人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

跨越式跳高教學設計篇一

一、指導思想

在“以人為本,，健康第一”的教育思想指導下，依據(jù)學生心理,、生理特點,，結(jié)合教學器材、設施來設計,，創(chuàng)造一個和諧、民主,、寬松,、愉悅的學習環(huán)境。通過學習“跨越式跳高”來拓展學生思維空間,，提高學生運動能力和健身能力,。做到以強身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁”的教育理念,，為學生終身體育奠定基礎,。

二、教學目標

根據(jù)學生的心理,、生理特點以及學生的跳躍基礎,，結(jié)合教材的作用，這節(jié)課的教學目標是：

1.認知目標：通過教學,，90%的學生了解雙腿過竿的順序,，能用語言陳述動作要領，熟練運用所學的跳躍技術安全的進行體育鍛煉活動,。

2.技能目標：通過練習,，85%的學生初步掌握助跑3到5步起跳及兩腿依次過竿的要領，進一步掌握跨越式跳高運動技能,、技巧,。3.情感目標：通過學習，建立良好的人際關系,，形成積極進取,、樂觀開朗的生活態(tài)度。

三,、教材分析

《跨越式跳高》是《體育與健康》課程四年級跳躍單元內(nèi)容之一,。“跨越式”在生活中常被運用跨越跳過一定高度物的自然動作,，更是許多孩子用來展示自己跳躍能力的方法,。因簡單易行，并具有發(fā)展彈跳力、提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性,、鍛煉身體的作用而深受師生喜愛,。

四、學情分析

主體全部來自農(nóng)村家庭孩子,，身體骨骼,、肌肉、韌帶,、關節(jié)處在快速增長時期,，這階段學生思維敏捷，模仿能力強,，體能恢復快特點,，加之爭強好勝，好奇心強,，求知欲望高,，具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開展體育鍛煉黃金階段,。但由于個體差異大,，獨生子女身體素質(zhì)、運動能力相對偏弱些,，自我抑制能力差,，練習時間無法長時間集中弱點，所以在開展教學活動中既要鼓勵素質(zhì)好的學生大膽創(chuàng)新學習,，又要考慮弱勢群體的幫助,，引導他們掌握技術的同時樹立自信心，克服心理障礙,，力爭讓每個學生都得到充分的鍛煉和發(fā)展,。

五、教學內(nèi)容

1.跨越式跳高,，2 游戲.“過障礙接力”

六,、教學方法

根據(jù)學生的認知水平和實際能力，本課主要采取創(chuàng)設情景,，提高興趣,；設置疑問，激發(fā)參與,；由簡到難,，循序漸進的方法，結(jié)合掛圖,、游戲,、音樂等形象直觀,，喜聞樂見的方式，通過輔助練習,、模仿練習,、合作練習、選擇練習等多種方法,，使師生之間互相幫助,，互相學習，互相指導評價,，互相勉勵提高,，共同完成學習目標。

七,、教學的重難點

重點：擺腿過桿

難點：助跑和起跳相結(jié)合

八,、場地器材：跳高架4付、橡皮筋4條,、錄音機1臺,、大體操墊4塊,、小黑板1塊,、跨越式跳高掛圖1套、u盤一個,、頭飾3個,、小排球4個。

九,、教學過程

根據(jù)認識事物的規(guī)律和運動技能形成的過程：即泛化——分化——鞏固——自動化的過程,，結(jié)合學生的運動基礎，本課教學流程為：準備部分,、游戲部分,、基本部分、結(jié)束部分,。實施步驟：

（一）準備部分,，約2分鐘

1、師生問好

師: 同學們好,，今天呢老師給你們帶來了一樣小小的禮物（教師出示青蛙,、小兔子和袋鼠的頭飾），老師將帶著你們做一個游戲,。,。

2、創(chuàng)設情境,，激活課堂氣氛,，激發(fā)學習興趣,，減輕學生心理壓力。

游戲“模仿小動物跳”（約4分鐘）創(chuàng)設情境：同學們我們一起去大森林里郊游,，然后遇到一只小青蛙,，看見小青蛙在哪一蹦一跳的，我們也忍不住想要跟著一起跳跳,，跳著跳著來到一條小溪邊上,，然后我們跟著跳過小溪，接著又看見一只小白兔,，看小白兔走起路來也是一蹦一跳的,，我們跟著它一起跳過前邊的障礙物，哎,，前邊竟然還有一只袋鼠,，它的走路可這好玩，我們也跟著一起跳吧,。

作用：這個游戲通過跳,、跑活動，發(fā)展學生彈跳及靈活性素質(zhì),，激發(fā)學習興趣,，克服了心理的緊張氣氛。

3,、徒手操 學生隨音樂跟著老師做自編徒手操,，達到熱身，放松肌肉,、關節(jié),、神經(jīng)為更強練習做好準備。

1,、伸展運動 <

2,、擴胸運動 <

3、體側(cè)運動 <

4,、踢腿運動 <

5,、腳踝運動

（二）基本部分 約23分鐘

1、教師出示掛圖（1）跳高由那幾部分組成,？（2）跑得快就跳得高嗎,？讓同學之間討論學習內(nèi)容、通過對圖片,、概念,、動作要領學習從理論認識跳高是什么。（利用恢復體力時間設問激趣,，讓學生帶著問題進入下一階段學習）,。（學生初步認識跳高完整技術包括助跑,、起跳、騰空過桿,、落地四環(huán)節(jié)組成,，體會到并非跑得快就跳得高）。

