在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

植樹問題聽課心得體會(huì)篇一

辛元

隨著在線教育的火熱,，新的教學(xué)理念、課堂組織方式的探索不斷出現(xiàn),。改變應(yīng)試制下的被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，因材施教的教學(xué)理念得到人們的普遍認(rèn)同,。由此,，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式伴著在線教育的浪潮進(jìn)入人們的視線，進(jìn)入了我們師范附小,。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鉆研與探索,，我們學(xué)校也形成了自己的教學(xué)模式——師范附小博雅和樂翻轉(zhuǎn)課堂三段八環(huán)教學(xué)模式，附小課堂迎來來了新的生機(jī),。

周三,，聽了翟德凱老師的《植樹問題》這節(jié)課，感受很深，對(duì)我們學(xué)校獨(dú)有的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有了更加清楚的認(rèn)識(shí),，原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上,，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、真正將課堂還給學(xué)生,，突出了學(xué)生的主體地位,。這節(jié)課給我的最大感受就是老師真正成了課堂的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生通過閱讀教材、觀看微視頻,，完成自主學(xué)習(xí)中的任務(wù),，總結(jié)出植樹中的三種情況，并作出了詳細(xì)順暢的匯報(bào),。合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后有序合作探究。學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示匯報(bào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了,，都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧濃厚。

二,、教師點(diǎn)撥適時(shí)合理,，有畫龍點(diǎn)睛之效。這節(jié)課翟老師說的很少,，只是做到每個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡與銜接,，適時(shí)的點(diǎn)撥，在突破難點(diǎn)時(shí),，很多學(xué)生不明白為什么圓形的防護(hù)欄要打5個(gè)樁,，這時(shí)翟老師拿出一個(gè)鐵環(huán)，直觀清晰地展示出化曲為直的過程,，然后通過微視頻的學(xué)習(xí),，拓展到封閉圖形植樹其實(shí)就是一端栽樹的情況，輕松突破難點(diǎn),。

三,、小組建設(shè)富有成效。小組合作討論有序,，展示匯報(bào)分工明確,，語言規(guī)范，學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我很震驚，這就是學(xué)生的潛力所在啊,。小組展示匯報(bào)時(shí),，其余的小組都在認(rèn)真傾聽，并對(duì)他們的表現(xiàn)給出了中肯的評(píng)價(jià),，臺(tái)上的孩子們自沉穩(wěn),，臺(tái)下的孩子們認(rèn)真，生生互動(dòng)及時(shí)有效,。

四,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)合理，由易到難,。翟老師的習(xí)題設(shè)計(jì)層次分明,，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，真正做到全面教育檢測(cè),。

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于我們來說都只是一個(gè)新的嘗試,，它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是利用微視頻“先學(xué)后教”，課堂上進(jìn)行有效互動(dòng),。今后我會(huì)精心備課,，做好小組的建設(shè)工作，努力學(xué)習(xí)使用這種教學(xué)模式,。

植樹問題聽課心得體會(huì)篇二

觀吳正憲《植樹問題》心得體會(huì)

上學(xué)期看了曹寧寧老師的《植樹問題》,，曹老師的課堂導(dǎo)入特別有新意，打破了我們一般的

教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)的正確定位,，帶領(lǐng)孩子創(chuàng)設(shè)問題,、解決問題。

植樹問題我也上過這節(jié)課,，這節(jié)課我感覺不太好把握,，我當(dāng)時(shí)特別重視關(guān)于直線“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”,，并且只是利用例題,，讓他們簡(jiǎn)單的小組討論、反饋,，沒有把這種題透徹的剖析,、研究。但現(xiàn)在回過頭來想想,，植樹問題應(yīng)是兩個(gè)大的方面,，一是在直線上植樹，二是在封閉圖形上植樹,。吳正憲老師讓孩子們?nèi)ァ爱嬕划嫛?，表示出你栽樹的過程，并讓孩子去展示和說明自己這樣種樹的理由,，其他孩子去發(fā)現(xiàn)1號(hào),、2號(hào)、3號(hào)學(xué)生出現(xiàn)的問題,。有的同學(xué)一條直線上每隔4米栽一棵(線段圖),，有的圍成一圈，有的圍城長(zhǎng)方形或者正方形......,，并一一去探討各種栽法里面涉及的數(shù)學(xué)知識(shí),。看似是幫提問題的同學(xué)解決疑問,，實(shí)則每一個(gè)同學(xué)都參與了這幾種類型栽樹的過程和每一種類型植樹棵樹和空隙之間的關(guān)系,。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,，“鉆透”題的必要性,。

