作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇一

1．認(rèn)識(shí)檐、飾,、棚,、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架,、裝飾,、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ),。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段,。

1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩片斷。

2．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

多媒體課件

一,、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片,，音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

1．老師給大家?guī)?lái)了一些風(fēng)光圖片，讓我們一起來(lái)欣賞,。（配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）

2．伴隨著美妙的音樂(lè),，欣賞著這些美景，你仿佛來(lái)到了哪里,？（鄉(xiāng)下,，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生,，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家）,，去感受那自然和諧、詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村生活,！來(lái),，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

二,、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,。聽(tīng)清要求：認(rèn)真讀課文，把課文讀通順,，讀準(zhǔn)生字新詞,，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家,，給你留下了怎樣的印象,？

１、生字新詞檢查反饋,。

師：請(qǐng)看大屏幕,，老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：

覓食,、搗衣,、歸巢

照例、率領(lǐng),、時(shí)令

天高地闊,、月明人靜

（１）誰(shuí)來(lái)讀讀第一組？（你讀起來(lái)字正腔圓,，真好聽(tīng)?。┻@三個(gè)生字（覓,、搗、巢反紅）容易寫錯(cuò),，你有什么好方法記住它們,？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形,；搗：右邊不要寫成鳥,；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看,，真像小鳥用樹(shù)枝在搭窩,。）

（２）誰(shuí)來(lái)讀第二組？（你的聲音真響亮,。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎,？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法,。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫,，它的筆順是先中間，再兩邊,，伸出手指,，跟老師一起來(lái)寫一寫。

（３）誰(shuí)來(lái)讀讀第三組,？讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天,，廣闊的大地,，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚,，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家,，這是多么詩(shī)意的畫面！）誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ),？（如學(xué)生讀得較快,，可這樣說(shuō)：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞,？）

（4）我們大家一起來(lái)試試看,。

２、反饋：讀著這些詞語(yǔ),，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗,，讓人難忘,，樸素，五顏六色……）

３,、對(duì)啊,，正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜，風(fēng)光無(wú)限,，所以作者被它深深地陶醉了,，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受,，你能把它找出來(lái)嗎,？（生反饋）出示

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的,？

生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特,，迷人。板書：獨(dú)特,，迷人

（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解,？（不一樣，特別的,，與眾不同……）,，那“迷人”呢？（又怎樣去理解,？）（令人陶醉,，吸引人的……）

（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。

三,、整體感知畫面

1．人們常說(shuō),，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩(shī)如畫的美景,。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀,。邊讀邊想象文字所描述的畫面,。

2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來(lái),。你仿佛看到了一副怎樣的畫面,？

邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面,，給優(yōu)美的畫面取了好聽(tīng)的名字,。）

繼續(xù)交流。（交流時(shí)問(wèn)：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎,？）

（你真棒,！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽(tīng)的名字。）

隨機(jī)板書小標(biāo)題：屋旁搭瓜架,、門前種鮮花,、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲

3．同學(xué)們真會(huì)讀書，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了,。（我們一起來(lái)讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩(shī)情畫意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句,。

四,、研讀一、二自然段

1．那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢,？接下來(lái)就讓我們隨著作者的腳步,，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！

2．看,，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣?。≌?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段,，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,，迷人？

出示第１自然段

鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋,，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜,，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前,，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉。青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了。

預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青,、紅,、碧綠

你很會(huì)欣賞！（出示圖片）看,，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青,、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。

預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上,、爬上,、結(jié)出

你真會(huì)感悟！（出示圖片）你們看,，瓜藤正在努力地向上攀爬呢,，多么生機(jī)勃勃啊,！能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？

預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：

青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了。

（１）生說(shuō)到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1

（２）生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”,。反紅,。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣,？或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣,？）生說(shuō)到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受,？（威嚴(yán),，冷漠、莊重,、嚴(yán)肅）相比之下,，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)？（可愛(ài),、別有風(fēng)趣）

誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài),、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）

師：原本灰磚白墻的房屋,，配上這青紅的瓜,，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景,。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

3．鄉(xiāng)下人家的屋前可愛(ài)迷人,，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡,。快去看看吧,！讓我們一起讀讀這句話,。你從哪里感受到了獨(dú)特、迷人,？

