范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

多彩生活小練筆篇一

崇文街小學(xué)：馬芳

任玉千老師經(jīng)常教導(dǎo)我們：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ),，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的,?！闭f到根本處，要提高學(xué)生的習(xí)作能力,，還得從閱讀教學(xué)入手,。其實(shí)，教材中的好多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范例,。我校教師經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，編寫出《 隨文練筆》一書，對我們年輕教師幫助特別大,，我具體是從以下幾個(gè)方面巧用小練筆的,。

一、仿寫——向文本求取方法

三年級學(xué)生的習(xí)作是剛由句過渡到段,，所以在習(xí)作時(shí),，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱,。在仿寫時(shí),，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美,，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,，悟出表達(dá)方法的真諦,，這將使學(xué)生終身受益。

1.仿寫典型句式《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式：“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！苯虒W(xué)中,，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味,，感受文本獨(dú)特的語言美,，然后啟發(fā)學(xué)生：“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢？”讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個(gè)美麗的句子,。學(xué)生有了課文的引導(dǎo),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，筆端流淌著美麗的文字：

“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠,，照哇照哇,，照亮了整個(gè)果園?！?/p>

“它把黃色給了梧桐葉,，黃黃的梧桐葉像一只只大手掌，招啊招啊,，招來了秋天的涼爽,。”

“它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄水靈靈的,，像一串串珍珠藏在綠葉底下，閃啊閃啊,，閃出了秋天的光亮,。”??

學(xué)生通過寫話,，不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩,，更學(xué)會了文本獨(dú)特的語言表達(dá)。

2.仿寫典型段落除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外,，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫,。在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，學(xué)生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了,。從字里行間中充分體會出作者對翠鳥的喜愛之情,。抓住這段生動的教材，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)以致用,。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷?！痹诜质龅娜湓捴凶髡哂址謩e運(yùn)用了比喻句,，十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏,，長著靈活透亮的眼睛,、細(xì)長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時(shí),，我滲透了作者的寫作方法,，并布置了仿寫作業(yè)，讓學(xué)生也選擇一種自己喜歡的小動物向大家介紹它的外形,。孩子觀察得仔細(xì),，寫的形象逼真,。學(xué)生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢,，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙,，從而積累了大量的語言材料,，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

二,、補(bǔ)白——與作者感同身受

1.關(guān)鍵詞語補(bǔ)白通過抓關(guān)鍵詞語補(bǔ)白,，讓學(xué)生在不知不覺之中體會到作者遣詞造句的精妙，可讓學(xué)生在獲得語言滋養(yǎng)的同時(shí),，情感受到熏陶,，寫作能力得到提高。如我在講《七顆鉆石》一課時(shí),，讀小姑娘哪兒也找不著水,，抓住“哪兒”一詞安排的練筆：

小姑娘都去哪兒找過水？遇到過哪些困難,？

抓住“哪兒”一詞鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,，從而感悟小姑娘為了給母親找水,，歷盡艱辛,，可見她有多愛她的母親。使學(xué)生對小姑娘有了更深刻的認(rèn)識,。

2.關(guān)鍵情節(jié)補(bǔ)白課文的某些情節(jié)跳躍較大或?qū)懙孟喈?dāng)簡單,，甚至不寫，這樣就為讀者留下了“空白”,。在閱讀時(shí),，需要對這些地方作補(bǔ)充，既可加深對課文思想內(nèi)容的理解,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象力,，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。將課文中的某一點(diǎn)加以具體化,，增添必要的想象性情節(jié),。在《盤古開天地》一課的教學(xué)中，我安排兩次讓學(xué)生動筆訓(xùn)練,。第一次是在感受盤古開天地的艱辛?xí)r,，學(xué)生對盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”理解都比較淺,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生思考讀這句話，仿佛看到了什么？想象盤古過了一天又一天,，一年又一年中,，經(jīng)歷了怎樣的艱辛，他又是怎樣面對,，怎么堅(jiān)持下來的？在感受盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：盤古身上還有什么會變成世間萬物？做了以下練筆：

抬頭望天,，那飄動的云,，我知道那是你呼出的氣息，放眼大地,，那遼闊的,，我知道那是；

那奔流不息的,，我知道那是,；

那，,；

??

這兩次練筆都是對文本的充實(shí),。我想抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白,，放飛出自己的靈性,，讓文本更豐滿。

3.想象文章結(jié)尾有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄,，讓學(xué)生有許多猜測,、想象的空間。對于這樣的課文,，我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾,，通過合理想象，把懸念用自己的文字表達(dá)出來,，學(xué)生興趣盎然,，創(chuàng)意無限?！讹L(fēng)箏》一課的結(jié)尾：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我啟發(fā)學(xué)生：我們在水磨坊有沒有找到“幸福鳥”呢？如果找到了,，我們會做什么,？如果沒有找到，又會怎樣,？學(xué)生通過討論,，寫下了兩種不同的結(jié)尾：有開心的——我們跑到磨坊,，四下尋找，終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁邊的一棵大樹上,。我立刻自告奮勇爬上樹,，小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈,，歡呼著：“‘幸福鳥’找到嘍,！”我們把風(fēng)箏的線綁上，又快活地放起來,。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊,，四處尋找，也不見我們的“幸福鳥”,。大家只好流著眼淚,，垂頭喪氣地回家了。

三,、拓展——與生活緊密接軌

拓展,，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，是學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合,，也是文本語言向習(xí)作練筆過渡的有效落點(diǎn),。三上年級有許多故事情節(jié)非常生動的文章，這是非常好的提供練筆的材料,。拓展時(shí)或關(guān)注文本的背景,，或鏈接到相關(guān)的事物，或引申到類似的現(xiàn)象,，總之,，為學(xué)生打開了一扇通向生活的大門,，選擇更多,，思維更開闊。

在學(xué)習(xí)課文《給予樹》后,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的練筆情境,，發(fā)下小卡片，讓學(xué)生在《感恩的心》背景音樂下,，作為接到禮物的小女孩,，給金吉婭寫幾句感謝的話。在音樂聲中,，孩子們在靜靜地書寫自己的心聲：“親愛的金吉婭,，謝謝你幫我完成了心愿，使我感到無比溫暖,?！?“你送給我的禮物,，我收到了，特別高興,。這高興都是你給我的,，我再次感謝你?！?“謝謝你送給我洋娃娃,，讓我不再感到孤單，這是我最快樂的圣誕節(jié),！”??安排這樣一個(gè)簡單的小練筆,，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間,，最后將寫的卡片交流后,，貼在黑板的圣誕樹上，也點(diǎn)綴了圣誕樹,，美化了板書,，可謂一舉兩得。

課文《灰雀》第一自然段中有對灰雀外形和活動的精彩片段描寫,，在請學(xué)生細(xì)細(xì)賞讀之后,，結(jié)合科學(xué)課的觀察活動，我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛,、螞蟻,、蚯蚓或金魚，寫出它們的外形,、運(yùn)動,、進(jìn)食等。學(xué)生有實(shí)際的觀察活動,，一個(gè)個(gè)興趣盎然,，下筆如神?！拔伵Ｊ且环N奇特的動物,。它長著一對尖尖的觸角，像是衛(wèi)星的天線,，一個(gè)讓人看不見的小嘴,，一個(gè)灰白的身子，看著挺光滑,。另外,，它還有一個(gè)螺螄一樣的殼，那個(gè)殼的用處可大了，可以當(dāng)一個(gè)小房子住,，又可以當(dāng)一個(gè)防身武器,，用處可多了。它們很喜歡潮濕的地方,，每當(dāng)雨過天晴,，它們就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蝸牛不但樣子很特別,，活動起來的話,，更是別具一格。它先把頭慢慢地從殼里伸出來,，然后把觸角從頭部伸出來,，就開始行動了。蝸牛就像蛇一樣蠕動,，但比蛇走的要慢,，每小時(shí)最多能走10米，它一走,，后面就留下了一條長長的黏液,，這樣它就不怕把自己的肚子磨壞。小蝸牛真是有趣極了,！”

《玩出了名堂》一文中,，列文虎克玩放大鏡，最早發(fā)現(xiàn)了微生物,。上完之后,，我讓學(xué)生結(jié)合課外的閱讀，讓他們說說古今中外,，還有哪些科學(xué)家也像列文虎克那樣具備了這些可貴的品質(zhì),，最終也玩出了大名堂。在討論交流之后,，安排小練筆：平常我們都愛玩,，那你在玩中一定有樂趣或收獲吧，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧,。學(xué)生有了閱讀與交流的鋪墊,，練筆的難度迎刃而解。

四,、感言——與人物心靈交融

習(xí)作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，是一種心智運(yùn)作,，它應(yīng)該是來自于學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動力”,。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破：“它應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈歌唱出來的。”這里的“心靈歌唱”就是指“精神”勞動,、“心智”運(yùn)作,。這是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)流露，是“我筆寫我心”,。

