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賞識與懲戒議論文篇一

一,、實(shí)施賞識教育的合理性

（一）幼兒自身發(fā)展的需求

首先，幼兒自身是非?？释玫剿说馁p識與關(guān)注的,。其次,，幼兒的發(fā)展除了受智力因素的影響外,，很大程度上也會受到非智力因素的影響。賞識教育對幼兒的性格,、情感,、興趣等方面的培養(yǎng)起著非常重要的作用。最后,，適當(dāng)?shù)馁p識會讓幼兒學(xué)會感恩,、感激，從而使幼兒能夠注意和欣賞事物積極的一面,。恰當(dāng)?shù)馁p識能夠給幼兒帶來積極的體驗(yàn),，讓幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性。當(dāng)幼兒在一日生活中出現(xiàn)困惑甚至失敗時(shí),，教師更應(yīng)充分肯定幼兒,，通過多種形式鼓勵(lì)支持幼兒，使幼兒從內(nèi)心真正感受到教師的關(guān)懷與尊重,。

（二）家長對幼兒教育的要求

毫無疑問,，每位家長都希望自己的孩子能夠在幼兒園中得到教師、同伴的賞識與關(guān)注,。當(dāng)教師在與幼兒進(jìn)行日常交流時(shí),，一切以幼兒為中心，積極關(guān)注幼兒,，運(yùn)用鼓勵(lì),、微笑或表揚(yáng)等肯定方式來推進(jìn)賞識教育時(shí)，家長可以感受到教師對自己的孩子有所期待,，這種教

育方式可以拉近家長與教師之間的距離,，營造輕松愉悅的家園氛圍，有利于家長積極參與家園合作，使教師積極地開展教學(xué)工作,，實(shí)現(xiàn)更有效的家園共育,。

（三）素質(zhì)教育全面實(shí)施的需求

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,，尊重學(xué)生主體性和主動精神,，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育,。而賞識教育也同樣認(rèn)為幼兒擁有無限可能,，并要求教育實(shí)施者尊重幼兒的獨(dú)立人格，鼓勵(lì)幼兒成為德智體美全面發(fā)展的人才,。因此,，賞識教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式，是在素質(zhì)教育背景下必不可少的教育方式,。

二,、實(shí)施懲戒教育的合理性

懲戒教育的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是預(yù)防失范行為和危險(xiǎn)行為,，二是對失范行為進(jìn)行否定,、評價(jià)和糾正。值得注意的是,，懲戒與懲罰是不同的,。懲戒強(qiáng)調(diào)“戒”，而懲罰強(qiáng)調(diào)“罰”,；懲戒針對的是犯錯(cuò)的行為,，懲罰針對的是犯錯(cuò)的人。因此,，我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開來,。正確適當(dāng)?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。因此，幼兒園教師有必要對幼兒進(jìn)行合理的懲戒教育,。

（一）幼兒自身成長的需求

幼兒在成長過程中總是容易犯錯(cuò),。從倫理上說，幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語會對他人甚至自己造成一定的消極后果,，這種消極后果往往會阻礙幼兒的健康發(fā)展,。這時(shí)就需要幼兒園教師運(yùn)用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為，消除不良后果,。因此,，懲戒教育在幼兒的成長道路上是非常必要的。

（二）懲戒權(quán)合理使用的需求

《中華人民共和國教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)有“對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分”的權(quán)利。同樣,，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育,。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式，但幼兒園教師作為教師群體中的一分子,，也是擁有懲戒權(quán)的,，這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權(quán)。同時(shí),，教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰,。

三、幼兒園教師在進(jìn)行賞識教育與懲戒教育時(shí)面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）面臨的問題

