時(shí)間過(guò)得真快,，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

國(guó)培計(jì)劃反思總結(jié)篇一

芒部中學(xué) 李靜

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)后,，我參照我的教學(xué)過(guò)程,，教學(xué)方法，教學(xué)成果,，結(jié)合國(guó)培學(xué)習(xí)到的理論,，對(duì)我的地理教學(xué)做了深刻的反思，現(xiàn)反思如下：

教育改革一直在要求,，隨著教育改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出,。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn),。在這種形勢(shì)下,，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題,。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位,；教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),，不能靈活變動(dòng)；不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，特別是思維過(guò)程,；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少；對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上,；教師收集、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏,；對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱,。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主,；從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事,，按部就班,，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二,、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)

者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語(yǔ)言,、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi),、相互理解,、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

三,、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn),、觀(guān)察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀(guān),。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀(guān)念下,，實(shí)現(xiàn)師——生,、生——生的共同成長(zhǎng)。

四,、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂(lè)”中學(xué),。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具,、圖片或音像,，在聽(tīng)或看后思考、記憶,，這是接受性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討,；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自我思考問(wèn)題、自行解

決問(wèn)題。和以前相比,，更加注重過(guò)程,。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程,，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的,；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀(guān)念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端,。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的,。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài),。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題,，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō),，所謂的備課,，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況,；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖,。即使教師深入調(diào)查,，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案,。

八,、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”,。

要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力,。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材,、教具,、圖書(shū)、資料,、網(wǎng)絡(luò),、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施,。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程,。

總之,，“教學(xué)有法、教無(wú)定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。

國(guó)培計(jì)劃反思總結(jié)篇二

國(guó)培研修成果教學(xué)反思

——讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中享受快樂(lè)

對(duì)于一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)，走入教學(xué)課堂的新老師來(lái)說(shuō),，國(guó)培計(jì)劃的遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)無(wú)疑給我提供了一個(gè)快速提升自己教學(xué)能力的寶貴機(jī)會(huì),。營(yíng)造“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”的這種氛圍,，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是我踏上講臺(tái)對(duì)自己的要求,。通過(guò)此次國(guó)培研修,，我談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂上如何做到讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)需要做的幾點(diǎn)：

(一)縮短與學(xué)生的距離

在日常的班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中,，主動(dòng)與學(xué)生拉近距離,、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),，找突破口,，全面關(guān)注他們,，讓學(xué)生親近老師，喜歡老師的教學(xué)方式和方法,。在拉近學(xué)生距離的基礎(chǔ)之上,，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué),，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),，相信他們，肯定他們,，放手讓他們?nèi)プ?，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲，引起興趣,，并在其中體味到快樂(lè),。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),，老師才能取得好的教學(xué)效果。

(二)課前精心準(zhǔn)備

打造快樂(lè)高效的課堂,，需要老師課前的知識(shí)容量,、知識(shí)廣度、知識(shí)深度,、技能訓(xùn)練達(dá)到要求,。課前準(zhǔn)備很重要，老師需要考慮到在課堂上過(guò)程與方法的運(yùn)用,，與學(xué)生的互相交流,，學(xué)生的獨(dú)立思考。平時(shí)備課不能僅僅局限在教學(xué)參考資料上,，還應(yīng)廣泛的收集資料,，以保證課堂的高效率。

(三)激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性

富有激情的課堂導(dǎo)入,，能給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào),，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè)的氛圍中,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣,，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),，做到不走神，認(rèn)真聽(tīng)講,，積極主動(dòng)的動(dòng)腦思考,。

(四)發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,，提高能力

注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要,，教師最后進(jìn)行總結(jié),。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改,。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，且能夠表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考,、敢發(fā)言,、勤發(fā)言的綜合能力。這樣的小組學(xué)習(xí)模式,，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力,，而且可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,，培養(yǎng)其成就感,，增強(qiáng)自信心。

(五)培養(yǎng)課代表,、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào),、配合能力，使課堂更高效

