光陰的迅速,，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

中班區(qū)角游戲活動(dòng)計(jì)劃篇一

區(qū)角游戲一

名稱：我和音樂一起玩

材料：筷子，各種瓶瓶罐罐

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育，使幼兒能主動(dòng)參與音樂活動(dòng),，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，欣賞力,，審美能力,，激發(fā)自信心。

玩法：本區(qū)角采用打擊樂開展游戲,，這是一種尤為幼兒喜愛的教育活動(dòng)形式,，是為孩子自由選擇，自主探索,，操作擺弄的自主活動(dòng),。我們?yōu)楹⒆犹峁┝藰菲骷盎顒?dòng)空間，以小組為形式,，給孩子一個(gè)開放的,，充分發(fā)展個(gè)性的空間，改變了以往集體教學(xué)中老師說一步,，幼兒做一步的傳統(tǒng)做法,。

區(qū)角游戲二

名稱：我愛廚房

材料：各種廚具，調(diào)味瓶若干

設(shè)計(jì)意圖：午餐時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒挑食,，偏食，因此我班設(shè)計(jì)了這一區(qū)角游戲,，讓他們扮演爸爸,，媽媽，爺爺,，奶奶,，進(jìn)廚房煮飯，燒菜,，體驗(yàn)大人們的辛苦,，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，今后做到不挑食,。

玩法：此游戲以部分幼兒的形式開展,，發(fā)展幼兒的興趣和需求，及時(shí)填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容中的空缺,。在游戲活動(dòng)中,，幼兒的自主性比較高，更容易看到幼兒最自然地一面,，改變了孩子們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┎涣剂?xí)慣,。

區(qū)角游戲三

名稱：寶貝舞臺(tái)

材料：各種舞臺(tái)服裝

設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，參與活動(dòng)的積極性也較高，“寶貝舞臺(tái)”的創(chuàng)設(shè)就是想讓孩子們?cè)谧约旱目臻g里大膽地表現(xiàn)自我,，通過自主選擇舞臺(tái)服裝與同伴游戲,，培養(yǎng)他們能大膽表演及獲取舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

玩法：教師為幼兒準(zhǔn)備一些舞臺(tái)表演的道具,，供其自由挑選,，教師可與幼兒一起游戲，引導(dǎo)他們,，啟發(fā)他們,，鼓勵(lì)他們，順利地完成游戲,。

區(qū)角游戲四

名稱：快樂書吧

材料：幼兒自帶與教師共同準(zhǔn)備圖書若干

設(shè)計(jì)意圖：“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”。書是伴隨幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣,，影響他們一生,，給他們帶來快樂和知識(shí)的一種工具，因此我班讓每個(gè)孩子都帶來一些有意義的圖書,，一方面供孩子們閱讀,，另一方面使孩子們懂得分享就是快樂。

玩法：由于孩子較多,，我們將“快樂書吧”設(shè)置在走廊里,，方便幼兒自由挑選，學(xué)會(huì)安靜閱讀,，看后能做到及時(shí)整理書刊,。

區(qū)角游戲五

名稱：巧手工作室

材料：剪刀，膠水,，各種彩紙,，蛋糕盤

設(shè)計(jì)意圖：幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在操作與探索過程通過自身的活動(dòng)來獲得的，我在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)并投放了大量的,，適合本班幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)材料及工具,，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行充分的自主探索和表達(dá)表現(xiàn)，為幼兒營造一個(gè)寬松,，自由,，和諧的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，從而獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn),。

玩法：根據(jù)各個(gè)幼兒的年齡,，能力差異，面向全體幼兒,，自由選擇材料進(jìn)行操作。

中班區(qū)角游戲活動(dòng)計(jì)劃篇二

一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)背景：

幼兒在《調(diào)顏色》這一活動(dòng)中,，表現(xiàn)非常感興趣,，知道了紅、黃藍(lán)三種顏色中,，紅,、黃混合會(huì)變出橙色；紅,、藍(lán)混合會(huì)變出紫色,；黃、藍(lán)混合會(huì)變出綠色,。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒專心致志,，認(rèn)真調(diào)色，從而得出了更美的顏色,。但考慮到進(jìn)一步發(fā)展幼兒對(duì)顏色混合會(huì)產(chǎn)生哪些變化的好奇,，我想在今天的《創(chuàng)意空間》里，讓幼兒通過自己操作,，用混合后的顏色去涂畫,。要求三個(gè)幼兒一小組，這樣幼兒能把作品完成得更完美,。同時(shí)也體現(xiàn)了中班幼兒的一個(gè)相互協(xié)作,、友愛的精神。