出示：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊，它們依著時(shí)令,，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光,。

（１）生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞,。反紅。讀著這個(gè)詞,，你仿佛看到了怎樣的情景,？

讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥,、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊）。你想說(shuō)什么,？你能讀出這樣的感受嗎,？指名讀，男生讀,。

華麗不是一般的美麗,，這樣一個(gè)詞放在這句話中，你有什么疑問(wèn)嗎,？（為什么說(shuō)是樸素中帶著幾分華麗,？它們不是反義詞嗎？）你真會(huì)讀書,，似乎有一雙火眼金睛,，馬上就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。誰(shuí)能回答,？（品種普通,、生長(zhǎng)環(huán)境樸素）的確，相對(duì)于公園里那些名貴的花種,，鄉(xiāng)村的花確實(shí)是樸素,。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開(kāi)，熱熱鬧鬧,。我們真得好好感謝它們,。誰(shuí)來(lái)讀讀？

（２）繼續(xù)交流,。生說(shuō)到“依著時(shí)令,，順序開(kāi)放”。反紅,。你理解它的意思嗎,？是的。芍藥春天盛開(kāi),，鳳仙夏天怒放,，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開(kāi)放,。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放,。

同學(xué)們,，依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花還多著呢,。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開(kāi)什么花的歌謠嗎,？（出示）我們一起來(lái)讀讀,。是啊，每種花的開(kāi)花期都不一樣,，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎,？寫在課文第二段的上面。

出示

鄉(xiāng)下還有許多花,，依著時(shí)令,，順序開(kāi)放。春天,，夏天,，秋天，冬天,。它們樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流3到4人,。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊,，鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花可不少呢,！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象,。

（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴,，多舒暢?。∵@真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,！的確：齊讀中心句,。

4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人,，讓我們快去看看吧,。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹,。綠的葉,，青的竿，投下一片綠綠的濃陰,。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。）自己讀一讀，你從哪里體會(huì)到了獨(dú)特,、迷人,？

（１）生說(shuō)到“綠的葉,、青的竿、綠綠的濃陰”,。能把你的感受讀出來(lái)嗎,？這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀,。

（２）繼續(xù)交流,。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮,？（探）你能讀出這樣的感受嗎,？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛(ài)啊,！男生一起讀,。

（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮,，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句,。

五,、總結(jié)

鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，真是說(shuō)也說(shuō)不完，看也看不厭,。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特,、迷人的畫面。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇二

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“裝飾,、率領(lǐng),、覓食、和諧,、倘若”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，想象鄉(xiāng)下人家的生活畫面。

3,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的方法,。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。

讀文字想畫面，感受田園風(fēng)光的獨(dú)特美好,，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn),。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、多媒體播放音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏拍掌,。

2,、大家都聽(tīng)過(guò)這首歌吧，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路,，哼著鄉(xiāng)間小曲,，嗅著鄉(xiāng)間花香，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧?。ò鍟n題）

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀文,，掃清字詞障礙。（可借助工具書,，與同桌,、教師討論交流來(lái)完成）

2、把課文讀通順,，找出概括鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)自然段,。

3、說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,。用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受,。

4、默讀課文,，看看其他幾個(gè)自然段,，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處,？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題,。

（1）先讓學(xué)生自己思考，小組間再互相討論,。

（2）讓學(xué)生自由舉手回答,。

（3）教師選擇最合適的小標(biāo)題板書：

屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲

門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢(mèng)

三,、小結(jié)

課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去欣賞那鄉(xiāng)下人家美麗的圖畫,。

第二課時(shí)

一、想象畫面,，品讀感悟

1,、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉(xiāng)村畫面,，再次感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特,、迷人之處。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，每個(gè)人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽(tīng),，然后談?wù)勛约鹤x后的所感所悟,，組內(nèi)同學(xué)糾正、補(bǔ)充,。

3,、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，感悟作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情,，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人的表達(dá)方法,。

二,、體會(huì)作者的表達(dá)方式

1、抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

2,、采用對(duì)比,、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了鄉(xiāng)下人家美麗的生活環(huán)境,。

