總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候寫一份總結了,。相信許多人會覺得總結很難寫,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

小學科學培訓個人總結 小學科學課工作總結篇一

科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關,，同一個擺,，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快,。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關,，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程,。

情感,、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的,，深刻理解重復精確實驗的價值 ,；感受探究單擺的快樂。

【教學重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關,，并依次展開實驗研究,，得到實驗結果的過程。

【教學難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關,，并依次展開實驗研究,，得到實驗結果的過程。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）,、鐵架臺,、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等,?！窘虒W過程】

一、引入：

1,、師：我們知道擺具有等時性,，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎,？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢,？

3,、揭題：擺的研究。（板書課題）

二,、用擺做實驗：

1,、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？（擺繩長度,、擺錘大小等,，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗,。）

2,、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素,，分別展開討論：

改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件,？哪些條件需要保持不變,？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件,？哪些條件需要保持不變？

3,、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù),。

4、集體匯報,。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎,？擺的快慢與繩長有關嗎？

5,、小結,。

三、擺的快慢與什么有關：

1,、師：擺的快慢與什么有關,？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快,，我們是怎樣知道的,？

2、閱讀課本p61下面的插圖和文字,。讓學生進行推測,。

3、師出示如圖的兩個擺,，擺繩長度一樣,，擺錘長度不一樣,，演示實驗。

4,、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是怎么想的？

5,、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度,，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

白天和黑夜 3.晝夜交替

教學內(nèi)容分析 本課教學主要是讓學生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因,。主要教學內(nèi)容有：

一,、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學生思維。

二,、通過模擬實驗來了解晝夜的成因,。

三、推算晝夜區(qū)域和某地時間,。

四,、列舉歷史上比較著名的集中晝夜成因觀點，進行人類探索晝夜成因的科學史教育,。預期教學效果

1,、能用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成,。

2,、知道晝夜變化是地球自轉的結果。

3,、能夠根據(jù)地球自轉大致推算出某地的時間,。

4、了解“地心說”和“日心說”的主要內(nèi)容,，意識到人類對自然的認識是不斷進步的,。

教學重點難點 重點： 探究晝夜變化的成因。難點： 根據(jù)已知條件推算出某地的時間

課 題 聲音的強弱和高低

教學目標

1,、通過本課教學使學生知道聲音有高低,、強弱、悅耳和嘈雜的不同,。

2,、知道什么條件下，物體會發(fā)出強弱不同的聲音,。

3,、知道聲音的高低與什么有關。

4,、使學生了解噪聲危害身體健康,，懂得要保護環(huán)境,。

重難點 能通過實驗驗證聲音有強弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關,。教學準備

1,、能反映出各種各樣聲音的掛圖或錄音、錄像,。

2,、大鼓、哨子,、豎笛,、橡皮筋、二胡,、盛有不同理水的燒杯,。教學目標：

過程與方法：●經(jīng)歷“假設與搜集證據(jù)”這個科學探究過程；●能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設,；●能夠做實驗,、查資料等方法驗證假設。

知識與技能：知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會科學研究中要尊重事實,。教學流程：

1,、引入(1)(出示標題)看了標題,，你能猜一猜這個單元我們要研究什么內(nèi)容嗎?(2)聽一聽,，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?

2,、準備階段

(1)利用周圍的物體制造聲音,，把你制造聲音的方法記錄在活動記錄上。(2)不借助其他任何物體,，只利用自己的身體,，你能發(fā)出多少種聲音來?(3)置身于這樣一個聲音王國里，你想研究什么問題?

3,、假設階段：根據(jù)平時的識和經(jīng)驗,，對聲音的產(chǎn)生原因作出假設。

4,、實驗階段(1)設計實驗驗證假設,。(2)匯報驗證結論，通過再實驗,，總結出聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。(3)反思：說一說你的研究都經(jīng)歷了哪些過程?

5,、驗證階段(1)提問：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設。(3)設計實驗驗證假設,。

空氣是會流動的嗎 教學目標過程與方法：

1,、能有依據(jù)地對空氣具有流動性作出假設，并能自行設計實驗進行驗證,，會記錄,。

2、能借助煙霧觀察空氣的流動,，并能描述,。知識與技能：

1、知道空氣是流動的及流動的常見原因,。

2,、知道熱空氣比冷空氣輕，會上升,。

3,、了解風的成因。

4,、了解人類對熱空氣的利用,。情感，態(tài)度和價值觀： 體會科學給人類帶來好處,。教學準備

1．證明空氣的流動：氣球,，塑料袋，紙,，扇子,，小風車，蠟燭,，火柴,。2．熱空氣比冷空氣輕：（1）大小相同的兩個紙袋，支架,，橫桿,，蠟燭，火柴,。（2）有關孔明燈,，熱氣球的多媒體課件。3．尋找空氣流動的路徑：透明水槽,，線香,，火柴。

教學過程1．探究空氣是否會流動（1）對“空氣是否流動”作出假設。（2）證明空氣會流動的實驗：讓學生用氣球,，塑料袋等做實驗，把重點放在熱風車實驗上,。（3）分析討論實驗現(xiàn)象：說明空氣是會流動的；空氣流動的常見原因,；把手放在燭火周圍不同位置有什么感受,。2．探究熱空氣上升的原因

（1）出示實驗器材，組織學生討論：兩只紙袋有哪些相同的地方,？點燃蠟燭后兩只紙袋又有什么不同,？可能會發(fā)生什么現(xiàn)象,？為什么,？

（2）演示實驗，分析結果,，形成“熱空氣比同體積冷空氣輕,，所以熱空氣會上升”的結論，同時實驗也證明冷空氣會下降,。

（3）使用孔明燈,，熱氣球的多媒體課件，同時提出“它們是什么”,，“是誰發(fā)明的”,，“利用了什么原理”等問題，簡介孔明燈,，熱氣球發(fā)明或發(fā)展史,。（4）引導學生回憶生活經(jīng)驗，進一步認識冷空氣會下降：觀察打開的冰箱,，會看見什么現(xiàn)象,？冰糕冒出的“白煙”3.探究空氣流動的路徑

（1）想像：我們周圍的空氣是怎樣流動的,？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空氣是怎樣流動的,？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢,？（2）出示實驗器材,，組織學生討論實驗方法。（3）分組實驗,，同時提出觀察與記錄要求,。

能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。知識與技能： 知道科學是什么,。知道生活中處處有科學,。情感、態(tài)度與價值觀： 對科學課的學習產(chǎn)生興趣,。想知道,，愛提問。教學準備：

