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閱讀教學(xué)模式的探究篇一

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”是市教科所于2009年10月立項的市級研究課題，在市教科所,、縣教研室的專業(yè)指導(dǎo),、引領(lǐng)下，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,，在全體課題組成員的共同努力下，通過一年的探索研究,，取得了一定的成果,，達到了預(yù)期的目標，現(xiàn)就課題開展的情況做一個總結(jié),。我相信通過總結(jié)與反思,，一定能夠更好地促進下一階段課題工作的有效開展。

一,、課題研究的意義

《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使其由被動地接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是語文課程改革的重點之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,，自主探究學(xué)習(xí)方式的研究,，是順應(yīng)時代需要,，是新一輪課程改革的必然趨勢，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義,。

二,、課題研究的目標。

實驗的總體目標在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，探索出適合中學(xué)生年齡特點的,，適合于學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,、能動性,、獨立性不斷生成、張揚,、發(fā)展與提升,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標有：

1,、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力,，切實提高合作學(xué)習(xí)的效率,。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探索解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣,。

4,、處理好自主、合作,、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系,，建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。

5,、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀,，提升教師的教學(xué)及科研水平。

三,、課題研究的理論依據(jù),。

1、以課標為依據(jù)?！墩Z文課程課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式,?！?/p>

2,、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,，而是積極地建構(gòu)知識的過程,。建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中,，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式將發(fā)生深刻的變化,。教師——學(xué)生建構(gòu)知識的支持者，學(xué)生——知識的建構(gòu)者,。

四、課題研究的內(nèi)容

1,、自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。

2,、根據(jù)問題收集事實、證據(jù),。

3,、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估,。

4,、表達與交流、修正與完善解釋,。

五,、實驗的組織管理 1.,、認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

課題組成員認真學(xué)習(xí)了《語文課程標準》,、《走進新課程》,、相關(guān)的教育教學(xué)理論專著和教育報刊雜志的有關(guān)理論文章，并及時推薦優(yōu)秀文章匯編成學(xué)習(xí)資料,，供課題組成員互相學(xué)習(xí),，互相交流，從中了解相關(guān)的前沿信息,，借鑒他人經(jīng)驗,。每位實驗員還認真作好讀書筆記，在學(xué)習(xí)中實踐,，在實踐中學(xué)習(xí),、反思、總結(jié),，從而提升自身的理論水平和實驗?zāi)芰Α?.,、提供實驗空間，加強教學(xué)研討與交流,，有序推進實驗工作,。每次活動都能著重研究“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學(xué)反思，并進行階段性小結(jié),。教研組及時組織評課研討,，在評議中更加明確課題的研討目標及措施。通過評議加深對課題的認識,，自覺調(diào)整自己的教學(xué)行為,。當然只有這些集體活動的時間是遠遠不夠的，課題組成員還要充分利用課外,、節(jié)假日時間,，點點滴滴地積累，研究方能高效,。課題組重視課題研究資料的記錄,、收集、整理,、歸檔和反饋,。

3.、與平時教學(xué)緊密結(jié)合，及時反思并總結(jié)經(jīng)驗,。課題組的老師們已達成共識,，研究不能只局限于一節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時的教學(xué)緊密結(jié)合,，將研究落實到平時的課堂中,，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時反思與總結(jié),。

六,、實驗研究的主要策略。

1,、處理好自主,、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系,。自主,、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式既有區(qū)別又有聯(lián)系,。在實際的學(xué)習(xí)情境中,，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互補充、互為支持的關(guān)系,。在課堂教學(xué)中,，教師能夠努力地處理好三者的關(guān)系。首先,，教師能夠鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并帶著問題走進課堂,。然后,，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生充分質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生個體開展探究性學(xué)習(xí),。在個體無法解決問題,，就組織開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問題解決,。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合,，強化自主能力的提高,。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有較強的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是無法進一步開展合作及探究學(xué)習(xí),。

3,、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。

小組討論是合作學(xué)習(xí)的方法之一。教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“合作學(xué)習(xí)目標不明確”，“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”,，“合作學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與匯報形式單一”等諸多問題,。針對目前存在的問題，我們主要采用以下策略來加以解決,。（1）解決“合作學(xué)習(xí)目標不明確”的問題,。開展小組合作學(xué)習(xí)時要有明確的學(xué)習(xí)目標，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點,、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教材特點,，提出不同的合作學(xué)習(xí)目標，有時由教師提出,，有時由教師和學(xué)生共同提出,，有時由學(xué)生提出。不論以什么樣的形式提出目標,，均必須以學(xué)生的實際情況而定,，同時還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容而定。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會具有針對性和實效性,。（2）解決“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”的問題

要讓學(xué)生真正通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題,，切實提高合作學(xué)習(xí)的能力，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，扎扎實實地將合作學(xué)習(xí)落于實處,。我們嘗試著從以下幾個方面加以強化：第一，保證合作的時間,。第二,，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。第三,，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳時機,。第四，彈性小組的科學(xué)配置,。第五,，科學(xué)合理地分工。第六,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流的方法,，包括如何傾聽與發(fā)表意見。第七,，科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)的效果,。（3）解決“合作學(xué)習(xí)成果匯報內(nèi)容與形式單一”的問題,。

合作學(xué)習(xí)中的成果匯報這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生合作能力的重要一環(huán)。然而,，在合作學(xué)習(xí)的課堂中,，匯報的內(nèi)容僅僅局限于成果的展示。其實不然,，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是通過合作解決某個問題,，更重要的是通過合作學(xué)會合作，善于合作,，提升合作的能力,。因此，合作后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報如下內(nèi)容：小組怎樣合作,？合作過程中遇到什么樣的問題，是怎樣解決的,？合作帶給你的最大幫助是什么,？??通過以上問題的引導(dǎo)，其實是要求教師將關(guān)注的目光由合作的結(jié)果引向合作的過程,，這恰恰有助于學(xué)生合作能力的提高,。

匯報形式也避免單一性，可采用口頭匯報,，也可采用書面反饋,，可小組成員共同匯報，也可派代表進行匯報,。

4,、探究性學(xué)習(xí)的研究策略。探究學(xué)習(xí)的只要特征是“問題性,、實踐性,、參與性和開放性”。因此,，在實驗過程中,，主要從以下幾個方面進行探討：

（1）采用各種激勵方式鼓勵學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題,。

（2）鼓勵學(xué)生查找資料,、與人合作、親自實踐,，在動手,、動腦、動口,、動眼的過程中培養(yǎng)探究精神,。

（3）關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及參與過程,。（4）倡導(dǎo)學(xué)生個性化的結(jié)論與見解,。

七、實驗的主要成效,。

短短一年的課題實驗,，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐,，取得了初步的成效,，主要體現(xiàn)在實驗促進了三個方面的轉(zhuǎn)變，一個方面的提高,。

（一）促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。

參加課題實驗后，實驗組的老師們通過邊實驗邊學(xué)習(xí),，不斷總結(jié)與反思,，提升了自己的科研水平，并樹立了以“教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展”為最終目標的新型教育教學(xué)觀念,。課堂上,，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵學(xué)生獨立思考,、大膽質(zhì)疑,、敢于探索、勇于創(chuàng)新,。讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,，從而促進了學(xué)生的發(fā)展,。實驗班的課題研究帶動了全校老師的課題意識及研究。一年來每位課題組教師均完成了1—2篇的實驗論文,、案例分析及教學(xué)設(shè)計,，并匯編成冊。同時,，教師們撰寫的論文在縣,、市、級的各種論文評選中獲獎或發(fā)表,，市級以上獲獎或發(fā)表有數(shù)篇,，收入縣級論文匯編的有5篇,。課題研究不僅提升了實驗教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì),，加深了對教育教學(xué)的理解,，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗,，在課程改革中發(fā)揮了先導(dǎo)作用,，成績更加突出。他們的工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定,，課題組教師及她們所帶的班級也受到市,、縣、校的表彰,。