學(xué)完《孔子拜師》后,，學(xué)生被孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行深深折服,。我以一個(gè)問題式的結(jié)尾留給學(xué)生思索：“‘三人行必有我?guī)熝伞,？鬃硬贿h(yuǎn)千里誠懇拜師,，老子不顧年邁出城親自迎候，這種對學(xué)習(xí)永無止境追求的精神,，對晚輩的熱忱關(guān)懷,，一定讓同學(xué)們留下深刻的印象?？赐赀@篇文章,，你一定有許多感想，想對孔子,、老子說,。選擇其中一個(gè)，動筆寫一寫吧,！”此時(shí)此刻,，對文本的感悟轉(zhuǎn)化為孩子們筆端下的文字，學(xué)生在與人物對話的同時(shí),，也升華了文章的主題,。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》上完后，我借助課后的問題“為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?？”展開討論,。先讓學(xué)生從其他地方實(shí)驗(yàn)失敗的原因說起，再讓學(xué)生找找課文中三個(gè)學(xué)生取得成功的原因,，然后讓他們寫寫自己對實(shí)驗(yàn)成功的感悟,。孩子們有的寫到：“我真佩服這個(gè)聰明的小女孩。在危急時(shí)刻,，能急中生智,，心中想到的是他人。正因?yàn)樗@種不怕犧牲的精神,，才使實(shí)驗(yàn)取得了成功,?！币灿械膶懙剑骸拔覐倪@個(gè)故事中明白，在活動中要有團(tuán)結(jié)合作的精神,。兩個(gè)同伴聽從安排,，才使實(shí)驗(yàn)順利完成。在以后的活動中,，我會服從集體的安排?！边€有的這樣寫：“這個(gè)故事

讓我知道,，越是緊急的關(guān)頭，越需要冷靜,。只有靜下心來,，才能找到解決問題的好方法?！痹诰毠P寫感悟的同時(shí),，學(xué)生的情感受到了又一次熏陶。

總之,，充分的挖掘教材中的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會，使學(xué)生感覺到寫作并不難,，寫作就是真情實(shí)感流露的需要，使學(xué)生逐漸喜歡習(xí)作,，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流,。只要我們每位教師靜下心來解讀文本，留心思考,，每個(gè)人都會擁有一雙就文取材的慧眼，也能擁有提高學(xué)生習(xí)作興趣與水平的魔力,。

多彩生活小練筆篇二

教學(xué)小練筆反思

“隨文小練筆” 的方法

許昌市南關(guān)村小學(xué) 崔玲

葉圣陶先生說過:語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí),因文而宜,找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生多角度,、全方位的思考問題,讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中,看到一片新天地,獲得一種新認(rèn)識,養(yǎng)成一種好習(xí)慣,為今后在語文實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)莫定基礎(chǔ),。幾年來,在從事語文閱讀教學(xué)過程中,在“一課一練”“一課一得”小練筆方面,我們做了以下兒點(diǎn)嘗試。

一,、精品仿寫

現(xiàn)行教材中的課文大多文質(zhì)兼美,讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,從中體味到作者謀篇布局,、遣詞造句的匠心所在,悟出表達(dá)方法的真諦,這將使學(xué)生終身受益,。如(桂林山水)第二自然段語句優(yōu)美,采用了對比,、排比、比喻等修辭手法,以及先總起后分述的寫作方法,。因此,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生仿照這種寫法,寫一篇贊美家鄉(xiāng)的短文,。例如:“新湖公園的湖水變清了? ? ,新湖公園的湖岸變關(guān)了? ? ,新湖公園的游人增多了? ? ”這段文字內(nèi)容豐富,反映了新湖公園舊貌換新顏的主題。

二,、情節(jié)擴(kuò)寫

即把課文中寫得比較概括簡略的情節(jié)加以擴(kuò)充拓寬,使之具體詳盡的練筆方式,。如《豐碑》 一課中講將軍著到有人凍死在冰天雪地里,他像一頭發(fā)怒的豹子吼叫:“把軍需處長給我叫來!“ “為什么不給他發(fā)棉衣?” “這時(shí)候,有人告訴將軍,死者就是軍需處長??”這里的省略號有很多內(nèi)容沒有寫出來,可以指導(dǎo)學(xué)生想象軍需處長是如何掌握部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資,由于棉衣緊缺,盡管手中掌管著這么多的棉衣,卻沒有給自己留下一件,而凍死在冰天雪地里,。學(xué)生通過想象補(bǔ)充描寫,把軍需處長為了人民的解放事業(yè)毫不利己,、專門利人的崇高品質(zhì)充分表現(xiàn)出來,從而更深刻地理解了課文內(nèi)容,并激起學(xué)生對先烈的崇敬之情。

三,、插圖補(bǔ)寫

有些課文由于一定的原因,省略了有關(guān)的情節(jié)或細(xì)節(jié),可以指導(dǎo)學(xué)生利用插圖將原文的某一段或某一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫練習(xí),。如《劉胡蘭》一文教學(xué)時(shí),可出示劉胡蘭在敵人面前怒火滿腔的插圖,讓學(xué)生從中觀察劉胡蘭的動作、神態(tài),并想象出她當(dāng)時(shí)的心理活動,然后寫一篇短文,。通過補(bǔ)寫,既充實(shí)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解,又豐富了人物的形象,還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

四、古詩改寫

即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),轉(zhuǎn)換體裁,讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”,。如把古詩《宿建德江》 改寫成散文:秋天的一個(gè)傍晚,薄霧籠照著整個(gè)大地,。在寬闊的江面上,隱隱約約地出現(xiàn)了一條船。透過薄霧望去,像一片葉子浮在江而上,船慢慢地向江中的小洲駛?cè)?當(dāng)船靠近小洲時(shí),從船里走出來一個(gè)人??

五,、課文縮寫

就是把長文章壓縮,寫成短文章,要求保留原文的主要內(nèi)容和中心思想,不能改變原文的本來愈思,。如《 西門豹》 是一篇約千字的長課文,它通過記敘西門豹奉命管理鄴縣、調(diào)查研究,、嚴(yán)懲壞人,、興修水利的故事,表現(xiàn)了西門豹有勇有謀、敢于斗爭,、為民除害的精神,。因此,讓學(xué)生保留主要故事情節(jié),把原文縮寫成300 字的短文。

六,、故事續(xù)寫

讀完一篇好文章,常常會使人覺得言猶未盡,;好像故事還沒有結(jié)束,其感人的藝術(shù)魅力往住使人浮想聯(lián)翩,。這時(shí)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的,讓他們張開想象的翅膀,進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《再見了,親人》 一課后,學(xué)生被文中送別的場面深深地感染,教師可以說:都說有緣千里來相會,志愿軍和朝鮮人民有如此深厚的感情,他們今后有見面的可能嗎?下面大家自擬題目,、展開想象,、續(xù)編故事,講講后來可能發(fā)生的事。于是,有的學(xué)生以《重逢》 為題,寫小金花和志愿軍叔叔在北京見面時(shí)的感人場面;有的以《 夢中見到阿媽妮》 為題,講一個(gè)志愿軍叔叔回國后經(jīng)常夢見一大娘的動人情景;有的以《 大嫂的腿》為題,寫志愿軍把大嫂接到中國為她安裝假肢的故事??以上是隨機(jī)進(jìn)行小練筆的六種主要形式,。我把它歸納成六句話,即: l,、讀寫遷移,、嘗試運(yùn)用——仿寫。2,、增添情節(jié),、填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫。3,、忠于原作,、刪繁就簡——縮寫。4,、依據(jù)材料,、重新構(gòu)思——改寫。5,、弄清圖意,、再現(xiàn)形象——補(bǔ)寫。6,、設(shè)置懸念,、拓展想象——續(xù)寫。

總之,讀寫結(jié)合,把小練筆擠進(jìn)語文教學(xué)課堂中,使學(xué)生一課一練,一課一得,這是一種嶄新的嘗試,。還有許多練筆的形式,這就需要教者在教學(xué)實(shí)踐中努力探索,從而揭示出從讀學(xué)寫,以寫促讀的語文教學(xué)規(guī)律,。

教學(xué)小練筆反思

語文閱讀教學(xué)中的小練筆反思

許昌市南關(guān)村小學(xué) 張慶紅

語文閱讀教學(xué)中的隨文練筆，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式,，所以,，我們在閱讀教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中,，設(shè)計(jì)了形式靈活的小練筆,，既提高了學(xué)生的閱讀能力，加深了學(xué)生對課文的理解,，又讓學(xué)生懂得了如何運(yùn)用,，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但有許多的課堂小練筆并沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效,，存在著種種問題,。

1.練筆目的不明確。

語文學(xué)習(xí)的目的是要使學(xué)生掌握好語言知識,，并懂得運(yùn)用,，這些能力都來自于包括字詞句段篇章結(jié)構(gòu)、寫作素養(yǎng)等在內(nèi)的諸多知識的積累,，而課堂練筆正好是提高學(xué)生知識和能力的重要手段,。有些老師在思想上雖然意識到這一點(diǎn)，但是他們用的方法不得當(dāng),，只是“為練筆而練筆”,，漫無目的且內(nèi)容雜沓,。例如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，老師可以利用“字詞”或是體會“科普敘述”等進(jìn)行練筆,，然而有的老師則問學(xué)生：“你們還能發(fā)明什么樣的玻璃,？”由于老師把握失準(zhǔn)，目的性不明確,，導(dǎo)致了學(xué)生的發(fā)明只顧求“離奇怪異”,，連學(xué)生自己都不知這樣的發(fā)明是用來干什么的,，老師更是不知所措,，這就使練筆失去應(yīng)有的意義。

2.思考不足,，生搬硬套

教學(xué)的方法方式是靈活多樣的,。有些老師設(shè)計(jì)了課堂小練筆，卻缺乏全面的思考,，使課堂小練筆出現(xiàn)了畫蛇添足,、生搬硬套的現(xiàn)象，無法使學(xué)生體會到語言文字的好處,，無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》練的是：假如你是皇帝、大臣,、官兵,、老百姓其中的一位，你會做什么,？??由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),，只會寫出一些干巴巴的陳詞濫調(diào)；而且以上的小練筆形式往往不過是一種“公式”代入法,，生搬硬套,，這種方法是不可取的，它不僅無法達(dá)到課堂練筆的目的,，甚至可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,，不利于語文的教學(xué)。

