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小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇一

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）,。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。

1,、課前查閱搜集資料。

2,、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3、開展語文綜合性,、研究性學(xué)習(xí),。

4、考試評價,。

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點,，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行理解,、處理、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣,，如上網(wǎng),、去圖書室、看電視,、調(diào)查訪問等,。

（二）閱讀教學(xué)。

1．課堂閱讀教學(xué),。

突出以讀為主的訓(xùn)練,。

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一,，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法,。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆,，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練,，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動于中動形于外”的境地,。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書,。通過以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點,。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,，以情促悟。

以讀為主,，注重感悟,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。

（1）．以朗讀代替聽答,，促進(jìn)理解,。

傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí),。這種“機(jī)械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽,，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐,，缺少朗讀感悟,。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū),。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問,，以學(xué)生的朗讀代替聽和答,。通過多讀來強(qiáng)化感悟與體驗，達(dá)到以讀促解的目的,。

（2）．主線推進(jìn),，橫向聯(lián)動，加強(qiáng)整合,。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,，一般都存在一個“主線推進(jìn)”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué),，其結(jié)果只能是少慢差費,。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐,，強(qiáng)化朗讀感悟,，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。

以朗讀課文作為主線推進(jìn),，但不是單線獨進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù),，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,，整體觀照,，將識字、詞句體悟,、內(nèi)容理解,、寫作技法、認(rèn)識能力,、創(chuàng)新思維,、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求,、教學(xué)活動,、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思,，以讀促解,，以讀促記,，以讀促說，以讀促寫,。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識,、讀中悟、讀中說,、讀中問,、讀中議、讀中寫,、讀中練,、讀中用。

（3）．調(diào)動情感參與,，深化情感體驗,。

調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑,。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力,，有活力,，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透,，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。(責(zé)任編輯：admin)。

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇二

一.???????指導(dǎo)思想,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）,。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。

二.???????改革切入點,。

1,、課前查閱搜集資料。

2,、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3、開展語文綜合性,、研究性學(xué)習(xí),。

4、考試評價,。

三.???????實施要求,、方法、途徑,。

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點,，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行理解,、處理、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣,，如上網(wǎng)、去圖書室,、看電視、調(diào)查訪問等,。

（二）閱讀教學(xué),。

1.課堂閱讀教學(xué)。

突出以讀為主的訓(xùn)練,。

在閱讀教學(xué)中,，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法,。因為文章的精義妙理,，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替,。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴,，從而自然地達(dá)到“情動于中動形于外”的境地,。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間,，讓他們潛心讀書,。通過以讀代講，以讀促思,，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點,。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟,。

以讀為主,，注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念,。

（1）.以朗讀代替聽答,，促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生被動學(xué)習(xí),。這種“機(jī)械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實踐,，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,，走出誤區(qū),。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答,。通過多讀來強(qiáng)化感悟與體驗,，達(dá)到以讀促解的目的。

（2）.主線推進(jìn),，橫向聯(lián)動,，加強(qiáng)整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,，一般都存在一個“主線推進(jìn)”的問題,。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨進(jìn),，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費,。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇三

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）,。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。

1,、課前查閱搜集資料。

2,、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3、開展語文綜合性,、研究性學(xué)習(xí),。

4、考試評價,。

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點,，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行理解,、處理、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng),、去圖書室,、看電視、調(diào)查訪問等。

（二）閱讀教學(xué),。

1,、課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一,，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法,。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆,，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練,，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動于中動形于外”的境地,。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書,。通過以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點,。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,，以情促悟以讀為主，注重感悟,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念,。

（1）以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解,。

傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽,，教師問學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟,。我們要致力于克服弊端,，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問,，以學(xué)生的朗讀代替聽和答,。通過多讀來強(qiáng)化感悟與體驗，達(dá)到以讀促解的目的,。

（2）主線推進(jìn),，橫向聯(lián)動，加強(qiáng)整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,，一般都存在一個“主線推進(jìn)”的問題,。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨進(jìn),，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費,。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強(qiáng)化朗讀感悟,，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨進(jìn),，不是讓學(xué)生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”,，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,，整體觀照，將識字,、詞句體悟,、內(nèi)容理解、寫作技法,、認(rèn)識能力,、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實,。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求,、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中,，以讀促思,，以讀促解，以讀促記,，以讀促說,，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識,、讀中悟、讀中說、讀中問,、讀中議,、讀中寫、讀中練,、讀中用,。

