作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇一

王道寨學(xué)區(qū) 杜 莉

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級下冊第六單元《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2.感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,； 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。

二,、過程與方法目標(biāo)：

1.學(xué)生通過課前的查閱資料,、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維,、提高審美能力的目的,。

2.品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物,，普通的場面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),。

教學(xué)方法：誦讀法,、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》,。

2.老師今天給大家?guī)砹艘环荻Y物,，想要嗎？我們一起來看一下吧,。3.老師給大家?guī)淼氖且唤M詩情畫意的圖片,，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢？

4.其實(shí),，我們課文當(dāng)中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,，那么作者筆下的風(fēng)景有什么樣的特點(diǎn)呢？老師請同學(xué)們打開書快速瀏覽一下,，找一找,？指名回答。

5.誰能給老師說說獨(dú)特和迷人是什么意思呢,？獨(dú)特與迷人之間有什么聯(lián)系,？

（二）品讀語句，品味美

1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同,，吸引人之處呢,？.默讀課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,，獨(dú)特的句子,，給用得好的詞語做上重點(diǎn)記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的體會(huì),，然后再讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2.集體交流

那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？（屋前搭瓜架,、門前種鮮花、屋后春筍冒,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲）

（1）鄉(xiāng)下人家??爬山屋檐,。

a.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的生活,。

b.展開想象：瓜藤爬上屋頂,，綠蔭覆蓋，花開爛漫,，花謝瓜結(jié),，摘

瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好,。

c.雖然??但是??是轉(zhuǎn)折句,，寫出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡陋，但勤勞,、快樂,。并造句

或??或??或??形成排比，寫出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好。d.這樣自給自足的生活,，這樣純樸的風(fēng)景,，大家喜歡嗎？讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，齊讀第一句,。

(2)青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

①為什么說這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗,，生活氣息濃厚,，別致親切可愛，純樸自然,，春種秋收,，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對比,，為什么說瓜架可愛多了呢,？(這瓜架著實(shí)可愛，這可愛源于它的自然天成,，無需人工的雕琢,。)（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①“依著時(shí)令,，順序開放”是什么意思,？

②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎？為什么,？

鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

（3）幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

①這句中你認(rèn)為那個(gè)詞語用的好,？“探”在這里是什么意思,？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無處不在的生機(jī)。）

（4）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動(dòng)物呢,，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么,？

①從這句中你體會(huì)到什么？②你還能想象到鄉(xiāng)下人家還有哪些自由自在的動(dòng)物呢,？想象它們又人們帶來了哪些歡樂,？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

（5）夏天到了,，你傍晚出去散步,，看到的是什么？

①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢,？②從中你又體會(huì)到了什么,？（6）回到中心句

正是鄉(xiāng)下人家的自然、淳樸,、樸實(shí),，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉(xiāng)下人家美景。

（三）拓展延伸

鄉(xiāng)下人家,，瓜攀檐 就是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家,，鮮花綻 也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家，春筍冒 也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家，雞覓食,、鴨嬉戲 也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家,，天倫聚 也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。

鄉(xiāng)下人家,，夜靜眠 也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家,，（地點(diǎn)）也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家,，（季節(jié)）也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。

（四）整體回顧,，想象拓展

１,、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

２,、想象一下，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方,，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧,，說給同座聽一聽,。

（五）作業(yè)布置

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,，并展開想象把它畫出來。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

無論何地

無論何時(shí)

屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣

春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯

夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天

獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是通過空間,、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架,、門前種鮮花,、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情,；展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園的美好品質(zhì),。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇二

第一

課

時(shí)（略案）

【教學(xué)流程】

一,、媒體導(dǎo)入,，激起閱讀興趣

二、初讀課文,，整體感知內(nèi)容

三,、自讀自悟，想象課文畫面

第 二

課

時(shí)

【教學(xué)流程】

一,、詩意導(dǎo)入,，直奔中心

1.同學(xué)們,，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村,。這里,，柳枝搖曳，流水潺潺,，這里,，野花遍地，果實(shí)滿園,。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好,。