要做到和諧,、輕松,、高效，教師個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用,，明確職責(zé)，明確分工,，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”,，使得課堂更高效。

以上是我結(jié)合國(guó)培培訓(xùn)所獲和自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的幾點(diǎn)看法,。英語(yǔ)的課堂教學(xué)可以很生動(dòng)有趣,，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們要一改傳統(tǒng)的老師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的局面,，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)的前提,。

國(guó)培計(jì)劃反思總結(jié)篇三

“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn),、xx小學(xué)

新海量閱讀教學(xué)法教育研討會(huì)活動(dòng)反思

本月3日至5日,，由四川師范大學(xué)承辦的“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)在我校進(jìn)行。來(lái)自全省境內(nèi)的各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀農(nóng)村骨干教師,、以及成都高新區(qū)兄弟學(xué)校的語(yǔ)文老師們參加了此次活動(dòng),。

按照活動(dòng)安排，活動(dòng)第一天上午由我校xxx老師,、xxx老師,、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學(xué)發(fā)放進(jìn)行授課,。聽(tīng)課專(zhuān)家,、老師評(píng)課、議課,。我校xxx主任下午對(duì)參會(huì)老師們進(jìn)行培訓(xùn),。活動(dòng)第二天由參會(huì)老師進(jìn)行新海量閱讀教學(xué)法試教,；聽(tīng)課專(zhuān)家和老師進(jìn)行評(píng)課議課,；下午全體參加高新區(qū)組織的有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)?；顒?dòng)第三天,，對(duì)此次國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。

部分參會(huì)老師觀(guān)摩了新海量閱讀教學(xué)法示范課后,，充滿(mǎn)了震撼和收獲,。我們語(yǔ)文組進(jìn)行了有效教研,，給我校語(yǔ)文教改增磚添瓦,。我校羅主任又將其在山東，跟崗學(xué)習(xí)海量閱讀教學(xué)法創(chuàng)始人韓興娥老師的真實(shí)課堂的感受講與大家聽(tīng),，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了,，韓門(mén)弟子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)太高了——認(rèn)識(shí)的漢字多，閱讀的課外書(shū)多,，知識(shí)面寬,；動(dòng)手能力強(qiáng)，搜集整理資料能力強(qiáng),，腦子特別靈,，思維特別敏捷，分析問(wèn)題思路寬,?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)，詞匯豐富,，能說(shuō)會(huì)道,。韓興娥老師兩周教完一本教材,，課堂教學(xué)的大膽重構(gòu)竟然創(chuàng)造了這樣的教育奇跡！聆聽(tīng)韓興娥老師的報(bào)告,，才知道“課內(nèi)海量閱讀”,，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課,、一篇文章設(shè)定,，而是以一本書(shū)、一個(gè)年級(jí)段為單位設(shè)定目標(biāo),。把小學(xué)六年分為三個(gè)階段： 1． 一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字,； 2． 二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀,、積累,； 3．四、五,、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”,。韓老師稱(chēng)之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。但不論曲調(diào)如何變化,，都緊緊圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間關(guān)鍵詞：課內(nèi),。質(zhì)量關(guān)鍵詞：海量。方法關(guān)鍵詞：閱讀,。

羅主任有將我校的新海量閱讀教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,。我校的新海量閱讀教學(xué)法，吸收了韓式海量閱讀教學(xué)法的精髓的同時(shí),，又貼合我校實(shí)際情況進(jìn)行改良,，更適合我校語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)于此次活動(dòng),，參會(huì)的老師們也提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和困惑,。

困惑一：閱讀與識(shí)字教學(xué)

