作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教案篇一

馬光會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能通過精讀課文了解大意，體會(huì)文字所描繪的意境,。

2,、能發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。

3,、聯(lián)系課文,，展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，更好地理解課文,，認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界。

4,、領(lǐng)略文中所描繪的美景,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美,，由衷地喜愛家鄉(xiāng),，喜愛自然。

教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家,，體味鄉(xiāng)野之趣,。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，展開想象,，通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境。

課前準(zhǔn)備：布置觀察一處鄉(xiāng)下的景色,。我給你一幅圖,，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說說自己所看到的或想到的。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們我給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,，你看到了什么,？老師就生長(zhǎng)在風(fēng)景如畫，自然和諧的鄉(xiāng)下人家,。

2：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,，走入＿＿（板書：鄉(xiāng)下人家）（生齊讀課題）

二、整體感知

1,、播放錄像：讓同學(xué)們認(rèn)真聽,，聽完后回答在你的印象中鄉(xiāng)下人家是怎樣的,？

是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特的風(fēng)景,作者也有同樣的感受,書中就有兩個(gè)詞表達(dá)了作者的感受.那就是__師相機(jī)板書：獨(dú)特、迷人

2,、學(xué)習(xí)一二段

過渡:鄉(xiāng)下人家是如何獨(dú)特 迷人的呢,？我們先來(lái)看看屋前院落里都有怎樣的景致? a、屋前搭瓜架

1:自由讀第一自然段,，邊聽邊找出你覺得美的句子,。師：聽了了老師的朗讀你覺得哪兒寫的美？美在哪,？ 生：“青,、紅的瓜……可愛多了?！?/p>

師：這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,？你家門前一定也有這樣的裝飾吧，說說看,。

師：同樣是門前的裝飾,，為什么說讓我們感到可愛多了？ 師： 說得真好,！讓我們一起來(lái)讀讀屋前搭瓜架的美景吧,！出示幻燈片中的句子。

過渡：屋前是如此的充滿生機(jī),，那么門前場(chǎng)地上又是怎樣的一副景象呢,？誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀第二自然段？

b：門前種鮮花

生讀,。真美?。∵@種花謝了,，那種花又開了。你從哪里知道花很多又很美呢,？

生讀出：“…它們依者時(shí)令,，順序開放…”看圖片 花兒連著開，出門便是景,，面對(duì)著這樣的美景你想到了哪些詞語(yǔ),？（師依學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀：對(duì)啊，就讀出你們眼中的萬(wàn)紫千紅,、百花爭(zhēng)艷,、五彩斑斕吧…）生讀，師：“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢,？（鄉(xiāng)村的風(fēng)光本來(lái)是樸素的,，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以說樸素中帶有幾分華麗。）

師：還有哪個(gè)句子讓你覺得美,？生說出2,、3兩句。

師：你知道它用了什么修辭手法嗎,？（擬人）從哪個(gè)字可以看出,？（探）（讓人感到竹筍的長(zhǎng)勢(shì)猶如頑皮而充滿活力的孩子，在和人們玩捉迷藏,，顯示了勃勃生機(jī)）對(duì)呀,，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力,，才鉆出了地面,，當(dāng)他第一眼見到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼,？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸?/p>

師：讓我們來(lái)看一組圖片感受一下這種生命力吧,。（看幻燈片）花藤滿架，綠意盎然,，雨后春筍,，生機(jī)勃勃，不由的把我?guī)нM(jìn)了詩(shī)一樣的境界,。男生一起讀一讀,，讀出生氣勃勃的樣子。

3,、學(xué)習(xí)3,、4 過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫，那么除此之外他們還養(yǎng)了些什么,？作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢,？（自由讀三和四自然段）

生自讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使…也…”,。

鄉(xiāng)下人家,，雞鴨成群，它們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家,，與人相處得那么自然,、和諧！誰(shuí)還能找出這樣自然和諧的畫面嗎,？

