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小學(xué)語文教學(xué)方法改革篇一

《數(shù)字通信原理》是高校通信類,、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡,，也是電子通信學(xué)科的入門課,，在通信類、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位,。這門課的教學(xué)直接影響這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力,。這門課綜合了電路分析基礎(chǔ),、電子電路、高頻電路,、數(shù)字電路等電類基礎(chǔ)課以及高等數(shù)學(xué),、概率論等數(shù)學(xué)課程，具有相當(dāng)大的難度和理論深度,。不僅要求學(xué)生上述課程有較好的基礎(chǔ),，而且還要求較強的數(shù)學(xué)功底和自學(xué)能力，如果強調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論探討,，無疑將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；但如果完全不涉及理論分析,，教學(xué)又無法達到高校的培養(yǎng)目標,，即無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、又具有較強動手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才,。

通過前段時間的教學(xué)實踐及大學(xué)期間對該科的學(xué)習(xí),。我認為，《數(shù)字通信原理》課的教學(xué),，一方面要強調(diào)基本理論、方法的分析,，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，另一方面必須加強實驗教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)崗位技能,。該課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成,、工作原理、性能特點,、基本分析方法和實驗技能等,，熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進展。核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的通信知識和素養(yǎng),，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。

考慮《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)情況和課程地位，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí),，我們需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法,、改進教學(xué)手段,，在《數(shù)字通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系等方面進行了富有特色的改革實踐,。

以線帶點,，改革教學(xué)內(nèi)容

在《數(shù)字通信原理》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，往往介紹許多通信的數(shù)學(xué)模型和原理，由于理論抽象,、概念繁多,，知識點顯得零散，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、自學(xué)能力和自制力均較差的學(xué)生難以接受,。我認為，應(yīng)遵循“以線帶點”的改革思路進行教學(xué)內(nèi)容的改革,。

（一）強化學(xué)習(xí)路線圖,，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體觀念

在教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念的建立,，即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學(xué)習(xí)的總路線圖（如下圖）,，以圖中功能框圖為“點”，有向線段為“線”,。以路線圖中的節(jié)點涉及的典型技術(shù)理論分析為重點,，以信號的傳輸流程為主線，以線帶點,，使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的宏觀分析思路和微觀分析方法,。

在教學(xué)初期，首先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念,，核心是讓學(xué)生掌握通信的本質(zhì)——將大量有用的信息高效率,、無失真地進行傳遞，并在傳遞過程中抑制無用,、有害的信息,；其次，系統(tǒng)闡述數(shù)字通信模型如何體現(xiàn)通信的本質(zhì)以及數(shù)字通信系統(tǒng)模型每個節(jié)點的知識點在各章的分配,。

在教學(xué)過程中,，根據(jù)信號的傳遞路徑，教師應(yīng)“順藤摸瓜”,，對每個節(jié)點進行功能分析,，注重強調(diào)該節(jié)點在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位、層次以及關(guān)鍵性能和指標,。隨著教學(xué)的進行,，不斷強調(diào)或強化學(xué)習(xí)路線圖，并標明學(xué)習(xí)進度在路線圖上的體現(xiàn),，重點是強調(diào)前后節(jié)點之間的內(nèi)在關(guān)系,。

在教學(xué)后期，教師應(yīng)不斷闡述各節(jié)點存在的必要性以及相互間的邏輯關(guān)系，在技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上進一步幫助學(xué)生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念,。例如,，信源編碼是保證通信有效性的技術(shù)手段，使用的關(guān)鍵技術(shù)是脈沖編碼調(diào)制,；信道編碼是保障通信可靠性的技術(shù)手段,，實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)涉及檢錯編碼和糾錯編碼。信源編碼和信道編碼是互相補充的關(guān)系,，但實現(xiàn)的方法是相互“矛盾”的,，信源編碼通過壓縮消息冗余量實現(xiàn)，信道編碼則通過增加消息冗余量實現(xiàn),，這是由通信過程中不同階段的通信目標決定的,。

