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探究式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用篇一

2. 1. 1 以實驗為手段, 挖掘教材中蘊含的探究因素

物理實驗是學(xué)生進行探究活動的重要手段之一。比如,在講授歐姆定律時,最初學(xué)生對于電流,、電壓和電阻三者之間的關(guān)系含糊不清,。因此,選擇從三個物理量的測量儀器入手, 進行電路設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗測量的方法來確定三者之間的`關(guān)系。

2. 1. 2 以學(xué)生為主體, 在探究過程中培養(yǎng)思維能力,。知識更新的速度不斷加快, 學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,注重學(xué)生獲取知識的方法與收集資料信息能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生的探究思路,只在學(xué)生出現(xiàn)思路障礙時給予點撥,。

2. 1. 3 以方法為主線,在探究過程中掌握科學(xué)研究方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,。

科學(xué)方法是人們在科學(xué)認(rèn)識和實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。在中學(xué)物理教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材中的方法論,滲透科學(xué)研究方法的教育,。此外, 在科學(xué)教育中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2. 1. 4 以情感為動力, 在探究過程中注重情感教育

情感包含學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)動機,以及內(nèi)心體驗等。因此注重對學(xué)生的情感教育有利于激發(fā)主動學(xué)習(xí)意向與主體性的發(fā)揮,。

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程可以分為以下幾個步驟:提出問題v 查閱資料v 提出假設(shè)v 實驗證明v 得出結(jié)論,。下面以“楞次定律”為例討論探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

對于“楞次定律”的教學(xué), 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計通常為:首先教師演示實驗,學(xué)生進行觀察實驗,然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出楞次定律,。學(xué)生主要是通過觀察現(xiàn)象加深對楞次定律的理解,。在了解楞次定律后,通常以講解例題、課堂訓(xùn)練以及課后練習(xí)來鞏固所學(xué)。這樣學(xué)生雖能應(yīng)用楞次定律來判斷感應(yīng)電流的方向,但從能力發(fā)展角度看,學(xué)生只能算學(xué)會,不能算會學(xué),。然而探究式教學(xué)的課堂設(shè)計:首先創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生討論,、猜想,通過設(shè)計實驗,進行實驗, 分析實驗現(xiàn)象得出楞次定律,其后才是課堂講練。在教學(xué)過程中主要教師引導(dǎo)學(xué)生得出楞次定律,。其主要教學(xué)設(shè)計如下:

2. 2. 1 創(chuàng)沒情景,指出問題

讓學(xué)生回顧感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及右手定則,然后給出兩種典型情況, 讓學(xué)生分析其中有無感應(yīng)電流,有則確定感應(yīng)電流的方向,。

情景1 :金屬棒在裸露的金屬框架上作切割磁感線的運動。

情景2 :閉合圓形線圈靜止,磁場增強時,。

情景1 中導(dǎo)線切割磁感線,對此情景學(xué)生用右于定則很容易給出答案,但就情景2 中因沒有導(dǎo)線運動而只有磁感應(yīng)強度變化的問題就很難應(yīng)用右手定則了,。

指出問題:能否尋找一個更普遍的規(guī)律來判斷感應(yīng)電流的方向呢?

2. 2. 2 科學(xué)猜想,發(fā)散思維

鼓勵學(xué)生大膽猜測:“感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素決定呢?”。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生分組討論,教師適當(dāng)提示,最終根據(jù)學(xué)生猜想,總結(jié)出:因電磁感應(yīng)現(xiàn)象是由磁通量變化引起的,所以猜測感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化有關(guān),。

2. 2. 3 設(shè)疑集思,設(shè)計實驗

根據(jù)猜想, 列出思考題: ①感應(yīng)電流方向與磁通量的大小變化有關(guān),。怎樣研究?②列出所用器材和具體步驟;需觀察的內(nèi)容、需記錄些什么,。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗,。

2. 2. 4 分組實驗,探索研究

根據(jù)實驗設(shè)計, 進行實驗。用導(dǎo)線,、靈敏電流計,、線圈和電鍵組成閉合回路,分別用磁鐵的北極和南極移近并插入線圈、從線圈中拔出并離開線圈,觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況,。在學(xué)生擬定方案及實施時,教師檢查學(xué)生設(shè)計是否合理,儀器使用是否得當(dāng),數(shù)據(jù)記錄是否正確,并能給予適當(dāng)輔導(dǎo),。

