作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

初中歷史教案簡案篇一

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,。

知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響,。

過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因,、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題,，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力,。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一,，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響,。

導(dǎo)入：

討論：如果你是皇帝,，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制

科舉制的完善：

學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

方案一：討論：在此之前的選官制度,、科舉制,、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎,？能否以四人小組為單位,，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了,。

初中歷史教案簡案篇二

明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè),、手工業(yè)較前代有了發(fā)展,，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽,。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響,。

通過探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系,，提高學(xué)生分析問題的能力,。指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料，從材料入手解決問題,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。

通過分析,、討論“閉關(guān)鎖國”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒,、擁護(hù)改革開放政策的自覺性,。

【教材分析】

本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一,，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí),、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握,。

“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解,，為本課難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：出示明清時(shí)期從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片,，讓學(xué)生講出其名稱,。

一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1,、從國外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品

原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯,，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國后,，先在廣東、福建種植,，稍后傳入周邊省份,。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后,，已成為我國主要糧食作物之一,。其次，還應(yīng)說明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義,。甘薯“每畝可得數(shù)千斤,，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千,，其利甚大”,，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，糧食產(chǎn)量大幅度提高,，不僅可以緩解人口增長壓力,，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn),，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。

2,、棉紡織業(yè)從南方推向北方

出示三則材料：

自元代以來,，松江逐漸發(fā)展成全國棉紡織業(yè)中心；當(dāng)時(shí)流傳“買不盡松江布,，收不盡魏塘（浙江嘉善魏塘鎮(zhèn)）紗”的民謠,；

“數(shù)年來，肅寧（河北肅寧）一邑,，所出布匹,，足當(dāng)吾松（指松江）十分之一矣”?！旃鈫ⅰ掇r(nóng)政全書》

山東鄒縣“鬻布于鄰”,。——呂坤《實(shí)政錄風(fēng)憲約》

學(xué)生從中得到結(jié)論：說明到明代,，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地,。

3、絲織業(yè)的發(fā)展

（1）絲織業(yè)中心：蘇州,、南京

（2）絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬多臺(tái)織機(jī),。

4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)

5,、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍

（1）全國性的商貿(mào)城市：北京,、南京

（學(xué)生回憶唐宋時(shí)期我國古代商業(yè)情況,，以便對(duì)比了解明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展。）

明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起,。（講解《皇都積勝圖》，以說明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況,。）

（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為,。

商人數(shù)量大大增多，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn),。他們擁有龐大資本,，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán),。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商,、晉商”的小字，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營范圍,。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn),，這是一種新趨向。）

二,、資本主義萌芽的出現(xiàn)

“機(jī)戶出資,，機(jī)工出力”最早出現(xiàn)在蘇州、松江等地的紡織業(yè)中,。機(jī)戶是早期的資本家,，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系,，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系,。

三、“閉關(guān)鎖國”的政策

1,、清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策的原因：

（1）堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念,，為壓抑、限制民間工商業(yè)的發(fā)展

（2）認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富,，無需同外國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流

（3）為抵制國家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯

（4）害怕沿海人民同外國人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治,。

2,、“閉關(guān)鎖國”的措施：

（1）清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易,。

（2）清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易

前階段：開放四個(gè)港口,，作為對(duì)外通商口岸，并對(duì)出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制

后階段：只開廣州作為對(duì)外通商口岸,，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理貿(mào)易,。

3,、“閉關(guān)鎖國”的影響

學(xué)生討論：清朝的閉關(guān)鎖國政策造成什么嚴(yán)重的后果？請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開放的現(xiàn)實(shí),，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閉關(guān)鎖國政策的嚴(yán)重后果：

①限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展,，進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長；②限制中外文化交流,，妨礙了中國掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù),，使中國落伍了；③中國由于落后,，最終陷入了被動(dòng)挨打的局面,。

想法”的思路大致是：①從“閉關(guān)鎖國”政策中汲取教訓(xùn)；②堅(jiān)定不移地走改革開放之路,。

4,、小結(jié)(略)

