總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,?而個人總結(jié)又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。
家園共育工作總結(jié)篇一
新《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。”研究證明,,在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu),,因而,充分發(fā)揮家庭的教育作用,,提高家長的教育能力,,形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作,、和諧,、一致、互補(bǔ)的關(guān)系,,對幼兒的成長教育起到同步,、共育的作用—(家園共育),是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù),。然而,對于身處在農(nóng)村的家長來說,,文化程度低,,教育水平參差不齊,職業(yè),、思想,、狀況,對孩子的期望各不相同,,千姿百態(tài),。每個孩子都有不同的家庭背景,可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育,,所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要,。
一、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平,。
1,、不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識,認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始,。
2,、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能(只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展),忽視孩子的心理需要,、良好的性格和品德,、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3,、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱,,過度保護(hù),樣樣事情包辦代替等等,,個個都是“小皇帝”,、“小公主”。
針對這些情況,,首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念,,樹立正確的教育觀(兒童觀、發(fā)展觀,、親子觀,、成才觀等),只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識,,形成合力,,共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時,,還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識,,使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容,、原則和方法,提高科學(xué)育兒水平,。
我園采用以下幾種方法:
(1)利用家長學(xué)校:由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識,;或由園長或?qū)<医淌诮o家長授課,可以根據(jù)不同層次,、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座,,分別授課,并將講課與討論相結(jié)合,。
(2)采用“家長教育家長”的方法:由幼兒園召開家教經(jīng)驗交流會,、座談會,請在該方面教育有方的家長擺觀點,、談經(jīng)驗,、作骨干發(fā)言,進(jìn)行傳經(jīng),,讓家長相互交談,、相互啟發(fā)、取得共識,。
(3)開展豐富多采的親子活動:如“親子運(yùn)動會”,、“家家樂親子游戲活動”、“水果品嘗會”,、“慶六一游園活動”等,。
(4)充分利用黑板報、宣傳欄,、家長園地、家教雜志,、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性,,如何教育孩子等等。
通過以上一系列的活動,,更新家長教養(yǎng)觀念,,提高家長科學(xué)育兒的水平。
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二,、通過階段性的開放日活動,,促進(jìn)家園共育工作。
開放日是邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動,,從而使家長具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式,,親眼看到自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn),雙方相互商討,、溝通,,取得共識,,更好地實現(xiàn)家園共育,共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展,。由于孩子的發(fā)展是不斷變化,、動態(tài)漸進(jìn)的過程,因此這種溝通要經(jīng)常性,、連續(xù)性,、雙向性,根據(jù)幼兒的年齡特點,,有針對性地開展開放日活動,。