第一,，幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行賞識教育或懲戒教育時(shí)運(yùn)用的方式較為單一,。在賞識教育中，幼兒園教師在幼兒說對話或者做對事時(shí),，僅僅通過簡單的言語鼓勵(lì),；在懲戒教育中，幼兒園教師主要通過口頭批評,、眼神暗示等方式懲戒幼兒的不良行為，而忽略了其它的懲戒方式,。我們可以看出,，無論是賞識教育還是懲戒教育，幼兒園教師都沒有結(jié)合具體情況,、對不同個(gè)性特征的幼兒采取不同形式的賞識或懲戒教育,，單一化的教育方式往往導(dǎo)致教育的結(jié)果不盡如人意。第二,，幼兒園教師在日常教育活動中,，不懂得合理運(yùn)用教育手段,。一方面，當(dāng)幼兒園教師對幼兒進(jìn)行賞識教育時(shí)，不僅在內(nèi)容上沒有指向性,，而且存在不分場合進(jìn)行賞識教育的問題。同時(shí),，如何把握賞識的程度也是困擾幼兒園教師的一個(gè)問題,。另一方面，在懲戒教育中幼兒園教師也面臨此困惑：懲戒過度或者懲戒過輕,，都無法達(dá)到教育的預(yù)期效果,。懲戒

過度便會使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰，這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展，而且也是國家明令禁止的,，但懲戒力度不夠或者不懲戒,，就無法改正幼兒的不良行為。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

目前,，幼兒園教師在實(shí)施賞識教育或懲戒教育時(shí),，面臨來自幼兒和家長的壓力。從幼兒的角度講,，幼兒對教師賞識教育的接受度遠(yuǎn)高于懲戒教育,，雖然不同個(gè)性的幼兒在接受程度上會有所不同。從家長的角度來講,，不同類型的家長偏向于不同的教育方式,。這來源于他們對賞識教育、懲戒教育的不同認(rèn)識,。極端型的家長總是一味地支持賞識或者懲戒教育方式,。而民主型的家長則認(rèn)為，在幼兒園中,，教師對幼兒實(shí)施賞識教育或懲戒教育都是有必要的,。當(dāng)然，還有一部分家長堅(jiān)決反對懲戒教育,。這些家長認(rèn)為有些幼兒園教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對懲戒的力度掌握不足，一旦教師的教育方式使用有誤,，就有可能給幼兒帶來傷害,。［2］

四、促進(jìn)賞識教育與懲戒教育有效實(shí)施的建議

無論是賞識教育還是懲戒教育,，目前都存在一些問題,。基于此,，幼兒園教師應(yīng)從以下幾方面來提高賞識教育與懲戒教育的有效性,。

（一）幼兒園教師應(yīng)提高自我監(jiān)控能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量,，在教育教學(xué)過程中將教育教學(xué)活動本身作為意識的對象,，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃,、檢查,、評價(jià)、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力,。［3］因此,，為了提高自我監(jiān)控能力，幼兒園教師不僅需要關(guān)注教育教學(xué)過程,，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動后幼兒的反饋,，并對這些反饋不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，從而做到合理科學(xué)地運(yùn)用賞識教育或懲戒教育,。同時(shí),，無論是對幼兒進(jìn)行賞識教育還是懲戒教育，幼兒園教師的教育出發(fā)點(diǎn)都要基于對幼兒的愛,。幼兒園教師在教育中不僅要有愛,，而且也要讓幼兒感受到教師的愛。幼兒園教師真正熱愛幼兒,，就會帶著溫度,、帶著理解、帶著激勵(lì)去對待幼兒,，用賞識教育或者懲戒教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。因此，幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng),，做到心中眼中都有幼兒,。

（二）幼兒園教師應(yīng)積極與家長溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過程,，這個(gè)過程中需要家長與教師共同努力,，指引幼兒行為。因此,，幼兒園教師要積極與家長展開溝通交流,，改善幼兒生活和受教育的整體環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)家園共育的目的,。教師可以通過家長會、家訪,、校園親子活動等方式與家長建立聯(lián)系,，并向家長傳達(dá)正確的教育觀念，幫助家長養(yǎng)成正確的賞識觀與懲戒觀,，使家長在對待,、處理幼兒不合理行為時(shí)能與幼兒園的教育理念保持一致：幼兒表現(xiàn)好時(shí)給予贊賞，而幼兒表現(xiàn)欠佳時(shí)教師和家長共同監(jiān)督,，實(shí)現(xiàn)家園共育,。