4,、學(xué)習(xí)5、6自然段

（一）在夏天的傍晚鄉(xiāng)下人家又有怎樣的生活,？（自讀第五自然段,。）

門前吃飯 過渡：師根據(jù)生的回答引導(dǎo)：天高地闊表現(xiàn)在哪里,？ 生答：“天上的…田園風(fēng)光”

師：天做房屋，紅霞是美景,，微風(fēng)是菜肴,，歸鳥是親朋，天與地,，人與自然和諧相處,。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。

過渡：秋天,，夜深了,，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一副怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘,，用你的美妙的聲音讀一讀這段（讀第六自然段）呢,？（一生讀其余閉眼聽）你仿佛看到了什么？

是啊,，多美的鄉(xiāng)下人家?。∶涝谧匀?，美在有生氣,，美在有情趣，美在和諧,！

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花．雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨．夕陽(yáng)鳥兒如畫,，最美鄉(xiāng)下人家,。聽了老師的話你想說什么？齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！

三,、討論探究

1,、你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎？為什么,？小組合作討論，然后指名交流,。

四,、角色體驗(yàn)

同學(xué)們，我知道你們也走進(jìn)鄉(xiāng)下體驗(yàn)了生活,，請(qǐng)你從一個(gè)側(cè)面給大家介紹所見的的鄉(xiāng)村美景,。

五,、小結(jié)質(zhì)疑

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)你一定有許多收獲,，請(qǐng)你說說,。你還有什么想知道的？

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章,。播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。過故人莊（唐·孟浩然）

故人具雞黍(shǔ),，邀我至田家,。綠樹村邊合，青山郭外斜,。開軒（xuān)面場(chǎng)圃(pǔ）,，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,，還（huán）來(lái)就菊花,。《游山西村》南宋·陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

獨(dú)出前門望野田,，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下,，悠然見南山．（陶淵明）人閑桂花落,，夜靜春山空．（王維）

總結(jié)：走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然,，就是走進(jìn)我們可愛的家鄉(xiāng),！讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手去建設(shè)保護(hù)它,，使山更綠,，水更清，天更藍(lán)吧,！

板書設(shè)計(jì)：

21,、鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特

迷人 自然 和諧

風(fēng)景優(yōu)美

有生氣 生活樸實(shí)

有情趣

鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教案篇二

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò),，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫小標(biāo)題,，加以概括。

二,、美文要盡情地讀,，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和,、美麗和諧的情境中。

三,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法,，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個(gè)美景,。

教學(xué)過程：

一,、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題

親愛的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了,，特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了,，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握,，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫面里,。

（一）師示范

打開書本，翻到第21課,，《鄉(xiāng)下人家》,。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個(gè)景色,，你們用小標(biāo)題概括出來(lái),。老師先給你們來(lái)個(gè)示范：我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段,。

第一段,，寫的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架——很可愛,，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛多了,。”我們送它一個(gè)短語(yǔ)——可愛多,。所以,，組合起來(lái)就是——門前瓜架可愛多。

（二）先思考,，再小組合作

看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋?！現(xiàn)在打開書本，請(qǐng)默讀課文,，自己試著概括,，再小組交流。5分鐘,，開始,。

（三）小組匯報(bào)

1、時(shí)間到,，搶答匯報(bào),，一個(gè)小組一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次補(bǔ)充機(jī)會(huì),。哪一組最熱情,，我請(qǐng)誰(shuí)。我們請(qǐng)楊金桃小組來(lái)匯報(bào),。你們小組還有補(bǔ)充的嗎,？

2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到,，本段并不只是寫了按照時(shí)令開的花朵,，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧,，概括為“時(shí)令花開竹陰濃”,。

3、第三段,，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答,！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊,。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào),，他們只匯報(bào)了一個(gè)字——“雞”！夠簡(jiǎn)練,，不過誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng),。經(jīng)過不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”,。