2.請同學(xué)們打開語文書,。快速瀏覽課文,，找一找文中哪句話寫出了作者的感受,？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文,，抓住文中中心句,，以綱帶目,。

二,、走進(jìn)文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人,。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們,，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色,？（瓜藤滿架）

3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特,？你能用作者的話來描述嗎?指名讀,。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀,。你知道城里樓門前會(huì)用什么來裝飾,？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾,，你有什么感覺?（嚴(yán)肅,、冷漠、呆板,，不敢靠近……）

5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺,？（色彩明麗，生活氣息濃厚,，別致親切可愛,，純樸自然，春種秋收,，夏可遮涼）

6.在這里,，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀,，女生讀青瓜碧藤的部分,，男生讀獅子旗桿的部分。

7.鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋,，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然,，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎,？齊讀最后一段。

（二）鮮花輪綻

1.農(nóng)家小院的屋前,，除了那綠綠的瓜架,，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，怎么描寫的,，誰來讀讀,？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景,？它又帶給你怎樣的獨(dú)特感受,？

“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”,？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的,，不及城市人家盆栽的君子蘭,、文竹……那些花兒嬌貴，高雅,，所以說是樸素的,，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷,，那么明媚,，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以,，它們生命是華麗的?。?/p>

一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊,，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特,、迷人！

（三）雨后春筍

1.從房前來到屋后,，我們看到那一片片綠綠的濃蔭,，那是誰的身影？（竹筍）

2.老師讀：“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來形容竹筍,，你會(huì)選哪個(gè)字,？

“探”。這個(gè)字還可以換成什么字,？冒,、鉆、伸,、露……為什么作者卻選中了“探”,？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。）

3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么,？（學(xué)生想想表達(dá)）

4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來,，張望這個(gè)美麗的世界,？用心讀這一句,，讓大家感受到你深深的渴望吧！

5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望,、帶著我們的迫切,，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）

（四）覓食戲水

1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢,！先請同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分,。一會(huì)兒我要請你來展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。

2.指名讀,。

（1）你為什么會(huì)這么讀,？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來走去,，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想,？你學(xué)學(xué),。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫,。）

（2）那河中的鴨子呢,？誰來讀讀？

（3）學(xué)生評價(jià),，你覺得他讀得怎么樣,？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場景,，這在農(nóng)村是很常見的,。）

（5）在作者的筆下，雞啊,，鴨啊,，都仿佛有了情感，有了思想,，你能也用擬人的手法描寫其它小動(dòng)物嗎,？

（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景,，的確是那么——獨(dú)特,，那么——迷人！

（五）門前晚餐

1.夏天到了,，你傍晚出去散步,，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。

“……,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。”

2.您能抓住重點(diǎn)詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方,？“天高海闊”是什么意思,？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯,，地方開闊,，也指他們無拘無束談天說地）他們會(huì)說些什么呢？

3.你知道“向晚”是什么時(shí)候,？（提示：聯(lián)系上下文理解,。）

4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀,？（晚餐的人們,、紅霞、微風(fēng),、鳥兒）

5.讓我們借用作者的語言,，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀）

6.看到這一切,，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

（六）月夜睡夢

秋天的晚上，人們在紡織娘“織,、織,、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界,，在輕柔的音樂中,，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻,、雨后春筍、雞覓食,、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場景,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、想象、思考,、體驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn),，品悟語言之美,，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中,。

三,、整體回歸，想象拓展

1.我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,，還是在小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，也無論在白天、傍晚,、還是深夜,，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美,。

齊讀最后一段,。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

２.討論：

它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

(這是課文的中心句,，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活,，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)

3.拓展,。在古人的筆下,，田園生活也獨(dú)具情趣,，不信你聽：

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”,，“兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,?！?/p>

同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎,，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜,、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物,、動(dòng)物,、莊稼、河流,、人們的生活給你帶來了怎樣的感受,？說說你印象最深的畫面吧！

4.是啊,，鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體,，進(jìn)行中心的升華,。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí),，深化學(xué)生對田園生活的再認(rèn)識(shí),，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的,。