5、作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案簡案篇三

通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵制工具,、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展,。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗,，以掌握初步分析歷史問題的方法,。

通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)“解決”歷史問題,，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)商鞅變法,，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,，樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應(yīng)歷史潮流,、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,。

本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。

分組導(dǎo)學(xué),，學(xué)生自學(xué)探究,。

多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前準(zhǔn)備：

1、將學(xué)生分為4個(gè)小組,，布置研究任務(wù),。一組：研究大變革的時(shí)代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料,。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣,。四組：調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化,、

2,、教師查閱書籍,、報(bào)刊、網(wǎng)站等,，收集相關(guān)資料,。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

國慶長假就要到了,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期？

你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過假期的嗎,？

四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)他們展示調(diào)查結(jié)果,、

通過調(diào)查,，我們知道人們的生活水平有了很大提高、發(fā)生變化的原因是什么,？

學(xué)生[改革開放]

改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,，春秋戰(zhàn)國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代，讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的,、

二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

通過學(xué)生角色[奴隸,、統(tǒng)治者,、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

1,、鐵農(nóng)具和牛耕的使用,，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高,。

2、奴隸主大量開墾私田,，改變剝削方式,，成為新興地主,。

3、統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī),。[“公田不治”諸侯爭霸]

三,、討論問題：

假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問題,？

通過學(xué)生討論,，得出結(jié)論，要變法改革,。

四,、指出當(dāng)時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問最徹底的變法在哪國,？

引出秦國商鞅變法,。

二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]

商鞅最主要的功績是變法,、,，那么變法的具體情況怎樣？

三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣,。

地點(diǎn)：秦王宮殿

人物：秦孝公,、商鞅、大臣甲,、乙,、丙主持人

場景：秦孝公與商鞅對(duì)坐于舞臺(tái)右側(cè)，作議事狀,，大臣甲,、乙、兩邊說邊上,。

大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎？

大臣乙：是啊,，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改,！

大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧！

主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張,，覺得不變法就不能使秦國富強(qiáng)起來,，但是看到反對(duì)的人那么多，又感到為難,，就把許多大臣召集到一起,，讓他們辯論。

大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應(yīng)手,，老百姓也都習(xí)慣了,。不能改，改了準(zhǔn)會(huì)亂,！

大臣乙：新法是胡來,，是謬論！

大臣丙：古法,、舊禮改不得,！

商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮,，請(qǐng)問這一套能使國家富強(qiáng)起來嗎,？從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對(duì)國家有好處,，改變古法、舊禮有什么不對(duì),？墨守成規(guī)只能使國家滅亡,！

眾大臣：這……這……

孝公：先生說得對(duì)，新法非實(shí)行不可！秦國現(xiàn)在很多人大量開墾私田，不向國家交稅,，貴族生來就有爵位和田宅,，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當(dāng)兵打仗，地方貴族不聽中央指揮。先生認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施來改革,？

討論：假如你是商鞅,，你會(huì)采取什么措施,？

學(xué)生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容,。

討論問題：秦孝公死后,，太子即位,。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,，結(jié)果商鞅被處死,。請(qǐng)大家議一議,，商鞅變法是成功了，還是失敗了,？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。

五,、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲,？

初中歷史教案簡案篇四

統(tǒng)一多民族國家的鞏固

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固過程中的一些重要知識(shí)：清政府冊(cè)封-,、班禪的制度并設(shè)置駐藏大臣,，加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄；乾隆帝平定大小和卓的叛亂,，并設(shè)置伊犁將軍,，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄,；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國,；清朝的疆城。

通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過歷史現(xiàn)象把握歷史的本質(zhì)特征和歷史脈絡(luò)的走向,，注重把握清朝加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄、平定叛亂,、土爾扈特部回歸祖國等史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)鞏固我國統(tǒng)一多民族國家的重大意義,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析和概括能力,。