二,、區(qū)角名稱：創(chuàng)意空間

三,、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步感知顏色混合后的變化，對(duì)色彩變化感興趣,。2.樂于參與“操作活動(dòng)”在活動(dòng)中發(fā)揮想象力,。3.體驗(yàn)同伴合作的快樂。

四,、區(qū)角設(shè)計(jì)說明：

1.我們?cè)趬Ρ谏嫌昧思t,、黃、藍(lán)三種顏色的呼啦圈拼搭在一起,，另外用了紅黃藍(lán)三色的皺紋紙拼成的瓣子式的長(zhǎng)帶子圍成了三個(gè)愛心形也拼搭在一起,，這四種形狀意在體現(xiàn)相親相愛。在呼啦圈和愛心組合的圖形里面分別呈現(xiàn)了五顏六色的剪紙,、貼紙,，這樣能讓幼兒熟悉折紙的基本方法和步驟，同時(shí)讓幼兒動(dòng)手剪出漂亮的圖案,，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，又培養(yǎng)了他們對(duì)藝術(shù)的興趣,，從而感受藝術(shù)的美。

2.我們用了紅黃藍(lán)三色拼成瓣子的帶子圍成了四個(gè)小正方形,，呈現(xiàn)在墻壁上,，里面分別貼上幼兒的繪畫、手工作品,。這一塊可以激勵(lì)幼兒大膽繪畫,，畫出好的作品給大家看，時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽(yù)感,。

3.地面上擺放了三張桌子及幾張小椅子,，這是供幼兒作畫時(shí)用的，幼兒可以在這里大膽想象,，盡情地完成作品,。

五、材料的投放說明： 調(diào)色盤3個(gè)（一組一個(gè)）,，紅黃藍(lán)水彩顏料各一瓶,，紅黃藍(lán)顏色卡片各兩張，畫筆6-9枝,，三杯水（供調(diào)色用）,，圖畫紙（每個(gè)幼兒兩張）

六、游戲規(guī)則： 幼兒合作操作實(shí)驗(yàn)

1.要求每組三個(gè)幼兒,，互相配合,、互相幫助完成作品。2.作畫過程中一定要注意水彩不能亂涂,。

七,、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說明：

這個(gè)區(qū)是美工區(qū)，我把它命名為“創(chuàng)意空間”,?；顒?dòng)標(biāo)志是由紅、黃,、藍(lán)三原色三個(gè)圓圈交叉組成的,，同時(shí)也呈現(xiàn)出混合后的橙色、綠色,、紫色等,，紅、黃,、藍(lán)三原色代表色彩的世界,、藝術(shù)的世界、充滿抽象和創(chuàng)意的世界,，這個(gè)標(biāo)志同時(shí)也和本次的區(qū)角游戲相呼應(yīng),。

八,、游戲指導(dǎo)：指導(dǎo)過程： 1.提問引入游戲活動(dòng)。

（1）小朋友告訴老師做什么是你最快樂的,？

（2）出示紅,、黃、藍(lán)三色引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三原色,。師念兒歌《顏色好朋友》，一邊念一邊利用顏色操作,，呈現(xiàn)色彩的變化,。

2.教師通過提問，提醒幼兒了解色彩的變化,。

（1）什么顏色和什么顏色是好朋友,，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來畫西瓜,？（2）什么顏色和什么顏色是好朋友,，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來畫葡萄,？（3）什么顏色和什么顏色是好朋友,，手拉手，會(huì)變出什么顏色可以用來畫橘子,。（4）提問：綠色,、橙色、紫色除了畫這些東西外,，還能畫什么,？ 3.幼兒嘗試顏色變變變的游戲。教師：要求幼兒兩兩合作,，體驗(yàn)涂色的樂趣,，體驗(yàn)同伴合作的快樂。