當(dāng)時(shí)我上這節(jié)課的時(shí)候好多學(xué)生對(duì)于間隔數(shù)很難以理解。而吳老師的這節(jié)課帶孩子親自體驗(yàn)和建構(gòu)了載數(shù)這一過程,，正是學(xué)生學(xué)習(xí)植樹問題的關(guān)鍵,。吳老師引導(dǎo)孩子畫圖，展示采用下面的學(xué)生問,，展示學(xué)生回答,，這樣其他孩子也慢慢理解了每一種栽樹的原理,。并多次面向每一位學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境,。使學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)自主建構(gòu),。讓學(xué)生在畫、說的過程中直觀感知了什么是間隔數(shù),，什么是棵樹,。然后又從學(xué)生在黑板上畫圖詳細(xì)標(biāo)出栽樹棵樹和間隔數(shù)的之間的數(shù)量關(guān)系。在“兩端都不栽”類型上,，吳老師很幽默的帶孩子建設(shè)：“說不定兩端有商店,、飯館或其它的建筑物”，幫助孩子很快理解了,。在引導(dǎo),、提取、

總結(jié)

三,、

聽吳老師的課,，經(jīng)常會(huì)聽到：“你說呀、真厲害,、哇,，我都沒想到、太好了,、老師舍不得擦掉你們的思想”等等話語,，讓孩子喜歡上這節(jié)課、參與到這節(jié)課,，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果,。

我覺得作為一名沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，就應(yīng)該多聽聽課,，多學(xué)習(xí)各種名師上課的技巧和方法,，站在孩子的思想出發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)課，結(jié)合自己的上課思路再去整合,，我想這樣堅(jiān)持去上,，總有一天，你也會(huì)慢慢摸索出自己的風(fēng)格,，自己上課的技巧，慢慢向名師隊(duì)伍靠近,。

植樹問題聽課心得體會(huì)篇三

教學(xué)植樹問題,，建構(gòu)植樹模型

——由趙剛老師的《植樹問題》一節(jié)課所得的啟示與反思

許強(qiáng)

假期研修中,，認(rèn)真觀看了趙剛老師的《植樹問題》的及教學(xué)視頻，收獲頗多,，啟發(fā)很大?，F(xiàn)在進(jìn)行以下梳理，以期進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)吸收,。

縱觀這節(jié)課,，趙老師上課的思路非常清晰,遵從“從生活中來到生活中”的原則，以“感知---探究---應(yīng)用”為主線, 讓學(xué)生通過“觀察,、操作,、探究、思考,、歸納”等活動(dòng),，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法（模型思想），建構(gòu)起“植樹模型”,，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索解決問題有效方法的能力,。

一、從生活中感知植樹問題,。

數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，是一個(gè)教學(xué)大趨勢(shì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了在生活中能自如地應(yīng)用,。教學(xué)中,，如果例子舉得好，可以起到“四兩拔千斤”的功效,。趙老師這節(jié)課從始至終,，都很好的貫徹了這一原則。

1,、導(dǎo)入新課生活化,。上課伊始，趙老師向?qū)W生展示出孩子們最司空見慣的手掌,，拋出問題：“在我的手上,，你看到了數(shù)字幾？”學(xué)生很容易回答：“數(shù)字5,?！薄皵?shù)字5表示什么？”“手指數(shù),?！苯酉聛恚蠋熢賳枴澳氵€看到了數(shù)字幾,？”“數(shù)字４,?！薄皵?shù)字４表示什么”“手指與手指之間的距離有４個(gè).”老師引出了“間隔”這個(gè)詞，很容易就過渡到了《植樹問題》這個(gè)課題,，讓學(xué)生初步感知到了數(shù)學(xué)的模型思想,。