（二）精選典型技術(shù)，強調(diào)基本模塊的分析和知識運用

在宏觀分析的基礎(chǔ)上,，以信號的傳遞流程為主線,，逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)的具體分析。在教學(xué)活動中,，對通信技術(shù)實現(xiàn)的講解不應(yīng)貪多求全,，而要精選典型技術(shù)進行微觀分析，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識體系,。具體方法是建立積木式教學(xué)模塊,，將全課程的數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)分解為信源編碼模塊、信道編碼模塊,、傳輸模塊（基帶傳輸與頻帶傳輸）,、同步模塊等四個核心模塊。針對每個模塊精心進行分析,，挑選經(jīng)典技術(shù)的實現(xiàn)進行分析，對經(jīng)典技術(shù)堅持目的驅(qū)動的教學(xué)方式,，核心是建立知識體系,，充分認識和接受數(shù)字通信技術(shù)的概念，掌握基本模塊的分析方法,。

建立了各部分的知識模塊后,，必須精選相應(yīng)模塊的典型技術(shù)。例如,，在頻帶傳輸分析中,，選擇ask、fsk,、psk,、dpsk等基本的數(shù)字調(diào)制技術(shù)作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握這些典型數(shù)字調(diào)制技術(shù)的實現(xiàn)、解調(diào),、帶寬分析,、畫圖分析和抗噪聲分析等內(nèi)容。而將多進制調(diào)制技術(shù)和現(xiàn)代調(diào)制技術(shù)列入增強模塊,，僅進行簡單的介紹,，以知識擴展為目的，不做應(yīng)會要求,。

在對典型技術(shù)進行微觀分析時,，以注重比較研究、概念提煉,，避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論復(fù)制,，應(yīng)以大量的圖示進行理論知識的詮釋，強調(diào)知識的運用,。以數(shù)字調(diào)制方式的帶寬分析為例,，將授課重點放在各種調(diào)制方式的帶寬圖示比較上，不進行頻域的數(shù)學(xué)演算,；同樣,，在噪聲分析中，不引入誤差函數(shù)等概念,，僅比較各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力,。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解帶寬、抗噪聲能力在實際應(yīng)用中的意義和作用,，理解當(dāng)考慮帶寬,、抗噪聲能力等因素時選擇哪種調(diào)制方式才能滿足實際需要。

強化互動,，改革教學(xué)模式

在各種教學(xué)模式的爭論中,，主流的模式有兩種，即以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,。前者的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；其突出的缺點則是強調(diào)傳遞——接受式,，在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受位置,，學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮，不利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。后者的突出優(yōu)點是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；其缺點是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于系統(tǒng)知識的傳授,，不重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用,。多數(shù)大學(xué)生的特點一方面是基礎(chǔ)知識較差,，厭學(xué)情緒嚴重，另一方面是學(xué)習(xí)的主動性,、思考問題的積極性都較差,。若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，顯然無法實現(xiàn)教學(xué)目的,。但是,，如果完全采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗,。因此,，必須進行教學(xué)模式的改革與探討。

在高校的教學(xué)實踐中,，我認為應(yīng)該基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，取長補短,。一方面,，針對學(xué)生自學(xué)能力差的特點，充分利用教師的指導(dǎo)作用,，以教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人品格強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點,，基于世界上兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一的blackboard建立完整的虛擬教學(xué)課堂,，提供課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立自主教學(xué)環(huán)境,，加強教學(xué)互動,，及時進行師生間的雙向反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和獨立思考的能力,。

從目前的實踐看，初期基本上還應(yīng)以教師為中心的教學(xué)模式為主,，隨著教學(xué)的進展,，逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

突出技能培養(yǎng),，改革實踐教學(xué)體系

《數(shù)字通信原理》是一門實踐性很強的課程，對于高校學(xué)生來說,，加強他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實踐教學(xué)體系,。《數(shù)字通信原理》的特點是理論性強,，知識點豐富,，高度抽象，不建立感性的認識，學(xué)生很難鞏固理論知識,。因此,，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的感性認識、培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力,、提高實際操作技能是實踐教學(xué)體系的目標和出發(fā)點,。