(一)小班階段:做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作
1、家訪:保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合,,對每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作,,了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長過程,、個性發(fā)展情況等,,讓家長填寫幼兒調(diào)查問答卷,和孩子們認(rèn)識,、交流,、做游戲成為朋友等。
2,、召開新生家長會:由家長帶幼兒一起來園,,認(rèn)識幼兒園各方面的環(huán)境,和保教人員再次接觸,,做游戲,、玩大型玩具、和家長做親子游戲等,,為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備,;同時,教師向家長介紹幼兒園的概況,、教育教學(xué)情況,、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容,、要求等,,從而有針對性地開展教育工作,家園共育,,為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備,,以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離,也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時間,。
3,、開放半日活動:為了讓家長了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況,,真實在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平,,幼兒在進(jìn)園2個月的適應(yīng)期后,開放半日活動,。讓家長走進(jìn)幼兒園,、走進(jìn)課堂,參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動的,,將集體教育活動從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前,,使家長看以了孩子在園的生活,了解到孩子在集體中的表現(xiàn),、發(fā)展情況,,然后有針對性地加以指導(dǎo)?;顒又?,安排時間讓保教人員與家長座談、交流,、探討,,然后每個家庭填寫一份《家長參與半日活動的記錄表》,最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見,,促進(jìn)家園共育,。
(二)中班階段:進(jìn)一步讓家長了解孩子在這個兒童小社會中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平,看清孩子在園的優(yōu),、缺點和個性特點,,從而有助于對自己孩子進(jìn)行有針對性的教育。例:我園通過“角色游戲”的開展,,組織家長參與幼兒園的教育,,發(fā)揮家長這一重要資源的作用,請各行各業(yè)有專業(yè)知識技能和特長的家長到幼兒園來當(dāng)“老師”,,擔(dān)任醫(yī)生,、導(dǎo)游,、照相師,、點心店的廚師、汽車駕駛員,、交警,、農(nóng)貿(mào)市場、百貨超市的營業(yè)員等等,請他們進(jìn)課堂,,給孩子們講述表演,,使幼兒感到新鮮,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,,豐富知識與感受,。針對農(nóng)村幼兒園條件差的特點,發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng),,家長和幼兒,、老師一起制作游戲材料,一起開展游戲,,教師積極指導(dǎo),,并在引導(dǎo)家長參與活動的過程中,從家長處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持,,同時也使家長在參與過程中,,學(xué)會如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)等。通過家長的參與,,提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性,,豐富了幼兒園的教育活動,大大提高了家園共育,,共同提高幼兒教育質(zhì)量,。
(三)大班階段:讓家長更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活,,幼兒園教育幼兒的方法及對孩子各方面的要求,,及時做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容,,舉行“幼小銜接”系列活動,。
1、召開大班幼兒家長會:請梅里小學(xué)低段教師來園給家長授課,,《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等,,觀看錄像,相互交流,。
2,、家長參與觀摩半日活動:請梅里小學(xué)低段教師來園聽課、觀摩參與半日活動,。從我園開展情況看,,家長非常重視,參加人數(shù)在96%以上,,活動后,,讓小學(xué)低段教師,、家長談?wù)剠⑴c觀摩半日活動的感受、體會,,大家互相探討,,交流意見、看法,,取長補(bǔ)短,。
3、請小學(xué)低段教師給幼兒園小朋友上課,、玩游戲活動等,,縮短小學(xué)教師與孩子、家長之間的距離,,產(chǎn)生深厚的師生之情,。