（1）課件出示句子,，品讀色彩之美：

課件出示三：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上……綠綠的葉,。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“青的,、紅的、綠綠的”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象,，感受瓜果色彩的明麗,。

②指導(dǎo)朗讀，學(xué)生之間互相評(píng)讀,，讀出這一份色彩之美,。

③師：你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風(fēng)趣的裝飾,，看到了一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

（2）課件出示句子,，感受對(duì)比之妙：

課件出示一：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了,。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：通過(guò)城市和鄉(xiāng)下的對(duì)比,，寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的房前裝飾,，襯托出農(nóng)家小屋的別致親切、質(zhì)樸自然,。

師：這就是對(duì)比的妙處,，今后在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法，你的文章也會(huì)更生動(dòng),。

（3）課件出示句子,，感受擬人之美：

課件出示二：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走……從土里探出頭來(lái),。

小結(jié)：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長(zhǎng)勢(shì)迅速,，如同一個(gè)淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī),。

三,、回顧全文，總體感知

1,、多媒體播放朗誦課文,。

2、讓學(xué)生一邊聆聽(tīng),，一邊思考問(wèn)題：

（1）課文是按怎樣的空間和時(shí)間順序描寫的,？

（2）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家空間（1～4）屋前：種瓜,、養(yǎng)花

屋后：種竹,、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨別致生動(dòng)

時(shí)間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯

秋天：夜晚聽(tīng)歌入夢(mèng)鄉(xiāng)自然和諧

總結(jié)：（7）總有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序進(jìn)行交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),。我在教學(xué)中，始終圍繞一條主線“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢,。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇三

《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師，19xx年移居美國(guó),，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情,。文章入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元，單元的主題是田園生活,，本組圍繞“感受田園詩(shī)情,，體味優(yōu)美語(yǔ)言”這一專題展開(kāi)，文章自然質(zhì)樸,、親切祥和,，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開(kāi)放,、雨后春筍,、群雞覓食、群鴨戲水,、夏夜晚餐,、紡織娘唱歌”的畫面,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,，學(xué)生的求知欲強(qiáng),。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力,，但還應(yīng)不斷加強(qiáng),。由于異地教學(xué)，且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū),，估計(jì)學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過(guò)本課的教學(xué),，讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活,，向往鄉(xiāng)村生活。

（一）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。

（二）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。

（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

（四）了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

情境教學(xué)法、誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法

教學(xué)媒體：多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“檐、飾,、冠,、搗,、諧”，指導(dǎo)書寫“巢”等字,。

二,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的語(yǔ)句。

三,、從瓜架,、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛(ài)之情,。

四、學(xué)習(xí)作者用對(duì)比,、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

（一）師生交流，揭題,。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，重點(diǎn)點(diǎn)撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音,。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字,。

（三）學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順,，字音讀準(zhǔn)確,。

（四）學(xué)生默讀課文，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)畫面,。

（五）出示中心句,，直視鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、城區(qū)的學(xué)生平時(shí)居住在繁囂的鬧市中,，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對(duì)家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行交流,，一方面能拉近師生間的關(guān)系,，另一方面也能勾起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊,。

2,、扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,，進(jìn)一步落實(shí)在第一課時(shí)中提高學(xué)生的概括能力,。

（一）生自主學(xué)習(xí)1——2段，要求

1,、邊讀邊劃,，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子,，把它劃下來(lái),；

2、邊讀邊寫,，寫出對(duì)句子理解與感受,。

（二）小組合作，交流見(jiàn)解,。

（三）反饋匯報(bào),，相機(jī)指導(dǎo)。

1,、“長(zhǎng)藤綠葉”中的獨(dú)特與迷人,。

重點(diǎn)指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉?！?/p>

（1）學(xué)生讀句子,，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

（2）教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉目想象,。

（3）學(xué)生交流想象內(nèi)容，教師通過(guò)“你仿佛看到了什么,？”“此刻你就在瓜架下,，最想干什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面,，想象與朗讀結(jié)合,，體會(huì)迷人之處。