（一）因材施教，分層次組織實驗教學(xué)

在實踐教學(xué)活動中,，應(yīng)建立驗證性實驗,、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系，針對不同的學(xué)生分層次組織實踐教學(xué),。

驗證性實驗是指在現(xiàn)有實驗平臺上對相關(guān)理論的正確性進行驗證,，目的是鞏固和加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解；仿真設(shè)計實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上,，在相關(guān)通信技術(shù)原理的指導(dǎo)下,，以通信系統(tǒng)仿真軟件（如system view等）為平臺進行通信系統(tǒng)的設(shè)計和驗證；創(chuàng)新性實驗則是組織掌握程度較好,、學(xué)有余力的學(xué)生進行相關(guān)項目的開發(fā),，項目可以是創(chuàng)新的，也可以是現(xiàn)有的,，一般與各類電子競賽相聯(lián)系,。尤其是system view通過模塊搭建進行通信系統(tǒng)的設(shè)計，與積木式模塊教學(xué)方法呼應(yīng),，不需要學(xué)生進行復(fù)雜的編碼即可實現(xiàn)實際通信系統(tǒng)的仿真實驗,，并能將結(jié)果下載到fpga芯片中得到實際的產(chǎn)品，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,、加強學(xué)生的專業(yè)思想具有重大意義。

（二）改革實驗形式,，建立基于項目的實驗方式

傳統(tǒng)的實驗組織形式是安排學(xué)生分組,，往往全組學(xué)生依賴某個能力強的學(xué)生，學(xué)生中蒙混過關(guān)的情況嚴重,。我們提出以項目組織實驗,，每個學(xué)生負責(zé)一個或兩個具體的項目，做到“人人有項目”,，組內(nèi)其他學(xué)生進行輔助工作,。

在項目選擇上,，要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點”項目,，同時鼓勵學(xué)生積極參與綜合性實驗項目和各類各級競賽項目，并在實驗學(xué)分上進行傾斜,。

在具體實驗實施上，要求作為項目負責(zé)人的學(xué)生主動參與,、進行人員分工,，對實驗項目的計劃和實施全權(quán)負責(zé)，如安排實驗內(nèi)容討論,、選擇實驗方式等,。鼓勵能力強的學(xué)生同時選擇多種實驗平臺。項目負責(zé)人要負責(zé)組織本組學(xué)生分析和評價實驗結(jié)果,，對本組學(xué)生實驗情況進行評價,。項目組學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進度自己設(shè)計實驗,，自己準備儀器完成實驗,，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力、思維能力和創(chuàng)造能力的目的,。

（三）改革考核方式,，建立新的實驗評價標準

《數(shù)字通信原理》課程的實驗教學(xué)分為兩個模塊，即課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）,。傳統(tǒng)教學(xué)中,，課內(nèi)實驗的考核計入課程成績，集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）作為單獨的課程計分,。我們認為這種實驗考核的方式割裂了實驗課程的內(nèi)容,，不利于實驗課程的改革，應(yīng)采取將課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）統(tǒng)一為一門課程的考核方式,。

具體的考核內(nèi)容可覆蓋實驗表現(xiàn),、實驗報告和成果、實驗難度等方面,，建立完整的《數(shù)字通信原理》實驗考核評價體系,，體現(xiàn)“強調(diào)過程，重視結(jié)果”的考核思想,?！皬娬{(diào)過程”體現(xiàn)在對實驗表現(xiàn)的評價占據(jù)整個實驗成績的60%，引導(dǎo)學(xué)生重視崗位能力,、團隊精神,、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；“重視結(jié)果”體現(xiàn)在對實驗結(jié)果的分析,、討論上,，而不在對錯上，關(guān)鍵是分析出原因與對策,。此外,，如果學(xué)生在各級各類競賽項目上獲獎可以獲得相應(yīng)實驗加分。