（3）調(diào)動情感參與，深化情感體驗,。

調(diào)動學(xué)生的情感參與,，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會有動力,，有潛力，有活力,，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切,，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。

2,、課外閱讀。

明確課外閱讀的要求課外閱讀,，重在“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面”（《標(biāo)準(zhǔn)》），為了實現(xiàn)上述目標(biāo),，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：

第一學(xué)段,，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標(biāo)準(zhǔn)周計算（兩學(xué)年80個周,，以下相同）,，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。

第二學(xué)段,，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字,，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。

第三學(xué)段,，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升,，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右,。

當(dāng)然,，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中,，受識字?jǐn)?shù)量，閱讀能力,、興趣,，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪狀推進(jìn),，這些都是正常的,。《標(biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外,，還就閱讀興趣,、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會使用普通話,，一年級時能由圖讀文,，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”,、“默讀”等基本要求外,，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。

高年段則在中年段的基礎(chǔ)上,，要求“每分鐘不少于300字”,，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性,，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”,。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀,，所以我們在內(nèi)容的確定上也應(yīng)有個層級性,。低年級的學(xué)生，識字不多,，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始,，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事,。閱讀的內(nèi)容以童話,、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主,，強(qiáng)調(diào)故事性,、趣味性、形象性,。篇幅力求短小精悍,、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求鮮艷,、漂亮,、直觀,。中高年級的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主,、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物,。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言,、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作品為主，同時,，我們還要更新閱讀觀念,，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽）有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來,。提倡學(xué)生訂閱或購買適合自己閱讀的書報,，并養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。

第二,，自讀與交流相結(jié)合,，課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過一周一次的課外交流活動：

三是通過交流,，能澄清一些較模糊的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書和讀健康的書,；四是通過交流,，一些好的讀書習(xí)慣、讀書方法能得到張揚,。同時,，我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會，從量到質(zhì),，對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評價,，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控,。

第三,，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。完成規(guī)定的課外閱讀量很重要,，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲,。總之,，課外閱讀,，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的,、閱讀方法,、閱讀資源的深刻領(lǐng)會與探索,，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）開展語文綜合性,、研究性學(xué)習(xí),。

語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,、重在學(xué)習(xí)過程,，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力,，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力,、綜合表達(dá)能力、人際交往能力,、搜集信息能力,、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等,。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,，拓寬視野，豐富知識,，提高能力,。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí),，每學(xué)期必須完成三至五項學(xué)習(xí)活動,。

（四）考試評價。

終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合,，通過開展活動如：讀書比賽,、演講比賽、抽測積累量,、即興作文等考察學(xué)生的各項素質(zhì),。

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇四

醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)和物理相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對醫(yī)科學(xué)生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨特作用.本文從教學(xué)的角度,分析了醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問題,并提出了相應(yīng)的改革措施.

作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：q6關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇五

語文是多姿多彩的,，學(xué)生很喜歡,，家長很重視,。語文也常常是講不清、說不明的,，需要去理解,，需要在長期的閱讀中潛移默化地感受。如詩歌,，很難講出味道,，有時甚至是越講越糊涂，并且每個人的理解本身應(yīng)該是不同的,；同樣寫一件事,，有的寫得優(yōu)美，有的簡潔,，有的寫得樸實。這些既是語文的難點,，也是語文的魅力所在,。因此，與其他課程相比,，語文課需要用更多的方法,，從不同的角度、不同的層面來教學(xué),，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文的本質(zhì)和意義,。在常規(guī)教學(xué)中，我們常用的方法有講解,、朗讀,、默讀等方法，現(xiàn)在逐漸又有了交流,、仿寫,、討論等方法，這些方法從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生吸引學(xué)生,，對不同的學(xué)生能起到不同的作用,。其實，我們應(yīng)該持開發(fā)的心態(tài),，完全不必拘泥于以上這些方法,，只要是對語文教學(xué)有用的，對學(xué)生有益的方法我們都可以用,，包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法,，現(xiàn)代信息技術(shù)方法等。如果我們能根據(jù)小學(xué)生的不同情況,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同題材,，選擇多種方法運用于我們的語文教學(xué),，那必能使我們的課堂熠熠生輝。