2、探究問題生活化,。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，趙老師跟學(xué)生談話：“學(xué)校榆山校區(qū)準(zhǔn)備對(duì)校園作進(jìn)一步綠化，要求設(shè)計(jì)植樹方案一份,，擇優(yōu)錄取,。大家愿意嘗試一下嗎？我們先來看看學(xué)校的設(shè)計(jì)內(nèi)容吧：在小路的一邊種5棵樹,。請(qǐng)按照要求設(shè)計(jì)一份植樹方案,，并說一說為什么這樣設(shè)計(jì)？”聽說要為學(xué)校設(shè)計(jì)植樹方案,，很顯然,，學(xué)生的探究熱情被調(diào)動(dòng)起來了。

3,、應(yīng)用問題生活化,。探究結(jié)束后，趙老師給學(xué)生的問題也都是學(xué)生生活中很容易見到的,。譬如：懸掛氣球問題,，剪彩帶問題。包括課后的檢測(cè)題：16名小學(xué)生排成一列縱隊(duì),，每?jī)擅W(xué)生之間相距1米,，這列隊(duì)伍長(zhǎng)()米；校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,，1條跑道有2條石灰線,，4條跑道有()條石灰線；在一條全長(zhǎng)2km的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝）,，每隔50m安一盞,。一共要安裝多少盞路燈？這樣生活中常見的問題讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二,、在探究中思考植樹問題,。

新修訂的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知與體驗(yàn)，想象與歸納,，老師適時(shí)地創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探究的機(jī)會(huì),，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生有體驗(yàn)、有積累,、有收獲,。

1．經(jīng)歷觀察、操作過程,，積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn),。趙老師在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,，用學(xué)具擺一擺怎么種樹,，自己設(shè)計(jì)植樹方案，讓學(xué)生逐漸地意會(huì),、體驗(yàn),、感悟。為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來,，在“動(dòng)”的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，老師不斷地提出問題，“按照你的設(shè)計(jì)方案,，你把這條小路分成了幾段,？”讓學(xué)生想一想、做一做,、說一說,，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。學(xué)生對(duì)植樹棵數(shù)和段數(shù)的關(guān)系有了初步的感性認(rèn)識(shí),，豐富了學(xué)生的感性材料，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ),。2．經(jīng)歷探究,、思考過程，積累方法性經(jīng)驗(yàn),。這里的“探究”指的是融行為操作與思維操作于一體的活動(dòng),。本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角──植樹問題”教材編者意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“化繁為簡(jiǎn)”的思想，并通過各種活動(dòng),，借助直觀圖理解“間隔數(shù)與棵數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系,。趙老師通過不斷的提問“兩端都栽時(shí)，種5棵樹有幾個(gè)間隔,？”“4棵“呢,？”“3棵呢,？”“……”逐一類推“50棵呢？”“100棵呢 ,？”來引導(dǎo)學(xué)生不斷積累方法性經(jīng)驗(yàn),。

3．經(jīng)歷概括、反思過程,，積累“數(shù)學(xué)地思考”的經(jīng)驗(yàn),。概括是形成和掌握概念的直接前提。如果沒有概括,，就無法進(jìn)行邏輯推理,，就達(dá)不到思維的深刻性.趙老師在學(xué)生積累了足夠的方法法性經(jīng)驗(yàn)后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,“同學(xué)們,，你們有沒有發(fā)現(xiàn),，在兩端都種時(shí)，種的棵樹和間隔數(shù)有什么關(guān)系,？”學(xué)生最后很容易就得出了兩端都栽時(shí),，棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系：“棵樹=間隔數(shù)+1”“間隔數(shù)=棵樹-1”。

三,、在應(yīng)用中建構(gòu)“植樹模型”

