗蛋插嘴,，東張西望，老師對(duì)他很頭疼,，缺少與他溝通,。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關(guān)注,，但又常常得不到老師的贊賞,。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評(píng),，使學(xué)校對(duì)他的思想教育落不到實(shí)處,。

（三）、青春期的生理和心理影響： 16歲——17歲正處于身體迅速發(fā)育成長,，極大地打破了生理和心理之間的平衡,。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段,，一方面以成人自居,，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真,，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物,，這階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測(cè),，逆反心理比較強(qiáng),。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。

二,、教育過程和心理輔導(dǎo)

（一）,、家校互通形成教育合力,。

我認(rèn)識(shí)到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭,，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢,，而且教育孩子不能簡單粗暴,。努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo),，處理和治療,，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力,。我一次次地用課余時(shí)間打電話、發(fā)短信,，做他父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議,。母親親自回家照顧小宋了,。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化,，也開始愿意回家了,。

（二）,、用愛心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外,，學(xué)校教育也有很大的影響,，做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù),。不應(yīng)該對(duì)他持冷漠的態(tài)度,。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡,，那么三年后的今天,，我們?cè)鯓痈淖兯兀课液腿握n老師及幫教老師商量決心重塑他的形象,。每周不定期的找他談話,，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個(gè)人才能活動(dòng),，學(xué)校舉辦的古詩文朗誦會(huì)我們推薦他去,，給他鼓勵(lì)，結(jié)果他成功了,，獲得了二等獎(jiǎng),；學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)圖文混排比賽中，又推薦他去,，他又成功了,，獲得了一等獎(jiǎng)。從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心,，他表示一定要做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動(dòng)和父母交流,。有一次他問我：“老師,，我還是以前的壞學(xué)生嗎,？”我立即就否定了，并且告訴了任科老師對(duì)他的肯定,，這位同學(xué)激動(dòng)不已,。他讓老師、家長重新認(rèn)識(shí)了他,。讓他展示出了他的才能,，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎(jiǎng)狀時(shí)臉上洋溢著從未有過的成功喜悅,他第一次感受到了“原來我也很棒!”.在他天真,歡快的抿嘴一笑間,我感覺到我們的教育是成功的。

（三）,、加強(qiáng)青春期的心理健康教育,。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理,，消除他錯(cuò)誤的認(rèn)知因素,，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實(shí)際的教育目標(biāo)和要求,，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平,，指導(dǎo)他重點(diǎn)閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力,，增強(qiáng)自信心,，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過一年多的耐心教育,，小宋回到了課堂,，并且能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師,、同學(xué)和諧相處,。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。

三,、幾點(diǎn)思考

（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平,。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān),。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài),，才能讓學(xué)生沐陽光而生善,。為此，學(xué)校首先從教師抓起,，號(hào)召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵(lì)老師考取心理咨詢師資格,，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師,，并以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式有計(jì)劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，請(qǐng)心理專家到校講授《教育心理學(xué)》,、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì),、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個(gè)案,，搞課題研究,，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律，為全面開展心理教育較好地準(zhǔn)備師資,。同時(shí)教師要具備良好的教育心態(tài),，要把關(guān)心、尊重,、愛護(hù)學(xué)生放在首位,，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí),，教師要學(xué)會(huì)制怒,，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突,。

（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識(shí),，主動(dòng)將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，參與教學(xué)過程。教師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系,，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵(lì)氣氛中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感,。有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育,，攻“心”的教育又需要愛心與耐心,，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學(xué)生,，開發(fā)他們的心理潛能,，增強(qiáng)他們的自信心，針對(duì)學(xué)生年齡和實(shí)際情況采用不同形式的心理教育藝術(shù)開展心理溝通活動(dòng),，最后,，我愿和我的學(xué)生們一起分擔(dān)成長路上的風(fēng)雨，分享陽光燦爛的心情,。

心理健康案例分析-攻擊性行為

1.攻擊性行為具體分析如下：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷,，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn),，之所以選擇某種行為,，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“防御”,，其核心是“不被傷害”,，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了個(gè)體“免受傷害”這一需要時(shí),，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng) 化了這種行為的合理性;而后又沒有任何的“懲罰”出現(xiàn),，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等,，就再一次證明了這種行為的可行性,。“勝利”的體驗(yàn)比起以往“躲避”等消極反應(yīng)所帶來的結(jié)果要開心得多,。因此,，小王xx因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù),，不一定要躲開,，可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己,。而且,，在“自我保護(hù)”的強(qiáng)烈暗示下,，往往會(huì)對(duì)外界信息過度敏感，以致作出“假想防御”,，比如：對(duì)別人無意的碰撞,，以為是故意的挑釁，因而作出“反抗”,。而在他人眼里,，則是一種“攻擊性行為”。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后,，將會(huì)變成為一種習(xí)慣,，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格,，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感,、多疑、沖動(dòng),、具破壞性,。當(dāng)然，就王xx的現(xiàn)狀及年齡階段,，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向,，也正因此,，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長,，行為復(fù)現(xiàn)率的提高,，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

另外,，王xx的“攻擊性行為”里,，還有著他特定年齡的意義：一種對(duì)“權(quán)威”的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對(duì)老師不公正的不滿,，不能或不敢直接沖老師宣泄,，而指向同學(xué);一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)椤肮粜浴倍煌涣?，少有人理睬,，所以干脆以“攻擊性”尋求注意，尋求理睬?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān),。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”,，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的“注意”,，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得,、說不得,、脾氣大、愛打人,、不尊重老師,、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說，人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過程,，交往的基礎(chǔ)是“相互吸引”,，即喜歡與接納。而面對(duì)“攻擊性”的人,，誰愿意或誰敢輕易接近呢?即使小王的有些行為是暗示“我想跟你們玩”,，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