4,、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法,，高,！高！高,！所以,，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。

5,、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了,，好吧，你們都知道我是吃貨,。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都,，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景,？晚霞,、微風(fēng)、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”,，這樣的場(chǎng)面,，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀,！

6,、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么？令你印象最深的是“織,，織,，織，織呀,！”這是紡織娘的叫聲,，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——織織聲中入夢(mèng)甜,。

總結(jié)：同學(xué)們,，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果,，我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋果,。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦,！所以,，遇到問題，不要依賴資料書,，要發(fā)自己的大腦,，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了,！

二,、讀！讀,！讀,！讀到情境里去！

預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀,，小組合作朗讀,，小組表演讀，與老師對(duì)讀,、齊讀,。

（一）輕音樂背景，自由讀

同學(xué)們，一篇美麗的文章啊,，有了這些清晰的思路作為骨架之外,，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢,？讀吧,！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感,，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備,，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示,。

（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》,，就讓孩子們?cè)谳p音樂的渲染中,，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀,，是他們與文字的交流,、情感沉浸的時(shí)刻。）

（二）展示一,，指名讀,，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步

1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段,，請(qǐng)用耳朵和心傾聽,。配樂（將音樂關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音,，音樂只是襯托作用,。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。

2,、請(qǐng)黎啟樂為我們朗讀第三段,。

點(diǎn)評(píng)：小樂這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子,，還做了驕傲的動(dòng)作,。

3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??

來(lái),，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng),。“他上節(jié)課讀得很流利,，這節(jié)課又讀得很有感情了,。我覺得他進(jìn)步很大。”我們給這兩位同學(xué)掌聲,。

（三）展示二,，小組合作讀，默契共進(jìn)

1,、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落,。

（這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書的的,，讀最長(zhǎng)的自然段,。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段,。而他們的表現(xiàn)就是,，都能把自己帶入到情境，而且邊讀,，邊有看見美景的神情,。）

（四）展示三，師生對(duì)讀,，共入情境

讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧,！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段,，我讀五六段,。

同學(xué)們，此情此景,，你仿佛看到了什么,？小瓜兒可愛憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么？鴨子戲水河里,，好自由?? 你呢,？向晚的微風(fēng)，吹拂著我?? 你呢,？一片人與自然的和諧??

三,、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫

美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái),，帶給我們美妙的享受,。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦,！請(qǐng)看黑板,！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景,？（1到6個(gè)景色念一遍）,，請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本,，以“清晨的校園”為題，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖,，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫作文,，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜懙米詈玫?，念給全班同學(xué)聽,！

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教案篇三

第一

課

時(shí)（略案）

【教學(xué)流程】

一、媒體導(dǎo)入,，激起閱讀興趣

二,、初讀課文，整體感知內(nèi)容

三,、自讀自悟,，想象課文畫面

第 二

課

時(shí)

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)意導(dǎo)入,，直奔中心

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云,，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村,。這里，柳枝搖曳,，流水潺潺,，這里，野花遍地,，果實(shí)滿園,。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。

2.請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書?？焖贋g覽課文,，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀,。（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路,，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文,，抓住文中中心句,，以綱帶目。

二,、走進(jìn)文本,，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后,，體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們,，在房前的屋檐,，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）

3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特,？你能用作者的話來(lái)描述嗎?指名讀,。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀,。你知道城里樓門前會(huì)用什么來(lái)裝飾,？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾,，你有什么感覺?（嚴(yán)肅,、冷漠、呆板,，不敢靠近……）

5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺,？（色彩明麗，生活氣息濃厚,，別致親切可愛,，純樸自然，春種秋收,，夏可遮涼）

6.在這里,，作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀,，女生讀青瓜碧藤的部分,，男生讀獅子旗桿的部分。

7.鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋,，但是他們的心情卻是多么愉快明朗,，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎,？齊讀最后一段,。

