人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇一

馬建英

說教材：《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元第5課，是精彩中第一篇古文,，在本冊第一單元及全冊中占重要地位,，尤其在教育學(xué)生立志努力，不懈奮斗上有很大的促進(jìn)意義,，教育學(xué)生認(rèn)識到后天教育與學(xué)習(xí)對人的成長具有重要意義,。說教學(xué)目的、要求：

1,、利用課文解注釋和工具書,，讀懂課文。

2,、解讀課文,，正確掌握句中的停頓。

3,、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,。

4、積累一些文言詞匯,。

說教學(xué)重點、難點,。

說重點：

1朗讀課文,，正確掌握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑颉Ｕ莆辗e累一些文言詞匯,，理解后天教育的重要,。

說難點：

1、正確理解著的寫作意圖,。

2,、認(rèn)后天教育對人的成長的重要作用。

說教學(xué)方法：

1,、檢測預(yù)習(xí)法,。

2、愉快教學(xué)法。

3,、合作交流法,。

三者融在一體，由易到難,，由已知到未知,，粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認(rèn)識水平。

說教學(xué)過程及方法步驟：

具體過程：

一,、激趣導(dǎo)入：我們曾把唐宋八大家用一句話概括,，請?zhí)羁铡,！叭K曾＿＿韓歐

柳請大家根據(jù)提示說出唐宋八大家的名字,，再由填空引出本文作者王安石，由學(xué)生自我介紹王的概況,。引出《傷仲永》,，并板書。

二,、范讀課文并審題,。回答下列問題,。

1,、誰“傷”誰？為什么,？

2,、仲永家況如何？有何特點,？其父是有文化人嗎,？

3、“我”見過幾次仲永/分別在他多大時候,？

4,、我見到仲永后什么感情？（傷：哀傷,，嘆息）為什么,？

為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解作者傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)

三,、請同桌對譯：

1,、每人提三到五個課下注釋。

2,、每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯,。

要求：

1、把重要的對放回答困難的記下來向全班發(fā)問。

2,、你提的是你認(rèn)為的重要句子和詞語,。

3、要有修養(yǎng),，注意禮貌用語,。

四、能力培養(yǎng),，重點提拔,。

討論分析：板書“異、奇,、利,、聞、不使學(xué)”

1,、聯(lián)系下文逐詞說出：誰“異,、奇、利,、聞,、”？為什么“異,、奇,、利、聞”,？

有什么做法,？做法對嗎？由此回答而引導(dǎo)掌握全文要義,。板書設(shè)計：傷仲永

父異啼求,、書詩、自名,；傳視

邑人奇立就,、文理可觀；賓客之,、錢幣乞

父利免耕、得錢,，受尊重,；日扳環(huán)謁、不使學(xué),。王聞仲永做詩立就等二次招見,，傷

五、研討：天才－－眾人、眾人－－庸人是何因,？

六,、練習(xí)社計

1、后一,、二 ,；

2、當(dāng)堂交流,；《王安石,，請不要再傷心》

《老師，我會讓你驚喜 》

作業(yè)布置：

1,、練習(xí)冊：鞏固練習(xí)1,、2、32,、找出意動用法句子并翻譯,。

3、譯,、誦全文,。

4、寫一篇讀后感,。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇二

傷仲永

說課稿

各位老師：

大家上午好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文七年級下冊第一單元的第五篇課文《傷仲永》。

一,、說教材(1)教材分析

這一單元以“成長”為主題,，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂,、得與失,、成功與失敗?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇說理散文,，作者先講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論,，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情,。本文語言精當(dāng)而又不乏感情色彩，是學(xué)習(xí)文言文語言的又一篇典范之作,，內(nèi)容易懂而又引人深思,，學(xué)生將會從中汲取很多營養(yǎng)。（2學(xué)情分析