4、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué),,讓小學(xué)里的領(lǐng)導(dǎo),、老師為孩子們介紹小學(xué)的基本情況,教育教學(xué)設(shè)施,,和小學(xué)生,、少先隊員一起坐坐、聊聊,,參觀多媒體教室,、語音室、電腦房,、音樂室,、風(fēng)雨操場等,使幼兒產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的強(qiáng)烈欲望,,以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊員的愿望,。
通過這一系列活動,為孩子們順利跨入小學(xué)之門打下了良好基礎(chǔ),,實現(xiàn)家園共育,,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
社會在發(fā)展,,科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步,,時代對人才的需求越來越高,家庭,、社區(qū)與幼兒園緊密合作,,相互配合,實現(xiàn)家園共育,,是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路,。
家園共育工作總結(jié)篇二
一、蹲下來和孩子說話
我們經(jīng)??吹接械募议L對孩子大聲地呵斥:“你怎么連這都不知道,。”“快點過來,,聽到?jīng)]有,?!”……這樣的事在我自己身上也時有發(fā)生,,我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下,,命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán),能讓孩子更聽話,??墒悄阍囘^另外一種方法嗎:蹲下來和孩子說話。
無論是在自己,、親戚,、朋友家里還是在公共場合,當(dāng)你要對孩子說什么的時候,,請試著蹲下來,,讓自己與孩子處在同一高度,用你的手握住孩子的小手,,用親切的目光看著他,,然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn),,用這樣的方式對孩子說話,,孩子同樣聽你的話,而且還會更開心地去執(zhí)行你的“指示”,,而且完成得更快更出色呢,?達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果,所不同的只是你說話的方式而已,,而孩子卻更開心了,,對你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因為你蹲下來了,,你用和藹的口氣和他說話,。
二、保護(hù)孩子的自尊心
三,、尊重孩子的獨(dú)立意識
隨著孩子逐漸長大,,他的自主意識也會隨之增長。當(dāng)你喂他吃飯時他說“我自己吃”,,當(dāng)你幫他穿衣時,,他說“我自己穿”,,可能他會弄得滿身是飯,可能他會把衣服穿得一團(tuán)糟,,但我們不要打擊你的興致,,而要信任他,鼓勵他,,給他學(xué)習(xí)的機(jī)會,,否則孩子將永遠(yuǎn)不會“長大”。
四小班育兒心得,、適時調(diào)整關(guān)愛的方式
家園共育工作總結(jié)篇三
①,、補(bǔ)發(fā)新生通訊錄。包括教師聯(lián)絡(luò)電話,;
②,、進(jìn)行必要的新、老生家訪,;
③,、邀請家長參加園內(nèi)、班內(nèi)的各種活動,;
④,、每日迎接孩子時做簡單的溝通;
⑤,、收集,、匯集有班級特色的家長育兒經(jīng)驗文章,整理家
長資源檔案,。
2,、引導(dǎo)家長要做個傾聽、觀察與支持的教育者:
①父母多抽出時間關(guān)心孩子,,教育孩子,;
②在家園統(tǒng)一的教育理念下,家長應(yīng)主動參與學(xué)校教育:
a)在教師預(yù)設(shè)每個主題活動的意向,、教育目標(biāo)時,,家長應(yīng)積極主動引導(dǎo)幼兒做好前期的準(zhǔn)備工作,提供主題活動的資源,。
b)經(jīng)常與孩子一起探討主題的進(jìn)行,、及相關(guān)內(nèi)容,也可藉此了解幼兒學(xué)習(xí)的情況,。
c)提供幼兒園教學(xué)活動開展所需的各項資源(力所能及的)如:提供信息,、聯(lián)絡(luò)場地、親身示教,、幫助幼兒使用某種技能或日常生活經(jīng)驗等,。
d)積極反饋意見,。
1, 以尋找孩子的閃光點為家園共同關(guān)心的問題,教師用自身的教育行動影響著家長對幼兒的了解和交往,。如:積極參與主題活動,,一同掌握幼教動態(tài)。與家庭共同收集各類信息資源積極開展班級的家長助教活動,,使其發(fā)揮自身的特長,與孩子們展開互動,,遞進(jìn)家園的情感交流,。
2, 在籌備、展示主題的活動過程中,,引發(fā)家長,、孩子的積極體驗,帶動全班幼兒與家長的主動參與,。
在家園互動的過程中,,我們應(yīng)抓住共同關(guān)心的教育問題,呈現(xiàn)給家長不同的教育方法和效果差異,,促進(jìn)及時的各方反饋與相互影響,。
幼兒是在家庭、幼兒園,、社區(qū)三大環(huán)境影響下成長的,。其中,家庭和幼兒園對孩子的影響力最大,。如果家園攜手合作,,就能形成1+1>2的強(qiáng)大合力。家園平等的對話關(guān)系一旦形成,,你我之間就感悟到了“對話”的真諦,。那將是一件造福于社會的大工程。從你我做起吧,!
