作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇一
1、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法;
2,、認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性;
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文,，疏通文意，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法;
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法,、分組討論法及媒體教學(xué)法,，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,，我制作了簡(jiǎn)單的課件,，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí),，實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：
同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心,。也就是說(shuō),，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育,，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理,。
這樣導(dǎo)入,，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí),，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境,。
提示學(xué)生從名、時(shí),、地,、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí),。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力,，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，活躍課堂氣氛。
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程,，利于了解字音,、字型、字義,，對(duì)讀文的.重音,、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示,。
每人2遍,，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中,，節(jié)奏準(zhǔn)確,，重音恰當(dāng)。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，也是再次感知課文,、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
并選出兩組代表一讀一評(píng),，給大家示范,。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法,。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程,，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)造性思維,，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,，堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。)
思考下列問(wèn)題：
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”,，見(jiàn)到了怎樣的仲永?
⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力,。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次,，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難,，有梯度,、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅,。
學(xué)生發(fā)表議論之后,，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義,。,，
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇二
1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆,，一個(gè)重要的特點(diǎn)是借事說(shuō)理,，以方仲永的悲劇，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性,。敘事有詳有略,，說(shuō)理言簡(jiǎn)意深?！敖枋抡f(shuō)理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。
2、本文的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是語(yǔ)言十分精當(dāng),。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過(guò)程,，僅用了150多字，議論部分也不過(guò)70多字,，文中的每一詞,、句都有其確切的`表達(dá)作用，而不是可有可無(wú)。如“忽啼求之”,，“忽,、即、立就”這些字詞都極其簡(jiǎn)潔而生動(dòng),。
3,、另外，本文語(yǔ)言平實(shí),，又不乏感情色彩,。文章以“傷仲永”為題，寫(xiě)的是可“傷”之事,，說(shuō)的是何以可“傷”的道理,，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最后一節(jié),，更是集中體現(xiàn),。
文言文相對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥,，學(xué)生遇到的困難也會(huì)多一些,，學(xué)生一般對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣，或者有畏難情緒,。
如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué),，就是老師講，學(xué)生用筆記,，字字落實(shí),，句句翻譯，課后再去背,，學(xué)生一定會(huì)更厭倦,，學(xué)生幾乎沒(méi)有了思考的時(shí)間，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，也不利于切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。
基于以上認(rèn)識(shí)，我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性方面作了一些努力,。
（一）引導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作學(xué)習(xí)中理解。
1,、自讀質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、工具書(shū)等自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體參與意識(shí),，培養(yǎng)質(zhì)疑精神,。
2,、交流解疑
著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系舊知,，聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)推斷文意,，理解詞句?！安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力,。
在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些文言文字詞方面并不難翻譯,，字面意思挺簡(jiǎn)單,，但學(xué)生就是看不懂文章的內(nèi)容,，理解不了文章的主旨,。什么原因？這里不僅僅只是字詞障礙的問(wèn)題,，更主要的是學(xué)生不會(huì)根據(jù)具體的語(yǔ)境,、聯(lián)系上下文、勾聯(lián)已積累的知識(shí)來(lái)推斷或猜讀文章的內(nèi)容,。
當(dāng)然一些重要字詞的積累還是必要的,。這一課一個(gè)重要語(yǔ)言知識(shí)就是意動(dòng)用法。
（二）引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中理解
引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的探究中理解,，以意率文,，以問(wèn)題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣,。如：仲永是神童表現(xiàn)在哪里,？仲永的悲劇責(zé)任由誰(shuí)負(fù)？王安石怎么看,？
1,、讀準(zhǔn)字音，讀出句讀,。
著重引導(dǎo)學(xué)生讀出句子節(jié)奏,，讀出初步理解，讀出一點(diǎn)文言文的味道,。
2,、讀出語(yǔ)氣，體會(huì)感情,。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3節(jié),，抓住4個(gè)句來(lái)語(yǔ)氣詞，辨析不同的語(yǔ)氣,，體會(huì)作者的感情,，把握作者議論的觀點(diǎn),。
（四）引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中理解。
1,、為了加深學(xué)生對(duì)“指物作詩(shī)立就”的理解,，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩(shī)。
2,、創(chuàng)設(shè)“邑人對(duì)仲永父親如何勸阻”的情境,，意在深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。
3,、最后一個(gè)“記者采訪”,，讓學(xué)生在生活中體悟后天學(xué)習(xí)的重要。
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇三
《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文,，文章借仲永為例,，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性,。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文 ，小編特意整理了《傷仲永》說(shuō)課稿內(nèi)容,，歡迎前來(lái)學(xué)習(xí),。
大家好！今天我們要跟大家說(shuō)課的內(nèi)容是《傷仲永》,，今天我的說(shuō)課主要分說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)流程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五部分，我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解,，
（單元）《傷仲永》語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文,，是這一冊(cè)的第一篇文言文，是學(xué)生在初中階段接觸的第四篇文言文,。這個(gè)單元是以“成長(zhǎng)”為主題,，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè),，得與失,，成與敗。從學(xué)習(xí)技能上,，本單元要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文,，它的特點(diǎn)是借事說(shuō)理,，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論,，“一個(gè)人能否成才,，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，初中語(yǔ)文中的古詩(shī)文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累,、感悟與運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣,。并結(jié)合單元目標(biāo)，因而確定這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力,，積累一些文言詞匯,。
2.體會(huì)課文借事說(shuō)理和先揚(yáng)后抑的寫(xiě)作技巧,，體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、精煉。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)方仲永的故事,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性,，從而使學(xué)生更加勤奮刻苦，熱愛(ài)學(xué)習(xí),。