二,、加強(qiáng)信息技術(shù)的靈活運用

語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣,，他有自己獨特的審美體驗方式和教學(xué)手段，不像數(shù)學(xué)一樣往往是靠多做,、多練而“學(xué)會”,、“做會”的，語文更多是在熏陶,、感染,、體驗中潛移默化地掌握。因此,，與其他學(xué)科相比,，語文所運用的媒體應(yīng)該更多一些，才能更好地讓學(xué)生喜歡語文,，感受中國博大的傳統(tǒng)文化,，領(lǐng)悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓。在語文課中,，我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板,、幻燈機(jī)、錄音機(jī),、語言座,、影碟機(jī)等，現(xiàn)在又有電腦,、投影,、視頻展示臺、網(wǎng)絡(luò),、隨身聽等音視頻綜合平臺出現(xiàn),。伴隨著這些平臺的是信息技術(shù)的`運用，如信息的查找與收索,、信息的篩選與分類,、信息的判斷與整理等等，龐大的信息集群,，需要相應(yīng)的方法,。如果能恰當(dāng)?shù)亍⒏嗟貙⑦@些方法有效運用于課堂之中,，讓這些平臺發(fā)揮更多的作用,，必將能讓語文課更豐富多彩，更美妙無比，也更能讓學(xué)生在愉悅,、忘我的境界中更好地感受語文,，學(xué)習(xí)語文。

三,、加強(qiáng)多形式活動的開展

一些活動,，但這種活動的目的性、多樣性,、意識性還很不夠,。主要原因一是認(rèn)識不夠，二是能力有限,，三是見識不多,。因此，語文老師需要加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí),。其實,，只要我們做有心人，解決這些問題并不困難,。常規(guī)活動主要包括故事會,、閱讀比賽、游戲等,，這些活動大部分教師都熟悉；而特殊活動如課本劇表演,、創(chuàng)作比賽,、情景模擬等，也可以從電視,、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí),。只要我們改變了認(rèn)識到，開了頭,，用心去做,，就會讓我們的學(xué)生對語文更加喜歡，讓語文的學(xué)習(xí)充滿更多的樂趣,。

四,、加強(qiáng)各科課程的整合

語文是對生活的理解和反應(yīng)，而生活是廣闊的,，所以語文也是多方面的,。因此，語文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系,，不可能獨立其外,。這些課程中，語文與音樂、美術(shù)的聯(lián)系大家都能理解,，音樂的旋律美,、歌詞美，美術(shù)的畫面美,、結(jié)構(gòu)美都是語文教學(xué)需要的,，但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了。我們看,，數(shù)學(xué)的客觀,、準(zhǔn)確敘述不是語文嗎？誰能說體育比賽的組織,、廣播稿不需要語文嗎,？再看學(xué)校活動,，黑板報,、廣播、演講等等,，哪有不與語文有關(guān),？因此，語文教學(xué)必須更多地,、主動與其他課程結(jié)合,。結(jié)合的基本原則是：為語文教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力服務(wù),，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活方式服務(wù),。不能簡單的拿來，不能喧賓奪主,，這就需要我們的語文老師在實踐中多探索和嘗試了,。要實現(xiàn)這種結(jié)合，就需要我們的語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),，通過網(wǎng)絡(luò),、電視打開心胸，放開眼界,，多聽聽其他課,，多看看其他教材，多接觸其他老師,。也只有這樣,，我們才能知道在什么時候、什么地方與什么課程結(jié)合,。

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇六

若想將小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實現(xiàn),，就應(yīng)該對小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點充分地重視起來,。將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式摒棄，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué),，有效運用多媒體輔助教學(xué),，提倡人性化教學(xué)，將課堂語文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),，全面提高小學(xué)生語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后,，對小學(xué)教育也具有新的要求,，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來,，既要將小學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的提高,，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是,，從當(dāng)前的小學(xué)生語文教學(xué)來看,，與新時期對小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式,，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會,，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識，以及被動地接受知識,，致使小學(xué)語文教學(xué)比較滯后,，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉。現(xiàn)階段課程教學(xué),，對于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實踐能力比較重視,，如果運用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語文教學(xué)效果就難以實現(xiàn),。

(二)過于注重理論知識。

從當(dāng)前來看,，針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言,，過于重視理論知識，運用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式,，不但沒有收到良好的效果,，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合,，無論在設(shè)置語文教學(xué)的內(nèi)容上,，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng),，以為重要的語文教學(xué)方式就是將理論知識進(jìn)行灌輸,。此外，在小學(xué)語文課堂上，教師的主宰能力比較強(qiáng),，提出問題時,，很少給小學(xué)生時間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒有小學(xué)生將問題回答,，就將問題解答了,。還有在語文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背,，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后,。