以上是本學(xué)期的班務(wù)計劃,。我們?nèi)焕蠋煂⒁燥枬M的精神,積極地投入到工作中,,團(tuán)結(jié)合作,、認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取,,努力提高教學(xué)質(zhì)量,,并創(chuàng)建出富有特色的教學(xué)新路子。
[1]
家園共育工作總結(jié)篇四
每周,,我們老師都要通過《家園聯(lián)系手冊》詳細(xì)向家長反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí),、生活情況,,其中最重要的一部分,是用評語對孩子的總體情況進(jìn)行恰當(dāng),、全面的評價,。評語,尤其是有效評語,,是孩子成長征程途中的航標(biāo)燈,,是家長進(jìn)行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字,,卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解,,也包括對孩子殷切、誠摯的厚望,,所以帶給孩子的是自信和激勵,,帶給家長的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而,,無效的評語卻不僅僅是無關(guān)“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話,,還會造成家園共育的“隔閡”,而有效的評語,,將是家園共育中不可或缺的重要橋梁,,將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:有效,;評語,;家園共育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分:教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性,、有效性,,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展,,提高教育質(zhì)量的必要手段,。
【1】
幼兒園的教育評價,是運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑,,對幼兒園教育的各要素進(jìn)行價值判斷的過程,。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo),,從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而評語,,是教育評價的一個方面,。
評語,即評論的話,含有說明,、解釋或評論的話,,以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品德,、生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評價性語言,它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響,。從作用上看,,評語是家園溝通的基礎(chǔ),是師生溝通的橋梁,。從概念上看,,我們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看,,評價不同的對象——評語當(dāng)然也就因人而異,。然而,,在我的實際操作中,,還存在這樣或那樣的問題。
一,、亂花漸欲迷人眼,,無效評語滿天飛
我們很多老師按照《綱要》教育評價標(biāo)準(zhǔn)來寫評語,由于對孩子的了解不太深入,,對寫評語不太重視,,寫幾句不痛不癢的評語,就把家園聯(lián)系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事,,并不對幼兒評語進(jìn)行充分思考,、精心設(shè)計、及時反思,,造成我們無效評語滿天飛,,無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊的“鏈接”作用。
(一)沒有抓住特點,,重點不突出
誠然,,每位幼兒是獨(dú)立的個體,他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的,,然而,,我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律,既沒有抓住特點,,重點又不突出,。如下圖二的評語:“幼兒各方面都不錯。”這樣的評語,,一定然讓家長覺得云里霧中,,不知所言。我們應(yīng)該分析不同幼兒的具體情況,,有針對性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式,,把家園配合工作落到實處,才能得到家長真心的認(rèn)可和支持,。
(二)缺乏親切感,、親和力
有的教師還沒有掌握寫評語的技巧,因而寫評語時,,對幼兒的稱呼不恰當(dāng),,如,“張三,,你上課不能認(rèn)真聽講,,聽老師的話,老師覺得你很吵鬧,,很不喜歡你這樣的表現(xiàn),!”這樣的評語,家長讀了,,不樂,;孩子聽了,不快,??梢姡绻褂煤线m的稱呼,,溫馨的口吻,,不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系,,也能拉近家長的心理距離,,有助于更好的溝通。如,,“小浩浩(小名)”或稱呼孩子的小名作為開頭,,采用第二人稱,會顯得更親切,,頗有親和力,。可以參考下列圖二的寫法,,這樣有利于拉近家長,、幼兒之間的心理距離。
(三)缺乏客觀公正,批評語氣太重
俗話說“金無足赤,,人無完人”,。我們的孩子當(dāng)然也是如此。對幼兒的發(fā)展情況,,教師應(yīng)客觀地反映,,幼兒在園各方面的發(fā)展情況,使家長對自己的孩子有一個全面的認(rèn)識,,切忌片面的反映幼兒的情況:好的孩子,,也許他的潛能還未充分發(fā)揮;能力差的孩子,,也會有許多閃光的地方,,關(guān)鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應(yīng)力求客觀反映幼兒的實際情況,,既不把人夸得完美無缺,,也不把人貶得一無是處。寫評語時應(yīng)堅持鼓勵為主的原則,,在客觀公正的基礎(chǔ)上對幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定,,以鼓勵替代批評,孩子,、家長心理上就容易接受多了,。
【2】
三,、豪華落盡見真淳,,有效評語在賞識
怎樣解決時下評語失效的問題,這是我們必須思考與研究的,。我認(rèn)為,,我們寫評語前觀察必須細(xì)致,寫的評語指向必須明確,,用語必須恰當(dāng),,注意前后呼應(yīng)。
(一)有效評語源于善于觀察
老師周周寫評語,,寫中要有講究,;幼兒周周讀評語,讀完要有所獲,。這需要我們多花一些精力,,平時多觀察幼兒,變得更細(xì)心,,更富有愛心,,同時還要不斷提高自身的寫作水平,才能為家長、為幼兒奉獻(xiàn)一份好評語,,一份值得珍藏多年的評語,!