（4）兩個(gè)句了對(duì)比出示,，教師緊扣“長(zhǎng)長(zhǎng)的,，綠綠的”進(jìn)一步體會(huì)疊詞的表達(dá)作用。

（5）教師引出作者的背景,，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,，體會(huì)作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,，相機(jī)點(diǎn)撥作者的表達(dá)方法，在誦讀中進(jìn)一步感悟獨(dú)特之處,。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家,，瓜藤滿架就是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！背醪襟w會(huì)鄉(xiāng)下生活的情趣。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進(jìn)入畫面,，體會(huì)情感的好方法，通過(guò)抓住疊詞的感悟,，讓學(xué)生更好地體會(huì)景物的迷人,，作者的喜歡之情躍然紙上。

2,、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿,、石獅子進(jìn)行對(duì)比。從文字的表情達(dá)意上看,，作者沒(méi)有否定城市的建筑,，只是久居城市，久別家鄉(xiāng),，對(duì)鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情,、偏愛(ài)之意?；趯?duì)文本的理解,，我摒氣了讓學(xué)生對(duì)比看圖，了解瓜架可愛(ài)的教學(xué)方法,，而是通過(guò)補(bǔ)充作者的背景,，體會(huì)其眼中鄉(xiāng)村的獨(dú)特之處。

2,、“樸素與華麗”中的獨(dú)特與迷人,。

重點(diǎn)指導(dǎo)句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”

（1）學(xué)生讀句子,，談感受,。

（2）師生合作讀句子，相機(jī)讓學(xué)生明白“依著時(shí)令”的意思,。

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)依著時(shí)令,，在不同的季節(jié)還有哪些花會(huì)開(kāi)放。相機(jī)體會(huì)“樸素”的含義,。

（4）讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容花兒開(kāi)放的情景,，相機(jī)體會(huì)“華麗”的含義與作者的表達(dá)方法。

（5）學(xué)生感情朗讀句子,，體會(huì)鮮花開(kāi)放時(shí)的獨(dú)特與迷人,。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，鮮花開(kāi)放也是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”

設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn),。

1,、通過(guò)師生合作讀，讓學(xué)生明白”依著時(shí)令”的意思,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開(kāi)去，相機(jī)理解“樸素”與“華麗”,，正是由于特點(diǎn)相矛盾的兩個(gè)詞同時(shí)適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中,，更顯得其獨(dú)特、迷人之處,。

3,、“探”出來(lái)的獨(dú)特與迷人,。

重點(diǎn)指導(dǎo)句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。”

（1）學(xué)生讀句子,，談感受,，教師緊扣“探”進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會(huì)作者把景特當(dāng)人來(lái)寫的情趣,。

（2）學(xué)生想象小竹筍探出頭來(lái)后看到的畫面,，并把它寫下來(lái),，并與大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、對(duì)于擬人的寫作手法,，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強(qiáng)調(diào),，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)擬人句在表情達(dá)意上的作用,。“探”字就是鄉(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn),。教師通過(guò)讓學(xué)生換詞,，體會(huì)“探”的情趣，再讓學(xué)生代入角色朗讀,，體會(huì)“探”的樂(lè)趣,。

2、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾訴情感的途徑,，通過(guò)小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村,，把內(nèi)心對(duì)鄉(xiāng)村的向往化于筆端。

（一）回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，結(jié)合作者的經(jīng)歷,，回歸中心句，誦讀中心句,。

（二）布置作業(yè)：

1,、背誦自己喜歡的部分

2、對(duì)“走進(jìn)田園”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思,。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、開(kāi)課由中心句切入，感悟中回讀句子,，結(jié)課回歸中心句,，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨(dú)特、迷人在層層遞進(jìn)中,，作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭,，形成一唱三嘆的效果。

（附板書）

第二課時(shí)

一,、會(huì)寫14個(gè)生字

二,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

三,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村活由衷的熱愛(ài)之情。

四,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

一,、通過(guò)談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的感悟,。

二、學(xué)習(xí)第3,、4,、5、6,、7自然段,，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙,，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達(dá)方法,，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷,。

三,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。

四、學(xué)生帶著對(duì)鄉(xiāng)下生活向往,，在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及對(duì)好詞佳句積累的基礎(chǔ)上,，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。

（第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程略）

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇四

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架,、裝飾”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文,，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

