人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

本真課堂怎么落實篇一

非常榮幸有機會參加了蘭山區(qū)小學數(shù)學本真“新課堂”活動，雖然天氣很冷,，但是會場內(nèi)氣氛卻熱烈,，洋溢著濃厚的學習氛圍。上課的老師們嫻熟的教學技巧,、精致的板書,、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì),，同學們認真聽課的態(tài)度,，訓練有素的自主學習與小組討論交流，精彩的發(fā)言,，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲,。

雖然很累，但是這次活動使我受益匪淺,，讓我領(lǐng)略到了名師的風采,，學到了寶貴的教學經(jīng)驗。在這次活動中聽了四位老師的課,，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課,，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩,，而后教研員進行了點評,，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學模式的經(jīng)驗，讓人受益匪淺,。通過學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用,，下面就談談我的感受比較深的幾點體會：

一、訓練有素的自主探究和小組合作學習,。在韓老師和薛老師的常態(tài)課上,，學生們的自主探究和小組合作學習非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時的指導,，更重要的是每次自主探究與合作學習前,，老師都會給出明確的提示,，連時間和音量都會提示。而討論交流結(jié)束時,，師生之間會有約定好的結(jié)束信號：韓老師的是口號“---我自信----我成長”,，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗”,。匯報時會讓學生們按序號匯報,。這些細致的提示給學生們的討論交流提供了切實可行的依據(jù)，讓學生們能有條不紊的進行思考,，交流,，匯報。

二,、扎實有效的教學,。兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實，重難點突出,，比如韓老師的《按比例分配練習》這一課,，韓老師準備了四種不同類型的題目，層層遞進,，每一個題目都有針對性,，學生結(jié)合問題學習、探究,、交流，使學生一步步建立模型,，并理解應用此類題目的模型,。而薛老師的《萬以內(nèi)加法（連續(xù)進位）》一課，在教學算理和算法時,，讓學生先自主探究,，把探究結(jié)果寫在學習單上，然后在小組內(nèi)交流,，再派代表在全班交流,，最后練習時再鞏固，學生在自學,、交流,、練習中一遍遍鞏固算理和算法。

三,、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛

數(shù)學知識和生活有著密切的聯(lián)系,，作為數(shù)學老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材,，把知識生活化,，這樣可以提高學生學習效率,。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材,。例如：孫老師教學《植樹問題》一課時,，把三種情況（一端種，兩端種,，兩端不種）整合到一道題目中,，讓學生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點。在對比聯(lián)系學習中解決問題,，建立模型,。在應用練習時，引導學生把模型與生活中的問題聯(lián)系起來,，如釘紐扣,、鐘聲，鋸木頭,，裝路燈等等,。既訓練了學生的實際應用能力，也加強了知識與生活的聯(lián)系,。

體會是可以記錄的,，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷,，才會有認識上的提高,。

雖累但幸好有收獲。

2017/11/30

本真課堂怎么落實篇二

淺談如何打造本真課堂

---觀摩全國小學英語名師本真課堂-沈峰《a telephone call》有感 本真課堂是遵循學生認知規(guī)律,，促使學生在真問題,、真過程、真學習中獲得最大發(fā)展的課堂,，是體現(xiàn)學科特點和本質(zhì),，體現(xiàn)知識生成的規(guī)律性、科學性和真實性的課堂,，是師生全情投入,、教學對話和諧共振而達成自由、融通和美境界的課堂,。特別喜歡沈峰老師帶來的課,，讓人意猶未盡，在真情境中,，提出真問題,，讓學生在過程中學到真知識，再能運用到真實的生活中去。

“延遲,，等待,。”放慢你的腳步,，給學生一點思考的時間,，給學生一點組織語言的時間，給學生一點積攢勇氣的時間,。教師提出問題后,，第一個舉手的學生，在他舉手時他已經(jīng)同時準備好了上面的三個部分,，他們一般都是教師眼中的尖子生,，他們一般都能給出你所期待的答案，配合你完成你的教學設(shè)計,。而那些站起來“en, er, the…”這些影響我們完美流程,，浪費時間的回答者會在三秒鐘左右被要求坐下。他們的一個很好的idea可能就被這樣埋沒了,。由于這次表達失利,，下次再舉手的勇氣可能就不如這一次這么高了。