初一學(xué)生剛涉及文言文不久,，還沒有養(yǎng)成很好的文言語感及學(xué)習(xí)方法,。因此,，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感及學(xué)習(xí)文言文的方法,。(3)教學(xué)目標(biāo) 知識和能力目標(biāo): a朗讀課文,，培養(yǎng)文言文的語感。

b積累文言知識,，豐富學(xué)生的文言表達(dá)能力,。

過程和方法: a誦讀 b小組合作探究 情感態(tài)度和價值觀：

使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦

3,、說教學(xué)重點與難點

重點：朗讀成誦,，積累文言知識。難點：理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵,。

二、說教法

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點,，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念,，面向全體學(xué)生,，在教學(xué)中我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方法,，為了使教學(xué)手段更直觀,、更形象，我制作了簡單的課件,，通過小組交流學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，讓他們有充分的時間和機(jī)會通過朗讀,，思考、分析,、討論等方法,，主動的獲取知識。

三,、說學(xué)法

語文教學(xué)中不僅要傳授知識,，而且要教授方法，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀,、小組合作交流,、探究的形式，力求真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念,。

四,、說教學(xué)過程 導(dǎo)入

屏顯王安石的《梅花》，并讓學(xué)生誦讀,，以這首小詩引入作者王安石,，引導(dǎo)學(xué)生簡介作者，王安石之所以能夠成為唐宋八大家之一,，不僅僅是因為他在詩歌方面有很高的造詣,，他在散文方面可以說也是獨當(dāng)一面，今天,，我們大家就共同學(xué)習(xí)他的一篇著名文言散文——《方仲永》

出示教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀成誦，積累文言知識,。

2,、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵,。

整體感知：

“書讀百遍,，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點,，鑒于同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課,，首先檢查預(yù)習(xí)情況，請一位同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，之后并作出評價，為加深對課文的整體把握,，學(xué)生齊讀一遍課文,。

疏通文意 屏顯疑難

①、老師匯總整理并展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中反饋出的疑難,，給學(xué)生一定時間思考,，借助集體的力量解決疑難。（采取搶答的形式）②,、攻克難關(guān) 針對同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中普遍反映課文第三段不好理解的現(xiàn)象,，首先鼓勵學(xué)生，看是否能夠解決,，再不然老師做點撥指導(dǎo),。（3）請一名同學(xué)通譯全文

合作探究 深化理解

1、《傷仲永》,，如何理解題目中的“傷”,？為何而傷？

2,、方仲永是一個怎樣的“天才”,？“泯然眾人矣”的原因在哪里,？（從原文中找出答案作答）

3、文中作者對這件事有何見解,，文章提到了“受之天”“受之人”,，二者是什么關(guān)系？一個人成才的關(guān)鍵究竟是什么,？（小組討論解決）

拓展延伸 體驗反思

結(jié)合你對“受之天”與“受之人”的關(guān)系的認(rèn)識,，談?wù)劊杭偃缒阏J(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后,，有什么感受和啟發(fā),？假如你認(rèn)為自己僅僅是普通人的話，讀了文章后,，又有什么感受和啟發(fā),？

小結(jié)

“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，那些大科學(xué)家,，有卓越成就的人尚且這么說,，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光,，學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”,。請同學(xué)們牢記這句話,，并以此勉勵自己。為加深對課文主旨的理解,請同學(xué)們再把課文齊讀一遍,。作業(yè)：

1,、背誦課文。

2,、完成本課配套課內(nèi)閱讀部分,。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇三

《傷仲永》說課稿

老師同學(xué)大家好，我說課的題目是《傷仲永》,，下面我將從四個方面來說明,，分別是說教材，教法學(xué)法,，教學(xué)過程設(shè)計和板書,。

一 說教材

《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文,，課文以敘事為主,，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程,，揭示其原因,，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性,。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識，培養(yǎng)語感,，通過思考仲永的經(jīng)歷體會學(xué)習(xí)的價值,。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程,，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理,。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂中,，樹立起重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。