對(duì)于初步接觸議論文的學(xué)生來(lái)講,，本節(jié)課毫無(wú)疑問(wèn)的將重難點(diǎn)定為體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借事說(shuō)理和先揚(yáng)后抑的寫(xiě)作方法，充分認(rèn)識(shí)到后天教育對(duì)成才的重要性,。
教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng),，教法的確定也要考慮學(xué)生的接受能力。七年級(jí)學(xué)生們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),，但對(duì)文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠,，再加上普遍學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。
考慮到這一學(xué)情,，并依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求,，借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教師的教法重點(diǎn)定位為引導(dǎo)學(xué)生探究文本,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中我采用了問(wèn)題激趣法、分組討論法,、競(jìng)賽機(jī)制法,。
提出疑惑,，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活,，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望,；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，讓他們有充分的時(shí)間思考,、分析、討論,，主動(dòng)的獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),；競(jìng)賽機(jī)制法為了避免學(xué)生小組討論流于形式,，討論浮淺，缺少熱情這些現(xiàn)象,，采用小組比賽加分制獲得激勵(lì)卡適當(dāng)免去抄寫(xiě)作業(yè)的形式,，激活學(xué)生的熱情。為了使教學(xué)手段更直觀,、更形象,，我制作了簡(jiǎn)單的課件和flash動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果,。
為踐行“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念,，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類(lèi)式筆記法，學(xué)案助學(xué)法,，合作探究法,。
1.經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課2.反復(fù)讀文,，讀通讀懂3.悟讀課文,，讀出感悟4.揣摩語(yǔ)言，探究美點(diǎn)5.古今鏈接,，能力提升6.感悟隨筆,，課堂小結(jié)
出示學(xué)生在上學(xué)期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩(shī)，學(xué)生齊讀后,，順勢(shì)讓學(xué)生回顧你所知道的關(guān)于機(jī)智兒童的故事,。正在學(xué)生交流欲望初被點(diǎn)燃之時(shí)，老師拋出問(wèn)題,，設(shè)置這樣的懸念“如果一個(gè)人即使在小時(shí)候就表現(xiàn)出過(guò)人的'天賦,，如果他此后就不再學(xué)習(xí),，那會(huì)怎么樣？”今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來(lái)探個(gè)究竟,。
（這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識(shí)的鏈接,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)設(shè)置懸念,，激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望）
引導(dǎo)學(xué)生理解題目,。
導(dǎo)入新課之后，學(xué)生齊讀題目,，師生一起交流題目的內(nèi)涵,。學(xué)生自然就會(huì)生成疑問(wèn)“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢,？”
（學(xué)生的疑問(wèn)更加的明晰化,，探究的欲望更加強(qiáng)烈。這就為接下來(lái)的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動(dòng)作用,。）
（書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),。）
在“反復(fù)讀文,，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點(diǎn),，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)
讀出語(yǔ)氣,，這樣學(xué)生在接下來(lái)聽(tīng)讀課文環(huán)節(jié)有了抓手,。
為了充分發(fā)揮合學(xué)的時(shí)效性,，學(xué)生聽(tīng)完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽(tīng)到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點(diǎn),，然后師出示重點(diǎn),，采用小組競(jìng)賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。
（這種競(jìng)賽法既對(duì)學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵(lì)的作用,，也讓老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)情,，更使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感?？芍^一箭三雕,。）
（這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，下一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖片就對(duì)課文有一定的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊）
譯讀課文環(huán)節(jié),，學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)交流,，解決不了的,，向全班學(xué)生求助,。然后采用闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
（這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具書(shū),，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。）
三
學(xué)生闖關(guān)結(jié)束后后,，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)的精彩表現(xiàn),欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà).提醒學(xué)生帶著前面的疑問(wèn)“王安石為什么為方仲永而哀傷,、嘆惜呢？”來(lái)欣賞,。同學(xué)們以復(fù)述或概括課文的形式說(shuō)出.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。
師順勢(shì)引出：課文寫(xiě)了方仲永的才能變化經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段,？是誰(shuí)造成的這場(chǎng)悲劇呢,？那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢？小組內(nèi)交流,，齊讀全文,，讀出感情。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),。為此讓學(xué)生圍繞“變”一詞深入理解課文內(nèi)容，并談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,。此環(huán)節(jié)是學(xué)生探究文本的突破性環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在自己的分析感悟朗讀中體會(huì)仲永的人生悲劇，問(wèn)題的設(shè)置有梯度,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟能力,。）
四,、
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對(duì)“閱讀”的闡述是：欣賞文學(xué)作品——品味文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言和獨(dú)特的寫(xiě)法。為此提出這樣的問(wèn)題：）
全文圍繞“傷”展開(kāi)敘述的,，表達(dá)的是對(duì)方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示,。但縱觀全文，沒(méi)有一句是抒發(fā)情感的,，那令人哀傷,，引入深思的緣由何在呢？來(lái)源于本文極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言和獨(dú)特的寫(xiě)法，試從一個(gè)角度加以分析,。
學(xué)生在獨(dú)立思考,、組內(nèi)交流、組內(nèi)小展示,、全班大展示環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和獨(dú)特的寫(xiě)法,。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……對(duì)作品中的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),。為此安排了這個(gè)環(huán)節(jié)）
同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺?。時(shí)間在1分鐘左右。（可用自己的話,，也可引用名言）
（由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生交流只是從點(diǎn)上闡明自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生互相啟發(fā)點(diǎn)撥產(chǎn)生靈感后,，為使這一環(huán)節(jié)開(kāi)展的更加深入,，并遵循著語(yǔ)文教學(xué)“讀說(shuō)寫(xiě)”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線，我讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí),，并將其作為本課的課下作業(yè),。）
傷仲永
詳略得當(dāng)
變先揚(yáng)后抑
對(duì)比襯托
不使學(xué)借事說(shuō)理
其受于人者不至
本次說(shuō)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書(shū)：
左邊是主板書(shū),，體現(xiàn)了全文的內(nèi)容主線和中心,，“傷”用藍(lán)色筆醒目的突出全文的情感基調(diào)，右邊是副板書(shū),，重點(diǎn)顯示本文的寫(xiě)作特色,。
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇四
大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說(shuō)課的內(nèi)容是《傷仲永》,，不知道大家對(duì)《傷仲永》這篇課文是否還有印象,。首先就讓我們一起來(lái)回憶一下這篇課文。它可以說(shuō)是一個(gè)悲劇,，全文通過(guò)作者王安石所見(jiàn)所聞寫(xiě)了方仲永從一個(gè)天才到和一般人無(wú)異的悲劇。作者通過(guò)敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性?，F(xiàn)在大家都應(yīng)該回憶起這篇課文了吧,，那我們進(jìn)入今天的說(shuō)課吧!