四,、語文實(shí)踐，積累語言

1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀,，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎,？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2.課后,，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走,，感受一下“天晴了的時(shí)候”,，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！

設(shè)計(jì)意圖：通過統(tǒng)籌安排,，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”,、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走,，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思,、讀與寫,，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進(jìn)行語言交際活動(dòng)和參與語文實(shí)踐活動(dòng),。

五,、板書設(shè)計(jì),，凸顯重點(diǎn)：

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特,、迷人,。這么板書,，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容,，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn),。對于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇三

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教案

馬光會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能通過精讀課文了解大意,，體會(huì)文字所描繪的意境。

2,、能發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀表現(xiàn)對文章的理解,。

3、聯(lián)系課文,，展開想象,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，更好地理解課文,，認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界,。

4、領(lǐng)略文中所描繪的美景,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng),，喜愛自然,。

教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家,，體味鄉(xiāng)野之趣。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文,，展開想象,，通過語言文字訓(xùn)練，更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境,。

課前準(zhǔn)備：布置觀察一處鄉(xiāng)下的景色,。我給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說說自己所看到的或想到的,。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們我給大家?guī)砹艘唤M圖片,，請同學(xué)們仔細(xì)看,，你看到了什么？老師就生長在風(fēng)景如畫,，自然和諧的鄉(xiāng)下人家,。

2：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走入＿＿（板書：鄉(xiāng)下人家）（生齊讀課題）

二,、整體感知

1,、播放錄像：讓同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后回答在你的印象中鄉(xiāng)下人家是怎樣的,？

是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特的風(fēng)景,作者也有同樣的感受,書中就有兩個(gè)詞表達(dá)了作者的感受.那就是__師相機(jī)板書：獨(dú)特,、迷人

2、學(xué)習(xí)一二段

過渡:鄉(xiāng)下人家是如何獨(dú)特 迷人的呢,？我們先來看看屋前院落里都有怎樣的景致? a,、屋前搭瓜架

1:自由讀第一自然段，邊聽邊找出你覺得美的句子,。師：聽了了老師的朗讀你覺得哪兒寫的美,？美在哪？ 生：“青,、紅的瓜……可愛多了,。”

師：這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,？你家門前一定也有這樣的裝飾吧,，說說看。

師：同樣是門前的裝飾,，為什么說讓我們感到可愛多了,？ 師： 說得真好！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧,！出示幻燈片中的句子,。

過渡：屋前是如此的充滿生機(jī),，那么門前場地上又是怎樣的一副景象呢？誰愿意起來讀讀第二自然段,？

b：門前種鮮花

生讀,。真美啊,！這種花謝了,，那種花又開了。你從哪里知道花很多又很美呢,？

生讀出：“…它們依者時(shí)令,，順序開放…”看圖片 花兒連著開，出門便是景,，面對著這樣的美景你想到了哪些詞語,？（師依學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀：對啊，就讀出你們眼中的萬紫千紅,、百花爭艷,、五彩斑斕吧…）生讀,，師：“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢,？（鄉(xiāng)村的風(fēng)光本來是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以說樸素中帶有幾分華麗,。）

師：還有哪個(gè)句子讓你覺得美？生說出2,、3兩句,。

師：你知道它用了什么修辭手法嗎？（擬人）從哪個(gè)字可以看出,？（探）（讓人感到竹筍的長勢猶如頑皮而充滿活力的孩子,，在和人們玩捉迷藏，顯示了勃勃生機(jī)）對呀,，一個(gè)探字,，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鉆出了地面,，當(dāng)他第一眼見到這個(gè)世界的時(shí)候,，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽兒,。

師：讓我們來看一組圖片感受一下這種生命力吧,。（看幻燈片）花藤滿架，綠意盎然,，雨后春筍,，生機(jī)勃勃,，不由的把我?guī)нM(jìn)了詩一樣的境界。男生一起讀一讀,，讀出生氣勃勃的樣子,。

3、學(xué)習(xí)3,、4 過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫,，那么除此之外他們還養(yǎng)了些什么？作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢,？（自由讀三和四自然段）

