人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

傷仲永的傷 傷仲永 方仲永篇一

金溪民方仲永,，世隸耕。仲永生五年,，未嘗識(shí)書具,，忽啼求之。父異焉,，借旁近與之,，即書詩(shī)四句，并自為其名,。其詩(shī)以養(yǎng)父母,，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之,。自是指物作詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者。邑人奇之,，稍稍賓客其父,，或以錢幣乞之，父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)。

余聞之也久,，明道中,，從先人還家,，于舅家見(jiàn)之，十二三矣,。令作詩(shī),，不能稱前時(shí)之聞。又七年,，還自揚(yáng)州,，復(fù)到舅家問(wèn)焉，曰：“泯然眾人矣,?！?王子曰：仲永之通悟，受之天也,。其受之天也,，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,，則其受于人者不至也,。彼其受之天也，如此其賢也,，不受之人,，且為眾人。今夫不受之天,，固眾人,，又不受之人，得為眾人而已邪,！

一,、文學(xué)常識(shí)：

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石,，字介甫,，號(hào)半山，江西臨川人,，北宋政治家,、文學(xué)家、思想家,。唐宋八大家之一,。題目中的“傷”意即悲傷哀痛。體現(xiàn)了作者傷感的感情基調(diào),。本文是一篇隨筆,，敘事部分采用了見(jiàn)聞錄的方式，然后進(jìn)行議論，揭示道理,。本文敘事先揚(yáng)后抑,。

唐宋八大家是指唐韓愈、柳宗元,，宋歐陽(yáng)修、王安石,、蘇軾,、蘇洵、蘇轍,、曾鞏,。

二、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音,。

世隸耕lì或以錢幣乞之qǐ日扳仲永pān環(huán)謁于邑人yèyì

不能稱前時(shí)之聞chèn泯然眾人矣mǐn今夫不受之天fú而已邪yé

三,、重點(diǎn)實(shí)詞,。

世隸耕（屬于）稱前時(shí)之聞（相當(dāng)）仲永之通悟（通達(dá)智慧）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（聚、團(tuán)結(jié)）彼其受之天也（他）

泯然眾人矣（完全）賢于材人（賢：勝過(guò),。材人，有才能的人）環(huán)謁于邑人（四處拜訪）其文理皆有可觀者（文采和道理）稍稍賓客其父（漸漸）或以錢幣乞之（求?。﹦t其受于人者不至也（沒(méi)有達(dá)到要求）父異焉（對(duì)……感到驚異）即書詩(shī)四句（寫）邑人奇之（以……為奇）稍稍賓客其父（以賓客之禮相待）或以錢幣乞之（有的人）父利其然也（以……為利）日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”,，牽，引）還自揚(yáng)州（從）復(fù)到舅家問(wèn)焉（復(fù)：又焉：代指方仲永的情況）卒之為眾人（最后）固眾人（本來(lái)）自是指物作詩(shī)立就（自是：從此,。立就：立刻完成）

四,、通假字。

日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”,，牽,，引）賢于材人遠(yuǎn)矣（“材”同“才”，才能）

五,、各種詞類活用（一般了解即可）②詞類活用 形容詞作意動(dòng)詞

“邑人奇之”之中的“奇”,，是“以……為奇”的意思 “父異焉”之中的“異”，是“對(duì)……感到驚異”的意思 名詞作意動(dòng)詞

“父利其然”之中的“利”,，是“以……為利”的意思

“賓客其父”之中的“賓客”,，是“把……當(dāng)作賓客”的意思 名詞作狀語(yǔ)

“日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”名詞作狀語(yǔ)，是“每天”的意思 動(dòng)詞用作狀語(yǔ)

“忽啼求之”中的“啼”,，原是動(dòng)詞“出聲哭”的意思,，這里作狀語(yǔ)“哭著”的意思 ③一詞多義

自：1.并自為其名（名詞，自己）2.自是指物作詩(shī)立就（介詞,，從）聞：1.余聞之也久（動(dòng)詞,，聽(tīng)說(shuō)）2.不能稱前時(shí)之聞（名詞，名聲）其：1.其詩(shī)以養(yǎng)父母（代詞，這）2.稍稍賓客其父（代詞,，他的）