今天我的說(shuō)課主要分說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五部分,，而教學(xué)將會(huì)貫徹我整個(gè)說(shuō)課過(guò)程,。我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解,，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元的第五篇文章?！秱儆馈肥且黄f(shuō)理文言文,，它的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，借仲永的故事來(lái)闡明作者的觀點(diǎn),。說(shuō)理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感,。然后讓我們來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生積累一定的文言文知識(shí),，.掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系,，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)作者的情感及寫(xiě)作意圖。而這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累一定的文言文知識(shí),，掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系,，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)作者的情感及寫(xiě)作意圖。
教法應(yīng)該可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂所在了,，接下來(lái)我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)教法,。新課標(biāo)----“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”而且學(xué)生們都有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),，所以,，我會(huì)在整個(gè)課堂中都以“引導(dǎo)”為主，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),。
教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng),，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對(duì)象也就是學(xué)生的接受能力。學(xué)情分析----同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),，但對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)還是不深,。他們就像一群剛學(xué)會(huì)走路的小孩，是還不能接受過(guò)快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的,。所以,，應(yīng)當(dāng)留給他們足夠的.思考時(shí)間。因?yàn)椤皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，所以體驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。朗讀法,、討論法,、問(wèn)答法是重要的學(xué)習(xí)方法，配合使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、默讀法等等多種方法,。這篇課文總共用兩課時(shí)來(lái)講授,，另外輔助多媒體教學(xué)。
接下來(lái)就正式進(jìn)入我們這節(jié)課,。首先就是導(dǎo)入,，好的導(dǎo)入無(wú)疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而我們這節(jié)課是第二課時(shí),，所以我采用的是直接導(dǎo)入法,，把學(xué)生引入課堂。在字詞的學(xué)習(xí)中我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，找出不懂的字詞和句式,，然后在課堂上讓同學(xué)提出來(lái)，通過(guò)學(xué)生討論,，最后由我根據(jù)學(xué)生的情況解決這些問(wèn)題,。在這一環(huán)節(jié)我采用了討論法、問(wèn)答法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等教學(xué)方法,。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙,。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，注意句子的停頓，熟悉文本,，理解文意,。在這些前期準(zhǔn)備結(jié)束后我們將進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，理解作者的寫(xiě)作意圖和思想感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)分組討論，層層深入,，師學(xué)生體會(huì)全文思想感情,。最后發(fā)出感嘆，引人深思,。然后就是要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué),，在這個(gè)環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有多話想說(shuō),。下面請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題,，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們暢所欲言,，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答,，所以老師要隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo),。
本次說(shuō)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書(shū)：
從板書(shū)上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見(jiàn)聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例,，敘事和議論相結(jié)合,，層層深入得出全文思想，強(qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)成才的重要作用,。
這就是我們《傷仲永》的說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝大家!!!
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇五
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文,，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以"成長(zhǎng)"為主題,，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè),，得與失,，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)"神童"變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷,，并由此引發(fā)議論,，"一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān),，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)"這一道理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀
本文借事說(shuō)理,，以方仲永的實(shí)例,，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父"不使學(xué)"而最終"泯然眾人",變得平庸無(wú)奇,；議論部分則表明作者的看法,，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過(guò)程,，議論部分也不過(guò)七十余字,，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫,、身份,、姓名、家世,，而且"世隸耕"三字是對(duì)"未嘗識(shí)書(shū)具""不使學(xué)"的必要鋪墊,，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,；"日扳仲永環(huán)謁于邑人",僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)第二段敘事極為簡(jiǎn)要,，僅以一"見(jiàn)"一"聞"一"問(wèn)"就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分,，言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)本文語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終"泯然眾人"的惋惜之情,，對(duì)"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情,，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)3,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
①了解"之""于"的用法及文言詞活用情況
②注意文本詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉③學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，理解作者的思想觀點(diǎn)過(guò)程和方法：
①誦讀
②小組合作,、交流、探究
③運(yùn)用多媒體輔助手段
情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生明白后天教育對(duì)成才的重要性,，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解"之""于"的用法及文言詞活用情況
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，理解作者的思想觀點(diǎn)
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我依據(jù)新課程的理念,，面向全體學(xué)生,，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法,、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀,、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件,，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過(guò)在情境中,，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣,；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀,，思考、分析,、討論等方法,，主動(dòng)的獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法
"授之以魚(yú),，不如授之以漁"語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí),，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握,，才會(huì)收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念,，我把自主,、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1,、導(dǎo)入
引用名言"吾生也有涯，而知也無(wú)涯"引出"學(xué)到老,，活到老"的真諦,，說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育,，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》
2,、簡(jiǎn)單介紹作者
王安石，北宋政治家,、思想家,、文學(xué)家字介甫，晚號(hào)半山唐宋八大家之一,，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》政治上有著名的"王安石變法",被列寧譽(yù)為"中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家"這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識(shí)
3,、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音
①字詞：隸,、扳,、謁、稱(chēng),、耶
②聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦《傷仲永》
4,、反復(fù)誦讀，整體感知
"書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)",讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)"讀"的第一環(huán)節(jié)是"聽(tīng)讀"讀古文要注意朗讀節(jié)奏,，在聽(tīng)讀時(shí)要求"劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來(lái)"然后"指名讀,，評(píng)價(jià)",為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文,，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具,，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事,，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
5,、將學(xué)生分組，疏通文意
①,、從文中找出通假字,、古今異義字、詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)（可以小組搶答完成）②,、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄗ灾?、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話,，進(jìn)行翻譯接力賽,，其他同學(xué)注意糾錯(cuò)，教師出示準(zhǔn)確答案）
6,、根據(jù)寫(xiě)作手法的變化,，劃分層次
第一部分（1、2段）簡(jiǎn)述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段第二部分（3段）作者闡明觀點(diǎn)看法
提示：第一部分是敘事,，第二部分是議論
板書(shū)設(shè)計(jì)：
年時(shí)期：指物作詩(shī)立就天才
少年時(shí)期：不能稱(chēng)前時(shí)之聞衰退