3、了解課文內(nèi)容,，結(jié)合《課堂作業(yè)本》,，嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。

4,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句子。（第一自然段）

正確識(shí)記本課生字新詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)課件,。

一,、導(dǎo)入

看！老師為你們帶來(lái)了什么,？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面,，聽(tīng)這音樂(lè)，你們知道這是什么地方嗎,？對(duì),，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,，你會(huì)聞到泥土的芳香,；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的鳴唱,；在碧綠的草地上,，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了,！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好,。（板書課題）

二,、初讀課文，整體感知

1,、出示學(xué)習(xí)要求,，自學(xué)課文。

指名讀自學(xué)要求（1）大聲朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,。

2,、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視,，了解自學(xué)情況,。

3、檢查自學(xué)情況

（1）詞語(yǔ)：分4組讀

（2）指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢,、瞧”

（3）讀了課文之后,，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來(lái)概括呢,？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)（課件出示）齊讀這句話,，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義,。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”,；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。）

（4）真是這樣嗎,？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”,、“迷人”的美吧。輪組讀

三,、取風(fēng)景名

1,、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景呢,？請(qǐng)打開(kāi)《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子,，為這些風(fēng)景取個(gè)名吧,！怎么取名好呢？我們來(lái)看看例子：“瓜藤滿架”,，它是一種什么句式呢,？是的，是——什么怎么樣,，其實(shí)我們還可以說(shuō)成——哪里有什么,，那么這一小節(jié)還可以取名為,？（屋前搭瓜架）

2、四人小組交流,、反饋，完成作業(yè)本,。

四,、屋前搭瓜架

1、這么美麗的鄉(xiāng)村,，哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了,？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景,。（別有風(fēng)趣）

出示句子：“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,。（生讀）（展示相關(guān)圖片）

2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？理解“裝飾”,，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀,。（農(nóng)家屋子前攀著棚架,，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的,、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著,，別有生趣。）

3,、為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？看這幅圖，瓜,、藤給你們什么感覺(jué),？（別致生動(dòng)、色彩明麗,、親切可愛(ài),，無(wú)人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。）

與“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué),？（威嚴(yán),，冷漠），與城里的威嚴(yán),、冷漠比較,，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉?duì),，更顯可愛(ài),。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀,？突出瓜藤的質(zhì)樸自然,，親切可愛(ài)，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢,？生接：對(duì)比

師：作者運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺(jué)。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn),，就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比,。

4、讓我們美美地讀一讀,，深深地感受這一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

（結(jié)束）

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞

修辭手法

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇五

１,、聽(tīng)寫本課詞語(yǔ),。

２、同桌互評(píng)互改,。

１,、教師導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美,。

２,、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

３,、全班交流,，教師點(diǎn)撥：

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法,，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美,。

５,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨,。

⑴齊讀這一自然段,。

⑵討論探究：

“獨(dú)特、迷人”什么意思,？你怎么理解這句話,？它在課文中起什么作用,？

１,、這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷,，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎,？（配樂(lè)朗讀課文）。

２,、把喜歡的句段多讀幾遍,，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,。

（盡量讓學(xué)生自主閱讀,，自己感悟）

１、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。

２,、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。

３,、有感情地朗讀。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇六

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇課文,。初讀課文,，樸實(shí)無(wú)華的文字流入了我的眼中；再讀課文,，一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸,、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

“可愛(ài)的棚架”,、“鮮嫩的竹筍”,、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致,。在本課的教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面,。因?yàn)楸酒恼缕^長(zhǎng),，所以在課堂有限的時(shí)間里，不能做到面面俱到,。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子,，并在其中穿插語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,，如：“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)”的“探”字,，學(xué)生會(huì)想到“探”就是長(zhǎng),，再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時(shí)候也可以用到“探”字；描寫青,、紅的瓜生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)詞有哪些,，學(xué)生找出來(lái)后用這幾個(gè)詞再說(shuō)一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法,，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ),、寫作能力。

1,、認(rèn)識(shí)“棚架,、芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊、率領(lǐng),、覓食,、搗衣”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“率,、搗”這兩個(gè)字,。