寫好一條評語并不難,關(guān)鍵是要靠我們平時的觀察和積累,,心中要始終裝著孩子,,這是對孩子有沒有愛心、有沒有責(zé)任心的表現(xiàn),!俗話有說:“巧婦難為無米之炊,。”我們要寫一份好的評語,,一定離不開我們?nèi)粘I畹挠^察記錄,,我們有了這些“米”才會有依據(jù)和題材,真正做到心中有目標(biāo),,眼中有孩子,。在日常生活的觀察記錄,我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類,,第一類:性格方面,,性格方面一般指性格開朗、孤僻,、不說話,、或者、熱情等,;第二類:自理能力方面,,自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情,;第三類:學(xué)習(xí)方面,,學(xué)習(xí)方面還可以分為:接受能力、學(xué)習(xí)積極性,、完成作業(yè)等,;第四類:進(jìn)餐方面,進(jìn)餐方面是指幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣,、進(jìn)餐的分量和對食物挑不挑吃等,;第五類:交往能力方面,交往能力方面一般是指,,幼兒之間的交往懂不懂得謙讓,,會不會自己解決問題等;第六類:其它方面,,其它方面指的是喝水,、上廁所,、睡覺等。一個班幾十個孩子,,他們各有各的性格,,各有各的愛好、特長,,寫評語必須要有針對性,,要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察,,更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析歸類,,只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語。
【3】
(二)評語講究前后呼應(yīng),,承上啟下,。
我們老師每一次寫評語的時候,都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展——評語要前后呼應(yīng),,承上啟下,。例如:我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧,我給他的評語是:“老師想跟你說說悄悄話,,好嗎,?你大大的眼睛,胖乎乎的圓臉,,真可愛,!要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園,,老師一定會更喜歡你的,!”果然,第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活,,但開始“沉迷”于玩具,,愛不釋手,。第三周,,我給他寫了如下這樣的評語:“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了,玩玩具時真的很認(rèn)真,!可是你忘了,,我們不僅要學(xué)會玩,還應(yīng)該學(xué)些知識,,這樣你才會更聰明??”,。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的,這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況,,同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求,。由于幼兒得到我的注意和表揚(yáng),,因而對我提出的要求就會樂于接受。
我們的評語不僅僅要與時俱進(jìn),,不斷變化,,以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進(jìn)步。
(三)評語指向要明確
我雖然是一位老師,,但也是一名家長,,我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài),其實家長非??粗乩蠋煂⒆拥脑u語,,往往會拿著評語琢磨上半天,希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象,,讀出孩子的在園的表現(xiàn),。所以,我每一次都很重視看自己孩子《家園練習(xí)手冊》上老師寫的評語,。
我也問了一些老師:“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的,?”有的回答:“寫給家長看的,因為家長很想知道孩子在園的學(xué)習(xí),、生活表現(xiàn)情況,。”有的說:“寫給孩子看的,,讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好,,哪些地方還做得不足?”而我認(rèn)為,,評語既要面向幼兒家長,,更要指向幼兒。評語評價的是幼兒,,我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況,。同時,也要借助家長之口——讀評語,,讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他(她)的肯定和期望,。明確了評語的指向,我們寫起評語才不會失去方向,,才能讓評語作為一種與家長交流的渠道,,把評語當(dāng)成幼兒身心健康成長的重要渠道。
【4】
(四)評語用語要恰當(dāng)
既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的,,那我們的評語就要注意用語是否恰當(dāng)——考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受,。
1.家長樂意接受,是家園共育的基礎(chǔ)
(2)對于不同類型的家長
(3)評語也要有“個性化”