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家中,，都做出了重要的貢獻(xiàn),。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為,。

【教材分析】

本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國家的鞏固，它和第18課收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián),，即清政府對(duì)內(nèi)同分裂和叛亂勢(shì)力進(jìn)行斗爭,；對(duì)外收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄，使統(tǒng)一的多民族國家得到了進(jìn)一步鞏固,。本課從民族關(guān)系的角度分三個(gè)方面分別敘述了清朝中央政府對(duì)-,、班禪的冊(cè)封以及駐藏大臣的設(shè)置，從而加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄,；平定大小和卓的叛亂,，設(shè)置伊犁將軍等，使清朝中央加強(qiáng)對(duì)新疆等地區(qū)的統(tǒng)治,；土爾扈特部的回歸祖國,，則進(jìn)一步展現(xiàn)了祖國民族大家庭的凝聚力，同時(shí)為統(tǒng)一多民族國家的鞏固譜寫了光輝的篇章,。清朝前期的疆域,，基本奠定了今天我國版圖的基礎(chǔ)。

“-,、班禪和駐藏大臣”是本課的重點(diǎn),。

本課內(nèi)容雖然主題明確，但因涉及多個(gè)少數(shù)民族,，初一學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的人名,、地名,、封號(hào)等較難掌握，同時(shí)對(duì)統(tǒng)一多民族國家的鞏固的概念,，學(xué)生也較難理解,，這是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：出示布達(dá)拉宮圖片,。復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃“和同為一家”的情況,。

一、加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄

1,、確立冊(cè)封-,、班禪的制度

西藏宗教主要是佛教。它有許多派,，其中的黃教創(chuàng)始人是宗喀巴,，他的弟子中最的是-喇嘛和班禪額爾德尼，他們是西藏佛教地位的兩位領(lǐng)袖,。

順治帝賜予五世-以“-喇嘛”封號(hào)和康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號(hào),，并賜以冊(cè)印。從此以后,，歷世-和班禪都必須經(jīng)過中央政府的冊(cè)封,，從而加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄。

2,、設(shè)置駐藏大臣（雍正時(shí)）

設(shè)置駐藏大臣,，代表中央與-和班禪共同管理西藏。（聯(lián)系剛才學(xué)生復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃的關(guān)系,，元朝西藏正式成為元朝的一個(gè)行政區(qū)域,，屬宣政院管轄。這些史實(shí),，充分說明藏族是中華民族的一員,，西藏地區(qū)是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。）

二,、粉碎大,、小和卓的叛亂

1、粉碎回部貴族大,、小和卓的叛亂（乾隆時(shí)期）

（1）回部,。回部指居住在天山以南廣大地區(qū),、信仰伊斯蘭教的維吾爾族,。

（2）大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂，他們分裂祖國,，殘害維族人民,，激起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M,。

（3）清政府討伐大小和卓叛亂，注意政策,，得到維族人民支持,，終于平定了叛亂。

2,、設(shè)置伊犁將軍（乾隆時(shí)期）

清政府在平叛后,，設(shè)置伊犁將軍管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個(gè)新疆地區(qū)，這就加強(qiáng)了對(duì)西北地區(qū)的管轄,。

三,、土爾扈特重返祖國

播放《土爾扈特重返祖國》錄像。

1,、土爾扈特西遷伏爾加河下游（明末）

2,、渥巴錫領(lǐng)導(dǎo)土爾扈特部重返祖國（1771年）

四、清朝的疆域

清朝前期的疆域

巴爾喀什湖

西伯利亞

外興安嶺和庫頁島

蔥嶺

太平洋

南海諸島

臺(tái)灣及其附屬島嶼

喜馬拉雅山

總結(jié)：

清政府鞏固多民族國家的措施：

平定大小和卓叛亂

設(shè)置伊犁將軍

土爾扈特回歸祖國

雅克薩之戰(zhàn)