2,、通過(guò)朗讀、感悟,、交流,、再次朗讀來(lái)了解鄉(xiāng)下人家景色的特

點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意,。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟,、交流的方式來(lái)理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),，感受優(yōu)美的田園風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)描寫身邊的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

一,、談話導(dǎo)入,，引出畫中美

1、和學(xué)生談話,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色,。

2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象,？是否也像一幅美麗的畫呢,？師生板書課題。

二,、初讀課文,，感悟畫中美

1、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。遇到帶拼音的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子,，及時(shí)畫下來(lái),，多讀幾遍。

2,、出示文中詞語(yǔ)“棚架,、芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊,、率領(lǐng)、覓食,、搗衣”等詞語(yǔ),。

（1）學(xué)生排火車?yán)首x詞語(yǔ)；

（2）指導(dǎo)書寫文中“率,、搗”兩個(gè)字,，教師在黑板范寫，學(xué)生跟寫,；

（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫,，教師隨堂指導(dǎo)，并糾正學(xué)生

坐姿,、寫字的姿勢(shì),。

三、精讀課文,，品讀畫中美

1,、學(xué)生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面,。

2,、師生交流，指名讀找到的畫面,，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫,。學(xué)生在讀完以后，可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫起個(gè)名字,，過(guò)程中教師指導(dǎo)朗讀技巧,、語(yǔ)言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音。

a,、“結(jié)出了青的`,、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲；“幾場(chǎng)春雨過(guò)后”中的“場(chǎng)”讀二聲,，和前面的“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”是多音字，要區(qū)分,。

b,、在學(xué)生讀第一段時(shí),，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動(dòng)詞，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動(dòng)詞說(shuō)一句話,。

c,、“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)”的“探”字,，引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法,，并想想在描寫哪些植物生長(zhǎng)中能用到“探”字。

d,、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲,，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲”,，讓學(xué)生讀出輕柔,、舒緩的語(yǔ)調(diào)。

四,、情感升華,，領(lǐng)悟畫中美

1、感受作者對(duì)田園鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情,。

2,、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想,，剛剛過(guò)去的冬天都有哪些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，把那幅畫用筆寫出來(lái),。

3,、指名讀小練筆,，教師點(diǎn)評(píng),。

4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時(shí)候》這首小詩(shī),，然后和同學(xué) 交流你在這首小詩(shī)中看到了哪些美麗的畫面,。

21,、鄉(xiāng)下人家

率？畫！

搗獨(dú)特,、迷人

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇七

《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師,，19xx年移居美國(guó)，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情,。文章入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元,，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩(shī)情,，體味優(yōu)美語(yǔ)言”這一專題展開(kāi),，文章自然質(zhì)樸、親切祥和,，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了“瓜藤滿架,、鮮花開(kāi)放、雨后春筍,、群雞覓食,、群鴨戲水、夏夜晚餐,、紡織娘唱歌”的畫面,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,，學(xué)生的求知欲強(qiáng),。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力,，但還應(yīng)不斷加強(qiáng),。由于異地教學(xué)，且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū),，估計(jì)學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活,。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活,，向往鄉(xiāng)村生活,。

（一）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。

（二）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。

（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情,。

（四）了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

情境教學(xué)法,、誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法

教學(xué)媒體：多媒體課件

二課時(shí)

一、初讀,，走進(jìn)一串畫面

（一）師生交流,，揭題。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，重點(diǎn)點(diǎn)撥“裝飾”的意思及“冠,、率”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字,。

（三）學(xué)生初讀課文,，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確,。

（四）學(xué)生默讀課文,，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)畫面。

（五）出示中心句,，直視鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：

1、城區(qū)的學(xué)生平時(shí)居住在繁囂的鬧市中,，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對(duì)家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行交流,，一方面能拉近師生間的關(guān)系,，另一方面也能勾起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊,。

2,、扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,，進(jìn)一步落實(shí)在第一課時(shí)中提高學(xué)生的概括能力,。

二、細(xì)讀,，感悟一種情趣

（一）生自主學(xué)習(xí)1——2段,，要求

1、邊讀邊劃,，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的句子，把它劃下來(lái),；

2,、邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受,。

（二）小組合作,，交流見(jiàn)解。

（三）反饋匯報(bào),，相機(jī)指導(dǎo),。

1、“長(zhǎng)藤綠葉”中的獨(dú)特與迷人,。

重點(diǎn)指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前,，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉,?！?/p>