（二）鮮花輪綻

1.農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架,，我們還能看到色彩明麗的——鮮花,，怎么描寫的，誰(shuí)來(lái)讀讀,？我們大家邊聽邊想象畫面,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？它又帶給你怎樣的獨(dú)特感受,？

“樸素”和“華麗”本來(lái)是相對(duì)的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的,，不及城市人家盆栽的君子蘭,、文竹……那些花兒嬌貴，高雅,，所以說是樸素的,，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無(wú)拘無(wú)束地不遺余力地開放，是那么鮮艷,，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落,。所以,，它們生命是華麗的！）

一年四季都有花相伴,，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊,，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人,！

（三）雨后春筍

1.從房前來(lái)到屋后,，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰(shuí)的身影,？（竹筍）

2.老師讀：“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍,，你會(huì)選哪個(gè)字？

“探”,。這個(gè)字還可以換成什么字,？冒,、鉆、伸,、露……為什么作者卻選中了“探”,？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。）

3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看到什么,？（學(xué)生想想表達(dá)）

4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來(lái),，張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一句,，讓大家感受到你深深的渴望吧,！

5.讓我們?cè)谠诿烂畹囊魳分袔е覀兊目释е覀兊钠惹?，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來(lái)?。ㄅ錁俘R讀）

（四）覓食戲水

1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢,！先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分,。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。

2.指名讀,。

（1）你為什么會(huì)這么讀,？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來(lái)走去,，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想,？你學(xué)學(xué),。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫,。）

（2）那河中的鴨子呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀？

（3）學(xué)生評(píng)價(jià),，你覺得他讀得怎么樣,？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場(chǎng)景,，這在農(nóng)村是很常見的,。）

（5）在作者的筆下,，雞啊，鴨啊,，都仿佛有了情感,，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動(dòng)物嗎,？

（6）它們的生活是那么自由快樂,！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特,，那么——迷人,！

（五）門前晚餐

1.夏天到了，你傍晚出去散步,，看到的又是什么,？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。

“……,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。”

2.您能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方,？“天高海闊”是什么意思,？說說你的理解。（不但指他們?cè)谠褐谐燥?，地方開闊,，也指他們無(wú)拘無(wú)束談天說地）他們會(huì)說些什么呢？

3.你知道“向晚”是什么時(shí)候,？（提示：聯(lián)系上下文理解。）

4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫,，你都要畫上什么呀,？（晚餐的人們、紅霞,、微風(fēng),、鳥兒）

5.讓我們借用作者的語(yǔ)言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中,，來(lái)描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀）

6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

（六）月夜睡夢(mèng)

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱?、織,、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界,，在輕柔的音樂中,，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、鮮花輪綻,、雨后春筍、雞覓食,、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象,、思考,、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn),，品悟語(yǔ)言之美,，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中,。

三,、整體回歸，想象拓展

1.我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后,，還是在小河里，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天,，也無(wú)論在白天、傍晚,、還是深夜,，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美,。

齊讀最后一段,。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>

２.討論：

它在課文中起什么作用,？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

(這是課文的中心句,，起到總結(jié)全文的作用,，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活,，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。)

3.拓展。在古人的筆下,，田園生活也獨(dú)具情趣,，不信你聽：

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”,，“兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬,?！?/p>

同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎,，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜,、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物,、動(dòng)物,、莊稼、河流,、人們的生活給你帶來(lái)了怎樣的感受,？說說你印象最深的畫面吧！

4.是啊,，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體,，進(jìn)行中心的升華,。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí),，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí),，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的,。

四,、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言

1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀,，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎,？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2.課后,，讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再到雨后的小徑走一走,，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣,！

設(shè)計(jì)意圖：通過統(tǒng)籌安排,，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎,？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息,，把讀與思,、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

五、板書設(shè)計(jì),，凸顯重點(diǎn)：

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人,。這么板書,，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段,，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例,。

鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教案篇四

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

王道寨學(xué)區(qū) 杜 莉

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；

2.感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情,； 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。