參會(huì)老師提出：如何解決閱讀與識(shí)字教學(xué)的矛盾呢？“識(shí)字拖住閱讀的后腿,?！边@是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，一個(gè)大矛盾,。就識(shí)字教學(xué)方法來(lái)說(shuō),，百花齊放，流派紛呈,。不管分散識(shí)字也好,，集中識(shí)字也好，都是為了一個(gè)目標(biāo)：打通“瓶頸”,，盡早“識(shí)字過(guò)關(guān)”,。何以實(shí)現(xiàn)一年級(jí)“海量閱讀”中識(shí)字呢,？《讀兒歌識(shí)漢字》。用三個(gè)多星期就教完拼音,，借助注音讀物突破識(shí)字量,。最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識(shí)三百字》等“袖珍童謠”，書(shū)中的兒歌三字或四字一句,，很簡(jiǎn)短,，降低了拼讀難度。然后逐漸過(guò)渡到讀較長(zhǎng)的兒歌,，如《兒歌400首》上有許多兒歌,，就地取材，把它們編成小冊(cè)子,，學(xué)生兩兩對(duì)讀,。一年級(jí)下學(xué)期則開(kāi)始閱讀小故事。整個(gè)一年級(jí),，領(lǐng)著孩子讀了近一千首兒歌,，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬(wàn)字左右,。一年級(jí)結(jié)束時(shí),，全班學(xué)生平均認(rèn)識(shí)2000多漢字，基本都有了閱讀注音讀物的能力,。寫(xiě)完作業(yè)后的自由閱讀成為一道亮麗的風(fēng)景,。新海量閱讀在識(shí)字教學(xué)中就構(gòu)建了一套新的系統(tǒng)。因?yàn)橐惶岬健白R(shí)字”,，往往就想到卡片識(shí)字,，看圖識(shí)字，或者從課文中識(shí)字,；一提到“閱讀”,，往往就想到只有打開(kāi)文本,，那才叫“閱讀”?，F(xiàn)在的社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明相當(dāng)豐富了,，漢字到處可見(jiàn),，觸手可及。你看,，那些物品的包裝,、說(shuō)明書(shū)，那些指路牌,、廣告,，一個(gè)個(gè),、一幅幅，不也是一種“文本”嗎,？而且它們都是“圖文并茂”,，很搶眼。所以,，思路得打開(kāi)一點(diǎn),，換一個(gè)角度看，學(xué)生在看廣告,、看食品包裝時(shí),，在識(shí)路牌、識(shí)公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)時(shí),，不也是一種閱讀嗎,？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀,。我們可以管它叫“前閱讀”,，“準(zhǔn)閱讀”，或“泛閱讀”,。所以,，不要把“識(shí)字”和“閱讀”人為地分開(kāi)，不要人為地把它們對(duì)立起來(lái),?！白R(shí)字”與“閱讀”是“和諧”的，“共生”的,，也是“共振”的,。