插圖,、琴納和牛痘的故事,。

教學活動建議：本課是學生接觸科學的第一課，對“科學”這一概念不能夠深刻理解,，只能獲得表面意義上的理解,，所以本課一開始用“當你聽到‘科學’這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學生去思考,。憑已有經(jīng)驗,，學生會把科學和科學家聯(lián)系起來，和自己無關,。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷,？”來談談自己親身的體驗，學生很容易說出：由于好奇才做出這些事,，這恰恰和科學家的工作十分相似,。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事,，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么,，應從外延上談,，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學中不可要求學生談什么是科學,。教學過程：

一,、導入新課：

1、談話：同學們,，從這學期開始,，我們將學習一門新的課程“科學”。

2,、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）

二,、探究新知：

1、了解科學是什么,。（1）,、討論“什么是科學？” 讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,。

（2）,、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野,。

（3）,、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內(nèi)容,，教師適當?shù)丶右匝a充說明,。

（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎,？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情,？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情,？（學生交流）（5）,、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。

2,、琴納和牛痘的故事,。

（1）、可采取放錄音故事,、老師講故事,、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。

（2）,、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分,，他有什么發(fā)現(xiàn),？（學生交流）

（3）、正因為有了這個新發(fā)現(xiàn),，他想到并提出了什么問題,？此后，他又分別做了些什么事情,？

（4）,、根據(jù)學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了,。

（5）,、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎,？學生復述故事,。（6）、搜集資料,，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方,。

3、理解科學是什么,。（1）,、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作,。（2）,、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn),。（3）,、學生匯報。

（4）,、提問：有誰知道這是怎么回事嗎,？

（學生回答，若沒有學生能說出來,，教師作簡單介紹）

三,、全課總結：

1、提問：通過前面的學習,，你能告訴我們科學究竟是什么嗎,？

2、學生分組交流,，并向全班同學講述自己的想法,。

3,、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）2.1光和影

一,、教學目標 科學概念

1,、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏,，且遮擋物要在光源和屏之間,。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3,、物體影子的長短,、方向隨著光源位置、方向的改變而改變,；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關,；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影,，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1,、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2,、根據(jù)實驗結果分析推理出光源,、遮擋物、影之間的關系 情感,、態(tài)度,、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,，也是有規(guī)律的,。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹,、細致,、實事求是的態(tài)度

二、教學準備

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒,、4開的白卡紙,、長方形的小木塊、鉛筆,、尺子

三,、教學重、難點 探究影子的特點

四,、課時安排 1課時

五,、教學過程

1、引入

引導語：對于光,，我們都很熟悉,，那么對于光,，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密,。

2,、關于影子產(chǎn)生的條件

1)誰玩過影子的游戲,？我們怎樣才能看到自己的影子,？

2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做,，看看需要有什么條件,？ 3）在實際操作、討論,、交流的基礎上,，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體,，還需要屏（墻面,、地面等）

3、關于“光源”的教學

1）影子的產(chǎn)生需要光,，那么,，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類,，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4,、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,，還有什么發(fā)嗎,？ 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁,，看看是否明白實驗的方法,、步驟、要求,。3）教師著重提示,、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子,，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報,，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系?? 影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

5,、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識,，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲,，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律,。

六,、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設計 2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光,、擋光物體,，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光,，而且是自己發(fā)出的光 影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變,；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系?? 影子的形狀和光源照射物體側面的關系?? 2.2陽光下的影子

一、教學目標 科學概念

1,、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變,，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的,，太陽位置最高時影子最短,，太陽位置最低時，影子最長

3,、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法

1,、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀,，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化,，并收集相關的數(shù)據(jù)。

3,、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖

4,、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5,、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律,，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感,、態(tài)度,、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的,，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2,、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理

二,、教學準備 教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀,、指南針

三、教學重,、難點 探究影子的特點

四,、課時安排 2課時

五、教學過程

1、復習引入

1）上節(jié)課我們學到了哪些知識,？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎,？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁,，根據(jù)我們上節(jié)課的研究,，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由,。

2,、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行,，但每個人都要記錄小組的觀測結果

我們的身體

1,、身體的結構

一,、教學目標： 科學概念：

1,、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸,、軀干,、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結構劃分,。

2,、人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到,。過程與方法：

1,、能夠應用觸摸、手捏,、聽等觀察方法并結合體驗活動,，了解身體內(nèi)部的結構。

2,、能夠根據(jù)觀察目的的不同,，選擇與之相適應的觀察方法。情感態(tài)度與價值觀：

1,、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性,。

2,、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美,。

二,、教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點,。

三,、教學難點： 觀察身體內(nèi)部器官,。

四、教學準備：

空白紙,、放大鏡,、尺子、人體基本結構圖等,。

五,、活動過程：

（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。

1,、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手,，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠,？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲,？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛,、后腿,、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己,；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙,，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠,；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子,，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干,。

3,、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。

4,、引出課題：人有哪些本領,？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體,。

（二）觀察人的身體,。

1、觀察身體的外形,。我們的身體由哪幾部分組成,？（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸,、軀干,、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部,、腹部,、肩部、腰部,、臀部,、背部等）

2、人體是左右對稱的,。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始,，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分,，發(fā)現(xiàn)了什么,？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱,。通過討論,，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳,、鼻,、上肢、下肢等各部分不僅大小,、長短、粗細,、顏色,、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處,?；顒樱孩袤w驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣,； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確,；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾,，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活,；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰,、上臺階,、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡,。

（這些活動生動有趣,，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點,，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度,，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上,。從教學的情況來看,，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平,，而且選擇的體驗活動,，方便易行，人人都能參與,，學生很有興趣,，也使課堂氣氛很活躍。）

3,、觀察身體的內(nèi)部,。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。

教師準備一個牛皮紙袋,，里面有一個塑料瓶,，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗,、鐘表等物品,。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由,。學生通過用手摸,、捏、搖,、聽等方法最后終于猜出了里面的物品,。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓,，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子,，外面由皮膚包裹著，看不見里面,，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么,。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說,，用耳朵可以聽到心臟的跳動,，從而可以知道心臟的位置； ②有的說,，手臂曲起,，可以摸到鼓起的肌肉,；

③有的說，說話時有手摸喉部,，可以摸到正在振動的聲帶,；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部,；

④有的說,，吃飽飯后，脹起來的地方是胃,；

⑤有的說,，餓的時候，肚子咕咕叫,，這里可能是腸子,； ⑥有的說，用力往下捏,，可以摸到硬的,，那是骨頭； ??