所以,，沈老師說到,，我們要延遲，等待學生的思維與回答,。照顧到這些非尖子的學生,。即使他的回答有語法錯誤也不要打斷他，讓他先把思想表達出來,，教師再用一個準確的句子還給他“you mean…yes?”讓他明白正確的表達方法,，過一會還可以再提問他和這個表達相關(guān)的問題，看他是否掌握,。逐漸建立他用英文表達的勇氣與思維。

重視語言的語用功能,。我們在面對面時就不需要打電話了,，所以創(chuàng)設(shè)面對面打電話的情景就會非常假。我們打電話一般都是有目的的,，不會無目的的打電話說說你正在干什么,，我正在干什么，教師在和學生做打電話練習時,，躲到了黑板后面,，這一簡單的位移，讓我們感覺打電話的情景就出來了，問問對方正在做什么,，有沒有時間,，好做出一些活動或邀約的安排，也體現(xiàn)了本課的語用功能,。

“懶”老師教出好學生,。板書的設(shè)計的無序性，可能在美觀上有些不足,，但是在結(jié)課回顧總結(jié)時,，可以讓學生變無序為有序，鍛煉開發(fā)他們的邏輯思維能力以及觀察力,。教師的板書對于單詞教學尤為重要,，尤其是利用自然拼讀法寫單詞，教師在書寫的過程中,，可以和學生一起一邊拼,，一邊寫。這樣學生就看到了這個單詞拼寫出來的過程,，讓他們在這個拼寫的過程中加深對這個單詞的音與型的記憶,，并且逐漸把這個拼寫的過程內(nèi)化，形成習慣,，以后自己拼寫單詞就會非常流暢,。如果我們講到某個單詞，啪,，往黑板上一貼,，一個單詞，幾個字母的組合字塊,，就像一副圖畫一樣映射到學生的大腦,，對這個單詞有個整體印象，在輸出時,，認讀可能還行,，但書寫肯定不如和老師一起拼寫過的效果好。

我們要做一名“慢性子”的老師,，耐心聽完學生的回答,，延遲評價，這樣才能了解讓他們的思想,，保持他們對問題答案的期待,；我們要做一名善于思考的老師，把功夫用在課前,，這樣才能在課堂上抓住契機開發(fā)學生的思維,；我們要做一名“懶”老師,，這樣才能讓我們的學生變的勤勞獨立,。如此才能打造促使學生在真問題、真過程,、真學習中獲得最大發(fā)展的本真課堂,。

吳興芳 青云中心小學

本真課堂怎么落實篇三

全國小學語文名師本真課堂教學觀摩學習心得

2016年9月23日,，在鄭州豐慶路小學我和我校田老師參加了中國教育夢-清華附小竇桂梅團隊1+х課改創(chuàng)新成果展示,，兩天時間我們聽了4節(jié)課,，3場講座，感受至深,。

一、淵博的學識才能駕馭當今社會下的少年兒童和新課改下的課堂

每位做課專家面對的都是一群陌生的孩子,，可以說，他們對孩子們的學習習慣不了解,、對孩子們的學習基礎(chǔ)不了解，對孩子們的學習程度不了解,，這樣，無形中就會加大上課的難度,，但無論哪節(jié)課，都沒讓我感覺到有絲毫艱難行進的感覺,。

《魯迅主題群文》閱讀課上,，李懷源老師讓大家針對魯迅筆下的兒童進行討論，孩子們那種自信，那種不甘示弱,，那種廣闊知識面的顯現(xiàn)，讓所有在場的專家及老師們折服,，他們從幾個孩子偷豆子到八國聯(lián)軍,，到1942年鬧饑荒再到日本侵華戰(zhàn)爭，言語中除了對文本的深刻理解,，對祖國濃濃的愛，還展現(xiàn)了信息時代下兒童的了不得,。