困惑二：如何在“零講解”的課堂當(dāng)中，來(lái)滲透語(yǔ)文的基本知識(shí)與基本技能

這是很值得思考的問(wèn)題,。我們?cè)谒伎?，在探索博采眾長(zhǎng)的識(shí)字教學(xué)，比如在韻文,、兒歌,、童謠、古詩(shī),、現(xiàn)代詩(shī)歌等誦讀中識(shí)字,，利用廣告、小院文化墻等環(huán)境識(shí)字,、從而有效地落實(shí)新課標(biāo)提出的低年級(jí)以識(shí)字為“重點(diǎn)”的要求,。我們可以在課程結(jié)構(gòu)上來(lái)一個(gè)創(chuàng)新，動(dòng)一個(gè)小小的“手術(shù)”：從語(yǔ)文課程的總課時(shí)中劃出一個(gè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)“識(shí)字活動(dòng)課”,，這正如中高年級(jí)劃出兩個(gè)課時(shí)指導(dǎo)作文一樣,。“識(shí)字活動(dòng)課”上,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的需要出發(fā)（當(dāng)然包括各個(gè)學(xué)科中急用到的那些字），開(kāi)展識(shí)字活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中搜集資料,，認(rèn)認(rèn)讀讀，剪貼成識(shí)字課本,，上課時(shí)拿到課上來(lái)交流,。通過(guò)小組交流、全班展示以及猜謎,、“開(kāi)花”等各種游戲活動(dòng),，激發(fā)興趣，加深印象,，鞏固效果,。所謂“漢字開(kāi)花”，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為“中心球”展開(kāi)聯(lián)想,，發(fā)散思維,，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開(kāi)的花兒,，花瓣向四周展開(kāi)一樣,。如“馬”字，他們可聯(lián)想到帶有“馬”這個(gè)部件的字,；可以用“馬”字連詞,；連成語(yǔ)、諺語(yǔ),、歇后語(yǔ),，連名言警句；可以說(shuō)“馬”這個(gè)部件的謎語(yǔ)（字謎,、物語(yǔ)）,；甚至跟“馬”有關(guān)的名人、名曲都可以說(shuō),。一句話(huà),，只要和“馬”有聯(lián)系的事物都可以說(shuō),。識(shí)字活動(dòng)課的內(nèi)容是開(kāi)放的,。它的每一次活動(dòng)不僅連著語(yǔ)文課，連著學(xué)校的所有課程，而且連著家庭,、社會(huì)的生活,。所以它的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)字的本身,?？偠灾惶米R(shí)字活動(dòng)課,、一個(gè)剪貼識(shí)字課本,、一個(gè)“漢字開(kāi)花”的游戲等，“舉手之勞”,，就可以打通學(xué)生進(jìn)入閱讀的“瓶頸”,，多識(shí)字、多閱讀進(jìn)入“和諧共振”的理想狀態(tài),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就可以走上“快車(chē)道”,，這正是我校剛剛起步的多識(shí)、多讀,、多寫(xiě)高效語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)想之一,。如果我們的小學(xué)生在低年級(jí)識(shí)兩千五百個(gè)字左右，能夠自主閱讀,，到了中高年級(jí)加強(qiáng)讀,、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高閱讀素養(yǎng)就會(huì)水到渠成,。

這次的活動(dòng),，讓我們受益良多，并且對(duì)于我們以后的教改之路又有了新的啟發(fā),。相信在我們不斷地努力之后,，我們的新海量閱讀一定能開(kāi)除燦爛的鮮花，結(jié)出璀璨的果實(shí),。

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2012年12月5日

國(guó)培計(jì)劃反思總結(jié)篇四

“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)反思

孝義市陽(yáng)泉曲中心校河北小學(xué) 趙金愛(ài)

兩個(gè)多月的“國(guó)培”活動(dòng)已在忙忙碌碌中悄然劃上了句號(hào),，我懷著不舍與欣喜。在太原師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下,，我有幸聽(tīng)到了早有耳聞的鼎鼎大名的專(zhuān)家的講座,，如有：來(lái)自首都北京的專(zhuān)家教授馬榮花、范文芳,、周琳,，來(lái)自省城太原的名師邸文霞、胡明珠,、戴建東,、馬強(qiáng)、賈芳、周繼青等研究型學(xué)者,、專(zhuān)家,。本次培訓(xùn)，讓我們來(lái)自各地區(qū)的教師學(xué)員得以聆聽(tīng)了英語(yǔ)教育專(zhuān)家的精彩講座,，傾聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解,，感悟他們的英語(yǔ)思想方法等，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論,，使我受益匪淺：既有觀(guān)念上的洗禮,，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì),。當(dāng)然，更不能忘記細(xì)心關(guān)心照顧我們的班主任王珺老師,，除了生活等,，他還負(fù)責(zé)我們的文化教學(xué)，他那淵博的知識(shí),，廣闊的見(jiàn)識(shí)令人敬佩,。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！感謝“國(guó)培”平臺(tái),，讓我認(rèn)識(shí)到了自身“井底之蛙”的眼界與盲目的英語(yǔ)教學(xué),，讓我受到新課程下教學(xué)思想和觀(guān)念的洗禮，既提高了自身的理論知識(shí),，又實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)著我的教學(xué)實(shí)踐,。以下是我的點(diǎn)滴收獲：

