人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇一
一,、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代,，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時(shí)期 b.成熟時(shí)期 c.發(fā)展時(shí)期 d.完善時(shí)期
2,、有機(jī)體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）a.發(fā)展期 b.童年期 c.關(guān)鍵期 d.特殊期
3,、小紅認(rèn)為，她喜歡狗,，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征,？（）
a.不可逆性 b.單維思維 c.自我中心 d.集中化
4,、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化,。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）
a.小孩到一定年齡后變聲 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一塹長一智
5,、歸因研究者分析行為原因時(shí),，不包括的維度是（）
a.內(nèi)-外 b.強(qiáng)--弱 c.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 d.可控--不可控
6,、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（）
a.順向遷移 b.逆向遷移 c.一般遷移 d.負(fù)遷移
7,、根據(jù)遺忘的干擾說,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)（）
a.只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好 b.所有詞匯都沒記住 c.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好,，中間的詞匯容易遺忘d.只有最后幾個(gè)詞匯被記住
8,、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié),、舉出例子,，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（）a.過度學(xué)習(xí)b.深度加工 c.組塊化編碼 d.及時(shí)復(fù)習(xí)
9,、技能隨練習(xí)量的增加而提高,，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期,，稱為（）a.停滯期
b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期
10,、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查,、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）a.認(rèn)知策略
b.元認(rèn)知策略 c.管理策略 d.復(fù)述策略
11,、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）a.認(rèn)知策略
b.元認(rèn)知策略c.資源管理策略 d.計(jì)劃策略
12,、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）a.高智力者創(chuàng)造性也高 b.高創(chuàng)造性者必有高智商 c.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨(dú)立,，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 d.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
13、學(xué)生原本是去勸架,，但很快也變成了斗毆者,，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14,、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強(qiáng)迫癥 d.恐怖癥
15,、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí),，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng),。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
16、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)
17,、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
18,、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度,，以便安排教學(xué),，需要什么測驗(yàn)？（）
a.形成性評價(jià) b.總結(jié)性評價(jià) c.配置性評價(jià) d.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
19,、人們將一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度,，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模
20、對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）a.表達(dá)能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二,、填空題
1、操作技能具有對象的________,，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn),，與之相對，心智技能具有對象的_________,，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
2,、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”,。這種心智活動(dòng)方式,，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。
3,、根據(jù)問題的新穎性不同,，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。
4,、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同,，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________,。
5,、與教師自編測驗(yàn)相比,，高考則是一種______測驗(yàn)。
三,、簡答題
1,、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3,、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義,。
4、如何有效地進(jìn)行知識概括,？
5,、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注,，作業(yè)也總是認(rèn)真完成,。但是，他的成績并不很理想,。在考試前,，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué),，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間,，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比,。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問題,。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析,。
四、論述題
1,、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素
參考解答
一,、單選題
1、【育萃專家解析】b,。
2,、【育萃專家解析】c。這一時(shí)期,，個(gè)體對某種刺激特別敏感,。
3、【育萃專家解析】c,。
4,、【育萃專家解析】a。不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲,，這是生理成熟,。
5,、【育萃專家解析】b。維納歸因有三個(gè)維度,，沒有強(qiáng)弱維度,。
6、【育萃專家解析】（a．順向遷移,；）c.一般遷移,。
7、【育萃專家解析】c,。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響,。
8、【育萃專家解析】b,。
9,、【育萃專家解析】c。高原期,。不是運(yùn)動(dòng)極限,，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象
10、【育萃專家解析】b,。
11,、【育萃專家解析】c。資源管理策略,。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng),，屬于高效利用最佳時(shí)間。
12,、【育萃專家解析】d,。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商,，但不是越高越好,；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低,。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系,。
13、【育萃專家解析】a,。直覺的,。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14,、【育萃專家解析】c,。
15、【育萃專家解析】c,。
16,、【育萃專家解析】c,。
17、【育萃專家解析】b,。
18,、【育萃專家解析】c。配置性評價(jià),，即準(zhǔn)備性評價(jià),，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19,、【育萃專家解析】b,。
20、【育萃專家解析】c,。
二,、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性,、外顯性,；觀念性、內(nèi)潛性,、簡縮性,。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化,。
3,、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決,。
4,、【育萃專家解析】聽覺媒介。
5,、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn),。
三、簡答題
1,、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的,。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果,。一般來說,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加,，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低,。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面,，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,。
2,、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的,。動(dòng)機(jī)水平增加,，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。
但是,，這種做法也有一定的局限性,。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低,。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,，最佳動(dòng)機(jī)水平較高,；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中,；任務(wù)越困難,，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢,。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3,、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用,。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中,。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部,。
4,、【育萃專家解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式,；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括,。
5,、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用,。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略,。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低,，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則,；特定性原則；生成性原則,；有效的監(jiān)控,；個(gè)人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式,、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式,、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行,。
四、論述題
1,、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個(gè)體活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個(gè)因素: 1,活動(dòng)的難易;2,競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā);3,被他人評價(jià)的意識;4,注意的干擾.