當(dāng)然,，王xx對(duì)班主任老師的不滿,，有老師主觀臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通,、澄清,，而采取消極的敵對(duì)方式，只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的“偏見”,，更充分地證明了他的“不好”,，反而進(jìn)入了一個(gè)“惡性循環(huán)”。

至于與父母的關(guān)系,，應(yīng)該說小王之所以對(duì)父母話少,，其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想，學(xué)習(xí),、人際都存在問題,，肯定父母批評(píng)、指責(zé),，誰喜歡總聽“壞話”呢?其二,，仍然要追述其成長經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后“自我拼搏”的結(jié)果幾乎相悖,。只有孩子認(rèn)同父母,，覺得父母是對(duì)的，才會(huì)聽話;而也只有父母理解了孩子,，才能真正提出可行的建議,。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己,，并不能給自己“保護(hù)”,，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

雖然學(xué)習(xí)退步了,，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，只是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外,，主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。

目前,，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開,，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率,，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面,。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴于對(duì)老師的好惡,，喜歡這個(gè)老師,，可能會(huì)很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好,，讓老師喜歡他;反之,，則可能不屑一顧，甚至“惡作劇”,。因此,，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果,。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為,、人際問題,、學(xué)習(xí)問題等之間有著相互影響,、相互交織的緊密關(guān)系,，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。

那就是在孩子很小時(shí)教育不足嬌慣有余,，而當(dāng)孩子長大上學(xué)之后出現(xiàn)問題了,，又采取不恰當(dāng)?shù)慕逃侄危谴蚣戳R,，學(xué)生許多問題,，特別是高攻擊性問題，往往與家長的教育方式有關(guān),。對(duì)于農(nóng)村生源的家長尤其重要,，筆者就接觸過只因家長一句過度的責(zé)罵，學(xué)生就拿上家里的錢出走，或摔門而去進(jìn)而參與攔路搶劫的犯罪行為等慘痛的案例,。家長學(xué)校對(duì)學(xué)生家長的家庭教育方式給予指導(dǎo),，建立健康的親子關(guān)系，使我們的教育獲得更廣泛社會(huì)資源,，起到事半功倍的作用,。

比較任性，喜歡指揮別人,，脾氣暴躁,，對(duì)中職生攻擊性行為的心理分析 隨著教育體制改革的不斷深入,中等職校德育工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題,。由于中職學(xué)校生源嚴(yán)重不足,，各中職學(xué)校為了生存，往往降低入學(xué)門檻,，近年來職校生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)明顯下降,，中職學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象呈逐年增加勢(shì)頭。這些違紀(jì)事件主要表現(xiàn)為遲到,、早退,、曠課、損壞公物,、吸煙,、喝酒、賭博,、考試作弊,、打架、斗毆,、偷盜,、勒索、人身傷害等,。

教育違紀(jì)學(xué)生常常被教師認(rèn)為是一件棘手之事,，甚至感到頭痛。其實(shí)只要把握違紀(jì)學(xué)生的心理,，從諸多違紀(jì)現(xiàn)象中找出規(guī)律性的東西,，有的放矢、對(duì)癥下藥,，減少甚至杜絕違紀(jì)現(xiàn)象不是不可能的,。本文試圖重點(diǎn)分析打架這種違紀(jì)行為，以尋求解決的方法,。

案例：2009年１０月１８日,，某職業(yè)學(xué)校學(xué)生劉某，因一小事與同學(xué)發(fā)生口角，并動(dòng)手打了對(duì)方,，當(dāng)遭到其他同學(xué)的指責(zé)后,，劉某不但沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而跑回宿舍取來短劍,，將同學(xué)常某刺傷致死,。劉某被公安機(jī)關(guān)監(jiān)控起來后，他及其同鄉(xiāng)哀求公安干警先放他回去睡覺,，說明天還要參加考試,，可見他們的法制觀念淡薄到何種程度。

一,、打架現(xiàn)象的原因

（一）家庭原因：

1,、家長的撫養(yǎng)方式與學(xué)生打架行為

家長對(duì)孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對(duì)打架這種攻擊性行為的形成起重要的作用。很多研究文獻(xiàn)都有力地證明：冷漠無常的家長常會(huì)反復(fù)無常地懲罰孩子,。并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng),。也有的是因家庭教養(yǎng)方式簡單，父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛,；尤其值得強(qiáng)調(diào)的是,，父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長也極其重要。如父親的粗暴,，母親和父親一樣的不容孩子,，使孩子受到了身心的傷害。孩子自然從小就學(xué)會(huì)了和父親一樣用暴力來解決問題,，對(duì)待別人,，宣泄自己的憤恨。我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病,，例如緊張,、恐懼、冷漠或不安全感等,，潛移默化地傳染給了孩子,，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一,。另外這些家長往往還有另一個(gè)特點(diǎn),，當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無法忍受時(shí),，就會(huì)懲罰孩子,，打屁股，打耳光等等,，這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型,，不但達(dá)不到控制攻擊性的目的，反之卻變相的暗示孩子。當(dāng)別人使你不滿意時(shí),，應(yīng)該怎樣對(duì)待他,？父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子的影響是潛移默化的,。父母做得好,，孩子就會(huì)模仿。但父母做得差,，孩子也會(huì)跟著照做,。