七年級下學(xué)期的學(xué)生對淺易文言文有一定的解讀能力,，但對一些生僻字詞,，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感,，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯,。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng),，對文中的故事有很大興趣,，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本文的特點以及學(xué)生學(xué)情從綜合知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度制定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因 2 理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu) 理解“傷”字蘊(yùn)含的思想感情,，體會后天學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我的依據(jù)主要有三點

首先是新課標(biāo)中規(guī)定,，初中古詩文的教學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感為主體，并適當(dāng)積累一定的文言知識,，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,。其次是本課的特點，本課是一篇說理性記敘文,，既然是記敘文,，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法,，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理,，樹立重視后天學(xué)習(xí)的價值觀,。

二 教學(xué)教法

根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情,，我決定運用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法,，提問法,，講授法，勾畫圈點法,，誦讀法,。主要是討論法和提問法。（依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談）1 討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,。美國教育家布魯姆也提出,，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受著,，而是知識獲得過程的主動參與者,。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2提問法逐步引導(dǎo),，逐步深入,，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力,。

三 教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)本文特點及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知,，研讀賞析,，體驗反思，布置作業(yè),。1 導(dǎo)入 3分鐘 分析題目,，提出問題,，“傷”字是什么意思,，作者為何而傷？ 這樣直接切入題目,，從作者感情入手,，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。2 整體感知 10分鐘

（1）介紹作者王安石,，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)

（2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句,，大體了解課文內(nèi)容,，簡要說一下“傷“字的意思

這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀感受力,，總結(jié)能力和文言文理解力,。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來談）3 研讀賞析 23分鐘（注意提問后要有答案@）

（1）仔細(xì)閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯,，歸納出不會的字詞句及自己認(rèn)為重點的字詞句,，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識,。

（2）找出第一段中直接描寫仲永才能的語句,，分析作者是怎樣描寫的。

（3）默讀第二段,，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時講解重要字詞句（4）找出仲永變化的原因,，用原文的話回答

（5）找同學(xué)朗讀一,、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓,，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷

（6）認(rèn)真閱讀第三段,，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同,，作者想闡述什么道理,。引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情（7）全班齊讀第三段（8）全文是什么結(jié)構(gòu)

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式 研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨立思考和合作探究相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本,，與文本展開對話鏈接,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力,，歸納分析能力,。運用朗讀、齊讀,、默讀方式,，培養(yǎng)了學(xué)生語感和朗讀能力。體驗反思 7分鐘

說出本課給你印象最深的地方,，聯(lián)系生活實際,，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ蓄A(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)！）

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生多角度閱讀,，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和理解,，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界,，不能放任自流,。聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生情感體驗,，拉近與文本距離,。學(xué)生通過感悟課文，有利于體會作者情感形成正確價值觀,。5 布置作業(yè) 2分鐘

以“由方仲永所想到的”為題,，寫200字短文。

有利于加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的把握,，以及對作者思想的理解,，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念,，鍛煉寫作能力,。

四 板書（板書的依據(jù)）

傷仲永 王安石

此板書內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局簡單明了,，即呈現(xiàn)了課文記敘的時間發(fā)展脈絡(luò),，又展示了表達(dá)方式。有利于學(xué)生全面理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

說教學(xué)目的、要求：

1,、利用課文解注釋和工具書,，讀懂課文。

2,、解讀課文,，正確掌握句中的停頓。

3,、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,。

4、積累一些文言詞匯,。說教學(xué)重點,、難點。說重點：

1朗讀課文,，正確掌握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑颉? 掌握積累一些文言詞匯,，理解后天教育的重要,。說難點：

1、正確理解作者的寫作意圖,。

2,、認(rèn)后天教育對人的成長的重要作用。說教學(xué)方法：

1,、檢測預(yù)習(xí)法,。

2、愉快教學(xué)法,。

3,、合作交流法。

三者融在一體,，由易到難,，由已知到未知，粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認(rèn)識水平,。