（三）幼兒園教師應(yīng)合理把握賞識和懲戒的力度

幼兒園教師進(jìn)行賞識教育或懲戒教育時(shí)要做到因材施教，對不同的幼兒,、不同的教育事件有不同的處理方式,。同時(shí),，幼兒園教師對幼兒的行為進(jìn)行賞識教育或懲戒教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公正原則,、靈活原則,、及時(shí)原則。賞識和懲戒作為兩種基本教育方式,，如果能得到合理的利用,，會產(chǎn)生好的效果。但是,，如果不合理的使用賞識或者懲戒都會產(chǎn)生不好的效果,。［4］因此，幼兒園教師需要掌握賞識和懲戒的力度,，將賞識教育與懲戒教育結(jié)合起來,，做到賞識中有激勵(lì)，懲戒中有鼓勵(lì),。

賞識與懲戒議論文篇二

賞識與懲戒

實(shí)施新課程,，提倡激勵(lì)教育、賞識教育,，強(qiáng)調(diào)教師和家長要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話,，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍，對學(xué)生要多賞識,、多鼓勵(lì),，主張無批評式教育。這非常有利于學(xué)生的健康成長,，也有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng),，已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流方向。但是,，素質(zhì)教育也并不排斥“懲戒”,，關(guān)鍵是班主任如何運(yùn)用手中的權(quán)力來巧妙地實(shí)現(xiàn)教育的目的，這是值得我們認(rèn)真研究的,。

教育不能沒有“懲罰”,，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。一個(gè)人在年青的時(shí)候如果不曾受到批評,，那他將來很難面對挫折與失敗,。而人在一生中，肯定會遇到許多挫折與失敗,。所以,，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,，就要正確地面對,，接受處罰和教育,，從思想深處認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒,，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤,。這是一個(gè)人一生中的寶貴財(cái)富，是不可替代的,，也是學(xué)不來的,，只能自己積累。

懲戒教育,，是通過實(shí)施批評,、處罰等手段使學(xué)生感到痛苦，但又不損害學(xué)生身心健康,，從而使學(xué)生認(rèn)識并改正自身過失的一種教育方式,，它的出發(fā)點(diǎn)在于對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，不侮辱學(xué)生人格和不損害學(xué)生的身心健康,，而最終目的在于達(dá)到教育學(xué)生的目的,。懲戒教育表現(xiàn)為一種剛性行為，包含有罰的因素,，在措施上帶有一定程度的強(qiáng)硬性,，在態(tài)度上具備一定的嚴(yán)肅性，在要求上有一定的規(guī)范性,。對教育學(xué)生是強(qiáng)制實(shí)施,，施加一定的心理壓力，帶給學(xué)生一定的痛苦,，使學(xué)生產(chǎn)生一些不良的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng),。班主任怎樣對學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒呢？

第一,，懲戒一定要合法合理,。合法就是班主任在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí)，必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長的監(jiān)護(hù)權(quán),。有的班主任因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長,，用罰款代替懲戒，讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相,，讓早戀的學(xué)生張貼檢討書等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的,，不值得提倡的,，也是極容易引起學(xué)生反感的。合理就是懲戒有因,，懲戒要充分考慮到孩子的承受能力,，懲戒要適度,。目前，學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育階段,，也是他們最敏感的時(shí)候,，任何不當(dāng)?shù)膽徒涠紩W(xué)生身心造成不同程度的傷害，影響青少年的健康成長,。蘇霍姆林斯基說：“體罰不僅是對人肉體的暴行,，而且是對人精神的一種摧殘；皮帶不僅使脊背失去知覺,，而且,，會使情感和心靈麻木不仁?！彼?，面對有過錯(cuò)的學(xué)生，班主任的懲戒一定要恰到好處,，在實(shí)施懲戒學(xué)生時(shí)一定要慎重行事,，做到三思而后行。