我們是教育學生的老師，雖然只是孩子們的引導者,，但也肩負著對一切知識的解釋權(quán)的重要使命，因此,，我們不再是以前所說的“給孩子一碗水，自己要有一桶水”,。作為教師，每個人都要努力成為一棵樹,，不要等著別人定時去澆灌,，不求別人的庇護和依賴別人，要自己努力去生長,。對于孩子，我們也要把他們看成一棵棵樹,，也不能只關(guān)注地面以上的部分，地上是能力是技能,，地面以下是人的素養(yǎng),。不同的學生會生長成不同的樹木,，學習即成長,。

二、教會學生讀整本書

整本書導讀課，思路清晰,，導引性強。

拿到一本書--看封面--看作者--看書評--找“主角”--讀細節(jié)--猜情節(jié)--看提示--讀尾聲--合上這本書--想故事--想主題--想自己

對于閱讀課,，專家認為，不必要把語文教學和閱讀教學分別開來進行,，要合二為一，是?。∶總€年級的語文課本大概都是安排30-35篇課,，而我們的教學還停留在一學期緊緊張張才能把課趕完上,，看來，我們的教學真的需要改革,，北京28中學，僅用較短的時間就能把書本上的內(nèi)容學完,，剩下的時間都是閱讀,，結(jié)果較短的時間能取得較好的成績,。這是值得我們深思的,，也是值得我們探究的,。三,、三尺講臺,，一片圣地，一個舞臺

竇桂梅老師,，記得好多年前也聽過她的課,，但這次,，印象極為深刻，她獨特的教態(tài),，快節(jié)奏的語言表達，課堂上擅長的教學手勢,，獨特的板演形式,，機具啟發(fā)性的提問方式,，還有時不時對個別學生的“打擊”，最終,，總要回歸到讓每個學生都有機會,，都充滿自信，都投入到學習上來,。

竇桂梅老師的課堂節(jié)奏真的好快，在她的感染下,，學生的節(jié)奏也由慢到快，還特別會觀察,，會處事（例如：時不時出現(xiàn)“對不起，是我理解錯了”“誰能幫幫我”“我只能這樣了”的語言）

一節(jié)課,，陌生的孩子們參與率幾乎達到100%，老師的一言一行都吸引著孩子們,，一個手勢，一個眼神,，孩子們即刻領(lǐng)悟，對文本的理解深刻,，培養(yǎng)了孩子們的自主學習,、小組合作,、交際能力,、歸納總結(jié)能力,。

大加就是大家,，兩個多小時,，時時吸引著我的眼球,，這樣的老師怎會不培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,。

一節(jié)好課，是一節(jié)生成的課,，一節(jié)生長的課,，這節(jié)課,，孩子們思維的生長,，理解的生長,，情感的生長,，朗讀的生長,，其實,，還有聽課教師的生長,。我珍惜每一次學習機會，我會努力,，會抽出更多的時間學習，給自己不斷充電,，提升自己。

本真課堂怎么落實篇四

讓課堂回歸本真

摘要：現(xiàn)在,，公開課觀摩課的授課越來越豐富多彩,，形式也五花八門,，但我們在享受聽課愉悅的同時,，也感受到了過多的華而不實的元素,，對此，可從傳統(tǒng)教學中吸取經(jīng)驗和優(yōu)點,，和新課標要求融合,，讓學生的課堂回歸本真,。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學 新課標 本真

5月14日,，湖北省“課內(nèi)比教學”的最后一站,，小學語文觀摩賽在十堰舉行,，四十分鐘內(nèi),，華麗的課程,，授課老師的風采,，學生的敏銳，都盡現(xiàn)在聽課老師的眼下,，讓人不得不狠狠感嘆，最美好的表演也不過如此吧,。

但對于一個細節(jié)很是敏感，一位授課老師在利用多媒體講字詞課時,，因操作不熟練，無法放映，字詞課就此罷休,。由此而來的小緊張也讓老師發(fā)揮不佳,。多媒體教學一直以來以其信息量大,、簡潔靈活,、動態(tài)感強,、傳遞迅速、形象直觀等特點被越來越多的教師所采用,，但也應看清有時它會束縛老師的張力,。何以至此？

先反觀20年前的傳統(tǒng)教學,，一只粉筆,，一塊黑板，一張嘴,，一群學生,，老師傳道，學生汲取,，那時還不流行“以學生為主”的理念，也沒有先進的多媒體技術(shù),，但結(jié)果呢，學生的素質(zhì)不好嗎,，學生的語文水平不高嗎,？

