總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

家園共育工作總結(jié)篇一

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。”研究證明,，在學前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構(gòu),，因而,，充分發(fā)揮家庭的教育作用,，提高家長的教育能力，形成幼兒園,、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧,、一致、互補的關(guān)系,，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務,。然而，對于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低,，教育水平參差不齊，職業(yè),、思想、狀況,，對孩子的期望各不相同，千姿百態(tài),。每個孩子都有不同的家庭背景,，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育,，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

一,、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學育兒水平。

1,、不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為上小學后才是教育的開始,。

2、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展）,，忽視孩子的心理需要,、良好的性格和品德、行為習慣的培養(yǎng),。

3,、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護,，樣樣事情包辦代替等等,，個個都是“小皇帝”,、“小公主”,。

針對這些情況,，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念,，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀,、親子觀,、成才觀等）,，只有這樣家園在教育上才能達成共識，形成合力,，共同促進孩子全面發(fā)展。與此同時,，還應向家長宣傳科學育兒知識，使家長掌握科學育兒的內(nèi)容,、原則和方法,，提高科學育兒水平,。

我園采用以下幾種方法：

（1）利用家長學校：由老師向家長宣傳科學育兒知識,；或由園長或?qū)＜医淌诮o家長授課，可以根據(jù)不同層次,、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座,，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合,。

（2）采用“家長教育家長”的方法：由幼兒園召開家教經(jīng)驗交流會,、座談會,，請在該方面教育有方的家長擺觀點,、談經(jīng)驗,、作骨干發(fā)言,，進行傳經(jīng),，讓家長相互交談,、相互啟發(fā),、取得共識,。

（3）開展豐富多采的親子活動：如“親子運動會”、“家家樂親子游戲活動”,、“水果品嘗會”,、“慶六一游園活動”等,。

（4）充分利用黑板報,、宣傳欄,、家長園地,、家教雜志、廣播等進行宣傳幼兒期教育的重要性,，如何教育孩子等等,。

通過以上一系列的活動，更新家長教養(yǎng)觀念,，提高家長科學育兒的水平。

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二,、通過階段性的開放日活動，促進家園共育工作,。

開放日是邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動，從而使家長具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式,，親眼看到自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，雙方相互商討,、溝通,，取得共識，更好地實現(xiàn)家園共育,，共同促進孩子健康發(fā)展,。由于孩子的發(fā)展是不斷變化,、動態(tài)漸進的過程,，因此這種溝通要經(jīng)常性,、連續(xù)性、雙向性,，根據(jù)幼兒的年齡特點,，有針對性地開展開放日活動,。

（一）小班階段：做好孩子入園前的心理準備工作

1,、家訪：保教人員進行優(yōu)化組合,，對每家每戶的幼兒進行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn),、成長過程、個性發(fā)展情況等,，讓家長填寫幼兒調(diào)查問答卷,，和孩子們認識、交流,、做游戲成為朋友等。

2,、召開新生家長會：由家長帶幼兒一起來園,，認識幼兒園各方面的環(huán)境,，和保教人員再次接觸,，做游戲,、玩大型玩具、和家長做親子游戲等,，為孩子做好入園前的心理準備,；同時，教師向家長介紹幼兒園的概況,、教育教學情況,、幼兒園教育的目標,、內(nèi)容、要求等,，從而有針對性地開展教育工作,，家園共育，為孩子做好入園前的心理準備及物質(zhì)準備,，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離,，也縮短了孩子適應新環(huán)境的時間,。

3,、開放半日活動：為了讓家長了解孩子在園的適應情況,、學習生活情況,，真實在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平,，幼兒在進園2個月的適應期后，開放半日活動,。讓家長走進幼兒園,、走進課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學活動的,，將集體教育活動從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活,，了解到孩子在集體中的表現(xiàn),、發(fā)展情況,，然后有針對性地加以指導?；顒又螅才艜r間讓保教人員與家長座談,、交流、探討,，然后每個家庭填寫一份《家長參與半日活動的記錄表》，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進家園共育,。

