每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高二化學期末考試試卷分析篇一

王翠芳

本次語文考試滿分150,，考試時間150分鐘,，客觀題為36分，每題3分,；主觀題為114分,。考試的年級平均分為理科90.97分及格率為59.9%,，文科為90.87分,，及格率為56.77%,。試卷難易程度適中,，有一定的區(qū)分度,，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現(xiàn)將本次考試總結如下,。

一 基礎知識部分

字音,、病句、句子銜接題正答率較高,，而字形和成語題較差,。學生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區(qū)分不開,；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆,。成語題中的“脫穎而出”學生熟悉但對于其使用范圍不清晰,，造成了誤用。

二閱讀題部分小閱讀

本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題,，因而考點設置十分準確,，沒有模棱兩可的地方,，正答率很高,。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區(qū)別不開,，“根本原因”錯誤,，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文,，合情合理地進行進行,。

2大閱讀

選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節(jié)描寫的作用,、概括主要觀點,、句子內涵的理解和行文思路的分析?？疾殡y度比較大,，側重理解和概括分析能力的考查。

學生答題的主要問題是審題不仔細,、答題角度失誤和要點概括不全,、答題不夠規(guī)范，因而失分較多,。并且行文思路題型較為少見,，部分學生不知如何下手，造成所答非所問,。

3文言文閱讀和詩歌鑒賞

文言文選擇題的最后一道題正答率不到10%,，主要原因是學生對于“耳”的含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知,，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”,，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高,，句子二和句子三失分較多,。“諸父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內容,，許多學生望文生義,，字面直譯，造成失分,。

詩歌鑒賞題的內容概括答得較好,；但是鑒賞手法分析題普遍不得分,。學生對虛實結合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧,，造成了答非所問,，模糊籠統(tǒng)，失分嚴重,。

三語言表達部分

20題考查對于用詞不當?shù)谋嫖瞿芰?，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中,，學生答得比較得心應手,。

21題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清,，許多學生重組后變成了病句或者設問句,、疑問句。

四作文

是以“欣賞”為話題的議論文,。最高分46分,，最低分20分，平均分38-39分,。主要失誤在于：審題失誤,，立意偏離材料，寫成了寬容,、樂觀等,；材料選擇不當，不合情理,，強加因果,，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等,；文章缺乏層次感,，材料堆砌，內容重復,，頭重腳輕,，結構沒有體現(xiàn)出清晰的思路。立意的深度不夠,，停留在表層,，分析的不透徹，蜻蜓點水,，淺嘗輒止,。

調整方向

一、加強雙基訓練,，強化字音字形的練習,，分散在平時的學習中,，逐漸積累。

二,、強化答題技巧和答題思路的講解,，力爭使學生規(guī)范答題。

三,、加強審題立意的訓練,，采取小作文等形式強化審題意識。

高二化學期末考試試卷分析篇二

高二化學期中考試試卷分析

一,、試題總體評價

本次試題主要是考查選修部分《物質結構與性質》內容,，同時為了復習的需要，出了一道《化學反應原理》的大題,。從試題難度來看，難度適中,，年段平均分57.32分,，基本符合高考難度要求，可以說是一份比較有質量,，有區(qū)分度的試卷,。從考查內容來看，《物質結構與性質》重點內容基本把握,，較少偏題怪題（個人覺得第4題原子軌道的量子數(shù)問題高考明確要求不考,，為何一考再考，出題者不負責任,？還是我個人對高考解讀有問題,？這個責任我可傷不起啊）,。但是各章節(jié)的分配不是很合理：§1原子結構占39分（第1,、2、3,、4,、9、12,、15,、16、18,、19,、20、21,、23,、27①⑤,、28①、29①題）,；§2分子結構與化學鍵占29分（第5,、6、11,、13,、14、17,、26,、27②③④、29③題）,；§3晶體結構占19分（第7,、8、10,、22,、24、25,、28②,、29②題）；化學反應原理占13分（第30題）,。分數(shù)側重點在§

1,、§2，但是由于這次半期考試時間提前,，比原計劃早三,、四天，所以沒時間復習§

1,、§2,，復習較多§3卻考得很少，造成大部分同學考試比較吃力,，分數(shù)比較低,，出題者沒有權衡好比例啊。有些內容考得太多,，有些內容該考的沒考,，如電子式考得太多了，重要的cr,、cu卻沒考到,；配位鍵、等電子體等高考的?？蛡兌紱]出現(xiàn),；分子的空間構型是重點,，卻考得不多……