（二）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué),，由師生間的單向性活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動,、多邊性互動，增大了課堂信息量,，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),，小組合作、樂于探究,，他們發(fā)揚團隊精神,，團隊之間互相競爭、優(yōu)勢互補,，并培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦、動口的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。課前，學(xué)生能積極主動地預(yù)習(xí)課文收集有關(guān)資料,，閱讀有關(guān)書籍文章,。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得,，主動學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑,，樂于探究,，積極參與課堂討論，參與面廣,，討論熱烈而且有序,。課后,，能自覺溫習(xí)知識，深化學(xué)習(xí),，拓展延伸,，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞,、句、段,、文,，做好讀書筆記，并加以運用,。絕大部分學(xué)生善于表達,，敢于提出自己的不同見解，有較強的探究精神,，能夠提出問題積極思考,，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點,。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生全面發(fā)展,，他們樂學(xué)，善學(xué),，學(xué)有所成,。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個學(xué)習(xí)層面輻射,，輻射到其它學(xué)科,、班級管理、文體活動等方面,。實驗班班風(fēng)好,，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然,、積極主動,，全面發(fā)展。

（三）促進課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變,。

實驗班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，師生角色的轉(zhuǎn)換,，三維目標的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實,，課堂氛圍的營造等方面都優(yōu)于非實驗班,。課堂上呈現(xiàn)出和諧,、寬松、愉悅的氛圍,，民主,、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動參與,、積極探究,、師生互動、生生互動的新格局,。

（四）促進教師教育教學(xué)水平的提高,。

實驗教師為保證實驗的順利實施，自己不斷加壓,，認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗,，不斷提高課堂教學(xué)水平,。兩年來實驗班取得了可喜的成績。在歷次的考試中,，每個實驗班的成績都比普通班的成績好,，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師,、學(xué)生、學(xué)生家長的好評,。

九,、存在問題及努力方向

1、如何面向每一個學(xué)生,，開展差異教學(xué),，讓每一個學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個性差異較大家境差距大,，學(xué)習(xí)能力參差不齊,，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí),，當前我們還拿不出有效的辦法,。

2、在我們目前的教學(xué)環(huán)境中,，如何有效地調(diào)控課堂,，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握,、關(guān)注學(xué)生,，真正意義上做到張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心,，需要進一步探究,。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標”之間的矛盾,？

4,、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？

5,、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進一步提高,。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來,，確實給我們和學(xué)生帶來許多的收獲，同時也引發(fā)了我們越來越多的思考,。在今后課題研究中,，我們將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念,，不斷努力,，繼續(xù)研究探索，為切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng),，為新一輪課程改革作出貢獻,。

《自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實驗研究結(jié)題報告

《自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實驗研究結(jié)題報告執(zhí)筆人：古建軍我校的“學(xué)習(xí)主體性的探究”課題是針對新課程標準提出“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的理念開發(fā)的課題。三年多來,，課題組的老師們在“充分自主,、有效合作、有益探究”三個方面進行了積極地探索與實踐,，并取得了一定的成效,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標,，就是要改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,。因此,，《語文課程標準》把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式,，作為實施語文課程的重要內(nèi)容，所提出“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對把學(xué)生當作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命,。根據(jù)《語文課程標準》的基本理念,，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，承認學(xué)生是會主動發(fā)展的，承認學(xué)生是有個體差異的,。這樣,，從動態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動，當然不能單

一,、封閉,，必須綜合，開放,。所以,，個體要“自主”；整體要 “合作”,；過程要 “探究”,。這樣的學(xué)習(xí)方式，才是科學(xué)的,，才是現(xiàn)代社會所需要的,。針對以上的背景因素和課改新理念，結(jié)合本校語文學(xué)科的教學(xué)實際,，特提出“學(xué)習(xí)主體性的探究”專題的實驗研究,。

二、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動地接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí),，是語文課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的,。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，旨在改變在以往的課堂里,，教師處于中心地位，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，完全處于被動應(yīng)付的狀態(tài),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”,。更加強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，意在保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)其熱愛祖國語文的感情,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué),，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“想學(xué)”、“會學(xué)”,、“能學(xué)”的積極狀態(tài),。“合作,、探究”是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。課堂上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)有所得,，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認識自我，真誠地欣賞別人”的良好心態(tài),。由于學(xué)生通過自主的嘗試,、體驗、實踐,、主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的學(xué)習(xí)活動，既實現(xiàn)了認知結(jié)構(gòu)的重組和改造,，獲得知識,，形成能力，掌握方法,，又體驗到失敗的痛苦和成功的歡樂,，有利于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價值觀的形成,。

三,、研究目標

（一）理性感悟“學(xué)習(xí)主體性的探究”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一，亦是實施語文課程改革的重要內(nèi)容,。教學(xué)中,，讓學(xué)生自讀、自悟,、說真話,、抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí),，就是自主,；課堂上，學(xué)生互相討論,，各抒己見,，解人以困，虛心求教,，平等對話,，就是合作；閱讀時,，圍繞課文核心,，聲情并茂地讀，情真意切地說,，設(shè)身處地地想,，身體力行地做，就是探究,。教師應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空,，給他們充分的自學(xué),、提問、討論,、讀書,、作業(yè)的時間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效,，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑,，在重難點處、語言實踐中,、反饋評價中合作,；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究內(nèi)容,，給予充分探究空間,，在探究過程中落實語文實踐，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新的精神,。總之,，個體要“自主”,，整體要“合作”，過程要“探究”,，這樣的學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的,，才是現(xiàn)代社會所需要的。即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，以合作學(xué)習(xí)為途徑,，以探究學(xué)習(xí)為目的。做到：一般性問題,，多采用自主性學(xué)習(xí),，重點問題多采用合作性學(xué)習(xí),，難點問題多采用探究性學(xué)習(xí),。

四、研究方法

采用行動研究為主,，科學(xué)地走一步,，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下,，采取行政領(lǐng)導(dǎo),、專家指導(dǎo)、骨干帶頭,、全員（全體語文教師）參與,，一點促面的方式邊行動研究,，邊反饋糾正，逐步完善,，不斷發(fā)展,。

運用問卷調(diào)查、座談討論,，文獻檢索,，隨堂聽課，檢測實驗等形式進行研究,，以理論探討作為輔助,。

五、研究時間

1,、準備階段（2002年9月—10月）組織調(diào)查,，分析教學(xué)實際；收集資料,，組織專題學(xué)習(xí),；制定研究方案，并完善研究方案,。

2,、實施階段（2003年1月—2006年5月）由課題組成員在各自的教學(xué)中實施研究，并組織本教研組的成員協(xié)同研究,。調(diào)整方案,，并做好階段性總結(jié)報告。① 展開探索性研究,，初步概括,、提煉出有效的策略，并作好記錄和小結(jié),。（2003年5月—2004年9月）② 課題組召開中期研討會,，制定評價與檢測的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性,，查找問題,。邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo),，概括,、提煉出共性策略和個性策略。作好記錄和總結(jié),。（2004年10月—2005年2月）③ 進一步實施,、完善策略，利用多種渠道,、多種途徑,、多種方式來反饋策略實施的成效,，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。（2005年3月—2006年5月）