然：1父利其然也（代詞,，這樣）2泯然眾人矣（形容詞詞尾……..的樣子）

賓客：1稍稍賓客其父（動(dòng)詞，以賓客之禮相待）2于是賓客無(wú)不變色離席（名詞,，客人）為：1其詩(shī)以養(yǎng)父母,、收族為意（動(dòng)詞，成為）④古今異義

自是指物作詩(shī)立就（古義：此,，與“自”組合意為“從此”,。今義：判斷動(dòng)詞）或以錢幣乞之（古義：不定代詞，有的,。今義：或許,，或者。）

其文理皆有可觀者（古義：文采或道理,。今義：表示文章,，內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理）稍稍賓客其父（古義：漸漸。今義：稍微,。）

泯然眾人矣（古義：平常人,。今義：許多人，大家,。）

六,、理清文章結(jié)構(gòu)。

一,、（1-2）：敘述方仲永由神童到平庸的故事,。①“不使學(xué)”是泯然眾人矣的原因。傷仲永后天教育的重要

②由神童到平庸,，為議論鋪墊,。

二、（3）：闡明作者觀點(diǎn),，點(diǎn)明原因,，議論后天教育的重要性。

這篇文章的敘事部分一氣貫通而層次分明,，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊,，內(nèi)容集中而意旨鮮明。請(qǐng)認(rèn)真閱讀敘事部分后填空,。

⑴從“仲永生五年”到“其文理皆有可觀者”詳寫仲永才智極盛,。⑵從“十二三矣”到“泯然眾人矣”略寫仲永才智枯竭。⑶從“父利其然”到“不使學(xué)”略寫仲永才智衰退的原因,。

七,、填空題,。

1、本文就是通過(guò)記敘方仲永由幼年時(shí)天資過(guò)人到后來(lái)變得平庸無(wú)奇的故事,，闡明了后天的教育和培養(yǎng)對(duì)成才的重要性的道理,。這種敘議結(jié)合，就事說(shuō)理的好處是以真實(shí)生動(dòng)的事例說(shuō)明具有普遍意義的道理,，既令人信服,，又給人以意味深長(zhǎng)的思考。

2,、安排材料,，詳略得當(dāng)。課文詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形,，略寫父親的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退，并最終淪為平庸的情形,。這樣安排材料的作用是使文章內(nèi)容集中而意旨鮮明,。

3、先揚(yáng)后抑,，跌宕多姿,。例如文中寫幼年時(shí)方仲永天資聰穎、才思敏捷,；方仲永其父“利其然”“不使學(xué)”為下文埋下伏筆是“抑”,。采用這種寫法的好處是表明作者對(duì)“不使學(xué)”，不讓人才“受于人”這一錯(cuò)誤做法的否定,、批判態(tài)度,，有力地突出了文章的主旨。

4,、語(yǔ)言精當(dāng),，言簡(jiǎn)意豐。例如寫幼年方仲永的表現(xiàn)時(shí),，用“忽”“即”“立”三個(gè)副詞,，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上,。寫其父行為時(shí),，用一“利”字提示出他貪圖錢財(cái)、目光短淺的特點(diǎn),；用“環(huán)謁”一詞形象地刻畫出他貪則自得,，可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)，筆墨凝練,，言簡(jiǎn)意豐

5,、事實(shí)上，方仲永如同常人的原因有很多，其一,，從鄉(xiāng)鄰的“稍稍賓客其父,，或以錢幣乞之”；其二,，從其父的角度來(lái)看,，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”,；其三,，從方仲永本人來(lái)看，“其受于人者不至也”,。(引號(hào)內(nèi)填原文)

七,、用原文回答問(wèn)題。（共13道題）

1,、文中交代方仲永的籍貫,、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永,，世隸耕,。

2、第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得,，可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)的句子是： 日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)。

3,、方仲永五歲作詩(shī)能“指物作詩(shī)立就”,，而且“文理皆有可觀者”；十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“不能稱前時(shí)之聞”,；二十歲就“泯然眾人矣”,。

4、幼年時(shí)的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：

a未嘗識(shí)書具,，忽啼求之,。b即書詩(shī)四句，并自為其名,。c指物作詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者。

5,、父親“不使學(xué)”的原因的句子是：

邑人奇之,，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之,，父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人,。6方仲永最終“泯然眾人”的原因是：不使學(xué).7、點(diǎn)出仲永才能衰退的原因的三個(gè)字是：不使學(xué)

8,、揭示仲永由“奇人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺踩恕钡脑虻恼Z(yǔ)句是：則其受于人者不至也,。

