方案是從目的,、要求,、方式、方法、進度等都部署具體,、周密,，并有很強可操作性的計劃,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇一

娃娃家,，銀行，小吃店,，鞋店,，花店

1、能認真完成自己所擔任的角色任務,，體驗和同伴共同游戲的快樂,。

2、在說說,、買賣,、玩玩的過程中學習簡單的交往。

1,、娃娃家的炊具,、家具,、電器,，菜類，魚類等,。

2,、銀行玩具：柜臺、取錢卡,、取款機,、錢

3,、小吃店玩具：各種好吃的食物,、蔬菜、魚類,、收銀臺等,。

4,、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒,，收銀臺,，等。

5,、花店：各種各樣的塑料花,、紙花、包裝紙,，收銀臺等,。

一、以花店開張,，招聘服務員導入活動,，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：小猴的花店開張了,，花店里都有誰呀?小猴要招聘三個服務員去幫忙,，你們想一想花店的服務員都要做些什么事呢?

2、師出示花店的操作材料,，以及之前服務員所制作的花朵,。

二、提出游戲要求

1,、游戲時候不能爭搶玩具,，要使用禮貌用語。

2,、要堅守自己的崗位,，不能隨意走動。

三,、幼兒自選游戲角色進行游戲,，老師以角色身份參與游戲巡回指導。

1,、師：花店的生意真好呀,，你們的花買了多少錢?這么多的錢你們想用它來干什么?(可以引導幼兒把錢存到銀行)

2、師：你的玫瑰花怎么賣?可以便宜一些嗎?5塊錢可以嗎?我這里有10塊錢……你要找我5塊呀?

3,、師：你想買什么呢?為什么不賣給你呀?哦,，沒有錢，那我們一起去銀行取錢吧,。

4,、師：銀行里面的人可真多啊!我們要排隊哦。

四,、游戲結束,，討論評價，收拾整理活動材料,。

(1)幼兒交流：今天扮演了什么角色?做了哪些事情?心里覺得怎樣?

(2)教師小結：對每個角色區(qū)進行簡單點評,，重點評價花店活動情況。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇二

小班后期,，幼兒扮演角色的意識逐步加強,，游戲中的主動性越發(fā)明顯。如：常見幼兒喃喃自語,，“我去買菜”“寶寶該起床了”,。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中,。但是,，游戲中卻常常出現“一窩蜂”現象：一個幼兒去公園,，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕,，一家子都去買蛋糕,；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……

說明

“一窩蜂”現象標志著大部分幼兒已進入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段,。這種平行游戲,，是游戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關系,，由獨自游戲轉向關注他人的言行,、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協商合作關系,。因此,，基于幼兒的年齡特點，基于游戲發(fā)展的需要,，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過渡準備就顯得十分有必要,。

建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”,。

1,、豐富幼兒有關主題的經驗,。

2,、啟發(fā)幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場,、公園,、汽車、醫(yī)院等）

3,、回憶討論

a,、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？b,、成人社會的工作分工,。

說明

游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀察得越細致,，感性認識越豐富,，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識,、卻很少有目的地觀察,，更不知其所以然。因此,，有目的地引導幼兒去回憶生活,、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用,。

1、自由選擇

（1）啟發(fā)：找朋友－起玩,，和朋友商量你們準備玩什么,？

（2）觀察：角色分工是否出現？就分工問題是否出現商量行為,？

（3）指導：教師以角色身份參與游戲,。如幼兒經過觀察討論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的,，有的是賣蔬菜的,。但是菜場游戲始終沒有進展，沒能同集體討論聯系起來,。教師可以扮演送菜人：“送菜來嘍,！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜,？”,，以此幫助幼兒進行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色,，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰燒飯,？誰買菜,？誰看娃娃,？”,，構筑起角色間分工協商的橋梁,，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責,。

說明

小班幼兒對成人依賴性大，當看到教師和他們一起,，成為游戲的伙伴時格外興奮,。教師根據需要扮

演角色,。一般情況下,，教師應擔任配角（客人,、顧客等）,，但是必要時，也可擔任游戲主角,，給予幼兒一些具體的指導和幫助,。

2、自主展開

重點觀察角色分工是否能解決“一窩蜂”現象,？是否有利于游戲情節(jié)發(fā)展,？討論談話活動對幼兒有否幫助？對個別主題的鼓勵是否帶動其他主題,？著重采用定點觀察法,。

說明

定點觀察有利于教師對某一主題的系統追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況,，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平,、談話的深度是否有待進一步挖掘