4.展示幼兒作品,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。5.活動(dòng)延伸,。

通過今天的游戲,，我們知道了兩種色彩做了朋友就會(huì)出現(xiàn)一種新的顏色。小朋友們回去可以做色彩混合游戲，看看紅+白、紅+黑、綠+藍(lán)等任意兩種顏色調(diào)在一起會(huì)有什么變化。

中班區(qū)角游戲活動(dòng)計(jì)劃篇三

區(qū)角活動(dòng) 1.定義

區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作,、探索和交往的活動(dòng),。

區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng),。

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū),、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū),、語言圖書閱讀區(qū),、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū),、自然角,、益智區(qū),、操作區(qū),。2.設(shè)置原則

區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

(一)適宜性原則

區(qū)角游戲活動(dòng)的安排,、設(shè)計(jì),，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供,，要適合幼兒的年齡特點(diǎn),，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。例如,，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的,，彼此玩的游戲是相同的,。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會(huì)的范圍小,，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí),，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料,；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主,。

(二)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性,。例如，小班幼兒活動(dòng)的目的性較差,，主要依靠客體的生動(dòng)性,、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動(dòng)。而到了中,、大班,，幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性逐漸明確,，活動(dòng)的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動(dòng)的主要原因,。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動(dòng)時(shí),，小班幼兒積木的顏色要豐富,，形狀可少些，但數(shù)量要充足,。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的構(gòu)造物體,，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對(duì)于中班幼兒，積木的形狀可以增加,，還可以提供一些輔助材料,。指導(dǎo)方面則要求他們會(huì)有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。到了大班,，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料,，要求幼兒學(xué)會(huì)通過協(xié)商共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班,，小班是搭小房子,，到了大班還是搭小房子，這是不可取的,。

(三)整體化原則

整體化原則是指將整個(gè)活動(dòng)室的游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如,，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班,，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié),，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展,。但是，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上,，要由幼兒創(chuàng)造,，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié),，而不是由教師指定他們的行動(dòng),。3.創(chuàng)造性游戲

人們習(xí)慣于將幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲（也稱教學(xué)游戲）兩大類,其中創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲,、表演游戲,有規(guī)則游戲包括智力游戲,、音樂游戲、體育游戲,。

這種分類的方法對(duì)于幼兒園教育教學(xué)管理是有利的,，對(duì)于教師的具體操作也是有利的，教師可以根據(jù)需要靈活選用各種游戲,。但它同時(shí)也給幼兒園游戲的開展造成許多誤區(qū),。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)兩類游戲的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不清,。

幼兒園教師對(duì)兩類游戲的本質(zhì)區(qū)別及功能缺乏認(rèn)識(shí),，各類游戲?qū)和硇陌l(fā)展的不同作用也認(rèn)識(shí)模糊，把兩類游戲放在一個(gè)水平上來相提并論,，致使幼兒園教師在重上課,、輕游戲的同時(shí),，出現(xiàn)重有規(guī)則游戲、輕創(chuàng)造性游戲的局面,。要么認(rèn)為幼兒園游戲就是教學(xué)游戲,，以組織有規(guī)則游戲來代表幼兒園的游戲活動(dòng)；要么將兩類游戲在時(shí)間上,、空間上截然分開,，一段時(shí)間開展有規(guī)則游戲、另一段時(shí)間開展創(chuàng)造性游戲,，教師組織的有規(guī)則游戲基本上能得到保證,，而體現(xiàn)幼兒自主的創(chuàng)造性游戲則很難得到保證。

第二,，把教學(xué)游戲等同于有規(guī)則游戲,。

幼兒園教師在組織教學(xué)游戲時(shí)，往往利用有規(guī)則游戲的名稱,，將教學(xué)內(nèi)容冠以游戲的形式加以傳授或復(fù)習(xí)鞏固,，其目的是使孩子更好地掌握知識(shí)。如“科學(xué)游戲”,、“計(jì)算游戲”,、“分類游戲”、“語言游戲”等,。在整個(gè)游戲過程中,，教師是活動(dòng)的發(fā)起者、組織者,、監(jiān)督者,，在游戲中強(qiáng)調(diào)外加的規(guī)則，幼兒處于被動(dòng)地位,，享受不到游戲的自主與快樂。造成幼兒園上課與游戲無法區(qū)分,，都以上課形式出現(xiàn)的局面,，幼兒則認(rèn)為這種游戲是上課的游戲。