最后讓學生根據(jù)大家用看,、摸,、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣,？（皮膚下面是什么,、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么,，血管和神經(jīng)怎樣分布??）4.身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動,，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來,。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

（三）課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一,，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點,，使其能直立行走？

（四）作業(yè) 附板書設計： 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢

我們的考察計劃

一,、教材設計說明

本單元為“探究過程能力訓練”單元,，由《考察前，我們要??》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成,?！坝媱澟c組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下,，通過制定考察活動計劃這一活動載體,，使學生了解計劃與組織的重要意義,，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標”,。為了增強教學實效,，我們將計劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進一步具體化、系統(tǒng)化,，使教材設計和教師的教學能有的放矢,。

在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律,，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程,，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義,，講究訓練的漸進性和系統(tǒng)性,。教材首先設計了“合作方塊”的游戲活動,，引導學生參與準備,、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義,。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃,，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養(yǎng)的教學過程,，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程,；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現(xiàn)了四個不同內(nèi)容的例子,，組織學生圍繞“計劃與組織”的內(nèi)容有哪些,，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結,，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練,；第三是在學生明確“計劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計劃,，并評出最佳考察計劃,，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。1 考察前,，我們要?? 要點

合作方塊游戲活動,；初步經(jīng)歷計劃與組織過程的鍛煉。目標

（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義,，培養(yǎng)合作精神,。（2）通過制定考察活動計劃，初步經(jīng)歷計劃與組織的鍛煉,。怎樣進行（1）引入活動

本單元結合季節(jié)特點和學校實際情況,，營造一個走出校園考察的活動情境,，旨在把學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅動下,，利用考察活動的平臺,，讓學生自己制定一個考察計劃。

為了激發(fā)學生的學習興趣,，引入下面的教學活動,，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動,。教學時,，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程,，要讓學生玩得高興,，玩得有序，玩出體會,。（2）關于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學過程：

游戲準備：準備大小相同的紙,，剪刀，每位學生取一張,，分別剪成長方形,、三角形、正方形,、平行四邊形等規(guī)則圖形,，然后分組裝成一袋，小組之間交換,，作為拼圖用的卡片,。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務,。率先拼完的小組獲勝,。游戲要求：游戲前,，小組先討論協(xié)商方案,，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內(nèi)取卡片,，拼成大小相同的正方形；游戲后,，引導學生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn),，討論和總結經(jīng)驗與教訓，并進行集體交流,，特別強調(diào)認真作好活動計劃與組織工作的重要性,。（3）制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然,，深入社會,，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后,，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動,，我們已經(jīng)體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行,，考察活動前,，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組,，一起商議，并作好記錄,。

由于這是探究過程能力訓練單元的第一課,，根據(jù)兒童的認知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當指導,，它是以卡通對話和樣張的形式體現(xiàn)的,，教學時教師要認真領會這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時教學重點是制定考察活動計劃,，初步培養(yǎng)學生的計劃與組織能力,。如果教學時間不足，可以讓學生課后完成,，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計劃展示會”,，從而調(diào)動他們參與的積極性?？疾煊媱澱故緯?要點

引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單,。從“天圓地方”說起

課標要求：通過科學學習，知道與科學知識有關的生活現(xiàn)象,。培養(yǎng)學生的觀察能力,，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力,。

教學目標：

1,、通過本課教學，使學生初步了解地球的形狀,。

2,、使學生初步了解地球內(nèi)部的構造,。

3、通過小組合作,，能制造出簡單的地球模型,。

教學重點：認識地球形狀及地球內(nèi)部的構造。

難點：制作地球模型,。

教學方法：針對學生年齡小,，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現(xiàn)代有關地球的科學資料,，幫助學生初步認識地球,，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識,。

教具：地球儀,、資料卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景,，引入新課：

a,、古時候，不同地區(qū)人們心目中的地球是什么樣子的,？

出示課件：

在中國古代,，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上,；地是方形的,，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空,。因此,，這一學說被稱為“天圓地方說”,。

b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認識,？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

讓學生自由發(fā)言,。

二,、表達與交流

地球到底是什么形狀的呢,？地球的形狀是人們通過那些事實與證據(jù)推測出來的,？

出示教學課件：

公元前300多年,，古希臘著名學者亞里士多德,，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的,。”

1519年,，麥哲倫和他的船員們,，經(jīng)過長達3年艱苦的海上航行,，勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉,。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的,。

現(xiàn)在,，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的,。

三,、觀察與提問：

教師拿出地球儀,，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉(xiāng)嗎,？說一說在地球儀上你還發(fā)現(xiàn)了什么,？看到地球儀你還能提出什么問題,？

小組內(nèi)交換意見。

四,、搜集資料,。

關于地球內(nèi)部的有關資料請同學們到黑板前展示。

大屏幕出示資料卡：

人類在地球上已經(jīng)生活了幾百萬年,，地球的內(nèi)部到底是什么樣子呢,？

科學家通過研究地震波和火山爆發(fā)等，間接地揭示了地球內(nèi)部的奧秘,。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層,。

地殼是地球表面的一層薄殼,，平均厚度17千米，但各處厚度不一,，陸地厚度平均約35千米,，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔,，平均厚度為2900千米左右,。它是液態(tài)巖漿的發(fā)源地，但它的大部分是固體,。大多數(shù)地震是由地?；顒釉斐傻摹?/p>

地球中心部分為地核,，半徑3470千米左右,，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度,。地核又分為外層地核和內(nèi)層地核,，根據(jù)對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態(tài)物質(zhì),，內(nèi)核可能是固態(tài)物質(zhì),。

地球“變臉”帶來的??

教學目的:

知道地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。

了解常見的礦產(chǎn)資源,。

教學重點：

地球表面變化對生物和環(huán)境的影響,。

教學準備：

鐵架臺,、線、一罐飲料,、彩筆,、白紙條、透明膠帶,、剪刀

教學過程：

第一課時

一,、閱讀引入

地貌在變化過程中，對生活在地球上的人類和其他生物產(chǎn)生了很大的影響,。

閱讀65頁的內(nèi)容,。

二、表達與交流

1.以小組為單位交流搜集來的資料,。

2.自學66頁的內(nèi)容,。

了解天然氣、石油,、煤在生活中的應用,。

了解我國能源的分布情況。

3.拓展活動

鑒別本地的巖石

大家了解周圍的巖石嗎,？利用雙休日在家或學校附近搜集不同類型的巖石,。我們要像科學家那樣對巖石的破碎程度、外觀,、硬度,、條痕和遇酸反應等進行檢測。

4.自學68頁的內(nèi)容,。第二課時

一,、鑒定巖石

把學生搜集的巖石，通過從破碎程度,、外觀,、條痕、硬度,、遇酸醋反應幾個方面去鑒定,。

二、把學生搜集的巖石整理成巖石標本盒,。

三,、拓展活動

1.地震的測量

2.小組為單位進行試驗。

教學目標】 科學概念：

植物按生存的環(huán)境不同,，可以分為陸生植物和水生植物,。植物的生存需要水分、陽光,、空氣和營養(yǎng),。

植物的一生是有生命周期的,，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里,，都需要水分,、陽光、空氣和營養(yǎng),，都會生長發(fā)育,，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程,。過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識,。情感、態(tài)度,、價值觀：