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇二
一,、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代,，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時(shí)期 b.成熟時(shí)期 c.發(fā)展時(shí)期 d.完善時(shí)期
2,、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率,，這是指心理發(fā)展的（）
a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3、按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,，11-15歲處于（）
a.感知運(yùn)動(dòng)階段 b.前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d.形式運(yùn)算階段
4,、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（）a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
5,、個(gè)體為了理解事物,、掌握知識,、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）
a.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 b.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 c.附屬內(nèi)驅(qū)力 d.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
6,、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響,，屬于何種遷移（）
a,、水平遷移 b,、垂直遷移 c、一般遷移 d,、負(fù)遷移
7,、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角,，很快掌握鈍角的概念,，這是（）。a.順向遷移 b.逆向遷移 c.水平遷移 d.垂直遷移
8,、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化,、限制或修飾,，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
a.派生類屬學(xué)習(xí)b.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c.上位學(xué)習(xí) d.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
9,、未知概念是已知概念的上位概念,，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
d.命題學(xué)習(xí)
10、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,，由物質(zhì)的,、外顯的、展開的形式變成觀念的,、內(nèi)潛的,、簡縮的形式的過程叫（）
a.原型定向
b.原型操作 c.原型整合 d.原型內(nèi)化
11、整合所學(xué)新知識之間,，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）
a.復(fù)述策略
b.元認(rèn)知策略 c.精細(xì)加工策略 d.組織策略
12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計(jì) b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13,、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對的,，反之就是錯(cuò)的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論,，這種道德判斷處于（）
a.前習(xí)俗水平b.習(xí)俗水平c.后習(xí)俗水平d.普遍倫理水平
14,、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做,，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮,，他可能患上了（）a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強(qiáng)迫癥 d.恐怖癥
15,、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星,、蓋字的卡片或特制的塑料卡,，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
16,、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn),，建立一些常規(guī),，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律
18,、一個(gè)測驗(yàn)答對或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度
19,、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）a.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 b.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 c.專家教師注重回顧先前知識 d.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
20,、對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好,。若要改變這種教學(xué)狀況,，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）
a.表達(dá)能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1,、格式塔學(xué)派認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試,。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織,，是形成一種 ________。
2,、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中,，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活,、熟練的運(yùn)用,，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。
3,、根據(jù)問題的新穎性不同,，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。
4,、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________,、領(lǐng)會(huì),、________,、分析、________評價(jià)六個(gè)層次,。情感領(lǐng)域分為________,、________、________,、組織,、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開_______,、________,、________、________,、________、________,。
5,、與教師自編測驗(yàn)相比，高考則是一種______測驗(yàn),。
三,、簡單題
1,、簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
2,、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,，學(xué)生思維能力提高了,，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高,。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣,，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn),。
歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響,。
3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些,？
4、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個(gè)階段,。
5,、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課,。這學(xué)期,，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時(shí),，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話,、吃東西,、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是,，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與課堂無關(guān)的問題,，引得大家哄堂大笑,。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級,，你將如何來解決這些問題,？你會(huì)怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？
四,、論述題
1,、如何有效地進(jìn)行知識概括？
參考解答
一,、單選題
1,、【育萃專家解析】b。
2,、【育萃專家解析】c,。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度不一樣,。
3,、【育萃專家解析】d。
4,、【育萃專家解析】c,。
5、【育萃專家解析】a,。
6、【育萃專家解析】a,。加涅認(rèn)為,，概念或原理的簡單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題,。
7,、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c．水平遷移。
8,、【育萃專家解析】b,。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系,。
