每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

生活中的傳統(tǒng)文化教學設計案例篇一

1,、對本單元的綜合性學習進行成果展示。

2,、檢驗學生課外合作學習的能力,。

3、培養(yǎng)學生留心觀察,、收集生活中的傳統(tǒng)文化的良好習慣,。

一,、整理本單元的知識結(jié)構(gòu)：

同學們,，本單元我們學習的主題是祖國的傳統(tǒng)文化。在學習過程中,，我們認識了古代的大思想家和教育家孔子,、老子，學習了一個神話故事“盤古開天地”,，同時還了解了古代建筑藝術(shù)的代表趙州橋,、繪畫藝術(shù)的杰出代表《清明上河圖》。通過學習,，我們對祖國的悠久歷史和燦爛文化已經(jīng)有了更加深刻的認識,。那么，生活中的傳統(tǒng)文化還有哪些呢,？前幾天老師已經(jīng)布置同學們在課外合作收集有關(guān)材料了,，有些小組收集得還不少呢，今天我們就一起來展示一下吧,。

二,、展示成果。

1,、各小組先匯報展示的內(nèi)容：

（1）,、民間工藝；

（2）、風俗習慣,；

（3）,、神話故事；

（4）,、書法繪畫,；

（5）、古詩賞析,；

（6）飲食文化……

2,、請各合作小組上臺展示。

教師提示：

（1）,、有實物的話要出示實物,，讓大家充分了解。

（2）,、小組成員要確定誰先介紹,，誰補充。

（3）,、如果臺下同學有疑問,，要盡量回答。

（4）,、還要介紹你們小組是如何完成任務的,。

3、全班評價,。哪一組展示得,？

三、總結(jié)成果,。

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一個巨大的寶庫?。≡谶@一座寶庫中,，還有很多的傳統(tǒng)文化等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和認識呢,。希望以后同學都能多多的留意和觀察。那么,，通過這一次活動,，你對祖國的傳統(tǒng)文化又有了哪些深刻的認識？有了哪些收獲呢,？請寫下來吧,。

生活中的傳統(tǒng)文化教學設計案例篇二

第一階段：創(chuàng)設情境，任務驅(qū)動

（一）導入活動

1．同學們,，通過學習17課,，我們認識了古代大思想家,、教育家孔子、老子,，除此以外,，你還知道哪些呢？（學生自由發(fā)言）

（如果學生答不全,，教師可以提示：在我們學校 “文化走廊”里你看到過了什么,？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子,、孟子,，小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設計。）

2．孔子,、孟子,、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家,、教育家,，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是,，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面,。在今天的生活中，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化,。她就像一座巨大的寶庫,，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開,，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾,。）

（二）確定專題

1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話,，自己讀一讀吧,！

2．你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊,？（想?。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬?nèi)容呢？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,，教師隨機打出相應的文字內(nèi)容,。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如,，將陶瓷,、剪紙、布藝,、草藝,、泥塑等歸為民間工藝,；將戲劇、國畫,、書法等歸為民族藝術(shù),。

4．全班討論填寫下表：活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究內(nèi)容

（1）民間工藝

（2）民族藝術(shù)

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面,，為此設置了“備注欄”,，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間,。）

「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的`興趣,，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性,、能動性,，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié),。］

第二階段：確定方案,，調(diào)查研究

（一）學生根據(jù)自己感興趣的問題組成專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結(jié)合某一專題,，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導,。

2．專題小組進行討論并填寫下表。

附：

小組專題調(diào)查研究實施方案

研 究 課 題

組 長

小組成員及分工

研 究 時 間

獲取資料的途徑

［階段設計意圖：教師結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導,，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文，學會合作,。］

第三階段：根據(jù)方案,，調(diào)查研究。

各小組根據(jù)制訂的研究方案,，利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄,，小學語文教案《小學語文綜合學習《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設計》,。

［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,，為最后的成果展示打下堅實的基礎,。」

第四階段：解決問題,，匯報結(jié)果

（一）小組匯報交流

1．小組匯報研究的專題,。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題,。

2．全班交流,。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下,。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出,。

哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果,？（可以向大家展示一些文字資料、圖片,、照片,、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時,，教師應予以鼓勵,，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙,，制作布藝及泥塑,，贈送個人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目,，現(xiàn)場畫一幅圖畫,，現(xiàn)場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦,，詩詞表演,，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”,。

神話故事組的趣味展示：我來演,，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名,、現(xiàn)場贈送中華小吃等,。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚,。）

3．同學們,，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎,？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議,？