青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學(xué)
7,、小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見(jiàn)有聞，有詳有略,，這樣有何好處,？
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作上材料組織安排有祥有略、有見(jiàn)有聞的手法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的精神8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,、精煉的特點(diǎn)
"世隸耕":三字交代了身份,、家世，是對(duì)"未嘗識(shí)書(shū)具""不使學(xué)"的`必要鋪墊,，既襯托了方仲永的非凡天資,，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達(dá)上簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn),，倡導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,、精煉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力9,、難點(diǎn)探討
作者寓理于事,，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案,，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理10,、課外延伸,，布置作業(yè)
1、以《一個(gè)神童》為題,，將本文改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)具體的故事2,、積累有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句
（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力,，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累）
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇六
：通過(guò)朗讀課文，疏通文意,，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法,；為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法,、分組討論法及媒體教學(xué)法,，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,，我制作了簡(jiǎn)單的課件,，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí),，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：
：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心,。也就是說(shuō),，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育,，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理,。這樣導(dǎo)入,，銜接舊知識(shí),，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境,。
：提示學(xué)生從名、時(shí),、地,、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí),。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力,，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，活躍課堂氣氛。
：這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程,，利于了解字音,、字型、字義,，對(duì)讀文的重音,、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示,。
：字音規(guī)范,，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確,，重音恰當(dāng),。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文,、理解文意的過(guò)程,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理,。
。然后教師給予評(píng)價(jià),，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法,。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力,，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的.感情,，堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn),？
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”,，見(jiàn)到了怎樣的仲永？
⑶仲永為何“泯然眾人”,？你得到什么啟示,？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,，熟悉課文知識(shí),，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力,。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次,，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力,。問(wèn)題一步步由易到難,，有梯度、有層次,，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。學(xué)生發(fā)表議論之后,，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人,，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義,。
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,，培養(yǎng)他們勇于探索的精神,。教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法,，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。八,、設(shè)置分層練習(xí),，即基礎(chǔ)題和能力題?；A(chǔ)題側(cè)重音,、形、義,，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話,。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ),，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,，有喜悅感。以上是我的教學(xué)過(guò)程,，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，同時(shí)體現(xiàn)自讀課型,，注重學(xué)生自學(xué)能力,，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力,，拓展思維,。
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇七
各位評(píng)委,，大家好,！
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。
1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法,；
2認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性,；
通過(guò)朗讀課文，疏通文意,，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；
引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法,；
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法,、分組討論法及媒體教學(xué)法,，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,，我制作了簡(jiǎn)單的課件,，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。
：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,，感知課文----推究文理,，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高
同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章,，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō),，一個(gè)人不論天資多聰敏,，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在,，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。
這樣導(dǎo)入,，銜接舊知識(shí),，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境,。
提示學(xué)生從名、時(shí),、地,、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí),。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力,，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛,。
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程,，利于了解字音、字型,、字義,，對(duì)讀文的重音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣等都有提示,。
字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中,，節(jié)奏準(zhǔn)確,，重音恰當(dāng)。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文,、理解文意的過(guò)程,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理,。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力,，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā),。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心,。）
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn),？
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的'仲永,？
⑶仲永為何“泯然眾人”,？你得到什么啟示？
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,，熟悉課文知識(shí),，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，增進(jìn)學(xué)生的理解力,。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度,、有層次,，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后,，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人,，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。,，
作者寓理于事,，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的,？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,，培養(yǎng)他們勇于探索的精神,。
教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法,，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn),，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理,。
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形,、義,，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話。分層練習(xí)全面照顧,，既重基礎(chǔ),，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感,。
以上是我的教學(xué)過(guò)程,，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧,，同時(shí)體現(xiàn)自讀課型,，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí),，提高能力,，拓展思維。
附板書(shū)：傷仲永
幼年：指物作詩(shī)立就
長(zhǎng)大：泯然眾人-------縱向?qū)Ρ?/p>
原因：不使學(xué)
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇八
各位評(píng)委老師,，大家好,！我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》。 下面我就從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。
（一）教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文,，是這一冊(cè)的第一篇文言文,。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章,，本文通過(guò)了解“神童”方仲永的成長(zhǎng)足跡,，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失，能勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文,，作者由方仲永的故事引發(fā)議論,，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才,，與天資有關(guān),，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
（二）課文解讀
本文借事說(shuō)理,，以方仲永的實(shí)例,，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性,。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永的成長(zhǎng)故事,；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要,。