2,、學生隨教師徒手練習上三步過竿練習,，練習蹬地擺腿技術。

3,、游戲“空中踢雷”,。

師：你的腳能踢到多少個雷（球）？練習方法：上三步,，用腳尖踢不同高度吊著的球,，（用游戲活動發(fā)展彈跳力，提高練習興趣,，練習不同起跳,、擺腿技術。讓學生通過要踢雷就得跳起來,，要踢高就得把腿擺起來,，將本能的跳躍能力發(fā)揮出來，達到起跳,、騰空,、落地,、身體平衡素質(zhì)練習）,。

4、教師指導學生根據(jù)自己的能力和基礎,，選擇小組,，嘗試著上三步跨越橫桿，起跳高度自定,，完成練習3到4次,。

5、老師巡回觀察,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，讓學生注意觀察別人練習情況。

（了解學生基礎,，發(fā)現(xiàn)問題,，①助跑與起跳不能連貫；②起跳方法不合理,；③騰空不過桿,；④心理緊張,；⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問題）。

6,、教師講解,、示范，針對主要問題,，交流改進方法

7,、學生根據(jù)自己存在“問題”通過不斷練習與改進；觀摩其他同學跳高動作,；與他人討論助跑與起跳的結(jié)合技術,，糾正錯誤、多余動作,，尋找確定最適合自己的跳高方法,。

8、請到幾位跳高“高手”給同學們表演示范,。老師講解動作要領,，分析動作，分析大的問題,。

9,、老師做分解動作與完整動作示范，并與學生交流,、解答問題,。

技術引導：（口訣）助跑輕又快，左腿蹬右腿抬,，兩腿依次過竿來,。

10、組織優(yōu)秀學生發(fā)揮骨干作用,，幫助弱生,，并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn)，強調(diào)安全問題,。

12,、以小組為單位，發(fā)起挑戰(zhàn),，不斷提高跳越高度,，并找到自己跳高成績。（學生進行自我展示,，對自己與他人點評,、互評，用掌聲鼓勵同學,。小組長記錄情況）,。

13,、老師參與技術薄弱組的活動，進一步指導和鼓勵,。

14,、老師巡回參與小組練習，全面兼顧不同水平學生,，重點放在學困生和一般群體上,。

（三）游戲“ 過障礙接力 ” 約7分鐘

游戲組織：將學生分成人數(shù)相等的四組，呈縱隊站在起點線后,，各隊間間隔6米,。教師發(fā)令后，學生迅速跑出,，用跳,、跨等方法通過障礙物（小體操墊兩邊支撐立起來），然后回來與下一名同學擊掌,，下一名同學繼續(xù),，而做完的同學則到對后邊戰(zhàn)隊等待。

（四）放松練習2分鐘

師：同學們讓我們想象一下來到一片西瓜園,，又大又甜的西瓜,，跟著老師一起去吃西瓜（教師語言引導學生的同時，作出二十四式太極的動作）,，一塊送給爸爸,，一塊送給媽媽，再送給老師一塊,。,。。（音樂伴奏下,，讓同學們跟著老師用節(jié)奏輕快,、難度小的動作放松機體,，緩和情緒,，恢復體力）。

（五）學習總結(jié) 2分鐘

1,、把同學集中起來,，認真聽取每個小組長的簡單匯報，用提問方法幫助同學復習所學知識內(nèi)容,，明確“要想跳得高,，必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結(jié)合，此外不同的跳高姿勢,，在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的距離,，因此,，選擇過桿技術是跳高的又一個條件?！贝蠹抑澜窈笈Ψ较?。

2、回收器材

3,、師生再見,，下課

（六）、預計課的效果：學生能在教師指導下認真參與各個練習,，課堂氣氛活躍,，師生感情融洽。全班同學能基本掌握正確動作要領,，完成率在85%左右,。預計課的練習密度為35%左右，最高心率為150--160次/分,，平均心率達到120--130次/分,。讓學生既出汗又臉帶微笑，身心健康全面發(fā)展,。

十,、教學反思

通過這堂課的設計，我認為成功之處在于：

（1）,、設疑,、游戲、音樂多種教學手段并用,，達到了給人耳目一新的感覺,。

（2）、以歡快愉悅的氣氛貫穿整節(jié)課,，使學生樂學,、善學、會學,。

（3）,、突出了學生這一主體，充分發(fā)揮其主觀能動性,，使學生創(chuàng)新意識進一步提高,。

（4）、根據(jù)不同對象,，采取不同方法,，關注差異，循序漸進，達到了教學目的,。

不足之處：在于運用多媒體教學手段還不夠,，如果把過竿技術，用生動直觀的多媒體教學課件表現(xiàn)出來,，那么學生更容易掌握,，教學效果就會更好。

跨越式跳高教學設計篇二

跨越式跳高教學案例

教學目標：

認知目標：讓學生建立正確的跨越式跳高動作概念,。

技能目標：通過學習,，使80%左右的學生基本掌握跨越式跳高的動作技術。

情感目標：向?qū)W生灌輸“只要從失敗中走出來,，就能越過新的高度”,。“不怕失敗,，始終充滿信心”,，樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣,。培養(yǎng)學生勇敢頑強的良好的意志品質(zhì),。教學內(nèi)容：跨越式跳高 設計思路：