生自讀,，找出關(guān)聯(lián)詞“即使…也…”。

鄉(xiāng)下人家,，雞鴨成群,，它們早已把這里當(dāng)成了自己的家，與人相處得那么自然,、和諧,！誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎？

4,、學(xué)習(xí)5,、6自然段

（一）在夏天的傍晚鄉(xiāng)下人家又有怎樣的生活？（自讀第五自然段,。）

門前吃飯 過渡：師根據(jù)生的回答引導(dǎo)：天高地闊表現(xiàn)在哪里,？ 生答：“天上的…田園風(fēng)光”

師：天做房屋，紅霞是美景,，微風(fēng)是菜肴,，歸鳥是親朋，天與地,，人與自然和諧相處,。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。

過渡：秋天,，夜深了,，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一副怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘,，用你的美妙的聲音讀一讀這段（讀第六自然段）呢,？（一生讀其余閉眼聽）你仿佛看到了什么？

是啊,，多美的鄉(xiāng)下人家?。∶涝谧匀唬涝谟猩鷼?，美在有情趣,，美在和諧！

長藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花．雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨．夕陽鳥兒如畫，最美鄉(xiāng)下人家,。聽了老師的話你想說什么,？齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,！

三、討論探究

1,、你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎,？為什么？小組合作討論,，然后指名交流,。

四、角色體驗(yàn)

同學(xué)們,，我知道你們也走進(jìn)鄉(xiāng)下體驗(yàn)了生活,，請你從一個(gè)側(cè)面給大家介紹所見的的鄉(xiāng)村美景。

五,、小結(jié)質(zhì)疑

同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)你一定有許多收獲，請你說說,。你還有什么想知道的？

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章,。播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。過故人莊（唐·孟浩然）

故人具雞黍(shǔ),，邀我至田家,。綠樹村邊合，青山郭外斜,。開軒（xuān)面場圃(pǔ）,，把酒話桑麻。待到重陽日,，還（huán）來就菊花,。《游山西村》南宋·陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。

獨(dú)出前門望野田,，月明蕎麥花如雪,。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）人閑桂花落,，夜靜春山空．（王維）

總結(jié)：走近鄉(xiāng)下人家,，就是走近大自然，就是走進(jìn)我們可愛的家鄉(xiāng),！讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,，也用智慧與雙手去建設(shè)保護(hù)它，使山更綠,，水更清,，天更藍(lán)吧！

板書設(shè)計(jì)：

21,、鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特

迷人 自然 和諧

風(fēng)景優(yōu)美

有生氣 生活樸實(shí)

有情趣

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇四

21,、鄉(xiāng)下人家（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程,；在感悟,、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中,，了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力,，體會(huì)從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們,，我們先來聽寫幾個(gè)詞，怎么樣,？誰愿意到黑板上來寫,？

2.其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎,？大家都準(zhǔn)備好了嗎,？棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩

3.同學(xué)們，看一看都寫對了嗎,？

4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段,，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景 呢,？你也可以用上這里的詞兒來說一說。

(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤,，到了秋天的時(shí)候,，結(jié)出青的紅的瓜。)

還看到了,？

(生2：它們的屋前有棚架,，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾,。門前還種著

雞冠花,、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍,。)

5.一口氣都說出來了,。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，是不是？對呀,，它 們是那么得詩情畫意,，難怪作者要這樣贊嘆！一起讀一讀,。

（課件出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）

二,、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段：

（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段：

1.我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜,、藤,、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景 怎么樣呢,？作者又是怎么把它們寫得獨(dú)特,、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞,！打開課文,，同學(xué) 們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的,？找出來,，好好地 讀一讀。和上節(jié)課一樣,，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特,、迷人的句子。還是把感受簡單地寫旁邊,，開

始吧,！

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段：

1.大部分同學(xué)都用行動(dòng)來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢,？

（1）（課件出示：從他們的房前屋后走過．肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去。）

在城市里,，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里,，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下,，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng),，很自由。

