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小學(xué)生心理健康案例分析篇一

一,、具體案例 1.個(gè)人基本情況

凌某某,，男，12歲，五（1）班學(xué)生,。自由散漫,喜歡惹事生非,，課堂老師上課總愛(ài)插嘴，因而大家都不喜歡他,。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑,，他覺(jué)得自尊心受到了傷害,，就會(huì)去打罵同學(xué),。一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他就會(huì)發(fā)脾氣,，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去,，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求更是討價(jià)還價(jià)。

2.案例分析

一次課間,，他去樓下戲弄三年級(jí)的學(xué)生,，把毛毛蟲(chóng)塞進(jìn)一個(gè)小男孩的褲子里，人家不愿意,，他甚至還扒人家褲子,。作為班主任的我，當(dāng)時(shí)生氣極了,，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一頓嚴(yán)厲的批評(píng),。沒(méi)想到他絲毫沒(méi)有悔過(guò)的意思，還一副不服氣的樣子,，還沖我反駁：“又不是我一個(gè)人干的......”直到我給他講明道理,，他才漸漸冷靜下來(lái)。

經(jīng)過(guò)和凌某某的媽媽交談,，側(cè)面了解到,，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家，對(duì)他的教育也是空白狀態(tài),。偶爾回來(lái)一次,，對(duì)該生所做的錯(cuò)事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵,，同時(shí)他的媽媽對(duì)他很是溺愛(ài),，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性,。

進(jìn)入小學(xué)后,，因?yàn)橛胁涣嫉男袨榱?xí)慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé),，產(chǎn)生了逆反心理,。家長(zhǎng)的溺愛(ài)，老師的無(wú)能為力，更讓凌某某得寸進(jìn)尺,。

三,、輔導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到其義務(wù),，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長(zhǎng),，家長(zhǎng)再反饋給老師該生在家的情況，交流對(duì)孩子的教育方法,。

2.對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要多元化,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童”，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要由過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體制向多元化發(fā)展,，家長(zhǎng)要與老師一起努力,，改進(jìn)其身上缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，多鼓勵(lì)多爭(zhēng)取,。3.用愛(ài)架起橋梁，使他感到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡,。利用班會(huì)課，我經(jīng)常點(diǎn)他來(lái)發(fā)言,，“命令”他多參與班級(jí)活動(dòng),。上英語(yǔ)課，我還安排他當(dāng)我的小助手,，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語(yǔ),。剛開(kāi)始，同學(xué)們都不配合這個(gè)“小老師”,，他就更不愿意動(dòng)口了,，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。而此時(shí)的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定,，他需要被愛(ài)的感覺(jué),，我主動(dòng)與他接近，慢慢縮短心理距離,，消除他內(nèi)心的焦慮,。后來(lái)，經(jīng)過(guò)凌某某自己的努力,，單詞也能讀得很好了,，慢慢的，同學(xué)們接受了他,。

4.放些“小權(quán)利”給他,。在班級(jí)中,，給他一點(diǎn)小職務(wù)，讓他在班級(jí)中找到自我價(jià)值,。比如,，我把班級(jí)的衛(wèi)生管理交給了他，一聽(tīng)到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生,，他高興極了,。積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每天班級(jí)衛(wèi)生的事不用我操心,，預(yù)備鈴響不久,，準(zhǔn)能看到他興高采烈地來(lái)我面前匯報(bào)“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了,，課桌,、講臺(tái),、黑板都擦干凈了,；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”,。

5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。結(jié)合各科任老師，多給他一些機(jī)會(huì),，多“重視”他,。課堂上多提問(wèn)他，課后單獨(dú)給他補(bǔ)習(xí),、單獨(dú)布置作業(yè),，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致的,，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和自豪。

四,、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，招惹同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有再發(fā)生,。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話,；班級(jí)的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時(shí)交了,；與同學(xué)相處,，進(jìn)步明顯，在和伙伴游戲中他學(xué)會(huì)和同伴相處,、合作,。其次，是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng),，使他變得自信多了,，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。

五,、輔導(dǎo)感悟

1.面對(duì)凌某某的成功,，讓我更加堅(jiān)信鼓勵(lì)的偉大作用，所以,，針對(duì)凌同學(xué)這樣自由散漫的學(xué)生,，更要循循善誘，不可操之過(guò)急,。我更加認(rèn)識(shí)到,，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想,，將自己融入到集體的大家庭里。

2.面對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生,，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,，一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,，幫他們樹(shù)立自信心,，找準(zhǔn)自我，用愛(ài)來(lái)關(guān)心他們,，有愛(ài)來(lái)幫助他們,。3.在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)緊密聯(lián)合起來(lái),，支持學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,，從精神上做學(xué)生的后盾。真正站在學(xué)生的角度多去思考,，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.雖然該學(xué)生取得了一定的進(jìn)步,，但是卻永沒(méi)有結(jié)束,。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間,，中間還可能出現(xiàn)反復(fù),，這需要我們老師更多的愛(ài)心,、耐心與信心。

小學(xué)生心理健康案例分析篇二

富縣茶坊中心小學(xué)——郭曉亞

怕學(xué)習(xí)的孩子陸啟苗,，女,，小學(xué)學(xué)前班學(xué)生。成績(jī)較差,，尤其是這學(xué)期以來(lái),，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律,，但注意力不集中,，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采,，老是趴在課桌上,。不肯寫作業(yè)，不寫家庭作業(yè),。有時(shí)干擾同學(xué)上課,，同學(xué)們不喜歡她。父親在外工作,，無(wú)暇顧及她的學(xué)習(xí),，也沒(méi)有心思管她，對(duì)她放棄了,。母親也很忙，即使想管她,，也沒(méi)有能力管得動(dòng),，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí),，不想完成作業(yè),，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,，導(dǎo)致惡性循環(huán),，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕,。她說(shuō),，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕,、無(wú)力,。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