初中的跳高教學要充分發(fā)揮它趣味性強的特點，使學生在快樂的活動中發(fā)展自己的彈跳力,。教學中,，以皮筋代替橫竿，消除學生對橫竿的畏懼心理,。充分利用呼啦圈,、排球等器材調(diào)動學生的積極性。練習時,，發(fā)揮學生的主體性,，恰當巡回指導，進行糾錯,。結(jié)合后面的游戲,，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力,。跳高是運動征服高度的運動項目,，是人類不屈不撓，勇攀高峰的象征,。也有人稱跳高是一失敗者的運動,，學生在跳過一個高度以后，還要向新的高度挑戰(zhàn),，直到最后跳不過去為止。抓住跳這點作為德育教育，向?qū)W生灌輸“只要從失敗中走出來,，就能越過新的高度”,。“不怕失敗,，始終充滿信心”,。樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣,。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),、意志品質(zhì)。教學中,，讓學生自主練習,，充分發(fā)揮自己的想象力進行多種發(fā)展跳躍能力的練習方法。學生在了解跳高的知識后,，初步練習簡單而易上手的跨越式跳高的技術,。練習時，學生可根據(jù)自己的能力自行調(diào)整高度進行練習,，從而激發(fā)學生學習興趣,，發(fā)揮自己的特長，自我組織互幫互學,，讓學生真正成為課堂的主體,。教學背景：

在一堂跳高教學課上，我組織八年級學生第一次進行跨越式跳高教學,。教師先示范與講解,，然后，讓學生自主選擇進行學練,。結(jié)果,，讓我大吃一驚。大部分學生跑到跳高架前就停下來了,，不能越過橫竿,。只有少數(shù)膽子大的學生越過去，但都不是老師所教的姿勢,。面對學生,，我陷入沉思:八年級了，他們都有一定的基礎,，都會思考問題了,。以前自己上課不就是這樣嗎?先看老師示范，然后大家分組從事練習,，整節(jié)課跑啊,，跳呀??可是冷靜想一想,，自己做學生時不也是不太喜歡田徑課嗎?究其原因，看來主要原因還是出在老師自己身上,。首先從人文的角度,，在設計課的時候，沒有充分考慮學生心理素質(zhì);其次從文化的角度,，沒有把教材中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來,，讓學生在學習技術的同時，了解跳高文化價值的取向;再次是沒有考慮學生的健康需求,，從健身的角度改造教材,，用活教材。如何清除學生心理障礙,，更快地學會跨越式跳高動作,，在新課改理念的指引下，我在教學中進行了探索,。教學片段: 我在課前把收集的跨越式跳高的教學掛圖展示在學生面前,，講解跨越式跳高動作、發(fā)展的歷史,、優(yōu)秀跳高運動員的事跡等,，讓學生從情感上獲得學習跳高的欲望，從感情上認識什么是跨越式跳高,。然后,，讓學生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”?而后,，老師點撥“害怕”即“恐懼”,，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?？謶中睦碚系K的產(chǎn)生是隨著年齡的增長,、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強,，年齡越小,，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險,，無知者無畏,，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨越式跳高練習確有危險因素,，不小心可能要摔跤,。所以，學生初次練習時不敢跨越式,，而采用逃避的方法,，停下來鉆過去或用手把橫竿打掉,。心病還得心藥治。對癥下藥,，解決“怕”字,。本節(jié)課給同學們一個選擇的機會,，讓你們根據(jù)教學內(nèi)容,，自行選擇，自由組合,，組內(nèi)討論,，共商練習方法，看哪幾個的同學做得最好?在合作學習,、探究學習中,，使自己的身體素質(zhì)、運動技能和綜合能力得到提高,，從而對跳高有更加深刻的理解,。問題的提出，學生的激情一下子被激活,，大家三五成群,，集思廣益，獻計獻策:“用橡皮筋代橫竿”,、“降低高度”,、“兩人一組直拉橡皮筋”、“斜拉更不會摔跤”??師:“同學們的想法很棒,，讓我們盡情地跳吧,。”同學們滿腔熱情地自主投入了跳高練習,。助跑呀,，起跳呀??橫竿架設起了師生之間、學生之間相互學習的橋梁,。隊員們邊練邊想,，互相提示，互相糾正,。橫竿面前,，跳高的隊員人人動腦、善學,、會學,。班長不時的在提醒:注意助跑的節(jié)奏”、“請用力踏跳”,、“俯臥”??助跑,、加速,，用力踏跳，一個個飄亮的越竿動作展示在眼前,。教學反思: 通過跨越式跳高的教與學,，我認為效應體現(xiàn)有三:

1、敢于突破傳統(tǒng)常規(guī),，敢于標新立異,，體現(xiàn)出時代的氣息，讓學生有選擇地練習,，自我風采展示,，跳出了精彩，學生的自主性和主體性得到了充分發(fā)揮,，學生成為了課堂學習的主人,。