（2）對,，它們自由你讀出來了,，從你剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中。那老師把它們請到大屏幕上來,！

看看,，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由,。那么我們該怎么來讀好 它們,？同學(xué)們，你們來試一試,，怎么把它們讀好,。

（評讀：同學(xué)們,，你看，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面,。誰還來讀一讀,？）（評讀：你看，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食,，多幸福哪,！還有誰想來讀？

還有很多同學(xué),，那這樣吧,！女同學(xué)來讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子,。

（3）你看,，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字,，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段,。自個(gè)兒讀讀。

（4）發(fā)現(xiàn)了嗎,？同樣是寫雞,，在不同的作家筆下，用不同的方法寫,，他們的效果怎么樣呀,？（生：不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié),。那我們再來讀讀課文中的句子,。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？

（生：因?yàn)槌鞘欣?，大家都很喜歡小動(dòng)物,。可是小動(dòng)物需要一定的生活條件,，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng),。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑,。所以它們很自由?。?/p>

（5）鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣??？（生：喜愛。）

（6）同學(xué)們讀出了這份喜愛,，難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了,，讀——

（生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。）

（7）是呀,！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,，還會(huì)養(yǎng)什么呢,？

（生：鴨、養(yǎng)狗——幫他們看門,、養(yǎng)豬,、養(yǎng)牛、養(yǎng)貓,、養(yǎng)鵝,、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛和馬,。）

（8）是呀,，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子,，也用一兩句

話來寫一寫你熟悉的一種,，行不行？行嗎,？好,！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾 句話來寫它,，也可以自個(gè)兒寫一個(gè)開頭,，寫一段話。行不行呀,？好,！拿出練習(xí)紙，想想

鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么,，它們在這兒又是怎么生活的,？

（9）寫完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀,。誰來讀給大家聽?。?/p>

（抓學(xué)生寫的內(nèi)容和寫法進(jìn)行評價(jià),，再修改,，如何改得更生動(dòng)有趣。）

改完的同學(xué)讀給同桌聽一聽,，倆人再相互欣賞欣賞,。

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段：

1.好,！老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒,！我發(fā)現(xiàn),，我們的同學(xué)特別厲害。你 們寫的,，和作家筆下的鴨是一樣的,。你看，自由自在,。作者是怎么寫鴨的自由自在,？哪句 話，你讀出來了嗎,？

2.（課件出示：他們的屋后倘若有一條小河,，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下,。會(huì)見到一群鴨子,。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚。）

（1）哪一句話能讀出他們的自由自在,？

（生：即使附近的石頭上有 婦女在搗衣,，還它們也從不吃驚。）

（2）是不是呀,？那大家一塊兒來讀一讀,。生齊讀。

（3）是呀,，你看,。在鄉(xiāng)下人家，雞成群,，鴨戲水,。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊,、羊啊,、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的,？（生：家）,。

（4）是呀，這真是一派和諧的景象呀,！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了,，鄉(xiāng)下人家——

（生接讀：不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段：

1.還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你,？

（1）他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng) 景畫,。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫,。就是說他們 天天呆在一起,，就很有感情了，所以說很和諧,。

（2）那是因?yàn)樗麄冊谀膬撼燥堁?？（生：他們在門外吃飯。）

我們在哪兒吃飯呀,？（生：家里,。）

區(qū)別在哪？

（生：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了,，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當(dāng)中去,。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫是非常美麗的,。）

（3）她說的這段話中有一句特別好,。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了——（生：自然）,。

是呀,，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思,，哪一個(gè)詞,？（生：天高地闊。）

（4）同學(xué)們,，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受,。那除了享受吃飯,，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說到了,，大家再讀讀這些文字,，看看，還想說什么呢,？（生：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫）

和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀,？有什么呢？

（生：有天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒）

是呀，傍晚的紅霞就是（什么??？）晚霞、火燒云,，火燒云我們學(xué)過了,，它會(huì)千變（生 接：萬化）。想想,，有時(shí)像,？

（生：有時(shí)像老人、有時(shí)又像大門前的石獅子,、有時(shí)還像駱駝,。）

（5）這么美的景象，是一種享受嗎,？（生：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng),，這是什么季節(jié)呢？