3、自發(fā)交流

幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”,。對有困難的孩子,，可設置小階梯幫助其進行表達,。“你家里有誰？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么,？……”。另外,，鼓勵已進行簡單分工的主題,，讓該主題幼兒進行介紹，給全體幼兒一些具體的提示,。

教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀察和了解的基礎上,，分析本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，注重個別差異,、因材施教,，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇三

1．通過游戲,，讓幼兒比較大小,、鞏固“1”和“許多”

2．體驗與同伴交往，合作游戲的快樂

3．認識水果,，進一步感知秋季的特征

1．果樹三棵及果寶寶掛飾（蘋果,、桔子、梨）,、音樂磁帶,、錄音機

2．把果寶寶掛飾掛在果樹上

通過游戲，認識水果,，并比較大小,，進一步鞏固“1”和“許多”

幼兒進一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作游戲的快樂

一、開始部分：

1．聽音樂進活動室

小朋友,，美麗的秋天里有好多的果寶寶成熟了,，我們去參觀一下果寶寶的家好嗎？到了,，我們休息一下（入座）

二,、基本部分：

1．參觀“果園”知道水果的名稱、外形特征

這里就是果寶寶的家了,，一個美麗的大果園,，這里住著許多的果寶寶,，下面請小朋友參觀一下,，你認識哪些果寶寶,，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講述果園的果寶寶有紅紅的蘋果,、黃黃的梨,、圓圓的桔子

2．比較果寶寶的大小，小朋友,，仔細看看這些果寶寶有什么不同嗎,？

老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀察還有哪些果寶寶也是大的,，哪些是小的,？啟發(fā)幼兒說出：大的叫什么？（果媽媽）小的叫什么,？（果寶寶）,。

3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽,，還是做寶寶,，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果,。先請個別幼兒上來選（5-6名）

4．請幼兒自由上來摘,，拿到大的就戴大的，小的就戴小的,，大的是果媽媽,，小的是果寶寶。

5．游戲：《果寶寶找媽媽》

老師先示范再請幾組幼兒聽音樂找,。

6．集體一起游戲二次

7．送果寶寶回家,，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子??？（許多）

三、活動結束

現在我們離開果園（聽音樂）結束活動,。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇四

1,、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進行游戲

2,、大膽想象進行游戲

3,、加強各角色間的聯系

一、以談話的形式引入,。

1,、師：我們的商店在上個星期就布置好了,，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了,，如果你是商店的小老板,，有顧客來了怎么辦?

2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意,，你會怎么做?

3,、引導幼兒說說商店應該怎么玩。

二,、引導幼兒協商分配角色并引導幼兒合理的布置商店,。

1、我們的商店開張了,，你們想要在商店里扮演什么角色?

2,、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來布置我們的商店?

三、幼兒游戲,，師參與游戲并指導,。

1、師：我想買冰紅茶,，你們這兒有些什么品種的呀?

2,、師：你的冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?

3、師：我昨天在你們這兒買的餅干,，是過期的,，你們說該怎么辦呢?可以換嗎?

活動以引導幼兒說出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的,？怎樣做的,？在幼兒的討論下，師幼兒共同商定需準備和制作的材料,，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作,，興趣較高?；顒又邪l(fā)現幼兒想象,、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過于逼真的反應游戲材料,，還不夠大膽創(chuàng)新,，創(chuàng)造想象的能力還不夠。

在下一次的游戲中會重點鼓勵幼兒大膽想象,，大膽創(chuàng)造,，給予啟發(fā)性引導，請家長幫忙在家進行指導,，給予知識經驗準備,。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇五

1,、培養(yǎng)良好飲食習慣，促進身體健康,。

2,、體驗炊事人員的辛苦和繁忙，做到尊重和熱愛炊事員叔叔和阿姨,。

3,、培養(yǎng)協作精神和禮貌待客的文明行為,。

布置場景,、炊具、蔬菜,、食品,。

1、老師指導幼兒分配角色,，有炊事員,、服務員、廚師,、顧客等然后開始游戲,。

2、炊事員四人分兩組,，兩人摘菜,、洗菜、切菜,，準備炒菜,，兩人用橡皮泥蒸饅頭，做拉面等,。

3,、服務員熱情迎接顧客，當顧客入座后,，服務員詢問顧客要什么菜,，并把菜名報道廚師那里。

4,、廚師按一定程序如：先放油,、再放花椒、蔥花,，最后放菜等,，開始做菜。

5,、服務員邊說“來了,、來了!”,，邊將做好的菜送到顧客的餐桌上。(這是顧客應該說：謝謝你),。

6,、顧客吃著菜，老師問他們廚師做的菜好吃不,，并逐一問顧客自己點的哪一樣菜,，為什么要點這個菜。比如顧客說：“我點的是芹菜,，因為芹菜里含有好多鐵元素,，常吃芹菜能預防缺鐵性貧血?！薄拔尹c的是香菜,，因為香菜里含有很多的鈣元素，多吃香才能使我們的骨骼和牙齒正常發(fā)育,?！薄拔尹c的是大白菜，大白菜里面含有好多被稱為‘生命之花’的鋅,，常吃大白菜能增強抗病能力,，保護皮膚健康?！?/p>