通過對植物壽命的認識,，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律,?！窘虒W重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征,?！窘虒W準備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片,；學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙?！窘虒W過程】

一,、比較陸生植物和水生植物、回憶：我們的周圍生長著許多植物,，我們已經(jīng)認識了大樹,、狗尾草、水葫蘆和金魚藻,。我們還知道哪些陸生植物和水生植物,？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物

水生植物,、思考：植物需要什么才能正常生長,？請交流。請補充閱讀p21的“植物需要陽光”,。

陸生植物的生長需要水生植物的生長需要能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎,？

二、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化,？

請看圖：向日葵的一生,，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎,？ 種子、發(fā)芽,、幼苗,、開花、結果,，這是向日葵一生的典型生長階段,。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎,？對了,，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”,，你們有什么體會,？是呀，無論是百年老樹,，還是一年草本植物,，它們都會死亡，這是自然規(guī)律,，也是生命的特征,。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么,？

三,、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點,？我們是怎么知道的,？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點,，然后整理記錄于紙上,。植物的共同特點交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中,，都需要水分,、陽光、空氣等,；都會生長發(fā)育,、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程,；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子,。

總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量,，有生長發(fā)育,、繁殖,、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等,。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上,，學生能總結幾條算幾條，不要強求,，也不能死記硬背?。┙虒W目標】 科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里,，是有生命的物體,。過程與方法：

初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行,。

用各種感官觀察大樹,。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量,。用簡單的詞語記錄觀察的結果,。情感、態(tài)度,、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的,，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發(fā)展觀察大樹的興趣,，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受,。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣,。

【教學重點】了解觀察的目標和方法,，認識到觀察的重要性?！窘虒W難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念?！窘虒W準備】

分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺,、放大鏡等），觀察記錄紙,?！窘虒W過程】

一、引言校園里,、大路旁,、山坡上??到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢,？

就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧,。

二,、看照片上的大樹教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖,，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹的哪些特點,？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）學生匯報：從圖上看大樹,，我看到了什么,？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn),，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息,。）

三、回憶中的大樹教師引導：照片拍得很清楚,，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多,，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

學生匯報：回憶我的大樹,，我曾經(jīng)看到過什么,？

教師激趣：同學們的匯報內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過,，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過,，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是,？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎,？

學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看,，是不是能看到更多的內(nèi)容,！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物,？是不是還有其它東西,？）教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了,。學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容,？

四,、觀察真正的大樹交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內(nèi)容,、觀察方法,、需要借助的工具等）新課標第一網(wǎng)活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息,，用簡短的詞語記錄下來,。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容,，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體,。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞,。（張貼的記錄單要有典型特色,。）總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界,，那么,，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹,。

教學目標】 科學概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠,、樹干、樹根組成,，樹的器官一般包括根,、莖、葉,、花,、果實、種子六個部分,。

樹生長在一定的環(huán)境里,，有一定的生存需要。過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹,，描述一棵樹,。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干,。用實物來補充語言描述的不足,。情感、態(tài)度,、價值觀：

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化,。

【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征,。

【教學難點】比較討論樹木的相同之處,。【教學準備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙,，一支蠟筆,，一把軟尺，一個放大鏡,。【教學過程】

一,、觀察樹木的方法總任務：分小組進行觀察,，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確,，每個人要有觀察任務,；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記,。

分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方,？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近,，由整體到局部）交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容,？（畫簡圖、測量樹干粗細,、聞樹葉,、看果實、拓印樹皮,、撿拾標本,、對比法??）比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來,，回到教室后整理成觀察筆記,。）

二、觀察記錄一棵樹從遠處觀察整棵樹,，我們怎樣記錄,？（樹冠形狀、樹的高度等）從近處有序觀察樹的各個部分,，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn),？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實,。這是樹的果實,。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上,，先用手指在紙上反復按壓,，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧,。要寫出觀察的時間,、地點、小組成員,。要按觀察的順序來記錄,。最好能貼上收集到的實物標本。

三,、整理我們的觀察記錄整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記,。描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎,？

比較我們的觀察記錄,，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件,？ 不同的樹有什么相同和不同？

總結：通過深入討論,，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點,，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它,，它會怎樣變化,？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi),。（對總結的內(nèi)容須得從學生實際觀察的基礎上進行,，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內(nèi)容僅作樣本供參考,。）板書設計： 樹的相同之處：

它們都長在泥土里都需要陽光、水都有樹干、樹皮都有樹葉,、果實??教學后記：

一,、導入、播放flash 蘇軾《水調(diào)歌頭》

師：在前一節(jié)課中,，我們已經(jīng)知道了月球是地球唯一的天然衛(wèi)星,，所以月球與地球的關系是非常親密的。在古代,，當人們舉頭望明月的時候,，衍生出無盡的遐想，從而寫下了很多流傳千古的詩篇,，月亮寄托著人們的情感和相思?，F(xiàn)在，我們依然沐浴在皎潔的月光下,，同學們肯定也看過月亮吧,，那么你所看到的月亮是怎樣的形狀呢？同學們不妨來畫一畫吧,！師：哪些同學愿意上來給大家展示一下你看到的月亮,？

師：同學們的觀察能力真不錯，畫出了這么多月亮,，而且都畫得很認真,。老師也忍不住想跟大家一起分享我看到的月亮的樣子，同學們,，你看,、你看月亮的臉??（展示月相圖片）師：的確,，月亮的形狀不是一成不變的,，它會不斷地變化。我們把這種月球的圓缺形態(tài)叫做月相,。,、引出課題：月相師：看著這些月相圖，同學們能提出什么問題呢,？ 師：老師也很想知道月相是怎么形成的,，那就讓我們一起來探究月相的成因吧,！

學生畫月亮，教師巡視,。生展示,。

生：偷偷地在改變。

生：為什么我們看到的月亮不一樣呢,？

從生活經(jīng)驗入手,，創(chuàng)設情境，為后面的探究奠定基礎,。激起學生的學習興趣,。

二、探究活動,、月相形成的原因,。師：探究的基本步驟是怎樣的呢？ 師：很好,，為了讓每一位同學都能參與探究,，老師現(xiàn)在將大家分成幾個小組，希望各個小組成員通力合作,，積極探索,，共同填寫好探究成果報告單?？匆豢茨膫€小組表現(xiàn)最優(yōu)秀,！好不好？那接下來我們就要建立假設,。同學們,，你們覺得可能是什么原因造成了月相的變化呢？,、提出問題,，建立假設視頻資料)月球繞地球公轉師：觀察到了什么現(xiàn)象？ 師：那么你們的假設是??請各小組討論后派代表發(fā)言,。