2、缺少家長監(jiān)控的孩子易打架

家長對(duì)孩子的行蹤,，與什么人交往,，從事怎樣的活動(dòng)等問題采取無所謂的態(tài)度，這種缺乏監(jiān)控實(shí)際上充分體現(xiàn)了家長對(duì)孩子很少關(guān)心,。有很多事例均表明：缺少家長監(jiān)控可能造成青少年的攻擊性行為如打架,，罵老師，違反規(guī)則等,。

3,、容易滋生打架的家庭模式

不少打架斗毆的學(xué)生的家庭多有不幸，或父母離異,，或父母經(jīng)常不在家,，孩子缺少溫馨的家庭環(huán)境，他們生活在一個(gè)冷漠的家庭里,，家庭氣氛緊張,、不和諧，家庭成員之間很少表達(dá)感情,，常常爭吵不休,。當(dāng)一家庭成員惹怒另一成員時(shí)，后者就會(huì)哭叫打鬧,，謾罵來還擊,。這樣，攻擊性行為就得到了強(qiáng)化,。另外,，孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況也會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

由此可見,，打架行為形成的關(guān)鍵期是幼兒階段,。家長的嬌寵放縱，缺乏嚴(yán)肅態(tài)度,，或父母與孩子之間高壓式的相互作用都會(huì)互相影響是滋生打架的溫床,。

（二）個(gè)人原因：

1,、發(fā)生小碰撞，互不道歉,，矛盾升溫,。在學(xué)校里，發(fā)生一些小碰撞,、小矛盾或小誤會(huì)是很正常的,，如買飯插隊(duì)、搶占座位,、無意碰撞,、出言不遜等等微不足道的小事，但有些同學(xué)不會(huì)處理,，不能嚴(yán)于律己,，總覺得別人侵犯自己的尊嚴(yán)，于是打架就很容易發(fā)生在學(xué)校這個(gè)大集體當(dāng)中,。

2,、法律意識(shí)淡薄。有許多打架犯案的學(xué)生事后非常后悔,，原來他們對(duì)法律知識(shí)一無所知,，并不知道自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。他們喜歡在打架后評(píng)理,，他們的認(rèn)識(shí)很樸素,，在打架之前完全認(rèn)識(shí)不到違法。比如很多人就存在這樣的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為“對(duì)方打了我,，我就應(yīng)該再打他”。說到底其實(shí)就是社會(huì)法制觀念不強(qiáng)的體現(xiàn),。

3,、心理不夠健全：現(xiàn)在有許多中職生都是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠,，從小嬌生慣養(yǎng),，以“自我為中心”的心理還是存在的。只要有一點(diǎn)不順心就遷怒于老師或者同學(xué),，極容易引發(fā)打架,。還有一種是好面子。在中國一旦發(fā)生糾紛,，圍觀者甚多,，此時(shí)就涉及一個(gè)面子問題，為了面子就不能認(rèn)熊,，因此用拳頭來解決問題是必然的,，沒辦法呀，在中國就是誰的拳頭硬誰是英雄,，其實(shí)這也是心理不夠健全的一種表現(xiàn),。另外，就是中職生的情緒不穩(wěn)定性造成的,，由于青春期的內(nèi)分泌功能旺盛,，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出神經(jīng)高度興奮以及抑制的迅速增長或減弱，再加之年齡,、閱歷,、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限。青春期的人都不喜歡聽別人的指揮和建議,，喜歡自己做決定,，所以有時(shí)候通過發(fā)脾氣可以讓自己顯得很獨(dú)立很有力量，甚至可以有效的拒絕別人的指導(dǎo),，使自己可以按自己的方式行動(dòng),。也許，打架也可以顯示自己的獨(dú)立和能力,。

4,、講義氣：本來有些事是兩個(gè)人之間的事，如果有人適當(dāng)勸阻就會(huì)沒事,。但有些人呈江湖義氣,，為朋友特別是為戀人“兩肋插刀”，以示其"英雄氣概,，令矛盾升級(jí),，最后導(dǎo)致打架。

5,、酗酒：中職生由于酗酒而引起的打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。一些學(xué)生在飲酒前并沒有明確的打架動(dòng)機(jī)和準(zhǔn)備，但當(dāng)飲酒到一定程度后,，有的因飲酒過程中的幾句話等因素引起情緒沖動(dòng),，失去理智，動(dòng)手打人,，甚至毆打傷害無辜,。

6、不喜歡學(xué)習(xí),，愛打人,，除了性格因素和人際關(guān)系因素外，還有內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)的因素,，因?yàn)?，步入學(xué)校后,，尤其是面臨畢業(yè)學(xué)習(xí)、考試給他帶來了巨大的壓力,，和同伴相比,，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)優(yōu)越感，感到自卑,，同時(shí)也難以接受學(xué)校紀(jì)律的約束,，因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)歇斯底里的反映，再加上教師的教育方法簡單,，以權(quán)威定勢(shì),，恐嚇學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生情感偏差,，行為失控,，要用自己的“強(qiáng)”來掩蓋自己的“弱”

7、本身是一種病態(tài),。有些學(xué)生小的時(shí)候患有小兒多動(dòng)癥,，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下,，與一般學(xué)生在一起時(shí),，也容易發(fā)生打架的現(xiàn)象。