(—)探索新的語文課堂組織形式。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式,，都是將教師作為主體,，大課堂的語文教學(xué)對其比較有利。但是,，新課程改革以后,，提倡將學(xué)生作為主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利,。因此,，有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運用小組教學(xué),，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ),，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利,。無論對于促進(jìn)個體社會化,，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑,。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式,，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點地加強(qiáng),，將小學(xué)語文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱,。在對小組進(jìn)行劃分時，一般是每個小組6個人,，將小學(xué)生的`興趣愛好和性別的相互進(jìn)行搭配,，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整,，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流,，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，同時,，還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng),。

(二)開展多媒體教學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

隨著社會的快速發(fā)展,，迎來了信息時代,，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此,。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐,，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念,，有效運用多媒體式的教學(xué)方式,，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而將小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升,。有效運用多媒體技術(shù)來將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行開展，能夠借助多媒體的平臺,，來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進(jìn)行展示,，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫，將小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行豐富,，從而將小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實現(xiàn),。有效運用多媒體教學(xué)，不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強(qiáng),，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識點,，輔助效果非常好［3］。例如,，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時,，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語“紅院門，白院墻,，里面坐個白胖子”,，打一食物，引出花生,。再利用多媒體,，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌,，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來。

三,、總結(jié),。

綜上所述，在新課程改革的背景下,，為了與新時代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng),，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效的實現(xiàn)，從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升,。

【參考文獻(xiàn)】,。

［3］查麗紅．新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇七

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實踐,。在自己進(jìn)行課改期間,，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心,，有過失敗,，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅,，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長,，下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。

通過學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、勤于探索、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息,、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念,。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位,。同時，幫助學(xué)生確立主角地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

在課堂教學(xué)中,，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,，結(jié)合自己學(xué)生的生理,、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí),，是一個不錯的方法,，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”,。所以在平時的教學(xué)中,，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來,。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”,，讓學(xué)生唱唱、跳跳,、演演,、比比、畫畫,、嘗嘗,、嗅嗅、摸摸,、做做等,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師,，但反思三年成名師,。”在剛開始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的,，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思,。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計,，反思自己的教學(xué)過程,。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價,、對學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計,、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中,，以便及時的翻閱和提醒自己,。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試,，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長,。

雖然自己在不斷的嘗試課改,，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

4,、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高,。

在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,，我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教,，揚長避短，盡快使自己成長起來,。作為一名小學(xué)的語文老師,，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,，他們就好比一張潔凈的白紙,，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞,，在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆,。

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇八

編者按：在課改的趨勢下,，語文老師要作出很多的努力，下面我們來看看《交給學(xué)生批改,。

作文,。

的方法》這篇教育感悟吧!

高海玲老師，本科學(xué)歷,，小學(xué)二級教師,，山東省聊城市陽谷縣小學(xué)語文優(yōu)秀教師。

為了讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)語文,，我在班內(nèi)建立了爭星專欄,，制定了一系列的爭星制度。比如上課積極發(fā)言者獎勵一顆星;回答對問題者獎勵一顆星;積極提問者獎勵一顆星;幫他人解決問題者獎勵一顆星;發(fā)現(xiàn)別人錯誤并幫其改正者獎勵一顆星等等,。自從制定了班級爭星制度后我班同學(xué)們變得積極踴躍了,。學(xué)習(xí)勁頭高漲，形成了你追我趕的現(xiàn)象,。自學(xué)能力高漲,，也充分體現(xiàn)了少教多學(xué)。

為了拓展學(xué)生的視野,，提高學(xué)生的閱讀寫作能力,，我定期讓學(xué)生去圖書室借閱圖書,。讀完一本圖書就讓學(xué)生在小組里交流一下自己的所讀所想。并讓學(xué)生寫一篇讀后感,。這樣既加深了學(xué)生對所讀書目的印象也提高了同學(xué)們的寫作能力,。寫完讀后感，我會讓同學(xué)們在自我修改和相互修改中提高,。具體方法如下：

1,、自我修改。

放聲朗讀自己的文章,，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方自己改正,，直到能讀通讀順為止。

