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人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇一

人教版七年級下學期語文教學計劃一,、教材分析

課程標準語文實驗教科書七年級下冊,，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,，按照人與自我,、人與社會,、人與自然三大版塊組織單元,。全冊書六個單元,，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作,、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長,、祖國,、名人,、文化,、探險,、動物,。

第一單元中選取了與個人成長有關的文章,，《從百草園到三味書屋》中,，無論是百草園里高大的皂莢樹,，有趣的斑蝥,，傳說的美女蛇,，還是三味書屋里方正,、質樸的先生,，奇妙的“怪哉”蟲,，課堂上描畫的繡像,，都記錄了魯迅成長的足跡,；《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世,，迫使“我”在極短的時間里,，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程,；《丑小鴨》是一篇童話,。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事,，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪,。《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托,，一行行的詩句曾ji勵過無數(shù)成長中的青年,。《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因,。

第二單元的課文都是歌頌祖國,、抒發(fā)愛國ji情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之

第 1 頁 濱,，讓我們感受母親河的雄渾壯闊,；《最后一課》以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯(lián)；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言,，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心,；《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程,，說理形象,，鼓舞人心?！赌咎m詩》勾勒了一位替父從軍,、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象,。

第三單元中的文章寫的是名人故事,。有科學家鄧稼先（《鄧稼先》楊振寧)，有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為),，有詩人,、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家),，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權勸學》),。

第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術,；《竹影》中的繪畫藝術,。但是學習的內容并不僅限于文化藝術。像《社戲》,，不僅有地方戲曲方面的文化內容,，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容,，更有童真童趣的精彩表現(xiàn),。因此，這個單元的學習內容是多方面的,。

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆

第 2 頁 滅,，《荒島余生》節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中魯濱孫初涉荒島的一段,，表現(xiàn)一個人在身陷絕境時內心痛苦的掙扎和人的精神的強大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講,?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。

第六單元也是以自然為主題的單元,，集中選取了狀寫動物的文章,。《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的,，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動,，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂,，《馬》(布封)是一篇科學小品文,，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼,，雖簡單明了,，卻也扣人心弦。

從閱讀部分的選文來說,，從情感,、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇,，并以整體感悟,、品味語言、理清思路,、把握意蘊,、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),，全面考慮,、組織單元。2019—2019學年高三政治教學復習計劃 | 人教版八年級上學期語文教學計劃 | 七年級第一學期數(shù)學教學計劃 | 2019

第 3 頁 年下學期八年級語文教學計劃 | 2019-2019年度第二學期初中階段漢語作文教學計劃 | 2019－2019學年度第二學期六年級數(shù)學教學計劃 | 2019—2019年第二學期學校教學,、教研工作計劃 | 學校安全教育教案 |

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人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇二

個人教學計劃（初一語文下學期）

新學期伊始,，為了順利完成教學任務，提高學生的語文應用能力,，制定本學期教學計劃,。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,，以新一輪基礎教育課程改革綱要為先導,，深化教育改革，以全面推進素質教育為主線,，以體現(xiàn)人的價值,，開發(fā)人的潛能，弘揚人的個性,，提升人的素質為思路,，堅持以"以人為本，和諧發(fā)展"為辦學理念,，關注每一個學生的發(fā)展,，為學生的發(fā)展服務，扎扎實實抓管理,，勤勤懇懇提質量,，突出學校試驗性、創(chuàng)新性,、示范性的辦學特色,，使我校各項工作再上一個新臺階。

作為學校的一名新教師,，只有不斷的學習理論文化知識充實自身,，通過實踐不斷完善個性化教學，注重校本課題開發(fā)與研究,，才有可能不斷的進步,，從而能真正的“以學生為主體”進行人文教育,，培養(yǎng)有個性，有靈性,，有知識性,，創(chuàng)新性的現(xiàn)代化復合型人才。因此,，在自己的教學中要結合本學校的實際以及學生的實際,，制定出符合學校和學生實際的教學計劃，通過課內外的教學活動,，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識,。進一步提高現(xiàn)代文的閱讀能力,，寫作能力和口語交際能力,，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力，文學作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的能力，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣,，為提高全面素質教育奠定基礎,。