師：同學們觀察得非常仔細,，看到了很多的細節(jié)，也提出了一個合理的假設,。那么實際情況是不是正如同學們所設想的這樣呢,？讓我們一起做一個模擬月相變化的小游戲吧。,、設計方案,，著手實驗小游戲]模擬月相變化小游戲師：在大家行動之前，老師想先邀請三位同學上來和我配合一下玩一玩這個游戲,，其他小組的同學要仔細看示范,，并且要明確游戲中的注意事項,。

教學演示]教師手托一半涂黑的排球繞扮演地球的同學轉動，邊轉邊提醒扮演地球的同學應緊隨月球觀察看到的形狀,，并及時告訴記錄員進行記錄,；還要提醒扮演太陽的同學要時刻盯住月球，讓它白色的一半始終朝向自己,。師：三名同學和老師配合得很默契,，希望各個小組也能夠明確分工、四人協(xié)作,，順利完成這個小游戲。

師：你觀察到月相的變化了么,？你們的假設能成立嗎,？

課件演示：從整體上展示月相變化的過程并介紹一些月相的名稱。

師：同學們的探究很成功,，各小組的展示也相當精彩,。不過老師還有一個小問題，試想月球是透明的,，那么我們還能看到月亮的臉嗎,？ 師：為什么呢？

師：所以月相的成因完整地說是??師：月相的變化到底是存在什么樣的規(guī)律呢,？讓我們繼續(xù)探究,。、月相變化的規(guī)律,。

師：其實,，月相變化是連續(xù)的，我們?nèi)〉湫偷乃膫€月相進行研究,。比如月球在新月位置時,，剛好位于地球和太陽中間。這時月球被太陽照亮的一邊背著地球,，人類觀察不到,，表現(xiàn)在視覺上就是月亮從夜空中消失了。這時正好是農(nóng)歷的初一,，稱為“朔”,。講出課本50頁畫出月相的名稱師：從新月到滿月再到新月，是月相變化的一個周期,。這一周期平均為29.53天,，稱為朔望月。我國的農(nóng)歷月份就是根據(jù)朔望月確定的,。每月的朔為農(nóng)歷初一,，望為十五或十六,。我國的一些重要節(jié)日也是根據(jù)農(nóng)歷確定的。

師：同學們,，你們知道我國有哪些節(jié)日是根據(jù)農(nóng)歷確定的嗎,？

師：月相的規(guī)律比較復雜，為了使同學們更快記憶,，老師介紹給你們一篇順口溜：

初一新月不可見,，只緣身在日地間。初七初八上弦月,，半輪圓月朝西面,。滿月出在十五六，地球一肩挑日月,。二十二三下弦月,，月面朝東下半夜。

師：月相規(guī)律不僅跟日期有關,，而且它的東升西落也很有規(guī)律,。

課件演示]月亮在上弦月、下弦月時東升西落的大致時間即夜間觀察的方位,。小結] 月相變化規(guī)律：

師：

1,、上弦月出現(xiàn)在上半月的上半夜，出現(xiàn)在西邊的天空,，且月亮的西側半邊明

播放《閃閃的紅星》主題曲,，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面,。

（播放動畫：畫面上有河水中航行的船只,，天上飛行的飛機，岸邊有房屋,、樹木等,，遠處是初升的太陽。）師：畫面上哪些物體是運動的,？哪些物體是靜止的,？

師：平時，大家都見到過許多靜止的和運動的物體,，能舉幾個例子嗎,？先說靜止的物體吧！師：運動的物體呢,？

師評價,。生：岸邊的房屋，樹木??是靜止的,。

生：飛行的飛機,，航行的船只是運動的生：教室里的鋼琴,、教室里的墻、桌子,、椅子??生：行駛著的汽車,、騎著的自行車、轉動的地球,、跳動的心臟,、走動的鐘和手表、航行的輪船??生：還有風也是運動的,。

通過精心設計的課件,，能夠讓全體學生投入其中，積極思考師：例子舉得很好,！不僅固體會運動,，氣體也會運動！事情真的就那么簡單嗎,？讓我們再看一段電梯運行的錄像。

師：讓我們把目光鎖定在電梯里的紅衣男孩,，他是運動還是靜止的呢,？ 師：有不同意見嗎？

師：為什么對于同一個物體的運動和靜止,，不同的人會做出不同的判斷呢,？ 師：分析的相當?shù)轿唬浅：?。我們所說的物體的運動,，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變,。

師：我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體的位置改變了,？讓我們再看一段錄像：正在行駛的車內(nèi)，誰的位置發(fā)生了變化,，你是怎么發(fā)現(xiàn)的判斷物體的運動和靜止時,，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發(fā)生了位置的改變,，再做出判斷,。這個被事先選定的標準物體，我們通常稱它為參照物,。如果被研究的對象相對于這個標準物體的位置沒有發(fā)生改變,，我們就說此研究對象是什么樣的？

師：如果被研究的對象相對于這個標準物體的位置發(fā)生改變,，我們就說此研究對象是怎樣的,？

師：回憶剛才觀光電梯的問題,，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了,，男孩是靜止的還是運動的,？

師：以電梯內(nèi)的人為參照物，男孩的位置沒有改變,，男孩是靜止的還是運動的,？

師（播放列車運行的情景）：火車從學生身邊開過，小孩坐在火車里觀察坐在一旁的大人和窗外的樹木,，請你確定研究對象和參照物,，并判斷誰是運動的？誰是靜止的,？

師：下面拿出你們的玩具汽車,，兩個同學一組，玩一玩,，并分析誰是運動的,，誰是靜止的。

師：根據(jù)以上分析,，說一說怎樣描述運動和靜止,？

師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的,。

（播放動畫：飛機的相對運動）師：以“天空的某物如白云”為參照物,，運輸機和直升機的運動情況是怎么樣的呢？

師：非常好,！觀察得很仔細,，描述得很清楚！如果以運輸機為參照物呢,？ 師：很好,！那么，如果以直升機為參照物,，運輸機是向右運動,，而白云是向左運動的！

師：好!如果這時候我要讓運輸機給直升機加油,，怎么辦,？ 師：很好！我們這就進入飛機的空中加油問題,！

師：課前播放的歌曲中有歌詞是：“小小竹排江中游,，巍巍青山兩岸走。”這兩句歌詞是運動和靜止相對性的最好寫照,。先判斷哪個物體是我們要研究的物體,，然后判斷第1句以（）為參照物；第2句以（）為參照物,。