第三,，從字面意思來解釋游?的功能,。

認(rèn)為創(chuàng)造性游戲就是具有創(chuàng)造性，而有規(guī)則游戲就是有規(guī)則的,。這樣理解勢(shì)必造成除了創(chuàng)造性游戲而外,，其他游戲都是沒有創(chuàng)造性的游戲；除了規(guī)則游戲,，其他游戲都是沒有規(guī)則的游戲,。顯然，這種理解是片面的，將嚴(yán)重影響幼兒園教師對(duì)游戲的正確理解與組織,。

兩類游戲的區(qū)別與聯(lián)系

創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的區(qū)別

創(chuàng)造性游戲其自由玩耍的意思與英文“play”意思相似,，有規(guī)則游戲其有組織的意思與英文“game”相似。而“play”與“game”二者在詞義上是有區(qū)別的,。作為名詞前者表示“玩?！薄ⅰ皧蕵贰?、“輕松愉快”等意思,；后者表示“游戲”、“比賽”,、“遵守規(guī)則”,、“照章行事”等意思。作為動(dòng)詞前者表示“玩”,、“扮演”,、“輕快移動(dòng)”、“不規(guī)則的自娛自樂”,、“秘密行事”等意思,；后者表示“賭博”、“投機(jī)”,、“碰運(yùn)氣”,、“追求共同目標(biāo)”等意思。由此可見：創(chuàng)造性游戲的本意是不追求外在結(jié)果的自由玩耍,，它強(qiáng)調(diào)的是自娛自樂,；有規(guī)則游戲的本意是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽,，它強(qiáng)調(diào)的是整體的相互關(guān)聯(lián),。因此，為了區(qū)分的方便,，我們可以將創(chuàng)造性游戲稱做玩耍游戲（也有稱之為純游戲）,，將有規(guī)則游戲稱做規(guī)則游戲或競(jìng)賽游戲。

從游戲的態(tài)度傾向來看,，玩耍游戲是以自我為中心,，自娛自樂地扮演自己喜歡的角色，享受過程體驗(yàn),，不在乎別人的想法,；角色間只是簡(jiǎn)單的系列而沒有組成一個(gè)完整的整體，兒童可以一會(huì)兒這樣玩,、一會(huì)兒那樣玩,，一個(gè)角色不參加并不會(huì)影響玩耍游戲的進(jìn)行,。規(guī)則游戲是幫助幼兒去自我中心化的方式，參與者形成一個(gè)整體,，必須采取別人的態(tài)度,，并允許其他人的態(tài)度來決定將要做的、與某種共同目的有關(guān)的事情,；規(guī)則游戲則可能會(huì)因?yàn)槿狈σ粋€(gè)人而無法進(jìn)行下去,。

從經(jīng)驗(yàn)的角度來看，兒童在玩耍游戲中所反映的經(jīng)驗(yàn)是零散的,，是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中別人經(jīng)驗(yàn)的模仿和學(xué)習(xí),，是一種將外在經(jīng)驗(yàn)逐步內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)的過程。例如：兒童玩“娃娃家”,、“醫(yī)院”,、“戲院”等游戲都是對(duì)這些主題角色的模仿。以角色的方式來玩耍,，在模仿學(xué)習(xí)中內(nèi)化經(jīng)驗(yàn),，把自己想象成社會(huì)生活的成員。兒童在規(guī)則游戲中所運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)是他自己的經(jīng)驗(yàn),，是已經(jīng)內(nèi)化為兒童自身經(jīng)驗(yàn)體系中的經(jīng)驗(yàn),。例如：兒童玩“跳房子”、“捉迷藏”,、“玩泥沙”等游戲規(guī)則必須以他自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行,，否則游戲無法玩下去。