我們老師都知道,,孩子個性鮮明,,寫評語也應(yīng)該充滿個性化,。常見的“遵守規(guī)則、愛學(xué)習(xí),、愛勞動”等評價式語言言簡意賅,,但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯、品之無味,,毫無個性可言,,家長也不能從中清晰地認(rèn)識到孩子的表現(xiàn)到底是一個什么樣的狀態(tài)。評語應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例,,讓家長看到孩子的具體表現(xiàn),,明顯變化,點滴進(jìn)步,。如:天真,、可愛的嘉明,在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷,,常常帶給我們驚喜,;在游戲中,你興趣廣泛,,爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落,。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法,,沒準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢,!喜歡下棋嗎?和爸爸,、爺爺進(jìn)行比賽吧,,看看誰能遵守規(guī)則,贏得勝利,!你會幫媽媽做一點你能做到的家務(wù)嗎,?收拾飯菜,老師知道這些都難不倒你,,對嗎,?”這樣的評語,可以吸引家長的注意力,,幫助家長認(rèn)識了解孩子,,與教師達(dá)成共識,并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對幼兒進(jìn)行教育,。
總之,家長樂意接受,,這是家園共育的基礎(chǔ),。
2.幼兒樂意接受,,是師生溝通的橋梁
美國學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為:“評價=行為方式的描述‘行為方式的判斷?!鼻‘?dāng)?shù)脑u價能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感,,從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足,努力取得進(jìn)步,。在書寫評語的過程中,,我一直認(rèn)為評語寫的好壞直接關(guān)系到家長對幼兒的了解,所以作為老師的我們要重視評語的重要作用,。
(1)評語充滿感情色彩
由于孩子對語言文字的理解水平有限,,所以,評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂,,要充滿感情色彩,。比如,“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”,,“看你跳舞多像美麗的小孔雀”,,“你的笑臉像太陽,照得老師和小朋友心里暖洋洋的”,,“你是我們班的‘齊天大圣’,,任何困難都難不倒你”??類似的語言,能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛,。
(2)評語必須把握分寸
我們常說“孩子的心是玻璃做的”,,所以,在評語中,,如果對孩子要提出期望和要求,,語言一定要委婉,把握分寸,,技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn),,又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如,,“在困難面前,,你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是:你做事時還是有些丟三落四,。趕緊改掉這個壞毛病吧,!讓‘認(rèn)真’陪伴著你,‘成功’也就會成為你的朋友,!”再如,,“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講,那你的本領(lǐng)可就大了,!”這些評語,,屬于期望,,指出展望,加以鼓勵,,而且比較委婉,,把握了孩子“心理”分寸,對幼兒提出今后的努力方向和希望,,他們是樂意接受的,。
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(3)根據(jù)年齡特征,有的放矢
為了避免不必要的重復(fù),,我們老師在寫評語的時候,,要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重,有的放矢,,這也是寫好評語的一個“秘訣”,。
對于小班幼兒,我們要側(cè)重寫行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。因為小班幼兒剛?cè)雸@,,家長更不放心的是孩子的吃、睡問題,,雖然每天的接送時間家長都有機(jī)會和教師面對面,,畢竟教師只能簡單的反應(yīng)一下情況,如果能用書面的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋?,效果會更好?/p>
對于大班幼兒,,我們要側(cè)重于寫幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系。如是否善于交往,,是否學(xué)會解決一些同伴間的小糾紛等,。如?!巴∨笥?,聰明、伶俐,、活潑,、開朗,是你的個性寫照,;你是如此的善良,、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清。本學(xué)期在課堂上,,你能用清晰,、響亮、標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答老師的每一個提問,充滿了求知欲,?!庇秩?,“小銘,,你知道嗎?經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真,、童趣的圖畫,,真是讓人對你刮目相看!在你的每幅繪畫作品中,,還體現(xiàn)著你的聰慧,、你對色彩的審美能力、對畫面布局的獨(dú)特構(gòu)思,?!痹偃纾澳愕挠浶蕴貏e好,,認(rèn)識很多的字寶寶,,你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強(qiáng)鍛煉身體,,使自己的動作更加協(xié)調(diào),。”以上這些評語,,能根據(jù)幼兒不同的年齡特征,,提出不同年齡階段的具體要求與期望。
【6】
我認(rèn)為我們老師寫幼兒評語,,是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達(dá)方式,。一個老師重視寫評語了,認(rèn)真寫評語了,,對幼兒的情況了如指掌,,才能引起家長對幼兒進(jìn)行及時的指導(dǎo)、改進(jìn)——在有效的評語中滲透“賞識教育”,,那我們家園共育的這座橋梁就架起了,。有效評語才成為孩子成長征程途中的航標(biāo)燈,成為家長進(jìn)行家庭教育的指南針,。我們的孩子的進(jìn)步才會更明顯,,更顯著!