師：參照物的選擇要根據(jù)需要和方便而定,。它是任意選取的，但不能選擇研究對象自身,。一般的說,，研究地面上物體的運動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物,。

（教師出示浩瀚無際的大海圖片）師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向,？學生在教師的引導下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運動方向,、相對位置和運動情況,。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運動和靜止

師：今天我給同學們帶來了一個驚險的雜技，（師展示裝置）玻璃杯口上放一隔板,，板上放著一個正對著杯口的雞蛋,。如果我用手快速的抽出隔板，同學們想一想雞蛋會有什么現(xiàn)象,？ 教師隨后演示,。

師：這是怎么回事呢？ 學生分別說出自己的看法：

雞蛋掉到地面??雞蛋掉到杯子??等學生表情各異,。有的贊嘆,，有的驚訝??師：這樣的雜技你想學嗎,？

師：那好,，咱們先來練一下基本功，師給每組一個棋子和一條紙條,，用棋子壓住紙條的一段,，如果用手迅速抽取棋子下面的紙條，棋子會不會隨紙條一起運動,？

師評價生做的情況,。

同學們都做得很好，說明具備學習雜技的能力,。老師課前給你們每組準備了一些材料,，請你自由選擇材料，表演類似的雜技,。把你再好的一面過一會展示給大家,。

師巡視指導。

教師指導學生進行分組試驗并思考如下問題：

用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎,？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài),？ 教師指導學生進行討論：其它棋子未發(fā)生改變這說明了什么？

交流,，小結教師引導學生回到開始雞蛋掉進杯子的原因,，并讓學生進行回答。教師隨后組織集體研討運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領呢,？ 學生假設,，交流。

教師演示小車遇障礙實驗,。

學生討論,，交流，教師小結想學,。生先猜測后試做,。學生動手選材料，表演,。

學生分組試驗,，通過試驗得出用尺子快速擊打棋子時，其它棋子并未發(fā)生移動,，仍在原來的位置,。

學生按照分組分別說出自己小組的看法，并在教師的指導下得出由于棋子存在慣性,，所以其它棋子并未發(fā)生位置的變化,。學生思考，并說出自己的看法：

雞蛋掉到杯子里的原因同樣是由于雞蛋存在慣性,。教師指導學生交流生活中的慣性教師評價,。

設計意圖：

本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動的原理,。學生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識,，因此本課的教學需要把握好學生的認知水平，注意新舊知識的聯(lián)系,。使學生在認識空氣的基礎上通過探究風的形成,，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手,，啟發(fā)學生提出有關風的成因的問題,；進而通過實驗，引導學生觀察,、分析實驗現(xiàn)象,，認識風的成因,。最后引導學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。教學目標

1,、讓學生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風的一些自然現(xiàn)象的觀察,，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識,，作出自己對問題的假想答案,。

2、能通過觀察實驗等活動進行探究,，培養(yǎng)學生的實驗能力,，邏輯思維能力，想象力,。

3,、能初步用實驗產(chǎn)生的結果來驗證某種假設的結論，并運用類比探討風的成因,。

4,、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件,。教學重點難點

重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因,。

難點：在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，讓學生學會自我探索,。教學過程：

（一）引入新課,、激發(fā)興趣

師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,，提出自己想研究的問題,。

板書課題，導入新課,。

（二）實驗探究

啟迪思維

師：夏天,，我們用扇子扇，有沒有風,？ 學生回答：有,。

你有沒有想過方式怎樣形成的,？ 學生猜測,。

師：誰來匯報一下你的猜測。學生匯報,，教師適時板書,。

師：要想知道自己的猜測對不對，如何做,？ 生：做實驗,。

師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象,。小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象,？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化,？這個現(xiàn)象又說明了什么,？

集體交流，匯報實驗結果,。指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結論,。

師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕,，瓶內(nèi)溫度相對較冷,，于是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來,，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的,。

（三）聯(lián)系生活、應用實踐 師：誰能舉出生活中利用風的例子,。學生舉例,。

師課件演示的風的危害資料。師：看到這些你有何感想,？ 學生討論交流,。（風的利弊）

（四）總結評價，鞏固拓展

1,、你有什么收獲,？

2、教師小結,。

3,、帆船是怎樣借助風的力量行駛的？想辦法了解,。下一節(jié)課我們交流

小學科學培訓個人總結 小學科學課工作總結篇二

農(nóng)村小學科學課的教學與城市學校相比還存很大的差距:儀器設備少,，沒有規(guī)范的實驗室。給老師上課帶來很大的不便,。一些抽象的問題在課堂上教師很難講明白,學生怎能將所學知識掌握好,？我們農(nóng)村學校大多數(shù)老師一個人擔任語數(shù)兩門以上的課,還要兼科學課,作為一個農(nóng)村科學的老師,不僅要轉變觀念,改變教法,更重要的是要善于挖掘資源,充分利用有利的自然條件,。

一,、就地取材,，挖掘身邊資源，選擇適應教學所學的材料,。

得天獨厚的自然環(huán)境為科學教學提供了活生生的教學材料,；為開展科學教學提供了觀察,、考察、飼養(yǎng),、栽培等實踐活動的場所,；科學課中大多數(shù)內(nèi)容都是農(nóng)村學生所熟悉的事物，學生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識等等,。所以,，我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。

農(nóng)村學校還是有許多有力的教學條件：農(nóng)村學校還是有許多有力的教學條件如教關于花的知識,，第一次上課時,，我叫學生課前采集一些花，課堂上進行仔細觀察,，雖然也能掌握有關花的知識,，但跟我第二次帶學生去野外上課相比，無論是興趣也好,，還是創(chuàng)新發(fā)散思維也好,，都比第一次關在教室里上好得多。課前學生一聽說要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察,，上課鈴聲前,，他們早就帶好工具，排著隊等候發(fā)“兵”了,。一到觀察地,，他們各自拿出自己的觀察工具，根據(jù)小組分工進行認真仔細觀察,，有的用放大鏡觀察,，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香,，還有一位學生非常認真地觀察小蜜蜂采花的過程??,，總之一句話，學生非常投入,，組員之間配合默契,。我從他們的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結構,，而且了解了花的幾種傳粉方式（風媒傳粉,、蟲媒傳粉、人工傳粉）,，并懂得了什么樣的植物開什么花,，花是怎樣的,？像這樣的學習,，既學到了知識,，又激發(fā)學生的求知欲，學生學在其中,，樂在其中,。科學課中的觀察,、實驗材料雖有一定的普遍性,，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k,？我們應采取的辦法是：