3,、反饋階段（2006年4月—2006年5月）利用多種渠道,、多種途徑、多種方法來反饋策略實施的成效,，發(fā)現(xiàn)存在的問題,。

4、總結(jié)階段（2006年6月—2006年9月）收集整理各類資料,，撰寫研究報告,。

六、研究措施

1,、優(yōu)化組合,，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實驗研究工作,，在校長的統(tǒng)一部署下,，課研實行分層責(zé)任制，由校教研室具體負責(zé)運作,，組織制定課題實驗研究方案,，布置各階段的課研實驗工作；其次語文教研組提出課題組成員人選,，骨干教師踴躍參研,，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對申報參研教師的思想素質(zhì),、業(yè)務(wù)水平等情況,，成立了由年齡、職稱,、學(xué)歷層面均衡,，年級分布合理；同時,，邀請縣教師進修學(xué)校語文教研員參與和指導(dǎo)課研實踐工作,，從而保證了本課題實驗研究工作的首要基礎(chǔ)。

2,、學(xué)習(xí)探究,，明確科研目標,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使其由被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí),，是語文課程改革的重點之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3,、實事求是,，保證科研實施。

（一）課研制度,，做到“五個一”

1,、一周一小研 每周星期三下午，進行一次“資源共享,，個人加減”的集體備課或研討活動,。

2、一課一反饋每個完整課結(jié)束,，反思自己教學(xué)上的“得”與“失”,，并做好一個教學(xué)后記。

3,、一月一大研每個月上一節(jié)課研公開課,。

4、一季一反思 每個季度整理一則教學(xué)心得或一個典型案例,。

5,、一期一回顧 每個學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或一份工作總結(jié)。

（二）師生關(guān)系,，實現(xiàn)“八個變”

1,、教師角色由權(quán)威變民主。

2,、對話姿勢由居高臨下變平等互動,。

3、對話語氣由命令口吻變商量語氣,。

4,、課堂表情由板著臉孔變微笑面對。

5,、處理學(xué)生事件由簡單粗暴變心靈溝通,。

6、對待學(xué)生錯誤由斥責(zé)輕視變包容尊重,。

7,、表揚語言由吝嗇變大方。

8,、考慮問題由教師角色變學(xué)生角色,。

（三）課堂教學(xué)，堅持“十個要”

1,、課堂氛圍要“寬松,、和諧,、愉悅、開放”,。

2,、課堂方式要“自主、合作,、探究”,。

3、課堂評價要“民主,、客觀,、公正、及時,、激勵”,。

4、學(xué)習(xí)過程要有“看書,、內(nèi)化”,。

5、學(xué)生之間要有“交流,、討論”,。

6、知識掌握要有“質(zhì)疑,、反思”,。

7、能力形成要有“練習(xí),、反饋”,。

8、課堂學(xué)習(xí)要有“爭論,、笑聲”,。

9、媒體輔助要“適度,、得力”,。

10、教學(xué)思路要“清晰,、新穎”,。

六、研究結(jié)果與分析眾所周知,，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中,，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。我校以教研活動為抓手重點，不斷探索通過教研活動把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法,，即通過課題研究,，探索教育規(guī)律,，并在教學(xué)中運用,，從而更好地提高教學(xué)效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實驗研究課題,，緊緊圍繞“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新課程理念,，因人而異,，將研究主攻問題細化并落實到不同年級和不同實驗教師。要求他們在組內(nèi)說課,，組員補充的基礎(chǔ)上,，抓準抓住研究的問題，開實驗公開課和研討觀摩課,，努力在課堂教學(xué)中分別達到以下三方面的要求： “體現(xiàn)以學(xué)生為主體”,，即課堂上展現(xiàn)出學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”,、“能學(xué)”的課堂表征,。一是學(xué)生求知欲旺盛，能積極主動地投入教學(xué)活動,，教師要通過情境引發(fā)學(xué)生的認知沖突,，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，以主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗,；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標的制定,，自主確定學(xué)習(xí)進度,，在按照課標,、教材規(guī)定的基礎(chǔ)上,，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實際需要,，一篇閱讀課文,，學(xué)生提出那么多問題,，一節(jié)課估計可以解決哪幾個,，解決到什么程度，由師生共同來決定,，學(xué)生對那些分層次的學(xué)習(xí)目標,，可以根據(jù)自己的實際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進度；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)力,，我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，如教學(xué)古詩《泊船瓜洲》,，老師建議學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果,。于是，有的吟誦,，有的揮毫,，有的繪畫，有的表演,，學(xué)生興趣盎然,，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到發(fā)揮,；四是學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控,，并及時做出調(diào)整，教師應(yīng)當在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極地提出建設(shè)性的意見,，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高水平，達到比較理想的境界,?！坝行Ш献鳌保淳邆洹叭亍保孩俪蓡T分工明確,；②學(xué)會傾聽思考,；③學(xué)會評價小結(jié)，講求“四個是”①保證時間是前提,，根據(jù)問題的量,、難度、深度等因素正確的估計讀的時間,、思考的時間,、討論交流的時間，②精選內(nèi)容是關(guān)鍵,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇有價值的內(nèi)容,，即教學(xué)中的重難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)難解決的,，③恰當指導(dǎo)是保障,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀,，而要深入到小組中,，了解合作效果,、討論焦點、認識過程,，以便恰當進行調(diào)控,，引導(dǎo)點撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生,，幫助總結(jié)方法,，④及時評估是動力，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和合作方面的情況給予小組成員正確的,、及時地評估,，進一步改善合作的效果,?！坝幸嫣骄俊保矗禾骄康膬?nèi)容是人文內(nèi)涵和語言文字的結(jié)合,，在探究過程中,，更注重情感的投入和發(fā)展，注意有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論,，探究的結(jié)果往往是多元的,、個性化的，而不是惟一的,。具體探究按下面三個基本階段進行,，一是進入問題情境階段，引領(lǐng)學(xué)生進入情境,，發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生問題的心向，自主確定探究的方向,，在問題和任務(wù)的驅(qū)動下,，準備進入探究性活動；二是嘗試體驗實踐階段,，盡量讓學(xué)生多讀多思考,，自己動手嘗試，親歷體驗,，從中有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn)；三是表達交流小結(jié)階段,，教師要組織好討論,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，幫助擴展和深化結(jié)論,，如通過書面,、口頭、圖表等形式展示，并做交流,，如演示,、宣讀研究結(jié)果，進行答辯等,?？傊ㄟ^探究,，讓學(xué)生不僅呈現(xiàn)了實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的重組和改造,，獲得了知識，形成了能力,，掌握了方法,，還體驗了失敗的痛苦和成功的歡樂，達到有助于他們態(tài)度,、情感的發(fā)展和價值觀的形成,。事物都是一分為

二、辯證統(tǒng)一的,。不可否認,，三年多來的課研實踐，我們遇到了困難,，存在著困惑,。如何客觀應(yīng)對問題，主觀克服困難,，是我們必須正視的現(xiàn)實和今后需重點做的工作,。（—）困難與疑惑

1、本校實驗班人數(shù)均超過50個,，這樣的大班額狀況下,，如何實現(xiàn)有效合作，讓課堂活而不亂,？

2,、教育主管部門對教師的評價與教師參加科研存在著矛盾，如何進行評價體系與考試制度的改革,？

3,、探究性學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識面有待拓展,？

4,、由于學(xué)生個性差異較大，家境差距大,，學(xué)習(xí)能力參差不齊,，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低,、學(xué)習(xí)資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？