7,、服務員詢問顧客要饅頭還是面條，顧客：“還是一人一碗面條吧”,，服務員上面條,。

8、顧客與服務員結賬,，正確使用人民幣,，然后服務員與顧客有禮貌的'道別，服務員并說：“再見,，歡迎下次再來!”

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇六

1,、初步認識自己所扮演的游戲角色(爸爸、媽媽等)的主要職責;

2,、在老師的引導下能夠與其他(她)小朋友在游戲中交流互動,，培養(yǎng)初步的交往能力和合作意識;

3、體驗游戲的快樂,。

：依據場地或空間大小以及班級實際人數靈活把握,，一般人均2.5平方米比較適宜。

1,、游戲室,，布置娃娃家所需要的各種材料：如娃娃家標志牌,、娃娃(玩具)、桌椅,、小床,、碗筷、做飯用的炊具,、電視機等;

2,、平時有意識地引導孩子們注意觀察父母在家里都做些什么。

1,、導入,。小朋友們平常在家里大人們都做些什么呢?大家想不想當一回大人(如爸爸或媽媽)呀?今天我們就來玩一個游戲，游戲的名字就叫娃娃家,，娃娃家都有哪些人呢?他(她)們在家里都做些什么?你最想扮演什么人?請小朋友們想一想,，然后告訴老師;

2、教師帶領孩子們布置好娃娃家,，在這個過程中教師要發(fā)揮主導者與講解示范者的作用，同時調動孩子們參與游戲的積極性;

3,、幫助孩子們分配好游戲角色,，然后帶著孩子們玩;

4、教師以參與者的身份,，參與游戲,，給予幫助，盡量讓幼兒之間互動;

5,、引導孩子們愉快地結束游戲,，并在老師的帶領下收放材料;

6、對孩子們的游戲做出評價,，多表揚,，多鼓勵。

1,、娃娃家游戲區(qū)所用材料可以因地制宜,，充分利用一些當地的廢舊材料，不過要安全衛(wèi)生;

2,、剛開始玩角色游戲,，小班幼兒之間互動較少，需要老師的耐心幫助,、示范和指導,，游戲中注意發(fā)揮穿針引線的作用。

3,、同一內容的游戲可以重復玩2—3次,，玩熟之后再玩其它角色游戲,。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇七

1.嘗試在游戲中滲透有關慶"新年"的情節(jié)內容。

2.樂意與同伴有禮貌地交往,，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂,。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得,。

5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣,。

1.劃分好各角色區(qū),，提供相應的游戲材料。

2.豐富幼兒有關慶"新年"的生活經驗,。

3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色,。

(一)談話，引出游戲主題,。

1.師：前幾天天我們一起過了一個什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節(jié),。

(二)提出游戲要求。

1.師：娃娃家怎么為寶寶過"新年"節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什么話?超市,、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下,。

2.師：過"新年"節(jié)大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物,，還要有禮貌,，等游戲結束后，大家一起來說說你們的開心事,，好嗎?

(三)幼兒游戲,，老師指導。

教師巡回指導幫助,，并以顧客的身份去買禮物送禮,、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié),。

(四)游戲評價,。

1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因),。

2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流,，視情況加以討論)

3.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌,，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了"新年"節(jié),，現在老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。

(五)收拾,、整理游戲材料,。

給幼兒創(chuàng)設了一個良好的游戲環(huán)境；幼兒能按意愿選擇角色,，主動熱情地與同伴交往,，并相互贈送節(jié)日禮物，幼兒的興趣很好,，能積極地參與到游戲中去,，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色,；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節(jié),。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇八

1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款,，能到商店,。

2、初步使用禮貌用語,。

3,、懂得商店賣的東西不只是一種，會有很多,。

投放洗發(fā)水,、沐浴露、蔬菜等玩具,，飲水機，收銀臺等,。

一,、教師出示新增的商店游戲材料，導入游戲,。

1,、教師：之前我們也玩了“買東西”的游戲，學會到商店購物,。懂得要怎么樣去買,，上星期我們在“娃娃家”游戲中開了一家商店，我們也看過商店里都有哪些東西,，但是在看的過程中我發(fā)現到小朋友們對商店還不是很了解,，他們總覺得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會混了以為商店里只有一種東西可以,，不對的哦,！商店里可以有很多東西是可以買的。（教師出示新增的商店材料，如洗發(fā)水,、沐浴露,、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店里買東西了,。