（三）教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：
1,、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2,、理解課文內(nèi)容,，能復(fù)述文中的故事。
3,、學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫(xiě)法,。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀：
1,、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。
2,、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
知識(shí)目標(biāo)：
（四）教學(xué)重,、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法,；
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我依據(jù)新課程的理念,，面向全體學(xué)生，又結(jié)合文言文的特點(diǎn),，：我采用了誦讀法,、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法,。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
“授之以魚(yú),，不如授之以漁”,，語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法,。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,，并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)收到比較理想的效果,。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記法,，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念,，我把自主、合作,、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,。 （一） 激情導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明,，都需要后天的努力和教育,，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。
（二） 介紹作者
提示學(xué)生從名,、時(shí),、地、評(píng),、作五個(gè)方面掌握,，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),，鍛煉速讀速記能力,，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛,。
（三） 整體感知
1.教師示范朗讀課文,，指出教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音,、字形,、字義，對(duì)課文的重音,、節(jié)奏,、語(yǔ)氣等都有提示。
2,、 學(xué)生小組合作讀課文,，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確,，重音恰當(dāng),。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文,、理解文意的過(guò)程,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理,。
3、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,，并選出兩組代表一讀一譯,，給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià),，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力,，更調(diào)動(dòng)了中,、差生學(xué)習(xí)的'興趣，創(chuàng)造性思維,。跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā),。
（四）合作探究
指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑,，學(xué)生合作,，思考下列問(wèn)題：
⑴ 方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？
⑵ 方仲永 “泯然眾人”的原因是什么,？解釋了一個(gè)什么道理,？
⑶作者為何詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的情景？
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,，熟悉課文知識(shí),，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，增進(jìn)學(xué)生的理解力,。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度,、有層次,，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅,。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人,，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義,。，
（五）體驗(yàn)反思 ：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神,。 我在此處明確答案,，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn),，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理,。
（六）設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題,。
基礎(chǔ)題側(cè)重音,、形、義,，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話,。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ),，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,，有喜悅感。
為了提高教學(xué)效果,，板書(shū)力求做到簡(jiǎn)單,，明了。我依據(jù)本文內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。
傷仲永
王安石
天資聰慧 : 利環(huán)謁不使學(xué)
才能衰退：不能稱(chēng)
才能喪盡：泯然眾
議論原因： 受于人者不至
總之,，整堂課始終以學(xué)生為主,，以讀為主，讀中解,，讀中品,，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇九
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文,，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文,，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義,、文言句式,、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文,，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人,，到長(zhǎng)大后 “泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦,，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí),，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。
(二),、教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)自讀和教師指導(dǎo),，能朗讀,、朗誦《傷仲永》。
通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),，感知作者,，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程,。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”,，虛詞“之”等,。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活,，發(fā)表自己的看法,。
(三)、教學(xué)重,、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)自讀和教師指導(dǎo),，能朗讀,、朗誦《傷仲永》。
通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),，感知作者,，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的.理解和全文的翻譯,，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程,。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”,，虛詞“之”等,。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活,，發(fā)表自己的看法,。
通過(guò)參加語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)教材解讀的培訓(xùn)會(huì)以及聽(tīng)到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、課后習(xí)題,、單元說(shuō)明以及現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)用的“先學(xué)后教”有了新的認(rèn)識(shí)?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我采用了誦讀法和目標(biāo)隨堂檢測(cè)法。這些方法不僅能提高課堂效率,，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情,。
都說(shuō)學(xué)生是課堂的主體,，教師只是個(gè)引導(dǎo)者。為了還課堂予學(xué)生,，充分培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法,，具體如下：
1,、自知--通過(guò)預(yù)習(xí)，自己掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識(shí)和文本的課題,、主要內(nèi)容,。
2,、自品--個(gè)人讀，小組讀,，集體讀,，同時(shí)請(qǐng)他人講評(píng)。多品,，多讀,，多講，再品,。
3,、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡(luò),，梳理文章結(jié)構(gòu),。
4、自量--在理清文章的基礎(chǔ)上,，自己以心量化主旨,。
我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點(diǎn)剖讀法,，教師范讀----關(guān)聯(lián)導(dǎo)入,，初讀自知----檢測(cè)預(yù)習(xí)，朗讀自品----熟讀課文,，誦讀自究----梳理結(jié)構(gòu),，再讀自量----把握主旨。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
<一>學(xué)生分享自背古詩(shī),，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)
<二>師讀《傷仲永》,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入
<三>賞讀課文，完成檢測(cè)
（一）初讀下的自知
1,、學(xué)習(xí)任務(wù)：
①自讀《傷仲永》及課下注釋
②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道,，完成自知檢測(cè)。
2,、自知檢測(cè)：
①《傷仲永》選自 ,，作者是，字 ,。他是 朝的政治家,、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是 ,。
③文章講了 （地點(diǎn)） （人物） （發(fā)生了什么事情,？）
（二）朗讀中的自品
1、出示任務(wù)：
①快速的將注釋標(biāo)注到原文中
②以自己的理解讀《傷仲永》
③完成自品檢測(cè),。
2,、自品檢測(cè)
①完成生字注音
隸（ ） 焉（ ） 邑（） 謁（ ）
扳（ ） 稱(chēng)（ ） 泯（ ）矣（ ）
②朗讀,、朗誦《傷仲永》
（三）誦讀中的自究
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：
①自己朗誦《傷仲永》
②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫(huà)出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句,。
③完成自究檢測(cè),。
2、自究檢測(cè)
①第一處年齡是 ,，其過(guò)人之處是 ,。
第二處年齡是 ，其出現(xiàn)的改變是 ,。
第三處的年齡是,，其又有了 的變化。 （要求用文中原話回答）
(四)再讀后的自量
1,、學(xué)習(xí)任務(wù)：完成自量檢測(cè)
提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆
“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”→ 遺憾
“泯然眾人矣”→ 痛心
2,、自量檢測(cè)
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考：不同年齡段中,，我們和仲永相比,，誰(shuí)更厲害？
<四>總結(jié)概括
無(wú)論一個(gè)人的天賦有多高,，后天教育都是必不可少的,。
忽略了后天學(xué)習(xí)，只會(huì)像方仲永一樣,，徒念昨日之美,，徒增今日之傷。
為了明確教學(xué)環(huán)節(jié),，增強(qiáng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī),，提高課堂教學(xué)效果。依據(jù)本課時(shí)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)：
傷仲永
王安石
自知
自品
自究之所以“傷”，皆因后天教育不足,。
自量
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇十
各位評(píng)委,、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》,，本文通過(guò)王安石的所見(jiàn)所聞寫(xiě)了方仲永從一個(gè)天才到“泯然眾人”的悲劇,。作者通過(guò)敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級(jí)學(xué)生以有益的啟迪,。 下面我就從說(shuō)教材,、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì),。
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第五課的一篇文言文,，課文照應(yīng)了本單元的成長(zhǎng)主題，既是對(duì)前四課的延續(xù),，又使同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)到了成長(zhǎng)中的酸甜苦辣,，并引以為戒。