9、在作者看來(lái),，方仲永“卒之為眾人”的原因是：其受于人者不至也,。

10、點(diǎn)明方仲永天賦消失的一句話是：泯然眾人矣,。

11,、交代方仲永小時(shí)候是位“奇才”，長(zhǎng)大后卻變成一位平庸無(wú)奇的人的原因的語(yǔ)句是： 日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué),。則其受于人者不至也。

12,、仲永變成普通人的個(gè)人,、直接原因的語(yǔ)句是：不使學(xué)。

13,、仲永變成普通人的道理、根本原因的語(yǔ)句是：則其受于人者不至也,。

14,、在第二段中表明作者寫《傷仲永》目的的句子是： 今夫不受之天，固眾人,，又不受之人,，得為眾人而已邪！

15,、在學(xué)業(yè)上,，不管天生聰明與否，應(yīng)該采取的正確態(tài)度是：“受于人”或“受之人”

16,、方仲永才能發(fā)展變化有三個(gè)階段,，請(qǐng)分別引用文中原句回答：

⑴指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者,。⑵令作詩(shī),，不能稱前時(shí)之聞。⑶泯然眾人矣,。

17,、作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至”,。至此作者認(rèn)為在“受之天”和“受之人”的兩個(gè)因素中,，后天教育因素對(duì)于一個(gè)人的成才更為重要,。

18、“不能稱前時(shí)之聞”中的“前時(shí)之聞”具體指：指物作詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者

八,、回答問(wèn)題。

1,、本文題目是《傷仲永》,，文中的“傷”是什么意思,？為什么要“傷”,？

答：傷是哀傷,、嘆息的意思,。因?yàn)橹儆涝咎觳牛瑳](méi)有得到后天良好的教育,，而變的平庸。

2,、“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？

答：對(duì)“未嘗識(shí)書具”,、“不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過(guò)人的有力襯托,。

3、開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面？ 答：籍貫,、身份,、姓名及家世

4,、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含義？

答：“奇”是“以……為奇”的意思,。但不止是好奇,，也會(huì)有尊重人才的意思，表明仲永的才能得到全縣人的承認(rèn),。

5,、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中,，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人,？ 答：貪圖錢財(cái)，目光短淺，愚昧無(wú)知,。

6,、作者為什么極力渲染方仲永幼時(shí)的天資,？ 答：為了強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)人的才能的發(fā)展是十分重要的,，讓讀者領(lǐng)悟到人的天資和后天成才的關(guān)

7,、“余聞之也久”在文中的作用是什么,？ 答：承上啟下

8,、文中的“受之天”指的什么,？“受之人”又指的什么,？

答：“受之天”是指人的先天條件好,，即有天賦?！笆苤恕敝溉怂艿降暮筇旖逃?。

9、作為家長(zhǎng),，在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時(shí)應(yīng)該怎樣做,？方仲永的父親是怎樣做的？他為什么會(huì)這樣做,？

答：因材施教,，及時(shí)讓孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的發(fā)展,；“不使學(xué)”,；父利其然也、世隸耕,、“邑人”的“捧殺”,。

10、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情,？ 答：對(duì)方仲永“泯然眾人”感到哀傷,、惋惜。

11從最后一段的議論看,，作者通過(guò)方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,，意在說(shuō)明什么道理？

答：說(shuō)明人的天資和后天成才的關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要,。

12、本文中仲永由天資過(guò)人到平庸無(wú)七的變化過(guò)程說(shuō)明了什么,？（仲永的故事給了我們什么啟示,？）

答：一個(gè)人即使有很高的天賦，如果不繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識(shí),，也很難取的成就,。

13,、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文,，你悟出什么道理,？（本文作者要講述的道理是什么？）

答：泯然眾人矣,。說(shuō)明了人的天資與后人成材的關(guān)系,。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人,，如果不受教育,，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

14,、你怎樣看待方仲永的父親的做法,？

答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當(dāng)愚昧無(wú)知的,，是讓人鄙棄的,。

15、文章最后一段議論講述了什么道理,？對(duì)作者的評(píng)論你有什么看法,？ 答：強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性，形象地說(shuō)明了后天學(xué)習(xí)對(duì)人發(fā)展的重要性,。人的才能并非天生不變,，教育和學(xué)習(xí)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中是很重要的。