3.無端揣摩,，價(jià)值取向偏離目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì),、文化的多元化發(fā)展，人們的思想也發(fā)生了很大變化,。在這樣的背景下,，我們?yōu)槿藥熣吒鼞?yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。然而在實(shí)際的教學(xué)中,，仍有一部分老師的思想存在著一味追求深解,，忽視了價(jià)值取向的教育，在學(xué)生的思想上無法形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，進(jìn)而影響了他們的健康成長,。如有位老師在學(xué)完《將相和》的故事之一“完璧歸趙”后,，要求學(xué)生就秦昭王對藺相如的心理寫出自己心里的想法，于是有的學(xué)生寫了如何讓秦昭王除掉藺相如,、有的學(xué)生寫此人不除,，后患無窮等，此種險(xiǎn)惡居心實(shí)在太令人擔(dān)心了,，我們不禁要為他們身心的健康捏一把汗,。

課堂練筆無論對課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的寫作能力都能起到積極的作用，所以教師更應(yīng)該關(guān)注每篇課文教學(xué)過程的小練筆,，科學(xué)合理地運(yùn)用好課堂練筆的教學(xué)方式,，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

教學(xué)小練筆反思

小練筆批改反思

許昌市南關(guān)村小學(xué) 賈樂

經(jīng)過第一次小練筆的批改,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們小練筆中存在的問題,，我總結(jié)了三條目前最急需立馬訂正的寫作上的要求：

1、第一行的開頭空兩格,。

2,、分自然段來寫。

3,、除了上引號可以出現(xiàn)在第一行的開頭,，其它任何標(biāo)點(diǎn)符號都不能出現(xiàn)在第一行的開頭。

當(dāng)我把這三個(gè)寫作要求告知學(xué)生,，并提醒他們每個(gè)同學(xué)都必須記住,，并且在寫小練筆的時(shí)候加以運(yùn)用，同時(shí),，我也通過校訊通告知家長,，希望家長能夠在指導(dǎo)孩子寫小練筆的時(shí)候加以督促和提醒。經(jīng)過我的再三提醒,，我再次批改學(xué)生小練筆的時(shí)候,，關(guān)于以上三點(diǎn)寫作要求中曾經(jīng)出現(xiàn)的問題很少再出現(xiàn)。絕大部分學(xué)生在寫的時(shí)候能夠有意識地進(jìn)行分段來寫,，第一行開頭知道空行,，并且沒有再出現(xiàn)很多學(xué)生在第一行開頭用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。看到同學(xué)們的可喜長進(jìn),，我很高興,，同時(shí)也非常感謝家長朋友的大力配合。沒有他們對自己孩子單獨(dú)的督促和監(jiān)督,，僅靠老師課堂上那很短的時(shí)間加以提醒,，效果是不會這么好的。

再次批改學(xué)生小練筆,，三個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的新問題出現(xiàn)了：

1,、不知道使用書名號。

2,、不能夠正確使用逗號,、句號。

3,、人物說話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號不會用,。如冒號、前引號,、后引號。針對問題,，我準(zhǔn)備這樣告訴同學(xué)們：“同學(xué)們,，在我們進(jìn)行小練筆寫作的時(shí)候，一定要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號,。只有正確使用標(biāo)點(diǎn)符號了,，我們的文章別人才能夠讀得懂。如果在一句話中出現(xiàn)一本書的名字,，或者報(bào)紙名,、雜志名，一定要記住使用書名號,。一句話沒有說完,，要用逗號，一句話說完了,，要用句號,。如果是寫人物的語言，某某人說,，要記住用冒號和前引號,、后引號。某某人說的位置不一樣,，說后面的標(biāo)點(diǎn)符號也不一樣,。如果人物的語言在說的后面，要先用冒號,，前引號,，然后是人物的語言,，在語言的最后用句號、感嘆號,、問號和后引號,。一般情況下在語言的最后是句號和后引號，但特殊情況是感嘆號和問號和后引號,。請同學(xué)們記住我今天說的話,。好，拿出筆把我今天說的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號記書上,，并且反復(fù)用自己的話說話什么情況下用什么標(biāo)點(diǎn)符號,。

1、《》

2,、,。

3、在前說：“” 在中 “,，”說,，“”。在后“ ”說,。一下子說這么多,，部分同學(xué)肯定記不住，但沒有關(guān)系,，在學(xué)習(xí)課文中遇到類似的標(biāo)點(diǎn)符號我會在加以強(qiáng)調(diào)的,。我也會以校訊通的形式告知家長，讓家長充分發(fā)揮他們的督促提醒作用,。相信,，經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會牢牢記住,，并且會準(zhǔn)確適用這些標(biāo)點(diǎn)符號的,。

一次三個(gè)要求，堅(jiān)持下去,，學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題將會一一解決掉,！貴在堅(jiān)持！

教學(xué)小練筆反思

提高課堂小練筆的有效性

許昌市南關(guān)村小學(xué) 杜麗潔

每當(dāng)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),，大多數(shù)教師的眼眸總會捕捉到那幾幅失敗教育的畫面：學(xué)生手托下巴,，嘴咬筆桿，卻腦袋空白,；抓耳撓腮,，絞盡腦汁，卻文字干巴??他們的文章既丟失了原應(yīng)豐富的想象力，又失去了小學(xué)生原有的童貞,。這一篇篇蒼白的文章無不撞擊著每個(gè)教者的心,。

該如何克服他們這種“寫文色變”的恐懼心理，有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指點(diǎn)迷津：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),?！苯?jīng)過一年來的實(shí)踐，我認(rèn)為借助語文教材的文本資料,，適時(shí)地進(jìn)行課堂“小練筆”,，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平大有幫助,。以下就是我對課堂“小練筆”的一些思考：

一,、“小練筆”雖小，但優(yōu)勢不少

相比作文要求,，小練筆是個(gè)很小的教學(xué)工程,，但正因?yàn)樗男。瑓s顯示出了大作文所不能的優(yōu)勢：

１,、篇幅短小,，反饋及時(shí)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往要求篇幅較長，加上學(xué)生苦于無從下手,，一篇文章往往要花費(fèi)他們很多的時(shí)間、心血來完成,，學(xué)生興致缺失,。然教師也無法在較短的時(shí)間批閱并及時(shí)反饋，時(shí)間一長,，就造成了寫作與反饋的脫節(jié),，學(xué)生很難從上篇習(xí)作中獲得老師更多、更及時(shí)的寫作指導(dǎo),，也不能深刻品嘗成功的快樂,。

課堂小練筆正因?yàn)槠绦。瑢W(xué)生花費(fèi)時(shí)間短,，教師也能在同一節(jié)課上進(jìn)行及時(shí)反饋,，學(xué)生更快地獲得了作文成功的快樂。常言道：“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生有了初次的成功，便萌發(fā)了更多的創(chuàng)作欲望。

２,、融情悟文,，積累內(nèi)化

課堂小練筆源于語文文本，它是在學(xué)生讀懂文本,、融入文本情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語言文字訓(xùn)練,，所以學(xué)生經(jīng)過寫作、交流,、反饋的形式之后,，便能更好地悟文，情感也躍然升華,。與此同時(shí),，每位學(xué)生的體驗(yàn)也各不相同，這些體驗(yàn)正是學(xué)生作文的優(yōu)良題材,，能及時(shí)地把它記錄下來,，為日后寫作積累了更多的鮮活的資料。

魯迅先生曾說：“我的成功并無其它,，只不過是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫作上而已,。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥,，就是多看,，多練習(xí)。而現(xiàn)行的教材中每學(xué)年只安排了7-8次的作文訓(xùn)練,，難以進(jìn)行多練習(xí),，學(xué)生的習(xí)作水平得不到有效的提高。為了增加學(xué)生的生活和語言上的積累,，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí),，作為對作文教學(xué)的補(bǔ)充。

二,、“小練筆”雖小,，但形式多樣

小練筆內(nèi)容雖然短小，但語言精練,，而且易于課堂操作,，可以采取的形式較為多樣：

１、情感小練筆

著名特級教師李吉林曾說：“情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的,，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn),、延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動,、維系,，變得更富誘惑力”,。一次情感豐富的小練筆，不僅使學(xué)生攀登情感的高峰,，更使他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)像流水般瀉下來,，充分展現(xiàn)出自己的獨(dú)特感悟。

在教學(xué)《嫦娥奔月》的結(jié)尾,，當(dāng)學(xué)生感悟到嫦娥為了老百姓舍棄幸福生活飛天成仙的壯美,、凄美的場景時(shí)，我適時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的寫話：天上月圓,，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜,，嫦娥有多少話想對后羿說,；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們,，想到了后羿和嫦娥,，千言萬語不禁涌上心頭?? 請選擇某一個(gè)人物,，揣摩他或他們的內(nèi)心,，寫一段話,。伴隨著憂傷的音樂，學(xué)生已經(jīng)完全融入于文中角色的內(nèi)心,，思念、感謝,、悲傷等眾多的情感在學(xué)生的心中升華升華再升華,，而此時(shí)他們想要表達(dá)的欲望也最為強(qiáng)烈,，這樣的練筆也真正體現(xiàn)了真情實(shí)感。