課程特點與高校學(xué)生的特點給《數(shù)字通信原理》的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn),，本文提出,，在教學(xué)內(nèi)容上，以線帶點構(gòu)建模塊化教學(xué),，降低理論難度,，強調(diào)系統(tǒng)概念的建立和典型技術(shù)的分析；在教學(xué)模式上,，結(jié)合以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點,，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為平臺，強化師生的互動,；在實踐教學(xué)上,，構(gòu)建驗證性實驗、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系,，改革實驗組織形式,，建立新的評價體系。

小學(xué)語文教學(xué)方法改革篇二

廣州南洋理工學(xué)院基礎(chǔ)部《大學(xué)語文》教學(xué)方法改革方案

《大學(xué)語文》作為一門基礎(chǔ)課,，同英語課和專業(yè)課相比,，往往得不到學(xué)生的重視，如果不能使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，在課堂上就很難吸引住學(xué)生,。為此，在教學(xué)過程中,，我們將進行一些新的嘗試,。

1、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換,。

新舊知識的貫通,。在進入新的教學(xué)內(nèi)容之前，結(jié)合學(xué)生中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的部分進行再分析,，用“舊瓶裝新酒”的辦法,，引導(dǎo)其多角度的進行思考，吸引同學(xué)的注意力,；

教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換,。教材本身定位于課堂教學(xué)與課后自學(xué)教材之間的現(xiàn)實為轉(zhuǎn)變教學(xué)主體提供了方便，教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮教材方便自學(xué)與提高學(xué)生自學(xué)能力的特點,。每節(jié)課均布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的任務(wù),，每節(jié)課也首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出本課的一些難點,，然后教師將其有計劃地分布到整個課堂教學(xué)中,，在教學(xué)中突出重點和難點,，讓學(xué)生必須掌握的東西一定弄懂、記住,。盡可能不用灌輸?shù)姆绞桨阎R強加給學(xué)生,，而是通過啟發(fā)式的講解引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，得出自己的見解,；

教學(xué)內(nèi)容的開拓,。中國文學(xué)本身就是中國古代文人在政治、經(jīng)濟,、哲學(xué),、歷史、軍事等方面思想的結(jié)晶,，因此在《大學(xué)語文》的教學(xué)中,，要跳出文學(xué)本身的框架，不以把文學(xué)自身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生做為最終目的,，而是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得多方面的教益,，取其精華，應(yīng)用到與其專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實生活中,。

能力儲備觀念的確立,。從基礎(chǔ)著手，提高學(xué)生基本文學(xué)素質(zhì)和文字水平,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞、理解,、評判能力和表達能力,，為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課提供必要的能力儲備。

2,、教學(xué)方式的變化,。

自主能力的發(fā)揮。利用目前小班上課的便利,，對某些有爭議問題,、與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的問題、有益于提高學(xué)生人文素質(zhì)的問題或?qū)W生感興趣的問題,，組織學(xué)生進行深入分析,。或者通過課堂討論得出其獨立見解,，或者以辯論的方式得出正確的結(jié)論,，或者設(shè)立某種情境模式，使其切身體會中國古代經(jīng)典作品在政治經(jīng)濟理念、心理建設(shè),、道德價值等方面深遠的內(nèi)涵,。

研究性學(xué)習(xí)的嘗試。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在高校中比較新穎的一種學(xué)習(xí)方式,。研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識,、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,，有益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。這種學(xué)習(xí)方式在《大學(xué)語文》課這門以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的課程中尤為適用，我們將在課時允許的情況下,，在一些知識基礎(chǔ)較好的班級嘗試進行,。

3、教學(xué)手段的更新,。

主動設(shè)置課堂教學(xué)情境,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠捌?，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行討論,，目的在于既豐富體驗、陶冶情操,，又通過情感參與,、感性體悟，增進認識,，提升境界,。