而針對(duì)上面學(xué)生的案例,，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng),。

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,，以全面了解其心理狀況,、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2,、注意多表?yè)P(yáng),。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”,；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí),、熱情的表?yè)P(yáng),。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，使她對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心,。

3,、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪,，電話聯(lián)系,，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作,。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導(dǎo)學(xué)習(xí),，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流,，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì),。

富縣茶坊中心小學(xué)——郭曉亞

吳昊，男,，5歲,，小學(xué)學(xué)前班學(xué)生，單親家庭,。他和母親一起生活,。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做,，母親,、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里,，不上學(xué),，不說(shuō)話，砸東西,，逃避別人,。

分析：經(jīng)過(guò)和他母親的交談了解到，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,，他倆多是再婚的,，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候,，就經(jīng)常受到父親的打罵,，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候,，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求,，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,，父母又離了婚,，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué),，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己。通過(guò)家訪,，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安,，感到孤立無(wú)助，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,，直至不可救藥,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇三

如何對(duì)待多動(dòng)癥，自制能力差的小孩,？ 案例再現(xiàn)：

找到問(wèn)題的根源后,，我加大了對(duì)浩浩的關(guān)心。不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思,，還從生活上關(guān)愛(ài)他,，比說(shuō)給他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，天氣冷了提醒他加衣服,，下雨天沒(méi)帶雨傘借給他雨傘,。讓他和學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格活潑的同學(xué)坐在一起,，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂(lè),。

多多鼓勵(lì)浩浩，他一旦欺負(fù)其他的同學(xué),，我不再如同以前大聲斥責(zé)他,，而是說(shuō)：浩浩最近比上個(gè)月表現(xiàn)好很多了，這個(gè)月只欺負(fù)了一個(gè)同學(xué)了,。但是浩浩如果能做到不再欺負(fù)同學(xué),，老師和同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡你的。在學(xué)習(xí)方面也如是鼓勵(lì),。

鑒于他媽媽對(duì)教育不太重視,，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進(jìn)步及時(shí)回饋給他媽媽,，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)也多多教育,。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,，浩浩的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,，性格也變得好了，不再欺負(fù)同學(xué)了,，多動(dòng)癥也慢慢改善了,。

這次得經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到鄭淵潔的一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只要不會(huì)教的老師。讓我再次感嘆,，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個(gè)角色,。

小學(xué)生心理健康案例分析篇四

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，很多心理問(wèn)題都在這一時(shí)期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展,，密切關(guān)注孩子這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用,。

案例介紹：

1、學(xué)校方面,，老師為追求教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。并且,，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根,。

2、家長(zhǎng)方面,，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求這一信條。這樣,，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,。

3、學(xué)生方面,，農(nóng)村學(xué)生純樸,、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教,，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,，活動(dòng)的空間大,，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?。有的孩子?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任,、怨天尤人的不良習(xí)慣,。

教育策略：

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,，以全面了解其心理狀況,、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2,、注意多表?yè)P(yáng),。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”,；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí),、熱情的表?yè)P(yáng),。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，使他對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心,。

3,、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪,，電話聯(lián)系,，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作,。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導(dǎo)學(xué)習(xí),，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流,，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì),。)

總之，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo),，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人,。

教育啟示：

這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示,。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥,、指責(zé),，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈,，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn),，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。

小學(xué)生心理健康案例分析篇五

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,，很多心理問(wèn)題都在這一時(shí)期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展,，密切關(guān)注孩子這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。

案例介紹：

1,、學(xué)校方面,，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2,、家長(zhǎng)方面,，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條,。這樣,，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,。

3、學(xué)生方面,，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),，但同時(shí)也存在少人管教,，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,，活動(dòng)的空間大,，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?。有的孩子?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之,，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任,、怨天尤人的不良習(xí)慣。

教育策略：

1,、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因,。

2,、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理,。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí),、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活,、對(duì)自身逐漸積累信心,。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào),。通過(guò)家訪,，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式,，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作,。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導(dǎo)學(xué)習(xí),，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流,，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì),。)

總之，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育,、疏導(dǎo),，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

教育啟示：

這個(gè)案例,，使我得到了許許多多的啟示,。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),，不能訓(xùn)斥,、指責(zé)，一棒子打死,。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈,，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng),。

小學(xué)生心理健康案例分析篇六

我班有個(gè)怕學(xué)習(xí)的男生楊某,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差,，尤其是這學(xué)期以來(lái),，成績(jī)逐步下降。課堂上不能遵守紀(jì)律,，注意力不集中,，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采,，老是趴在課桌上,。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂,。有時(shí)干擾同學(xué)上課,，同學(xué)們不喜歡他,。父母親在外工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí),，也沒(méi)有心思管他,，對(duì)他雖沒(méi)放棄，但也感覺(jué)無(wú)能為力,。用家長(zhǎng)的話說(shuō),，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰(shuí)的話都不聽(tīng),。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè),，又不愿意接受同學(xué)的幫助,，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán),，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō),，走進(jìn)學(xué)校就討厭,、害怕、無(wú)力,。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì),。縱觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校,，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大,，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生的書包越來(lái)越大,，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì),。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累,，心里煩；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”,、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí),。做起作業(yè)來(lái)磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率,。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：

1,、學(xué)校方面,，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2,、家長(zhǎng)方面,，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條,。這樣,，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

1,、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心,，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因,。

2,、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理,。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí),、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活,、對(duì)自身逐漸積累信心,。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào),。通過(guò)家訪,，電話聯(lián)系,，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作,。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導(dǎo)學(xué)習(xí),，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流,，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì),。)

總之，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任,，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育,、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人,。

五（1）班吳立彥