從游戲規(guī)則的角度來看,，玩耍游戲的規(guī)則是隱性的,、多元化的，采納不同的規(guī)則會(huì)導(dǎo)致不同的游戲行為發(fā)生,。而規(guī)則游戲的規(guī)則是顯性的,、單一化的，游戲者必須接納同一個(gè)規(guī)則,，游戲才能繼續(xù)進(jìn)行,。

從兒童人格發(fā)展來看，兒童在玩耍游戲中是模仿別人,，沒有自己明確的性格,，也沒有明確的人格。而規(guī)則游戲是使有組織的人格從其中產(chǎn)生出來的情景，兒童完全在于自己的經(jīng)驗(yàn)之中,，自己特有的性格在游戲中逐漸顯現(xiàn),。

創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲的聯(lián)系

在兒童看來游戲就是一個(gè)整體，并無什么區(qū)別,，要是有什么區(qū)別的話,，可能只是名稱和玩法的不同,。例如：“過家家”,、“跳房子”,、“猜謎語”、“搭房子”是游戲的共同組成部分,。就好比不同類別的人,，他們本身是一個(gè)統(tǒng)一的整體，都具有人的屬性,。玩耍游戲和規(guī)則游戲都具有以下幾個(gè)特征：

（1）都是幼兒自愿發(fā)起的活動(dòng)

年幼時(shí)最先出現(xiàn)的游戲是創(chuàng)造了許多看不見的,、想象性的伙伴，并把這些伙伴作為玩耍的對(duì)象,，一個(gè)兒童可以扮演成媽媽,、老師、警察等,。游戲的樂趣在于模仿他人,、扮演其他人的角色。隨著年齡的逐步長(zhǎng)大和社會(huì)性的發(fā)展,，兒童游戲的興趣在于與同伴的相互作用中體驗(yàn)游戲的快樂,，規(guī)則在游戲中起著決定性的作用。對(duì)于幼兒來說,，這些游戲都讓他們感到“開心”,、“好玩”。

（2）活動(dòng)的主體都是幼兒

在游戲中玩什么,、怎么玩,、需要什么材料、在什么地點(diǎn),、和哪些人玩等,，都是由幼兒自己決定的。他們?cè)谟螒蛑谐浞值伢w驗(yàn)游戲帶來的愉快和樂趣,，全身心地投入到游戲中,，始終處于積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài),，這正是游戲的魅力所在,。

（3）是有別于日常生活的活動(dòng)

在成人看來，兒童的游戲是雜亂無章的,。但在兒童游戲的世界里,，它們是有序的。一個(gè)封閉的空間時(shí)常被他們標(biāo)示出來,，物上的或是觀念上的,，都從日常生活中被圈化出來,。在這個(gè)空間里,，游戲舉行、規(guī)則通行,。游戲一旦結(jié)束,，幼兒立即會(huì)回到現(xiàn)實(shí),。兒童并不僅僅是玩,，他們就生活在游戲中,，作為生活，他們的游戲有著極大的靈活性,，是隨時(shí)隨地,，超越時(shí)空的,。兒童就是游戲,，通過游戲，他們建立起通向未知的道路,，通向此時(shí)此地以外的領(lǐng)域,。

中班區(qū)角游戲活動(dòng)計(jì)劃篇四

小班區(qū)角游戲活動(dòng)方案

小班區(qū)角游戲活動(dòng)方案

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖形板,、各類圖形塊若干

活動(dòng)目標(biāo)：

1.發(fā)展幼兒的大腦靈活,，開創(chuàng)幼兒的思維靈敏性,。

2.能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)并尋找相對(duì)應(yīng)的圖形塊。

玩法：

在活動(dòng)中幼兒通過各種熟知的圖形塊尋找正確的擺放位置,，在圖形板中有挖空的各類圖形,，供幼兒觀察擺放,。

娃娃家

活動(dòng)準(zhǔn)備：油泥,、泥工板,、各類工具若干,、娃娃若干,、廢舊材料制作的梳妝臺(tái),、廢舊材料制作的衣柜,、廢舊材料制作的電視機(jī)和微波爐等等