2、給學生創(chuàng)造和思考的空間,。跳高教學訓練,，有了同學們思考和創(chuàng)造的空間，有了同伴與師生之間的交往與合作,，教師主導,，學生主體，課堂注入了生命,。放一放,，柳暗花明，精彩無限,，學生的思維被激活,，學生的潛能得到了釋放，學生的個性得到了張揚,，學生的運動技能得到了彰顯,。真正體現(xiàn)了以學生為中心。

3,、運用激勵的語言,、鼓勵的眼神，適時地語言提示能給學生以激勵和語言提示,。

4,、跳是人的基本活動方式之一，跳高變成了一個載體,，一個傳遞友情,、傳承文化、傳播健康,，傳揚技能的載體,。跳高場區(qū),，大家聚集在一起，做得更好,，超越自我,，超越對手，才是學生的追求,。

跨越式跳高教學設計篇三

一,、背景：

在一堂跨越式跳高教學課上，我組織學生第一次跨越式跳高中,，我自己先示范,，然后要求學生模仿老師的動作跳高,。結(jié)果,，大部分學生跑到跳高架旁就停下來了，不能跳過,。只有少數(shù)膽大的學生能過,，但都是跳過欄。在體育課中,，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,，如不敢跳山羊、橫箱等,。

究其原因：

一是由于學生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的,；

二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理,，更快地學會跳高動作,，我在教學中進行了探索。

二,、教學片段：

我讓學生在課前把各小組收集的跳高優(yōu)秀運動員的圖片,、技術動作展示在同學面前，講講跳高動作,、比賽場面,，優(yōu)秀跳高運動員的事跡等（從情感上獲得我要學跳高渴望，從感性上認識什么是跳高跑）,。讓學生說一說為什么“害怕”,。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即

“恐懼”,，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒,。

恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累,，自我保護意識增強而增強,。跳高練習確有危險,，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跳高,，而采用逃避的方法,，停下來跨過去。這樣安全,，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）,。接著讓學生討論如何克服恐懼心理，學習跨欄的動作,，大家集思廣益,。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架,、用體操棒放在地上進行模仿練習,，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習（開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）,。學生選擇想出的方法進行嘗試練習（在練習過程中按思——練——思的程序反復練習,，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤）,，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”,，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”,。學生在練習中不斷地提高高度,，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跳高，體驗運動樂）,。

三,、反思

通過跳高的教與學，我認為：

1,、培養(yǎng)了學生的問題意識,。讓學生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識,，是創(chuàng)造的起點,。使學生學會了學習技術動作的方法（替代物法、降低難度法等）,，拓寬學生學習動作的思路,，為學習其他技術起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高,。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學生通過反復練習技術,，毅力增強了,，勇氣增強了，克服了恐懼心理,，信心增強了,。通過互相交流、幫助,，促進同學間合作,，增進了友誼。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力,。融洽師生關系,，師通過示范、講解,、保護幫助,，提高師生親和力、信任感,。為學生營造了一個平等和諧,、友愛互助的人際環(huán)境。

3,、由于上課時間有限，留給學生發(fā)展個性的時間與空間不夠,，教師為學生創(chuàng)造練習環(huán)境,，所需要的器材估計不足，影響了教學效果,。應該在課前讓學生準備好所用器材,。

4、沒能充分照顧到每個學生,。少數(shù)學習困難的學生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習,，教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習方法,。

跨越式跳高教學設計篇四

教材：

1,、跨越式跳高；

2,、接力賽跑

教學目的：

1,、積極參與體育課的學習并利用已有的場地器材練習跨越式跳高的過桿技術，絕大多數(shù)學生能跨越橫桿,。

2.發(fā)展彈跳,、靈敏、協(xié)調(diào)等綜合能力,，為終身體育打下基礎,。

3.培養(yǎng)學生勇敢,、頑強、果斷,、吃苦耐勞的意志品質(zhì),，樹立勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的信心，戰(zhàn)勝自我,、超越自我,，體驗成功的樂趣，促進心理健康水平的提高,。重點：體會擺動腿過竿后內(nèi)旋并下壓,。難點：移髖

教學過程：

一、課堂常規(guī)

（一）集合,、整隊,；

（二）師生問好；

（三）宣布課的內(nèi)容,，任務,；

（四）安排見習生，檢查運動服裝,。

二,、準備活動:

（一）小游戲：猜拳蹬跳 教法：

1、講解游戲方法與規(guī)則,，按友伴兩人一組進行分組

2,、引導學生進行嘗試性練習。

3,、組織學生開展比一比,，賽一賽

4、小結(jié)并評比游戲中的最佳組合 學法：

1,、仔細聽教師講解和自己的好朋友一組準備進行游戲,，并努力在好朋友的面前展示自我

2、學生進行近距離的嘗試練習

3,、積極進行游戲比賽

4,、積極參與評議，爭當最佳組合

（二）,、針對性的輔助練習

1,、踝關節(jié) 膝關節(jié) 髖關節(jié)等。

2,、分組進行練習原地單腳交換跳,、小馬跳、兩腿擺動交叉跳等。組織：成體操隊形,。要求：大膽參與,，積極投入

三、基本部分

（一）跨越式跳高 教法：

1,、師講解提出要求和注意安全事項,；

2、巡視,、引導,，糾正；

3,、鼓勵學生大膽參與,。組織：同上 學法：

1、組織學生分組嘗試跨越過桿練習,；

2,、組織學生進行擺動腿過桿內(nèi)旋并下壓的練習動作；

3,、跨3-5步練習過桿動作,；

4、完整動作的練習,；

5,、用自己喜歡的方式參與練習；

6,、個別學生展示,；

7、師生評價,，得出結(jié)論，繼續(xù)練習,。

（二）換物接力 教法：

1,、師將講解游戲規(guī)則和方法；

2,、引導學生積極參與,；

3、表揚優(yōu)勝隊伍,。組織：分為若干組 學法：

1,、遵守規(guī)則和方法；

2,、集體參與練習

四,、結(jié)束部分

1、與老師一起放松小游戲：高人、矮人和巨人,；

2,、小結(jié)、評價,；

3,、布置收拾器材、下課,。

跨越式跳高教學設計篇五

三年級體育《跨越式跳高》教學案例 【背景】

跳躍是人體的基本活動,，也是小學體育教學的重要內(nèi)容之一，深受學生喜愛,。在水平二階段中,，跨越式跳高是跳躍類主教材之一，常規(guī)跨越式教學,，從教學組織及安全方面考慮,，學生的練習次數(shù)、時間很難得到保證,，這樣對激發(fā)學生興趣,，提高課堂效率，促進學生提高并掌握技能,，完成課堂教學目標上就不會落到實處,，對學生在該項目中的成績考核往往不夠理想，為解決這一問題,，我組教師認真學習,，依據(jù)我校實際情況，進行了相關體育課堂案例研究,。

課例主題：如何解決蹬地起跳的教學重難點

教材文本：人教版義務教育課程標準實驗教師用書《體育》（水平二）三—四年級教材,，第四章明確闡述：跳高是小學三、四年級跳躍教材的主要內(nèi)容之一,，該教材主要是讓學生學會助跑與起跳相結(jié)合的基本動作方法,，掌握兩腿依次過竿的動作方法，充分發(fā)展學生的彈跳力,、協(xié)調(diào)性和跳躍基本活動能力,。

動作方法：跨越式跳高由助跑、起跳,、騰空過桿,、落地等緊密銜接的四個部分組成。

助跑采用側(cè)面直線助跑,，左側(cè)助跑者右腿為起跳腿,，左腿為擺動腿,，右側(cè)助跑則相反。助跑逐漸加速,，起跳時用起跳腳全腳掌著地,，擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起，當擺過橫桿后,，向桿下內(nèi)轉(zhuǎn)下壓,，兩臂下垂。過桿后,，身體側(cè)對橫桿,，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地,，稍有緩沖,。

教學目標：

1、初步學習跨越式跳高蹬地起跳的動作,，使80%的學生基本掌握,。

2、發(fā)展學生的力量,、靈敏和柔韌等身體素質(zhì),，增強身體協(xié)調(diào)性。

3,、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的品質(zhì),，讓學生在活動中互幫互學、大膽展示,。

教學重難點：蹬地起跳

學情分析：三年級學生,，通過水平一階段跳躍類游戲的學習，對跨過或跳過高度有簡單的認識,，下肢力量與身體的協(xié)調(diào)性有了一定改善,，在心理上對新事物充滿好奇、樂于學習新技能和方法,，并有較強的自我表現(xiàn)欲望,。但是，在學習中,，依然具有注意力易分散的特點，對有一定難度的學習內(nèi)容,，容易產(chǎn)生畏懼心理,。

教材分析：

跨越式跳高為人教版《義務教育課程標準實驗教師用書》體育（水平二）三年級教學內(nèi)容。跳躍是人體的基本活動能力之一,，是田徑運動的主要項目,，是田徑教材的重要組成部分,，也是小學生必學的體育教學內(nèi)容。在水平二階段中,，跨越式跳高作為跳躍類教材,，是發(fā)展學生下肢力量的重要手段，更是發(fā)展學生靈敏,、柔韌素質(zhì)和彈跳力的重要途徑之一,。它對于培養(yǎng)學生勇敢頑強、克服困難等意志品質(zhì)起到較大作用,。

主要特色：

１,、教學方法：循序漸進 步步引導

本課通過跳地竿、跳斜竿,，跳過低竿這種由易到難,、循序漸進的活動過程來達到培養(yǎng)自信心、掌握動作方法的目的,。在教學實踐中,，通過嘗試練習、模仿學習,、互助合作,、對比學習、相互評價等多種方法,，在教師的引導下互助,、互學、互評,、互勉,，促進技能掌握，培養(yǎng)學習習慣,。

２,、組織形式：小組合作 服務教學

本課以小組合作學習為主，以單人,、雙人自主學練為輔的課堂教學組織形式,。對于較為簡單的學習活動，以個人自主學練為主,；對于技術難度不大,，通過對比學習、共同探討來完成學習活動,；對動作難度和技術要求較大,，器材組裝需合作使用的跳低竿環(huán)節(jié)，通過四人小組的組織形式能達到激發(fā)學習興趣,、提高學習效率的效果,。小組合作的組織形式,，有效幫助學生學會學、思,、練,，促進了教學目標的達成。