多媒體本是活躍教學，豐富教學的工具,，是為教師所用,，現(xiàn)而卻控制著教師,，究其根源還是在于教師,，過于注重虛幻的課堂形式,，忽視了教學的本質(zhì),，忽略了自身學識的培養(yǎng),。再看現(xiàn)今的教學比賽課程,，授課前教師無數(shù)次的“排練”,，令人眼花繚亂的多媒體課件,，優(yōu)良的尖子生,，若配合的天衣無縫,，那么將是一場成功的演出，否則,，也不會差到無法示人,。新課標初出時,，它是否預料到了這一切,，聽課老師對這樣的課又能維持多久的興趣,？

取中庸,，或許是良好地選擇,。擇傳統(tǒng)語文教學之精華，擇新課標改革中之薈萃,，融匯交合,，實施于課堂,，必是另一番本真的 景象。

如何做到呢,？

強文學之底蘊,，通先進教學之手段,。傳統(tǒng)語文教學以傳道授業(yè)解惑為本，簡簡單單六個字,，要做到卻很難，它對教師的“內(nèi)力”定了高要求,。雖不能上知天文,，下曉地理,，但至少要通透漢民族語言的魅力，古今歷史,，能手到擒來，名家名著,，知其若干，古詩好詞,，能如河流般吟誦自如，課堂上,，吐詞抑揚頓挫，能自由暢快的傳達感情,，感染學生，和老師一起產(chǎn)生共鳴,，能在黑板上揮灑一手漂亮的好字，有師如此,，學生之福。中國無數(shù)的仁人志士不都是在傳統(tǒng)教育中老師的感染下學有所為的嗎,？那么教師能有這樣的含蘊嗎？能,，只是看老師愿意與否,。奉行活到老,，學到老，在汲取中提升,，當自己在內(nèi)心稱自己為老師時，那么我們內(nèi)力也到了一定層次了,。

再一次遇到多媒體不暢的問題，用充滿傳統(tǒng)意味的粉筆字替代機器字,，那何嘗不是有益學生的教學呢？ 穩(wěn)固的文學底蘊是一個老師所必需的,，同時生活在新科技包圍的社會里，面對著一群群新世紀的學子,，如何吸引他們的興趣，滿足他們學習的欲望,，那就是科技了。順應現(xiàn)代社會的發(fā)展,，順應公開課觀摩課的要求,，教師需要用到多媒體,。在多媒體教學過程中,，教師與學生之間的交流是雙向互動的,，既有知識的傳授,、反饋,，也有情感的交流,，而“人”與“機”則是單向交流，缺乏能動的情感交流,。這就決定了人機交流不能取代師生交流。所以,，媒體只是工具，在運用多媒體授課時,，老師可根據(jù)課程需要適時的加以音樂，圖片,，視頻的渲染,，烘托情感,，但切莫喧賓奪主，語文課堂永恒的主角是老師,、學生、書本,，多媒體只是配角,。老師要做的是恰到好處的去運用它,。而且無論以后的科技多么的發(fā)達,，課堂中，老師的魅力是無可取代的,。

探求教學新法，不忘樸實之真,。關(guān)于《語文課程新課標》，經(jīng)常提到的一個理念是培養(yǎng)學生自主,、合作、探究性學習的能力,。所謂自主，即培養(yǎng)學生對學習的興趣,，使其自覺的去學習。合作,，作為個體的學生基于共同問題而相互配合,，集思廣益,，在討論中獲得知識。探究,，有了自主、合作的鋪墊,，實時培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，探求新知,，這也是一種能力的提升。這種先進的教育模式被認為是突出了學生的主體地位,，確實，在課堂上,，教師面對的是學生,，以其為中心進行教學,，那是理所當然，但不容忽視的是教師的引導作用,，教學教學，教始終在學之前,。所以老師完全可以大膽創(chuàng)新,，在新課標的指導下探索新的教學方法,。首先努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣,，不同環(huán)境下的學生生活經(jīng)歷不一樣,，老師需要大膽的嘗試,，琢磨出適合學生的方法，同時敢于運用,。有了興趣，老師就要大膽放手讓學生去學習,，讓學生自行思考，碰撞出不同的觀點,，提出不同的問題，這種大膽的嘗試需要老師巧妙的引導方法,，豐富的學識，靈活的應變能力,。當然,，何時放手,，怎樣放手，這更需要教師不斷的鉆研,。總之不拘泥于傳統(tǒng)的教學手段,，不必在意他人的看法，大膽摸索,，找到適合學生也適合自己的風格。