（生：夏天）同學(xué)們,，想象一下這樣的風(fēng)吹在身上,，是？（生：涼爽）對呀,，鳥兒都回來了,，在天上飛過，我們在門前吃飯,，能夠聽到它們的,？（叫聲），河上有,？（生：鴨子）,，院子里還有？（生齊答：雞）對呀，這些好友都來了,，還有屋前瓜架上的——（生 齊答：青,、紅、綠的瓜）對了,，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和 諧的田園風(fēng)景畫）,。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺,？

（生：就會(huì)非常得涼快,，非常得舒服。）

那你就把這種感覺讀出來吧,。

（6）是的,！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫,，能不獨(dú)特、迷人嗎,？來,，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。一起讀,。

（7）同學(xué)們,，你們真能干！讀著課文,，想著畫面,，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特,、迷人之處,。這樣的風(fēng)景呀，無處不在,。你聽——

（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段：

1.教師播放紡織娘的叫聲,。

2.教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀!織，織,，織,，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

3.同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

（生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面,，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。）你呢,？

（生：月亮映在水中非常得美,。）

4.那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？

5.這樣的畫面呀,，不由得讓我們想起了這一句詩,，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽”,。知道什么意思嗎？老師來告訴大家：蟬因?yàn)榘察o了,，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動(dòng)聽,；也是因?yàn)橛邢s和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了,。你看,，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲,？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了,，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。我們一起來感受感受吧。

6.生配樂齊朗讀

同學(xué)們,，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個(gè)來回,。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”）

三,、拓展延伸，升華情感：

1.同學(xué)們,，請你快速地瀏覽課文,，作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找,。（春,、夏、秋）

除了這三個(gè)季節(jié),，還寫到了哪些時(shí)候,？（傍晚、凌晨,。）

2.這是夜晚,，還有其他的幾個(gè)自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀,？（白天）讓我們來說一說,，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚,、夜晚,，不論春天（生接：夏天、秋天）,，他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感,，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美,。同學(xué)們,，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特,、迷人的田園風(fēng)光,。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（生：《過故人莊》）,，美美地來背一背,。

3.還有一首，《游山西村》,，也這樣美美地來背一背,。

4.老師這兒還有幾首，同學(xué)們,，你們來讀一讀,，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀,。

（1）你仿佛看到了什么,，誰能用朗讀來表達(dá)出來？你想讀哪一首,？

生讀《四時(shí)田園雜興》

師：同學(xué)們,，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么,？

（生：看到了金黃的梅子,，還有果肉飽滿的杏子。）

（2）是呀,，你看,，詩人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫,。來,，一起來讀一讀。

（3）誰還想讀另外兩首,？

生讀《雨過山村》,。

師：你看，在詩人的筆下,，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人,、獨(dú)特！還有一首,，誰來讀,？

生讀《山居秋暝》。

師：多美的景象呀,！大家一起來讀一讀,。

5.同學(xué)們，你看,，相同的景物在不同人的眼中,，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩,、聲音和生活的場景,，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩你還會(huì)背嗎,？還會(huì),！那就美美地背給你的同桌聽一聽。

6.像這樣的古詩還有很多,，我們這個(gè)單元的第23課,，我們還會(huì)學(xué)到三首,。課外呢，大家還可以去找一找更多的,，來讀讀,、背背、體會(huì)體會(huì),。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時(shí)候》,，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后,，同學(xué)們可以去讀一讀,，感受大自然的清新氣息。

7.今天,，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然,？（和諧的田園風(fēng)景畫,。）想不想親自去感受感受？那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活,，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受,。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇五

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一,、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫小標(biāo)題,，加以概括。

二,、美文要盡情地讀,，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中,。

三,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維,，詳寫“清晨的校園”中的一個(gè)美景,。

教學(xué)過程：

一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題

親愛的同學(xué)們,，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了,，特別難讀的詞語也讀順溜了,，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對整篇課文的把握,，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫面里,。