（二）中班階段：進一步讓家長了解孩子在這個兒童小社會中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu),、缺點和個性特點，從而有助于對自己孩子進行有針對性的教育,。例：我園通過“角色游戲”的開展，組織家長參與幼兒園的教育,，發(fā)揮家長這一重要資源的作用，請各行各業(yè)有專業(yè)知識技能和特長的家長到幼兒園來當“老師”,，擔任醫(yī)生,、導游、照相師,、點心店的廚師,、汽車駕駛員,、交警,、農(nóng)貿(mào)市場、百貨超市的營業(yè)員等等,，請他們進課堂，給孩子們講述表演,，使幼兒感到新鮮，增強學習興趣,，豐富知識與感受,。針對農(nóng)村幼兒園條件差的特點,，發(fā)揚勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng),，家長和幼兒,、老師一起制作游戲材料,，一起開展游戲,，教師積極指導,，并在引導家長參與活動的過程中,，從家長處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持,，同時也使家長在參與過程中,，學會如何引導幼兒主動學習等,。通過家長的參與,，提高了幼兒學習與探索的積極性,，豐富了幼兒園的教育活動，大大提高了家園共育,，共同提高幼兒教育質(zhì)量,。

（三）大班階段：讓家長更深入地了解幼兒的學習、生活,，幼兒園教育幼兒的方法及對孩子各方面的要求,，及時做好入小學前的準備工作,。結(jié)合日常教學內(nèi)容,，舉行“幼小銜接”系列活動,。

1、召開大班幼兒家長會：請梅里小學低段教師來園給家長授課,，《幼兒入小學前的心理準備和物質(zhì)準備》等,，觀看錄像，相互交流。

2,、家長參與觀摩半日活動：請梅里小學低段教師來園聽課,、觀摩參與半日活動,。從我園開展情況看,，家長非常重視,，參加人數(shù)在96%以上，活動后,，讓小學低段教師,、家長談談參與觀摩半日活動的感受,、體會,，大家互相探討,，交流意見、看法,，取長補短,。

3,、請小學低段教師給幼兒園小朋友上課,、玩游戲活動等,，縮短小學教師與孩子,、家長之間的距離,，產(chǎn)生深厚的師生之情。

4,、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學,，讓小學里的領(lǐng)導,、老師為孩子們介紹小學的基本情況，教育教學設施,，和小學生,、少先隊員一起坐坐,、聊聊,，參觀多媒體教室,、語音室,、電腦房,、音樂室、風雨操場等,，使幼兒產(chǎn)生當小學生的強烈欲望,，以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊員的愿望,。

通過這一系列活動,，為孩子們順利跨入小學之門打下了良好基礎,，實現(xiàn)家園共育，促進幼兒身心全面發(fā)展,。

社會在發(fā)展,，科學技術(shù)在進步,，時代對人才的需求越來越高,，家庭,、社區(qū)與幼兒園緊密合作,，相互配合，實現(xiàn)家園共育,，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。

家園共育工作總結(jié)篇二

一,、蹲下來和孩子說話

我們經(jīng)?？吹接械募议L對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道,?！薄翱禳c過來,，聽到?jīng)]有？,！”……這樣的事在我自己身上也時有發(fā)生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下,，命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴,，能讓孩子更聽話,。可是你試過另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話,。

無論是在自己,、親戚,、朋友家里還是在公共場合,，當你要對孩子說什么的時候，請試著蹲下來,，讓自己與孩子處在同一高度,，用你的手握住孩子的小手,，用親切的目光看著他,，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求,。你是不是發(fā)現(xiàn),，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話,，而且還會更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢,？達到的是同樣的甚至是更好的效果,，所不同的只是你說話的方式而已,，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執(zhí)行的,。這就是因為你蹲下來了,，你用和藹的口氣和他說話,。

二,、保護孩子的自尊心

三,、尊重孩子的獨立意識

隨著孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長,。當你喂他吃飯時他說“我自己吃”,，當你幫他穿衣時,，他說“我自己穿”,，可能他會弄得滿身是飯,，可能他會把衣服穿得一團糟,，但我們不要打擊你的興致,，而要信任他,，鼓勵他，給他學習的機會,，否則孩子將永遠不會“長大”,。