當然,，創(chuàng)新出來的方法不可華而不實,，切莫陷入虛幻的境地,。有些老師為了標新,，將多媒體課件制作的流光溢彩,，成功取代了課本的地位,；有的老師在課堂上過于表現(xiàn)自己,，故作矯情，獲得聽課老師的一致不認可,；有的老師以合作學習的名義，讓小組討論不需要討論的問題,，結(jié)果得不償失。

回顧傳統(tǒng)教學中,，好老師的課堂，決不會有鮮亮的外表,，樸實的外衣下透露的是真實的點點滴滴。雖然是以講授為主,，但句句以課本為根，猶如行云流水,，學生在老師的講授中自發(fā)的思考,，自主的提問,，碰到值得一說的問題,，暫停進程，共同探討,，這是一種真實的課程,，沒有絢麗的科技產(chǎn)物，沒有矯揉造作,，更沒有強制性的讓學生去學習。從中值得借鑒的便是這種本真的教學態(tài)度,，老師秉著這份樸實去教學,，無論公開課，抑或常規(guī)課,，不虛假,，不夸張,，讓課堂的每一秒都充滿著挑戰(zhàn),。

引用論文：張志平《淺談語文教學與多媒體的關(guān)系》 《新課程學習<基礎(chǔ)學習> 》 2010年07期

本真課堂怎么落實篇五

回歸本真課堂 提升教育質(zhì)量

紅安縣永佳河鎮(zhèn)永河小學

李保財

【摘要】追求數(shù)學教學之本真就是追求原汁原味的數(shù)學教學。反樸歸真的教學更能體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì),，提高教學效率，提升教育質(zhì)量,，促進學生發(fā)展,。本文針對當今小學數(shù)學課堂中存在的一些問題進行深入的剖析，用案例的方法列舉了小學數(shù)學課堂中在情境創(chuàng)設(shè),、探究活動,、教師提問三個方面存在的問題,，再通過案例的方式呈現(xiàn)了小學數(shù)學課堂的本真,，即注重數(shù)學思維的培養(yǎng),，加強學生對數(shù)學本質(zhì)的認識?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂，有效性,，啟發(fā)性，回歸本真,，提升質(zhì)量

伴隨著時代的發(fā)展,，教育也在進行著新一輪的課程改革,。為了體現(xiàn)新課改的理念,，不少數(shù)學老師挖空心思，刻意追求形式,，通過自主探究、實踐操作,、小組討論、合作交流等活動,，學生的參與熱情異常飽滿,。但是形式的背后透露出浮華，折射出令人深思的問題：數(shù)學思維少了,、思考感悟少了,、能力提高少了,。如何提升教育質(zhì)量,，這就需要我們靜下心來反思，如何扎扎實實的教,，讓數(shù)學課堂更加充滿“數(shù)學味”。

一,、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

創(chuàng)設(shè)教學情境似乎成了課堂教學不可或缺的教學環(huán)節(jié)，成為連接數(shù)學與生活之間的紐帶,，在激發(fā)學生產(chǎn)生良好的學習體驗、促進學生進行數(shù)學思考等方面發(fā)揮著積極的作用,。課程標準提出“讓學生在生動具體地情境中學習數(shù)學”。確實,，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學情境能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性,。但是現(xiàn)實課堂中,，有些教師為情境而情境,，畫面花花綠綠，眼花潦亂,，學生看半天，都沒能發(fā)現(xiàn)主題,。案例

（一）：《乘法的初步認識》教學片斷

出示十分精美的課件，向?qū)W生展示了“兒童公園”的精彩畫面,。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這個兒童公園太漂亮了,！里面有許多的玩具。生2：我發(fā)現(xiàn)了這兒有過山車,。生3：還有碰碰車。