七年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),，他們創(chuàng)造思維活躍、有學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言濃厚興趣,，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ),。
本課從知識(shí)、能力,、情感三個(gè)方面確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容
2,、掌握常用文言實(shí)詞,，翻譯課文
3、學(xué)習(xí)借事說(shuō)理方法,，理解思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用文言實(shí)詞,，翻譯課文
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性
教學(xué)法是一節(jié)課的.指導(dǎo)思想，為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，我采用了情境教學(xué)法,、誦讀法、任務(wù)學(xué)習(xí)法,、分層教學(xué)法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、分組討論法及電化教學(xué)法,，為了使教學(xué)手段更直觀,、更形象，我制作了生動(dòng)形象有趣的課件,，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。
本課的教學(xué)是以活動(dòng)為主體,，分別從導(dǎo)入新課,、走近作者,、活動(dòng)任務(wù)、名言資料庫(kù)四個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)的,。
首先是“導(dǎo)入新課”,，我是以提問(wèn)人們所熟知的愛(ài)迪生的名言把學(xué)生引入課堂，由淺入深,、易于理解,。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識(shí)，增加了課文的可信度,，加深了其教育意義,。
在活動(dòng)任務(wù)中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
“在活動(dòng)一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于基礎(chǔ),，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)為主,，通過(guò)朗讀、小組合作,、圈點(diǎn)勾畫(huà)方法,，學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),；
“在活動(dòng)二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析,，從“方仲永變化的過(guò)程——變化的原因——
作者的情感”為主線設(shè)計(jì)問(wèn)題,，層層深入，教師與學(xué)生一起研討,，既要敢放又能收,，使大家在積極研討中理解作者的寫(xiě)作意圖與情感；
學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后,，同學(xué)們肯定有許多話想說(shuō),，我就設(shè)計(jì)了“活動(dòng)三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題,，結(jié)合自身經(jīng)歷,，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，同學(xué)們暢所欲言,，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情,，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們可能有一些偏離主題的回答,，老師隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)；為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng),，我特意設(shè)計(jì)了“名言資料庫(kù)”環(huán)節(jié),，雖然一節(jié)課的文學(xué)知識(shí)積累作用有限,，但是貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺,！
“板書(shū)設(shè)計(jì)”體現(xiàn)了全文的主線：“傷”是課文的中心,，強(qiáng)調(diào)了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”,，右箭頭則提出“傷的原因”,，簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出,、一目了然,。
以上就是《傷仲永》的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家,！
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇十一
1,、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題,，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程,，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)，得與失,，成與敗
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文,，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論,，“一個(gè)人能否成才,，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜
2,、課文解讀
本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例,，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇,；議論部分則表明作者的看法,，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理,，給人以深思
本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過(guò)程,，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句“金溪民方仲永,，世隸耕”僅九字便交代了籍貫,、身份、姓名、家世,，而且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,，僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)第二段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分,，言簡(jiǎn)意深,，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)
本文語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)
3,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
①了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況
②注意文本詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、精煉
③學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，理解作者的思想觀點(diǎn)
過(guò)程和方法:
①誦讀
②小組合作、交流,、探究
③運(yùn)用多媒體輔助手段
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
使學(xué)生明白后天教育對(duì)成才的重要性,，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，理解作者的思想觀點(diǎn)
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我依據(jù)新課程的理念,，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法,、分層教學(xué)法,、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,，我制作了簡(jiǎn)單的課件,，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過(guò)在情境中,，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題,，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣,；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀,，思考,、分析,、討論等方法,，主動(dòng)的獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法
“授之以魚(yú),，不如授之以漁”語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握,，才會(huì)收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的'主人公這一理念,，我把自主,、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式
1,、導(dǎo)入
引用名言“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”引出“學(xué)到老，活到老”的真諦,，說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明,，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》
2,、簡(jiǎn)單介紹作者
王安石,，北宋政治家、思想家,、文學(xué)家字介甫,，晚號(hào)半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》政治上有著名的“王安石變法”,，被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家”
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識(shí)
3,、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音
①字詞：隸,、扳,、謁、稱(chēng),、耶
②聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦《傷仲永》
4,、反復(fù)誦讀，整體感知
“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽(tīng)讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽(tīng)讀時(shí)要求“劃分朗讀節(jié)奏,，并用‘/’劃出來(lái)”然后“指名讀,，評(píng)價(jià)”，為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文,，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具,，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生讀懂文意后,，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
5,、將學(xué)生分組,，疏通文意
①、從文中找出通假字,、古今異義字,、詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)（可以小組搶答完成）②、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓ㄗ灾?、合作探究后,，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽,，其他同學(xué)注意糾錯(cuò),，教師出示準(zhǔn)確答案）
6、根據(jù)寫(xiě)作手法的變化,，劃分層次
第一部分（1,、2段）簡(jiǎn)述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段
第二部分（3段）作者闡明觀點(diǎn)看法
提示：第一部分是敘事，第二部分是議論
板書(shū)設(shè)計(jì):
年時(shí)期：指物作詩(shī)立就天才
少年時(shí)期：不能稱(chēng)前時(shí)之聞衰退
青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學(xué)
7,、小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見(jiàn)有聞,，有詳有
略，這樣有何好處,？
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作上材料組織安排有祥有略,、有見(jiàn)有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的精神
8,、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)
“世隸耕”：三字交代了身份,、家世,，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資,，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達(dá)上簡(jiǎn)潔,、精煉的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,、精煉的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
9、難點(diǎn)探討
作者寓理于事,，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的,？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神
教師在此處明確答案,，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法,，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理
10、課外延伸,，布置作業(yè)
1、以《一個(gè)神童》為題,，將本文改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)具體的故事
2,、積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句
（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力,，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累）
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇十二
各位評(píng)委,，大家好！ 我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》 .