２,、想象小練筆

朗加明說過：“豐富的想象力來源于飽滿的創(chuàng)新激情,，當(dāng)一個(gè)人的創(chuàng)新激情處于高潮時(shí),，我們常常會發(fā)現(xiàn)它他會有一位“戀人”經(jīng)常形影相隨,，這位‘戀人’便是靈感,?！睂W(xué)生為何沒有寫作激情,，是沒有靈感。沒有靈感,，作為教學(xué)者就給他創(chuàng)造靈感,，那就是運(yùn)用豐富的想象力,。因?yàn)橐粋€(gè)人的想象力是與生俱來的，并且它的潛力也是無窮的,?！赌呖摺防镉羞@樣一句話：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃,，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶,，輕撥銀弦,；有的倒懸身子,，自天而降,；有的彩帶飄拂,，滿天遨游；有的舒展雙臂,，翩翩起舞??”這個(gè)省略號留給了學(xué)生極大地想象空間，在緊扣“挎,、采摘、抱,、輕撥”等動詞的基礎(chǔ)上,，我這樣引導(dǎo)：“你還能想象出飛天千姿百態(tài)的形象嗎？”學(xué)生想象思考后這樣描述：“有的手握玉笛,，吹奏樂曲；有的手持寶劍,，輕歌曼舞??一個(gè)個(gè)鮮活的,、優(yōu)雅的美麗女子在他們的想象中誕生了,。

３、模仿小練筆

很多人說模仿沒有創(chuàng)新,，但我說沒有模仿，就沒有創(chuàng)新，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。小孩的牙牙學(xué)語難道不正是從模仿開始的嗎,？沒有簡單的一二三模仿練習(xí)，又何來以后滔滔不絕的精彩演講,？厚積而薄發(fā),，對于我們小學(xué)生，我認(rèn)為簡單的模仿練筆還是必要的,，因?yàn)樗芎芎玫劐憻捨覀兊膶懽骷记伞?/p>

例如《天安門廣場》一課,，除了讓學(xué)生領(lǐng)略天安門廣場的雄姿外，還應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)移方位的方法來介紹布局和景觀,。在學(xué)生學(xué)習(xí)完第二,、三自然段后，我以招聘導(dǎo)游的方式,，讓學(xué)生模仿這兩段按照方位順序來寫的方法,，介紹自己的家鄉(xiāng)或任何一處景點(diǎn)，要求說明景物特點(diǎn),。學(xué)生一方面有了模仿的寫法,，不再害怕無處落筆；另一方面,，這也是模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,。首先介紹的景觀與方位不同，其次是以小導(dǎo)游的口吻來介紹,，更激起了他們寫作的興趣,。在經(jīng)過精心地書寫之后，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游興致勃勃地介紹了各處景觀,，為說明文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、“小練筆”雖小,，但總結(jié)評價(jià)不能少

學(xué)生練筆結(jié)束,，并不意味著課的完結(jié)。因?yàn)榫毠P的真正目的并非在于練,，而在于以此為紐帶提升學(xué)生的欣賞能力,、寫作能力,。適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，讓學(xué)生在個(gè)人展示,、學(xué)生傾聽,、交流總結(jié)的基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，領(lǐng)悟自己練筆中的不足,，在短時(shí)間內(nèi)受到事半功倍的效果,，這種形式多樣、較為短小的課堂小練筆把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來,，彼此交融,，和諧運(yùn)行，使學(xué)生在情感,、想象力,、寫作技巧等方面有了更多地積累升華。但它也有自身的局限,，如果練筆時(shí)機(jī)不當(dāng),，反會讓文章受到肢解，學(xué)生的情感也會轉(zhuǎn)移,，因此,，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)合理地選擇時(shí)機(jī)。教學(xué)小練筆反思：

課堂小練筆的幾種形式

許昌市南關(guān)村小學(xué) 王會俠

小練筆,，顧名思義,，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中,，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷,、小段落。好的練筆既充實(shí)了課文內(nèi)容,，釋放了學(xué)生的表達(dá)潛能,，又促使了學(xué)生對文本情感的升華體驗(yàn),，提高了學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力,。我將這學(xué)期（五年級上冊）小練筆反思做一總結(jié)。

一,、有感而發(fā)的練筆,。

我《以走遍天下何為侶》為題,，把這個(gè)小練筆作為家庭作業(yè)布置下去。按照以往的慣例,，學(xué)生都是用一兩句話來應(yīng)付差事,，而這次卻有所不同，雖然在語言表達(dá)上有些與課文有些雷同，可學(xué)生的作文中寫出了自己的想法,。走遍天下何為侶,？很多人都會選擇自己喜歡的愛物隨之周游世界，而孩子們卻有自己不同的想法和選擇,。照相機(jī)、寵物,、電腦,、笛子??當(dāng)我批改孩子們的作文時(shí)，忽然間覺得孩子們長大了,，被孩子的文字所感染,。

二、入情入境的練筆,。

在《秋思》一課教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體,，凄婉的背景音樂,，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田,。此時(shí)我說：“這瑟瑟的秋思,，絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說些什么呢,？”學(xué)生們遐想翩翩,，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆,，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

三,、空白懸念處練筆,。

有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象,、延伸的空間,。我利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來,，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖,。

《地震中的父與子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對地下的兒子的描寫就顯得比較空白了,，因此我引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí),，對于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過來的，他會想些什么,？會不斷地對自己和朋友說什么,？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。這樣的空白補(bǔ)充練筆,，充滿了學(xué)生的情感需求,，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，成為了課堂練筆的有效手段,。

四,、拓展延伸時(shí)練筆。

《鯨》一課后面,，有一個(gè)小練筆,，叫“鯨的自述”。學(xué)生對這個(gè)很感興趣,。我根據(jù)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生結(jié)合資料，還借助多媒體播放生動直觀的畫面,，讓學(xué)生完成小練筆,，這樣困難就迎刃而解了。

五,、降低難度的練筆,。

《落花生》是著名作家許地山的散文作品，讀起來自然流暢,，感情真摯,，似乎平平淡淡，但卻從中悟出了一個(gè)深刻的做人道理,。如果讓五年級的學(xué)生仿寫作家的作品,，特別還要用借物喻人的方法寫，難度太大,。我給學(xué)生提示：生活中見到的蠟燭,、小草、掃帚,、大海等,，令你聯(lián)想到了生活中的哪些人？找到對應(yīng)點(diǎn)如下：

蠟燭（燃燒自己,、照亮別人）——教師（傳授知識,、毫無保留）

小草（任人踐踏年年綠）——強(qiáng)者（歷盡挫折、依然上進(jìn)）

掃帚（帶走骯臟,、留下潔凈）——清潔工（一人骯臟,、干凈萬戶）

大海（容納百川）——偉人（胸懷寬廣）

這樣盡可能使小練筆的內(nèi)容具體化，學(xué)生就有話可說了。

六,、聯(lián)系生活的練筆,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),。只有這樣,，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化,，從生活中來,，到生活中去”的教育目標(biāo)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活,。因而在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“拓展閱讀《父愛，在拐彎處》,，并借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來,?！薄巴瑢W(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪,，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的,，看到的，聽到的告訴我們大家嗎,？”學(xué)生在思索回憶的同時(shí),，借助文本自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例,，想起有關(guān)這樣的文章,。

實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中扎實(shí)的進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,，雖然只是一堂課中的幾分鐘時(shí)間而已,，但卻能收到意想不到的效果。在課堂練筆的實(shí)踐活動中,，不斷加大了學(xué)生語言運(yùn)用的頻率,，激活了自身的語言積淀，吸收了其他的新鮮語匯，學(xué)生的語言得到了不斷豐富,。

教學(xué)小練筆反思：

課堂小練筆要把握時(shí)機(jī)

許昌市南關(guān)村小學(xué) 鄭良惠

小練筆,，顧名思義，就是短小的動手練筆,。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中,，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落,。它具有篇幅小,、形式活、出手快,、效果好等特點(diǎn),。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效,，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗,，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

眼下,，高段語文課堂教學(xué)中,，小練筆泛濫，不少教師設(shè)計(jì)的課堂小練筆設(shè)計(jì)目的不夠明確,，已經(jīng)步入了歧途：有的練筆內(nèi)容不合適,，有的安排時(shí)機(jī)不合理，練筆成了一種趕時(shí)髦,，練筆成了流于形式,。再加上，練筆后的評價(jià)不夠到位,，更使課堂小練筆,，出現(xiàn)低效甚至無效的效果。

那么,，有效的語文課堂小練筆需要考慮哪些問題呢,？著名特級教師薛法根在談到這個(gè)問題的時(shí)候明確指出：有效的語文課堂小練筆需要思考3個(gè)方面的問題：一是寫什么?小練筆所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在閱讀課文的過程中自然生發(fā)出來的，話題明確而集中,，學(xué)生有話想寫,，有話可寫，且有足夠的思維空間,，可以從多方面,、多角度、多層次進(jìn)行個(gè)性化的思考與表達(dá),。二是為什么寫?每項(xiàng)小練筆都要有明確的目標(biāo),，或?yàn)槔斫飧形?，或?yàn)榉e累運(yùn)用，或?yàn)檫w移內(nèi)化,，或?yàn)橄胂笱由??且每次小練筆都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在原有表達(dá)水平上的提高,，而不是現(xiàn)有表達(dá)水平的簡單復(fù)現(xiàn)。三是什么時(shí)候?qū)?適時(shí)的小練筆是在學(xué)生需要靜心思考之處,、潛心體味之時(shí),，要有足夠的時(shí)間充分醞釀。如此,，筆下的文字才有質(zhì)的提升,。