（老師分別予表揚,，表揚他們的金睛火眼,，真會發(fā)現(xiàn)問題,。）師（耐心地）：還有什么新發(fā)現(xiàn),？ 生3：我發(fā)現(xiàn)小朋友們在玩蕩秋千。生4：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在做游戲,。

師（著急地）：除了這些，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎,？ 生5：還有摩天輪,，上面的小朋友們在和我們招手呢。師（有些失望）：還發(fā)現(xiàn)了什么,？ ……

（十多分鐘過去了,，在老師“還發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題引導下,，學生不斷有新的發(fā)現(xiàn),，但始終沒有發(fā)現(xiàn)老師所要的“數(shù)學信息”。）

從這一案例中可以看出這是一節(jié)很熱鬧的課,，老師在教學過程中也很注重對學生的鼓勵和肯定，但不難看出這段教學活動明顯偏離了教學目標,。本來只需寥寥數(shù)語就能概括出的“情境”，結(jié)果由于老師的“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”的問題引導，學生岔開了話題,。由于老師不敢輕易地去否定學生，還繼續(xù)給予鼓勵,，任由學生發(fā)言,，使數(shù)學課變味了，沖淡了教學的主旨,。不能使學生的思維有的放矢,，不能引導學生用數(shù)學的眼光觀察事物,、搜集信息并提出相關(guān)問題，不能直接切入本課的核心環(huán)節(jié),，為本課學習服務,。

案例

（二）：《乘法的初步認識》教學片斷 屏幕出示情景圖,。

師：圖上有什么動物？小猴是怎樣排列的,？ 生：小猴是2個2個排的。

師：想知道小猴一共有多少只,？怎么辦？ 生：2+2+2,。

師：不加能看出來嗎？怎么看的,？ 生：可以2個2個地數(shù)：2、4,、6。

師：對,！既然是2個2個排的，我們可以這樣數(shù)1個2,、2個2、3個2,，學生跟著一起數(shù)一遍,。（屏幕上再添加兔的情景圖）

師：兔有多少只？你能用加法來表示嗎,？ 生：3+3+3+3=12 師：怎么數(shù)呢,？

生：1個3,、2個3,、3個3,、4個3。教師再引導學生回到算式中數(shù)一數(shù),。

這位老師的處理是直接切入：“圖上有什么動物？小猴是怎樣排列的,？”很自然地引導學生認識到這樣的圖畫就表示3個2,。這樣就讓學生建立清晰的幾個幾的表象，目標明確,，表面上很簡單，但內(nèi)涵卻是豐盈的,。拋棄了一些故弄玄虛,，毫無價值的東西，課堂上更多體現(xiàn)的是扎實,、有效，讓一二組,，組織有效的探究活動“讓學生在活動過程中去體悟與理解知識,，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程”是建構(gòu)主義大力倡導的理論,，也是新課程改革提倡的重要學習方式之一。自新課程實施以來,，課堂變活了,，在一定程度上激發(fā)了學生的興趣和熱情，但在熱鬧的活動的背后,，卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向,，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活,。

下面請看另一位老師在執(zhí)教《梯形的面積》時組織的探究活動。師：請同學們考慮,，怎樣用已學知識計算梯形面積？

生：能不能將梯形轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學過的平行四邊形,、長方形或者三角形來計算？

師：現(xiàn)在請大家利用剪刀和梯形紙板剪一剪,、拼一拼,，通過實際操作探究梯形的面積,?！▽W生動手操作）

生1：用兩個完全一樣的梯形，通過旋轉(zhuǎn),、平移拼成一個平行四邊形，推導出梯形面積=（上底+下底）×高÷2 生2：把梯形的上底和下底對折,，然后沿折痕剪開，將一個梯形拼成一個平行四邊形,，平行四邊形的高是梯形高的一半，上底,、下底之和是平行四邊形的底，推導出梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）這位老師組織的探究活動,，通過剪一剪、折一折,、量一量的方法,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，主動獲取知識，在自主探究知識的過程中,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二,、注重問題的啟發(fā)性