語文學科最顯著的特點就是“隨風潛入夜，潤物細無聲,?！比绾伟褲撛诘奶匦裕ㄟ^師生合作探究從而有明顯的積累,，創(chuàng)新呢,？如何在新學期較之上學期有很大的進步與提高呢？這些都是本學期的教學重點以及教育教學研究的方向,，更是我制定教學計劃的指導思想,。

二、教學目標

1.思想品德目標：在語文教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,，努力開拓學生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣,，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性,，逐步形成健全人格,。這是初中三年的最終目標,，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎,。

2.知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義,。

3.能力目標：在小學語文的基礎上,，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內容和文章的思路,，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力,，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內容，背誦一些基本篇目,，熟練使用常用字典詞典,，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

4.人文素質目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài),，為人處事的心理,，讀書看報看電視的習慣等。

三,、教材分析

1.第一單元四篇課文屬于壯物類記敘文,，其中三篇是寫動物的，一篇是寫植物的,。教學中要引導學生體會狀無記敘文的特點：以描寫和敘述為基本表達方式,，描寫要抓住事物的某些特征，或托物言志,，或詠物抒情,。通過學習課文,，激發(fā)學生觀察和思考的興趣，引導學生學習課文中生動的語言,，學習有關的描寫方法,。

2.第二單元四篇都是傳記，但寫法上各有不同,，引導學生認真體會,，理解文中關鍵詞語的含義和作用，理解文中提示中心意思的語句,，品位文中含義較深,、能給人以啟迪的句子。

3.第三單元所選為童話,，情節(jié)曲折跌宕,、形象生動活潑，具有較強的思想性,、藝術性,、可讀性,，容易激起學生的閱讀興趣,。課堂教學可采用默讀、朗讀,、講授,、討論相結合的方法，引導學生自發(fā)地,、主動地獲取知識,。

4.第四單元所選四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇。這四首詩形象鮮明,，想象豐富,，語言精練，形式優(yōu)美,，是對學生進行文學教育,，實現(xiàn)美的感染和熏陶的經(jīng)典之作。在講授時,，要注意讓學生充分的感受作品,、解讀作品。

5.第五單元四篇課文,，都屬于介紹某一種（類）事物的說明文,。這四篇課文內容不同，風格各異,，各具特色,。要引導學生初步了解說明事物要根據(jù)說明的目的,，抓住事物的突出特征，注意說明順序,，采用適當說明方法,，語言準確、簡明,、規(guī)范,、生動。在教學中,，要培養(yǎng)學生探索自然奧秘的興趣,，熱愛科學的情感，增強環(huán)保意識,，激勵學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識,。

6.第六單元四篇古代散文，文字淺顯,，含義深刻,。教師啟發(fā)學生學生把握課文內容的基礎上，領會作者的寫作意圖和文章主旨,。要求學生了解說,、銘、寓言,、筆記小說等古代散文的特點,。

7.第七單元五篇課文，包括三篇傳記,、兩篇寓言,、五首古代詩詞。從內容上看,，學生應該是比較愛讀的,，同時，這些篇目對加強學生的品德修養(yǎng),，提高文學品位,，激發(fā)愛國熱情是有很大好處的。另外,，學習三篇傳記,、兩篇寓言時，可將以前掌握的有關傳記和寓言的知識和技能做適當遷移,，提高學習效率,。

以上只是對教材的簡要分析，只是個整體模式,，在真正的教學實踐中,，還要不斷的整理和完善,，也還要不斷的摸索，在實踐中成長,。

四,、教學措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1.從語文學科的特點出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。