說教學(xué)過程及方法步驟： 具體過程：

一,、激趣導(dǎo)入：我們曾把唐宋八大家用一句話概括，請?zhí)羁??！叭K曾＿＿韓歐柳請大家根據(jù)提示說出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石,，由學(xué)生自我介紹王的概況。引出《傷仲永》,，并板書,。

二、范讀課文并審題,?；卮鹣铝袉栴}。

1,、誰“傷”誰,？為什么？

2,、仲永家況如何,？有何特點？其父是有文化人嗎,？

3,、“我”見過幾次仲永/分別在他多大時候？

4,、我見到仲永后什么感情,？（傷：哀傷，嘆息）為什么？

為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，為了更深刻的理解作者傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)

三,、請同桌對譯：

1、每人提三到五個課下注釋,。

2,、每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。要求：

1,、把重要的對放回答困難的記下來向全班發(fā)問,。

2、你提的是你認(rèn)為的重要句子和詞語,。

3,、要有修養(yǎng)，注意禮貌用語,。

四,、能力培養(yǎng)，重點提拔,。

討論分析：板書“異,、奇、利,、聞,、不使學(xué)”

1、聯(lián)系下文逐詞說出：誰“異,、奇,、利、聞,、”,？為什么“異、奇,、利,、聞”？有什么做法,？做法對嗎,？由此回答而引導(dǎo)掌握全文要義。板書設(shè)計：傷仲永

父 異 啼求,、書詩,、自名； 傳視

邑人 奇 立就,、文理可觀,； 賓客之,、錢幣乞 父 利 免耕、得錢,，受尊重,；日扳環(huán)謁、不使學(xué),。王 聞 仲永做詩立就等 二次招見,，傷

五、研討：天才－－眾人,、眾人－－庸人 是何因,？

六、練習(xí)社計

1,、后一,、二 ；

2,、當(dāng)堂交流,；《王安石，請不要再傷心》

《老師,，我會讓你驚喜 》

作業(yè)布置：

1,、練習(xí)冊：鞏固練習(xí)1、2,、3

2,、找出意動用法句子并翻譯。

3,、譯,、誦全文。

4,、寫一篇讀后感。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇四

《傷仲永》

一,、說教材

《傷仲永》是語文版七年級下冊第一單元的一篇古文,，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實,、虛詞釋義,、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,，對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗”,。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文,，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦,，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí),。這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

二,、說目的知識目標(biāo)：

1,、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式,。

2,、認(rèn)識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

能力目標(biāo)：

1,、通過朗讀課文,，疏通文意，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,。

2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究,、合作探究的能力。

情感目標(biāo)：

理解作者對人才毀滅所做的挽歌,，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘,。

三、說重難點

教學(xué)重點是：通過朗讀課文,，疏通文意,，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,；

教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

四,、說教法

我采用了誦讀法、情境教學(xué)法,、競賽法,、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,，深入體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

五,、說學(xué)法

在教學(xué)中,，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。確定學(xué)法，具體如下：?

1,、勾畫圈點法——勤動筆墨,，積極讀書。

2,、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律。

3,、自主合作,、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高,。

六,、說教學(xué)過程

第一部分：導(dǎo)入

顧炎武說：人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退,。就是說人做學(xué)問,，不能天天上進(jìn)，就要天天后退,。我們也知道一句話：逆水行舟不進(jìn)則退,。努力是每天的事。今天我們來看一個人,，他天資聰穎,，但是后天每天好好學(xué)習(xí)，我們來看看這樣一個人會是怎么樣的結(jié)局,。

第二部分：介紹作者

學(xué)生說說自己收集到的信息,，教師補(bǔ)充

第三部分：聽讀課文，解釋課文

1,、聽錄音,，注音,，感受課文的內(nèi)容

2,、自己結(jié)合注釋解釋字詞，嘗試解釋全文,。

3,、同桌討論,，懂通文意，選學(xué)生按照句子順序解釋全文,。教師提示重點,。

4、教師提出通假字,、古今異義字,、詞類活用，進(jìn)行小組搶答,，教師總結(jié),。

第四部分：分析課文

1、給課文分部分說說兩部分的主要內(nèi)容,。

2,、思考⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次“還鄉(xiāng)”,，見到了怎樣的仲永,？原因是什么。我得出什么結(jié)論