（一）師示范

打開書本，翻到第21課,，《鄉(xiāng)下人家》,。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個(gè)景色,，你們用小標(biāo)題概括出來,。老師先給你們來個(gè)示范：我們來概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請同學(xué)們齊讀第一段,。

第一段,，寫的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語來形容瓜架——很可愛,，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了,。”我們送它一個(gè)短語——可愛多,。所以,，組合起來就是——門前瓜架可愛多。

（二）先思考,，再小組合作

看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋?！現(xiàn)在打開書本，請默讀課文,，自己試著概括,，再小組交流。5分鐘,，開始,。

（三）小組匯報(bào)

1、時(shí)間到,，搶答匯報(bào),，一個(gè)小組一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次補(bǔ)充機(jī)會(huì),。哪一組最熱情,，我請誰。我們請楊金桃小組來匯報(bào),。你們小組還有補(bǔ)充的嗎,？

2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到,，本段并不只是寫了按照時(shí)令開的花朵,，還寫了竹林和春筍,。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開竹陰濃”,。

3,、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答,！只要舉手,，不要激動(dòng)地大喊。我們請葉凱文小組來匯報(bào),，他們只匯報(bào)了一個(gè)字——“雞”,！夠簡練，不過誰可以用7個(gè)字的和我們來對應(yīng),。經(jīng)過不同的小組補(bǔ)充,，得出“母雞雄雞閑散步”。

4,、同學(xué)們,，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高,！高,！高！所以,，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”,。

5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場景了,，好吧,，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都,，在哪兒吃,，門前吃！還能看到什么美景,？晚霞,、微風(fēng)、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”,，這樣的場面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦,。真是人與自然的和諧呀,！

6、第六段最后特色的語言是什么,？令你印象最深的是“織,，織,，織，織呀,！”這是紡織娘的叫聲,，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)——織織聲中入夢甜,。

總結(jié)：同學(xué)們,，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果,，我們加起來就有了兩個(gè)蘋果,。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦,！所以,，遇到問題，不要依賴資料書,，要發(fā)自己的大腦,，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了,！

二,、讀！讀,！讀,！讀到情境里去！

預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀,，小組合作朗讀,，小組表演讀，與老師對讀,、齊讀,。

（一）輕音樂背景，自由讀

同學(xué)們,，一篇美麗的文章啊,，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣,，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢,？讀吧！朗讀吧,！帶著文字傳達(dá)給你的情感,，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備,，我等下請有自信的同學(xué)來為我們展示,。

（播放班得瑞的《綠野仙蹤》,，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中,，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧,，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流,、情感沉浸的時(shí)刻,。）

（二）展示一，指名讀,，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步

1,、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽,。配樂（將音樂關(guān)小,，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂只是襯托作用,。）點(diǎn)評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢,。

2、請黎啟樂為我們朗讀第三段,。

點(diǎn)評：小樂這次一點(diǎn)兒也不害羞,，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作,。

3,、請岑錦華為我們朗讀第四段??

來，請你為他點(diǎn)評,?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了,。我覺得他進(jìn)步很大,。”我們給這兩位同學(xué)掌聲,。

（三）展示二,，小組合作讀，默契共進(jìn)

1,、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落,。

（這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長讀書的的,，讀最長的自然段,。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是,，都能把自己帶入到情境，而且邊讀,，邊有看見美景的神情,。）

（四）展示三，師生對讀,，共入情境

讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧,！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段,，我讀五六段,。

同學(xué)們，此情此景,，你仿佛看到了什么,？小瓜兒可愛憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么？鴨子戲水河里,，好自由?? 你呢,？向晚的微風(fēng)，吹拂著我?? 你呢,？一片人與自然的和諧??

三,、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫

美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來,，帶給我們美妙的享受,。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦,！請看黑板,！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景,？（1到6個(gè)景色念一遍）,，請大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題,，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖,，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來寫作文，課堂上完成200字,，賴?yán)蠋煱褜懙米詈玫?，念給全班同學(xué)聽！

板書設(shè)計(jì)：