（二）目標與方向課堂教學(xué)的充分自主,，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，主動探究并獲得知識的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的自由人,，具體要抓好“自主發(fā)現(xiàn),、自主質(zhì)疑、自主探索,、自主反饋,、自主應(yīng)用”這幾個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效合作,，要抓好內(nèi)容,、教師、學(xué)生這三個基本要素,，它是確保合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵,。我們要注重這三個要素之間的關(guān)系,，在內(nèi)容與方式的合作,、教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作三個層面進行實踐探索,。課堂教學(xué)的有益探究,，要注意提供探究的環(huán)境和自主探究的合作伙伴，要發(fā)揮學(xué)生自主能動性,，要加強自主探究的實效性,，要培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性。通過以上三個方面地積極實踐探索,，形成“植根課堂,，勤于反思，善于總結(jié)”的科研特色,。

《自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》省級課題結(jié)題報告

在問題解決中“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”是省級重點課題,。該課題于2007年3月啟動,，經(jīng)過這2年多的實踐研究，取得了一定的研究成果,，現(xiàn)將研究情況報告如下,。

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究的背景

1．時代發(fā)展的需要,。伴隨著時代前進的腳步,，站在新世紀的門檻上眺望時,，看到的不僅是一個充滿希望的時代，更是一個充滿各種挑戰(zhàn)和機遇的時代,。放眼世界,，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當今社會最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟和社會的發(fā)展越來越依賴與科技和教育的進步,，以計算機和通訊技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命,，將世界推進到信息經(jīng)濟時代。由此帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)的廣泛流動性,，直接形成了一個終身教育和學(xué)習(xí)的社會,。1996年，聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》報告中一個重要的觀點是,，二十一世紀的教育應(yīng)該把終身教育放在社會的中心位置上,。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也明確指出：“誰掌握了二十一世紀的教育,，誰就在未來發(fā)展中處于主動地位,。”這就給我們的基礎(chǔ)教育提出了一個嚴峻的課題：學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識,，才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí),。對這個問題，聯(lián)合國教科文的報告中給予明確回答：學(xué)會認知,。報告認為：學(xué)校教育既要使學(xué)生形成廣泛的知識基礎(chǔ),，又要使學(xué)生有對一個問題進行深入研究的可能性，這種認知能力是接受教育的許可證,，它給人的終身教育奠定了基礎(chǔ),。面對這樣的形式，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視,。這次我國基礎(chǔ)教育課程改革中最為關(guān)鍵,、最為徹底、也最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革,。這一轉(zhuǎn)變,，不僅意味著學(xué)生個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個生命個體其主體力量的增強和生命價值的彰顯,。

2．新課程的追求,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征,。引導(dǎo)學(xué)生“自主探究,、合作學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。改變原有的單

一,、被動的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動,、富有個性地學(xué)習(xí),，是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)校教育還存在著一些弊端,；如滿堂罐機械訓(xùn)練,、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動接受知識,，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與獨立性,，不利于對學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究,、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，特別致力于在教學(xué)方式變革過程中,，小組合作學(xué)習(xí)有效性研究,。筆者認為，當今社會,，不會合作的人就不會生存?，F(xiàn)在國與國之間的競爭，越來越趨向于雙贏,。與其說是在競爭中求生存,，不如說是在合作中求發(fā)展?；谶@種觀點，筆者努力探究“以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，以問題的提出為核心,，以小組自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式,，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu),。

3．新教材的要求。數(shù)學(xué)《課程標準》頒布之后,，經(jīng)過兩年滾動課題“問題解決中培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力和習(xí)慣”,、“在問題解決中‘培養(yǎng)學(xué)生合作與交流’的意識”、“培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)”等的研究與探索,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考,，這些為我們所要開展的課題研究提供良好的資源，莫定了良好的基礎(chǔ),。我們認為,，在進行素質(zhì)教育的時候,，不應(yīng)平均地對待各項素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體發(fā)展,，就會培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才,。我們開展“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”,，這樣做,，其可行性、實效性可能會更大,。

（二）課題研究的意義

1．理論意義,；本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單一,，封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,，煥發(fā)數(shù)學(xué)的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義,。深入探索實現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標的實踐模式的策略（途徑方法），構(gòu)建“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)體系,，為我校全面推行素質(zhì)教育,，促進學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論。

2．實踐意義,；本課題的研究實踐實施將會深入探索實現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標的實踐模式和策略（途徑和方法）,，具有可操作性應(yīng)用價值。能為我校實驗課題研究積極累經(jīng)驗,，提高教師的素質(zhì)和科研能力,。

二、課題的目標及所要完成的具體任務(wù) 本課題的實施立足培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作精神和自主,、合作技能、技巧,。提倡合作和獨立并重,，自主探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神，民主精神和團隊精神,。為此我們?yōu)楸菊n題設(shè)定了以下具體的研究目標：

（一）研究目標：一是具有自主性,。即能主動動腦思考問題；有主見,，不盲從,；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性,。即能虛心聽取同學(xué)的意見,，相互合作,、取長補短。三是具有探究性,。即在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展問題并能主動進行探究,。

（二）研究內(nèi)容：

1．研究的范圍、對象,、方法： 研究的范圍主要是本校數(shù)學(xué)學(xué)科,。

研究的對象是本校524名在校學(xué)生，在實驗過程中,，我們有些好的作法,，可以在本校其它學(xué)科推廣。

這項課題研究,，我們將采取行動法進行研究,，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標,，針對每個階段教育教學(xué)實踐活動中學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)方面再向前推進,。2．學(xué)生培養(yǎng)目標：

一是具有自主性。即能主動動腦思考問題,；有主見,，不盲從；能根據(jù)情況做出決定,。二是具有合作性,。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作,、取長補短,。三是具有探究性。即能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動進行探究,。3．探究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略：

此項探究所遵循的原則是：主體性原則,、自主性原則、活動性原則和漸進性原則,。

研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣——自主探究——合作學(xué)習(xí)——總結(jié)提升”,。

“激發(fā)興趣”就是教師要運用多種形式,，采用行之有效的辦法（如生動有趣的導(dǎo)語、包含真情的鼓勵,、富有懸念的故事等）,，激起學(xué)生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下的在各種學(xué)習(xí)活動中,，表現(xiàn)出較強的自主意識和能力,，不依附，不從眾,，但又善于與他人合作,，互相切磋，取長補短,。自己發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題，解決問題,?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是能讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流彼此的獨立見解,，展示個性思維的方法與過程,，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面,。同時,，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)。有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成,?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受,。

學(xué)生的自主性在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中都有體現(xiàn),，要把學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)活動中的好經(jīng)驗運用到“小學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”課題中來,。參加課題研究的教師應(yīng)更根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中不同教學(xué)內(nèi)容,、不同年級學(xué)生特點，恰當選擇方式,。這些活動方式有：在玩中探究,、在操作中探究、在交流中探究,、在發(fā)展中探究,、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會實踐中探究,、在求異中探究,、在討論中探究等等。教師應(yīng)在實踐中對這些方式靈活運用,，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究合作活動形式,。

這項課題研究還要取得學(xué)生家長的配合和支持。我們要向家長宣傳這項研究的意義，取得共識,，讓他們和老師一起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在評價學(xué)生情況時，也要有家長參與,。

三,、研究方法和步驟

（一）課題研究的方法：

本課題研究采取行動研究為主，實驗研究,、調(diào)查研究為輔的研究方法,。

（二）課題研究的步驟有：

第一階段：準備階段（2007年3月—2007年5月）。（1）申報課題,，審批立項,。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)主體教育的資料和成功經(jīng)驗,。（3）制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系,。

（4）召開研討會，對課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系進行修改,。（5）培訓(xùn)實驗教師,，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案,。第二階段：實施階段（2007年6月—2008年7月）（1）召開課題研究開題會,。

（2）請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案,，啟動課題研究,。

（4）及時收集研究信息，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程,。（5）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗,。

第三階段：總結(jié)階段（2008年7月—2009年9月）（1）整理和分析研究結(jié)果,，撰寫研究報告。（2）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,，典型案例,，裝訂成冊。（3）展示研究成果,。