下面我就從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái) 說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì),。
（一）、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇古文,，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古 文,，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義,、文言句式,、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。
《傷 仲永》 是王安石的一篇散文,， 作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人,， 到長(zhǎng)大后 "泯 然眾人"的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦,，必須注重后天的教育和學(xué) 習(xí),。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。
（二）,、教學(xué)目標(biāo)的確定 初中古詩(shī)文的教學(xué),， 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言 文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),，翻譯課文,。
3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,，理解作者的思想感情
（三）,、教學(xué)重、難點(diǎn)
1,、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),，翻譯課文。
2,、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性,。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：
"頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要 被點(diǎn)燃的火把,。
"為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，()根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我采用了誦讀法,、情境教學(xué) 法、討論法及分層教學(xué)法,。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生利用各 種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情,。
"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。
"教會(huì)學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在 教學(xué)中,，我依據(jù)"三有利"原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維。②有 利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。
③有利于挖掘?qū)W生潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。
確定學(xué)法,， 具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。
2、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。
3、自主合作,、探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。
（一）,、 引入新課：
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：
"天才是百分之~的靈感加上百 分之九十九的血汗,。
"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢 獻(xiàn),， 被譽(yù)為 "發(fā)明大王" , 人們都認(rèn)為他是世界上少有的 "天才" .
到底什么是 "天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一 點(diǎn),，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦,，結(jié)果最終淪為庸才,、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè) 人,。
（二）,、 了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí),、地,、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí),。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力,，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí),，活躍課堂氣氛。
（三）,、 教師示范朗讀課文,，指出教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程,， 利于了解字音、 字形,、 字義,， 對(duì)課文的重音、 節(jié)奏,、語(yǔ)氣等都有提示,。
（四）、 學(xué)生自讀課文,。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，也是再次感知課文、理解文意的 過(guò)程,， "讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)" ,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
（五）,、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范,。
然后教師給予評(píng)價(jià),，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程,，分組法鍛煉學(xué)生合作能力,，更調(diào)動(dòng) 了中、差生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)造性思維,，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。
（六）,、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,，教師置疑，學(xué)生合作,，思考下列問(wèn)題：
（1）方仲永的'變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？
（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么,？
（3）文章最后一段議論講了什么道理,？
（4）學(xué)完本文，你有何感想？ 這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文 的分析能力,。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。問(wèn)題的 討論深入文言文內(nèi)部層次,，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易 到難,，有梯度,、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅,。
學(xué)生發(fā)表議論之后,，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是"指 物作詩(shī)立就"的神童,，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻"不能稱(chēng)前時(shí)之聞" , "泯然 眾人"原因在于"父不使學(xué)" ,這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材 具有重要意義,。
以上是我的教學(xué)過(guò)程， 環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照 顧,， 注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力， 多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí),， 提高能力,，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果,。
五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高課堂教學(xué) 效果,。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì),，體現(xiàn) 新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傷仲永 王安石 仲永：天資聰慧 （利環(huán)謁不使學(xué)） 不能稱(chēng) 才能喪盡：
泯然眾人矣 原因：受于人者不至
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇十三
各位評(píng)委,，
大家好,！
我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》
下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)
(一),、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文,，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí),、虛詞釋義,、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文,，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程,，告訴人們不要單純地依靠天賦,，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用
（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí),，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累一定的文言文詞語(yǔ),，了解一些文言句式
2,、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性
3、背誦全文
能力目標(biāo)：
1,、過(guò)朗讀課文,，疏通文意,，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理
2,、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力
情感目標(biāo)：
理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘
（三）、教學(xué)重,、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意,，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法,；
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法,、競(jìng)賽法,、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的.老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中,，我依據(jù)“三有利”原則
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展
③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法,，具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)
2,、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
3,、自主合作,、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意,，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí),，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
（一）,、引入新課：
同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章,，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō),，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育,，否則將一事無(wú)成現(xiàn)在,，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理
這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí),，又聯(lián)系新知識(shí),，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境
（二）,、了解作者：
提示學(xué)生從名,、時(shí)、地,、評(píng),、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),，鍛煉速讀速記能力,，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛
（三）,、教師示范朗讀課文,，指出教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音,、字形,、字義,，對(duì)課文的重音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣等都有提示
（四）,、學(xué)生自讀課文,，每人2遍,，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中,，節(jié)奏準(zhǔn)確,，重音恰當(dāng)
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文,、理解文意的過(guò)程,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
（五）,、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng),，給大家示范然后教師給予評(píng)價(jià),，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力,，更調(diào)動(dòng)了中,、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維,，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)
（六）,、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑,，學(xué)生合作,，思考下列問(wèn)題：
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”,，見(jiàn)到了怎樣的仲永,？
⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示,？
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次,，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難,，有梯度,、有層次,，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人,，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義
（七）,、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的,？
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神
我在此處明確答案,，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法,，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理
（八）、設(shè)置分層練習(xí),，即基礎(chǔ)題和能力題
基礎(chǔ)題側(cè)重音,、形、義,，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話分層練習(xí)全面照顧,，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,，有喜悅感
以上是我的教學(xué)過(guò)程,，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧,，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力,，拓展思維,，提高了課堂的教學(xué)效果
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇十四
《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課,。這是一篇敘事文言文,，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過(guò)敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程,，揭示其原因,，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識(shí),，培養(yǎng)語(yǔ)感,，通過(guò)思考仲永的經(jīng)歷體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課和本單元前四課一樣,，都是寫(xiě)兒童成長(zhǎng)的歷程,，但又不是單純的記述童年的樂(lè)趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理,。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂(lè)中,，樹(shù)立起重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀,。
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)淺易文言文有一定的解讀能力,，但對(duì)一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難,。而且學(xué)生對(duì)文言文普遍有畏懼感和抵觸感,，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng),，好奇心強(qiáng),，對(duì)文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理,。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因
2、理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu)
3,、理解“傷”字蘊(yùn)含的思想感情,，體會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
我的依據(jù)主要有三點(diǎn)
首先是新課標(biāo)中規(guī)定,，初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語(yǔ)感為主體,，
并適當(dāng)積累一定的文言知識(shí),，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。
其次是本課的特點(diǎn),，本課是一篇說(shuō)理性記敘文,，既然是記敘文，就要理解文中
的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法,，體會(huì)作者感情。此外還要明白體會(huì)課文所講的道理,，樹(shù)立重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀,。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，本課應(yīng)以整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，深入體會(huì)文中情感為重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生心智水平，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)作者思想感情及自身價(jià)值觀的形成,。
根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情,，我決定運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法,，提問(wèn)法,，講授法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，誦讀法,。主要是討論法和提問(wèn)法。(依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談)
1討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。美國(guó)教育家布魯姆也提出,，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受著,，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者,。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
2提問(wèn)法逐步引導(dǎo),，逐步深入,，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力,。
根據(jù)本文特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知,，研讀賞析,，體驗(yàn)反思，布置作業(yè),。
1導(dǎo)入3分鐘
分析題目,，提出問(wèn)題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷?