教材中設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元教學(xué)內(nèi)容的目的不是教會(huì)學(xué)生機(jī)械的公式和抽象的模型,，而是讓學(xué)生體探索建立模型的過程和數(shù)學(xué)思想方法。在“植樹問題”的教學(xué)中,，趙老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題情境,，從簡(jiǎn)單的情況入手，在解決問題的分析,、思考過程中,，逐步發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過程,，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)然,，這節(jié)課的不足之處也有待商榷,。學(xué)生在做“剪彩帶”的問題時(shí)，表現(xiàn)得不太自信,，有一部分學(xué)生會(huì)求間隔數(shù),，但不能運(yùn)用規(guī)律+1，這說明,，學(xué)生的“一一對(duì)應(yīng)”的思想沒有得以確立,，“植樹模型”還沒有得以牢固建立。“植樹問題”的本質(zhì)就是點(diǎn)與段之間的對(duì)應(yīng)問題,?！澳Ｊ浇?gòu)”與“一一對(duì)應(yīng)”的思想要比“植樹問題三種情況的區(qū)分”更為重要。趙老師的這節(jié)課在這方面還有所欠缺

在現(xiàn)實(shí)生活中,，植樹問題披著形形色色的外衣,，存在著復(fù)雜多樣的情況，如安裝路燈,、走樓梯,、鋸木頭、掛氣球,、剪彩帶等，而學(xué)生常常會(huì)被這些美麗的外表所迷惑,。因此,，我們必須抓住它們的本質(zhì)，從這些復(fù)雜的現(xiàn)象中抽象出它們最本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮到實(shí)際生活的紛繁復(fù)雜,，以兩端都種為基礎(chǔ)展開研究，充分利用線段圖幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起一個(gè)完整的植樹問題的數(shù)學(xué)模型,。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重習(xí)題的靈活性、開放性,，避免學(xué)生死記規(guī)律機(jī)械化操作,。讓學(xué)生在解決具體問題情境的過程，發(fā)現(xiàn)并感悟植樹問題其它兩種情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間的聯(lián)系,，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式解決問題,。

趙老師反思的好，他說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?！泵糠N教法都是一種大膽的嘗試過程，總在摸索中不斷完善,。任何一個(gè)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)都不可能是一蹴而就的,，如同制作建筑模型般，它需要充足的材料,，充足的時(shí)間,，更需要充足的耐心來搭建它。切莫讓結(jié)果代替過程,，與學(xué)生一起共同經(jīng)歷這個(gè)不可或缺的美妙的建構(gòu)過程,，讓師生共同成長(zhǎng)吧！

植樹問題聽課心得體會(huì)篇四

植樹節(jié)心得體會(huì)

八年級(jí)六班 李卓航

2014年3月9日，我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹活動(dòng),。早上7點(diǎn)30在操場(chǎng)集合,，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。

盡管人很多,，但是我們事先已經(jīng)分好了組,，組長(zhǎng)們做的周到細(xì)心，大家井然有序地領(lǐng)到樹苗,。安排妥當(dāng)后,，大家都干勁十足的忙活起來。

我們中華民族自古就有“愛樹,、育樹”的傳統(tǒng),，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美,，愛松樹不屈的風(fēng)骨,。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值,。有了樹,，才會(huì)有和諧美麗的大自然；有了樹,，才有清爽,、新鮮的空氣；有了樹,，才會(huì)有高樓,、房屋和鐵路。

樹,，它不僅能防風(fēng)固沙,，保持水土，還能美化環(huán)境,，是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士,，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士,，為了美化城市,，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進(jìn)行光合作用,，提供人類呼吸所需的氧氣,。它還是吸收氮?dú)狻⒍趸?、臭氧的天然凈化物,，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度,、濕度，吸粉塵,、噪音等功能。這些,，都使人們高度重視綠樹的作用,。如今,，植樹造林已成為民族風(fēng)尚，綠化家園成為時(shí)代的追求,。

飲水思源，取之社會(huì),，用之社會(huì)”心存感恩將永遠(yuǎn)美好,，心向陽光就永遠(yuǎn)不會(huì)有陰影。讓我們親近自然,，親近社會(huì),，樹下為人民服務(wù)的人生觀,，植樹中有累也有樂，有苦也有甜,，植樹是累的,，但汗水是甜的,。小樹長(zhǎng)成大樹不是一兩天的事，而是年復(fù)一年,，日復(fù)一日，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而成才的,。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。植樹的過程讓我我明白了，人需要鍛煉,，人生之路不一份風(fēng)順，但人生過不去的坎兒,，趟