2,、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。

二,、教師：在上次的游戲中,，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時在家還會做些什么呢,？今天我們有了商店,，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢,？

爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢,？有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢？

三,、提出游戲要求,。

1、娃娃家的爸爸媽媽做家務要分工,。

2,、商店的營業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語，上次??！老師發(fā)現到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當老板還是當營業(yè)員,，還有客人來了他們也不會去招待,。

四、幼兒自主游戲,，教師觀察指導,。

1、重點觀察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的情況,。

2,、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節(jié)，提醒他們去商店買東西等,。

3,、提醒營業(yè)員和顧客使用禮貌用語。

五,、整理游戲材料,，

1、整理游戲材料。

2,、交流游戲情況,。

教師：今天你們扮演了誰，都做了些什么,？你們到商店買了些什么,？

上完課后我發(fā)現孩子們玩得很開心，他們對于這個游戲也很喜歡在玩得時候孩子們都懂得自己的角色身份,，不會像上次那么的亂,，也不會出現把角色搞混了，后面我發(fā)現到收銀員把錢給了其他小朋友我想這跟我的指導有很大的關系,，下次在指導的時候要先強調好規(guī)則和要求,，加強孩子們的語言表達。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇九

1,、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作,，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表,、輸液器,、注射器。

2,、能積極的參于到活動中和同伴一起游戲,，并能有禮貌的交往。

3,、教育小朋友要講衛(wèi)生,，預防疾病。

4,、使小朋友們感到快樂,、好玩，在不知不覺中應經學習了知識,。

5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力,。

1,、準備好類似醫(yī)院的場地。

2,、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識經驗,。

3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器,、體溫表,、輸液器、注射器。醫(yī)院標志,，白大褂,。

1、課前談話,，引起幼兒對醫(yī)院的興趣,，并提出游戲的要求。

（1）人生病了怎么辦,？到哪兒去看病治?。?/p>

（2）誰看??？誰護理病人？

（3）認識醫(yī)院標志,，認清大夫聽診器,、體溫表，并看清使用方法,。

2,、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協商分配角色（醫(yī)生,、護士,、病人）。

3,、醫(yī)生,、護士戴上帽子，等待病人進來,，請幾名幼兒去看病,，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4,、游戲指導,。教師重點指導醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

（1）先給病人掛號,、排隊,。

（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。,，仔細地用聽診器等為病人診治,。

（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事,，了解護士的辛苦,。

5,、換角色，游戲繼續(xù)進行,，其他幼兒進行觀摩,，并輪流進醫(yī)院游戲。

6,、游戲結束時,，教師對服務好的醫(yī)生、護士給予表揚,。

通過這次活動,，幼兒初步了解醫(yī)生和護士的工作情況，認識了一些醫(yī)療器械,，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除,。

在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的,，教師適當的給予提醒,。

還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動,，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖,。

幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇十

1,、樂意扮演角色和小朋友一起玩,。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人,。

3,、懂得按自己的意愿選擇游戲。

4,、能積極參加游戲活動,，并學會自我保護。

5,、通過活動幼兒學會游戲,，感受游戲的樂趣。

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家,、瘦瘦娃娃家,、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部,、小衣服。

知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷,。

（一）分享經驗

1,、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰,？都做些什么事情？

（教師根據幼兒的回答,，展示相應的照片）

2,、交流生活發(fā)現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題,，引出新的游戲內容-小客人做客,。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人,，還有小朋友想去玩,，怎么辦？

2,、討論：怎樣招待小客人,？怎樣做文明的小客人？

3,、提出新任務：小客人評選"文明家庭",。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲,。

1,、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色,。

2,、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份,。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門,。

重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人,。

聽音樂結束游戲,，評選文明家庭。

1,、主人交流：你為客人做了哪些事情,？

2、客人評選文明家庭,。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇十一

1,、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣,。

2,、初步學習扮演家庭成員角色，反映簡單的現實生活,。

3,、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則,。

4、學會在游戲中使用禮貌用語,。

（1）物質準備： 娃娃家玩具：娃娃數個,，奶瓶數個

用具：毛巾、臉盆,、鏡子,、梳子、枕頭,、被子,、雞毛撣、抹布,、掃把,、簸箕等

食品: 水果、蔬菜,、雞蛋,、肉、面包,、

炊具：鍋,、碗、碟,、勺,、鏟、煤氣灶,、湯匙等

家具：桌,、椅、床,、柜等

電器：電視機,、錄音機等

（2）知識經驗準備： 已認識過炊具、餐具,，在早接待,，區(qū)角活動時玩過“抱娃娃”的游戲

1、布置幾家“娃娃家 ”,，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.