這樣直接切入題目,，從作者感情入手,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。
2整體感知10分鐘
(1)介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹,，然后多媒體呈現(xiàn)
(2)通讀一遍課文,，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)要說(shuō)一下“傷“字的意思
這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力,。(結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)談)
3研讀賞析23分鐘(注意提問(wèn)后要有答案@)
(1)仔細(xì)閱讀第一段,，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會(huì)的字詞句及自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句,，全班交流,。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識(shí)。
(2)找出第一段中直接描寫(xiě)仲永才能的語(yǔ)句,，分析作者是怎樣描寫(xiě)的。
(3)默讀第二段,，找出仲永發(fā)生了哪些變化,。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句
(4)找出仲永變化的原因，用原文的話回答
(5)找同學(xué)朗讀一,、二段,，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷
(6)認(rèn)真閱讀第三段,，多媒體展示重要字詞句,。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理,。
引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的.議論和抒情
(7)全班齊讀第三段
(8)全文是什么結(jié)構(gòu)
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式
研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。將獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，培
養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，充分利用學(xué)生這一課程資源,。緊扣文本，與文本展開(kāi)對(duì)話鏈接,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力,、鑒賞力，歸納分析能力。運(yùn)用朗讀,、齊讀,、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力,。
4體驗(yàn)反思7分鐘
說(shuō)出本課給你印象最深的地方,，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?要有預(yù)設(shè)的語(yǔ)句以備引導(dǎo)!!)
這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀,，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和理解,，提高學(xué)生的思
維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界,，不能放任自流,。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),，拉近與文本距離,。學(xué)生通過(guò)感悟課文，有利于體會(huì)作者情感形成正確價(jià)值觀,。
5布置作業(yè)2分鐘
以“由方仲永所想到的”為題,，寫(xiě)200字短文。
有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握,，以及對(duì)作者思想的理解,，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念,，鍛煉寫(xiě)作能力,。
傷仲永
王安石
書(shū)指不不泯
詩(shī)物使能然
四作學(xué)
稱(chēng)眾
句，詩(shī)立前時(shí)人傷
自就之
為其,，聞
名文理
可
觀
記敘————議論,、
抒
情
此板書(shū)內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局簡(jiǎn)單明了,，即呈現(xiàn)了課文記;我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝!
傷仲永說(shuō)課稿 傷仲永的教案篇十五
各位評(píng)委，大家好!
我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》,。
下面我就從說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。
一,、說(shuō)教材
(一),、教材地位和作用
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文,，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí),、虛詞釋義,、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文,，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人,，到長(zhǎng)大后 “泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦,，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí),。這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。
(二),、教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解,。基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1,、積累一定的文言文詞語(yǔ),，了解一些文言句式。
2,、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性,。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文,，疏通文意,，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,。
2,、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法,。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。
情感目標(biāo)：
理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘,。
(三),、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文,，疏通文意,，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法;
二,、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，我采用了誦讀法,、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法,、分組討論法及分層教學(xué)法,。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情,。
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程,，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維,。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。確定學(xué)法,，具體如下：?
1,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。
2,、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律,。
3,、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入----新舊聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí),，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
(一),、 引入新課：
同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時(shí),，有人打過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。你想,，在湍急的江水之中行船,，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐,，會(huì)是怎樣的結(jié)果啊?當(dāng)然只能是一退千里!所以孔子在《論語(yǔ)》中諄諄告誡我們,，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”,?？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到悲傷,，惋惜的事來(lái)。也就是說(shuō),，一個(gè)人不論天資多聰敏,，都需要后天的努力和教育,，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在 ,，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入,，銜接舊知識(shí),，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境,。
(二)、 了解作者：
提示學(xué)生從名,、時(shí),、地、評(píng),、作五個(gè)方面掌握,，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),，鍛煉速讀速記能力,，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛,。
(三),、 教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程,，利于了解字音,、字形、字義,，對(duì)課文的重音,、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示,。
(四),、 學(xué)生自讀課文，每人2遍,，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范,，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確,，重音恰當(dāng),。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文,、理解文意的過(guò)程,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理,。
(五),、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng),，給大家示范,。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程,，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中,、差生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā),。
(六),、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑,，學(xué)生合作,，思考下列問(wèn)題：
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的仲永?
⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,，熟悉課文知識(shí),，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，增進(jìn)學(xué)生的理解力,。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度,、有層次,，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后,，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人,，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。,，
(七),、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的?
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案,，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法,，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。
(八),、設(shè)置分層練習(xí),，即基礎(chǔ)題和能力題。
基礎(chǔ)題側(cè)重音,、形,、義，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話,。分層練習(xí)全面照顧,，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,，有喜悅感,。
以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧,，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí),，提高能力,，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果,。我依據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念,。