2.語文教學中，要加強綜合,，簡化頭緒,，突出重點，注重知識之間,、能力之間以及知識,、能力、情感之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

3.要重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中,，指導學生運用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4.教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能,，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學習方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習,。

5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外,、課堂內外,、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會,。

6．做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣,。

7.實行分層目標教學,，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學，分層作業(yè),。,。

8．對學生進行雙基教學，做到既教書又育人,。

9．實行“雙體互促”課堂教學,，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績,。

10．實行互批共批,，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平,。

11．優(yōu)化作業(yè)管理,，做到每課過關，單元過關,。

12．實行培優(yōu)輔差,，面向全體學生。

13．利用競賽法等多種多樣的教學方法,，提高學生學習興趣,。

15.開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會等。

16.每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,，尤其要備好學生,，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點,。

17.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,，讓學生樹立起學習語文的信心。

五,、教學進度（見教學進度表）

第一周 從百草園到百味書屋（3）爸爸的花兒落了（3）

第二周丑小鴨（2）詩兩首（1）傷仲永（2）

第三周寫作?口語交際?綜合性學習：成長的煩惱

第四周黃河頌（2）最后一課（3）

第五周艱難的國運與雄健的國民（2）土地的誓言（1）木蘭詩（2）

第六周綜合性學習?寫作?口語交際：黃河,，母親河（2）鄧嫁先（2）聞一多先生的說和做（1）第七周音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（1）孫權勸學（2）

第八周綜合性學習：我也追“星”（3）復習（4）

第九周復習

第十周段考

第十一周評講試卷（自修）社戲（2）安塞腰鼓（2）

第十二周竹影（1）觀舞記（2）口技（2）

第十三周綜合性學習?寫作?口語交際：戲曲大舞臺（3）偉大的悲劇（2）

第十四周荒島余生（2）登上地球之巔（3）

第十五周真正的英雄（1）短文兩篇（2）寫作?口語交際?綜合性學習：漫話探險（2）

第十六周 珍珠鳥（2）斑羚飛渡（2）

第十七周華南虎（2）馬（1）狼（2）

第十八周綜合性學習?寫作?口語交際：馬的世界（2）作文講座（4）

第十九周復習

第二十周期末考試

張 富亮

二〇一一年二月

人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇三

人教版七年級下冊語文教學計劃

人教版七年級下冊語文教學計劃(一)一、教學目標(一)知識與技能 1,、識字與寫字：

學習本冊教材中的生字新詞,，能夠積累運用。繼續(xù)練習鋼筆楷書,，提高書寫水平,。

2、閱讀：

1,、小說教學目標：

1,、能在3分鐘內通讀1500字的小說類文本; 2、能復述小說主要的故事情節(jié);

3,、能找出小說刻畫的主要人物,，描述人物特征;

4、能找出外貌,、心理,、語言和動作的人物描寫方法，說出人物描寫的作用;

5,、能說出環(huán)境描寫在小說作品中的具體作用;

6,、能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過細節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格;

7,、能結合個人閱讀和生活體驗,，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，理解作品主題的時代意

2散文教學目標：

1,、能在3分鐘以內通讀1500字左右的散文類文章;

2,、能依據(jù)上下文語境推斷出陌生詞語/多義詞語/關鍵詞語在文中的含義; 3、能運用瀏覽的方法快速判斷散文的基本類型;

4能說出敘事散文所敘之事,，文章的結構線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的;

5,、能說出寫景散文的一般特點，并判斷作者是借景言志,，還是借景抒情;

6,、能說出文章是寫實之作，還是虛構之筆;

7,、能依據(jù)文章的一般特點及表達方式，區(qū)分文章所使用的主要表達方式;

8,、能根據(jù)不同散文類型,，說出文章所定的基本內容;

9能用概念圖的形式畫出文章的結構，并用幾個簡單的詞語標出文章的思路;