2. 2. 5綜合分析,得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果, 列表比較分析,根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論?？梢砸詫嶒灲M為單位, 推薦代表發(fā)言,。在學(xué)生總結(jié)過程中, 一些關(guān)鍵點需教師給予引導(dǎo)。在各個組得出結(jié)論后, 教師修正學(xué)生結(jié)論,最終得出楞次定律的內(nèi)容,。學(xué)生在實驗中獲得感知,再對這些數(shù)據(jù)進行比較,、概括,進行思維加工,自己總結(jié)得出結(jié)論。

2. 2. 6實驗驗證

教師要求學(xué)生設(shè)計實驗, 驗證楞次定律,。實驗時注意觀察閉合電鍵,、移動滑動變阻器觸頭及斷開電鍵時,大口徑線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向與用楞次定律判斷的結(jié)果是否符合。在這一環(huán)節(jié)中,注意引導(dǎo)學(xué)生歸納用楞次定律研究感應(yīng)電流方向的一般步驟:一是判定原磁場的方向; 二是判定原磁場穿過所研究平面磁通量變化情況;三是判定感應(yīng)電流磁場方向,。由實驗進一步把所得規(guī)律應(yīng)用到新的物理情景中,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài),。

2. 2. 7應(yīng)用練習(xí),指導(dǎo)實踐

在這一環(huán)節(jié)中, 教師列出分層練習(xí)題, 根據(jù)反饋信息講評。學(xué)生運用結(jié)論解決問題, 這是檢查學(xué)生對知識的理解和鞏固的一種手段,也是遷移知識,深化知識的重要途徑,。通過運用和深化,使學(xué)生的知識,、技能逐漸轉(zhuǎn)化為能力。

2. 2. 8歸納總結(jié),學(xué)法指導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的探究過程:發(fā)現(xiàn)問題,進行大膽猜想,對猜想進行探索研究,最后得出結(jié)論,并用以指導(dǎo)實踐,。讓學(xué)生認(rèn)識到此種方法是研究物理問題的基本思路之一,。教育的最終目標(biāo)是“發(fā)展”與“創(chuàng)新”, 物理教學(xué)中,“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的核心問題是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。探究式教學(xué)正是基于這一教學(xué)思想,為實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)提供了有效途徑,。

探究式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用篇二

究其本質(zhì),探究式教學(xué)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂的一種特殊的教學(xué)方法,在實施探究教學(xué)的環(huán)節(jié)中能體現(xiàn)其自身的一些特征。具體如下:

任何探究均源于問題, 如何提出科學(xué)的問題至關(guān)重要,。在探究式教學(xué)初始階段,問題可以由教師精心設(shè)計,它應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性,但不能超出學(xué)生的能力范圍,。難易適中的問題最能激發(fā)學(xué)生的好奇心,這樣才能在探究學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情, 求知的欲望。

探究式教學(xué)所探究的內(nèi)容非常廣泛,它可以來源于教材上的知識, 或自然中的各種現(xiàn)象;還可以是物理學(xué)科內(nèi)的問題, 或多學(xué)科的交叉和綜合,。探究的環(huán)境可以是課堂內(nèi)或課堂外,。探究涉及的范圍可大可小,內(nèi)容可深可淺。

在探究教學(xué)活動中, 探討的問題往往是復(fù)雜的,、綜合的, 解決這樣的問題需要多方面和多學(xué)科的知識和技能,。因此, 實施探究教學(xué)對教師提出了較高的要求,教師應(yīng)該從多方面提高自身能力,從而在探究教學(xué)過程中能夠起到點撥的作用。

探究式教學(xué)實質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動,強調(diào)探究過程并使學(xué)生在這個過程中學(xué)會觀察,、學(xué)會思考, 培養(yǎng)思維能力,領(lǐng)會科學(xué)研究方法, 達到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的,。可見, 探究式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗過程相當(dāng)重視,。

此外,探究式教學(xué)還具有社會性,、實踐性和自主性等特點。探究式教學(xué)重視理論聯(lián)系實際,，強調(diào)活動體驗,且具有一定的社會性和實踐性,。