３,、評價手段：多元評價 激勵提高

本節(jié)課通過師生評價,、生生互評、小組評價等多元評價形式幫助學生找出自己的不足,，強化所學知識技能,，達到鼓勵學生積極參與、引導糾正錯誤動作,、促進技能掌握的目的,，完成教學目標。

４,、器材準備：自制器材 一物多用

教學用教具,，是將常見的建材pvc管及配件進行組裝，制作成能升降的簡易跳高架,，在跳高的學習中,，可拼接成不同長度橫竿，能發(fā)揮出較大教輔作用,。自制器材在本課中,，分別用作單腳跳的“標志物”，跳地竿,、斜竿的“教具”,、跳高活動中的“跳高架”。與傳統(tǒng)跳高器材的使用相比,，具有組裝方便,、攜帶輕松、安全可靠的特點,，能有效提高練習密度,、降低畏懼心理，真正做到了一物多用,、巧用,、妙用、活用,。

教學過程：

師：同學們好,！

生：老師好！

師：這節(jié)課我們學習跨越式跳高,，希望同學們在學習的過程中,，團結(jié)合作、互幫互學,、認真練習,，能做到嗎？

生：能

師：非常好,！下面請同學們大膽,、大方的隨音樂模仿各種動物，小鴨子走過來了,。

生：嘎嘎,。。

師：又來了一群可愛的小白兔,。

師：小蛇過來了,，玩的可高興了！

師：這是什么動物??？猩猩動作。

師：大--狗--熊

師：小青蛙

呱呱 呱呱,，左邊兩次蹬腿,、右邊兩次蹬腿。

師：美麗的小鳥飛了過來,，像老師一樣,，飛到彩棒旁。師：同學們模仿的真象,。

【評析】：開課時針對三年級的身心理特點,，運用學生喜聞樂見的各種小動物，能迅速激發(fā)學生的學習興趣,，活動中教師隨機運用夸張的表情及惟妙惟肖的各種模仿動作,，配合鼓勵的語言與手勢，帶領學生大膽,、大方地動起來,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣,，活動了下肢各關節(jié),，預熱了身心，為下面的跳高學習打好了良好基礎,。

下面大家在彩棒上跳一跳,，看誰跳的方法多，跳的時候注意安全,，不要踩到棒子上了,，開始,。

生：練習

師：大家跳的方法都很多，有幾位同學跳的很特別,，來看這位同學跳,。

生：一生跳地竿展示，還有哪些同學愿意跳,？

師：同學們能不能這樣跳,？

生：能

師：開始。從外圈巡視,，指導,。

【評析】：通過一二年級的學習，學生已經(jīng)學會了一些簡單的跳躍方法,，運用比多,，讓學生大膽展示，進一步激發(fā)學生的興趣,。通過個別學生示范,，引導學生練習跨跳地竿的方法，為下面的學習做好鋪墊,。

師：大家跳的真帶勁,，下面增加點難度，拿起彩棒,，斜放體前,，開動腦筋，看能不能跳過去,。

生：練習,。

師：大家跳的真不錯。下面兩人一組,，組裝一個斜竿架練習,，看哪組最快。生：組裝器材,，上一步練習,，互評練習。

【評析】：經(jīng)過各種方式的跳,、跳地竿,、跳手持斜竿、跳斜竿架這種由易到難,、循序漸進的過程,，逐步引導學生參與到跳高中來，消除了學生對跳高的恐懼心理，為后面跳高的的學習打下堅實的基礎,。

師：同學們練的很認真,！老師發(fā)現(xiàn)，同學們蹬地時用力不夠,，如果能做到腳后跟先著地,，過渡到前腳掌用力蹬地跳起，你們一定能跳的更高,。看老師做一次（教師示范）,，再看一次（換一側(cè)方位示范）,。

師：看清楚了沒有？

生：看清楚了,。

師：下面2人相互幫助,，進行練習。

生： 2人小組互幫練習,。

【評析】：本環(huán)節(jié)教師通過肯定,、正確評價學生的練習情況出發(fā)，引導出本課教學重難點,，并通過精講配合兩次完整示范,，給學生以正確、直觀的認識,，然后讓學生通過互幫互學,，對比學習，教師巡回輔導,，起到良好教學效果,。

師：（口哨）。大多數(shù)同學都能做到腳后跟先著地,，過渡到前腳掌蹬地跳起,。下面左右2個小組在組長帶領下，組裝一副跳高架進行練習,，看哪個小組動作最快,。開始。

師：這個小組動作最快,，已經(jīng)開始練習了,。這個小組也完成了，還沒有完成的小組加油,，組裝完畢,，請同學們開始練習。

生：練習

師：小組長很負責，老師也想跳一跳,，同學們想不想看,？

生：想

師：注意觀察，看老師的腿擺的高不高,、蹬地有不有力,。（一次），老師再跳一次,。師：看清楚了沒有,？

生：清楚了。

【評析】：學生在嘗試練習中,，可能會出現(xiàn)將重心移到跳過橫桿上而忽視了蹬地起跳要領,，在這里教師進行示范讓學生進一步明確起跳要領，理解滾動起跳,、用力蹬地的教學重點,。