4．教師予以點撥、引導,，提示學生未研究到的“點”。

師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,，還專門制作了主題網(wǎng)頁,，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流,，歡迎你們發(fā)布最新信息,。（嘗試利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源,，鼓勵學生主動參與,，樂于探索，勤于動手,。）

5．教師總結(jié)本次活動的情況,，以鼓勵為主，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章,。如：最佳表演獎,，最新創(chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等,。

（二）整理歸納

1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊,。（教師幫助整理，幫助鏈接,。）

2．通過這次活動,，你有什么收獲？請把它寫下來,。

3．指名讀自己的感受,。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示,，并通過說一說,、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),?！?/p>

第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動

（一）教師點撥

剛才,，同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,，比如,，你可以去制陶，體會制陶的樂趣,；在中央電視臺戲曲頻道,，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲,。我們可以用“燦爛輝煌,、源遠流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化,。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,，愿不愿意繼續(xù)探寶呢,？那么，除了今天我們研究的專題,，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢,。（學生自由發(fā)言，充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神,，尊重學生的獨特體驗,。）

（三）教師小結(jié)

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，繼續(xù)探索,，愉快地遨游！

［階段設計意圖：通過后續(xù)活動,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì),，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感,。］

生活中的傳統(tǒng)文化教學設計案例篇三

①學會觀察生活和搜集資料,，培養(yǎng)口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來,，做到語句通順,。

③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點，通過觀察圖畫與詞語,，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化,。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞,、稿,、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動,，樂于展示自己的學習收獲和才能,，并善于與別人交流。

課件或投影（“日積月累”中的詞語）,，十二生肖郵票掛圖,。

①組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化,。

②推選一名同學作為小組“代言人”,，代表本組向全班作介紹。

①各小組將自己的資料（文字,、圖片,、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩,。

“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料,。

③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備,。

①各組同學評議：哪組活動開展得好,？好在哪里？

②學生充分發(fā)表自己的意見,。

生活中的傳統(tǒng)文化教學設計案例篇四

（1）學會觀察生活和搜集資料,；

（2）能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能,，并善于與別人交流,，培養(yǎng)口語交際的能力；

a,、盡量組織語言,，大膽地與同學交流了解到的傳統(tǒng)文化；

b,、培養(yǎng)專心傾聽,，適當補充，積極提問的好習慣,；

（師）收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或?qū)嵨?，制作簡單課件。

（生）在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統(tǒng)文化,，收集相關(guān)資料并歸類整理,，準備向大家展示

一、激情導入,。

師：各位同學,，我們中國的文化歷史悠久，我們偉大的中華民族,，在上下五千年的歷史中,，創(chuàng)造了無比燦爛的文化，這些文化一直流傳到今天,。同學們,，請小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統(tǒng)文化的資料。

（設計意圖：以最簡潔的導入，使學生馬上進入互動交流中,，節(jié)省時間,，為下面學生間的展示交流留下充足的時間）

二、小組交流,，推薦導游,。

生活中。

4,、推舉心目中的最佳導游,，說出理由來。推舉者和被推舉者進行互動,。

5,、小結(jié)。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片,、音像資料,，再次給學生以視覺和心靈的震撼，并舉例說明傳統(tǒng)文化并不古老,，傳統(tǒng)文化就在我們的身邊,，勉勵學生傳承傳統(tǒng)文化。推舉心目中的最佳導游時,，再次鍛煉了學生的口頭表達能力和交際能力）

生活中的傳統(tǒng)文化教學設計案例篇五

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級下冊語文園地五中的綜合性學習課,。綜合性學習體現(xiàn)語文知識的綜合運用，它重在學習過程,，重在激發(fā)學生進行探究性學習,，能較好地整合知識，并把能力運用于實踐并在實踐中學習,。學生在自主學習的過程中主動地獲取知識,、應用知識、解決問題,，全面提高語文素養(yǎng),。本次綜合性學習的教學就是在以上理念的指導下進行設計的。

本節(jié)課讓學生理解生活中的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容,，通過查閱網(wǎng)上資料,，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文,，學會合作,。在這樣的過程中，學生親自指定方案,、積極搜集處理信息,、組織策劃，學生的合作研究的精神、問題意識,、創(chuàng)造精神都在活動中得到發(fā)展,，從而促進語文素養(yǎng)的形成。讓學生在自主合作中主動地獲取知識,、應用知識,、解決問題,，全面提高語文素養(yǎng),。

學生通過查一查、說一說,、聽一聽,、演一演等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拓展活動,，繼續(xù)培養(yǎng)了學生的探究品質(zhì),，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感,。使學生在活動的過程中形成分工與合作的意識,，在研究的過程中，熟悉搜集資料的途徑,，初步掌握收集和整理資料的方法,，并創(chuàng)造性地運用各種形式來展示研究成果。