四小班育兒心得,、適時調(diào)整關(guān)愛的方式

家園共育工作總結(jié)篇三

①,、補發(fā)新生通訊錄,。包括教師聯(lián)絡電話；

②,、進行必要的新,、老生家訪,；

③,、邀請家長參加園內(nèi),、班內(nèi)的各種活動；

④,、每日迎接孩子時做簡單的溝通,；

⑤,、收集,、匯集有班級特色的家長育兒經(jīng)驗文章,，整理家

長資源檔案,。

2,、引導家長要做個傾聽,、觀察與支持的教育者：

①父母多抽出時間關(guān)心孩子,，教育孩子,；

②在家園統(tǒng)一的教育理念下，家長應主動參與學校教育：

a)在教師預設每個主題活動的意向,、教育目標時,，家長應積極主動引導幼兒做好前期的準備工作，提供主題活動的資源,。

b)經(jīng)常與孩子一起探討主題的進行,、及相關(guān)內(nèi)容,，也可藉此了解幼兒學習的情況。

c)提供幼兒園教學活動開展所需的各項資源（力所能及的）如：提供信息,、聯(lián)絡場地,、親身示教、幫助幼兒使用某種技能或日常生活經(jīng)驗等,。

d)積極反饋意見,。

1, 以尋找孩子的閃光點為家園共同關(guān)心的問題,，教師用自身的教育行動影響著家長對幼兒的了解和交往,。如：積極參與主題活動,，一同掌握幼教動態(tài)。與家庭共同收集各類信息資源積極開展班級的家長助教活動,，使其發(fā)揮自身的特長,，與孩子們展開互動，遞進家園的情感交流,。

2, 在籌備,、展示主題的活動過程中，引發(fā)家長,、孩子的積極體驗,，帶動全班幼兒與家長的主動參與,。

在家園互動的過程中,，我們應抓住共同關(guān)心的教育問題,，呈現(xiàn)給家長不同的教育方法和效果差異,，促進及時的各方反饋與相互影響。

幼兒是在家庭,、幼兒園,、社區(qū)三大環(huán)境影響下成長的,。其中,，家庭和幼兒園對孩子的影響力最大,。如果家園攜手合作，就能形成1+1＞2的強大合力,。家園平等的對話關(guān)系一旦形成,，你我之間就感悟到了“對話”的真諦。那將是一件造福于社會的大工程,。從你我做起吧,！

以上是本學期的班務計劃。我們?nèi)焕蠋煂⒁燥枬M的精神,，積極地投入到工作中,，團結(jié)合作,、認真學習,、不斷進取,，努力提高教學質(zhì)量,，并創(chuàng)建出富有特色的教學新路子。

[1]

家園共育工作總結(jié)篇四

每周,，我們老師都要通過《家園聯(lián)系手冊》詳細向家長反饋孩子一周在幼兒園的學習,、生活情況，其中最重要的一部分,，是用評語對孩子的總體情況進行恰當,、全面的評價。評語,，尤其是有效評語,，是孩子成長征程途中的航標燈，是家長進行家庭教育的指南針,。它雖短短百十個字,，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切,、誠摯的厚望,，所以帶給孩子的是自信和激勵,，帶給家長的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而,，無效的評語卻不僅僅是無關(guān)“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話,，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語,，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁,，將使家園共育達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：有效,；評語,；家園共育

《幼兒園教育指導綱要》第四部分：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性,、有效性,，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段,。

【1】

幼兒園的教育評價，是運用科學的方法和適宜的途徑,，對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程,。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導,，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而評語,，是教育評價的一個方面,。

評語，即評論的話,，含有說明,、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話,。評語是老師對幼兒品德、生活習慣,、學習等的總結(jié)和評價性語言,，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看,，評語是家園溝通的基礎,，是師生溝通的橋梁。從概念上看,，我們必須明確我們的評語是寫給誰的,。寫給不同的人看,，評價不同的對象——評語當然也就因人而異。然而,，在我的實際操作中,，還存在這樣或那樣的問題。

一,、亂花漸欲迷人眼,，無效評語滿天飛

我們很多老師按照《綱要》教育評價標準來寫評語，由于對孩子的了解不太深入,，對寫評語不太重視,，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯(lián)系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事,，并不對幼兒評語進行充分思考,、精心設計、及時反思,，造成我們無效評語滿天飛,，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊的“鏈接”作用。

