范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學生心理健康案例分析1000篇一

如何對待多動癥,，自制能力差的小孩？ 案例再現(xiàn)：

我班學生浩浩,，智力較好,，知識點撥一下能學會，但是假如不特別關注他,，課堂作業(yè)就常常不會寫,。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差,，嘴巴總是管不住,，上課亂插嘴，愛告狀,，喜歡惹是生非,，經(jīng)常欺負班上的同學，連女生也不放過,，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學,。上課注意力不集中,，屬于多動癥表現(xiàn)。案例分析：

鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況,，我特意去他家訪了,。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育,。他媽媽對我比較冷淡,，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。據(jù)了解,，浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽,，無怪乎浩浩會有上述表現(xiàn)。應對措施：

找到問題的根源后,，我加大了對浩浩的關心,。不僅在學習上多花了心思，還從生活上關愛他,，比說給他獎勵學習用品,，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘,。讓他和學習成績不錯,，性格活潑的同學坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂,。

多多鼓勵浩浩,，他一旦欺負其他的同學，我不再如同以前大聲斥責他,，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了,，這個月只欺負了一個同學了。但是浩浩如果能做到不再欺負同學,，老師和同學們會越來越喜歡你的,。在學習方面也如是鼓勵。

鑒于他媽媽對教育不太重視,，我就改家訪為電話聯(lián)系,，將浩浩的進步及時回饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育,。

功夫不負有心人,，經(jīng)過一學期的努力，浩浩的學習成績提高了,，性格也變得好了,，不再欺負同學了，多動癥也慢慢改善了,。

這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學生,，只要不會教的老師,。讓我再次感嘆，教師在學生生活中扮演了如此重要的一個角色,。

小學生心理健康案例分析1000篇二

心理健康教育案例分析

隨著社會的發(fā)展,，人們的生活越來越方便，按理說這樣便利的生活,，人們應該越過越愜意才對,，然而真實的情況恰恰相反，心理有問題的人越來越多,，其中也包括學生,，下面是我班里一個孩子的心理認知問題，我認為這樣的情況還是比較普遍的,。

一,、基本情況：

何某，7歲小男孩,，聰明,，上課愛發(fā)言。在老師的眼里是個“根正苗紅”的好孩子,，然而在家里，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道,，不講理,，簡直就是家里的“小皇帝”。

二,、早期生活調(diào)查：

沒入學前,，一直由老人照顧，老人比較寵愛,，父母親比較忙,，很少顧得上照顧他，孩子有要求,，家長會在第一時間給予滿足,，家長說，“要不孩子鬧,，自己心煩,，反正最后都會同意，那不如一開始就答應孩子,?！?/p>

三、成因分析

聰明的孩子都會察言觀色,，但是家長卻不懂孩子想要做什么,！

其實,，由于家長陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個或那個,，而是讓父母多關注和陪護而已,，結果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習慣,。從而在家里變成不講理的,、不勞動的“小皇帝”。

四,、針對問題研判所制定的對策：

1.跟家長溝通,，讓家長知道問題所在，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足,，而是多陪護,，以身作則。

2.讓孩子學會感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡,，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認識到自己的行為和認知問題,，從而改正過來。

五,、取得的效果：

經(jīng)過一年的溝通交流,，約法三章，家長最后反饋,，孩子在家開始做自己力所能及的事情,，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長好好溝通，不再像以前一不同意就鬧,，根本不聽家長勸的局面得到極大的改善,。

小學生心理健康案例分析1000篇三

小學生心理輔導個案分析

一、基本情況

張家輝,，男,，小學二年一班的學生，頭腦聰明,，語言表達能力很好,。但自制力較差，上課注意力不集中,，不是亂說話就是做小動作,，無法專心聽講，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序,，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：

1,、活動過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多,。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬,。（3）很難安安靜靜地玩,。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完,。

2,、注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節(jié),、粗心大意,。（2）做事時難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事,。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西,。（5）經(jīng)常容易因無關刺激而分心,。（6）經(jīng)常忘事。

3,、反應很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名,，要個三四秒的時間才會反應過來。

二,、診斷和成因分析

1、父母工作忙,，沒時間管孩子,，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴重了,。這時他們對孩子的期望值又容易過高,，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣,，這顯然是不現(xiàn)實的,。

2、家庭的教育方式存在嚴重偏差,。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育,，而他媽媽對他則比較溺愛,，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變,，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