二,、過程與方法目標(biāo)：

1.學(xué)生通過課前的查閱資料,、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維,、提高審美能力的目的,。

2.品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),。

教學(xué)方法：誦讀法,、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》,。

2.老師今天給大家?guī)?lái)了一份禮物,，想要嗎？我們一起來(lái)看一下吧,。3.老師給大家?guī)?lái)的是一組詩(shī)情畫意的圖片,，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢,？

4.其實(shí),，我們課文當(dāng)中作者筆下也描繪了一幅詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，那么作者筆下的風(fēng)景有什么樣的特點(diǎn)呢,？老師請(qǐng)同學(xué)們打開書快速瀏覽一下,，找一找？指名回答,。

5.誰(shuí)能給老師說說獨(dú)特和迷人是什么意思呢,？獨(dú)特與迷人之間有什么聯(lián)系,？

（二）品讀語(yǔ)句，品味美

1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同,，吸引人之處呢？.默讀課文,，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,，獨(dú)特的句子，給用得好的詞語(yǔ)做上重點(diǎn)記號(hào),，在旁邊寫一寫自己的體會(huì),，然后再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。

2.集體交流

那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？（屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲）

（1）鄉(xiāng)下人家??爬山屋檐。

a.這句寫出了人們的勤勞,，而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的生活,。

b.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋,，花開爛漫,，花謝瓜結(jié)，摘

瓜成菜,，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好,。

c.雖然??但是??是轉(zhuǎn)折句，寫出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)陋,，但勤勞,、快樂。并造句

或??或??或??形成排比,，寫出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好,。d.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景,，大家喜歡嗎,？讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，齊讀第一句,。

(2)青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。

①為什么說這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗,，生活氣息濃厚,，別致親切可愛，純樸自然,，春種秋收,，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對(duì)比,，為什么說瓜架可愛多了呢,？(這瓜架著實(shí)可愛，這可愛源于它的自然天成,，無(wú)需人工的雕琢,。)（2）有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①“依著時(shí)令,，順序開放”是什么意思,？

②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎,？為什么,？

鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的,，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

（3）幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)

①這句中你認(rèn)為那個(gè)詞語(yǔ)用的好,？“探”在這里是什么意思,？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無(wú)處不在的生機(jī)。）

（4）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動(dòng)物呢,，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

①?gòu)倪@句中你體會(huì)到什么,？②你還能想象到鄉(xiāng)下人家還有哪些自由自在的動(dòng)物呢,？想象它們又人們帶來(lái)了哪些歡樂？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的,。）

（5）夏天到了,，你傍晚出去散步，看到的是什么,？

①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢,？②從中你又體會(huì)到了什么？（6）回到中心句

正是鄉(xiāng)下人家的自然,、淳樸,、樸實(shí)，才給我們帶來(lái)了一幅幅美好的鄉(xiāng)下人家美景,。

（三）拓展延伸

鄉(xiāng)下人家,，瓜攀檐 就是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家,，鮮花綻 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家,，春筍冒 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家,，雞覓食、鴨嬉戲 也是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家,，天倫聚 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。

鄉(xiāng)下人家,，夜靜眠 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家,，（地點(diǎn)）也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。鄉(xiāng)下人家,，（季節(jié)）也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。

（四）整體回顧,，想象拓展

１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

２,、想象一下，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方,，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,，說給同座聽一聽,。

（五）作業(yè)布置

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來(lái),。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

無(wú)論何地

無(wú)論何時(shí)

屋前瓜架 場(chǎng)院群雞 河邊搗衣

春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯

夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥

秋天

獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫,，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架,、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情,；展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園的美好品質(zhì),。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。

鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教案篇五

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”,，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,，也是一組美畫,，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”,。學(xué)情分析

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特,、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣,，而散文“形散神聚”，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，是陌生的,，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以,，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主,。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手,，激發(fā)學(xué)生讀的欲望,，然后通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話,，自主探尋美,，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵,，體會(huì)其意境,。設(shè)計(jì)理念