教師幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容去進行調(diào)查,，注意學生對生活的感受和體驗,，引導學生熱愛生活，在生活中學習知識,，在學習中快樂生活,。

(一)、知識目標

1,、了解生活中的傳統(tǒng)文化和寶貴的民間文化知識,。

2、認識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷,。

（二）,、能力目標

1、學生在自主分組的基礎上合作,、探究,，在調(diào)查訪問、分析整理搜集資料,、匯報交流中整合語文學習資源,，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養(yǎng)學生綜合學習能力,、提高學習語文的興趣,，提高語文素養(yǎng)。

2,、通過活動過程中的獨特體驗,，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3,、培養(yǎng)學生自主學習,，與人合作的能力。

（三）,、情感目標

1,、激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

2,、培養(yǎng)學生吃苦耐勞,、實事求是的科學態(tài)度。

3,、尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

（四）,、信息技術(shù)學科的學習目標：

學生學會上網(wǎng)查找資料,，使用powerpoint來制作多媒體演示文稿，使用frontpage來制作專題網(wǎng)站,，提高學生運用多種媒體學習的能力

認識中華文化的豐富博大和傳統(tǒng)文化的來歷,。學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸,，培養(yǎng)學生綜合學習能力,、提高學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng),。

【學情分析】

我設計了小組合作的形式,，讓學生共同面對困難，分擔責任,。由于活動工程的“龐大”,，準備工作的繁多，他們發(fā)現(xiàn)以個人的精力和時間實在難以勝任,，經(jīng)過失敗后,，他們選擇了合作研究壯族。不但組內(nèi)有合作,，小組之間也有合作,?；顒又校瑢W生漸漸會悟出一個道理：搞這樣的活動,，僅僅依靠一個人的力量是不夠的,，只有大家齊心協(xié)力才能獲得成功。

通過計劃的制定,，學生不但對活動步驟十分明確,，他們的分工意識也增強了，知道了誰負責找音樂,，誰負責制作演示文稿,，誰負責編排小品、誰負責學舞蹈等,，在活動中學生真正感受到分工與合作是完成整個活動任務的基礎,，誰游離于小組之外的就必然被大家所指責。

本次活動中的每一個過程,，考慮到實際情況，我對學生進行了詳細的指導,，特別是材料的選取和整編過程,。課件和演示文稿都是師生共同完成的。

【教學策略】

本次活動中,，我特別設計了“計劃制定”這一內(nèi)容,，其目的就是培養(yǎng)學生有序地完成任務，提高效率,。在初定計劃時,，他們不知道什么是計劃，為什么要制定計劃,，怎樣來制定計劃,。我在學生制定的初稿的基礎上，對學生進行了詳細的指導,，幫助學生理解什么是計劃,，制定計劃的目的和意義以及怎樣制定計劃。學生在此基礎上改進了自己的計劃,，并以不同的形式設計了第二稿,。我們相信，學生會將這些良好的學習策略遷移到以后的學習,、活動中,，而這種意識的形成將會使學生終身收益。

學生的能力有差別,，有的學生口頭表達能力較強,，有的學生舞蹈跳得好,，有的學生上網(wǎng)下載資料、制作演示文稿熟練,，有的學生有創(chuàng)意,，能編出有趣味的小品。在活動中,，每個學生都找到了自己的長處,，也充分發(fā)揮了自己的長處。他們也看到了他人的長處,，改變了以成績?yōu)闃藴试u價他人的習慣,。

我們有理由相信，這些學生在以后的學習,、活動中,，一定會更加努力，更有自信,，因為他們發(fā)現(xiàn)了自我價值,。讓我學會綜合地評價一個孩子。

【過程（教學或?qū)W習過程）】

第一階段：創(chuàng)設情境,，任務驅(qū)動

一,、創(chuàng)設情景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力

出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開,，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾,。

二、出示教師演示文稿介紹,，明確學習目的,。將學生提的專題進行歸類選擇古詩欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日,、民族藝術(shù),、民族風情。(備注說明：除以上幾個專題之外,，學生可能還想研究其他方面,，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求,，給孩子們留有更大的空間,。)三、成立小博士活動小組,，制定方案,，調(diào)查研究中華傳統(tǒng)文化。

［階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣,，拓寬學習領域,，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性,、能動性，因此,，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環(huán)節(jié),。］