師：下面由小組長負責，相互幫助著練一練,、比一比,，評出小組里跳的最好的同學一會兒出來展示。

生：學生練習,、評比,。

師：評出來沒有？請被評出來的同學站在隊伍的前列,。其他同學認真觀察,。預備，開始,。

生：優(yōu)生展示,，其他同學觀察。

師：他們跳的怎樣,？

生：蹬地有力,，擺的較高。

師：觀察的很仔細,。請同學們再相互幫助練一練,。

生：練習

【評析】：為提高學習興趣，鞏固技能,，學生四人一組,，在組長的帶領下，進行評優(yōu)活動,，在本環(huán)節(jié)中,，教師巡回輔導，對普遍存在的問題進行集中糾錯，反復練習后,，請優(yōu)生展示,，師生評價，進一步解決教學重難點,，完成課堂教學目標,。

師：同學們互幫互學的非常好，現(xiàn)在老師帶同學們來做個“趕老?！钡挠螒?。請小組長取下老牛，帶領大家去大膽的玩一玩,。

生：學生自主練習,。

師：教師巡回指導、幫助,。

師：同學們玩的真不錯，特別是這一組在玩趕老牛過障礙的游戲,，我們能像他們這樣玩一玩嗎,？

生：能。

師：請各小組像他們這樣擺好跳高架,，自己來嘗試趕老牛的接力游戲,。

生：小組練習。

師：都會了嗎,？我們來進行一次比賽好不好,？

生：好,！

師：比賽方法是：各小組聽口令后,，用彩棒趕 “老牛”繞標志物一圈返回進行接力比賽,，以先完成者為勝,。比賽規(guī)則是：

1,、不準搶跑；

2,、“老?！毙枥@過標志物，碰倒標志物需自己還原,；

3,、以先完成者為勝。

師：同學們清楚了嗎,？

生：清楚了,。

師：預備—開始。

生：小組比賽。

【評析】：通過前面的教學活動,，學生已初步掌握了滾動起跳,，跑跳結(jié)合的動作方法，下肢力量,、彈跳力已充分發(fā)展,，為遵循上下肢均衡發(fā)展的原則，須設計一個以上肢為主的趣味性游戲,，通過“趕老?！庇螒蚣ぐl(fā)學生興趣，促進學生身體,、心理全面均衡發(fā)展,，同時，讓自制器材做到了一物多用,、一物巧用,、一物活用。

師：請同學們放好彩棒,，隨音樂歡快地舞起來—

師小結(jié)：今天這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常出色,，基本完成了本節(jié)課的學習任務，希望今后的體育課認真練習,，同學們再見,！

同伴互助：

向麗麗（實驗小學）：本節(jié)課選用pvc管自制教具，通過循序漸進的教學過程,，提高了學生參與跨越式跳高學習的自動性和積極性,，找到了解決教材重難點的切入點，增強了教學的游戲性,、趣味性,，充分展示了教師駕馭課堂的高超技藝?？偟恼f來,，教具選擇達到了預期的目的，做到了新器材的開發(fā)與舊器材功能的挖掘并舉,。教法的選擇都是切實為了達成五個領域?qū)W習目的,，以增進學生身體、心理和社會適應能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,。通過幾種動物模操,，讓學生在歡樂愉悅的氣氛中“動”起來，“玩”起來,，并在“動” 和“玩”的過程中受到教育,，學到方法,，得到提高，并把技術與游戲融為一體,，增強了技術動作的學習,，充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實踐性和實用性特色。建議：

1,、教師語言要更精練,、準確、生動,；

2,、跨越式跳高一定要讓學生先確定起跳腿和擺動腿的精確次序，然后再進行教學,；

3,、圍繞教學重難點，輔助性的練習要少而精,，這樣才干有針對性突破重難點,。

4、在強調(diào)起跳有力,，學生在基本掌握后,，對學生的助跑角度須有一個明確的引導。

5,、不僅要優(yōu)生示范，還要加大對學習落后生的關注,；

6,、規(guī)范簡潔的講解能更好的吸引學生的眼球，游戲教學教師的語言要有煽動性,，激發(fā)學生斗志,，讓情境更美好。

7,、重組織形式輕生理負荷,，太重視課堂的有序，成果適得其反,，練習的強度密度顯得不夠,。

7、簡易pvc管的跳高架如果在 兩頭用彎頭進行連接穩(wěn)固性會更好,，另外適當?shù)募痈吒叨葘W生的練習興趣和效果可能會更好,。

劉慧云（楊岔路小學）：整節(jié)課結(jié)構(gòu)較完整，環(huán)節(jié)清晰,。在解決突破教學重難點的過程中,，體現(xiàn)了由易到難,、循序漸進的教學過程，但有幾個教學環(huán)節(jié),，教師還需注意：