一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講課,，在收獲中提高

在本次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培培訓(xùn)講座中,，專(zhuān)家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂,、既旁征博引又緊扣主題,、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們的一些專(zhuān)題講解和闡述,，為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了指導(dǎo)“書(shū)到用時(shí)方恨少”,，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理論知識(shí)后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解,。尤其是來(lái)自北京的專(zhuān)家范文芳老師的講授的自然拼讀法讓我找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。

自然拼讀法是更接近中國(guó)人去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,，因?yàn)樗陌l(fā)音規(guī)律等很像我們拼音的發(fā)音,。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ),，學(xué)生們學(xué)起來(lái)并不是那么地容易，這就要求我們教師要有足夠的耐心,，適合自己和學(xué)生的各種技巧,，當(dāng)然,，教師自身知識(shí)的不斷提升,、充實(shí)也是必不可少的。自然拼讀法就很好為我們解決了這方面的不少問(wèn)題,，我們要盡可能地讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),，見(jiàn)到中學(xué)習(xí)到更多，讓他們感受到 1

學(xué)習(xí)是一件很幸福的事情,。除此之外,，我還是比較贊同范教授提出的“直體”的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方法，因?yàn)槲腋杏X(jué)它會(huì)比斜體更加簡(jiǎn)潔,，更加容易讓孩子們接受,。以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未認(rèn)真去深思過(guò)什么才是好課,，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么,。通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白：作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí),，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，教師不能只是把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，更不應(yīng)該只是把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案,，在探究英語(yǔ)的道路上教師要做學(xué)生的知心朋友,。教師要從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生英語(yǔ)研究的參與者”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者”,。在知識(shí)面前每個(gè)人都是平等的，要一切為了學(xué)生,，全面尊重學(xué)生,，充分相信學(xué)生。

二,、與專(zhuān)家學(xué)員們互動(dòng),，在感悟中進(jìn)步

本次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培培訓(xùn)，真可謂“百花齊放,，百家爭(zhēng)鳴”,。在課堂上,，成員之間的互動(dòng)交流是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，專(zhuān)家們以豐富的知識(shí)和靈活的教學(xué)方法吸引我們學(xué)員,，調(diào)動(dòng)學(xué)員們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。讓學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見(jiàn),，暢所欲言,。許多提出的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，都是英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，教師們提出的問(wèn)題也得到專(zhuān)家們的重視,，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用,。在培訓(xùn)中,，通過(guò)我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”,。在討論中,，老師們?nèi)绻麤](méi)有專(zhuān)家、學(xué)員們的互動(dòng),，就不可能產(chǎn)生智慧的火花,，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能,。這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的,。正因?yàn)檫@樣的交流,，我充實(shí)了自己;正因?yàn)檫@樣的互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步,。我一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

三,、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。

教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此,，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí),，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí),，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效

2的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí),，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成,。在新課程改革的今天,，我深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師,，要不斷地增加,、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用,，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去,。“是用教材教,，還是教教材,？”作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思,，而這次專(zhuān)家們給了我們明確的回答。從今以后,，我們教師必須用全新,、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想,、理念,、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦,，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次深刻的洗禮,。

此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課,，新在理念,、巧在設(shè)計(jì)、贏(yíng)在實(shí)踐,、成在后續(xù),。一節(jié)好的英語(yǔ)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注英語(yǔ)：抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),，注重英語(yǔ)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察,、操作,、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ),，樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平,、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生,，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣,，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足,，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中,，我要做的是：

第一,，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失,。

第二,，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路,，讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了,，我要不斷學(xué)習(xí),，成為長(zhǎng)流水。

第三,，交流,。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑,。要聽(tīng)真言,，要想聽(tīng)真言，更要會(huì)聽(tīng)真言,，久而久之對(duì)我大有裨益,。

3總之,，這次小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培培訓(xùn)只是一種手段，是我教學(xué)生涯中的一個(gè)開(kāi)端,。對(duì)于培訓(xùn)給我?guī)?lái)的清泉,，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣,，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),。我感到更多的是責(zé)任，是壓力,，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè),，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我將學(xué)以致用,，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,，讓這次國(guó)培培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩,。2013、12,、8