（4）召開驗收鑒定會,，對課題研究進行評審驗收。（5）推廣研究經(jīng)驗,。

四、研究結(jié)果及討論分析

（一）通過對“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”理論與實踐的研究,，初步形成先自主探究,，再合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個“形成”： 1．形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時先自主探究的良好習(xí)慣,。2．形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色,。

3．形成自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過研究,、實踐促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革,，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時也促進了學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價值觀等方面的全面發(fā)展。通過摸索,、實踐,、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點： 1．引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。

2．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量,。3．探索多樣化學(xué)習(xí)方式。

（二）通過對“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性”的課題研究與實踐,，促進新型師生關(guān)系的形成。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考,、動手,、交流的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者的作用,。這樣,，促進了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師做出了更為科學(xué)的定位,。

在課堂實際教學(xué)中,，師生互動的同時，我們致力于突出師生關(guān)系的四個特征：教育性,、相互性,、平等性,、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進一步得以體現(xiàn),，既促進教師在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧,。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）通過對“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性”的研究與實踐,，加大素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施力度。

素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)的重點,，在課題研究的這兩年中,，老師們的認識越來越深刻，明確意識到素質(zhì)教育對于一個學(xué)生未來生活和工作的影響,。以“自主探究新知,，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高,，觀察能力,、動手操作能力、分析能力,、組織能力,、判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強了,，也更堅定了教師們實施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,。

（四）通過對“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性” 的研究與實踐,，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果,。從事課題研究的兩年中，教師們的教育教學(xué)理念得以更新,，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強,，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，課題專題研究更上了一個層次,，教師們都能勤于筆耕，近兩年來,，在上級教育主管部門組織的論文等評比中屢獲佳績,，學(xué)生競賽也有所突破：

五、課題研究的反思

1．如何進一步完善“自主探究,、合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)模式,，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色,。

2．如何對數(shù)學(xué)組全體教師進行科學(xué)培訓(xùn)，突出實驗教師的點帶面工作,，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上,。

3．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高教師們的理論水平,，促進實際教學(xué)能力的進一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點,。

二○○九年十一月

自主探究論文

新課程改革要求我們堅持民主,、開放的教育理念,改變以往過分強調(diào)知識傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生獲得知識的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。因此,它對教學(xué)提出了全新的要求,。為適應(yīng)這個要求必須轉(zhuǎn)變教育觀念,、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式等,。確立自主學(xué)習(xí),、合作探究的教學(xué)模式能夠最大限度地實現(xiàn)這些新課程要求。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在于教師教得如何,而在于學(xué)生學(xué)得如何,。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,把思考和活動的時間和空間留給學(xué)生,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中,我采用自主合作探究的教學(xué)模式,。

一,、自主合作探究教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

以新教材教育理念為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生實際知識水平和能力,以主題知識為中心,從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),開展合作探究,并注意營造積極和諧氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與問題,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展,努力實現(xiàn)“三維教學(xué)目標”。通過基于案例,、基于問題,、基于情景的設(shè)計,通過一個個探究活動,引領(lǐng)學(xué)生體驗、感悟,、獲取學(xué)科知識及其意義,。在這種開放式學(xué)習(xí)中,以求達到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化,探究活動內(nèi)容化”的境界。

二,、具體操作階段

課前預(yù)習(xí)——展示成果及合作探究——生成觀點——踐行要求

(一)課前預(yù)習(xí)

在老師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生運用對新知識進行預(yù)習(xí)了解,并帶著思考和問題,進入課堂,。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,形成自學(xué)能力,。

例:在新教材教學(xué)中,提前編印《同步訓(xùn)練》,緊貼課程標準,引導(dǎo)學(xué)生使用《同步訓(xùn)練》對新知識進行預(yù)習(xí),了解知識體系,。

(二)展示成果及合作探究

1、學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)探究作業(yè),老師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況做及時評價,。

2,、學(xué)生自學(xué)是自主探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。新課伊始,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,確定可行的,、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出要求;明確任務(wù)后,學(xué)生自學(xué),。在這期間,教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、研究、解決問題,為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ),。

3,、教師引導(dǎo)小組與全班討論探究。教師要對小組的合作形式,、方法,、內(nèi)容進行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用生活中生動鮮活的事例,來說明和體現(xiàn)自己的視角和獨到創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個性的、有文才,、有感染力的語言,鼓勵現(xiàn)場即興的,、自圓其說地闡述自己的看法;教師設(shè)疑質(zhì)疑,師生相互交流、啟發(fā),同時教師確保合作學(xué)習(xí)不流于形式而落到實處,。

設(shè)計意圖:重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考,主動探究,共同學(xué)習(xí),。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題的能力,在班級形成探討,、爭辯氣氛,提高學(xué)生的思辯能力。

例：在學(xué)習(xí)《理想》一課時,我提前安排了一個探究活動,讓學(xué)生搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,，并且預(yù)習(xí)課文,，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料,。

(三)生成觀點

在自主學(xué)習(xí)合作探究中達成知識目標,形成科學(xué)認識,。教師通過精講解疑釋疑,幫助學(xué)生深入理解并掌握重點與難點知識,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀,、世界觀,。

設(shè)計意圖:通過教師必要的講解,糾正學(xué)生的錯誤認識,補充不足,形成正確的認識及知識體系,對學(xué)生已有知識進行提升。

例:每節(jié)課教師都要對本節(jié)知識做必的要點撥,與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)知識及重點難點,。

(四)踐行要求

踐行要求是自主探究的實踐環(huán)節(jié),。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié),也是檢測學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師及時地設(shè)計好適量,、多層次,、靈活多樣的練習(xí)題。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上,讓其互評,、互議,、互批、互改;教師講解關(guān)鍵點,、重要點,。這樣,學(xué)習(xí)有了良性循環(huán),從另一個角度鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計意圖:通過及時練習(xí),有效點評,查漏補缺,解析釋疑,突破難點,提升教學(xué)質(zhì)量,。同時注重學(xué)生的答題方法技巧的提升,。

例:每節(jié)課都有效利用《同步訓(xùn)練》課堂練習(xí)部分或其他習(xí)題,及時鞏固,、消化本節(jié)課的知識,檢驗學(xué)生對知識的掌握情況,及時糾正錯誤。

三,、教學(xué)反思

本教學(xué)模式通過運用多種教學(xué)方法,目的要調(diào)動學(xué)生的主體參與意識,讓學(xué)生自己動手,、動腦,體驗知識走進知識;在學(xué)會知識的同時,注重激發(fā)學(xué)生的關(guān)注社會關(guān)注生活的欲望和責(zé)任感。通過本教學(xué)模式的探索讓我堅定了,在今后的教學(xué)中,要更加尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,并引導(dǎo)學(xué)生溶入社會改革的大潮中,完善自己奉獻社會,。

“如何在語文課堂中落實自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)”課題研究階段總結(jié)論文

收藏本文章應(yīng)城市城南初中

吳高珍在市教科室課題組,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經(jīng)驗,，大力進行“如何在語文課堂中落實自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究,，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗，下面作簡要的總結(jié),。

一,、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論為使課題研究中學(xué)生主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語文和學(xué)做人有機結(jié)合起來,。我們主要進行了以下理論的學(xué)習(xí)：

1,、自主學(xué)習(xí)的理論?！墩Z文課程課標》強調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,。語文教學(xué)中的作品和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體,，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。

2,、合作學(xué)習(xí)的理論,。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創(chuàng)造性教育活動,，教師與學(xué)生建立相互合作,、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能,。在語文教學(xué)中,，同一篇文章，同一個人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,，正如“一千個讀者,，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況,，特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作,，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富,，能力更加全面,。