新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論,。本教案遵循這樣的思想,，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué),，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解,，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升,。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。2.在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中邊讀邊悟,，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情。

3．在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段,。

2.學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。教學(xué)難點(diǎn)：

1,、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

2、了解課文在空間,、實(shí)踐上交叉敘述的順序,。教學(xué)過程：

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們,，我們生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間,，在車水馬龍的人流中,忙碌地學(xué)習(xí),，生活。今天,，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看,，去體驗(yàn)另一番生活情趣,。

2.板書課題，齊讀課題：鄉(xiāng)下人家

3.大屏幕打出課文插圖

師：你們瞧，這便是自然質(zhì)樸,、親切祥和的鄉(xiāng)下人家,。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺,？

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢,？讓我們讀讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,。因此,，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景,，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

二,、初讀課文,，掃清閱讀障礙

1、抽卡片認(rèn)讀生字,、新詞：

注意下面詞語(yǔ)的讀音：

“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲,；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。

注意下面字的寫法：

率：中間部分的筆順是從中間到兩邊,。

巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn),。

注意下面詞語(yǔ)的意思：

⑴ 時(shí)令：季節(jié)。

讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：

有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大理菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

“依著時(shí)令,，順序開放”是什么意思,？

⑵ 照例：按照慣例，按照常情,。

讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：

“雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?“照例”在這里是什么意思,？

（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

⑶ 紡織娘：

（出示紡織娘的照片）一種昆蟲,，黃褐色或綠色,。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音,。

2,、拿起筆，在文中找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人之美在那里,，找出來(lái)，讀一讀,，邊讀邊在腦海中想象那美麗的畫面,，感受一下鄉(xiāng)下人家的美。3.說一說： 鄉(xiāng)下人家的生活給你留下了怎樣的印象,？

4,、全班選讀：

指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽,，要求正確,、流利、有感情,。讀中教師相機(jī)指導(dǎo),，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文長(zhǎng)句較多,，學(xué)生不易讀好,。因此在認(rèn)讀生字,、新詞之后,，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，讀通,，讀順。

三,、細(xì)細(xì)品讀,，深入體會(huì)

1,、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字,，在空白處標(biāo)注。

2,、全班交流,，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段,。教師指點(diǎn),，歸納板書：

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容,。給每幅場(chǎng)景起名字,，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維,，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

3、（出示第一自然段）“鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的木屋,，??可愛多了,。” 師：在描寫瓜架的這一段話,，你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人之美是什么？ 指名說,。

你能聯(lián)系身邊的事物來(lái)解釋一下“裝飾”是什么意思嗎,？ 在這里指什么？

我覺得在門前放一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿也是裝飾呀,？指名說,。所以作者說“這是一道別有風(fēng)趣的裝飾” 農(nóng)家小屋前攀著棚架，爬上屋檐的碧綠的藤和葉,，點(diǎn)綴于其中的青,、紅的瓜，色彩明麗,，自然質(zhì)樸,、多有生活氣息，多可愛呀,！讀一讀吧,，指名讀。

4,、課文中還有哪些地方寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人之美,？ 學(xué)生自主交流。（1）“有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，??顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

師：說說你的感受,。指名說。

出示圖片：出示芍藥,、鳳仙花,、雞冠花、大麗菊的圖片,，進(jìn)行介紹,。看到這么美麗的景色,，你想用那些詞語(yǔ)來(lái)形容他們呢,？（萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷,、五彩斑斕??）

（2）課文中也用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,？（華麗）

對(duì)呀，就讀出你們眼中的萬(wàn)紫千紅,、百花爭(zhēng)艷,、五彩斑斕?? 文中還有一個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容這些花的？（樸素）