簽訂中俄《尼布楚條約》

清朝中央政府

確立冊(cè)封-,、班禪的制度

設(shè)置駐藏大臣

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

清朝設(shè)置臺(tái)灣府

作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史教案簡案篇五

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格,，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念,。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、勇于探索,、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有的,。教學(xué)模式,、組織、文化,、觀念來一個(gè)大的重建,。

自主學(xué)習(xí)，是對(duì)教學(xué)模式,、教學(xué)組織,、教學(xué)觀念來一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,，它尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生為主體，以自主,、合作,、探究為主要學(xué)習(xí)方式,，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作,，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗(yàn),?？傊皩W(xué)習(xí)一生有用的東西”,，“教是為了不教”,，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

1,、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,，在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化,。

2,、人本主義理論。以人為本,，以人的發(fā)展為本,，而不是以分?jǐn)?shù)為本。

1,、改變注入式的教學(xué)程式,，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2,、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

3,、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),，教師樂教，學(xué)生樂學(xué),，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園,。

1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,，就是變化和改變,，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,，是縱向比較，而非橫向比較,。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),，它立足現(xiàn)在，面向未來,，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”

2,、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué),、講與練,、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間,。

3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究,。要教學(xué)高效,，首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式,。

1,、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,，學(xué)習(xí)生本教育,、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,，積極開展討論,，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

2,、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),，積極探索高效教學(xué)模式,。從集體備課入手，教師相互聽課切磋,，積極探索學(xué)生自主,、積極高效的教學(xué)模式。

3、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐,。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn),。

1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,，任務(wù)還很艱巨。

2,、老師個(gè)體的探索終究力量有限,，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅(jiān)克難,，取得成效,。

3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理,，尚須認(rèn)真探索,。仰望“素質(zhì)教育”的星空，但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí),。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,，需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式。

林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生,。

初中歷史教案簡案篇六

教學(xué)目標(biāo)

武王伐紂的經(jīng)過,、性質(zhì)；西周的分封制,、等級(jí)制的內(nèi)容及作用,；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人_,，共和行政,，西周的滅亡，東周的建立,。

通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過,，讓學(xué)生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力,。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因,、經(jīng)過、性質(zhì)的分析,，使學(xué)生更好地理解得道多助,，失道寡助這一理論,。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭；通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀,。

教學(xué)建議

知識(shí)分析

商朝最后的商紂王倒行逆施,，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂,，建立周朝,。從此我國進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。

教法建議

難點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來,，教會(huì)學(xué)生通過簡單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法,。

重點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”？教會(huì)學(xué)生使用對(duì)比的方法來分析問題,。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

通過西周建立和商朝,、西周滅亡原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過程中去考察,，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因,。

武王伐紂

武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝,。講清這一過程,，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn),。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn),。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。

分封制

分封制是本課難點(diǎn),。分封的原因,，諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少,，不易理解,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制

教學(xué)難點(diǎn)：分封制

教法設(shè)計(jì)：

因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多,，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、武王伐紂

1、紂王的_

建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的_,，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流,、違背人民意志實(shí)施_的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

2,、周國的強(qiáng)盛

讓學(xué)生閱讀教材,，分析周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展,、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗,，和特別是重視人才的而得來的。

3,、武王伐紂

教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因,，用比較的方法,，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因,？然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭,？：（①商紂王的_，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石,，失去了民心,，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心,，聯(lián)合西方和南方部落,，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治,，有利于歷史的進(jìn)步,。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn),。）

一,、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1,、周的建立

時(shí)間,、建立者（區(qū)分周文王、周武王）,、都城,。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,，為以后如西漢,、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

2,、分封制和等級(jí)制

讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制,？分封了哪些人作諸侯,？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何,？]等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán),。周朝對(duì)建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封,。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者,，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令,，定期朝見天子,，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽王令,，納王貢,，隨王征，見王面）,。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家。

3,、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

⑵手工業(yè)的發(fā)展

結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,，請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后,，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上,；是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。（介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》,、《伐檀》）