3個(gè)問題中最關(guān)鍵的是寫什么，這需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值,，選擇切合學(xué)生的練筆內(nèi)容。

一,、有情可表時(shí)練筆

我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文,，它通過充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感,，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時(shí),，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處,，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字,。

如執(zhí)教《給予是快樂的》一課時(shí),，在最后的環(huán)節(jié)可這樣設(shè)計(jì)小練筆：

師：同學(xué)們，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚,，生活貧困的小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼著保羅的心靈,，使他深深體會到了“給予是快樂的?！蓖ㄟ^這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，你能談?wù)剬Α敖o予”的理解嗎？

生：給予就是“無私奉獻(xiàn)”,。生：給予就是“幫助他人”,。生：給予就是“相互關(guān)心”。生：給予就是“關(guān)愛,、愛護(hù)”?? 師：老師真高興,，大家理解得很好。老師也深深地被這個(gè)故事打動了,，特別寫了一首詩,，請同學(xué)們來讀一讀：

一束花,，一句話，送去的是溫暖,，表達(dá)的是關(guān)愛,。

汽車上，來了一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,，她,，扶著車子搖搖晃晃。我,，毫不猶豫,，把座位讓給了她。她沖我微微一笑,，那一刻,，我明白：給予是快樂的。

伸出你的手,，別人握住的是力量,。露出你的笑，別人感受到的是陽光,。

師：同學(xué)們,，生活中，你有沒有因?yàn)閹椭硕械娇鞓返臅r(shí)候呢,？請你把詩中第二小節(jié)的前四行換成你自己的經(jīng)歷,，寫一寫好嗎？

學(xué)生的感受在較好的學(xué)習(xí)鋪墊下,，在老師富有情感的語言引導(dǎo)下凝結(jié)成文字,，紙面上便流淌出五彩的語言：

生：美術(shù)課上，同桌忘了帶水彩筆,，她,，急得像熱鍋上的螞蟻。

我,，雪中送炭,，給她遞上畫筆，她感激地望著我,，那一刻,，我明白：給予是快樂的。

像這樣的課文很多,，如《登山》一課的結(jié)尾處,，學(xué)生學(xué)習(xí)了列寧對自己為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際寫一寫自己的感受,，從中體會偉大人物在面臨困難挫折時(shí)的堅(jiān)韌,。學(xué)習(xí)了《刻骨銘心的國恥》以后,，讓學(xué)生書寫自己的想法，激發(fā)學(xué)生洗刷國恥,，從我做起的斗志,。

二、精彩語言處練筆

課文中有很多文質(zhì)兼美的段落,，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受,，學(xué)寫這樣的語段更是原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高,。

如學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》第4段時(shí),，課文中對近看兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫：有的兵俑，留著胡子,，虎視眈眈,，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場,、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士,；有的兵俑，束著頭發(fā),，一臉稚氣,，這可能是剛?cè)胛榈男卤??在這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)行語言的模仿練習(xí),，效果很好,，短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在文本語言的例子學(xué)習(xí)中,，在課件提供許多畫面的前提下，結(jié)合自己的理解,，出現(xiàn)豐富多彩的練筆內(nèi)容：有的兵俑,，全身盔甲，手持戰(zhàn)刀,，一臉嚴(yán)肅,，似乎正嚴(yán)正以待，準(zhǔn)備隨時(shí)趕赴戰(zhàn)場,；有的兵俑,，怒目圓瞪，雙眉緊皺,，雙手緊握手中的兵器,，好像在隨時(shí)聽候上級的命令；瞧,，這個(gè)兵俑,，一臉沉穩(wěn),，氣宇非凡，這也許是位善于作戰(zhàn),，胸有成竹的將軍吧,；看這一排弓弩手，整齊站立,，箭已上弦,，就等上級一聲“放”字了??通過練筆，不僅很好地學(xué)習(xí)了精彩語言的表現(xiàn),，更是在寫作中感受到了兵馬俑制作得栩栩如生,，古人那過人的智慧。

基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和文章語言的欣賞感悟,，我們抓住這些“讀寫結(jié)合”點(diǎn),。可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,、寫作的興趣,，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。

三,、空白懸念處練筆

有的文中有一些留白之處,，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間,。我們可以利用這些“空白”點(diǎn),，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖,。

例如《憶鐵人》一文通過鐵人王進(jìn)喜在托兒所知錯(cuò)就改的一件事,，反映鐵人關(guān)心群眾、勇于認(rèn)錯(cuò),、嚴(yán)于律己的高尚品質(zhì)和坦率直爽的性格,。文中當(dāng)鐵人知道事情真相后，只說了“哦,？??咳,！”兩個(gè)字三個(gè)標(biāo)點(diǎn)，非常形象地刻畫了鐵人當(dāng)時(shí)的心理和品格,，可以說是文中的點(diǎn)睛之筆,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫鐵人的心理話進(jìn)行交流：“哦,？原來是這么一回事,。看我真是的,，把這么好的阿姨批評了一頓,?？龋艺骠斆??！薄芭叮渴虑榫谷皇沁@樣的,。我怎么老是做這種低水平的事啊,。咳,，我真覺得沒臉見那阿姨了,。”“哦,？真是沒想到,，這位阿姨有這樣難能可貴的精神，讓自己的娃在地上哭,?？龋艺媸怯醒蹮o珠,，該打,！”這樣剖析鐵人的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更深刻地體會鐵人的性格品質(zhì),。

像這樣留有空白的文章很多,，如人教版第七冊課文《跨越海峽的生命橋》，課文中有這樣兩個(gè)句子：“小錢靜靜地躺在病床上,。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來,。”“此時(shí)此刻,，跑到空曠的地方才比較安全,。但是，李博士,，仍沉著地站在病床旁，那位臺灣青年也靜靜地躺在病床上,?！蓖瑯邮恰办o靜地躺”內(nèi)心的感受卻截然不同，可以抓這個(gè)空白點(diǎn)讓學(xué)生寫一寫,。又如《地震中父與子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文,，而對地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí),，對于七歲的阿曼達(dá),，他是怎樣熬過來的,，他會想些什么？會不斷地對自己和朋友說什么,？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫,。

這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求,，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚,，是課堂練筆的有效手段。

四,、理解關(guān)鍵詞語時(shí)練筆

蘇霍姆林斯基說,，學(xué)習(xí)言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”,，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”,，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。漢字是表意性的文字,，一個(gè)漢字往往就是一個(gè)特定的意義世界,。教學(xué)時(shí)可以詞語為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,，潛心涵泳體悟,，展開詞語意象的練筆，那么漢字豐富的內(nèi)涵,、靈動的精神就會生動鮮活起來,。如著名特級教師王崧舟老師在執(zhí)教《二泉映月》一課中對“坎坷”一詞的練筆：

師：是啊，你把“坎坷”這個(gè)詞語讀成了長長的一段話,。閉上眼睛,，讓我們用心地去看，這些話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的樣畫面,？你看哪,，也許在一個(gè)煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么,？也許在一個(gè)大雪紛飛的黃昏,，阿炳在干什么？也許因?yàn)樗p目失明而撞上了一攤水果,，你看到了什么,？也許他在破舊不堪的房子里，你看到了什么,？來把你看到的畫面形象寫成幾句話,。” 生1：我仿佛看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候，拿著胡琴在街上賣藝,，當(dāng)他不小心撞到小攤時(shí),，即使他說“對不起”，攤主也不肯放過他,，把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了,。

生2：我仿佛看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果攤,，雖然說了“對不起”,，還是被人毒打了一頓。雖然圍觀的人很多,，但是沒有一個(gè)人幫助他,，只是在一旁譏笑他。

生3：我還看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí),，一個(gè)人在大雪紛飛的夜晚,，拉著二胡，穿著破爛的單衣,，吃著別人剩下的飯菜,，睡在牛棚里，沒有被子,，沒有床,，沒有枕頭。

生4：在大雪漫飛的時(shí)候,，只穿件單薄的衣服,，在大街上賣藝。此時(shí),，人們都在家里烤火,，吃著豐盛的晚餐，但可憐的阿炳只能在大街上挨凍受餓,。

??