這對(duì)詞語(yǔ)意思是相反的,，可文中為什么說“樸素中帶著華麗”呢,？ 指名說。

師：它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托,，有美麗的禮紙來(lái)包裝,，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素,，但樸素是最自然的,，最自然的往往是最美的。所以作者要說這些樸素中帶著幾分華麗的花,，顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。這正像杜甫所寫的“江畔獨(dú)步尋花，黃四娘家花滿蹊,，千朵萬(wàn)朵壓枝低,。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼,?！保R讀古詩(shī)）指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀一讀。

（3）接著交流“還有些人家,，在屋后??成群的從土里探出頭來(lái),。”

師：把這句話中的“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”同意嗎,？說說你的理由邊讀,。是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）這番情景正像諺語(yǔ)所說的“清明雨水多,，竹筍滿山坡”,、“春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺,?！?學(xué)生朗讀，并展示圖片,。

指導(dǎo)朗讀：咱們都來(lái)當(dāng)一次小筍芽?jī)?，邊做?dòng)作。（生齊讀）

師：多可愛的小筍芽?jī)喊?，告訴老師,，你“探出頭來(lái)”想干什么？（生自由答）教師引導(dǎo)：竹筍像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái),，誰(shuí)來(lái)充滿好奇,、調(diào)皮的讀一讀。指名讀,。

這些春筍多么富有生命力呀,！我們?cè)谫x予它一些春天的生機(jī)勃勃再來(lái)讀一讀。（4）,、生匯報(bào)“雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。??”

師：聽了你的朗讀,，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一只盡職盡責(zé)的母雞,，瞧呀，她正帶著雞寶寶們找食吃呢,。那只大公雞呢,，他在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀出母雞的忠于職守和公雞的驕傲,、威武）河中的鴨呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀,。

在這個(gè)畫面中獨(dú)特、迷人在什么地方,？

“搗衣”是干什么,？這樣的情景在城市是看不到的。鄉(xiāng)下人家,，雞鴨成群,，它們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人們相處的是那么和諧自然,，能說這樣的景色不——嗎,？能說這樣的景色不——嗎？（5）,、你認(rèn)為哪里很獨(dú)特,、迷人呢？

城里人家都在家里吃飯,，而鄉(xiāng)下人家卻在門外,，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片,，鳥鳴聲聲,，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖,，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯,，能說不獨(dú)特,、迷人嗎？一起讀讀句子,。

生齊讀句子,。

師：還不夠自然、和諧,、輕松,，再自己練練，把你的感受融入到其中去,。生自由練讀——指名讀（6）,、“秋天到了??甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)” 師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。教師創(chuàng)設(shè)情境：春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴,，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃 師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)可愛的紡織娘,，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢(mèng)鄉(xiāng)。（指名學(xué)生讀文）【設(shè)計(jì)意圖】本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此,，在精讀中采用了“自讀想象畫面,，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué),。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受,，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察,，發(fā)掘美感的表達(dá)方法,。

四、總結(jié)全文,，拓展延伸 師：剛才,，同學(xué)們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，再來(lái)讀讀這句話，老師相信你能讀得更好,。（出示句子“鄉(xiāng)下人家,，不論什么??獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

1,、出示“鄉(xiāng)下人家??”

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在對(duì)這一句話又有了什么樣的理解,？（引出自然,、質(zhì)樸、親切,、祥和??）

它在課文中起什么作用,？

2、教師總結(jié)：這樣一句話概括了全文的內(nèi)容,，并且出現(xiàn)在文章的結(jié)尾,，應(yīng)該叫什么句？這樣的寫法叫先具體后概括。

同學(xué)們有了這樣一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,，現(xiàn)在真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

2,、出示課件：小詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》，讀一讀,，課下自己寫一寫,，看誰(shuí)是咱們班的小詩(shī)人。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞最后一段展開討論,，意在由此回到課文的整體,，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫作的順序,，感悟?qū)懽鞯姆椒?。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí),。

板書設(shè)計(jì)：

21.鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特

迷人

自然

和諧