三,、教育和輔導過程

1、對學校環(huán)境的干預,。

① 調(diào)整座位,。由于孩子注意力容易分散,，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后,。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,，當他分心時可以及時提醒他,。

② 改變教學方式,。采用靈活、有趣,、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會,，努力把他帶到課堂中來,，不讓他的注意力游離于課堂之外,。

③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法,，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔,，加強對其學習技能的培訓,，如精確做作業(yè)的能力,、仔細檢查的能力等。

2,、對家庭管理的干預。我及時與其家長聯(lián)系,，相互配合,，共同商討干預方案,。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標,，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè),。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律,。這對一般的孩子很重要,，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律,，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體,，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習,、生活的自我管理能力,，自我制定學習計劃，自己整理書包,，學會記筆記,，學會提高學習效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法,，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力,。認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,，適當輔導,，規(guī)定時間按時完成,，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段,，對加速學習的正確行為進行表揚,，增加適應行為,，減少問題行為,。

3、行為矯正,。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于張家輝同學,，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞,、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動,、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題,，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣,，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化,，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星,。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足,，每次上課他都會有所期待,，盡量克制自己,，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候,，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂,。

②追蹤輔導。每兩周作一次個別談話,，鼓勵他友愛同學、尊重老師,、專心讀書,，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣,。

四、輔導效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,，在上課時能安靜地坐在座位上,，集中精力聽老師講課,，不容易受外界刺激的影響?；顒恿亢托幼鳒p少，原來在課堂上進行的無關活動消失了,，有效的聽課時間增多了,。

五,、總結

面對張家輝同學的實例，讓我更加認識到低學段學生的激勵的作用,。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急,，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長,，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變,，通過多元評價,、活動參與，使其意識到自己的進步,。從而將自己的注意力轉移到學習上來，最終養(yǎng)成認真學習的好習慣,。

小學生心理健康案例分析1000篇四

小學生心理健康案例分析

一、具體案例 1.個人基本情況

凌某某,，男,，12歲，五（1）班學生,。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛插嘴,，因而大家都不喜歡他。他也因此常受到同學們的嘲笑,，他覺得自尊心受到了傷害,，就會去打罵同學,。一旦家長批評,，他就會發(fā)脾氣,，對家長的勸說一點也聽不進去,，對家長提出的要求更是討價還價。

2.案例分析

一次課間,，他去樓下戲弄三年級的學生，把毛毛蟲塞進一個小男孩的褲子里,，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子,。作為班主任的我，當時生氣極了,，就當著全班同學的面給他一頓嚴厲的批評,。沒想到他絲毫沒有悔過的意思,，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個人干的......”直到我給他講明道理,，他才漸漸冷靜下來,。

二、心理分析

經(jīng)過和凌某某的媽媽交談,，側面了解到，他爸爸經(jīng)常跑運輸不在家,，對他的教育也是空白狀態(tài)。偶爾回來一次,，對該生所做的錯事也缺乏教育管制,，常常是一味的打罵，同時他的媽媽對他很是溺愛,，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性,。

進入小學后，因為有不良的行為習慣,，與同學們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長的批評和指責，產(chǎn)生了逆反心理,。家長的溺愛，老師的無能為力,，更讓凌某某得寸進尺。

三,、輔導策略

孩子所有的外在表現(xiàn),，使其內(nèi)心的反應。作為班主任,，我針對該同學以上的情況,，作出以下的對策建議：

1.加強與家長的聯(lián)系,。說服其家長要盡到其義務，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當天的作業(yè)發(fā)送給其家長,，家長再反饋給老師該生在家的情況，交流對孩子的教育方法,。

2.對孩子的評價要多元化,。蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童”，對孩子的評價要由過去單一的評價體制向多元化發(fā)展，家長要與老師一起努力,，改進其身上缺點,，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，多鼓勵多爭取。3.用愛架起橋梁,，使他感到集體的溫暖，恢復心理平衡,。利用班會課，我經(jīng)常點他來發(fā)言,，“命令”他多參與班級活動。上英語課,，我還安排他當我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學讀英語,。剛開始,，同學們都不配合這個“小老師”,，他就更不愿意動口了,，我知道這是同學們還不愿意接受他。而此時的凌同學心理很想得到別人的肯定,，他需要被愛的感覺，我主動與他接近,，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮,。后來,，經(jīng)過凌某某自己的努力,，單詞也能讀得很好了,，慢慢的，同學們接受了他,。