9,、【育萃專家解析】b?？偫▽W(xué)習(xí),，也叫上位學(xué)習(xí)。
10,、【育萃專家解析】d,。
11、【育萃專家解析】d,。
12,、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色,。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13,、【育萃專家解析】b,。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段,。
14,、【育萃專家解析】c。
15,、【育萃專家解析】c,。
16、【育萃專家解析】b,。
17,、【育萃專家解析】a。
18,、【育萃專家解析】d,。
19、【育萃專家解析】a,。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié),。
20、【育萃專家解析】c,。
二,、填空題
1,、【育萃專家解析】頓悟、完形,。
2,、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。
3,、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決,。
4、【育萃專家解析】情感目標(biāo),、動(dòng)作技能目標(biāo),；知識、應(yīng)用,、綜合,；接受、反應(yīng),、形成價(jià)值觀念,；知覺、模仿,、操作,、準(zhǔn)確、連貫,、習(xí)慣化,。
5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn),。
三,、簡單題
1、【育萃專家解析】一方面,，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法,。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué),，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展,，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段,，才能掌握某些概念,。
另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展,。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的,。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用,。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性,。
2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說,。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,，認(rèn)為知覺、記憶,、思維,、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程,。
在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容,，忽視知識的實(shí)用價(jià)值,。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié),。
3、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解,；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí),；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺,。
4,、【育萃專家解析】創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè),；學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè),；根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
5,、【育萃專家解析】使用信號制止不良行為,。鄰近控制。提高學(xué)習(xí)興趣,，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵(lì),。使用幽默。安排余暇,。移除誘因,。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以,。
四,、論述題 1,、1.配合運(yùn)用正例和反例2.正確運(yùn)用變式 3.科學(xué)地進(jìn)行比較4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇三
2018年昆明市西山區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題
（四）一、單選題
1,、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程 2,、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合,。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時(shí)期 b.成熟時(shí)期 c.發(fā)展時(shí)期 d.完善時(shí)期
3、學(xué)生在解題時(shí),，喜歡察言觀色,，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（）a.沉思型 b.場依存型 c.場獨(dú)立型 d.沖動(dòng)型
4,、認(rèn)為知識只是一種解釋,，一種假設(shè)而并不是問題的最終的學(xué)習(xí)理論是（）a.行為主義學(xué)習(xí)理論 b.人本主義學(xué)習(xí)理論c.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5、自我效能感的概念是由誰提出來的,？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6,、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）
a.形式訓(xùn)練說 b.共同要素說 c.經(jīng)驗(yàn)類化說 d.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
7、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）
a.正遷移 b.負(fù)遷移 c.特殊性遷移 d.普遍性遷移
8,、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的,，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）a.派生類屬學(xué)習(xí)b.上位學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)d.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
9,、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化,、限制或修飾,，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
a.派生類屬學(xué)習(xí)b.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c.上位學(xué)習(xí) d.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
10,、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,，由物質(zhì)的、外顯的,、展開的形式變成觀念的,、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）a.原型定向
b.原型操作 c.原型整合 d.原型內(nèi)化
11,、“見者易,，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）a.言語指導(dǎo) b.示范 c.練習(xí)d.反饋
12、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略,？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
13,、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖,。這樣做的目的是（）
a.牢記題目內(nèi)容 b.很好地完成對心理問題的表征 c.有效地監(jiān)控審題過程 d.熟練地使用計(jì)算技能
14,、在思想、情感,、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）a.從眾
b.服從
c.認(rèn)同
d.內(nèi)化
15,、在思想、情感,、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
a.從眾 b.服從 c.認(rèn)同
d.內(nèi)化
16,、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓,，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓,、摸貓、抱貓,，消除對貓的懼怕反應(yīng),，這是行為訓(xùn)練的（）
a.全身松馳訓(xùn)練 b.系統(tǒng)脫敏法 c.行為塑造法 d.肯定性訓(xùn)練
17、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
18,、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī),，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu),，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律
19、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理,。這種管理利用的是（）
a.群體凝聚力 b.群體規(guī)范 c.課堂氣氛 d.從眾
20,、人們將一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模
二,、填空題
1,、埃里克森認(rèn)為，個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī),、能力,、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成自我一致性的感覺叫_________。