2,、教師提出游戲要求：

① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔,。

② 做到不爭強玩具,。

3、幼兒分組游戲,，教師重點觀察幼兒是不是都參與游戲了,，并以“客人”的角色參與游戲,，進行間接指導。

4,、以表揚的形式評價幼兒參加游戲的情況。

觀察與推進：

本班的娃娃家,，整個的環(huán)境布置幼兒很喜歡,，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒有概念,，也不理解,，游戲的時候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會將物品歸位,。

1,、出示玩具“今天老師帶了幾個新朋友，現在讓我們來認識一下好嗎,？”引起幼兒游戲的興趣,。

2、教師介紹幾種玩具的名稱和使用方法,。

3,、教師提出游戲要求：

① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔,。

② 做到不爭強玩具,。

③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

4,、幼兒分組游戲,，教師重點觀察幼兒是否有爭強玩具的現象，是否能正確地使用玩具,。

觀察與推進：

通過上次的游戲,，部分幼兒已能對角色進行分配（如：爸爸、媽媽,、阿姨等）,，玩具扔滿地的現象已好些了，可物品整理歸位還不是很好,，有待加強,。（今天游戲時林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說：小客人不可以亂動別人家的東西,。）

1,、談話引入，以“娃娃的肚子餓了,，誰能幫他做飯吃??？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡單的家務,， 如洗菜,、切菜、煮飯等,。

2,、教師提出游戲要求：

① 請幼兒正確使用櫥具。

② 玩具要輕拿輕放,，不隨地亂扔,。

③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

3,、幼兒分組游戲,，師重點觀察幼兒模仿動作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進行間接指導,。

4,、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進行簡單的歸類,。

5,、以“玩具笑了”評價游戲情況

觀察與推進：

幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時出現家里有好幾個媽媽,、好幾個爸爸,，陳悅涵、樂樂小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸,，并能模仿成人的日常生活,，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。

1,、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時候應該怎樣,？別人是怎么招待你的 3 呢？引導幼兒說出簡單的禮貌用語,，如“您好,、請坐“等。

2,、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看,。

3、分配角色：讓幼兒根據自己的興趣和意愿來選擇角色,，教師適當協調,。

4、幼兒游戲，教師指導,。

a,、教師以角色身份參與游戲，重點知道在游戲中學習使用禮貌用語,，并根 據情況及時給予幫助,。

b、仔細觀察幼兒的表現,，增強幼兒的角色意識,。

c、注意加強幼兒間的聯系,，發(fā)展交往關系。

5,、結束,，評價。

由于小班幼兒的年齡特點,決定了孩子愛模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具,，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活,，個別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象,，但有少部分幼兒比較被動的進行游戲,，教師會在下一次游戲中特別關注這些孩子，讓他們能很好的進行游戲,。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇十二

(一)幼兒游戲現狀分析

在游戲中,，我們發(fā)現大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經驗,，有個別幼兒還能發(fā)揮想象來進行游戲,。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識,，游戲興趣和注意力不太穩(wěn)定,，有時還會出現爭搶的行為。部分幼兒的生活經驗限制了自己的游戲行為,。因此,，通過為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣,，讓幼兒充分體驗游戲的快樂,。

(二)游戲材料與環(huán)境準備

1、游戲主題：醫(yī)院材料投放：聽診器,、鹽水瓶,、藥瓶、×光片等。

2.游戲主題：理發(fā)店 材料投放：化妝品,、梳子,、夾子,、發(fā)型圖等,。

3.游戲主題：面包房 材料投放：各式面包玩具,，蛋糕盒,、水果圖片,，橡皮泥,、模具等,。

4游戲主題：娃娃家 材料投放：餐具,、裝扮物,、娃娃，微波爐,、洗衣機(自制)等,。

5.游戲主題：動物園 材料投放：積木、各類動物玩具,，食物等,。

6.游戲主題：小舞臺 材料投放：各種頭飾、演出服裝,，話筒,、伴奏小樂器等。

7.游戲主題：小汽車 材料投放：方向盤,、油門剎車標記,、加油器、小工具等,。

(三)近階段游戲目標

1.鼓勵幼兒積極參與游戲,，激發(fā)初步的與同伴交往的意識。

2.強化幼兒的角色意識，鼓勵幼兒大膽反映生活經驗,。

3游戲后,，幼兒能自己把玩具擺放整齊。

(四)教師觀察要點

1.游戲中幼兒的角色意識,，是否愿意模仿相關的行為?