（三）學(xué)校原因

與學(xué)校的教育方式有關(guān),，其一是老師不懂心理學(xué),，教育方式簡單，動(dòng)則體罰,，甚至一些學(xué)校不問具體原因,，只要學(xué)生打架就一律采取罰款的手段去解決，這是一種簡單化的工作方法,。其本意是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)懲戒,，達(dá)到防止學(xué)生打架的目的。這樣的校規(guī)無形之中也可能使學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：只要有錢,，打了人也不用擔(dān)心,。換句話說，只要有錢,，就可以打人,。其二就是師生關(guān)系的不平等，老師和家長說的都是對(duì)的,，學(xué)生們必須按照老師和家長的要求去做,，沒有任何理由討價(jià)還價(jià)。這就造成了學(xué)生與教師之間的服從與被服從關(guān)系、“壓迫”與“被壓迫”的關(guān)系,。學(xué)生長期處于這種關(guān)系之中,，勢(shì)必使一些學(xué)生學(xué)會(huì)了霸權(quán)，在他們心中種下了一顆崇尚強(qiáng)權(quán)的種子,。其三是學(xué)校管理制度不嚴(yán),，班主任管理不到位，有岐視差生現(xiàn)象,。

8(四)社會(huì)原因

主要是社會(huì)不良習(xí)氣,、影視中的社會(huì)陰暗面對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)重的負(fù)面影響：受港臺(tái)電視的影響,，電視劇當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)打斗的場(chǎng)面,，有的學(xué)生把盲目大膽視為“英雄”行為，他們覺得打架很帥,，很威風(fēng),，并加以模仿。還有許多學(xué)生經(jīng)常打網(wǎng)絡(luò)游戲,，網(wǎng)絡(luò)游戲也有許多打斗的鏡頭,，這對(duì)青少年的性格也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。這讓某些青少年學(xué)生凡遇問題喜歡用武力去解決,。還有一些學(xué)生和社會(huì)上的混混一起進(jìn)進(jìn)出出娛樂場(chǎng)所,，受他們的不良影響。

（五）其他原因：

與季節(jié)有一定關(guān)系：打架這種事件的發(fā)生在一定程度上還和季節(jié)有關(guān),，如春季,，生物的代謝都進(jìn)入了旺盛期，人體內(nèi)分泌系統(tǒng)也會(huì)發(fā)生變化,，導(dǎo)致生物節(jié)律紊亂和內(nèi)分泌失調(diào)等,，進(jìn)而出現(xiàn)情緒焦慮煩躁與精神狀態(tài)的紊亂。

二,、建立三級(jí)預(yù)防對(duì)策,，有效減少學(xué)生打架

有效地減少學(xué)生打架無外乎兩種，是一是預(yù)防,，二是懲罰,。我認(rèn)為對(duì)于中職群體而言，預(yù)防比懲罰更為重要,。

1,、初級(jí)預(yù)防：

初級(jí)預(yù)防指的是在打架尚未發(fā)生之前,通過一系列的預(yù)防工作來減少打架事件的發(fā)生。初級(jí)預(yù)防是針對(duì)整個(gè)學(xué)生人群進(jìn)行的,它有賴于社會(huì)和家庭之間的共同合作參與,控制心理原因和社會(huì)病因,防患于未然,避免校園打架事件的發(fā)生,。首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育,，增強(qiáng)他們的法制觀念，提高他們明辨是非和抵制錯(cuò)誤的能力,，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣,。許多學(xué)生之所以打架,，除了本身的性格問題外，還因?yàn)樗莻€(gè)法盲,，不懂得法律知識(shí)以及違法所承擔(dān)的嚴(yán)重后果,，要通過法制教育讓同學(xué)們知道傷人的嚴(yán)重后果——很多都要被處分或判刑。其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，在新生入學(xué)時(shí)就注意培養(yǎng)其正確的人生觀,、價(jià)值觀，使其對(duì)校規(guī)校紀(jì)有深入的認(rèn)識(shí),，做到有規(guī)可行,。教育學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)該互相謙讓，寬以待人,、嚴(yán)于律己,，多替他人著想，避免過激言辭,，以減少矛盾的產(chǎn)生,。同學(xué)之間遇到矛盾，頭腦應(yīng)該保持冷靜,，三思而后行,，絕對(duì)不能用極端的方式解決問題,。再次加強(qiáng)心理健康教育,。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交往技能和對(duì)待問題的態(tài)度，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心和幫助,，與學(xué)生多多溝通,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行必要的疏導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)暢快淋漓地訴說的地方, 學(xué) 校應(yīng)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室, 在校園內(nèi)開設(shè)校長信箱,、悄悄話信箱以及心理咨詢熱線，既給學(xué)生提供了心理宣泄的載體,，又給師生提供了相互交流的平臺(tái),，適時(shí)排解學(xué)生的各種心理困擾,使學(xué)生的心理健康發(fā)展,把一些不穩(wěn)定的因素消滅在萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)師生感情溝通,，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突,，就會(huì)首先想到老師，從而獲得較為合理的處理方式,。作為學(xué)生本人學(xué)會(huì)正確調(diào)解自己的情緒,，摒棄煩惱，始終保持健康、樂觀的心態(tài),，這樣才能使一些生活中的小事消匿于無形之中,。在家庭預(yù)防方面,家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦的家庭環(huán)境,加強(qiáng)父母與子女間的情感交流和相互理解,滿足溝通的需要;豐富家庭文化生活,讓孩子感受到家庭的溫暖和人際交往的和諧。第四,，要多關(guān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,。校園中打架行為往往是由學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生干的，老師在工作中要恰當(dāng)?shù)貙?duì)待他們,，關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，避免他們通過不良行為表現(xiàn)自己的情緒和態(tài)度。在工作和生活上,，要相信他們,，并委以適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎瑢?duì)待他們要和對(duì)待“好”學(xué)生一視同仁,，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)差的同學(xué),，道德品質(zhì)也肯定差,，犯以偏概全的錯(cuò)誤，對(duì)他們要多一份愛心,，少一點(diǎn)批評(píng),，多發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng),，轉(zhuǎn)化其不良情緒表現(xiàn),，使不良行為被消滅在萌芽狀態(tài)。第五,，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)良好的校園環(huán)境,。“近朱者赤,、近墨者黑”講的就是環(huán)境的作用,。校園環(huán)境可分為兩方面:一是宿舍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓,、食堂,、運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)所、文藝娛樂場(chǎng)所,、黑板墻報(bào),、畫廊、廣播等硬環(huán)境,，充分運(yùn)用,，定期宣傳打架的后果和危害;二是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)校傳統(tǒng),、聲譽(yù)等軟環(huán)境,，加強(qiáng)管理的制度化建設(shè)使學(xué)生有章可循、有“法”可依,。學(xué)校要在這兩方面加強(qiáng)建設(shè),、優(yōu)化環(huán)境,使學(xué)生受到潛移默化的教育和感染。