二,、國人_和西周滅亡

1、國人_

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的_并解釋"國人",、"防民之口甚于防,？quot;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行角色表演,。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人_"對(duì)西周的影響,。

2,、西周滅亡

讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

3,、東周建立

時(shí)間,、建立者、都城,。建議教師結(jié)合西周,、東周具體名稱和地理位置,，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,，為以后如西漢,、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

初中歷史教案簡案篇七

》

學(xué)科：初中歷史

年級(jí)：八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課

（一）,、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：通過對(duì)改革開放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是強(qiáng)國之路,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。

（二）、教材分析：本節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開放帶來的變化,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.十一屆三中全會(huì),。2、改革開放后的祖國建設(shè)成就,。

教學(xué)難點(diǎn)：改革開放的歷史意義,。

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開放后的歷史事實(shí),，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化,。

（四）、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力

①,、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩,。

②,、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力,、獲取,、處理歷史信息的能力。

③,、通過紀(jì)念改革開放的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放是強(qiáng)國之路,。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義,，了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。

2,、過程與方法

①,、通過聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

②,、在教學(xué)過程中,，遵循自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，利用問題的層層鋪墊,、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合,，通過師生的互動(dòng)信息交流,，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過對(duì)改革開放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨

和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位,，樹立愛國愛黨的思想,。

②通過紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感,，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就,，改革開放是強(qiáng)國之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義,，了解自己肩負(fù)的責(zé)任,。

（五）、教法學(xué)法①,、通過好歌曲導(dǎo)入新課,。

②分析歸納黨和國家在不同時(shí)期重視民生的措施。

③,、在教學(xué)過程中,，通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

（六）,、媒體選擇 ：視頻,、圖片等。

（七）,、教學(xué)程序

1,、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30周年

2,、教師：出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹：十七屆三中全會(huì)的時(shí)間,、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義,。

3,、活動(dòng)一：新中國成立以后，黨和國家在不同時(shí)期重視“民生”問題措施讓學(xué)生合作完成：

1,、時(shí)間：1950-1953年

措施：（）

頒布《中華人民共和國土地改革法》

意義：（）

2,、 。時(shí)間：（）

措施：三大改造

內(nèi)容：（）

意義：

1958年

4出示練習(xí)：綜合理解改革的歷史作用,。

⑴,、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義,。

⑵,、你認(rèn)為我國的改革開放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

5,、議一議：改革開放的巨大作用。

改革開放是強(qiáng)國之路,，只有改革開放才能發(fā)展中國,、發(fā)展社會(huì)主義。

6,、課堂總結(jié)：為了祖國的繁榮富強(qiáng),，我們要堅(jiān)持改革開放。

7,、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ：

8,、突出學(xué)生的主體地位；

9,、從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題,；

10,、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式；

11,、爭取準(zhǔn)備兩,、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；

12,、對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用；

13,、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng),。

初中歷史教案簡案篇八

本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成,。是岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第七單元第17課的內(nèi)容,。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中，下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化,。反映的明朝對(duì)外關(guān)系的兩個(gè)方面：一是友好交往,，一個(gè)是反侵略的斗爭。通過此課,，可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟(jì),、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會(huì)的中后期,，中國在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢(shì),，激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位,。

七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極性強(qiáng)，有很強(qiáng)的探求欲望,，但在思考問題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,，所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力和探究的能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂,。

引導(dǎo)生識(shí)讀《鄭和下西洋路線圖》，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,。讓生歸納基本史實(shí),，培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因,，培養(yǎng)生分析歷史事件的能力,。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識(shí),，要求學(xué)生講述小故事,，更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。比較中西方航海,，讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模,。

通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹立對(duì)國家,、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,，培養(yǎng)愛國主義情感，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，報(bào)效祖國,。

教學(xué)重點(diǎn)：

鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何全面的,、辯證的看待鄭和下西洋。

教學(xué)方法：

講述,、比較,、討論、講故事,、合作探究等方法,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：

多媒體、圖片等,。