第二階段：制定方案，調(diào)查研究

學生根據(jù)已有的知識積累和愛好,，經(jīng)過反復思考和討論,，明確研究的方法是：利用網(wǎng)絡資源、圖書資源,、影音資源,、實地考察、向長輩或?qū)I(yè)人士咨詢,。自由組合成多個調(diào)查小組,。討論、撰寫實施方案,。

一,、小組成立后，在小組長的帶領下,，按調(diào)查的主題給組員分工,，討論調(diào)查方式，了解調(diào)查情況表的填寫方法,。調(diào)查情況表如下。

1,、結(jié)合某一專題,，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。

2,、專題小組進行討論并填寫分工計劃表,。

［階段設計意圖：教師結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文,，學會合作。］

二,、各小組根據(jù)調(diào)查表,，利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,，隨時做好記錄,。調(diào)查歷時二周。小組學習評價表

第三階段：根據(jù)方案調(diào)查研究

各小組根據(jù)制訂的研究方案,，利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力,、組織策劃能力以及合作研究的精神,，為最后的成果展示打下堅實的基礎。］

第四階段：解決問題,，匯報結(jié)果

(一)小組匯報交流

師：我省要建一個“傳統(tǒng)文化博物館”組委會派老師來督導檢查,。這節(jié)課我們召開一個模擬的“傳統(tǒng)文化博物館”的試營業(yè)典禮。博物館共設四展區(qū)告訴大家你們是哪個展區(qū),。(學生把標牌擺放好,，說出自己是什么展區(qū))

1、談話：哪個展區(qū)愿意打頭陣來展示研究成果,。其他小組成員邊聽邊想,，有問題可以及時提出。除此以外,，當學生有個性化的展示時,，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力,。

2,、各組展示

民族藝術(shù)組的展示：

播放民族音樂的視頻演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的表演,、出示民族舞蹈的幻燈片,、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視頻表演,。

詩詞賞析組展示：

配樂詩朗誦,，分類別背詩（珍惜友情、人生哲理等）,、展示古詩手抄報,。民族風情組的展示：

創(chuàng)設情境，民介紹各個少數(shù)民族的風情,。選擇有代表性的少數(shù)民族以導游員的身份（藏族導游詞,、藏族演示文稿）（蒙古族導游詞、蒙古族課件）進行介紹,，同時出示課件,。

傳統(tǒng)節(jié)日組的展示：

出示傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學生猜是什么節(jié)日,。小組成員談每個節(jié)日的來歷和習俗,、故事傳說、談自己過的最有趣的節(jié)日,。

3,、談感受,、提疑問或?qū)λ麄冊倮^續(xù)充實資料提點建議。

4,、師談話：每個展區(qū)展出的太精彩了,，組委會非常滿意，但是他們還提出一個要求,，請各民族藝術(shù)古詩欣賞個展區(qū)設計一,、二句廣告詞，你們能行嗎,？

5,、各個小組派代表說廣告詞。

師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,，還專門制作了主題網(wǎng)頁,，同學們可以登錄我校的網(wǎng)站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流,，歡迎你們發(fā)布最新信息。

6,、教師總結(jié)本次活動的情況,，以鼓勵為主，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章,。如口才之星,、形象之星、提問之星,、評價之星,、創(chuàng)意之星、同心協(xié)力小組等不同智力方向,、層次的學生。

(二)整理歸納

1,、學生將自己所搜集的專題資料整理成冊,。(教師幫助整理，幫助鏈接,。)

2,、通過這次活動，你有什么收獲?請把它寫下來,。

3,、指名讀自己的感受。

（三）總結(jié)：

生活中的傳統(tǒng)文化是一座巨大的寶庫,，你要掌握更多更豐富的知識,，就要打開祖國傳統(tǒng)文化的大門,。老師希望大家在以后的學習過程中學會思考，在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)新的值得研究的問題,，努力探索,、學會創(chuàng)造。你們個個都是愛動腦筋的小專家,，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，繼續(xù)探索，愉快地遨游!

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報,、交流和展示,，并通過說一說、聽一聽,、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。］

第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動

(一)教師點撥

剛才,，同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,，比如,，你可以去制陶，體會制陶的樂趣,；可以在中央電視臺戲曲頻道,，欣賞京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲,。我們可以用“燦爛輝煌,、源遠流長”來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

(二)拓展探究祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,，愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么,，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢?(學生自由發(fā)言)

(三)教師小結(jié)出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方,，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學生視覺上的震撼,。你們個個都是愛動腦筋的小專家,，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游!［階段設計意圖：通過后續(xù)活動,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì),，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感,。］