2游戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜，材料的調整與補充?

3幼兒游戲情節(jié)是否有所發(fā)展?

(一)游戲中,，部分幼兒已不滿足于單純地擺弄玩具,，他們會將生活中的事物在游戲中反映出來,。但是，一段時間后,，我發(fā)現娃娃家游戲內容始終沒有新的發(fā)展，而點心師對賣餅干的興趣也在逐漸消退,。在游戲中我還發(fā)現有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法，但顯然目前娃娃家所提供的材料限制了他們的游戲行為,。

教師調整：為幼兒提供可以制作水果蛋糕的材料,。向家長求助收集廢舊蛋糕盒,，并在上面貼上水果標記;制作水果圖片,，以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。

制作水果蛋糕的材料果然吸引了點心師的注意,，他們很專注地開始制作水果蛋糕,。娃娃家的媽媽、動物園的飼養(yǎng)員紛紛來到面包房對售貨員說：“今天娃娃過生日了,，我要買一個蛋糕,。…今天小白兔過生日了,，我想送個蛋糕給它,。”面包房一下子熱鬧了起來,。在娃娃家,、動物園里，幼兒們圍在一起開始唱起生日歌,、切蛋糕,，玩得很開心。

分析與反思：教師調整材料的依據來自于幼兒的需要,。材料投放之后,，幼兒已有的經驗有了表現的機會，豐富的游戲行為便隨之產生了,。在這個過程中,，教師蘊含的游戲目標——興趣激發(fā)、專注力培養(yǎng)等得到了體現,，幼兒同伴間的交往也增強了,。可見,，能滿足幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒積極的游戲和交往行為,。

(二)在一次游戲后的交流活動中，我和幼兒討論起了“冬天怎樣保暖”這個話題,。在我的鼓動下，第二天便有些幼兒從家里帶來了一些冬天用的防護用品,，如面霜等,。于是，我將這些材料放進了娃娃家,?？捎^察下來，幼兒在游戲時并沒有使用這些材料,，個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服,，但都沒想到幫娃娃涂面霜,。顯然，娃娃家過于繁多的材料,，以及幼兒對涂面霜經驗的缺乏影響了幼兒的游戲行為,。

教師調整：教師有目的地與幼兒交流，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景,，重點演示“涂面霜”的細節(jié),。在隨后的游戲中，我發(fā)現孩子們大多都沒有忘記“給娃娃涂面霜”這個細節(jié),。

分析與反思：小班幼兒年齡太小,，因此在游戲中難免出現忽視游戲材料的情況，因此教師在和小班幼兒做游戲時可通過談話交流,、情景演示的方式,，揭示材料與游戲行為之間的關系，甚至將個別幼兒的經驗擴展到所有幼兒身上,，以此讓幼兒的游戲行為變得有意義,，提升幼兒的生活經驗。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇十三

小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的,，因此我們會看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤又一盤菜,，始終不離開煤氣社；會看到理發(fā)店叔叔就在整場游戲中為娃娃理發(fā),；我們還會看到幼兒在游戲中“朝三暮四”,，剛才還是娃娃家的媽媽，忙著在煤氣社前擺鍋弄碗的,，一會兒又操起了吹風機給別人去理發(fā)了,；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴（玩具鋼琴）,，一會兒又走進了“手術室”給娃娃開刀,；我們甚至還能見到有的小幼兒會兩只手握著三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點”,，教師面對這些情景應該保持一種寬容的態(tài)度,，因為這是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行為,，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點”發(fā)展幼兒的游戲,。

喜歡班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔任的角色,，愿意根據自己的生活經驗投入游戲,。

為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具,，尤其是娃娃家,、醫(yī)院,、理發(fā)店、菜場的玩具,，供幼兒玩耍,。要注意的是玩具不僅要保質，而且要保量,，一個班級里多幾樣相同的玩具,，可以滿足較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時教師也要把握好分寸,，比如小班醫(yī)院里可以出現聽診器,，體溫計、針筒等,，如血壓計則可暫緩出示,，因為類似的經驗幼兒會較少。

觀察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂,。鼓勵幼兒積極愉快的參與游戲,，按意愿大膽游戲。