2,、班杜拉研究指出,，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強(qiáng)化,。
3,、研究表明,，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到_______ 時(shí),，記憶效果最好,。
4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括____,、_____和______三個(gè)成分,。其中______是核心成分。
5,、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系,，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程,。
三、簡答題
1,、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義,。
2、.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識,。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑,，坑底比上面是熱還是冷呢,？”沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí),，教師對專家說,，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道,，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài),？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答,。試問,，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析,。
3,、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。
4,、簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律,，促進(jìn)知識保持。
5、小蒙是某校初三學(xué)生,。他上課總是全神貫注,，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是,，他的成績并不很理想,。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué),，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間,，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比,。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問題,。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四,、論述題
1,、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識觀
五、案例分析題
1,、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候,，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題,。比如，你在課堂上講太陽和月亮,，有的孩子便會(huì)問：“老師,，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來,？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答,，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答,。比如,，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’,？”“老師,，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然,。有時(shí)我想,，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。[問題] 面對這位老師的困惑,，你認(rèn)為問題出在哪兒,？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。
參考解答
一,、單選題
1,、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長,，也是最核心的內(nèi)容,。
2、【育萃專家解析】b,。
3,、【育萃專家解析】b。
4,、【育萃專家解析】d,。
5、【育萃專家解析】b,。
6,、【育萃專家解析】a。
7,、【育萃專家解析】d,。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的,、普遍性的遷移,。
8、【育萃專家解析】d,。相關(guān)類屬學(xué)習(xí),。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
9,、【育萃專家解析】b,。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系,。
10,、【育萃專家解析】d。
11,、【育萃專家解析】c,。
12、【育萃專家解析】a,。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù),，屬精細(xì)加工策略,。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略,。
13,、【育萃專家解析】b。對問題的準(zhǔn)確表征,。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對問題進(jìn)行表征,。
14、【育萃專家解析】c,。
15,、【育萃專家解析】c。
16,、【育萃專家解析】b,。
17、【育萃專家解析】b,。
18,、【育萃專家解析】a。
19,、【育萃專家解析】b,。
20、【育萃專家解析】b,。
二、填空題
1,、【育萃專家解析】自我同一性,。
2、【育萃專家解析】結(jié)果因素,；先行因素,。結(jié)果因素。
3,、【育萃專家解析】150%,。
4、【育萃專家解析】道德認(rèn)識,、道德情感,、道德行為；道德認(rèn)識,。
5,、【育萃專家解析】課堂情境。
三,、簡答題
1,、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究,，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,。
它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性,，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài),、正在發(fā)展的過程,。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū),，從而走在發(fā)展的前面,。
2、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,。
從客觀條件來看,，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看,，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。
3,、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用,。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中,。
經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充,。但是,，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部,。
4,、【育萃專家解析】
（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù),；（3）進(jìn)行組塊化編碼,；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí),；
a.及時(shí)復(fù)習(xí),，b.分散復(fù)習(xí)，c.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦,。
5,、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用,。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略,。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低,，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則,；內(nèi)化性原則,；特定性原則；生成性原則,；有效的監(jiān)控,；個(gè)人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式,、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式,、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行,。
四、論述題
1,、【育萃專家解析】1建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào),知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè),它并不是問題的最終答案.相反,它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設(shè).2知識并不能精確概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來知識便用,一用便靈.而是需要針對具體問題情境進(jìn)行再創(chuàng)造.3建構(gòu)主義者認(rèn)為,知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可,但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對這些命題有同樣的理解.因而這些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來,它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程.五,、案例分析題