3,、讀第一句,，思考這一句交代了什么內(nèi)容，有什么作用,。

第四部分：重點解讀

1,、全班朗讀課文

2、作者寓理于事,，是通過什么寫法揭示文章主題的,？

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計篇五

《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例,，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識,，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對成才的重要性,。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文,，小編特意整理了《傷仲永》說課稿內(nèi)容，歡迎前來學(xué)習(xí),。

大家好,！今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，今天我的說課主要分說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)流程,、說板書設(shè)計五部分,，我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解,，（一）說教材

（單元）《傷仲永》語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文,，是學(xué)生在初中階段接觸的第四篇文言文,。這個單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程,，讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂,，得與失，成與敗,。從學(xué)習(xí)技能上,，本單元要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的情感,，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,。

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，它的特點是借事說理,，作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經(jīng)歷,，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才,，與天資有關(guān),，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性,，同時也表達(dá)了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情,。

(二)說教學(xué)目標(biāo)和重點難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文中的古詩文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)誦讀,，有意識地在積累、感悟與運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣,。并結(jié)合單元目標(biāo),，因而確定這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力，積累一些文言詞匯,。

2.體會課文借事說理和先揚后抑的寫作技巧,，體會語言的簡潔、精煉,。

3.通過學(xué)習(xí)方仲永的故事,，使學(xué)生認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加勤奮刻苦,，熱愛學(xué)習(xí),。

對于初步接觸議論文的學(xué)生來講，本節(jié)課毫無疑問的將重難點定為體會并學(xué)習(xí)課文借事說理和先揚后抑的寫作方法，充分認(rèn)識到后天教育對成才的重要性,。

(三)說教法學(xué)法

教學(xué)是一個雙向的活動，教法的確定也要考慮學(xué)生的接受能力,。七年級學(xué)生們雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗,，但對文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，再加上普遍學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)并不是很感興趣,。

考慮到這一學(xué)情,，并依據(jù)新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)經(jīng)驗,，本節(jié)課教師的教法重點定位為引導(dǎo)學(xué)生探究文本,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采用了問題激趣法,、分組討論法,、競賽機(jī)制法。

提出疑惑,，設(shè)置懸念,，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活,，勢必造成思辯的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性，讓他們有充分的時間思考,、分析,、討論，主動的獲取知識,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的意識；競賽機(jī)制法為了避免學(xué)生小組討論流于形式,，討論浮淺,，缺少熱情這些現(xiàn)象，采用小組比賽加分制獲得激勵卡適當(dāng)免去抄寫作業(yè)的形式,，激活學(xué)生的熱情,。為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,，我制作了簡單的課件和flash動畫,，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

為踐行“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類式筆記法,，學(xué)案助學(xué)法,，合作探究法。

(四)說教學(xué)流程

1.經(jīng)典回顧,，導(dǎo)入新課2.反復(fù)讀文,，讀通讀懂3.悟讀課文，讀出感悟4.揣摩語言,，探究美點5.古今鏈接,，能力提升6.感悟隨筆，課堂小結(jié)

一,、經(jīng)典回顧,，導(dǎo)入新課出示學(xué)生在上學(xué)期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩，學(xué)生齊讀后,，順勢讓學(xué)生回顧你所知道的關(guān)于機(jī)智兒童的故事,。正在學(xué)生交流欲望初被點燃之時，老師拋出問題,，設(shè)置這樣的懸念“如果一個人即使在小時候就表現(xiàn)出過人的天賦,，如果他此后就不再學(xué)習(xí)，那會怎么樣,？”今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來探個究竟,。