由于小班幼兒年齡太小,，因此在游戲中有許多無意識的行為,，他們會很偶然地反映出一句話，一個動作,，可一會兒,，腦海里什么也沒有了，因此教師在和小班幼兒游戲時要及時地分享幼兒的幼兒的游戲情緒,，有時甚至要去感染幼兒,，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說：“爸爸,，真好,！你在打蛋啊,？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦,！”結果爸爸打蛋更起勁了。如,，老師看見娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上,，象在教娃娃走路，老師馬上說：“你在教娃娃走路??！真了不起,！”媽媽聽了帶著娃娃走的更起勁了,。

有很多時候,，教師還可以利用交流游戲時捕捉幼兒的閃光點，和幼兒共想游戲的快樂,。這樣做,，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養(yǎng)起幼兒的角色意識,。

在觀察幼兒游戲的基礎上適時給予幼兒一些幫助,。譬如教師會在馬路上問那些手上握著各種玩具的孩子：“你到底是誰呀？我怎么不認識你呀,？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份,。教師還可以通過在游戲中提問幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著吹風機問：“能用這個幫我吹吹頭發(fā)嗎,？”“……”當教師看見出現在眼前的醫(yī)生剛剛還是媽媽時,，教師只要再問：“你現在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯

定的,，教師則可以“安安心心”地請她看病,，因為隨時更換角色是小班上期幼兒常見的現象。

小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水,、地震,、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中,，他們只顧大喊大叫,，只顧著將所有的東西仍在地上真是樂此不彼；這時教師的指導尤其要機智,，不壓制幼兒,，不講大道理，轉移孩子的興奮點,，能讓幼兒對其他事物有興趣,，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹,，“滅火器來了,！”幼兒一下子注意到教師手中的這個寶貝上，教師說：“這個紅瓶子送給你們,，家里有它,，就在也不會著火了！”

總之,，小班上期幼兒的游戲是寬松的,，每個幼兒都是各自的水平發(fā)展，不同的意思，不同的經驗都會呈現出各種游戲內容,，因此在游戲中仔細觀察,、適時指導，能夠促進孩子的游戲發(fā)展,。這里適時指導必須還游戲本色,、認可幼兒年齡特點為前提。

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇十四

最初開始角色游戲,，大部分幼兒對于這種自主的,、擺弄性強的游戲是很感興趣的，但是游戲水平具有很大差異,，是否上過托兒所,，個性開朗或內向都是影響游戲水平的因素。常常會發(fā)現：當大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時,，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無所事事,。有個別對新環(huán)境還沒適應的孩子，一聽到“媽媽”兩字,，竟然觸景生情哭了起來……

此外,，對于還在游戲的孩子，有半數左右出現以下現象：當問在喂娃娃吃飯的孩子”,。再問：“你在干什么”,？“我在喂娃娃吃飯”。再問：“你是誰,？”得到的回答卻是：“我是張熠”,。可見,，這類幼兒有裝扮動作,，尚沒有扮演角色的意識。

以上那些盡管處于游戲群體中,，卻無所事事,，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲,。因為,，一般認為游戲呈現出一種積極的活動狀態(tài)，只有積極地參與活動的才是游戲,。另外,，不能分辯現實中的自己與游戲中自己扮演的角色，說明幼兒尚未確立角色意識,，角色意識的出現晚于角色行為,。因此,，對于前者教師應使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進行角色意識的培養(yǎng),。

1,，學做爸爸、媽媽,，激發(fā)角色行為，培養(yǎng)角色意識,。

2．建立游戲常規(guī)：正確使用玩具,，愛護玩具。

1．提供材料：設置階梯

（1）一人一娃娃,，餐具若干,；

（2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子）,，兩個凳子（床）,，餐具若干。

2．豐富經驗：

（1）觀察爸爸,、媽媽平時做些什么,；

（2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事,？

小班角色游戲活動教案醫(yī)院 小班角色游戲活動設計方案篇十五

娃娃家是小班幼兒最喜愛,、也是最為熟悉的主題。但是隨著小班幼兒生活經驗豐富和能力的提高,，其游戲的水平也在日益提高,，逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節(jié),，如有的抱著寶寶到陽臺上觀賞自然角的花草動物,；有的進入別的娃娃家做客人；有的拎著籃子往返與娃娃家和玩具柜之間,，“我去買米”“我去買菜”,，玩具柜成了現實中的菜場……

說明

游戲水平是幼兒身心發(fā)展水平的反映,，創(chuàng)設符合幼兒身心發(fā)展水平的適宜環(huán)境條件，滿足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀察指導游戲的關鍵,。