10能找出文中的中心句,，并依據(jù)中心句說出文章所表達的情感;11能在自主研讀的基礎上,，依據(jù)文章中所寫的內容，用2—4句話概括文章的主題;

12能夠針對文章的關鍵地方提出有質量的問題;

13能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點和看法,，并能用文章中的相關詞語或有關細節(jié)來證明觀點的合理,。

3、寫作：結合本冊教材6個單元的主題(成長,、祖國,、名人、文藝,、探險,、動物)分別進行寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力,。 4,、綜合性學習能自主組織文學活動，在辦刊,、演出,、討論等活動過程中，培養(yǎng)學生的合作能力,、探究能力和表達能力等,。

(二)過程與方法通過課內閱讀教學、課外自主閱讀,、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現(xiàn)知識與技能,、情感態(tài)度和價值觀的教學目標。

(三)情感態(tài)度價值觀 通過閱讀教學,、課外閱讀活動,、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養(yǎng)學生熱愛自然,、生活,、親人和祖國的情感;學習名人的精神;提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操;激發(fā)探索自然奧秘的豪情壯志;激發(fā)關愛動物,，善待生命的情感,。

二、教學資源分析

本冊語文教材分為6個單元共30課及綜合性學習,。此外,，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內容。教學重點和難點是閱讀和寫作,。除了教材之外,，其它可利用的教學資源還有網(wǎng)絡、電視,、圖書室及多媒體教室等,。

三,、學生基本情況分析

七年級的學生經(jīng)過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高,，語文學習的方法還不得當,，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度比較認真,，學習氛圍比較濃厚,。本學期，我決心加大教學力度,，努力提高學生的閱讀和寫作能力,，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn),。

四,、教學方法設計

本學期的語文教學，應充分利用信息技術來輔助教學,，探索信息技術與語文課程有機,、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發(fā)學生語文學習的興趣,，積極倡導合作學習,、探究性學習和自主學習等學習方式;加強課內閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導,，使學生掌握閱讀的方法,，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結合的策略;依據(jù)單元的主題加強寫作訓練指導,，培養(yǎng)寫作能力,，盡力提高作文的檔次。

人教版七年級下冊語文教學計劃(二)一,、學情分析

所教班級七年級(2)班63人,，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些,，男女生的學習態(tài)度有很大差別,。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習,，但男生的學習態(tài)度較差,，不能積極主動地去學，個別甚至不學,。學生智力水平較低,，理解能力，寫作能力偏低,。

二、教材分析

七年級下冊按照人與自我、人與社會,、人與自然三大版塊組織單元,。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習,、寫作,、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長,、祖國,、名人、文化,、探險,、動物。

第一單元中選取了與個人成長有關的文章,，第二單元的課文都是歌頌祖國,、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事,，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章,，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元,，集中選取了狀寫動物的文章,。從閱讀部分的選文來說，從情感,、態(tài)度,、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇,，并以整體感悟,、品味語言、理清思路,、把握意蘊,、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),，全面考慮,、組織單元。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》,、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》,。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元,，《魯濱孫飄流記》與探險單元,，《昆蟲記》與動物單元,，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地,。

三,、教學目標

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義,。

能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內容和文章的思路,，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力,，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內容，背誦一些基本篇目,，熟練使用常用字典詞典,，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

四,、教學措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際,，本學期擬采用以下措施： 1、從語文學科的特點出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。

2、語文教學中,，要加強綜合,，簡化頭緒，突出重點,，注重知識之間,、能力之間以及知識,、能力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3,、要重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學生]的創(chuàng)造性思維,。

4、根據(jù)當前社會形勢,，推行語文素質教育,。

5、實行互批共批,，以改促寫的作文教學,，有效提高作文水平。 6,、優(yōu)化作業(yè)管理,，做到每課過關，單元過關,。7,、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生,。