2,、二級(jí)預(yù)防

二級(jí)預(yù)防指的是在打架發(fā)生之前及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)干預(yù),。二級(jí)預(yù)防的工作重點(diǎn)是在學(xué)校和家庭。一般情況下打架發(fā)現(xiàn)得越早,干預(yù)效果就會(huì)越好,。不是所有的打架都有一些預(yù)示性的行為,但是教育者,、父母和同伴還是能夠發(fā)現(xiàn)一些早期的警告信號(hào)。作為學(xué)校要加強(qiáng)管理,，建立聯(lián)管制度,，每個(gè)樓層每天安排值日老師進(jìn)行“全天候、全方位,、全流程”巡視,，對(duì)于有暴力苗頭的現(xiàn)象，做到早發(fā)現(xiàn),、早處理,。作為班主任老師在深入學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題,，而且一旦發(fā)現(xiàn)了問題,，就要及時(shí)地、認(rèn)真地解決,。如果看不出問題或者看出了問題而不及時(shí)把問題解決在萌芽狀態(tài),，其后果往往是不堪設(shè)想的。在二級(jí)預(yù)防方面,，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)核心干預(yù)小組,，小組成員應(yīng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、值班老師,、生活老師、學(xué)生代表等,，他們的任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些即時(shí)性的警告信號(hào),，并針對(duì)這些信號(hào)進(jìn)行干預(yù)。

3,、三級(jí)預(yù)防: 三級(jí)預(yù)防指的是在打架事件發(fā)生后做出及時(shí)的反應(yīng),。作為學(xué)校要健全打架應(yīng)急預(yù)案,，立即勸阻打架的雙方，第一時(shí)間疏散圍觀者如發(fā)生傷人,、財(cái)物損失或雙方不聽勸阻,，事態(tài)繼續(xù)發(fā)展，難以控制,，應(yīng)迅速報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)和校公安室,，如有傷者，應(yīng)協(xié)助送附近醫(yī)院搶救,。事故發(fā)生后學(xué)校應(yīng)做好善后工作,，并且及時(shí)進(jìn)行處理，一定要讓其承擔(dān)與其過錯(cuò)對(duì)等的懲罰,，要嚴(yán)格處理,，而且還要大量宣傳，作為教師要通過一些典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，不厭其煩地講清暴力行為對(duì)他人及其自身帶來的危害,；也可以針對(duì)一些典型的暴力行為進(jìn)行分析討論，以警示那些有暴力傾向的學(xué)生,，其它的同學(xué)從打架的過程中,，吸取教訓(xùn)。

總之,，社會(huì),、學(xué)校,、老師和家長三方面應(yīng)聯(lián)合起來,，共同攜手為學(xué)生的健康成長構(gòu)筑一個(gè)寬松、自由,、積極向上的發(fā)展空間,，打架現(xiàn)象就一定會(huì)在中職學(xué)校逐步減少。

中小學(xué)心理健康教育案例分析篇三

點(diǎn)亮學(xué)生心靈的天空

——中職生心理健康教育個(gè)案分析

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中,，由于教育不當(dāng)心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾,，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙,。中職生也不例外,，他們擔(dān)心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張,、焦慮,、抑郁、困惑等諸多問題,，因此中職生的心理健康教育刻不容緩,。我校為解決這一問題每周上一節(jié)心育課,，使他們初步了解和掌握了心理健康常識(shí)和簡單的心理調(diào)節(jié)方法，要使學(xué)生擁有豐富的心靈,、健全的人格,，能快樂、健康的成長,，班主任,、任課老師及幫教老師也要給于學(xué)生一定的心理健康指導(dǎo)。下面我從班主任工作的一個(gè)典型案例中,，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析,，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ㄅc思考，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更積極健康地成長,。

案例：預(yù)備鈴已響,，我還未踏數(shù)控班的教室，就聽見小宋的大嗓門,，而且人不在自己的座位上,，看見老師進(jìn)來，他才趕忙回到座位上,，課桌上的書本亂七八糟,，然后把所有的課本往地上一撂，上課了,，他還是心不在焉,，一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒左顧右盼,，我走到他跟前,，輕聲地說：“坐好，注意聽講,，不能三心二意,，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認(rèn)真聽講的”。他低下了頭,，而后的時(shí)間他聽得相當(dāng)認(rèn)真,，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，腦子反映很快,，十幾分鐘后老毛病又犯了??.小宋是一個(gè)令其他任課老師都頭疼的學(xué)生,，從初一開始就遲到、曠課,、逃課,，上課經(jīng)常擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，還不時(shí) 亂插嘴,，打斷老師的講課,；你對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他擺出一副不服氣的樣子,，眼睛望著天花板,，心不在焉，滿不在乎的樣子,，學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真,，腦子很靈活，但成績處于中等,，而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往,，在公共場(chǎng)合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂,，不過他也是班級(jí)里的“百事通”,，樣樣事情，大小事問他他準(zhǔn)知道,。