鼓勵幼兒產生新的角色行為,，大膽提出新主題。

1,、材料提供：

（1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放,。如娃娃家的電視機、遙控器,、凈水機等,，菜場的各種菜,、電子秤，公園的動物積木及柵欄等,。

（2）觀察,、捕捉幼兒的游戲動向，根據幼兒的游戲行為,、發(fā)展和需要提供材料,。

（3）材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場,、公園可能將成為新主題,，而電子秤和動物積木，這些具有明顯象征性的材料帶有一定的暗示和啟發(fā)的功能,，比抽象替代物更能激發(fā)小班幼兒在新主題中的游戲情節(jié)和行為,。

2、豐富經驗

幫助幼兒積累生活中相關主題的語言,、行為,。先觀察、再回憶后討論,，豐富小班幼兒的生活經驗,，推進游戲的主題和情節(jié)。

（1）讓幼兒帶著問題進行有目的地觀察：“菜場有誰,？”“公園有什么,？”等等。

（2）就“作客”,、“買菜”,、“買門票”等內容展開專門的討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色,、不同的職責以及與之相對應的角色用語,、角色行為。如：當有客人來時,，主人說些什么,？做些什么？買菜時顧客和營業(yè)員都說些什么,？買門票時售票員將說些什么,？

3、游戲指導

（1）自由選擇：介紹提示游戲經驗,，激發(fā)幼兒自由選擇與游戲欲望,。如：“明明家上次有客人來，他們特地買了個大沙發(fā),，讓客人座得舒舒服服,，客人真高興,！”又如：“有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕,，還送上美麗的鮮花,，小壽星開心極了！”

(2)進一步啟發(fā)暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什么,？還需要什么,？還增想加什么只要想做都可以試試等等。

說明

教師應站在幼兒的立場,，以游戲伙伴的身份和口吻引導幼兒選擇游戲,。尊重需要滿足興趣,，鼓勵

幼兒開展自主意愿的游戲新主題，增強其自主性和自信心,。

1,、自主展開

（1）重點觀察：幼兒是否產生新的游戲行為？新主題開展情況如何,？認知經驗是否具備,？游戲材料是否充足？語言與交往是否存在困難,？

（2）針對上述觀察結果，實行相應指導,。

（3）游戲外的指導：如觀察發(fā)現娃娃家游戲局限于舊情節(jié)而無交往，教師可作為旁觀者插話：如“寶寶今天生日,，你們請誰來參加生日會,？”以此啟發(fā)幼兒走出家門，增進與新主題和平行主題的交往,。

游戲內指導：當觀察發(fā)現游戲中沒有語言的交往,，如菜場一顧客用手指指“魚”，營業(yè)員拿給他,，顧客遞上錢，營業(yè)員收下,，顧客離去……這時教師可扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么,？這種青菜很便宜,，只要一塊錢一斤，多買一點吧……”或扮顧客（對營業(yè)員）：“我想要買一斤蘿卜,，這蘿卜新鮮嗎,？要多少錢？太貴了,，再便宜點吧……”以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為,。

說明

自主展開環(huán)節(jié)的指導具有很強的隨機性，對于小班的幼兒應盡量多采用間接指導,，與幼兒站在同等的地位，以游戲伙伴的身份,，自然的角色語言行為給幼兒以具體幫助,。

2、自發(fā)交流

（1）“今天你做了自己想做的游戲嗎,？”“把你最開心的,、最想說的事情告訴大家”。

（2）擇機營造氛圍,，激發(fā)全體幼兒愉快的情緒體驗,。如：當娃娃家想出了凈水機，交流時大家都來做客人,，由主人請大家嘗嘗他的“凈水”,，“哇，真好喝呀,！”讓幼兒全都沉浸在游戲的想象中,。又如，有娃娃家招待客人時唱起了卡拉ok,，交流時由集體點歌,，在主人帶領下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室,，回蕩在每個幼兒的心頭,。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗極為深刻,，興趣需要得到滿足,。

說明

注重交流內容的趣味性、采用多樣化的交流手段,，激發(fā)幼兒的情緒情感交流活動富有吸引,，力，更好的發(fā)揮小班幼兒游戲交流分享的效果,。

a對于新主題可用情景表演,，幫助幼兒掌握一些基本的角色語言,。如菜場營業(yè)員和顧客的對話：“你好，你要買什么,？”“我要買……,，多少錢？”“兩塊錢”等,。

說明

菜場,、公園等新的主題情節(jié)需要幼兒的交往，而語言是進行交往的工具,。因此,，促進幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語,，在游戲中也就是角色對話,。其中，采用情景表演法,，學習模仿更容易接受和掌握,。