生活中的傳統(tǒng)文化教學設計案例篇六

人教版三年級上冊第17課

1,、讓學生感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

2,、進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化,，增強愛國主義情感。

1,、讓學生了解祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化,。

2、培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習方式，在教師的指導下組織有趣味的語文實踐活動,。

準備階段的主動性,，探究性；學習階段的進取精神和獨特體驗,。

兩個階段：資料準備收集階段和課堂教學匯報階段

第一階段：準備收集資料階段（確定方案,，調(diào)查研究）

（1）、師：同學們,，我們前面認識了古代大思想家,、教育家孔子、老子,，除此以外,，你還知道哪些呢？（學生自由發(fā)言）

（如果學生答不全,，教師可以提示：在我們學校樓道和校園里你看到過了什么,？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子,、孟子,。）

（2）、孔子,、孟子、老子,、莊子等人都是我國古代著名的思想家,、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是,，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面,。

在今天的生活中，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化,。她就像一座巨大的寶庫,，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開,，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾,。）

（1）、出示17課課后“綜合性學習”一段話,，自己讀一讀吧,！

（2）、師：你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家??？（生：想！）你最想研究哪一方面的內(nèi)容呢,？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,，教師隨機打出相應的文字內(nèi)容。）

（3）,、將學生提出的專題進行歸類,。如，將陶瓷,、剪紙,、布藝、草藝,、泥塑等歸為民間工藝,；將戲劇、國畫,、書法等歸為民族藝術(shù),。

活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究內(nèi)容

（1）民間工藝（2）民族藝術(shù)（3）古詩文賞析（4）風俗風情

（5）神話傳說（6）飲食文化（7）備注（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面,，為此設置了“備注欄”,，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間,。）

【設計意圖】：為了激發(fā)學生的興趣,，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性,、能動性,，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環(huán)節(jié)。

（1）,、結(jié)合某一專題,，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。

（2）,、專題小組進行討論并填寫下表,。

小組專題調(diào)查研究實施方案

研究課題：

小組成員及分工：

研究時間：

獲取資料的途徑：

各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,，隨時做好記錄。

【設計意圖】：教師結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導,，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文，學會合作,。

第二階段：課堂教學匯報階段

1,、小組匯報交流

（1）、小組匯報研究的專題,。下面先請各小組組長大聲宣讀一下你們組研究的專題,。

（2）、全班交流,。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下,。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出,。

師：哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果,？（可以向大家展示一些文字資料、圖片,、照片,、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時,，教師應予以鼓勵,，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙,，制作布藝及泥塑,，贈送個人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目,，現(xiàn)場畫一幅圖畫,，現(xiàn)場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦,，詩詞表演,，對詩等等,。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

神話故事組的趣味展示：我來講,，你來猜！（講一個故事,，來猜其中的神話人物）

中華美食組的多方位展示：報菜名,、現(xiàn)場展示圖片等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示,，以使學生個性得到充分張揚,。）

（3）、同學們,，聽了這個小組的匯報,，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議,？

（4）,、教師予以點撥、引導,，提示學生未研究到的“點”,。

師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，我瀏覽了許多主題網(wǎng)頁,，準備了一些資料和同學們一起分享,，同時也歡迎將你們的資料和大家一起交流！教師準備一些如古詩詞,、書法大家的作品,、神話傳說和美食的圖片等資源。

（嘗試利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,，為學生提供豐富的學習資源,，鼓勵學生主動參與，樂于探索,，勤于動手,。）

（5）、教師總結(jié)本次活動的情況,，以鼓勵為主,，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：最佳表現(xiàn)獎,，最新創(chuàng)意獎,，同心協(xié)力獎等。

（1）,、學生將自己所搜集的專題資料整理成冊,。（教師幫助整理,。）

（2）、通過這次活動,，你有什么收獲,？請把它寫下來。

（3）,、指名讀自己的感受,。

【設計意圖】：課程標準中積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示,，并通過說一說,、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。

（1）,、教師點撥

師：剛才，同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,，是呀,，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如,，你可以去制陶,，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道,，你可以欣賞到京劇,，感興趣的同學還可以學唱幾曲，你可以去“白家講壇”去認識一下氣度不凡的英雄人物等,?？傊覀兛梢杂谩盃N爛輝煌,、源遠流長”來形容祖國的傳統(tǒng)文化,。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,，再次給學生視覺上的震撼。）

（2）,、拓展探究

師：祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,，愿不愿意繼續(xù)探寶呢？那么,，除了今天我們研究的專題,，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢,。（學生自由發(fā)言，充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神,，尊重學生的獨特體驗,。）

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，繼續(xù)探索,，愉快地遨游！

【設計意圖】：通過后續(xù)活動,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,，增強愛國主義情感,。