國(guó)培計(jì)劃反思總結(jié)篇五

2013年國(guó)培計(jì)劃——安徽安慶師范學(xué)院學(xué)習(xí)反思

老老實(shí)實(shí)做了兩天的學(xué)生,，最為觸動(dòng)我的是：

1、安慶師范學(xué)院的郭啟華教授的專(zhuān)題講座：《“誰(shuí)是主角” 參與式培訓(xùn)方法及案例》,。

“交流對(duì)一個(gè)問(wèn)題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)中運(yùn)用“交流”應(yīng)該是一項(xiàng)十分有效的策略,。“誰(shuí)是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應(yīng)該清晰的標(biāo)尺,。

2,、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云現(xiàn)場(chǎng)借班上課大班語(yǔ)言繪本教學(xué)“換一換”。

對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì)的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、積淀了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),，且理論與實(shí)踐能運(yùn)用自如的人，駕馭課堂得心應(yīng)手,，自己輕松,、孩子愉快！我由衷的佩服應(yīng)老師,，佩服她靈活運(yùn)用孩子的年齡特征服務(wù)教學(xué),，她的特色也由此展現(xiàn)。

3,、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云的專(zhuān)題講座：《淺談良好的師幼互動(dòng)--談話(huà)活動(dòng)的教育策略》

“培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)在乎朋友的好習(xí)慣”引起我的思考：對(duì)孩子的行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)各種教育活動(dòng)潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中得到熏陶,。

“互動(dòng)”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動(dòng),，還有教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)、教師與教師之間的互動(dòng),、教師與管理層的互動(dòng),、管理層成員之間的互動(dòng)、幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等,，互動(dòng)體現(xiàn)平等的理念,，通過(guò)有效的互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話(huà)說(shuō)到別人心窩里,?！币鹞业乃伎迹河變簣@的每個(gè)角色在面對(duì)自己的對(duì)象時(shí)要做到這點(diǎn)，除了自身的修養(yǎng),、語(yǔ)言文字的駕馭能力外,，還要有良好的心境，遇事不驚,，淡定自如,。切記“無(wú)法改變事實(shí)的話(huà)不說(shuō)；會(huì)造成分化的話(huà)不說(shuō),；會(huì)傷人的自尊心的話(huà)不說(shuō),。”,。

4,、安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲(chóng)》

“一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”、“兩根黃黃的香蕉”,、“三顆紫色的葡萄”等,。引起我思考：這是剛?cè)雸@才一個(gè)月的孩子能回答、能掌握的知識(shí)點(diǎn)嗎,？數(shù)詞,、量詞及顏色的辨別，還要用一句話(huà)表達(dá)出來(lái),。我喜歡看真實(shí)的課,，喜歡真實(shí)的課堂再現(xiàn)，我們呼喚還教育的本色吧,。

5,、參觀(guān)安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園。

看了園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng)，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區(qū)老園,，很小的幼兒園,、外觀(guān)普普通通，名不見(jiàn)金鉆,。但是走進(jìn)幼兒園以后,，走進(jìn)班級(jí)后，你會(huì)從它的園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng)感受到幼兒園的文化底蘊(yùn),、校園文化以及良好的教育教學(xué)管理,。

6、安慶師范學(xué)院的高向東教授的專(zhuān)題講座：“幼兒園教師論文寫(xiě)作與原本研修--基于參培學(xué)員的案例及實(shí)作”,。

“與別人不一樣的地方就是你的特色,。無(wú)限放大你的特色才是你的本事?！?引起我的思考：在幼兒園的辦園特色,、班級(jí)的特色、園長(zhǎng)的特色,、教師的特色等,，應(yīng)該好好借鑒高教授的見(jiàn)解，并有效的去找出特色,、打造特色,、弘揚(yáng)特色。