“坎坷”一詞的練筆,，豐富了學(xué)生對阿炳這一人物視像的立體感和對他所處的時(shí)代背景的認(rèn)識，進(jìn)入了“坎坷”的意象世界,。像王老師這樣的設(shè)計(jì),，是值得我們潛心學(xué)習(xí)的。

五,、遷移運(yùn)用時(shí)練筆

學(xué)是為了運(yùn)用,，這是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定,。

可遷移文本的關(guān)鍵詞表達(dá)方式進(jìn)行練筆,。如老舍的《貓》一課，語言大師在開頭一段中抓住了關(guān)鍵性的幾個(gè)連詞：“說它??吧,，它的確??,；說它??吧，??可是??”,，把貓的古怪性格描寫得簡潔明了,。可以讓學(xué)生學(xué)寫一種小動物的特點(diǎn)或一個(gè)人的性格,?？蛇w移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后,，可設(shè)計(jì)練寫排比段落：①天上的云真白?。惶焐系脑普婧癜,?；天上的云變化真豐富啊。②公園里的花真多??；公園里的花真美啊,；公園里的花真香啊,。

可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》

二,、六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后,，可以讓學(xué)生用這個(gè)方法把第五自然段寫貝殼的一個(gè)段落寫具體。同時(shí)讓學(xué)生圍繞不同的主題來寫一段話,，可寫課間活動豐富,，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭奇斗艷,，飯桌上的小菜無比豐盛等,。

可遷移文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如《火燒云》一課,，寫火燒云變化的三個(gè)自然段,，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的,，然后具體對它進(jìn)行描寫,，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn),，讓學(xué)生也來寫一種火燒云,。

除此，還可以借助文本內(nèi)容，適當(dāng)修改,，轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行描寫,。如《新型玻璃》、《看不見的大力士》等,，轉(zhuǎn)換成第一人稱來寫,，對學(xué)生來講更有趣味性。

六,、拓展延伸時(shí)練筆

拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處,，通過練筆，使對文本的理解感悟有更高的提升,。

寫讀后感就是其中的一種形式,，如學(xué)了《了不起的女孩》一課之后，配合課堂練習(xí),，以“李歡,，我想對你說”為題，寫一段話,，說說自己閱讀課文后的感謝,。學(xué)生剛學(xué)完課文，李歡的事跡如在眼前,，談起感受來也是頭頭是道：李歡,，你真是一個(gè)了不起的女孩，我想對你說：“我由衷地佩服你,?！蹦愕昧四敲磭?yán)重的疾病，可你卻那么頑強(qiáng),，堅(jiān)持同病魔做斗爭,，成績優(yōu)異，還練成了出神入化的剪紙技能,。你為中國贏得了榮譽(yù),，是我們中國人的驕傲。我要像你學(xué)習(xí),，在面對困難的時(shí)候不認(rèn)輸,，不低頭。學(xué)了《才能來自勤奮》這篇課文后,，讓學(xué)生結(jié)合自己感受寫一寫對“天才是百分之一的靈感,，百分之九十九的汗水”的理解，這其實(shí)也是一份簡短的讀后感,。學(xué)了《媽媽的賬單》一文后,，師引導(dǎo)：看著媽媽的賬單,，如果你是小彼得，也許會想到什么,？請你寫一寫,。

根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫也是很好的一種形式。如《小攝影師》一文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,，可讓學(xué)生續(xù)寫第二天發(fā)生的事情。

其實(shí),，每一篇文章有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值,，可以從不同角度來設(shè)計(jì)小練筆。只要我們用心鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，努力挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添

教學(xué)小練筆反思：

改編《游山西村》小練筆反思

許昌市南關(guān)村小學(xué) 鄭良惠

學(xué)完第五課古詩《游山西村》,，讓孩子們嘗試把古詩改編成一個(gè)故事,。因?yàn)闆]有寫過這個(gè)類型的小練筆，我給孩子們展示了一個(gè)范文,，之后提醒他們可以學(xué)著范文寫,，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加入自己獨(dú)特的想象,。下面節(jié)選幾個(gè)學(xué)生的小練筆,，并進(jìn)行點(diǎn)評和反思。

改編《游山西村》（鐘嘉豪）陸游是古代有名詩人,，又一次他來我家,。

陸游這位詩人來我家敲門。我一開門,，發(fā)現(xiàn)原來是陸游,，然后我把睡的床給陸游，陸游不好意思睡上去,，然后我自己去找個(gè)地方睡,。

第二天，我叫陸游起來,，我讓他吃我們家的雞和豬,，還有我們十二月份釀的酒，不過很渾濁,。陸游非常感謝我,，然后他向我告別了。他經(jīng)過重重疊疊的山,，一條又一條清澈的河,，他懷疑前面沒有路了。

前方是絕望,，希望在轉(zhuǎn)角,。

點(diǎn)評：充滿童趣，結(jié)尾好,。但是很突兀,，建議在結(jié)尾前再寫幾句。

《游山西村》的故事（潘梓?。?/p>

一個(gè)星期六，我和陸游一起玩,，于是我們上了同一匹馬,，陸游讓我閉上眼睛,，說：“潘梓俊，我?guī)闳ヒ粋€(gè)地方,?！边@時(shí)，我聞到一陣淡淡的鮮花的香味,，我心想：這個(gè)地方一定很美麗吧。

到了這個(gè)地方時(shí),，這里什么都沒有,，只有幾棵大樹圍著我們，我們找了很久才找到一條路,，我們順著這條路走,。終于，我們看見了一個(gè)小村莊,。我們敲了一處人家的們,，一位老人家出來了說：“你們走了這么久的路，你們應(yīng)該很累了吧,，你們來我這里住一晚吧,！”于是我們就留了下來。

晚飯的時(shí)候,，這位老人家殺雞又殺豬,，他把雞做成了白切雞,，豬做成了紅燒大乳豬。那兩道菜的香味站在一公里內(nèi)都能味道,。吃完了晚飯,，我們就睡覺了，睡醒后吃完早餐,，這時(shí)我們吃飽了喝足了,，我們要和這個(gè)小村莊告別了。

在回家的路上,，我們看見很多的山,，很多的水，似乎沒希望,。突然我們看到前面有許多柳樹和花，我們再往前看,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村莊,，最后我們高高興興地回家了。

點(diǎn)評：想象力豐富,。建議寫景的部分用多一些優(yōu)美詞句,。進(jìn)入四年級，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，但是進(jìn)步卻不大,。從幾篇小練筆看來，比較好的有：表達(dá)比較流暢,、想象力比較豐富,。主要存在的問題有：標(biāo)點(diǎn)的使用、優(yōu)美詞句的運(yùn)用,、語言的銜接,、創(chuàng)新不足。在以后的教學(xué)中,，我將努力挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn),，多進(jìn)行小練筆，不僅讓學(xué)生樂于表達(dá),，還要朝著善于表達(dá)的方向繼續(xù)努力

教學(xué)小練筆反思：

《匆匆》小練筆教學(xué)反思

許昌市南關(guān)村小學(xué) 張慶紅

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者細(xì)膩而獨(dú)特的描寫的表達(dá)方法,。尤其在說,、想、寫三方面的教學(xué)環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計(jì)和安排,。

從題入手,，抓住課題“匆匆”,，理解課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝。作者在文中的多處地方,，運(yùn)用各種修辭手法,。要理解全文表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，讀中用心感悟,。老師起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生讀讀自己找出的句子,，講講自己的理解,。如指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子地在實(shí)踐的流里,，沒有聲音，沒有影子”這些語句是如何描述日子來去匆匆的,，進(jìn)而說話練習(xí)“我喜歡——,，因?yàn)椤,！薄拔业膯栴}是——,。”

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,。指導(dǎo)學(xué)生思考：課文提出一個(gè)什么問題？作者回答了嗎,？你從中感悟到什么,？通過交流，知道學(xué)生從不同角度想開去,，可以想到自己的日子是怎樣過的,，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們?nèi)兆邮窃鯓舆^的??,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。

在體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的，我精心設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆仿寫練習(xí),。通過仿寫,，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆。讓學(xué)生找出課文中具體描寫日子來去匆匆的語句：洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去??但是新來的日子的影而又開始在嘆息里閃過了“啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如“聊天時(shí),，日子從嘴邊過去,；玩耍時(shí),，日子從快樂中過去；看書時(shí),，日子從文字里過去,；寫作時(shí)，日子從筆尖過去??”在講的基礎(chǔ)上,，把句子寫下來,。

朱自清散文成就很高，寫景抒情,，委婉細(xì)致,，意境清新幽雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采,；在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方法,，積累語言,。

教學(xué)小練筆反思：

《草蟲的村落》課后小練筆反思

許昌市南關(guān)村小學(xué) 崔玲

這次的小練筆，目的是很明確的,，針對本單元的閱讀和寫作的重點(diǎn)來進(jìn)行練習(xí)：

1,、豐富的聯(lián)想,；

2,、獨(dú)特的感受；

3,、成熟的寫作筆法,；

4、要把小蟲寫得有情有義,。

作業(yè)布置下去后,，上交回來一看，跟我自己的預(yù)料總是有些區(qū)別,，問題主要在幾個(gè)方面：

1,、聯(lián)想打不開，似乎找不到關(guān)聯(lián)的點(diǎn),；

2,、缺乏獨(dú)特的感受；

3,、忽略了小蟲的有情有義,。

怎么辦呢？我還是讓孩子們把題目重新讀了一遍,，幫助他們找出了其中的關(guān)鍵詞,，然后讓他們對照著這幾個(gè)點(diǎn)分別勾畫,，用橫線劃出聯(lián)想，用波浪線劃出感受,，用點(diǎn)號劃出有情有義,，我開始統(tǒng)計(jì)，他們自己就感覺到了問題的所在,，我跟他們說：“你們現(xiàn)在就是自己作文的醫(yī)生,，檢查后就得開出病歷，然后按照病歷進(jìn)行治療,，只有這樣的寫作我們才能達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的吧,！”看著同學(xué)們都點(diǎn)頭稱是，我表揚(yáng)了他們的自覺性,，并且說明,，第二天，把改好的文章再交上來,，相信,，結(jié)果會很值得期待

教學(xué)小練筆反思：

《一節(jié)小練筆》教學(xué)反思

許昌市南關(guān)村小學(xué) 杜麗潔

今天是開學(xué)的第一節(jié)作文課，上什么好呢,？假期豐富多彩的生活一定會給學(xué)生留下深刻的印象,。那就讓他們從假期生活中選材吧。上課時(shí)我先做了一番引導(dǎo),。又出示了習(xí)作要求,，指導(dǎo)學(xué)生明確了具體要求后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流想寫什么，怎么寫,。