1、【育萃專家解析】 這位教師的困惑,，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物,，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐,。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化,。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化,，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化,，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇四
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗教育心理學(xué)真題八
一,、單選題
1,、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程
2、在皮亞杰看來,，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴,，能做出一定的概括時(shí),，他的思維已進(jìn)入（）a.感知運(yùn)動(dòng)階段 b.前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d.形式運(yùn)算階段
3、看見路上的垃圾繞道走開,，這是（）
a.正強(qiáng)化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
4,、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比,，追求成功者傾向于選擇（）a.比較難的任務(wù) b.非常難的任務(wù)c.非常容易的任務(wù) d.難度適中的任務(wù)
5,、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6,、舉一反三屬于（）
a,、水平遷移 b、垂直遷移 c,、一般遷移 d,、負(fù)遷移
7、未知概念是已知概念的上位概念,，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
d.命題學(xué)習(xí)
8,、“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）a.言語指導(dǎo) b.示范 c.練習(xí)d.反饋
9,、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，這種學(xué)習(xí)屬于（）
a.操作技能學(xué)習(xí)b.概念學(xué)習(xí)c.言語信息 d.辨別學(xué)習(xí)
10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略,？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11,、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”,。該學(xué)生所使用的策略是（）
a.精細(xì)加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計(jì)劃監(jiān)控策略
12,、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計(jì) b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、尋求解決問題的可能方案,，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問題 b.分析問題 c.提出假設(shè) d.檢驗(yàn)假設(shè)
14,、準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
a.認(rèn)知成分 b.評價(jià)成分 c.情感成分 d.行為成分
15、學(xué)生原本是去勸架,，但很快也變成了斗毆者,，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
16,、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí),，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng),。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo),。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價(jià) d.綜合
18,、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī),，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu),，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀(jì)律 b.自我促成的紀(jì)律 c.任務(wù)促成的紀(jì)律 d.集體促成的紀(jì)律
19、采用同一份量表,，在相同的環(huán)境中,，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個(gè)月前的測量結(jié)果基本一致,，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20,、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響,？（）a.知識 b.認(rèn)知 c.人格 d.技能
二,、填空題
1、________指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響,。
2、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí),，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”,。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng),。
3,、道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對于青少年來說,，義務(wù)感,、________和羞恥感尤為重要。
4,、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________,。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就,，最常見的評價(jià)手段是______的評價(jià)手段,。
三、簡答題
1,、簡述斯金納操作條件理論及教育意義,。
2,、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí),，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之,。
3,、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果,？
4,、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注,，作業(yè)也總是認(rèn)真完成,。但是，他的成績并不很理想,。在考試前,，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間,，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好,。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比,。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙,，動(dòng)機(jī)也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析,。
5,、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容,。在復(fù)習(xí)時(shí),，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么,，什么內(nèi)容在后就后看什么,，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議,。
四,、論述題
1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法,？
參考解答
一,、單選題
1、【育萃專家解析】d,。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長,，也是最核心的內(nèi)容。
2,、【育萃專家解析】d,。特點(diǎn)是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè),，能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換,。
3、【育萃專家解析】b,。
4,、【育萃專家解析】d。
5,、【育萃專家解析】b,。
6、【育萃專家解析】a,。
7,、【育萃專家解析】b?？偫▽W(xué)習(xí),，也叫上位學(xué)習(xí)。
8,、【育萃專家解析】c,。
9、【育萃專家解析】a,。
10,、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù),，屬精細(xì)加工策略,。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略,。
11,、【育萃專家解析】a。精細(xì)加工策略,。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù),，屬于精細(xì)加工策略。
12,、【育萃專家解析】d,。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題,。
13、【育萃專家解析】c,。
14,、【育萃專家解析】d。
15、【育萃專家解析】a,。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的,。
16,、【育萃專家解析】c。
17,、【育萃專家解析】c,。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷,。
18,、【育萃專家解析】a。
19,、【育萃專家解析】a,。
20、【育萃專家解析】c,。
二,、填空題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移,。