（一）沒有抓住特點,，重點不突出

誠然,，每位幼兒是獨立的個體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的,，然而,，我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律，既沒有抓住特點,，重點又不突出,。如下圖二的評語：“幼兒各方面都不錯?！边@樣的評語,，一定然讓家長覺得云里霧中，不知所言,。我們應該分析不同幼兒的具體情況,，有針對性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實處,，才能得到家長真心的認可和支持,。

（二）缺乏親切感、親和力

有的教師還沒有掌握寫評語的技巧,，因而寫評語時,，對幼兒的稱呼不恰當，如,，“張三,，你上課不能認真聽講,，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧,，很不喜歡你這樣的表現(xiàn),！”這樣的評語，家長讀了,，不樂,；孩子聽了，不快,?？梢姡绻褂煤线m的稱呼,，溫馨的口吻,，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系,，也能拉近家長的心理距離,，有助于更好的溝通。如,，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭,，采用第二人稱，會顯得更親切,，頗有親和力,。可以參考下列圖二的寫法,，這樣有利于拉近家長,、幼兒之間的心理距離。

（三）缺乏客觀公正,，批評語氣太重

俗話說“金無足赤,，人無完人”。我們的孩子當然也是如此,。對幼兒的發(fā)展情況,，教師應客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況,，使家長對自己的孩子有一個全面的認識,，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮,；能力差的孩子,，也會有許多閃光的地方,，關(guān)鍵在于你平時如何去觀察了解,。寫評語應力求客觀反映幼兒的實際情況,，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處,。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則,，在客觀公正的基礎上對幼兒的進步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評,，孩子,、家長心理上就容易接受多了。

【2】

三,、豪華落盡見真淳,，有效評語在賞識

怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的,。我認為,，我們寫評語前觀察必須細致，寫的評語指向必須明確,，用語必須恰當,，注意前后呼應。

（一）有效評語源于善于觀察

老師周周寫評語,，寫中要有講究,；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲,。這需要我們多花一些精力,，平時多觀察幼兒，變得更細心,，更富有愛心,，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長,、為幼兒奉獻一份好評語,，一份值得珍藏多年的評語！

寫好一條評語并不難,，關(guān)鍵是要靠我們平時的觀察和積累,，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心,、有沒有責任心的表現(xiàn),！俗話有說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀円獙懸环莺玫脑u語,，一定離不開我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄，我們有了這些“米”才會有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標,，眼中有孩子,。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類,，第一類：性格方面,，性格方面一般指性格開朗、孤僻,、不說話,、或者、熱情等,；第二類：自理能力方面,，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情,；第三類：學習方面,，學習方面還可以分為：接受能力、學習積極性,、完成作業(yè)等,；第四類：進餐方面，進餐方面是指幼兒的進餐習慣,、進餐的分量和對食物挑不挑吃等,；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指,，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓,，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面,，其它方面指的是喝水,、上廁所、睡覺等,。一個班幾十個孩子,，他們各有各的性格，各有各的愛好,、特長,，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征,。這就要求我們不僅要善于觀察,，更要善于進行全面的科學的分析歸類，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語,。

【3】

（二）評語講究前后呼應,，承上啟下,。

我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展——評語要前后呼應,，承上啟下,。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話,，好嗎？你大大的眼睛,，胖乎乎的圓臉,，真可愛！要是你以后能開開心心,、快快樂樂地上幼兒園,，老師一定會更喜歡你的！”果然,，第二周他漸漸地適應了幼兒園的生活,，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手,。第三周,，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認真,！可是你忘了,，我們不僅要學會玩，還應該學些知識,，這樣你才會更聰明??”,。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況,，同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求,。由于幼兒得到我的注意和表揚，因而對我提出的要求就會樂于接受,。

我們的評語不僅僅要與時俱進,，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進步,。

（三）評語指向要明確

我雖然是一位老師,，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài),，其實家長非?？粗乩蠋煂⒆拥脑u語，往往會拿著評語琢磨上半天,，希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象,，讀出孩子的在園的表現(xiàn),。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習手冊》上老師寫的評語,。

我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的,？”有的回答：“寫給家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學習,、生活表現(xiàn)情況,。”有的說：“寫給孩子看的,，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好,，哪些地方還做得不足？”而我認為,，評語既要面向幼兒家長,，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒,，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況,。同時，也要借助家長之口——讀評語,，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他（她）的肯定和期望,。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向,，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道,，把評語當成幼兒身心健康成長的重要渠道。