第二,，要充滿愛心,。教師對學(xué)生必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察,。有些班主任雖然嚴(yán)格,，但仍受到學(xué)生的愛戴，這是因?yàn)閷W(xué)生能體會出教師心中的愛,。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù),，作為教育手段之一的懲戒與體罰、心罰截然不同,。如果說一個(gè)班主任要懲罰考試成績差的學(xué)生,，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分拖了全班平均分，影響了班主任的個(gè)人業(yè)績,，那么,，無論這個(gè)班主任采用何種教育手段，都是錯(cuò)誤的,。

第三,，要因材施教。能被孩子接受的懲戒教育方式,，必然是能針對學(xué)生實(shí)際,、走入學(xué)生心靈的方式。班主任應(yīng)針對學(xué)生不同的情況作深層次的分析,，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因,，從對學(xué)生負(fù)責(zé),、對學(xué)生成長有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式，力爭實(shí)現(xiàn)對學(xué)生錯(cuò)誤的有效矯正和對學(xué)生成長的真正促進(jìn),。如同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤,，對缺乏耐心的學(xué)生可以罰拼七巧板，對缺乏親情的學(xué)生可以罰寫一封家書,，對不愛體育活動的學(xué)生可以罰跑步,，對不愛閱讀的學(xué)生可以罰朗讀一篇美文，對有暴力傾向的學(xué)生可以罰他背誦法律條文等,。

第四,，要激發(fā)興趣，正確引導(dǎo),。學(xué)生是非觀念不明,，自制能力不強(qiáng)又任性好動，他們有時(shí)會做出一些意料之外的舉動,，這時(shí)班主任的舉措要慎之又慎,。一次特殊的“懲戒”，能激發(fā)起一個(gè)學(xué)生對科學(xué)的向往,，每個(gè)人心中都有兩條弦,，一條是善，一條是惡,，教師要撥動善的那條弦,，讓它彈奏出最美的樂章，最動聽的曲子,。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生,，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，用負(fù)責(zé)的行為對待學(xué)生,，用人格的魅力感化學(xué)生,。真正的教育要建立在尊

重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上,。

賞識與懲戒議論文篇三

賞識教育與懲戒教育的淺談

[摘要]賞識的方式是多種多樣的,，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的,，也可以是愛撫,、友善的動作，甚至可以是欣賞,、贊許的目光,，賞識導(dǎo)致成功。然而，賞識 不是萬能的,。沒有懲戒的教育是不完整的教育。

[關(guān)鍵詞]賞識教育 懲戒教育

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的,，但是笨拙的,、不合理的、地運(yùn)用懲戒會使我們的一切受損失,?！比绾握_對待賞識教育與懲戒教育的關(guān)系是頗受教育研究者爭議的問題。但我認(rèn)為他們之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系,，而不應(yīng)該孤立對待,。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生””，而所謂師德的高下,，也盡在于此,。熱愛學(xué)生，老師就必須尊重學(xué)生人格,，保護(hù)他們的個(gè)性,，把自己完全放在與學(xué)生同一條地平線上，做他們的朋友,。就一定要賞識每一個(gè)孩子,，贊美他，支持他,，培養(yǎng)他的自信心。從小培養(yǎng)孩子健康和樂觀的心態(tài),，比任何知識都重要得多,。有才能不一定能成功，但有自信卻能創(chuàng)造成功的條件,，并最終獲得成功,。