2,、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3,、【育萃專家解析】責(zé)任感,。
4、【育萃專家解析】個(gè)別化教學(xué),。
5,、【育萃專家解析】非測驗(yàn)。
三,、簡答題
1,、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強(qiáng)化的結(jié)果,，因而可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為,。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分,。另外,，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之,，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛,，為教師分析、認(rèn)識學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法,。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說,，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為,，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為,，而應(yīng)慎重地運(yùn)用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做,，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做,。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義,。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的,。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,。
但是,，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好,，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等,，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中,；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低,。隨著任務(wù)的難度增加,，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律,。
此外,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3,、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀,。一般來說,，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀,，突出事物本質(zhì)后,，再用實(shí)物直觀來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合,。
（3）運(yùn)用感知規(guī)律,，突出直觀對象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律,、差異律、活動(dòng)律,、組合律等等來進(jìn)行教學(xué),。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前,，讓學(xué)生明確觀察目的,；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧,；觀察后,，要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程,。不但要讓學(xué)生看,，更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。
4,、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用,。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略,。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低,，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則,；內(nèi)化性原則,；特定性原則；生成性原則,；有效的監(jiān)控,；個(gè)人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式,、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式,、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行,。
5,、【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，不會(huì)管理自己的資源,；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求,；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃,，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠,，不符合元認(rèn)知策略,。
小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略,，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),。
四、論述題
1,、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點(diǎn)內(nèi)容下面畫線,注釋等.
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇五
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四
一,、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程
2,、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率,，這是指心理發(fā)展的（）a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期,，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字,，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn),。
a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
4,、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定,、可預(yù)測環(huán)境的需要,，屬于（）a.生理需要 b.安全需要 c.歸屬需要 d.自尊需要
5、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
a.垂直遷移 b.水平遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移
6,、講果實(shí)的概念時(shí),，既講蘋果、西紅柿,、花生等可食植物,，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）a.正例 b.反例 c.變式 d.比較
7,、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過程，稱為（）
a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
8,、在操作技能形成過程中,，主要靠視覺控制的階段是（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
9,、以下屬于認(rèn)知策略的是（）
a.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度 b.對每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表
c.將所學(xué)的知識再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告,、做出總結(jié) d.意識到不理解課文的某一部分時(shí),，退回去讀困難的段落
10、小紅在閱讀課文時(shí),，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記,，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）a.組織策略 b.復(fù)述策略 c.元認(rèn)知策略 d.精加工策略
11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”,。這類問題主要屬于（）
a.有結(jié)構(gòu)問題 b.無結(jié)構(gòu)問題 c.界定清晰的問題 d.非現(xiàn)實(shí)的問題
12,、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計(jì) b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、在哪個(gè)階段,，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn),？（）a.學(xué)前階段 b.小學(xué)階段 c.初中階段 d.高中階段
14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,，明知道可以不這樣做,，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮,，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強(qiáng)迫癥 d.恐怖癥
15,、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星,、蓋字的卡片或特制的塑料卡,，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 d.自我控制法