【4】

（四）評語用語要恰當

既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的,，那我們的評語就要注意用語是否恰當——考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受,。

1.家長樂意接受，是家園共育的基礎

（2）對于不同類型的家長

（3）評語也要有“個性化”

我們老師都知道,，孩子個性鮮明,，寫評語也應該充滿個性化。常見的“遵守規(guī)則,、愛學習,、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯,、品之無味,，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現(xiàn)到底是一個什么樣的狀態(tài),。評語應展示孩子的一些具有典型性的事例,，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化,，點滴進步,。如：天真,、可愛的嘉明，在學習中你的反應總是那么敏捷,，常常帶給我們驚喜,；在游戲中，你興趣廣泛,，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落,。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法,，沒準兒能讓你的游戲更有趣兒呢,！喜歡下棋嗎？和爸爸,、爺爺進行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則,，贏得勝利,！你會幫媽媽做一點你能做到的家務嗎？收拾飯菜,，老師知道這些都難不倒你,，對嗎？”這樣的評語,，可以吸引家長的注意力,，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識,，并在產(chǎn)生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育,。

總之，家長樂意接受,，這是家園共育的基礎,。

2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁

美國學者格朗蘭德認為：“評價=行為方式的描述‘行為方式的判斷,?！鼻‘?shù)脑u價能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足,，努力取得進步,。在書寫評語的過程中，我一直認為評語寫的好壞直接關(guān)系到家長對幼兒的了解,，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用,。

（1）評語充滿感情色彩

由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以,，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂,，要充滿感情色彩,。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”,，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”,，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”,，“你是我們班的‘齊天大圣’,，任何困難都難不倒你”??類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛,。

（2）評語必須把握分寸

我們常說“孩子的心是玻璃做的”,，所以，在評語中,，如果對孩子要提出期望和要求,，語言一定要委婉，把握分寸,，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進,，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如,，“在困難面前,，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四,。趕緊改掉這個壞毛病吧,！讓‘認真’陪伴著你，‘成功’也就會成為你的朋友,！”再如,，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領(lǐng)可就大了,！”這些評語,，屬于期望，指出展望,，加以鼓勵,，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸,，對幼兒提出今后的努力方向和希望,，他們是樂意接受的。

【5】

（3）根據(jù)年齡特征,，有的放矢

為了避免不必要的重復,，我們老師在寫評語的時候，要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重,，有的放矢,，這也是寫好評語的一個“秘訣”,。

對于小班幼兒，我們要側(cè)重寫行為習慣的養(yǎng)成,。因為小班幼兒剛?cè)雸@,，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題,，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面,，畢竟教師只能簡單的反應一下情況，如果能用書面的形式進行恰當?shù)孛枋?，效果會更好?/p>

對于大班幼兒,，我們要側(cè)重于寫幼兒的思維習慣及與同伴的關(guān)系。如是否善于交往,，是否學會解決一些同伴間的小糾紛等,。如?！巴∨笥?，聰明、伶俐,、活潑,、開朗,，是你的個性寫照,；你是如此的善良、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清,。本學期在課堂上,，你能用清晰、響亮,、標準的普通話回答老師的每一個提問,，充滿了求知欲?！庇秩?，“小銘，你知道嗎,？經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真,、童趣的圖畫，真是讓人對你刮目相看,！在你的每幅繪畫作品中,，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對色彩的審美能力,、對畫面布局的獨特構(gòu)思,?！痹偃纾澳愕挠浶蕴貏e好,，認識很多的字寶寶,，你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強鍛煉身體,，使自己的動作更加協(xié)調(diào),。”以上這些評語,，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征,，提出不同年齡階段的具體要求與期望。

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我認為我們老師寫幼兒評語,，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達方式,。一個老師重視寫評語了，認真寫評語了,，對幼兒的情況了如指掌,，才能引起家長對幼兒進行及時的指導、改進——在有效的評語中滲透“賞識教育”,，那我們家園共育的這座橋梁就架起了,。有效評語才成為孩子成長征程途中的航標燈，成為家長進行家庭教育的指南針,。我們的孩子的進步才會更明顯,，更顯著！