對教材中和自然條件結合較緊的進行梳理,，列出不易得到的材料，選擇可以達到的教學目的要求,、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”,，用菜青蟲替代蠶學習“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學材料結構表”,，以便教師課前準備和要求學生自帶材料,，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動,，直接感知各種自然事物,。

對于有些學校實驗儀器沒有的，可組織學生搜集并自制：例如：用青霉素藥瓶可以裝收集到的植物種子,；葡萄糖瓶制作量杯,、鹽水管

作導管、燈泡燒制燒杯,、一次性針管作滴管,、透明塑料桶或金龍魚油桶制作水槽，對于以上收集的實驗儀器一定要教師組織收集制作,。

科學觀察和記錄,，還可以使用手機拍攝，然后在電腦上展示,?？茖W教師要積極收集學生的實驗成果，充分利用手機,、數(shù)碼相機將其拍攝制作成幻燈片,，讓學生欣賞，這樣讓學生感到自己也能上電視,，極大地鼓舞了學生學習科學的興趣,。

實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的,?！敖虒W材料結構表”實用性強,，易操作，便于兼職教師課前作準備,，同時也改變了因缺乏教學材料,，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況,，有效地激發(fā)了學生學習科學的興趣,，增加了學生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學生學科學,、用科學的能力,。

二、利用農(nóng)村自然環(huán)境,，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實踐探索活動雖然農(nóng)村小學購買了很多實驗教學器具,，但農(nóng)村小學科學課教學儀器的短缺現(xiàn)象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。如何立足于現(xiàn)實,，在進一步加大力度裝配,、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路,，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學的需求又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢,？我們在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下,，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源,，就地取材，配合相關教學內(nèi)容開展了教師自制教具,、學生制作學具活動,。這樣不但解決了科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具,、學具,，也推動了科學課教學器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實驗教學的開設率,。比如《肺呼吸活動模擬器》,、《自動轉臂吊車》等教具都可以自制，采集,、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲,，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事,。這些帶“土”氣的教學具和現(xiàn)代科學課教學具相結合,，確保了科學課教學規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行,。

四,、充分利用自然地理環(huán)境，開展課外科學研究活動

農(nóng)村有得天獨厚的自然條件,，教師可以帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動,。教師要充分利用這一有利條件,，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課,。自然課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內(nèi)容，如水域的污染和保護,、植物與環(huán)境,、能源礦產(chǎn)、巖石,、土壤

等等,，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸,，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y合起來,，把自然課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使本節(jié)課取得了綜合的教學效果,。如學生通過科學課里的《水》的學習,，自覺應用于實踐，主動考察研究本地水資源循環(huán)情況,，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因,，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)了學生的科學意識。學生在課內(nèi)與課外的溝通中,，在學習和實踐中,，真正學到了科學知識，鍛煉了科學實踐能力,，科學意識不斷得到了增強,。科學課的教學方法很多,，但要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類,，科學課中主要有觀察、實驗,、考察和討論等基本認識活動,，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯的階段性,，每一節(jié)課的學習都要經(jīng)歷感性認識和理性認識過程,，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果,。否則就會干擾甚至破壞認識過程,。例如在《物體顏色》教學過程中,，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況,，兩個實驗都是學生在自主地探索現(xiàn)象,，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高,。再如在《凸透鏡》教學中,，主要采用“觀察實驗、收集事實,、分析研究,、找出規(guī)律、得出結論,、推廣應用”的多種方法的組合,，從而使學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像,，凸透鏡距紙屏遠,，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的,。在《平面鏡成像》的教學中,，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的，再通過平面鏡成像實驗,，使學生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點是：物與像的大小相同,，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反,，并

根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡,。總之不同的教學內(nèi)容,，不同的教育對象,，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標,。

農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗不同于城區(qū)學生,，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城區(qū)學生,。農(nóng)村學生的周圍就是美麗的大自然,，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程,，熟悉大自然中的山川地貌和巖石,。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了,。

農(nóng)村學校更接近于真實的自然環(huán)境,，具有城區(qū)學校所無法比擬的天然教學資源。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源,，能為學生科學課學習提供很好的學習資源,；農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物,、種植植物提供合適的場所,；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件,；農(nóng)村學校的周圍一般是山川,、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等,。

農(nóng)村小學的科學教學,，還需要上級部門的鼓勵支持。原來小學升學考試中是科學品德合卷各占50分,，現(xiàn)在將數(shù)學和科學合卷,，并且科學只占4-6分，我認為對科學教學有點打擊,，這樣做不合理,。這樣顯得科學不重要。但是為了孩子,，使科學這門課能發(fā)揮應有的作用和功能,，最關鍵還在于我們的科學老師。相信,！通過大家的不懈努力,，農(nóng)村小學科學教學的明天會更好。(岡面中心小學鐘水明)

小學科學培訓個人總結 小學科學課工作總結篇三

小學科學課《骨骼》教學設計

高樓河鎮(zhèn)中心小學 李秀選

教學內(nèi)容：第四單元 第二課 骨骼關節(jié)和肌肉

設計理念：“材料引起學習,，材料引起活動”,。材料是學生解決科學問題，獲得科學知識,、提高探究能力的基本載體,，是學生感受科學與生活的聯(lián)系，體驗科學價值的重要資源,。本課力圖讓學生通過對材料的操作,、擺弄和思考，形成完整形象，從中感悟獲取科學知識的方法和過程,，培養(yǎng)科學的創(chuàng)造性思維,，提升自己的科學素養(yǎng)。

有效的課堂交流對于提升小學科學的教學效率具有重要意義,。教學中整體把握師生有效交流的對策,，做到：課前精心準備問題，制定問題列表,，確定關鍵問題,；實施提問時的等待時間把握、隨機抽取學生回答,；回應時的傾聽和追問,；運用良好的組織方式，將極大地提升科學課堂教學的有效性,。教學目標：

科學概念：身體的肢體活動由骨骼,、關節(jié)、肌肉共同完成,，不同的運動形式,，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有所不同,。

過程與方法：

1,、在觀察的基礎上，做觀察記錄,，并能在不斷完善認識的過程中,，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2,、查閱資料,，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識,。