3、探究學(xué)習(xí)的理論,。教育家蘇霍姆林斯基說過,，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學(xué)習(xí),，要把課文以及自然,、社會、自我都作為探究的對象,，也可以采取多種多樣的方法,，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察,、采訪人物,、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論,、查閱資料等等,。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習(xí),。

二,、研究有特色的課堂教學(xué)模式為了實現(xiàn)了以教學(xué)實踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐,，我們積極整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程,，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作,、探究性課堂教學(xué)模式框架,。

1、導(dǎo)入激趣借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,，在多媒體課堂教學(xué)中,，把圖、文,、聲,、像有機組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式,，調(diào)動學(xué)生的視覺,、聽覺、感知,、理解,，營造一個語文教學(xué)的互動新空間，有如如臨其境,、如見其人,、如聞其聲、如見其形??例如：《從百草園到三味書屋》,、《天上的街市》,、《背影》、《皇帝的新裝》,、《詠雪》,、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進入作品的真實情景中,。比如《化石吟》中下下載大量動植物的化石圖片,，及影片《侏羅紀》的圖片，就可以化抽象的語言文字為形象的直觀感知,，大大提高學(xué)生對課文的理解和掌握。以這些真切生動的情景既可以啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，活躍他們的思維,，同時還可以培養(yǎng)提升個人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗,，造就獨立的人格,。這無疑是有極大的促進作用的。

2,、自主創(chuàng)造電子閱覽室,、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進行獨立網(wǎng)上學(xué)習(xí),。如初一的兩個信息班進行的“四個一”的活動比賽,，先以教材為例子進行模仿學(xué)習(xí)，進行更新創(chuàng)造,。整個比賽大力提倡一個口號：“像學(xué)者一樣認真閱讀,，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫,，像工程師一樣靈活運用??”,，加強自主獨立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感,。如在創(chuàng)作“勵志格言”電子書簽,、創(chuàng)作一個寓言的過程中,，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵志格言、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后,，再自己開動腦筋進行創(chuàng)作,，并配以精美的文字、插圖處理,，自創(chuàng)勵志格言,、寓言故事。其效果很好,。

3,、合作互動合作互動學(xué)習(xí)的過程中力主“教師與學(xué)生合作互動”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動”,，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源,，以小組為單位，相互爭論,、相互啟發(fā),、分工合作及取長補短，進行思維碰撞,，淺者得其淺,，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時以小組為單位,，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競賽,，由此增強競爭感和集體主義榮譽感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》,、《赫耳墨斯和雕像者》,、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時,，可以即時上網(wǎng)閱覽這些寓言的vcd片,，看圖模仿角色進行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁,、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來學(xué)生陣陣的笑聲,，給這些連環(huán)圖片配上動情的音樂后再讓學(xué)生進行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當然是難以言喻的,。這不僅改變當前很多語文教師只是錄音機播放示范朗讀錄音的固有形式,，還積極力求在語文教學(xué)的聽說讀寫能力的培養(yǎng)中對“說”的能力切實地加強了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說,，教學(xué)生會說”,。

4、引探釋疑引探釋疑的過程是以問答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探,，教師后講后幫,，把教師的引與學(xué)生的探有機地結(jié)合起來，從而解決問題,。使學(xué)生在學(xué)好新知識的同時,，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。如在教《詩兩首》時,，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內(nèi)容,？第二遍自讀,，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀,，感悟探究：借紙船和金色花來抒情有什么好處,？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答,，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時間,，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍,，有時要求默讀,，有時抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀,。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時間,，在交流匯報時，很多學(xué)生有話可說,，連平時不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果,。這樣的指導(dǎo),，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我,，發(fā)展個性,，充分調(diào)動了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲,，逐步消除有些學(xué)生的服從感,、低下感、自卑感,。

5,、遷移實踐書上的知識只是一個例子，能學(xué)得更多的知識才是我們語文教學(xué)的目的。因此,，語文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實踐能力,。像有的學(xué)生善于文字處理，有的學(xué)生善于繪畫,，有的學(xué)生擅長網(wǎng)頁制作,。如根據(jù)實驗班的實際，已經(jīng)循序漸進式地開展了以下的“多個一活動比賽”：設(shè)計一張“勵志格言”電子書簽比賽,；設(shè)計一次自由命題的電子手抄報比賽,；創(chuàng)作一個電子寓言；以愛護我們的母親河為題設(shè)計一則廣告詞,；??通過這些學(xué)習(xí)活動,，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,，更重要的是,，在學(xué)習(xí)比賽的過程中，讓學(xué)習(xí)的語文知識得到了靈活的運用,，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競爭,、謙虛好學(xué)、樂于助人,、求新求精,、超越自我的好品質(zhì)。我們構(gòu)建這樣一個模式,，并不是說課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講,。模式中提到的各個環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個獨立的個體,。只有在教學(xué)實際中靈活把握,，才能使教學(xué)有聲有色。

三,、探索有價值的課堂教學(xué)策略全日制義務(wù)教育《語文課程標準》（實驗稿）中提出積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。據(jù)此我們在實驗中進行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究,，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如散文《艱難的國運與雄健的國民》的教學(xué)策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者,，了解背景,；二讀把握基調(diào),，感情朗讀；三讀理清重點,，梳理結(jié)構(gòu),；四讀品味詞語，挖掘內(nèi)涵,；五讀概括主旨,，領(lǐng)會中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實,，提高認識,。”所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，其間的“小組讀”、“集體讀”,、“聽讀”,、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文,、聲,、畫、像”等媒體信息,，教學(xué)效果良好,。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入,；2.簡介作品選集,；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨,；5.研讀剖析難點,；6.小結(jié)文體特點；7.口頭創(chuàng)新寓言,；8.課外自選閱讀,。從語文新課程標準的要求看，如何更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力,，這是語文教學(xué)策略的選擇必須要把握的宗旨。如詩歌《天上的街市》的優(yōu)化教學(xué)策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩文（聽）,；2.觀萬家燈火圖,，配樂朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）,；3.觀“郭沫若”相關(guān)圖片——了解作者,，了解背景（說）,；4.網(wǎng)上找民間傳說“牛郎織女”——復(fù)述故事，理解主題（說,、讀）,；5.觀“牛郎織女”圖，配樂朗讀——品味特色,，再現(xiàn)意境（說,、讀）。

四,、研究的階段性成果通過近兩年的時間實驗,，經(jīng)歷了醞釀準備、嘗試運行,、持續(xù)發(fā)展的三個研究階段,，試驗班從開始的1個語文教學(xué)班擴展到現(xiàn)在一年級所有的語文教學(xué)班。通過師生的相互學(xué)習(xí),，把學(xué)文,、作文與做人巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識,、創(chuàng)新意識,、合作意識明顯地增強。學(xué)校于本學(xué)期初又裝備了近三十臺有較高配置的新電腦,，在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，學(xué)生創(chuàng)作的作品有些具教學(xué)示范作用,，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的ppt廣告語制作,、電子勵志格言等。參加研究實驗的老師而言,，精誠團結(jié),、合作互動。繼續(xù)探索自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的語文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語文的優(yōu)化教學(xué)策略,，是大家共同的目標,。我校多次舉行的語文公開課獲得市教研室，其他兄弟學(xué)校的好評,。其中我校參與該實驗的年輕老師在市教研室舉辦的“三新”優(yōu)質(zhì)課比賽與教案評比中分獲一等獎,。參加課題實驗的老師撰寫多篇教學(xué)教育論文，其中獲得市級一等獎,、二等獎各一篇。所輔導(dǎo)的學(xué)生也有多篇作品公開發(fā)表或獲獎。