8,、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣,，提高寫作水平,。

人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇四

人教版七年級下冊語文人教版七年級下語文教學設計

寫教學設計是每個七年級語文教師備課活動的最終成果,下面是為大家精心的人教版七年級下語文教學設計，僅供參考,。

土地的誓言

端木蕻hóng良

一,、教學目標：

(一),、知識與能力：

積累文中的生字生詞;學習作者采用的人稱變化、呼告,、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語句,。

(二)、過程與方法：

以自主,、合作,、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神,。

(三),、情感態(tài)度與價值觀： 在熏陶感染中讓學生感受到 __的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情,。

二,、教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，感知文章內容,，體會作品中表達的思想感情,。

難點：品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句。

三,、

學生由于年齡的限制,，沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗,，但他們有著樸素的情感,，也有著豐富敏感的心靈，教學中應努力喚起其內心的情感,，進入文本情境進行學習,。

四、教學課時：2課時,。

第1課時

一,、課前三分鐘

二、導入新課

1,、有一部電影叫《未來水世界》,，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往,。是啊,，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容,。然而,，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),，遠離故土家園,。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,，我們就來感受一下東北同胞當時的心情,。

三、了解作者,、背景：(展示課間到屏幕上,，學生齊讀)

端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文,，遼寧省昌圖縣人,，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作,，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》,，是反應東北淪陷區(qū)人民生活的代表,。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?。

背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章,。

四,、檢查預習：(課件打在大屏幕上)

(1)注音：熾痛chì tòng 泛濫fànlàn嗥鳴háo míng 怪誕guài dàn 亙古gèn gǔ

讕語lán yǔ 蕻(hòng hóng)

(2)寫漢字： gǎo頭 默 qì()污 huì()蚱 měng()斑 lán()田 lǒng

(3)解詞并用3—4個詞語說一段話：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

熾痛：熱烈而深切 嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫

讕語：沒有根據(jù)的話 斑斕：燦爛多彩

亙古：遠古 怪誕：荒誕，離奇古怪

泛濫：江河湖海的水溢出,，比喻壞的事物不受限制地流行

默契：雙方的意見彼此一致 污穢：骯臟的東西 五,、初讀課文，感知結構內容,。(讓學生小組討論后歸納,，幻燈逐一顯示下列文字)

1、第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內心為之沸騰,。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

本文結構：想到,、聽到——發(fā)誓回去

結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,，然后回憶，最后在直接抒情,。

2,、想一想：這兩段在內容和結構上有何異同?

結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,，然后回憶，最后在直接抒情,。

內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述,。(第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風,，第2段：“在故鄉(xiāng)的土地上,，……多么豐饒”。)

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同,。前者選取東北所特有的物產(chǎn),，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力,。后者選取了春,，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,，但沒有采用排比,，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言,。

六、小結：

作者以傾訴式的語言,，抒發(fā)了“九·一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情;對美好家園,，已被日本侵略者強占十年之久的關東原野的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩,。

七,、抄寫生字詞

第2課時

一、導入： 這是一篇幾近于散文詩的抒情散文,，寫于九一八事變十周年,，當時抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉(xiāng),。課文展現(xiàn)了端木蕻良濃郁獨特的抒情方式,，那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

二,、再讀課文,，理解作者的情感。

1,、文章表達了作者怎樣的情感?

(幻燈顯示)熱愛故鄉(xiāng),，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲,。

2,、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情,。在那 田壟里埋葬過我的歡笑,。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來?試舉例談談,。(4人小組討論)運用呼告的手法,，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想,、眷念,，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復,，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴,。

選取有特征,、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,，直接抒發(fā)感情。

運用排比,、比喻修辭表達加強情感的沖擊力,，增強氣勢。(“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,，……噴涌著血液一樣”;在春天,，……多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當運用,。先用第三人稱“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”,，直接傾訴對故土的感情,，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

三,、默讀課文,，學生質疑，合作探究,。

由學生質疑,，教師參與討論，設施知道點撥,。預設的問題有：

1,、如何理解本文的標題“土地的誓言”? 這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”,。從文章來看,，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切,。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到,。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。

2,、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊,。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存,，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來,，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

3,、當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里,，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣,。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”,。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般,。

4,、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切,。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

作者愿意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己,。表達了強烈而深沉的愛國之情,。

5、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼,，而到了后面時卻又改口說“土地,，原野，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放!你必須站立”?