賞識導(dǎo)致成功，教師和藹可親、激勵(lì)向上的語言,，能使憂慮變得堅(jiān)定,、恐慌變得平靜、猶豫變成主見,、自私變得互助,、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等,，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學(xué)生引導(dǎo)的結(jié)果,。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流,。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可,、被信任、被尊重時(shí),，他的愛心,、善心也會不斷地被強(qiáng)化。他的自尊,，也就會逐漸地提升,，當(dāng)一個(gè)人具有了自尊、自信,，這個(gè)人就會走向真,、善、美的境界,。對于一個(gè)成長中的學(xué)生,，你最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備,。然而,，學(xué)會期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛,，還要多有一些智慧,。教數(shù)學(xué)的林老師的班里有個(gè)女孩,，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候小女孩上課經(jīng)常走

神，有時(shí)會和同學(xué)打架,，還在別的同學(xué)的課桌上涂修改液,、偷東西，一次甚至把黑板玻璃打碎了,，是班里的“小刺猬”,。林老師沒有嫌棄她，而是認(rèn)真尋找癥結(jié)所在,。原來孩子的父親去世了，母親改嫁了,，跟著年邁的奶奶生活,，缺少家庭溫暖的她越來越孤僻，也越來越自卑,，便用各種奇怪的方式來發(fā)泄自己的不滿,。于是林老師就處處關(guān)心她，就連上課提問,，也總要向她投去鼓勵(lì)的目光,。女孩的數(shù)學(xué)有了進(jìn)步，林老師就適時(shí)的表揚(yáng)她,，讓同學(xué)們看到她的長處,。有時(shí)女孩犯了錯(cuò)誤，林老師也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評她,，而是把她領(lǐng)到辦公室,，摸著她的頭跟她慢慢談。女孩漸漸變了,，有事沒事總往辦公室里跑,，幫助老師干這干那，上課也不走神了,。同學(xué)們說,，“小刺猬”變得愛學(xué)習(xí)了。

然而,，賞識教育不是萬能的,。中國 有句俗話：沒有規(guī)矩，不成方圓,。一個(gè)人的健康成長,，尤其是心靈的成長、個(gè)性和世界觀的形成,，與家庭,、學(xué)校和有著割舍不開的。客觀地說,，一個(gè)未成年人,，在他的成長道路上不僅需要家長、學(xué)校的鼓勵(lì)和愛護(hù),，同時(shí)也需要經(jīng)受一定的挫折,。

沒有懲戒的教育是不完整的教育。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的,，但是笨拙的,、不合理的、機(jī)械地運(yùn)用懲戒會使我們的一切工作受損失,?！睉徒浣逃饕峭ㄟ^實(shí)施批評、處罰的手段使受罰者感到痛苦,，但又不損害其身心健康,，從而使其認(rèn)識并改正自身過失的一種教育方式。懲戒教育是教育不可缺少的組成部分,。教育需要懲戒,，只要家長、教育主管部門,、學(xué)校,、教師的懲戒是合理的、懲戒的方式是 科學(xué) 的,，在不傷害孩子身心健康的前提下,，適當(dāng)懲戒對孩子有百利而無一害。這一點(diǎn),，不僅教師要認(rèn)識到,，社會尤其是學(xué)生家長更應(yīng)該認(rèn)識到。只有在保留了適度懲戒教育里成長起來的孩子,，才能真正長大成人為將來社會的 負(fù)起責(zé)任,，才真正能夠成為一顆茁壯成長的大樹。因此,，賞識教育與懲戒教育不是對立的雙方,，而是相互促進(jìn)的整體。任何把二者孤立起來的做法都是片面的,，合理處理二者之間的關(guān)系在特殊

教育中更有著深層意義,。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育,。作為一名特殊教育工作者,，只有愛學(xué)生,，才不會厭棄，藐視學(xué)生,，才能以慈母之心去關(guān)愛,、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸戰(zhàn)勝自我,，樹立自信,，才能創(chuàng)造美好的未來。