在教學(xué)條件允許的情況下多使用多媒體課件。在有可能的情況下,，研制《大學(xué)語文》教材相配套的多媒體教學(xué)課件,，融入了新的教學(xué)理念，與教學(xué)內(nèi)容相匹配,，與教師講解相呼應(yīng),。從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式過渡到“計算機+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案剛開始的時候以靜態(tài)文字為主,，過渡到

powerpoint演示,，現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)過程中又輔之以板書交流,，將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類,，可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解，與此同時,，也便于教師在講課中對教學(xué)內(nèi)容的重新組合,，為教師教學(xué)的個性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ),。

4、重視方法教育,，教育學(xué)生把新老知識融會貫通,，化為解決問題的能力有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數(shù)青山”,，要查其出處,，排除其為唐詩、宋詞中的句子后,，不苦苦翻檢,，運用詩詞格律知識，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句,，根據(jù)目錄學(xué)知識,，一查分調(diào)本《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。這類例子,，每個教師均可舉出,，但要時時自覺堅持做下去便頗不易。

5,、與寫作教學(xué)“鏈接”,，選擇若干創(chuàng)作點：

課本編寫時是留有許多“鏈接”點的，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文,，與詩詞結(jié)合寫賞析文章,，與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機會,。也可以報刊上的一則有爭議的報道寫意見不同的駁論文,，甚至組織一次辯論會。

6,、安排好“大學(xué)語文”的延伸教學(xué)

有不少愛好文學(xué)的同學(xué),，往往嫌“大學(xué)語文”課時太少，我們將“大學(xué)語文”與文學(xué)素質(zhì)類課程結(jié)合起來,，今后還將陸續(xù)開設(shè)開設(shè)“文學(xué)欣賞”“中國古典四大名著現(xiàn)代欣賞”“東西方經(jīng)典名著鑒賞”,、“唐宋詞鑒賞”、“唐詩鑒賞”,、“詩詞格律與創(chuàng)作” 等文學(xué)選修課,。

小學(xué)語文教學(xué)方法改革篇三

<<經(jīng)濟法>>課堂教學(xué)方法改革方案

在高職教學(xué)中，課程教學(xué)是教學(xué)活動的基礎(chǔ),。高職教學(xué)課程改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標和內(nèi)容體系,，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位群的實際需要,，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強針對性,，又有較強適應(yīng)性的培養(yǎng)目標和課程體系,。

經(jīng)濟法課程介紹的法律規(guī)范繁雜、知識識記點繁多,，容易陷入死記硬背誤區(qū),。以往廣泛存在的“老師課堂講課本兒，學(xué)生復(fù)習(xí)背課本兒,，期末考試考課本兒”的應(yīng)試教育模式,，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，動手能力差,，使得該課程的教學(xué)改革更具有現(xiàn)實針對性。

改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法,，是體現(xiàn)高職教學(xué)特點和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié),。在前一輪課程改革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實踐,，建立并完善了經(jīng)濟法課程體系,，建設(shè)以案例教學(xué)為導(dǎo)向,，以多媒體課件建設(shè)為支撐,，側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式、方法的改革，探索出使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù),，培養(yǎng)專門人才的新途徑,。針對不同專業(yè),，修訂、制定了不同的《經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)大綱》，在修訂內(nèi)容上既注意課程內(nèi)容的完整性,，又力求作到理論性與實踐性相結(jié)合,，前瞻性和針對性結(jié)合，并且按照優(yōu)秀課程質(zhì)量評價指標體系進行建設(shè),，目的在于注重本課程教學(xué)的規(guī)范化,、科學(xué)化、實用化。在此基礎(chǔ)上，確定了本課程的培養(yǎng)目標：在較好掌握《經(jīng)濟法》基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，針對專業(yè)培養(yǎng)目標對課程的要求,，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí),，掌握從事國內(nèi),、國際商務(wù)交往過程中的有關(guān)經(jīng)濟法律的常識,，掌握處理相關(guān)問題的方法和技能,，能夠在經(jīng)營管理和交易活動中，利用法律手段,，保護自己的正當(dāng)權(quán)益，實現(xiàn)經(jīng)營目標和利益最大化,。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標的要求,，我采用了新的教學(xué)方法，主要有以下幾種：