二、錯誤點分析與建議

本次考試暴露出的問題是非常多的,。第一,、課堂上愛神游四方的同學吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚,，講了n遍,，但這些同學就是不懂，就是不聽,，一副死豬不怕開水燙的樣子,，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會那么容易死滴,，不死就還得一遍一遍再講,！不信你一次都聽不進去，如果高考前還是聽不進去,，那老戴也木有辦法了）,。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在,。寫“名稱”的寫成“化學式”，如“7”和“1”,，“h”和“n”的書寫混亂,，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯,，△h算錯,，化學方程式配平錯誤，nh3,、naoh 電子式寫錯,，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質的量當成是物質的量濃度,、化學反應速率的單位寫錯……改試卷過程中發(fā)現(xiàn)有太多這樣的問題,，而這些問題本是可以避免的，可為什么老是死性不改呢,？看來一個人的壞習慣真的是會害你一生啊,。但愿現(xiàn)在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命,。第三,、基本功練得不扎實，馬步扎不穩(wěn),，出拳怎么可能有力,？化學式,、電子式、結構式,、電子排布式,、化學方程式、電極反應式,、元素周期律,、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記,，又談何學好化學,？就如學英語連單詞都記不牢，學數(shù)學連簡單計算都不過關,，學語文連作文都寫不通順一樣的道理,，高樓萬丈，根基最重要,，一定要穩(wěn),，該記的一定要記住，記牢,。所以,，學習上愛偷懶的同學就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦,，你也終究一事無成,。態(tài)度決定一切，“業(yè)精于勤,，荒于嬉,；行成于思，毀于惰”那是古人早就總結出來的至理名言,。第四,、漏洞不及時補，越漏越大,。一些在平常作業(yè)中出現(xiàn)的問題,，總是得不到足夠的重視，認為不重要,，沒及時處理,，問題就像滾雪球，越滾越大,，以致考試中問題出現(xiàn)的時候為時已晚,。隨著知識難度的加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏,，那么高考難免就會一敗涂地,。高考出題者有個變態(tài)心理，總喜歡找你的弱點（平常常錯的點）,，然后給你致命一擊,。因此，單元復習,、半期復習,；進行月考、半期考后的反思,；建立錯題集顯得是多么的重要,。

化學反應原理第30題是主要丟分點，由于沒有及時復習,，這部分內容遺忘過快,，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：4,、8,、17、21,、24,。第4題就不多說了，24題na2o2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是o2—呢,？填空29②也是一樣,，為什么就搞不清楚存在o22—呢？這個問題早就在高一化學學習鈉時就重點強調了呀,。而且26④問na2o2中存在什么鍵，不是也很多同學都對了嗎,？這個,？？,？第8題是晶格能的比較,，理應不是問題，但是會錯的同學可能是學得不精,，還停留在一知半解的基礎上,，都是懵懵懂懂過日子的。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了,，永遠都不會再錯的,。它就一判斷原則：根據(jù)庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小,，cao,、mgo 比nacl、naf 的電荷多,，晶格能就大,，然后前面二個對比，mg2+比ca2+半徑小,，所以晶格能大,。第17題做錯的同學估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你注定不是讀化學的料,。第21題是考前一份練習中做過的題目,，你還會做錯，老師也拿你木辦法??！第二卷中物質結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯,，如果推錯,，那么“一子錯，滿盤皆落索”,。后面的題目做了也是白做,，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細,，字斟句酌,，好好推敲，平時這方面練習一定要多做,，多做了才能熟能生巧,，考試如有神助。若你平時不推敲,，考試時既費時間,，又易推錯。

本次考試是對選修課程《物質結構與性質》的一次綜合檢測,，考完后即進入《有機化學》的學習,，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構的方向,。雖然這次試題難度稍大,，但本人還是傾向于大家以后選考物質結構，因為《物質結構與性質》內容知識點相對集中,，重點內容比較容易把握,，高考比較有規(guī)律性,。《有機化學》內容較多,，較復雜,，知識點較分散，所以比較少人選考有機,。當然如果你還是比較喜歡有機的話,，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今后的學習過程中吸取教訓,，總結經(jīng)驗,，防止上述類似的情況再發(fā)生，這也就不枉我寫這篇試題分析了,。

高二化學期末考試試卷分析篇三

高二歷史期中試卷分析

一,、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分）,，占試卷總分的50%,；第二部分為材料題，由三道大題組成,，總分為50分,，占整個試卷分數(shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求,，注重對歷史基礎知識的考查,，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用,。

從難易度方面看,，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方,，如有幾道選擇題難度偏高,，令人費解，學生答題及老師講解破費周折,，另外,，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限,，對能力的要求偏高。

二,、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題

高二歷史教學,，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能,，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎,。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：