16,、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才,？

答：不驕傲，勤努力,，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,，繼續(xù)發(fā)展。

17,、你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系,？哪方面更重要？ 答：二者相輔相成,，后天教育更為重要,。

18、如果你天資聰穎,，是一個(gè)方仲永式的神童,，你將怎樣做？

答：如果我是個(gè)神童,，我也會(huì)努力學(xué)習(xí),，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,，不學(xué)習(xí)將會(huì)落后，我要勇于進(jìn)取,，敢為人先,，將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)。

19,、如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般，你是否會(huì)自暴自棄,？

答：如果我成績(jī)一般,，我也會(huì)加倍努力，以為我知道“一分耕耘,，一分收獲”的道理,。20、請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容寫幾組不少于五言的對(duì)偶句,。

答：

1,、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功,。

2,、聰慧無(wú)為傷仲永，勤奮有成勉后生 課外古詩(shī)欣賞：

1,、《山中雜詩(shī)》中描寫山峰環(huán)繞,，竹木茂盛的一句是：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日,。寫鳥(niǎo)在人家的房檐上飛,，最有趣的是云彩從窗戶里飄了出來(lái)的是：鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出,。

2,、《竹里館》的作者是王維，詩(shī)中寫詩(shī)人“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”的是：獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。寫夜靜人寂，明月相伴的是：深林人不知,，明月來(lái)相照,。

3、《峨眉山月歌》中連用五個(gè)地名,，構(gòu)思精巧,，不著痕跡，這五個(gè)地名分別是：峨眉山,，平羌,，清溪,，三峽，渝州,。

4,、《春夜洛城聞笛》中寫詩(shī)人聽(tīng)到《折楊柳》曲調(diào)，不覺(jué)思念自己的家鄉(xiāng)和親人的一句是：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情,。

5《逢入京使》一詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思想懷親之情，請(qǐng)寫出這首詩(shī)：故園東望路漫漫,，雙袖龍鐘淚不干,，馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安,。

6,、《滁州西澗》中以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧?kù)o之景的是：春潮帶雨晚來(lái)急,，野渡無(wú)人舟自橫,。

7、《江南逢李龜年》中言過(guò)去之衰,，為下文作了鋪墊的是：岐王宅里尋常見(jiàn),，崔九堂前幾度聞。

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傷仲永的傷 傷仲永 方仲永篇二

《傷仲永》教學(xué)故事

課前,、課中,、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)，效果很不錯(cuò),。

從以前學(xué)生提問(wèn)的情況來(lái)看,，同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí),，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn),。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì),，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí),，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了,，同學(xué)們大概也沒(méi)什么問(wèn)題了吧,。沒(méi)想到同學(xué)高舉著手問(wèn)道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,？”說(shuō)實(shí)話，這問(wèn)題我心里也沒(méi)底,，誰(shuí)知道他心里是怎么想的,？但我想,，學(xué)生有問(wèn)題老師也不一定都懂得。

于是我馬上說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好,，又有趣,，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手,?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處拜訪人,，四處賺錢,，我想他心里一定非常恨他的父親?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁,，同縣人都贊不絕口,，仲永心里一定很高興,，以為自己很了不起?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理,，便立即給予肯定、表?yè)P(yáng),?！耙悄銈兪欠街儆溃睦飼?huì)怎樣想,？”

于是教室里七嘴八舌,，有說(shuō)要逃脫父親的控制的，有說(shuō)要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的,，也有說(shuō)要用道理勸說(shuō)父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒(méi)讀書,，目光短淺）??最后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的辦法：勸說(shuō)父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來(lái)做工作,，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí),。我說(shuō)：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí),，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光,。”

問(wèn)題來(lái)自學(xué)生,，答案也來(lái)自學(xué)生,，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定,。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確,，而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了,，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉,、發(fā)展,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,，也不等于同學(xué)都懂,，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題,，是出乎意料的,，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求,、教材的范圍,。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,，給予鼓勵(lì),、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì),。

《傷仲永》教學(xué)故事

寶 坻 六 中

孫 浩

傷仲永的傷 傷仲永 方仲永篇三

《傷仲永》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）熟讀,、朗誦課文，積累文言詞匯（2）疏通文言句子的意思,，理清文章脈路

（3）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系（4）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,，理解作者的觀點(diǎn)（2）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。教學(xué)方法：