16,、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo),。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價(jià) d.綜合
18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
19,、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告結(jié)果的評價(jià)是（）a.常模參照評價(jià) b.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) c.配置性評價(jià) d.診斷性評價(jià)
20,、對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,，學(xué)生還沒有掌握好,。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）a.表達(dá)能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二,、填空題
1,、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn),，與之相對,，心智技能具有對象的_________,，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)
2、常見的精細(xì)加工策略有記憶術(shù),、________,、________、提問,、________與利用背景知識,，聯(lián)系實(shí)際。
3,、品德學(xué)習(xí)的一般過程包括依從,、認(rèn)同與____________三個(gè)階段。
4,、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同,，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________,。
5,、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗(yàn)的解釋就是______性評價(jià),。
三,、簡答題
1、教學(xué)中,，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí),？
2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí),，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議,，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之,。
3,、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了,，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高,。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了,，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn),。
歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響,。
4,、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果,？
5,、簡述影響問題解決的主要因素,？
四、論述題
1,、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的意義有哪些,，請進(jìn)行論述。
參考解答
一,、單選題
1,、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長,，也是最核心的內(nèi)容,。
2、【育萃專家解析】c,。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同,，也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度 不一樣。
3,、【育萃專家解析】c,。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確,，不準(zhǔn)確,。
4、【育萃專家解析】b,。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全,。
5,、【育萃專家解析】a,。
6、【育萃專家解析】c,。變式,。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性,。
7,、【育萃專家解析】a。
8,、【育萃專家解析】b,。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,，整合階段逐漸過渡到動(dòng)覺,，熟練階段基本上視覺控制。
9,、【育萃專家解析】c,。其中a和d是元認(rèn)知監(jiān)控策略,，b是資源管理策略。
10,、【育萃專家解析】b,。
11、【育萃專家解析】b,。
12,、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色,。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13,、【育萃專家解析】c,。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。
14,、【育萃專家解析】c,。
15、【育萃專家解析】c,。
16,、【育萃專家解析】b。
17,、【育萃專家解析】c,。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷,。
18,、【育萃專家解析】b。
19,、【育萃專家解析】a,。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評價(jià)結(jié)果,。
20,、【育萃專家解析】c。
二,、填空題
1,、【育萃專家解析】客觀性、外顯性,；觀念性,、內(nèi)潛性、簡縮性。
2,、【育萃專家解析】做筆記,、生成性學(xué)習(xí)。
3,、【育萃專家解析】內(nèi)化,。
4、【育萃專家解析】聽覺媒介,。
5,、【育萃專家解析】總結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià),。
三,、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,。
從客觀條件來看,，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看,，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。
2,、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義,。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。一般來說,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加,，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,。
但是,，這種做法也有一定的局限性,。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低,。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,，最佳動(dòng)機(jī)水平較高,；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難,，最佳動(dòng)機(jī)水平越低,。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢,。這便是有名的耶克斯--多德森定律,。
此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,，與很多因素有關(guān),。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,。
3,、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,，認(rèn)為知覺,、記憶、思維,、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程,。
在形式訓(xùn)練說看來,，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,，越具有訓(xùn)練價(jià)值,，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價(jià)值,。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié),。
4,、【育萃專家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來說,，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀,，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后,，再用實(shí)物直觀來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。
（3）運(yùn)用感知規(guī)律,，突出直觀對象的特點(diǎn),。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律,、組合律等等來進(jìn)行教學(xué),。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前,，讓學(xué)生明確觀察目的,；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧,；觀察后,，要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程,。不但要讓學(xué)生看,，更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。
5,、【育萃專家解析】問題的特征,；已有的知識經(jīng)驗(yàn)；定勢與功能固著,；動(dòng)機(jī)與情緒,；人格特征等。
四,、論述題
1,、【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要.2,提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要.3,對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充.