（這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識的鏈接，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,，同時設(shè)置懸念,，激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望）

引導(dǎo)學(xué)生理解題目。

導(dǎo)入新課之后,，學(xué)生齊讀題目,，師生一起交流題目的內(nèi)涵。學(xué)生自然就會生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷,、嘆惜呢,？”

（學(xué)生的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加強(qiáng)烈,。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動作用,。）

二、反復(fù)讀文,，讀通讀懂

（書讀百遍,，其義自現(xiàn)。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點,。）

1．聽讀課文

在“反復(fù)讀文,，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”,，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào)

讀出語氣,，這樣學(xué)生在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手,。

為了充分發(fā)揮合學(xué)的時效性，學(xué)生聽完課文朗讀后,，在組內(nèi)交流自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點,，然后師出示重點，采用小組競賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果,。

（這種競賽法既對學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵的作用，也讓老師及時的了解學(xué)生的學(xué)情,，更使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成就感,。可謂一箭三雕,。）

（這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文,，下一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖片就對課文有一定的感性認(rèn)識，同時為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊）

2指一學(xué)生讀文（顯示圖片及課文內(nèi)容）

3．譯讀課文,。

譯讀課文環(huán)節(jié),，學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)交流,，解決不了的,，向全班學(xué)生求助。然后采用闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點語句的理解,。

（這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生正確運用工具書，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、競爭的學(xué)習(xí)意識,。）

三 悟讀課文,，讀出感悟

1.欣賞動畫,凝練語言，嘆其原因.學(xué)生闖關(guān)結(jié)束后后,，為了獎勵同學(xué)的精彩表現(xiàn),欣賞一個動畫.提醒學(xué)生帶著前面的疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷,、嘆惜呢？”來欣賞,。同學(xué)們以復(fù)述或概括課文的形式說出.培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,，也使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。

2.結(jié)合語句,，探究變化（）

師順勢引出：課文寫了方仲永的才能變化經(jīng)歷有哪幾個階段,？是誰造成的這場悲劇呢,？那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢？小組內(nèi)交流,，齊讀全文,，讀出感情。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,。為此讓學(xué)生圍繞“變”一詞深入理解課文內(nèi)容，并談?wù)勛约旱囊娊?。此環(huán)節(jié)是學(xué)生探究文本的突破性環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在自己的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設(shè)置有梯度,，學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性認(rèn)識,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟能力,。）

四,、揣摩語言，探究美點

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對“閱讀”的闡述是：欣賞文學(xué)作品——品味文中富于表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法,。為此提出這樣的問題：）

全文圍繞“傷”展開敘述的,，表達(dá)的是對方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。但縱觀全文,，沒有一句是抒發(fā)情感的,，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢,？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法,，試從一個角度加以分析。

學(xué)生在獨立思考,、組內(nèi)交流,、組內(nèi)小展示、全班大展示環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡潔而富有表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法,。

五,、古今鏈接，能力提升

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗……對作品中的情境和形象,，能說出自己的體驗。為此安排了這個環(huán)節(jié)）

同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,，在課堂上即席發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋r間在1分鐘左右,。（可用自己的話,，也可引用名言）

六,、感悟隨筆，課堂小結(jié)

（由于時間關(guān)系,，學(xué)生交流只是從點上闡明自己的觀點,，當(dāng)學(xué)生互相啟發(fā)點撥產(chǎn)生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開展的更加深入,，并遵循著語文教學(xué)“讀說寫”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線,，我讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，并將其作為本課的課下作業(yè),。）

(五)說板書設(shè)計

附板書：

傷仲永

詳略得當(dāng)

變先揚后抑

對比襯托

不使學(xué)借事說理

其受于人者不至

本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計,。這就是我在這節(jié)課的板書：

左邊是主板書，體現(xiàn)了全文的內(nèi)容主線和中心,，“傷”用藍(lán)色筆醒目的突出全文的情感基調(diào),，右邊是副板書，重點顯示本文的寫作特色,。