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能讓幼兒通過活動(dòng)學(xué)會(huì)照顧和關(guān)心別人的情感

2.通過一些簡(jiǎn)單的工具制作各種不同的食物,，并能夠懂得好東西要給別人吃

3.知道老師和媽媽照顧自己是多么的辛苦,，激發(fā)幼兒熱愛照顧自己的每一個(gè)人。

玩法：

通過游戲區(qū)的各種工具,，知道每個(gè)工具的作用以及玩法,，制作出各種各樣的食物,，能夠?qū)W會(huì)如何照顧小寶寶，會(huì)抱和喂寶寶吃東西,，能夠給寶寶穿衣服,，穿鞋子,、梳頭,、擦臉,、系鞋帶、扭紐扣等一些日常生活中的小事情,。

小小表演家

活動(dòng)準(zhǔn)備：各類小動(dòng)物頭飾若干,、廢舊材料制作的衣服若干,、各類打擊樂器

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠通過一些簡(jiǎn)單的故事情節(jié)進(jìn)行正確的頭飾選擇

2.正確使用打擊樂器，根據(jù)音樂節(jié)奏有節(jié)奏感的運(yùn)用各種打擊樂器

3.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景表演和對(duì)話,，發(fā)展幼兒的語言能力

玩法：

在幼兒學(xué)習(xí)過的故事中,，教師可以將一些故事圖片粘貼在表演區(qū)，讓幼兒通過觀察圖片簡(jiǎn)單敘述出故事內(nèi)容并找出相應(yīng)的頭飾進(jìn)行情景表演。也可以讓幼兒隨意的找出自己喜歡的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編式的表演形式進(jìn)行表演，還可以配上打擊樂器和一些音樂等多種形式進(jìn)行表演

中班區(qū)角游戲活動(dòng)計(jì)劃篇五

中班區(qū)角游戲活動(dòng)方案

中班區(qū)角游戲活動(dòng)方案

區(qū)角游戲是孩子們最喜歡玩的游戲,，在玩中培養(yǎng)幼兒相互溝通、交往協(xié)調(diào)的能力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展；幼兒學(xué)會(huì)合理運(yùn)用自己的角色,，通過行為,、肢體語言及相應(yīng)的動(dòng)作來體現(xiàn)角色特征，感受到游戲帶來的快樂。幼兒能用自己喜歡的方式運(yùn)用各種材料進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)一：《娃娃家》

材料：布娃娃、娃娃小床,、小型桌椅,，小型衣柜、電話,、塑料瓜果蔬菜、娃娃餐具一套等,。

規(guī)則：在活動(dòng)中指導(dǎo),、幫助幼兒模仿成人照顧家人和收拾屋子等活動(dòng),。

活動(dòng)二：《叮叮美發(fā)屋》

材料：梳妝臺(tái),、各種洗發(fā)水瓶,、毛巾,、小鏡子、吹風(fēng)筒,、剪刀,、梳子,、噴水瓶、發(fā)膠等。

角色：發(fā)型師2-3人,，顧客2-3人。

規(guī)則：發(fā)型師幫助顧客做頭發(fā),、洗頭,，不能隨便離開自己的工作崗位，玩好后將各種物品收拾放回原位擺放好,。

活動(dòng)三：《陽光超市》

材料：日常生活中的各種礦泉水瓶子、飲料瓶子和盒子,、牛奶罐子好盒子,、酒盒,、香煙盒,、餅干盒、茶葉盒,、藥瓶,、藥盒、電器盒,、廢舊電話,、玩具、娃娃,、袋子,、紙人民幣等若干,。

規(guī)則：在游戲中，要求幼兒能認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)而有秩序依次地進(jìn)行,，游戲后將每一樣玩具物品收拾、擺放好,。會(huì)用簡(jiǎn)單的語言介紹物品用途并能按價(jià)銷售,。

活動(dòng)四：《星光大道》

材料：各種表演的道具、舞臺(tái)服裝,、舞鞋,、t形臺(tái),、話筒等。

規(guī)則：讓幼兒展示自己的才能,，加強(qiáng)孩子們的表演力,。