一,、心理原因分析

（一）、家庭影響：民主,、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫,、舒暢的心靈港灣,在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著,，由于和孩子之間不溝通,，任其自由發(fā)展，他經(jīng)常不回家,。父母只給孩子每月的生活費(fèi),，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績,，若不理想,，見面父親就打罵，這種教育方式的不當(dāng),，造成小宋任性放縱,。

（二）,、學(xué)校影響：他上課不認(rèn)真聽講,，經(jīng)常搗蛋插嘴,，東張西望，老師對(duì)他很頭疼,，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意,，也希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊賞,。造成他與老師對(duì)著干,，有抵觸情緒,，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育落不到實(shí)處,。

（三）,、青春期的生理和心理影響： 16歲——17歲正處于身體迅速發(fā)育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡,。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段,，在這一階段，一方面以成人自居,，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制,，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物,，這階段 容易沖動(dòng),，行為不易預(yù)測(cè)，逆反心理比較強(qiáng),。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒,。

二、教育過程和心理輔導(dǎo)

（一）,、家?；ネㄐ纬山逃狭?。

我認(rèn)識(shí)到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭,，因此,，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢,，而且教育孩子不能簡單粗暴,。努力做到和風(fēng)細(xì)雨,，打開他心靈的窗戶,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療,，消除心理沖突,，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力,。我一次次地用課余時(shí)間打電話、發(fā)短信,，做他父母親的思想工作,，經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議,。母親親自回家照顧小宋了,。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化,，也開始愿意回家了,。

（二）、用愛心構(gòu)筑心與心的橋梁,。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響,，做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問題學(xué)生,，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對(duì)他持冷漠的態(tài)度,。小宋從初中就受到老師的冷淡,，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天,，我們?cè)鯓痈淖兯?？我和任課老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話,，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題就給予解決,，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個(gè)人才能活動(dòng)，學(xué)校舉辦的古詩文朗誦會(huì)我們推薦他去,，給他鼓勵(lì),，結(jié)果他成功了，獲得了二等獎(jiǎng),；學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)圖文混排比賽中,，又推薦他去，他又成功了,，獲得了一等獎(jiǎng),。從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心,，他表示一定要做 一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生,。而且他回家能主動(dòng)和父母交流。有一次他問我：“老師,，我還是以前的壞學(xué)生嗎,？”我立即就否定了,，并且告訴了任科老師對(duì)他的肯定，這位同學(xué)激動(dòng)不已,。他讓老師、家長重新認(rèn)識(shí)了他,。讓他展示出了他的才能，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎(jiǎng)狀時(shí)臉上洋溢著從未有過的成功喜悅,他第一次感受到了“原來我也很棒!”.在他天真,歡快的抿嘴一笑間,我感覺到我們的教育是成功的,。

（三）、加強(qiáng)青春期的心理健康教育,。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作,，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯(cuò)誤的認(rèn)知因素,，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求,，確立適合他實(shí)際的教育目標(biāo)和要求,，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點(diǎn)閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容,，緩解他的心理壓力，增強(qiáng)自信心,，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展,。經(jīng)過一年多的耐心教育，小宋回到了課堂,，并且能靜心學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了很多。現(xiàn)在小宋能和老師,、同學(xué)和諧相處,。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。

三,、幾點(diǎn)思考

（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平,。青少年學(xué)生逆反心理的形成,，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生,，只有教師具有了健康的心態(tài),，才能讓學(xué)生沐陽光而生善,。為此，學(xué)校首先從教師抓起,，號(hào)召班主任和任課老師自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)，鼓勵(lì)老師考取心理咨詢師資格,，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，并以“請(qǐng)進(jìn)來,，走出去” 4 的方式有計(jì)劃地組織專兼職教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，請(qǐng)心理專家到校講授《教育心理學(xué)》,、《普通心理學(xué)》等理論，不斷提高教師心理素質(zhì),、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織老師積累個(gè)案,，搞課題研究,，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律，為全面開展心理教育較好地準(zhǔn)備師資,。同時(shí)教師要具備良好的教育心態(tài),，要把關(guān)心、尊重,、愛護(hù)學(xué)生放在首位,，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí),，教師要學(xué)會(huì)制怒,，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突,。

（二）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識(shí),，主動(dòng)將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，參與教學(xué)過程。教師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系,，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵(lì)氣氛中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感,。有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育,，攻“心”的教育又需要愛心與耐心,，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學(xué)生,，開發(fā)他們的心理潛能，增強(qiáng)他們的自信心,，針對(duì)學(xué)生年齡和實(shí)際情況采用不同形式的心理教育藝術(shù)開展心理溝通活動(dòng),，最后，我愿和我的學(xué)生們一起分擔(dān)成長路上的風(fēng)雨,，分享陽光燦爛的心情,。