“老師和家長都有一個(gè)共同的心愿,，那就是希望把孩子教育好,。但老師在教育孩子時(shí)很矛盾，有的老師怕懲戒學(xué)生時(shí)因把握不好“度”而犯錯(cuò)誤,，所以對難管的學(xué)生總是抱著管得了就管,、管不了就不管的想法，一般情況下都是放任自流,。”一位小學(xué)老師在電話中說,，大家都知道一個(gè)道理,，那就是“小樹不修不成材”，懲戒在對孩子的教育當(dāng)中起到的也是“修剪”作用,。但現(xiàn)在的家長對于老師的懲戒措施極其抵觸,，只要孩子被懲戒，他們一律視為體罰,，常常讓老師感到不知所措,。

我市某小學(xué)一位退休教師說：“這幾年大家對懲戒這一問題都是小心翼翼的，現(xiàn)在的孩子不如過去好教了,，他們的個(gè)性都比較強(qiáng),，很難管，因?yàn)閼徒鋵W(xué)生而使學(xué)生家長鬧到學(xué)校,，會讓老師很難堪,。家長找到學(xué)校，校方往往會先遷就家長的意見,，老師就是有理也只能先憋在心里,。”她呼吁社會各界多給教師一分理解,、一分信任,，讓教師們能有一個(gè)寬松的工作環(huán)境。沒有善意懲戒的教育,，是不完善的教育,，然而,，由于眾所周知的原因，教師談“懲戒”色變,，投鼠忌器,，唯恐戴上“體罰”的高帽。其實(shí),，這大可不必,。只要教師把握好“度”，就完全能夠行使好教育懲戒權(quán),，發(fā)揮其警示,、教育和激勵(lì)的功能。

適度的教育懲戒能讓學(xué)生分清是非善惡,，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，學(xué)會承擔(dān)自己不良行為帶來的責(zé)任。而過度的懲戒會給學(xué)生造成不良影響甚至危害,，特別是心靈上的創(chuàng)傷,。這容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔的心理，甚至?xí)a(chǎn)生與教師對著干的逆反心理,。所以教育懲戒要把握一個(gè)度,，懲戒與教育中的師生平等、民主沒有矛盾,。在懲戒的過程中,，老師的懲戒同樣可以體現(xiàn)出師生間的平等、民主,。因?yàn)槲覀冊趯W(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲戒時(shí)會堅(jiān)持

幾個(gè)原則,，我認(rèn)為這些原則是老師采用懲戒的法寶。

懲戒手段雖可應(yīng)用,，但需慎重,，因?yàn)榻處煹倪`法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對學(xué)生的懲戒中。所以,，要講究懲戒的藝術(shù),，因此，使用懲戒一定要慎之又慎,，把握好一個(gè)“度”,，要注意以下四個(gè)方面：

一是懲戒以愛心為前提。

教育者對孩子必須有滿腔熱忱的愛,，而且能易于被孩子覺察,。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛戴,，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會出教師心中的愛,。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù),，作為教育手段之一的懲戒，與體罰,、心罰截然不同,。如果說一個(gè)教師要懲罰考試成績差的學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分,，影響了教師的個(gè)人業(yè)績,，那么，無論這個(gè)教師采用何種教育手段,，都是錯(cuò)誤的,。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中，學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù),、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具,，他對學(xué)生沒有關(guān)愛之情、扶助之心,，他采取的所有教育手段都將是冷酷的,、危險(xiǎn)的。

二是懲戒要堅(jiān)持因材施教,。

講究懲戒藝術(shù),、技巧，要因人施懲,。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學(xué)生實(shí)際,、走入學(xué)生心靈的方式,。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們的教育者習(xí)慣采取簡單的“表象——懲罰”的教育方式,，結(jié)果往往適得其反,。教育者應(yīng)該針對孩子不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因,，從對孩子負(fù)責(zé),、對孩子成長有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式，力爭實(shí)現(xiàn)對孩子錯(cuò)誤的有效矯正和對孩子成長的真正促進(jìn),。比如,，同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板,，對缺乏親情的罰寫一封家書,，對不愛體育活動的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇美文,，對有暴力傾向的罰他背誦法律條文,，等等,。