1,、動物模仿操：教師還可夸張一些，大膽,、大方一些,，在動作、表情,、語言語氣等方面完全可放開一些,，通過自己來感染學生；

2,、場地的布置還可大一些,，開闊一些，充分給學生展示,、活動的空間,；

3、各種方式的跳等幾個教學環(huán)節(jié),，學生練習的較多,，教師要注意適當調(diào)控，同時感覺場面較平淡,，缺乏師生,、生生間的互動交流；

4,、教師對學生的指導不能流于形式,，要走到各小組中去，真正做到教學互動,；

5,、游戲前的方法、規(guī)則,、要求要闡述清楚,，游戲完畢要有正確的評價，充分起到游戲的鍛煉價值和德育教育功能,。

李兵（李家湖小學）：在解決突破教學重難點的過程中,，依次采用各種方式的跳、跳地竿,、跳手持斜竿等幾個教學環(huán)節(jié),，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的教學過程,。但是,，教師要進入學生中去,，及時發(fā)現(xiàn)各種問題，進行有針對性的幫助與指導,。除此之外,，還要注意以下幾個問題：

1、各個教學環(huán)節(jié)中,，教師巡視時的主要目的是什么,？教師要清楚。

2,、教師的評價要及時而準確,，評價的形式還要多樣，可同伴評,、小組評,、教師評相結(jié)合；

3,、學生在組裝器材時,，教師要掃視全場，對有困難的同學,、小組要進行及時的幫助,。

張家禮（伍家崗小學）：學生兩人一組、四人一組進行跳斜竿,、跳高時器材組裝的指導,，讓學生如何分工，如何做,，力求最短的時間完成,，提高學生練習時間，提高練習效率,。

陳文華（大公橋小學）：小組合作學習、互幫互學體現(xiàn)的不夠,，應指導學生如何幫,、如何評、評什么,，同時,，要充分發(fā)揮小組長的作用。

教學反思：

本節(jié)課通過自制跳高架,，在教師的引導下,，讓學生在團結(jié)互助、輕松活潑的課堂氛圍中,，通過跳地竿等幾個教學環(huán)節(jié)的安排,，逐步讓學生掌握了動作技能,、并有效突破了教學重難點，順利完成了課的教學目標,。自編游戲“趕老?！保瑢W生練習興趣高,，效果較好,。縱觀整節(jié)課,，從以下幾個方面進行反思,。

1、本節(jié)課很多教學環(huán)節(jié),，如兩人小組跳斜竿,、四人小組跳高練習等，教師給予時間與空間讓學生有目的,、有針對性地進行相互探討,、合作學習。但從課堂情況來看,，學生間的互幫互學,、相互評價、合作學習表現(xiàn)的不夠充分,，這主要是教師的引導不夠,，在“幫什么，如何幫”上應給予及時的引導與方法指導,，使學生的合作學習落到實處,。

2、鼓勵,、贊許的表揚更有利于培養(yǎng)學生內(nèi)在的持久的學習興趣,。整節(jié)課，教師對學生評價的及時性與準確性表現(xiàn)較好,。對學生的表現(xiàn),，在好的方面或存在的不足之處，能做到及時評價,。不足之處是評價不夠全面,，對學生的各種表現(xiàn)，應及時指出不足,，也需抓住可取之處給予及時鼓勵,。整節(jié)課，若多運用一些激勵性評價,，更能激發(fā)學生的參與興趣與練習熱情,，為提高教學效率,，突破教學重難點起到事半功倍的良好效果。

3,、自制器材在激發(fā)學生的學習興趣,，更有利于促進學生的技能掌握方面起到積極作用。但從課堂上的組裝來看,，學生在拆拼跳高竿過程中有一定困難,，有些小組在跳高時跳高竿未拼緊出現(xiàn)彎曲，對整個跳高的學習有一定影響,，器材還需不斷改良與完善,，真正起到妙用、多用,、活用,、實用。

4,、自編游戲“趕老?！保瑢W生練習興趣高,，效果較好,。教師需進一步強調(diào)與細化比賽的方法與規(guī)則，真正使游戲達到育身,、育心,、育智的目的，讓游戲起到更大的育人效果,。

專家引領：

本節(jié)課從學生在課堂中歡快的笑語,、高漲的熱情，飽滿的情緒體現(xiàn)出這是一節(jié)孩子們喜愛的的課,。從課的一開始教師引領學生大膽,、大方的模仿各種動物，以自然親切的教態(tài)融入到學生中,，消除了師生之間的陌生感,，教師語言帶有童趣，帶有激勵性,，教師的鼓勵性語言較好的調(diào)動起了孩子們學習的熱情。

自制器材,、場地布置點綴課堂,，從場地的布置與學生隊伍的調(diào)動看出教師做了充分的準備。場地布置科學合理有效,。自制跳高架分成紅橙黃綠四種顏色分布四個方位,，給人以耳目一新之感,，尤其給了學生視覺上的震撼，從而無形的調(diào)起了學生的積極性,，讓學生更主動的投入到學習中來,。

有效引導，小組合作,，互幫互學,。教師的引導帶有啟發(fā)性、針對性,，明確性,；在教學組織形式上，以小組合作學習為主,，讓學生帶著問題去學習,，給學生創(chuàng)設學習的機會，留有思考時間,，更多的讓學生自學自練,。體現(xiàn)了新課標的自主學習。在教學環(huán)節(jié)中,，教師的思路清晰,，循序漸進，教師帶有問題的引導讓學生在體驗練習過程中學會學習,，善于學習,。使學生成為了課堂的小主人。