中小學(xué)心理健康教育案例分析篇四

心理健康教育個(gè)案分析

南村華立小學(xué) —— 梁娟娟

一、基本情況介紹：

尹曉東,，男孩,，小學(xué)六年級(jí)（2）班學(xué)生。父母在廣州務(wù)工,。之前一直是放在湖南老家,，由爺爺奶奶帶,，由于祖父母的溺愛，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急,，才把他帶到廣州上學(xué),。六年級(jí)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí),，上課注意力不集中,，懶于思考。課后作業(yè)馬虎,，字跡潦草,，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，不守紀(jì)律,，不講文明,，不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生,。班級(jí)內(nèi)打逗、罵人,、起綽號(hào),，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團(tuán)結(jié),，班級(jí)不安班級(jí)不安寧,。甚至與社會(huì)不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí),，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感,，很不受小組同學(xué)歡迎。家庭方面,，父母打成習(xí)慣了,，也不怕了，道理,、好話也講了,，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策,。

二,、個(gè)案分析

根據(jù)尹曉東同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差,；行為習(xí)慣不良,；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通,；沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，他們流動(dòng)性大，在語言,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異,，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,，加之教材,、進(jìn)度或語言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,，同時(shí)外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別,，造成了這些孩子的心理落差,。

無視課堂紀(jì)律,、開小差做小動(dòng)作、自由散漫等行為,，尹曉東不以這種行為為“恥”,，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因?yàn)樗L期得不到家長老師的關(guān)懷,，使其心理嚴(yán)重失衡,，渴求受人關(guān)注。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn),，引起老師和學(xué)生的關(guān)注,，不想聽課，不愿做作業(yè),，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān),，打罵不怕，外來務(wù)工人員大多忙于生計(jì),，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí),。很多家長對(duì)孩子沒有要求，大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度,，以后孩子能干什么就干什么,。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工,。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣,。

三、輔導(dǎo)策略和效果：

1,、消除敵意,，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，教師要多給他們愛撫,。努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛一點(diǎn),，多理解一點(diǎn),，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”,，用真誠的心去和他們建立一種平等,、友好的關(guān)系。一個(gè)贊許的眼神,、一句熱情的鼓勵(lì),、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動(dòng)作，縮短師生間的心理差距,，建立起深厚的師生情誼,，并且在生活上予以幫助，自然就會(huì)消除恐懼,、自卑的心理,，主動(dòng)地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師,，從而接受教師的教育,，隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。

2,、幫助提高,，增強(qiáng)自信心。

（1）心理引導(dǎo),。在上課時(shí)只要尹曉東聽課,，讀書，我就不斷激勵(lì),、表揚(yáng),，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng),。一點(diǎn)做得好,，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心,，使他有追求更高目標(biāo)的意愿,。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉尹曉東的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),。偶爾寫好了一次作業(yè),，我會(huì)真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋,，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。作為班主任,，在深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，包括他們的興趣愛好、個(gè)性特長,、交友習(xí)慣,、行為心理等。

（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通,，委婉地建議,，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子。現(xiàn)在尹曉東的父親能常和孩子溝通,，也不是一味的打罵,，也要對(duì)他多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng),，對(duì)于他的學(xué)習(xí)多關(guān)心,，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）營造溫暖的集體環(huán)境,。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì),，在全班極力表揚(yáng),，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友,，課堂上聽課認(rèn)真了許多,，家庭作業(yè)基本上能完成，有時(shí)還積極發(fā)言,，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多,。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,。

四,、總結(jié)

1、家庭環(huán)境,、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長的影響是巨大的,。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康,、溫馨的環(huán)境,，才有可能使兒童走向健康的成長之路。

2,、對(duì)有問題的學(xué)生,，不要輕易放棄，要了解其原因,，多從心理的角度去分析,，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的,。

對(duì)于尹曉東的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束,，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì),，不斷地關(guān)注與引導(dǎo),，讓他健康快樂地生活在班級(jí)中。要用極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作,。特別是問題學(xué)生,，學(xué)校真切的體會(huì)到教師身上所承受的重?fù)?dān)。只有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索,，才能在外來務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破,，有所收獲

中小學(xué)心理健康教育案例分析篇五

中職學(xué)校學(xué)生個(gè)案分析

一、學(xué)生情況簡介

x年級(jí)x班,，某男生,，小學(xué)時(shí)父母離異，跟隨父親,，父親再婚,；小學(xué)畢業(yè)后父親將他獨(dú)自一人送到湖南某武術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，在此期間養(yǎng)成不少的不良習(xí)慣,，例如打架,，抽煙成癮，喝酒,，偷拿別人的東西,，欺軟怕惡，平時(shí)自控能力較差,，上課睡覺等等,；但他愿意呆在學(xué)校，不是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí),，而是因?yàn)樵趯W(xué)校里才能找到朋友,，才不會(huì)覺得孤獨(dú)。

二,、個(gè)案分析

該生軍訓(xùn)結(jié)束后就來到我的班上（后經(jīng)了解他是因?yàn)檐娪?xùn)期間在原來的班級(jí)偷拿別人的東西和打架,，無法在原來的班級(jí)呆下去才轉(zhuǎn)到我的班上），我當(dāng)時(shí)很想拒絕這個(gè)學(xué)生,，后來經(jīng)不住他的軟磨硬泡和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,，心軟就留下了。我也一再找他談心,，開導(dǎo)他,，雖然沒有再偷拿別人的東西，打架的次數(shù)也在減少,，可是對(duì)其他的毛病成效不大。有次晚自習(xí)他的情緒很低落，我看到他在一張紙上寫道“我知道你們都認(rèn)為我是個(gè)扶不起的阿斗,，你們都瞧不起我,，我也不把你們當(dāng)朋友了??我想找個(gè)沒人的森林度過一生??”。他一再違紀(jì),。對(duì)于該生,，我也在總結(jié)，像這樣的學(xué)生,，究竟如何教育,？我把他們犯錯(cuò)的根源歸結(jié)為識(shí)別能力差、心理承受力弱,，從小缺少關(guān)愛,，處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。該生的問題究其原因我覺得主要有以下幾方面：