1、學生,、班級之間差別大,。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達62多分（最高分74,，最低分12分）,。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題,。

2,、學科能力有待進一步提高。本試卷中,，考察學生閱讀提取信息的能力,，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低,，主要在選擇題上,；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字,、詞,、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案,。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出,。

3、多數(shù)學生書寫不規(guī)范,，字跡不清晰,，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn),。作為高二的學生,，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字,，值得每位歷史老師重視,。

4、學生不能有效組織答案,。組織語言,、表達能力、知識的遷移,、對材料和教材相關知識的概括,、歸納、分析能力較差,。致使大題做答不規(guī)范,，口頭化語言較多,，與歷史專業(yè)術語聯(lián)系較少，得分率不高,。

5,、學生考試的心態(tài)不端正。

三,、對改進教學的建議

1,、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養(yǎng)

從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢,，史實混淆,。因此，在今后的學習中,，必須以基礎知識學習為主,，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎,，要注重抓好主干知識,。縱觀歷年高考試題,，無論命題如何改革,，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式,，不變的是學科知識,，這一點絕不可動搖。

2,、加強答題策略與方法的指導

閱卷中發(fā)現(xiàn),，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術語答題，條理混亂,，字跡潦草,，無法辨認，很有必要加強學法指導,，否則高考失分較多,。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規(guī)范,，加大對主觀題的訓練和指導,，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力,。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格,，還是要提早訓練以便規(guī)范學生。

3,、反思此次考試,，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎知識出現(xiàn)較高的失分率,；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高,，一些在平時訓練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率,。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病,，從端正學生的學習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務,。

畢竟被逼著前進總會有些不情愿,，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅,，讓學生更主動的學習,，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義,。

高二歷史備課組

馬燕

高二化學期末考試試卷分析篇四

《九年級化學期中試卷分析課》教學設計

琥珀中學 鄭慧玲

教學目標：引導學生對前一階段學習的成果進行客觀公正的評價,，使學生對自己所學的知識“知其然，知其所以然”,；

通過錯誤原因的尋找,，引導學生討論解決的方法，使學生考后反思實現(xiàn)學習上的飛躍,。教學準備：分析統(tǒng)計成績段及錯誤率較高的試題的難度系數(shù),，給最高分、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤,、答題最有創(chuàng)意等學生準備獎品,。教學過程：

1、對考試成績做總的介紹,，包括試卷的難易程度,，和其他班優(yōu)秀率、平均分,、高分率的對比,。

2、給最高分,、進步顯著的學生,、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤的學生、答案有創(chuàng)意的學生頒獎,。

3,、板書課題：利用考后反思實現(xiàn)學習上的飛躍

4、學生討論：怎樣看待學習與考試的聯(lián)系,，怎樣才能成為尖子生,？教師從學習目的與動力,、端正態(tài)度入手啟發(fā)學生。教師總結：學習是為了認識世界,，了解自己,；考試是為了知識把關，選拔人才,。天下沒有免費的午餐,，更沒有白花的力氣；只要你肯付出,，就一定有好的收獲,。

5、對于失分率較高的題目,，讓學生自己說出錯誤的原因：不會,？沒有看清題意？筆下誤,？教師引導并進行歸類,。概念性錯誤原因：a、本來就不清楚b,、基本了解,，但不會熟練應用c、能在老師的引導下做出來d,、會做,，但審題不清 解決方案：看書、進一步理解概念,，多想、多練,、多應用,。

6,、這些錯誤完全是知識性的嗎,？為什么會出現(xiàn)這些錯誤？深層次的原因就是學習態(tài)度,。這方面的表現(xiàn)就是：a,、肯于鉆研,，以吃苦為榮,，并有自己的學法b,、有方法,，但不鉆研c,、無方法,，不吃苦,，應付了事d,、對學習是否進步無所謂。讓學生自己對號入座,，看看自己屬于哪一種？

7、拓展：讓試卷的作用最大化，舉出試卷中幾個題目,，引導學生分析試題欲考察的知識點及變題,，幫助學生樹立“一題多變的”的科學思維,。

板書設計：利用考后反思實現(xiàn)學習上的飛躍 概念性錯誤原因： a、本來就不清楚

b,、基本了解,，但不會熟練應用 c、能在老師的引導下做出來 d,、會做,，但審題不清 學習態(tài)度的表現(xiàn)：

a,、肯于鉆研，以吃苦為榮,，并有自己的學法 b,、有方法，但不鉆研

c,、無方法,，不吃苦，應付了事 d,、對學習是否進步無所謂,。

高二化學期末考試試卷分析篇五

高二第二學期期中測評

語文試卷分析

這次的語文試卷，突出了基礎性,、實用性以及能力考查,，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎知識的同時,，著重加強了對能力的考查,，是一份結構較為合理，難度適中的期中考試卷?，F(xiàn)對本試卷作具體分析如下：