五,、研究反思通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果,，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,，為此,，我們提出了下一階段課題研究的五大重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平：

1,、要進一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng),，有效地將“三維”目標落實于課堂教學(xué),。

2、要立足“自主”,，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,，切實提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力,。

3,、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂,。

3、要積極調(diào)整“引探”策略,，激活學(xué)生思維,，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

4,、要廣泛地開展自主,、合作、探究式的綜合實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主體驗,，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究,，在實踐中自主發(fā)展,。

5、要再次完善評價標準,，全面推進課程改革,，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效?；厥渍n題研究歷程,，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育,、完善人的重要載體與途徑,，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在,。我們將不負眾望,，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新,，努力譜寫自主,、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章,。

閱讀教學(xué)模式的探究篇二

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主,、合作、探究學(xué)習(xí)法

中衛(wèi)市第八小學(xué)：張勃

一,、問題的提出

1,、社會的需求

時代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新,，學(xué)習(xí)永無止境?，F(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神,、合作的意識和開放的視野,；具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。在這樣的形勢下,，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負著艱巨而神圣的使命,。

國家教育部在《面向21世紀中國振興行動計劃》中提出了要在2010年“基本建立終身學(xué)習(xí)體系”的目標任務(wù),。“終身學(xué)習(xí)”這一概念的提出,，受到了各界的廣泛認同：“終身學(xué)習(xí)是‘打開21世紀光明之門的鑰匙’”,。“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育他自己的人,?！薄?1世紀的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”,。的確,，“終身學(xué)習(xí)”是當今社會發(fā)展的必然趨勢。人們也越來越關(guān)注教給孩子終身享用的知識與本領(lǐng),，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ),。而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展,，必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者,，應(yīng)當牢記“授人以魚僅供一飯之需,，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中,，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”,，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會學(xué)”,、“善學(xué)”,。

2、新課程改革的要求

《語文新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每個學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、我市當前教育現(xiàn)狀的需求

我們現(xiàn)在雖然在進行課改，但很在程度上也是“穿新鞋走老路”,。綜觀當前的教學(xué)現(xiàn)狀,，許多教學(xué)活動仍是一種單向的傳授活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性被扼殺,。教師更多考慮的是教學(xué)條件差，怎樣教給學(xué)生知識,，怎樣迎接考試,，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的學(xué)習(xí)能力,。這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然會殘缺自主性,、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì),。

基于以上的認識，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,，結(jié)合我校實際情況，擬訂了“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)法”課題進行研究,，以此在實踐中摸索,、探究出有效的教學(xué)方法,，提供自主探索的機會,，提高學(xué)生主體參與的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進而優(yōu)化語文課堂,，推動課程改革的進一步深入和發(fā)展,。

二,、課題關(guān)鍵詞的界定和研究范圍

1、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自我的導(dǎo)向,，自我激勵,，自我控制的學(xué)習(xí),，具有自我制訂學(xué)習(xí)計劃,，自我確定學(xué)習(xí)目標,，自我設(shè)計學(xué)習(xí)過程,，自我解決問題以及自我評價等特征的學(xué)習(xí),。

2、合作學(xué)習(xí)：是學(xué)生在小組或團隊中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它有學(xué)習(xí)的團隊明確的分工,，復(fù)雜的任務(wù)等因素,。

3,、探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究內(nèi)容,，為學(xué)生提供充分的表達,、質(zhì)疑、討論的機會,，讓學(xué)生通過個人、小組,、集體等各種解疑問難的嘗試活動。

三,、研究的理論基礎(chǔ)

1,、“工具性和人文性相統(tǒng)一”的語文觀

《語文課程標準》指出，語文是重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。語文是交際的工具，是思維的工具,。同時語文是文化,，還有傳承文化的功能。

工具性是著眼語文課程培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行評議實踐的能力,；人文性是著眼于語文課程對學(xué)生進行感情的熏陶,，汲取中華文明的精髓。工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢,，不可分離,。

2,、“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀

“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀認為：知識在被學(xué)生接受之前,，對學(xué)生來說是毫無權(quán)威性的,，教師不能把知識作為預(yù)先決定了的東西交給學(xué)生,，不能用教材知識正確性強調(diào)作為讓學(xué)生接受的理由，也不能用專家,、教師的權(quán)威性壓迫學(xué)生。學(xué)生對知識的“接受”只能靠他們自己已有經(jīng)驗,、知識為背景來對新知識進行分析檢驗和批判,，同已有知識對接，來掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，獲得新的知識,。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)下自己構(gòu)建知識體系的過程，日積月累,，聚沙成塔，從而掌握豐富的文化科學(xué)知識,。

3、情境教育理論

情境教育觀認為,，就是在教育中優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生在充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍中與兒童的情感心理發(fā)生共鳴而契合,，使兒童在現(xiàn)實環(huán)境與活動交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得全面發(fā)展。因為這種人為優(yōu)化的環(huán)境就可以做到主體能動活動與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，激發(fā)兒童潛能與塑造的統(tǒng)一,，最終達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。

4,、嘗試教育理論

嘗試教育就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),，在嘗試中成功。在現(xiàn)有的教學(xué)條

件下,，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機的結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動獲得成功,。

四,、課題研究的設(shè)計

（一）研究目標

1、教學(xué)方面：探索出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作,、探究學(xué)習(xí)法，給小學(xué)語文的課程改革提供一條新路,。

2,、學(xué)生方面：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究,、學(xué)會合作,、學(xué)會創(chuàng)新，高效率地達成學(xué)習(xí)目標,。

3,、教師方面：提升教師的教育理念和教育藝術(shù)，運用自主合作探究教學(xué)方法,，提高教師的科研水平,，爭取在國家級刊物上發(fā)表論文。

（二）研究的內(nèi)容

以“感知——領(lǐng)悟——展示”為基本教學(xué)過程,，以自主建構(gòu)思想為核心,，以教與學(xué)平臺為生長點的教學(xué)操作體系，在實驗研究中,，我們重點選擇課型為呈現(xiàn)方式,，探究符合我們小學(xué)語文課堂中的自主合作探究的教學(xué)方法,。

1、識字教學(xué)模式,。主要在一,、二年級進行研究，探索出高效,、快捷,、有效的識字教學(xué)模式，在中高年級也就重視,。

2,、閱讀教學(xué)模式。閱讀教學(xué)模式為分“精讀課”和“略讀課”兩種課型,。這一塊是我研究的重點,，也是研究的難點。

3,、習(xí)作與評講模式,。習(xí)作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，習(xí)作指導(dǎo)給學(xué)生起到了引路之用,；習(xí)作講評對學(xué)生作后予以診斷,，找出存在的問題進行梳理，在學(xué)習(xí)中提高,。

（三）研究的基本方法

在開展“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作,、探究學(xué)習(xí)法”研究過程中主要采用實驗法和行動研究法,，結(jié)合采用調(diào)查法、個案法,、文獻研究法,、經(jīng)驗總結(jié)法、測試法等方法開展研究工作,。

（四）研究的基本原則

1,、目標導(dǎo)向原則

教師依據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)，針對教學(xué)目標調(diào)控,，按照教學(xué)目標實施檢測,。

2、面向全體和因材施教原則

教學(xué)的整個過程中始終關(guān)注全體學(xué)生,，既提出統(tǒng)一要求,，又照顧每一個個體差異，讓每位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去,，都能主動地進行自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生的各種技能在學(xué)習(xí)實踐中得到發(fā)展。

3,、客觀性原則

教學(xué)中認真貫徹課標精神,，根據(jù)教材的內(nèi)容，針對不同學(xué)校不同班級不同學(xué)生的實際情況,，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，探索適合小學(xué)語文教學(xué)的新模式。