三是懲戒要有分寸：合理合法。

合理就是懲戒有因,，充分考慮到孩子的承受能力,；合法就是教師在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí)，必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長的監(jiān)護(hù)

權(quán),。有的教師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長,，有的教師用罰款代替懲戒，有的教師讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相,，讓早戀的學(xué)生張貼檢討書,，等等。這些懲戒教育方式都是不合分寸的,，也是極容易引起學(xué)生反感的,。①四是懲戒要尊重學(xué)生的人格。

有的學(xué)生被老師當(dāng)眾批評,，回家自殺了,，有的學(xué)生被老師當(dāng)眾羞辱，知恥后勇,，走上了成功之路,，同樣的懲戒卻有不一樣的結(jié)果。因此,，懲戒學(xué)生一定要尊重學(xué)生的人格,，注意根據(jù)受懲者的性格因素、身心特點(diǎn)的差異進(jìn)行懲戒,，只有基于尊重的懲戒,，抱著愛學(xué)生的態(tài)度對犯錯(cuò)誤的學(xué)生的懲戒，才是學(xué)生能接受的懲戒,。

設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的教育懲戒情境,，讓學(xué)生從中獲得“良性刺激”，應(yīng)注意三點(diǎn)：一是情境與學(xué)生所犯的錯(cuò)事相結(jié)合,。如：對字跡潦草的學(xué)生,，設(shè)計(jì)“臨帖”的情境，對打架傷人的學(xué)生,，設(shè)計(jì)“送傷者上醫(yī)院”的情境,。二是情境中應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)能激起學(xué)生內(nèi)心適當(dāng)?shù)拿軟_突的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生愧疚之情,，反思自己的過錯(cuò),，從而獲得警示和教育。三是在懲戒情境中輔助于教師的引導(dǎo),。只實(shí)施懲戒而不進(jìn)行引導(dǎo),，效果可能會適得其反,。一次，我對亂扔紙屑的學(xué)生設(shè)計(jì)了“代理生活委員”的懲戒情境,，旨在教育他愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,，尊重他人勞動成果。誰知事后那學(xué)生對朋友這么說：“生活委員不是人干的,。誰干,，誰就是傻冒?！庇捎谌狈φ_的引導(dǎo),，學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，不僅沒有認(rèn)識亂扔紙屑的危害,，反而產(chǎn)生對“生活委員”這個(gè)職位的誤解,。

總之，把握“度”是成功實(shí)施教育懲戒的關(guān)鍵,?！岸取钡陌盐眨且婚T藝術(shù),，需要大家一起去創(chuàng)造,。

宜春市袁州區(qū)天臺山小學(xué)

張茂書

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賞識與懲戒議論文篇四

學(xué)習(xí)賞識教育心得

心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動物的地方,?！泵绹逃铱突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對于后進(jìn)生來說,，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭,，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力,。”

賞識,，其本質(zhì)是愛,。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛,。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞,。賞識教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢,，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒,；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作,，無限夸大,，使孩子自暴自棄,，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識導(dǎo)致成功,，抱怨導(dǎo)致失敗,。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好,；不是壞孩子需要抱怨,，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒,，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海,、勢不可擋的。

剛開始接觸賞識教育,，多著急于方法,。而實(shí)際上，賞識更重要的是態(tài)度問題,，視線問題,。要學(xué)會從內(nèi)心真正賞識，所有的語言和行動都要圍著兩個(gè)字“真”“信”,真心,，真誠,，真情和信任。把基本的問題解決了,，隨手拈來都是方法,。

賞識教育不是單純的表揚(yáng)。在民主氣氛下長大的孩子自信心強(qiáng),、性格獨(dú)立,。然而世界上沒有絕對的民主，只有相對的自由,。對于孩子身上的缺點(diǎn),，絕對不能姑息遷就。既要賞識也要批評,。既要用積極的眼光看待孩子,，以激發(fā)孩子的成長潛能，也要指出和糾正孩子的問題,，讓孩子的成長有一個(gè)正確的方向,。兩者結(jié)合，孩子才會有真正健康的心理,。