人稱的變化實際上是情感變化的結果,。

文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn),，但隨著作者情緒的一步步激動,，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,，對土地以“你”相稱,，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”,，具有強烈的抒情效果,。

四、

總結

1、談談學過本文后你有何感受?學生自由發(fā)言,。

教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強,，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國,。

2,、文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀,。

a,、“當我……當我……當我……”

b“我想起……我看見……我聽見……我想起……”

c、“土地是……土地是……土地是……” d,、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴冬……”

板書設計 土地的誓言(端木蕻良)

物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

關東沃野 為故鄉(xiāng)祖國而戰(zhàn)而犧牲

景色 美麗 熱愛祖國

五,、作業(yè)設計 練習冊

教學反思：土地也就是一個國家的主權問題,，用1941年9月18日的“九。一八事變”來導入,，配合當時的一些歷史影片更容易讓學生接受,，并融入自己的情感。文章是寫事變過去十年后,，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候,，所以歷史背景很重要，教學中主要聯(lián)系時代背景,，通過反復朗讀,、品味課文，使學生慢慢地體會作者的思想感情,。但對現(xiàn)在的學生來說,，這篇文章還是太深了一些，因此教師的引導更顯重要,，這一點也是做得還不夠的地方,。

一、課堂提問的必要性 1.吸引注意力,，激發(fā)積極性,。在初中語文教學中，要想讓學生積極參與課堂活動,，提高課堂效率,，教師的提問是不可或缺的。教師是學生進行課堂學習的引導者和服務者,，在提問這一環(huán)節(jié)中,，教師和學生分別扮演配角和主角，他們共同配合達到教學目標,。教師的提問能刺激學生的感官,，防止他們分散注意力。都說“好奇心害死貓”,，但是筆者認為,，在學習中，好奇心是支配學習活動的重要動力,，提問能激發(fā)學生的好奇心和學習的欲望,，使其保持一定的注意力并對問題進行分析、處理和歸納,。有研究表明,，學生對通過教師的提問而獲得的知識的記憶比較深刻。由此可見,，提問能不斷引起學生的注意,，而教師則可以通過學生的答案的正誤告訴他們問題該如何解決,、__更好地達到目標，從而進一步激發(fā)學生學習的積極性,。

2.及時反饋,，了解學情。提問在課堂上是一對一的形式,，是教師與學生進行信息交換的活動,。這種教學方式能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握情況，并根據(jù)學生反饋的信息及時對教學方案作出調整,，比如著重講解難點,，對學生比較容易理解的地方只作略微補充。這樣既可以使師生雙方互相了解,、共同進步,，又可以提高語文教學的質量。

3.克服思維惰性,，促進學習,。在初中課堂上，普遍存在學生“思維缺席”的現(xiàn)象,，簡單地說,，就是學生在課堂上思想開小差。有些成績比較優(yōu)秀的學生覺得自己腦子好,，不需要思考,，甚至不需要聽講也可以考出好成績，而部分差生則擔心自己答錯問題會丟臉,，以致不敢發(fā)言,。要改變這樣的現(xiàn)象，教師應該適當?shù)丶せ钫n堂氣氛,，幫助學生樹立正確的學習目標,，克服學習中的種種障礙。