不去的河，橡樹一樣,，經(jīng)得起挫折才能長(zhǎng)大成人,。

植樹問題聽課心得體會(huì)篇五

植樹心得體會(huì)

——明陽天下植樹基地

春天，萬物復(fù)蘇,，大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃生機(jī)的景象，萬物都向人們露出春天的微笑,。清晨的小草掛著露珠,，晶瑩剔透,。晨光照耀下的大樹，吐露嫩芽,，郁郁蔥蔥。

一大半的人認(rèn)為只有在植樹節(jié)才要保護(hù)樹林和樹木,，我的觀點(diǎn)卻恰恰相反,，我們不能只在植樹節(jié)保護(hù)樹林和樹木,，應(yīng)該無時(shí)不刻的保護(hù)著樹林和樹木。

幾億年前,，地球歸動(dòng)物所擁有的時(shí)候植物繁茂，到處生機(jī)勃勃,，充滿了綠色，但是,，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他動(dòng)物的人類出現(xiàn)后，植物像被施了魔法一樣的急劇減少,。那是因?yàn)?，人類為了建造房屋，砍伐樹木所造成的,。有的是因?yàn)樯虡I(yè)需要，大批大批的砍伐樹林留出空地,，用來建造大樓。正因?yàn)樵S多人擅自砍伐樹林和樹木,，所以大自然被破壞,。

砍伐樹木的壞處很多,。大家都知道樹木可以循環(huán)二氧化碳，如果大量砍伐樹木,，樹木的數(shù)量就會(huì)急劇減少，我們呼出的二氧化碳無法得到循環(huán),。茂密的樹木可以阻擋沙塵暴,，前兩年北京遭遇沙塵暴，整個(gè)城市被沙子所籠罩這也是因?yàn)槿鄙贅淠镜谋Ｗo(hù)所造成的,。

在我們單位組織我們?nèi)ッ麝柼煜轮矘浠貐⒓铀麄兣e行的大型義務(wù)植樹活動(dòng)。種下一棵棵小樹苗,種下希望和快樂,?？此鼤?huì)迎著東風(fēng)茁壯成長(zhǎng),當(dāng)夏天到來的時(shí)候,可以郁郁蔥蔥地為我們遮擋陽光,當(dāng)秋天到來的時(shí)候,可以給我們送來秋天的氣味;當(dāng)冬天到來的時(shí)候,可以帶給我們心靈的熱和,。

此次活動(dòng)提升了我們的環(huán)保意識(shí)，經(jīng)過自己親手栽種樹苗的過程讓我們加強(qiáng)了環(huán)保觀念,，與同事們一起植樹更進(jìn)步了我們溝通，與同事們一起合作更加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力,，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是氣力的真諦。此次活動(dòng)也很好的與各部門進(jìn)行了交流,，大家互相取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。為同事之間的友誼打下了基礎(chǔ)。在植樹過程中更發(fā)揚(yáng)了吃苦刻苦,，艱苦奮斗的精神。

社會(huì)比如土壤,，生命如同種子，需要用自己的青春和汗水來澆灌,，最后才長(zhǎng)成參天大樹，種下的是?？矗斋@的是一片蔥郁,。

“飲水思源,，取之社會(huì)，用之社會(huì)”帶著這份感恩與社會(huì)賦予我們的使命,，我們做完了一件有意義的事——挖坑,、種樹、澆水,，為我們的生活工作的環(huán)境做了我們力所能及的事情，我們都感覺到有一種成功感的喜悅,。綠樹成蔭，鳥語花香,，是我們的期看。眼前這棵幼苗,，我們用我們愛心作成長(zhǎng)的水分，用我們的愛心作為成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成份,，日復(fù)一日的盼它早日茁壯成長(zhǎng),，成為大樹，為我們共同的家增添一份綠意,，為美化環(huán)境增添一份小小的氣力。

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