一,、試卷特點

1、試題結構合理,，知識點考查全面。

整份試題緊扣大綱要求,，從語言積累及運用,、閱讀理解和寫作能力四個方面，以選擇題,、填空題,、簡答題的形式對所學的知識進行了全面考查。積累及運用考查內容涉及閱讀,、詞語成語,、病句、語言表述,、文學常識等,，知識點覆蓋率高?？疾閮热菖c平時的課堂教學內容并軌,，難易適中，切合教材內容和學生的認知水平,。

2.課內閱讀與課外拓展相映成輝,。這樣既重視課內知識的考測,，又做到了課外閱讀能力的的考測?？碱}涉及理解,、分析、運用三個層級的考測,，形成梯次,，同時也提醒學生，注重課本學習,。

3.注重實用性,，貼近高考題型。

如：20題補寫句子,，對學生語言運用能力提出更高的要求,。

二、存在問題

a語言文字運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎,，在語文教學大綱中,，基礎知識點多、面廣,，是要求學生必須掌握的部分,。17題補寫句子本題偏難，全年級均分0.4,。存在問題：1.不能準確運用成語,，對成語一知半解。2.結 合上下文推斷的能力較差,，往往是拋開文段主觀臆斷,，做題沒有方法可言。

b現(xiàn)代文閱讀：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能,。

1,、要有觀點，“語言富有詩意”“情感樸素真切”“充滿畫面感”“意韻深遠”,。

2,、要有概括和分析，不能只是描述內容,。

答題誤區(qū)：

1,、事無巨細，雜亂無章,，胡子眉毛一把抓,，沒有條理。堆得滿滿的,，不明確,。

2,、只敘述舉例，不概括分析,。

好的方面是,，幾乎所有同學都能從兩方面加以闡述。本題難度不大,，區(qū)分度不高,，均分3.5分。

對策：在精煉語言,、概括分析,、答題條理、卷面整潔等方面,，仍然需要下苦功訓練,。

c小說閱讀，5題答案兩點,，每點二分,，同學們基本能答出第一點照應。第二點能答出比喻,、自理自信得二分,。有三分之一的同學這道題能得三分，個別同學得五分,，大部分是四分,。強調同學們現(xiàn)代文答題要把握住主題來答。

d古詩文閱讀,，13題（1）翻譯第一個得分點是“擅”,，答案是“擁有”的也給分了；第二個得分點是被動句,，很多同學根本看不出，第三個得分點是“以此”,，同樣還是有不少同學翻譯錯,。均分是2.45，得分不高,。在以后的教學中,，要一方面強調識記，另一方面也得有靈活應考的能力,。

總體得分很低,，都是平常強調過多次的點，失分如此多,，可見日常學習中的落實還是不太扎實,。今后教學中要加強文言基礎知識的落實,。

古詩閱讀（15）小題鑒賞寫景的手法，需要學生對藝術手法要理解,，運用,，同時把握手法特征，學生對題目要求理解不夠全面,，分析不到位是失分的主要原因,。

e.作文 正確立意：

1、實踐出真知,、愛國,、堅持不懈的學習

2、樹立終身學習,、有限的生命追求無限的知識等,。

存在的問題：1.審題不準，不會抓材料的關鍵詞句2.語言蒼白,，沒有亮點句3.文體不明,，四不像作文是考試作文的忌諱4.卷面糟糕、缺少標題（扣2分）,、字數(shù)不夠（缺50字扣一分）

三,、教學反思及措施

加強基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力,?；A知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈,，同時各種知識要學得準,，理解得深，記得牢,，用得活,，不應該模模糊糊，似是而非,。只有牢固掌握書本上的基礎知識,，掌握一定的技能，才能舉一反三,，增強遷移能力,，所以決不可舍本求末。另一方面,，課外的語文教學活動,，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力,，我們應在抓好課堂教學的基礎上,，還要抓好課外的語文教學活動,，結合教材內容和現(xiàn)實生活實例，切實提高學生理解語言,、運用語言文學的能力,。發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的能力,，是素質教育的重要內容之一,，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養(yǎng)能力的主渠道是課堂教學,，而有效地培養(yǎng)能力,，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的,，不可能一蹴而就,。培養(yǎng)能力必須靠平時課堂的教學積累，因此,，培養(yǎng)學生的能力,，必須立足于平時的課堂教學。