4.放些“小權利”給他。在班級中,，給他一點小職務，讓他在班級中找到自我價值,。比如，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他,，一聽到能夠自己自由支配全班學生打掃衛(wèi)生，他高興極了,。積極性充分被調(diào)動起來,，每天班級衛(wèi)生的事不用我操心,，預備鈴響不久,，準能看到他興高采烈地來我面前匯報“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了,，課桌,、講臺、黑板都擦干凈了,；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”,。

5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會,。結合各科任老師，多給他一些機會,，多“重視”他。課堂上多提問他,，課后單獨給他補習、單獨布置作業(yè),，凌同學的這種渙散的性格，歸根結底是學習成績差導致的,，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機會,，讓其體驗成功的喜悅和自豪。

四,、輔導效果

經(jīng)過一段時間的努力,，凌某某的行為習慣有了明顯的改進,，招惹同學的時間沒有再發(fā)生。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話,；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色,；作業(yè)也能按時交了,；與同學相處,，進步明顯，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處,、合作。其次,，是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他的肯定和表揚,，使他變得自信多了，而且成績也有了進步,。

五,、輔導感悟

1.面對凌某某的成功，讓我更加堅信鼓勵的偉大作用,，所以，針對凌同學這樣自由散漫的學生,，更要循循善誘，不可操之過急,。我更加認識到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關注孩子的優(yōu)點和特長,，使他一點點轉變思想，將自己融入到集體的大家庭里,。

2.面對個性不同的學生，教師要充分考慮學生的實際,，根據(jù)學生的實際情況來展開教學活動。在制訂學習目標的時候,，一定要照顧到各個層面的學生,，從他們的學習能力出發(fā),。多鼓勵學習能力稍差的學生,，幫他們樹立自信心,，找準自我，用愛來關心他們,，有愛來幫助他們,。3.在實現(xiàn)學習目標的過程中,，家長和教師應緊密聯(lián)合起來,，支持學生鼓勵學生，從精神上做學生的后盾,。真正站在學生的角度多去思考,，多去激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生樂于學習,。

4.雖然該學生取得了一定的進步,，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的,，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復,，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心,。

小學生心理健康案例分析1000篇五

小學生心理健康案例分析

上學期我們班來了一名新生龍**，調(diào)皮淘氣中透著可愛,，入學考試語文30，數(shù)學18,，計算都不會,，向他了解情況，他說以前老師沒交,。做事無持續(xù)性,，自我約束力差，作業(yè)幾乎不做,，即使是寫也是一塌糊涂。對學校的一切制度都熟視無睹,，從來不戴紅領巾，不參加學校的一切活動,。課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,，有時還情不自禁地大聲說話,，我行我素，愛惹事生非,，許多同學是他的“獵物”,，經(jīng)常受到他地攻擊,。剛來就找高年級學生幫忙打架,。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時候,，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,，注意力嚴重不集中,，屬于多動癥。與家長交流得之：他媽媽以為孩子成績很好,，很乖,。與我交流后,，他媽媽回去了解情況告知：小孩經(jīng)常逃學，爺爺奶奶都不知道,。

童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱,、天馬行空的性格。他的心理問題是從小他爸媽出門打工,，基本由爺爺奶奶帶,，（孩子非常依戀媽媽）害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視,。但由于經(jīng)常犯錯誤,，經(jīng)常受到大家的指責批評,，使他變得更加頑固不化，更加放肆,。

具體措施：

（1）與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他,。課后從生活上給于關心,。另外，安排和比較活潑的孩子同位,，安排他參加班級的各項活動,，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感,。并讓他當勞動委員,。（同學們都支持他）（2）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚,、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子,，并采用“獎星制”,，持續(xù)、不斷地表揚,、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣,，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病,。

（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法,，使家長建立教育孩子的正確理念和方法,。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策,，通過正常的途徑,，采用有效的手法積極予以治療,，以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況,，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作,。

這個案例，使我得到了許許多多的啟示,。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護,，不能訓斥、指責,，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細心捕捉孩子的閃光點,，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助,，行為終于有所收斂,，班上的衛(wèi)生工作僅僅有條,，成績也達到了一般水平，作業(yè)基本能按時完成,。

但時常還會犯毛病,。我想這也是正常的,。一個班級中總有這樣那樣的孩子,，只有我們認真對待每一個學生,，認真關心每一個孩子,，相信任何問題都是有解決的方法的,。下一步的打算： 繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析,，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。