（1）預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),。除第一堂課之外,，每次課授課之前都有明確的預(yù)習(xí)范圍，課后有復(fù)習(xí)思考題,；

（2）開展提問式和討論式教學(xué),；每次上課都有課堂提問，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)范圍的知識和復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識及本次課講授的內(nèi)容,，在形式上主要是對具體案例的分析,，目的是考核學(xué)生對法律規(guī)范掌握的程度和運用能力。組織學(xué)生自學(xué)討論,。將課程全部內(nèi)容分為重點講授,、一般講授和學(xué)生自學(xué)討論三種類型，一般講授的內(nèi)容,，只講授其中的主要問題,，其余內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)。為保證自學(xué)效果,，該部分內(nèi)容作為課堂提問的重點,，并組織進行課堂討論。

（3）開展啟發(fā)式教學(xué),；首先,，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu),。只有學(xué)生對此有了深入的理解,，才能知道學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力,；其次,，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用啟發(fā)式的引導(dǎo),，通過作業(yè)等多種形式,，使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收。

①討論啟發(fā),。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學(xué)生社會經(jīng)歷淺的矛盾,，又能給學(xué)生留下充分的空間,，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。②提問啟發(fā),。是指在輔導(dǎo)過程中，針對課程的教學(xué)目的進行能力分析,，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點,、難點和知識點，在教學(xué)中有針對性進行提問,，使學(xué)生避免填充式地吸收,，它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式,。

③案例啟發(fā),。如在《合同法》—章教學(xué)中，通過有目的地布置案例,，引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，使學(xué)生的認識水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上。同時做到在講授“單行法”時,，以案例開篇,，基本概念、難點,、疑點等以案例引出,，爭議與糾紛的處理以案例結(jié)尾。使學(xué)生通過學(xué)習(xí),，一方面增加學(xué)習(xí)興趣,，另——方面激發(fā)實踐意識，使學(xué)生認識到法律就是生活,，生活中充滿著法律,。

④實踐啟發(fā)。如在《反不正當(dāng)競爭法》等章節(jié)的教學(xué)中,，通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門,，使學(xué)生結(jié)合實際,，對在新形勢下規(guī)范社會主義市場經(jīng)濟秩序有了切身的體會,。

（4）鼓勵、引導(dǎo)和鞭策學(xué)生自學(xué),，提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力,；

（5）推行辯論式教學(xué),、案例教學(xué)和模擬式教學(xué)，提倡實踐性教學(xué),；本學(xué)期我們已經(jīng)嘗試到企業(yè)現(xiàn)場去進行授課,，并聘請專業(yè)人士對實踐中的問題進行解答；

（6）組織學(xué)生擔(dān)任“課程教師”,。挑選學(xué)習(xí)成績好,、分析歸納及語言表達能力強的同學(xué)做“經(jīng)濟法課程學(xué)生教師”，選擇課程中內(nèi)容相對簡單,，易于理解和講授的章節(jié),，由“學(xué)生教師”在任課老師的指導(dǎo)下經(jīng)過認真?zhèn)湔n，向同學(xué)們講授,。（7）組織學(xué)生到法院進行旁聽,，通過讓學(xué)生直接參與法院審理案件的過程，親身感受訴訟的基本步驟,、程序,，加深對程序的認識，為今后處理糾紛打下基礎(chǔ),；

（8）組織學(xué)生開展法律咨詢和法律服務(wù),。

所有這些改革的目的都是希望將學(xué)生真正納入到學(xué)習(xí)的過程中，落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力,，其核心是引導(dǎo)學(xué)生在“參與”教學(xué)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),。將學(xué)生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業(yè)及實驗延伸到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，變單純應(yīng)用知識解決問題為帶著問題,、應(yīng)用已有知識學(xué)習(xí)新知識,，運用新知識和方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生體驗獨立解決問題的感受,，從中得到多方面的知識和能力訓(xùn)練,。