我在巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)他們的選材很單調(diào)且老調(diào)常談，幾乎都是幫媽媽做家務(wù),。六年級的作文還停留在原來的水平上,，沒有深度。難道學(xué)了本組課文就沒有值得借鑒的東西嗎,？個(gè)別指導(dǎo)后,，有的學(xué)生立刻重新確定了習(xí)作內(nèi)容和方法，在全班交流的時(shí)候也吸引了其它學(xué)生的注意力,，為什么非要在老師的提示下才知道寫什么,、怎么寫呢？這不能不引起我的注意,。想想剛才的巡視指導(dǎo)過程,。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生可能平時(shí)參加生活實(shí)踐活動少一些再加上不善于積累生活的素材，所以提筆無從下手，學(xué)過的寫作方法有的學(xué)生還不能靈活運(yùn)用到習(xí)作中,。

針對以上問題,，在今后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒他們多注意觀察，多接觸生活實(shí)際,，多積累習(xí)作素材,，做個(gè)生活的有心人。另外在評議習(xí)作時(shí),，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言還需規(guī)范,，套話盡量不讓他們?nèi)フf。要有針對性,。本學(xué)期要注意這方面的指導(dǎo)力度,。

教學(xué)小練筆反思：

《觀察日記》教學(xué)反思

許昌市南關(guān)村小學(xué) 賈樂

在這節(jié)課中，學(xué)生明確了自己在寫觀察日記時(shí)所出現(xiàn)的問題,、并針對這些問題進(jìn)行分析并且明確解決的辦法,，同時(shí)又能夠有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給了學(xué)生一個(gè)階梯,，讓學(xué)生知道了只有通過細(xì)致的觀察再加上用一些描寫手法才能把文章寫好,。

“生活是作文之本?！痹谖铱磥?，我們的學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木,。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心,，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常,，從司空見慣的人和物中,，努力找出一點(diǎn)使你心動的東西來,。我想觀察是首要的,，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物,，為了使學(xué)生不錯(cuò)過這些寶貴的生活畫面,，及時(shí)捕捉住觀察的對象。我想一要多引導(dǎo),，二要多提醒,。布置學(xué)生寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn),，寫生活中的事物,，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。

總之，觀察能力的提高,、作文水平的提高,，是需要一個(gè)過程的。但是,，如果學(xué)生一旦養(yǎng)成了習(xí)慣,，把平時(shí)所看到的、聽到的,、想到的及時(shí)記錄下來,，并且用描寫性的語言去寫的話，那將會使學(xué)生終身受益,。

多彩生活小練筆篇三

課堂小練筆,，作文大收獲

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，更是語文教學(xué)的難點(diǎn),。課堂上巧設(shè)一些小練筆,，既是是課文內(nèi)容的延伸，又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”,，使學(xué)生有話可說,有材可寫,。教學(xué)過程中，讓學(xué)生的練筆寫在文本留白處,，寫在文章動情時(shí),，寫在文章意猶未盡處。既讓學(xué)生在輕輕松松中掌握了寫作技巧,，提高了寫作水平,，消除了對寫作的畏懼感，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的,、潛移默化的熏染陶冶作用,。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的作文能力是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段,。要真正提高學(xué)生的寫作能力,，卻不是一件容易的事。作為語文老師都會有這樣的感受,，每當(dāng)布置學(xué)生作文的時(shí)候,，學(xué)生寫起來總是感到無從下筆，茫然不知所措,，總會看到學(xué)生“橫眉冷對作文紙,，俯首甘咬鋼筆頭”的局面。

如何改變學(xué)生怕寫作文的狀況呢,？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，課堂上巧設(shè)一些小練筆,，既是課文內(nèi)容的延伸，又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”,，使學(xué)生有話可說,有材可寫,。更重要的是，練筆素材是一樣的,，這樣就為全班學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,。學(xué)生寫完后，老師可以讓先寫完的同學(xué)上臺讀自己的小練筆,，優(yōu)美的詞句,、段落集體欣賞，不妥或錯(cuò)誤之處互相訂正,，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，不僅能提高學(xué)生的習(xí)作水平，也使學(xué)生的習(xí)作批改能力大大增強(qiáng),。通過老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生能通過對課文內(nèi)容的理解和同學(xué)練筆的范文中找到自己寫作契合點(diǎn)，使自己的真情在作文里自由流淌,。正因?yàn)槿绱?，在閱讀教學(xué)中如果能巧妙地設(shè)計(jì)小練筆的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快樂地寫作,，必能讓學(xué)生寫出一份別樣的精彩,。

一、寫在文本留白處

留白是中國畫的一種手法,，在整幅畫中留下空白,，給人以想象的余地，這具有很高的審美價(jià)值,。晚唐詩人司空圖在《詩品含蓄》中曾說：“不著一字,，盡得風(fēng)流”，著重說的是含蓄的最高境界,，但從另外一個(gè)角度看,，也是在說“空白”，因?yàn)橹挥凶髡叩摹安恢蛔帧?，即不把話都說出來或說完,，讀者已能“盡得風(fēng)流”,，產(chǎn)生各種各樣的美妙的聯(lián)想,。教學(xué)這樣的課文，要找準(zhǔn)文章留白處,，讓學(xué)生去填補(bǔ),，對全面完整地把握內(nèi)容，披文入情，具有重要的意義,。

例如《記金華的雙龍洞》一文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,。課文按游覽順序，寫了路上明艷的景色,、歡唱的溪流,、外洞的寬敞、內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小,、內(nèi)洞的“黑,、奇、大”,。文章脈絡(luò)清晰,，語言生動，滿篇皆畫,。尤其是在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,。在此之前,，學(xué)生通過朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),，因此,，我趁熱打鐵，對學(xué)生說：“如此神奇的景象,，葉圣陶先生只用概括的筆法簡單地寫了下來,，你能用優(yōu)美的語言把它記錄下來，把雙龍洞介紹給更多的人嗎,？”學(xué)生興致高昂,，饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了,。有的學(xué)生寫到：“我被蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍震撼住了：一條黃龍,，張牙舞爪，頭向上高高地?fù)P起,，好像要沖出洞去,；旁邊的那條青龍，緊跟其后,，好像也要一飛沖天”,。還有的學(xué)生寫到：“我看到了一塊石鐘乳，好像一位翩翩欲飛的仙女,，來到了人間,。只見她發(fā)髻高挽,，一只采花的小竹籃挎在臂間，好像在把鮮花撒向人間,?！贝蠹乙黄馂樽约旱摹白髌贰倍械阶院溃鼘﹄p龍洞產(chǎn)生了無限的向往,。有的學(xué)生甚至對我說：“我一定要讓爸爸媽媽也帶我去看看,。雙龍洞太有趣了?！痹谶@一個(gè)寫的訓(xùn)練中,，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了對文本的感悟,，因?yàn)閷W(xué)生在寫的過程中既體會到了內(nèi)洞的神奇,，又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過的一些寫作知識運(yùn)用其中,，提高了對語言文字的運(yùn)用能力,。我想：我們的閱讀教學(xué)，“既要書聲瑯瑯,，也要靜思默想,，還要妙筆生花”。這樣的教學(xué)才是完整的教學(xué),，才是有效的教學(xué),。

二、寫在文章動情時(shí)

水本無華,，相蕩而生漣漪,；石本無火，相激而發(fā)靈光,。一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起時(shí),，便會產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。高明的教師很善于捕捉文章的“動情點(diǎn)”,，以撥動學(xué)生的心靈之弦,，引燃學(xué)生之情，將情感轉(zhuǎn)化為文字,。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn),，及時(shí)練筆，能將這種情感,、感悟沉淀下來,，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。

我在教學(xué)五年級第九冊教材《老人與海鷗》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：“：回看15—18自然段這三段文字,，沒有一滴眼淚,，沒有一聲訴說,，作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗,。當(dāng)作者抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí)，海鷗們還 1 在緊緊追隨??接下來還會發(fā)生什么?請同學(xué)們也學(xué)著作者的寫法,，抓住海鷗的動作,，展開想象寫一段話。學(xué)生由于有了課堂情感的積淀,，很快寫了出來：

有的學(xué)生寫到:“當(dāng)人們抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí),，“獨(dú)腳”蹣跚地追上遺像，雪白的翅膀撲打著遺像,，仿佛在與親人做最后的告別,。旁邊的“老沙”，則目不轉(zhuǎn)睛的盯著照片中的老人,，眼神里充滿不舍與絕望,，仿佛在為朝夕相處的親人默默哀悼?！边€有的學(xué)生寫到：“??另外幾只海鷗也擠到遺像前,，深情地看著遺像中的老人，低聲鳴叫,，似乎在說：‘讓我們再看親人一眼吧,，讓我們再看看吧!’海鷗們追著人群飛出了幾十米才停下來。許久,，海鷗們竟在原地站成了兩行,，一齊高聲鳴叫著，好像吟唱著一曲離別的歌,，與親人訣別,。”

情感是文章的生命,，激發(fā)學(xué)生的情感就是打開他們的心靈之窗,，點(diǎn)燃他們寫作的熱情。在練筆時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈,，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，那里貯藏著無比豐富的情感,，蘊(yùn)藏著取之不盡的奇珍異寶,。