4,、主動性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)采用多種教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)讀寫興趣,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

5、整體性原則

教材,、教師,、學(xué)生、教育環(huán)境是教學(xué)中有機整體,，它們相互依賴,，互相制約，組成了課堂教學(xué)的有機整體,，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生運用好教材,、教學(xué)環(huán)境等資源,，做到協(xié)調(diào)發(fā)展。

閱讀教學(xué)模式的探究篇三

在教學(xué)中如何運用自主合作探究學(xué)習(xí)方法

由于目前在我國學(xué)校體育界對體育教學(xué)中的自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的解讀，很大程度是把我國整個新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，直接嫁接到體育教學(xué)中,，忽視了“體育學(xué)習(xí)是以運動技術(shù)的學(xué)習(xí)為中心而展開的活動”，造成在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生進行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了各種形式主義的現(xiàn)象,。探討體育教學(xué)中自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略，對于促進學(xué)生發(fā)展,，推動體育新課程健康實施具有重要的現(xiàn)實意義,。

一、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方式

開展有效的自主,、合作和探究學(xué)習(xí)活動，必須選擇適合用自主,、合作和探究學(xué)習(xí)方式的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容,。目前，我國現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容的組成主要包括：體育,、保健基本原理與知識,、田徑、體操,、球類運動,、健美運動、民族傳統(tǒng)體育和新興體育運動,，結(jié)合體育學(xué)科學(xué)習(xí)特點,，我們可以把體育學(xué)習(xí)內(nèi)容分為陳述性內(nèi)容、操作性內(nèi)容和策略性內(nèi)容,，陳述性內(nèi)容回答“是什么”的問題,；操作性內(nèi)容是體育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它回答“怎么做”的問題,；策略性內(nèi)容回答“為什么”的問題,。陳述性內(nèi)容單靠聽講、閱讀就比較簡單地被學(xué)生掌握記憶,，不需要探索發(fā)現(xiàn),，更多是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以掌握,；而操作性內(nèi)容和策略性內(nèi)容,，單靠老師講解示范學(xué)生很難掌握。一些學(xué)習(xí)難度不大,、比較安全,、以練習(xí)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以多安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)；一些集體性項目,、或需要集體一起進行學(xué)習(xí)的,，有一定學(xué)習(xí)深度的內(nèi)容可以安排合作學(xué)習(xí)；而有一定學(xué)習(xí)深度,，特別是容易產(chǎn)生“問題串”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，則可以考慮安排學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),。

二、結(jié)合學(xué)生實際特點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于小學(xué)階段學(xué)生身體和心理處于生長發(fā)育高峰期,，運動素質(zhì)正在不斷提高，運動技能儲備量比較少,，關(guān)于運動與健康知識容量少等特點,，不宜安排探究性學(xué)習(xí)。所以,，小學(xué)階段注意安排適合于發(fā)展機體的平衡能力,、模仿能力、反應(yīng)速度,、協(xié)調(diào)性,、靈敏性、節(jié)奏感的體育活動,，教學(xué)宜多采用動作簡單,、韻律感強，不太復(fù)雜而又富于變化的活動形式,，通常應(yīng)該多采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。對于低年級的學(xué)生應(yīng)多采用游戲活動形式，使他們在玩中學(xué),，既產(chǎn)生愉快的體驗,，又進行基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式一般是通過以情景和競賽活動為主在合作學(xué)習(xí),。

三,、嚴密組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

嚴密組織教學(xué),，可以有效組織學(xué)生進行合作,、自主、探究學(xué)習(xí),。通過教師的正確引導(dǎo),，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)中,，教師從展示學(xué)習(xí)目標,，任務(wù)分解、提出問題,，到學(xué)生自主學(xué)習(xí),、體驗、嘗試,、共同討論,、問題反饋,、得出結(jié)論，鞏固提高等整個學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo),，使學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的全過程,，從中得到充實提高，達到提高學(xué)生運動技能,，增長運動與健康知識,，增進健康的目的；同時,，教師把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的思維流程和運動技能形成情況,，針對學(xué)生不同的情況，采用不同的方法加以引導(dǎo),，使學(xué)習(xí)活動始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需要,。

四、構(gòu)建課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地學(xué)習(xí)體育健康知識與技能,，而是一個學(xué)生親自參與豐富的身體活動和伴隨著身體活動過程中生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍是教師指導(dǎo)學(xué)生進行合作,、探究、自主學(xué)習(xí)的有效策略,。

在體育學(xué)習(xí)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識和運動技術(shù)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過各種體育課程資源在各種體育活動過程中的親身經(jīng)歷去獲取的,。同時,，體育學(xué)習(xí)必須是在承受一定運動負荷下的身體練習(xí)過程。所以,，體育教學(xué)中的自主,、合作和探究學(xué)習(xí)有不同與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的自身特點和要求。在體育學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)與前提,，合作學(xué)習(xí)是形式與途徑,，探究學(xué)習(xí)是目的，只有根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標構(gòu)建不同學(xué)習(xí)方式,，綜合運用三種學(xué)習(xí)方法才能真正發(fā)揮作用,，三者要有機結(jié)合,，相互滲透,、相互促進。體育教師要充分利用課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新型的,、和諧的體育教學(xué)模式,，使體育教學(xué)更具有時代性。

閱讀教學(xué)模式的探究篇四

閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣,。為達到上述目的,，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,。

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽,、巧設(shè)問題,、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)《周總理借書》一課前,，翻閱了大量資料,，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文,。當我聲情并茂地讀完時,，自己都感動得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染,，他們懷著崇敬的心情,，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！迸d趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣,、毅力和智慧。

但是,，學(xué)生的興趣往往是不持久的,，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候,，就追問一個可以加深理解的問題,。二是當學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用,，能使學(xué)生豁然開朗的問題,。三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時,，就提出可能引起爭論的問題,，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時,，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí),。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力,、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用,。這種閱讀,，既在主動，愉悅的氣氛中進行,，又能在遇到問題時,，排除困難，堅持達到閱讀的目標,。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，便會成為個人的寶貴財富，終生受用,。

在小學(xué)階段,，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀,，一邊想的習(xí)慣,；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣,；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲,。

教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。比如，《十里長街送總理》一課,，一是學(xué)生對周總理不太熟悉,；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷,，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前,，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料,，課上得非常成功,。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文,，就會主動查找相關(guān)資料,，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集,，整理信息打下基礎(chǔ),。

培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白,，難點在什么地方,，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動,。對于學(xué)生來說,，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究,。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等,。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說,，應(yīng)在難點處,、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題,。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時,，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用,，它還長眼睛干什么呢”等問題,。

學(xué)生提出問題，誰來解疑呢,？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，帶著這些問題去讀書，去思考,，想辦法解決,。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的,。

注意學(xué)生的個體差異

由于家庭環(huán)境不同,、經(jīng)歷不同,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認知,、情感,、思維等方面存在差異。在閱讀過程中,，教師要注意因材施教,。教學(xué)目標要適度靈活，課堂提問要分出層次,，練習(xí)設(shè)計要難易有別,，針對不同學(xué)生進行反饋評價等等。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān),，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望,，從而促使學(xué)生積極地學(xué),，主動地去探索。

在閱讀教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書,、討論、研究,、爭論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用,。學(xué)生也正是在互相問答,、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體,。

教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法,。在這種氛圍中,，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕教師,，在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時,，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中,，我們感到了那種偉大的母愛》”話音剛落,，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師,，我不同意說是母愛,，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的,！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真,，想得也好,。老師的概括，看來不準確,，那么怎么說才確切呢,？”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子知情,。

在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅,。