1,、家庭因素

家庭的變故,，家庭缺乏溫情，父親對(duì)他關(guān)心不夠細(xì)致,，小學(xué)畢業(yè)的孩子還需要家長的關(guān)愛就送到那么遠(yuǎn)的地方寄宿,，心理發(fā)育很不成熟，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁,。這些使的該生具有較強(qiáng)的自卑感,，意志消沉。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,，常曠課,；自我要求不嚴(yán)，感情放松,，學(xué)習(xí)松弛,，把物質(zhì)和生理上的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不道德的行為,。

2,、學(xué)校因素

由于學(xué)校后進(jìn)生較多，班主任在教育過程中,，容易產(chǎn)生消極情緒,，方法簡單，以訓(xùn)斥,、請(qǐng)家長,、停課、送政教處等為主要形式,?；蚍湃巫粤?，完全不管；或管得過多,、操之過急,、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌,，后者使學(xué)生感到失去希望,，破罐破摔。結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為,。

3,、社會(huì)因素

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響很大，尤其科技發(fā)達(dá)的今天,，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子直接具有影響作用,，特別是一些不良網(wǎng)站充斥些色情，暴力的內(nèi)容,，很容易左右孩子的判斷,，如果不加以正確的引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪的道路,。

4,、自身主觀原因

該生的大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活,、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的,，是屬于思想認(rèn)識(shí)問題。其實(shí)他的不良行為早已形成,，在進(jìn)入本校時(shí)仍未轉(zhuǎn)變,。他貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚,，生理與心理發(fā)展很不平衡,，使他易于行為沖動(dòng)，易于受壞人教唆和“朋友”引誘,，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等,。由于環(huán)境的改變，到了職高,，他想改變以前的狀態(tài),，想要獲得朋友的友誼，家長的關(guān)愛,，老師的重視,，只是他不知道該怎樣去做，而且本身定力就不夠再通過其他不良因素傳染,，往往使不良行為有增無減,。由于以上內(nèi)因的存在,，加上各種不良的

外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用,，逐步的潛移默化,，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來越嚴(yán)重,。

應(yīng)該說，以上幾個(gè)原因并非平均起作用的,，而是相互攙雜在一起影響著該生的成長,。家庭的變故，對(duì)該生心理影響最大,。后來,，到其他地方單獨(dú)生活，受到的一些不良影響才成為重要的原因,。該生一再犯錯(cuò),，學(xué)校、社會(huì)一再幫助他,，可是他“誠懇保證,，堅(jiān)決不改”，明知道不可以違反學(xué)校規(guī)章制度,，但自控能力出奇的差,，明知故犯。該生犯錯(cuò)根源在于識(shí)別能力差,、心理承受力弱,，面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種思潮往往不能自持，容易隨風(fēng)倒,，甚至把那些消極和腐敗的東西當(dāng)作正確的目標(biāo)去追求,，這使得該生處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。

碰到這樣的學(xué)生該怎么辦,？我覺得嚴(yán)厲的訓(xùn)斥批評(píng),，一再的懲罰已經(jīng)意義不大，關(guān)鍵還是在心理上指導(dǎo),，行為上疏導(dǎo),，智力上幫扶。

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生,，具有較強(qiáng)的自卑感,，總覺得低人一等。再加上生活中受到的重大挫折,，如家庭變故,，在生活的重重壓力下,，不可避免地要積累一些不良情緒。如果這些情緒得不到宣泄的機(jī)會(huì),，那就很可能使人陷入心理障礙,，易走極端。

職中學(xué)生正處在一個(gè)心理非常敏感的年齡,，一旦陷入思想心理的重重壓力之下,，若沒有外界的幫助是很難從自我封閉中走出的。根據(jù)觀察,，在這種情況下易出現(xiàn)兩種極端行為：一是進(jìn)入自我封閉的心理障礙中不能自拔,，最終對(duì)生活失去足夠的信心；二是突然從自我封閉中走出來,，放得很開,，拋棄自我，在性格上仿佛一下子變成了截然相反的另一個(gè)人,，他們實(shí)際上也是在自暴自棄,，像個(gè)案中提到的這個(gè)學(xué)生。這兩種情況都是我們不愿看到的,，但卻真真實(shí)實(shí)地存在著,。

首先班主任要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。遇到這些學(xué)生,，教師在教育過程中,，不能方法簡單，以訓(xùn)斥,、請(qǐng)家長,、停課、送學(xué)生處等形式,，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為,。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，借助對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授,，對(duì)學(xué)生所面臨的壓力,，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格,。

二是教師要放下架子,，給他安全感，走進(jìn)他的心靈,。與學(xué)生平等相待,，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得教師不是在說假,、大,、空話,，而是在與他真心交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時(shí),，教師應(yīng)用循循善誘的方法,，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導(dǎo),，對(duì)癥下藥,，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

三是個(gè)別問題個(gè)別解決,，一把鑰匙開一把鎖,。教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo),、教育，將其解決,、控制在萌芽狀態(tài),。如果對(duì)學(xué)生的問題，僅作片面的評(píng)價(jià),，只采取命令或過度強(qiáng)制辦法,，這不但不能解決問題，反而會(huì)使矛盾激化,，引起對(duì)抗,，使學(xué)生走向極端。

時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展,。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到問題學(xué)生,。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容,。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作,，使學(xué)生真正擺脫心靈的陰影,，使他們朝著健康的方向發(fā)展。