2,、同桌互改,。

放聲朗讀同桌的文章，發(fā)現(xiàn)不足之處及時幫同桌改正并向同桌指出不足,。

3,、小組修改，推選佳作,。

小組內(nèi)互讀文章,，發(fā)現(xiàn)問題及時幫其糾正。覺得小組內(nèi)的哪篇文章好就在哪篇文章上方標(biāo)一顆星星,。最后看看誰的文章得得星星多,，誰的文章就是本小組的佳作。

4,、班內(nèi)展評,。

各小組選代表上臺讀本小組的佳作，全班選出班內(nèi)的習(xí)作冠軍,。掌聲請出冠軍予以表揚,。

這種方法學(xué)生不再討厭寫作，習(xí)作課上個個斗志昂揚,，揮毫潑墨,。

自從教以來，我一直擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)兼少先隊輔導(dǎo)員工作,，榮獲“先進(jìn)個人”,、“模范班主任”、“陽谷縣崗位能手稱號”等榮譽,，撰寫的教學(xué)論文,，多次獲國家、省、市級一,、二等獎,。我被聘為20xx年《快樂新語文》雜志名譽編輯，20xx年《快樂新語文》特約編輯,。我指導(dǎo)的學(xué)生作品在各級征文大賽中榮獲一,、二等獎。輔導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,，多次發(fā)表在國家及省市級刊物上，學(xué)生作文《假如記憶可以移植》被發(fā)表在《名師教語文》20xx年第1-2期上,。

作為語文學(xué)科帶頭人,，我多次被學(xué)校派往外地進(jìn)行課題骨干培訓(xùn)，使專業(yè)水平得以進(jìn)一步提升,。

作者|高海玲,。

小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇九

創(chuàng)新是一種重要的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢,？下面,，我來談?wù)勛约旱膸c想法。

一,、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同,。

托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲,?！蓖袪査固┑恼f法雖然有點絕對，畢竟讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的不只有學(xué)校這一種途徑,，但是從中我們可以體會到學(xué)校的確是教育的主陣地,。因此，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生能創(chuàng)新,、會創(chuàng)新。

1,、鼓勵學(xué)生有好奇心――敢想,。想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,。

一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時,，讓學(xué)生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學(xué)生再想想,。一個學(xué)生眼睛一亮,，高高地舉起了小手，說：“大田,?！睂W(xué)生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀,？”教師先是一楞,，而后點了點頭，示意那個學(xué)生繼續(xù)說,。那個學(xué)生說：“田有大有小,，大的田就是‘大田’?！逼渌麑W(xué)生聽了之后,，也都點頭表示贊同。有個學(xué)生還興奮地說：“照這樣理解,，還有‘小田’,。”

當(dāng)孩子好奇的時候,，正是開竅之時,，教師何樂而不為呢？

2,、鼓勵學(xué)生放開膽子――敢說,。教師在鼓勵學(xué)生敢想的'同時，還要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的新想法,。

一位教師在講解三年級語文測試卷時,，講到“漂亮”的反義詞，許多學(xué)生都說“難看”,。教師發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生寫了“臭美”,，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學(xué)生勇敢地說出來,，還走到他身邊,，側(cè)耳傾聽。那個學(xué)生說：“我認(rèn)為‘臭美’也可以,。我是通過給‘漂亮’造句想到的,。‘女孩子穿上裙子很漂亮,?！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?，就是臭美?！苯處熣J(rèn)為,，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應(yīng)該算是“不漂亮”,，所以肯定了那個學(xué)生的看法,。

二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服,。

教師在鼓勵學(xué)生敢想,、敢說的同時，還要注重對學(xué)生的價值取向進(jìn)行正確引導(dǎo),。

1,、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時,，很多學(xué)生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望,，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情,。有個學(xué)生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情,。一次是人們聽到遠(yuǎn)處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’,?？梢姡藗兟牭浇眮頃r的聲音,、看到江潮來時的情景是多么興奮,，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”

2,、多元理解鑒真金,。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學(xué)生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進(jìn)冰里到救出小孩,，羅盛教才花了吸兩口氣的時間,，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學(xué)生的想法與眾不同,，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別,！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢,，還是顯得不簡單,？”學(xué)生們首先仔細(xì)研讀課文,，然后小組交流，集思廣益,，從惡劣的環(huán)境,、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮,，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短,，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。

3,、穿越時空來聯(lián)想,。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學(xué)生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風(fēng)”中的“南”方向是相反的,。經(jīng)過討論,，學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南,；而后面跟風(fēng)時,，表示從南方吹來的風(fēng)。

學(xué)生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想,，大膽提問,，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣,。