有位教育家說：“教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答?！碧釂柕乃囆g(shù)越高,，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲就越有利,。然而，在現(xiàn)在的課堂教學中,，提問具有很大的隨意性，不能準確地把握提問時機,，缺乏提問的藝術(shù)和技巧,，提出的問題沒有質(zhì)量等等現(xiàn)象大大降低了課堂教學的效率,。因此,，提高課堂提問的質(zhì)量非常必要。案例

（一）：《1億有多大》教學片斷

師：前面我們已經(jīng)認識了“億”這個計量單位,，你們能想象出1億有多大嗎？

生1：我猜想1億棟樓房摞起來可以沖到月球上去。師：你的想法真奇特,！但是1億棟樓房能摞起來嗎？ 生2：我猜想1億張紙摞起來大約有姚明那么高吧,！師：比姚明要高多了！

生3：我猜想我的指甲里大約1億個細菌吧,？ 師:是嗎？那你可要講衛(wèi)生喲,！

生4：我猜想1億張紙摞起來可以沖到天空上去吧，1億粒米大約有一個房間那么多吧,。

師：同學們，你們的猜測有很大膽,，到底誰猜得比較對呢，今天我們就一起來研究“1億有多大”,。

這位老師提的問題過于空泛,、引導也缺乏數(shù)學含量,，以至學生只能瞎猜。這樣的提問沒有明確的指向性,，又很空洞，沒有讓學生得到應有的鍛煉,。案例

（二）：《圓的周長》教學片斷

（演示：屏幕上顯示一個圓，圓周上的一點閃爍后,，沿圓圍繞一圈，然后閃爍圓周）

師：同學們,，什么是圓的周長？ 生：圓一周的長度,，叫圓的周長。

師：請同學們閉上眼睛“想象”，圓的周長展開后,，會怎樣,？ 生：一條線段。

師：那么如何測量圓的周長呢,？（板書：圓的周長）

（接著啟發(fā)學生動手實踐，在實踐中探索測量圓的周長的方法）師：你是怎樣測量圓的周長的,？ 生：我用滾動法測量出圓的周長。

師：如果要測量的是大圓開水池,，你能把水池立起來滾動嗎？（學生哄笑,，齊聲回答不能）

師：還有什么辦法測量圓的周長呢？用滾動法,、繩測法可以測出圓的周長，但是有局限性,。那么能不能探討出一種求圓周長的規(guī)律呢？ 師：圓周長的大小是由什么決定的,？我們要找到這個規(guī)律，先做一個實驗,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

（實驗：兩個球同時被甩動，形成大小不同的圓,。

學生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓的周長的大小與半徑有關(guān)。圓的周長的大小與直徑有關(guān)）

師：圓的周長到底與它的直徑有什么關(guān)系呢,？

（學生積極動手測量，得出結(jié)論：“圓的周長是這直徑的3倍多一些,?！保煟簣A的周長到底比它的直徑的3倍多多少呢？這里,，我給同學們講一個古代數(shù)學家祖沖之測量圓周率的故事……

這位老師這段課的顯著特色是恰到好處的質(zhì)疑問難，步步為營啟發(fā)引導,，造成環(huán)環(huán)相扣的認知沖突，有效地激發(fā)了學生求知欲望和創(chuàng)造思維,。

提問是一門科學，更是一門藝術(shù),。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣,，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在數(shù)學王國里遨游,；好的提問，需要我們教師要做有心人,，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處,，疑難處,。這樣才能“問”活學生的思維,，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造,。

作為新時代的數(shù)學教師，我們應時刻反思：在滾滾而來的課程改革中,，我們應該堅守什么,？舍棄什么？有沒有打著改革的旗幟,，進行著華而不實的教學？我們應該做到不管外面風向如何,，潮流如何,，都要有自己的思想,，都要有自己的堅守，去粗取精,、去虛求實、與時俱進,。讓我們還它那份質(zhì)樸與寧靜，洗盡鉛華,，返璞歸真，提高教育質(zhì)量,！

參考文獻

[1] 《小學數(shù)學教學月刊》 2012.[2] 《新課程》 2011.[3] 《小學教學研究》 2013.些盲目的泛化現(xiàn)象得到回歸,，充滿著數(shù)學的樸實美和簡潔美！