朗誦法,、合作交流法

（5）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、故事導(dǎo)入

上帝給了甲乙兩人每人一顆神奇的種子（閃著金燦燦的光芒）。甲拿到那顆種子之后,，把它埋到了土里,，按時(shí)澆水、施肥,；而乙拿到種子后到處找人炫耀,，說(shuō)自己有一顆神奇的種子。相信我不說(shuō)大家也能猜出最后的結(jié)果：甲的種子長(zhǎng)大后結(jié)出了神奇的果子，而乙的卻因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了種植期而變成了一粒無(wú)用的種子,。

今天,，老師帶大家去賞一粒神奇的種子（板書《傷仲永》）看這粒種子的結(jié)局如何？

二,、介紹作者（找同學(xué)介紹并在課件上顯示出來(lái)）

師可提示：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)王安石的哪些詩(shī)歌,。如《泊船瓜洲》，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷鞏固積累已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)并養(yǎng)成復(fù)習(xí)回顧的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

三,、師范讀課文,，學(xué)生注意正音。

隸 焉 扳 謁 稱 泯

四,、學(xué)生自由讀,，并注意句讀 課件顯示①借旁近與之，即書詩(shī)四句

②并自為其名,，其詩(shī)以養(yǎng)父母,、收族為意

③自是指物作詩(shī)立就

④余聞之也久 ⑤賢于材人遠(yuǎn)矣

五、譯讀（結(jié)合注釋,，通曉全文）

六,、齊讀并檢驗(yàn)讀（找同學(xué)譯出難句含義并說(shuō)出重點(diǎn)字詞）①金溪民方仲永，世隸耕

②父異焉,，借旁近與之,，即書詩(shī)四句,，并自為其名 ③自是指物作詩(shī)立就,，其文理皆有可觀者 ④仲永生五年，未嘗識(shí)書具,，忽啼求之 ⑤父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué) ⑥令作詩(shī),，不能稱前時(shí)之聞 ⑦泯然眾人矣

⑧今夫不受之天,，固眾人，又不受之人,，得為眾人而已耶?

七,、品讀課文，指出方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段并找出相應(yīng)的句子

幼年：——指物作詩(shī)立就 少年——不能稱前時(shí)之聞 青年——泯然眾人矣

八,、令仲永“泯然眾人矣”的原因（可用原文中的句子）不使學(xué)

卒之為眾人,，則其受于人者不至也

結(jié)語(yǔ)：方仲永這顆神奇的種子最終淪為普通的種子，讓人為之哀傷,、嘆惋,，作者在文題上用一個(gè)“傷”字表達(dá)了其嘆惜之情，下節(jié)課我們將重點(diǎn)品讀和賞讀該文,。

傷仲永的傷 傷仲永 方仲永篇四

《傷仲永》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文,，背誦課文。

2,、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況,。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。

4,、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),，翻譯課文。

2、體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔,、凝練的語(yǔ)言。

3,、方仲永“泯然眾人”的原因,。

教學(xué)方法：

1,、朗讀法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，朗讀很重要,，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要,，我們一定要熟讀成誦,。

2、質(zhì)疑法,。學(xué)則須疑，疑則引發(fā)探究,，探究才能發(fā)現(xiàn)真理,。對(duì)于文言詞句，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書與注解,，自主學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、激情導(dǎo)入：

1,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：古語(yǔ)云：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯,?！边@句千古名言，道破了“活到老,，學(xué)到老”的真諦,。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求,。反之,，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童，一個(gè)天才,，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，逐漸變成一個(gè)庸才,、蠢才,。今天，我們一起走進(jìn)王安石的《傷仲永》,，來(lái)了解一個(gè)典型的例子,。（投影顯示課題。）

2,、作者及題解（投影）：

王安石（1021——1086）,，字介甫，號(hào)半山,，江西臨川人,，唐宋八大家之一，北宋政治家,、文學(xué)家,、思想家。做官后,，向朝廷上萬(wàn)言書,，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新,，取得一定成就,。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次罷相,。晚年封為荊國(guó)公,，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》,、本文選自《臨川先生文集》,，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn),。敘述是基礎(chǔ),，闡明道理是核心,。

題目中的“傷”是“哀傷”的意思,，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷,，表達(dá)作者對(duì)方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情,。

二,、感知文意：

(一)讀課文:

1、學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：（投影）

隸（lì）謁（yè）扳（pān）稱（chèn）

3,、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓,。(投影)

①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之,。

②借旁近|與之,，即|書詩(shī)四句，并|自為其名,。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母,、收族為意。