教師:高閃 2012.11.1

小學(xué)語文教學(xué)方法改革篇四

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀,、背誦)(二)講授法(講述,、講解、講評,、講演,、復(fù)述、講讀、講練,、說書法)(三)對話法(問答,、談話、討論,、辯論)(四)實踐法(觀察,、調(diào)查、訪談,、參觀,、實驗、考察,、考證,、游戲、交往,、旅游,、實習(xí)、見習(xí),、練習(xí),、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機,、投影機,、錄音機、廣播,、電視,、電影、錄相機,、語音實驗實,、電腦、網(wǎng)絡(luò),、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式,；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡,、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1,、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2,、思路教學(xué)法

3,、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因,、克拉夫基）

5,、點撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8,、目標教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10,、問題教學(xué)法（杜威,、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12,、活動教學(xué)法（杜威）

13,、點面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15,、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16,、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文,、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18,、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19,、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）

20,、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本,、吉爾福特,、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西,、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

小學(xué)語文教學(xué)方法改革篇五

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高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及考試方法改革方案探討

高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及考試方法改革方案探討

三本院校在高等教育大眾化方面發(fā)揮了重大作用,，已成為高等教育的重要組成部分。不論三本或是其他高校,，高等數(shù)學(xué)都是一門重要的基礎(chǔ)理論課,，是各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必不可少的基礎(chǔ)工具。通過高等數(shù)學(xué)課的教學(xué),，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)方法,；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生具有運算能力和自學(xué)能力,、綜合運用所學(xué)知識去分析和解決問題的能力,、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力。

1存在的問題

近幾年,，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴張,，學(xué)生人數(shù)的迅猛增加，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的差距也逐步加大,。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)及考試考核過程中出現(xiàn)了如下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，從而造成了期末考試不及格率過高,、平均分過低,，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強的現(xiàn)象。為了控制不及格率,，往往降低高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和考試標準，這種做法不僅對刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生有失公平,，嚴重打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，而且使不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了依賴性，更加不愿意學(xué)習(xí),，惡性循環(huán),，嚴重影響教學(xué)的正常進行和學(xué)生能力的全面發(fā)展。學(xué)生差距加大,，學(xué)生感覺難學(xué),，教師感覺難教，教學(xué)質(zhì)量滑坡已成不爭的事實,。

2目前高校實行的一些措施及弊端

為解決上述問題,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,、教學(xué)方法和手段,、教學(xué)模式等,，不少高校從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段,、教學(xué)設(shè)備、考試考核等方面進行了積極地探索和大膽的嘗試,，也取得了一些較好的效果,，如被較多高校接受的正如火如荼進行的分層次教學(xué)法等。分層次教學(xué)也有一定的弊端：較難找到一種理想的分組標準,；a組的學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，b（或c）組學(xué)生產(chǎn)生自卑,，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,，同時為教師教學(xué)工作量和學(xué)校管理工作增加了很大的負擔(dān),。在考試考核方式上，變期末考試為一錘定音的考核方式,，增加平時成績

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在總成績中的比重,。但如何打平時成績會有如下問題：沒有具體的標準，難以找出差距,，只能用模糊的評判手段,，分數(shù)不能做到較精確，打分時不排除會帶有教師的感情成分,，所以公平性有待商榷。

3教學(xué)方法及考核方法改革方案探討

針對三本院?？傮w學(xué)生基礎(chǔ)偏差,，對數(shù)學(xué)知識掌握的要求低，但部分學(xué)生又有深層次學(xué)習(xí)的需要,，除在教材,、教學(xué)過程等方面做一些改革之外，在教學(xué)方法,、考核方法提出了如下的方案與措施,，并進行初步嘗試。