三、寫在文章意猶未盡處

不少課文的結(jié)尾言雖盡,，意無窮,，給讀者留下無限猜測想象的空間,。此時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn),，順著作者的思路合理想象,，延伸情節(jié),。把那些潛藏在懸念里的富有想象力的內(nèi)容續(xù)寫出來。設(shè)計(jì)出獨(dú)特的事情的發(fā)展過程和結(jié)果，培養(yǎng)寫作能力,，創(chuàng)設(shè)了一片獨(dú)自創(chuàng)作的天地,。

如《看不見的愛》一課的結(jié)尾處是這樣寫的：“走出不遠(yuǎn),，身后傳來一聲清脆的瓶子碎裂聲,。”文章到此,，戛然而止,，言有盡而意無窮，令讀者浮想聯(lián)翩,。針對這篇文章的結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：“此時(shí)，如果你就是作者,，你會看見什么,，聽見什么，又會想些什么呢,？你能接著寫下去嗎,？

一石激起千層浪。學(xué)生寫作興趣非常濃,，一會兒就寫了出來,。有的學(xué)生寫到：“走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲,。我轉(zhuǎn)過身去,，看到那男孩邊開心地?fù)]舞著粗糙的彈弓吶喊：“我成功了，我成功了,！”還有的學(xué)生寫到：“走出不遠(yuǎn),，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身去,，朝放瓶的地方看了看,，在那里，不久前還有一個(gè)玻璃瓶立在那兒,，而就在剛才,，那玻璃瓶竟被一個(gè)盲童打碎了，玻璃碎片撒了一地，反射著灑滿人間的月光,。我不禁有些吃驚,。在明朗的月光下，蛐蛐仍然在唱著優(yōu)美的歌曲,，我不知為何一下子明白了過來,。原來，母親把自己對兒子的愛“放進(jìn)”小石子中遞給兒子,，小男孩接過母親的愛,，剛要 2 倒下的信心就重新樹立了起來,?！?/p>

文章可以結(jié)束，課可以結(jié)束,，但生命的長河永無止境,。看似不起眼的練筆,，留給孩子們的影響當(dāng)會如生命的長河永不止息,。愛因斯坦認(rèn)為：想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想像力是概括著世界上的一切,，是知識進(jìn)化的“源”，此處的小練筆訓(xùn)練,，是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn),，更開拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華,。

總之,，課堂處處是作文，只要我們樹立正確的教學(xué)理念,，把握教材,，充分利用好課堂主陣地，適時(shí)適度的“小練筆”,，既讓學(xué)生在輕輕松松中掌握了寫作技巧,，提高了寫作水平，消除了對寫作的畏懼感,，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的,、潛移默化的熏染陶冶作用。學(xué)生在寫的過程中和文本發(fā)生著深層次的對話,，將文本的言語表達(dá)不斷內(nèi)化,、創(chuàng)造，這些言語實(shí)踐所帶來的欣喜,，定會令語文課堂教學(xué)洋溢無限生機(jī),，小練筆也可以演繹大精彩,！

多彩生活小練筆篇四

多彩課堂小練筆，為學(xué)生習(xí)作“助航”

陜西省綏德縣四十鋪中學(xué) 高程 *** 郵編 718001 內(nèi)容摘要:在語文教學(xué)中,，語文教師一直都比較關(guān)注如何提高學(xué)生的習(xí)作水平,，很多地方都開展了有關(guān)“讀寫結(jié)合”的研究，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。自新課程改革以來,，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的課堂中有了“小練筆”的身影,。但是怎樣提高“小練筆”的有效性是一個(gè)值得深思的問題,。本文試對閱讀教學(xué)課堂中的小練筆提出本人的一些膚淺的認(rèn)識和做法，力求使小練筆成為語文課堂教學(xué)有效的組成部分,。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課堂小練筆 實(shí)效

課堂練筆是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。因此,，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆,，能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化,。但是單一的語言文字訓(xùn)練容易讓學(xué)生感覺枯燥,，從而影響訓(xùn)練的效果。如何讓課堂小練筆豐富多彩,，取得實(shí)效呢,？

在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合最為重要的是找到讀寫結(jié)合點(diǎn),，并且寫的內(nèi)容要為文章中心服務(wù),。這需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從而發(fā)現(xiàn)教材中潛藏的教學(xué)價(jià)值,，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，安排合理的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，練習(xí)效果才會讓人滿意,。下面,我就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、點(diǎn)燃激情,，傾吐心聲 教材中,，有很多文章通過富有真情實(shí)感的故事，讓學(xué)生感受到世間感情的美好,，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育,。學(xué)習(xí)這一類文章時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感與文本、與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,，可以適時(shí)地安排一些小練筆,，讓他們把心中的千言萬語通過語言文字的形式表達(dá)出來。在教學(xué)《我的母親》一課時(shí),，學(xué)生對文中母親對孩子的“教之嚴(yán),，愛之慈”不計(jì)回報(bào)，無私地付出深深地打動了,。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文中母親對孩子的無私付出想到自己的媽媽,，讓學(xué)生寫寫媽媽是怎樣照顧自己的，借此機(jī)會向自己的母親表示感謝,。

二,、仿寫句段，重鑄精彩

語文書本中,，有許多表達(dá)生動形象,，文質(zhì)皆美的語段,。讀著這些精美的語段,，想象著一幅幅栩栩如生的畫面，感受著字里行間包含著的深厚情感,，真是一種美的享受,。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,，反復(fù)誦讀,。在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生開展小練筆,，仿寫這些精彩句段,，從中體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,，悟出表達(dá)方法,。

三、啟發(fā)想象,，補(bǔ)寫空白

初中語文教材向?qū)W生提供了開放的思維空間,，給學(xué)生的想象留有充分的余地。我們可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn),，或文中的空白之處開展“小練筆”,。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，補(bǔ)充文中的“空白”之處,。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容有推動作用,，還可以提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,。例如在教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，讓學(xué)生寫寫自己趕集與會,，聽到商販們的吆喝聲,，很快，他們就寫下了自己所見所聽的吆喝聲,，不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力和表達(dá)能力,，還和文中形成鮮明的對比，體會不同地方同一事物不同的表達(dá)方式,。

四,、趣味改寫，激發(fā)欲望

初中語文教材所選入的課文,，大多是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、表達(dá)優(yōu)美的文章，或重在情感熏陶,，或重在說明事理,，但都運(yùn)用了優(yōu)美的詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生對這類課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽?，主要目的是通過改寫加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，運(yùn)用課文中的好詞佳句，提高學(xué)生的讀寫能力,。改寫要針對課文的不同類型,，采用不同的方法。

常用的改寫方式有兩種：

1,、改寫古詩詞,。可以讓學(xué)生在深入理解古詩內(nèi)容,，查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，把古詩改為寫景、敘事,、狀物的文章,。

2、改變?nèi)朔Q敘述,。利用改變?nèi)朔Q的方式改寫課文既可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，又可以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性,，激起了學(xué)生的練筆欲望,，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花,。

五、擴(kuò)寫練習(xí),，妙筆生花

對于內(nèi)容比較簡潔的語句,，我們可以讓學(xué)生展開擴(kuò)寫訓(xùn)練。這樣的練筆,，是促使學(xué)生張開想象的翅膀,，調(diào)動起自己的生活積累、知識庫存,、感情等因素所進(jìn)行的“再創(chuàng)造”的過程,，這是較高要求的思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,、想象力的有效方法,。

六、立足原作,，刪繁就簡

縮寫是把一篇較長的文章,，在不改變原文的中心、題材,、體裁,、順序的前提下用簡練的語言概括成一篇簡短的文章?？s寫在緊緊抓住中心的前提下,，剪除枝葉，在不改變基本內(nèi)容的情況下,，壓縮文字的訓(xùn)練形式。它有助于考察學(xué)生的概括能力,，語言表達(dá)能力和理解能力,。《俗世奇人》這篇課文篇幅較長,，通過縮寫訓(xùn)練學(xué)生們能在300字中將“泥人張”和“好嘴楊巴”描述清楚,。

七、精彩續(xù)寫,，延續(xù)精彩

有些課文的結(jié)尾含蓄,，言有盡而意無窮，給學(xué)生留下無限想像的空間,。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中,，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如果故事繼續(xù)發(fā)展下去會有什么樣的事情發(fā)生,，讓學(xué)生續(xù)編故事,。這一訓(xùn)練可以起到引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生表達(dá)能力的作用,。

在教學(xué)《云南的歌會》一文時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民俗民風(fēng)很感興趣，于是就抓住時(shí)機(jī),，要求學(xué)生以《我身邊的民俗民風(fēng)》為題,，結(jié)合自己的實(shí)際生活和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，寫寫關(guān)于我們身邊的民俗民風(fēng),。學(xué)生的創(chuàng)作積極性非常高,，不到十分鐘就有同學(xué)完成了創(chuàng)作。在同學(xué)們創(chuàng)作中,，有的寫了陜北的窯洞,，有的寫了陜北的小吃，有的寫了結(jié)婚時(shí)的喜慶場面,，有的寫了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗,，有的寫了清明節(jié)掃墓和寒食吃灘簧的習(xí)俗??在訓(xùn)練中，孩子們的語言組織能力和表達(dá)能力得到了很好地鍛煉,。

實(shí)踐證明,，課堂小練筆的切入設(shè)計(jì)與提高學(xué)生的讀寫能力有著密切的關(guān)系。只要教師在解讀教材方面多下一點(diǎn)功夫,，就會找到進(jìn)行課堂練筆的適當(dāng)切入點(diǎn),。只有經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力,，并有效地拓展學(xué)生的寫作資源,，讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩,，使之成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線,。