二,、課堂提問的方法

1.設計合理,、新穎獨特的問題。上面說到,，好奇心是支配學習活動的重要動力，而好奇心人皆有之,，對學習擁有強烈的好奇心可以增強學生對外界事物的敏感性,，有利于增強他們的學習思維能力和注意力。因此,，教師需要在備課時精心準備,，根據(jù)學生的實際學情以及不同的興趣,，設計巧妙合理、新穎獨特的問題(問題要簡明扼要,，指向性明確),。這樣才能不斷激發(fā)學生的興趣，使其始終保持學習的興奮狀態(tài),。

2.抓住關鍵,，突出重點。語文課文普遍比較枯燥,，學生不會一開始就對每篇課文都有興趣,。教師能不能抓住關鍵問題進行突破就決定了課堂教學的成功與否。因此,，教師要認真研究教材,，抓住問題的突破口，讓知識奔涌而出;還要有意識地給學生制造障礙,，這樣學生就會急于找出問題的正確答案,，從而認真思考問題，并在不知不覺中進行思維訓練,，達到較好的學習效果,。比如，《琵琶行》是一篇雙線敘事的文章,，教師可以針對這一特點,，提出“聯(lián)系課文談談琵琶女的演技”和“詩人為何會發(fā)出那么沉重的感慨”兩個問題，如此一來,，當學生在了解了琵琶女高超的演奏技巧時,，也會明白詩人感慨的原因，從而更容易了文章的重點,。

3.循序漸進,，發(fā)散思維。很多事情都不是一蹴而就的,，提問也一樣,，不可能一步到位。提問如登山一樣要拾階而上,，只有達到一定高度才能領會其中的奧妙,。教師在提問時，可以鼓勵學生從多個角度去思考,，以發(fā)散他們的思維,，使其步步提高;還可以通過逐漸推進提問來拓寬學生的思路，讓學生不局限在一個范圍里,。這樣一定會有不一樣的效果,。例如,，筆者在教學李煜的《虞美人》時，可以對其中的“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”發(fā)問：作者為何愁?流水的特征是什么?從作者的感慨中能體會到什么?然后要求學生以《流水》為題寫一篇作文,，作文可以從多角度立意，但學生要從流水的特征寫出自己的啟示,。

三,、課堂提問中要注意的問題

1.把握好“度”。課堂提問不意味著教師可以隨便問學生問題,，而是要緊扣教學內容進行提問,。如果教師一味地提問而忽略了主題，和學生聊到無關學習的問題,，那么這樣怎么能讓學生深刻理解文章的中心思想?提問的目的不是為了營造表面的熱鬧氣氛,，而是要實實在在地獲取相應的成效。所以教師要看準時機,，隨機應變,，讓提問的價值充分地發(fā)揮出來。

2.計劃靈活,，態(tài)度親切,。課堂是以學生為主體的，所以教師對學生提問時態(tài)度一定要親切,，切忌生硬,、牽強;教師要用自己的激情去感染學生，減少他們的緊張情緒,，使他們樂于思考,，敢于回答問題;教師還要設計目的明確的問題，采用靈活的提問方法,，充分尊重學生的見解,，對學生的回答給予相應的肯定，努力促進師生關系的和諧,，以達到良好的教學效果,。

3.提問要有針對性。每個班的學生能力層次不一樣,，個性也不同,，因此，教師要以激發(fā)全體學生的學習積極性和主動性為目的,，設計問題的時候要有針對性,，要注意觀察個別沉默寡言、不主動發(fā)言的學生，用心和他們交流,，了解他們的困難，并給予他們一定的鼓勵,，幫助他們找到解決問題的方法,，爭取做到人人參與，人人都有收益,。

四,、結語

總而言之，在語文課堂教學中,，提問這種教學方式可以明確教學目標,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對語文的學習興趣,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。提問是一門藝術，教師有技巧的提問能快速地把語文知識轉化為語文素養(yǎng),，有效地發(fā)展學生的善學思維,，提高課堂的教學質量，為語文課堂的教學改革作出一定的貢獻,。作者：吳蘭蘭 單位：江蘇省射陽縣第二初級中學

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