3.1教學(xué)方法上

傳統(tǒng)的分級分層次教學(xué)是將全體學(xué)生打亂,，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)重新分班,，雖提高了教學(xué)效率和效果，但對學(xué)生心理上造成一定影響,，同時對教學(xué)資源,、師資力量和學(xué)校管理工作要求較高，無形中增加了很多工作量,。根據(jù)學(xué)生個體差異,，因材施教，擬探討,、施行“自然班授課+分層習(xí)題課+知識講座”模式,，自然班授課的主要內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中基本概念、性質(zhì),、定理和基本例題,，上課過程中，注意采用多種授課方式,，使全體學(xué)生或大部分學(xué)生掌握,、具備數(shù)學(xué)思想和解題思想、方法,；在一章之后安排一次習(xí)題課,，習(xí)題分基本類型,、中等類型、較難綜合類型,?；绢愋皖}目主要是對一章內(nèi)容主要知識點的總結(jié)與練習(xí)，要求所有學(xué)生進行練習(xí),，力爭使所有或絕大部分學(xué)生掌握,，同時使學(xué)生從總體上把握本章的內(nèi)容重點；中等類型題目主要是對本章的重點內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，使大部分學(xué)生理解并熟練掌握本章的內(nèi)容重點,，在課堂上做一般講解；較難綜合性的題目主要是對重點和難點內(nèi)容進行廣度和深度的綜合拓展,，這類題目作為課后思考題,，課堂不做講解，讓學(xué)生通過課后鉆研,，使部分或少部分學(xué)生深刻理解并能靈活運用概念,、定理、性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題,，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,。幾章之后，安排合適次數(shù)的知識講座,，學(xué)生根據(jù)個人意愿選擇是否參加,。講座上一方面處理每章習(xí)題課上較難綜合性題目，另一方面的將前面所學(xué)的知識及方法進行廣度,、深度的總結(jié)與拓展,，達到深刻理解并能靈活綜合運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。

3.2考核方法上

針對期末考試不及格率過高的現(xiàn)象,，筆者所在的學(xué)校也進行了一

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些改革，如試行學(xué)年成績評定的方式：一學(xué)期沒有通過,、整個學(xué)年平均成績及格即認定該門課及格,。目的是給一學(xué)期沒有通過、整個學(xué)年平均成績及格的學(xué)生一次機會,；更重要的是,，督促第一學(xué)期沒有通過的學(xué)生第二學(xué)期認真學(xué)習(xí)。希望以此提高及格率,，但效果并不明顯,，第一學(xué)期不及格的學(xué)生，絕大部分第二學(xué)期依然不及格,，并且給教師登錄成績,、學(xué)校管理成績帶來很多問題,。當(dāng)然，這部分學(xué)生可能是因為太多知識點不會,，最終喪失了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心（所以在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革）,。

在借鑒其它高校考試改革的基礎(chǔ)之上,，在繼續(xù)采用平時成績+卷面成績的評定方式的基礎(chǔ)之上,，提出以下設(shè)想：平時成績評定上，可以從出勤,、作業(yè),、平時提問、期中小測試等方面考核,；卷面成績上,，主要在試卷設(shè)計上做一些改革。比如在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,，在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi),，適當(dāng)降低考核難度,；最后兩或三個題目,，可以a題和b題的形式出現(xiàn)，a題和b題采用不同的權(quán)重,，a題權(quán)重小于1,，b題權(quán)重大1。如果做a題總成績一定會低于100分,，做b題如果總成績高于100分的話,，以100分來計，盡量體現(xiàn)公平性,。一方面,，可以使確實掌握了基本知識的學(xué)生順利通過考試，樹立高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,；另一方面,，使數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生脫穎而出，“付出便有收獲”,，更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感,。

以上是筆者在幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點想法與認識，需要教學(xué)實踐的進一步檢驗,，在教學(xué)實踐中不斷改進與完善,。

參考文獻：

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項目來源：安徽新華學(xué)院教研項目（2012jy011）,、教改項目（2012jgkcx03）,、精品課程（2012jpkcx03）。

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