（1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充,。

（2）教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉目想象。

（3）學(xué)生交流想象內(nèi)容,，教師通過(guò)“你仿佛看到了什么,？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么,？”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面,，想象與朗讀結(jié)合，體會(huì)迷人之處,。

（4）兩個(gè)句了對(duì)比出示,，教師緊扣“長(zhǎng)長(zhǎng)的,，綠綠的”進(jìn)一步體會(huì)疊詞的表達(dá)作用。

（5）教師引出作者的背景,，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,，體會(huì)作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，相機(jī)點(diǎn)撥作者的表達(dá)方法,，在誦讀中進(jìn)一步感悟獨(dú)特之處,。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架就是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”初步體會(huì)鄉(xiāng)下生活的情趣,。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進(jìn)入畫面，體會(huì)情感的好方法,，通過(guò)抓住疊詞的感悟,，讓學(xué)生更好地體會(huì)景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上,。

2,、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進(jìn)行對(duì)比,。從文字的表情達(dá)意上看,，作者沒(méi)有否定城市的建筑，只是久居城市,，久別家鄉(xiāng),，對(duì)鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛(ài)之意,?；趯?duì)文本的理解，我摒氣了讓學(xué)生對(duì)比看圖,，了解瓜架可愛(ài)的教學(xué)方法,，而是通過(guò)補(bǔ)充作者的背景，體會(huì)其眼中鄉(xiāng)村的獨(dú)特之處,。

2,、“樸素與華麗”中的獨(dú)特與迷人。

重點(diǎn)指導(dǎo)句子“有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時(shí)令,，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,?！?/p>

（1）學(xué)生讀句子，談感受,。

（2）師生合作讀句子,，相機(jī)讓學(xué)生明白“依著時(shí)令”的意思。

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)依著時(shí)令,，在不同的季節(jié)還有哪些花會(huì)開(kāi)放,。相機(jī)體會(huì)“樸素”的含義。

（4）讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容花兒開(kāi)放的情景,，相機(jī)體會(huì)“華麗”的含義與作者的表達(dá)方法,。

（5）學(xué)生感情朗讀句子，體會(huì)鮮花開(kāi)放時(shí)的獨(dú)特與迷人,。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家,，鮮花開(kāi)放也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。

1,、通過(guò)師生合作讀,，讓學(xué)生明白”依著時(shí)令”的意思。

2,、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開(kāi)去,，相機(jī)理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點(diǎn)相矛盾的兩個(gè)詞同時(shí)適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中,，更顯得其獨(dú)特,、迷人之處。

3,、“探”出來(lái)的獨(dú)特與迷人,。

重點(diǎn)指導(dǎo)句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>

（1）學(xué)生讀句子,，談感受,，教師緊扣“探”進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在代入角色的,。朗讀中體會(huì)作者把景特當(dāng)人來(lái)寫的情趣,。

（2）學(xué)生想象小竹筍探出頭來(lái)后看到的畫面，并把它寫下來(lái),，并與大家分享,。

設(shè)計(jì)意圖：

1、對(duì)于擬人的寫作手法,，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí),，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強(qiáng)調(diào)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)擬人句在表情達(dá)意上的作用,?！疤健弊志褪青l(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過(guò)讓學(xué)生換詞,，體會(huì)“探”的情趣,，再讓學(xué)生代入角色朗讀，體會(huì)“探”的樂(lè)趣,。

2,、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾訴情感的途徑，通過(guò)小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村,，把內(nèi)心對(duì)鄉(xiāng)村的向往化于筆端,。

三、誦讀,，抒發(fā)一份情懷

（一）回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，結(jié)合作者的經(jīng)歷，回歸中心句,，誦讀中心句,。

（二）布置作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的部分

2,、對(duì)“走進(jìn)田園”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思,。

設(shè)計(jì)意圖：

開(kāi)課由中心句切入，感悟中回讀句子,，結(jié)課回歸中心句,，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨(dú)特、迷人在層層遞進(jìn)中,，作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭,，形成一唱三嘆的效果。