3,、能夠通過觀察圖片推測人體結構的作用?？茖W知識：

1,、知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)。

2,、懂得人的骨骼是由206塊骨構成骨的總和,。

3、知道手骨由27塊骨構成,。

4,、懂得骨骼有運動,、支撐和保護作用。

5,、知道骨的物理特點和生物特點,。

情感態(tài)度價值觀：

1、產(chǎn)生從外表探究內(nèi)部物質(zhì)的意識,。

2,、愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進行比較。

3,、形成實事求是記錄和表達習慣,。教學重點和難點：懂得骨骼的作用以及物理特點和生物特點。教學準備：

1,、演示活動材料：人體骨骼模型,放大的人體骨骼的教學掛圖,人體各部分的x光圖片, 人體骨骼的相關電教資料片.2,、小組活動材料：小動物骨頭，（如：雞爪骨,、雞脖骨,、雞腿骨、魚骨等）,。

3,、活動記錄單：每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考,，參照這張圖片修改你們組的拼圖,。教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，揭示課題：

1,、導入，同學們,，我們平時吃魚,、吃雞的時候，剩下的是什么,？

2,、建立骨胳的概念。

（1）在魚或雞的身體里面,，我們能夠找到骨頭,，那么，在我們的身體里面也有骨頭嗎,？

（2）你是怎么知道的,？你能告訴大家你找到的是什么樣的？

（3）你能形容一下你摸到的身體里的骨頭是哪個部分的,？有多少呢,？

2（4）你知道我們?nèi)松眢w里面總共有多少塊骨頭嗎,？（它們在身體里面組成了身體的支架----骨骼）

（5）你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的人體骨骼嗎？（6）隨著科技的進步我們可以通過x光片來看見骨骼,，通過書上的這幅圖,，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

（設計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣,。本環(huán)節(jié)從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),，安排了學生想象描述的情境，滿足學生獲得新知識經(jīng)驗的需要,，激發(fā)學生學習興趣,，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。）

二,、組織討論,，設計方案：

1、認識骨的作用,，在人體當中,，有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎,？

2,、這些骨的外形不同也決定了它們的不同作用你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？

讓學生上臺來指著模型,，舉例說出,。

（設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃,、有安排,，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”,。故本環(huán)節(jié)讓學生討論交流活動方案,，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎,。）

三,、活動探究，深入感知：

1,、認識骨的構造,，很多動物和人一樣的，身體里面也具有骨髓,，你們平時吃一些肉類的時候,，注意觀察過嗎？

2,、出示雞骨和魚骨,，你們見過這樣動物的骨頭嗎,？你能猜出這是動物的哪個部分嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用嗎,？

（設計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的,，而抽象思維需要有感性材料為基礎?？茖W教學尤為如此,。盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，在 3 操作過程中引導學生感受,、探索,、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己的實踐,，比較和思索,，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握,。）

四,、總結評價，拓展延伸：

1,、人的骨骼具有運動,、支持軀體、塑造體形,、保護內(nèi)臟器官等多種作用,。【說明】學生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用,，但他們在交流體驗時往往周旋于事實本身而缺乏一定的概括能力,，教師要善于傾聽學生的發(fā)言，把握交流中的閃光點,，引導學生概括出人體骨骼具有的多種作用。

2,、談話：通過今天這節(jié)課的學習,，你對關節(jié)有了哪些了解？

[設計意圖：課堂隨機評價,，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅,，獲得進取的力量，分享合作的和諧發(fā)現(xiàn)生命的燦爛,。正確適時的評價,，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發(fā)揚優(yōu)點,。] 拓展延伸（根據(jù)教學時間安排調(diào)整）

1,、投影,。出示人與馬的骨骼圖片。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方,？有哪些不同,？

2、學生分組討論,，回答,。（通過學生思考、總結得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨,、軀干骨,、四肢骨）

3、課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區(qū)別,？ 板書設計：

1,、人體的骨頭有206。骨骼

2,、組合成一個支架,。

3、支持,、保護,、運動。教學反思

通過活動使學生建立科學概念,，形成科學素養(yǎng),。在實際的教學過程中，在總體上基本體現(xiàn)了教材的宗旨,。但由于對學生情況的不了解也存在一定問題,。在教學的導入環(huán)節(jié)，由于學生對骨骼知識的了解要低于我在教學設計中對學生的要求,，因此在對骨骼組成的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學生不知所以的情況,。作為教師不僅能夠準確把握學情，更要提高自己靈活應變得能力,，在處理不同情況才會有的放矢,。本課的兩點就在于用游戲的方式激發(fā)了學生的興趣，在游戲中使學生了解了不易了解的內(nèi)容,，達到了教學設計中的預想目標——在游戲中學習科學

小學科學培訓個人總結 小學科學課工作總結篇四

小學科學課培訓總結

伊濱區(qū)佃莊鎮(zhèn)東大郊學校王叢叢

前幾日,，我參加了洛陽市大象版小學科學課的培訓

活動，深感榮幸,。培訓專家的精湛的科學基礎知識講座,、各地優(yōu)秀的示范課及專家的精彩點評，讓我受益匪淺,?？茖W課新課程目標向教師提出了更高的要求,，要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度,，我感到了一份來自未來的壓力。對此我的體會如下：

一,、科學學習要以探究為核心,。這次我聽到的最多

頻率的一個詞就是“探究”，探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上,，向學生提供充分的科學探究機會。我們應該培養(yǎng)學生像“科學家”一樣,，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，并在探究的過程中獲取知識,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,，了解科學發(fā)展的歷史。

二,、科學課程應具有開放性,。這種開放性表現(xiàn)為課程

學習內(nèi)容、活動組織,、作業(yè)與練習,、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間,，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平,、不同經(jīng)驗背景的學生學習

科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同,，因此他們的經(jīng)驗、感受,、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異,，強迫這些學生同樣的內(nèi)容，而且還要達到相同的理解水平,，這是不現(xiàn)實的,。這種開放性還表現(xiàn)為,，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭,、社會,、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習,，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷,。學生生存在整體的,、發(fā)展的社會中，就要適應社會這個大環(huán)境,。

三,、作為科學教師說話一定要嚴謹。在培訓的過程中

其中還有示范課當中也有小瑕疵,，就是教學語言不夠嚴謹,。教師在講到理論基礎知識的時候一再強調(diào)這個問題?？茖W課的開放性是無可比擬的,，教師的知識已經(jīng)不是簡單的一桶水的問題了，對于我們科學課教師來說,，嚴謹?shù)慕M織教學,，設計合理的問題，是我們上好每節(jié)課的前提,。在新課程改革的今天,，我們更加應該以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學課，尊重知識,，尊重科學,，提高自身綜合素質(zhì)，教育出具有良好科學素養(yǎng),、規(guī)范科學研究習慣的“未來科學家”,。

總之，這次培訓讓我收獲很大,，學到了很多教學理念

和教學方法,，在以后的教學中，我會把這些理念和方法運用到教學實踐中去,，爭取做一名合格的新課程時代下的科學課教師,。