④自是|指物作詩(shī)位就,，其文理|皆有可觀者,。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人,。

⑥余聞之也|久

4,、齊讀課文

（二）譯課文：

1、結(jié)合注釋理解課文,，粗通文意,。

2、教師點(diǎn)撥疑難詞句：

a,、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類,，并指出該詞在句中的含義與用法。（投影）之：

①忽啼求之：它,，指書具,，代詞。

②借旁近與之：他,，指仲永,，代詞,。

③余聞之也久：這事,。指仲永父“不使學(xué)”,、“環(huán)謁于邑人”，代詞,。

④不能稱前時(shí)之聞：的,，助詞。

⑤卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞,，不譯

于：

①環(huán)謁于邑人：到,，介詞。

②于舅家見(jiàn)之：在,，介詞,。

③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞,。

④受于人者不至：從,，介詞

b、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ),。（投影）

①邑人奇之：以?為奇,，形容詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把?當(dāng)作賓客,，名詞作動(dòng)詞,。

③利其然：以?為利，名詞作動(dòng)詞,。

④傷仲永：哀傷,，感傷，形容詞作動(dòng)詞,。

3,、指名用現(xiàn)代漢語(yǔ)試譯課文。

三,、合作探究：

(一)整體感知（投影）：

1,、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段：

①“仲永生五年” ：才思敏捷．天賦極高。

“啼求之”,?！皶?shī)四句，并自為其名”,，“指物作詩(shī)立就”,，“文理可觀”等。

②“十二三矣” ：才思衰退，大不如前,。

“不能稱前時(shí)之聞”,。

③“又七年” ：才思平庸，與眾無(wú)異,。

“泯然眾人矣”,。

2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么,？

原因是“父利其然”,，“不使學(xué)”,，把仲永當(dāng)做賺錢的工具,，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上,。

作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸,。

（二）深入探究（投影）：

1、“金溪民方仲永,世隸耕,?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫,？

“金溪民方仲永”交代了他的籍貫,、身世、姓名,、家世,。“世隸耕”為下文作鋪墊,，既襯托出他的非凡天資,，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2,、語(yǔ)段閱讀：閱讀第3段,，思考下列問(wèn)題。

a,、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn),？

以議論為主。

b,、這一段“受于天”指什么,？“受于人’又指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦,。

“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育

c,、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：

從“王子曰”到“受于人者不至也”,，揭示仲永才能泯滅的原因,，即“受于人者不至也”。從“彼其??”至文末是第二層,，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí),、接受教育對(duì)成才的重要作用,。

3、這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,，“見(jiàn)”“聞”交織,，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處,？ 討論明解：課文采用“聞”,、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,，真實(shí)可信,，有說(shuō)服力。詳寫第一個(gè)片斷,，突出方仲永幼年聰慧,，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面寫他的退化作下鋪墊,，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉,，點(diǎn)明“傷”的原因,；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思,，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容,。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明了,。

4,、在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉,、生動(dòng),。

可從兩方面體會(huì)：

a、用詞的精當(dāng)傳神。

如第一段中寫方仲永“啼求之”,，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài),；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上,；

“父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,，揭示了仲永才能衰退,、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,，寫出其父貪求錢財(cái),、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利,、目光短淺,、愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法,，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果,。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果,。

b,、從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省,，既高度概敘,，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采,，描寫細(xì)膩,，與文體特點(diǎn)相映生輝。

四,、表達(dá)訓(xùn)練：

以“由方仲永所想到的”為題,，在課堂上即席發(fā)言，談感受：

要求：①聲音洪亮,，用普通話發(fā)言,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

②中心鮮明,，講話的層次清楚,。

③時(shí)間在2分鐘左右。

（本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格,。）

五,、總結(jié)課文:

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感,，了解了道理：一個(gè)人能否成才,，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān),。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考,。

六,、課外拓展（投影）：

①讀了方仲永的故事后，你一定有許多感想,，請(qǐng)寫一篇讀后感,。

②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象。

③搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句,。

④背誦全文,。

七、板書設(shè)計(jì)：（投影）

傷仲永

王安石

“不使學(xué)”

仲永經(jīng)歷：“求”“即書”“立就”————————“不能稱”——“泯然眾人” 才竭原因：“受于人者不至”

事例啟示：后天學(xué)習(xí)很重要

寫作特點(diǎn)：以事喻理