賞識教育要和責(zé)任教育相結(jié)合,，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。

賞識教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味,，培養(yǎng)對抗逆境的勇氣,。要讓孩子知道，目標(biāo)越高,，越是好強(qiáng)上進(jìn),，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折,，就等于拒絕成功,。

賞識教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以,，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里,。

沒有賞識的批評叫催殘，沒有批評的賞識是溺愛,。

賞識教育心得體會

沒有賞識,，就沒有教育。聽完周弘老師的賞識教育,，作為教師的我更深刻的認(rèn)識到賞識的內(nèi)涵。賞識是熱愛生命,，善待生命,，是給孩子無形生命的陽光、空氣和水,。賞識是溝通,，是平等，是生命之間交往的橋梁,，讓孩子找到好孩子的感覺,，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過,，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏,，回歸到教孩子學(xué)說話,、學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異,，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育,；更是使孩子舒展心靈,，盡展?jié)撃艿慕逃,！百p識教育”是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈,、走出教育誤區(qū)的教育,；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育,；是家長和教師在享受中教、孩子在歡

樂中學(xué)的教育,；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育,。在學(xué)校，作為教師應(yīng)該多加賞識學(xué)生,，以“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”為主,，給他們自信；并且每位教師學(xué)會寬容,、真誠的善待每一位學(xué)生,；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動，給他們創(chuàng)造成功感,。賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存,、學(xué)會做人,、學(xué)會賞識，在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)，輕輕松松地生活,，這樣才能贏得社會與家長的信任,。

賞識與懲戒議論文篇五

褒獎(jiǎng)與懲戒的藝術(shù)

舊宮二小劉海玲

對學(xué)生的褒獎(jiǎng)與懲戒是一種教育的手段和方法，他們都是對學(xué)生愛的表達(dá),。如果在對學(xué)生進(jìn)行教育中,，我們使用了褒獎(jiǎng)的方法，那么一定是讓學(xué)生感到老師對自己的真心的關(guān)注和愛,，老師這么喜歡我,，我要繼續(xù)努力下去,。那么這樣的褒獎(jiǎng)的效果應(yīng)該是最好的。如果我們在對學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí),，讓孩子們真正感悟到了,，老師是愛我的，他沒有放棄我,。我怎么老讓老師操心呢,？我想只有這樣，褒獎(jiǎng)與獎(jiǎng)懲才是發(fā)揮效果最好的時(shí)候,。

一,、困惑之一

我有的時(shí)候總是感受到，我手里的獎(jiǎng)勵(lì)物太少了,，什么小貼畫之類的,、獎(jiǎng)品之類的東西不夠多。其實(shí),，現(xiàn)在的孩子家里的玩具有很多,，他們見到的東西也不少，他們真的特想得到那個(gè)具體的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)嗎,？一定是實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)才是最吸引學(xué)生的嗎,？我想答案一定是否定的。有時(shí),，老師一句真心的贊揚(yáng),，恰到好處的表揚(yáng)?？赡軙尯⒆痈吲d好久,！

獎(jiǎng)勵(lì)處處都有，比如：站隊(duì)好的同學(xué),，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)入班級,。比如：中午午休時(shí)間，表現(xiàn)好的同學(xué),，獎(jiǎng)勵(lì)看課外書,、獎(jiǎng)勵(lì)看一會兒喜歡的動畫片等等?？傊?，不管獎(jiǎng)勵(lì)什么，我們都要讓孩子感受到一股被肯定,、被喜歡,、感受到一種要繼續(xù)努力下去的動力，這樣的效果是最好的,。

二,、困惑之二

我們對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí),，我們的出發(fā)點(diǎn)一定是為學(xué)生好，我們不是想制造更多的學(xué)困生或問題學(xué)生,，而是培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)身心健康、素質(zhì)優(yōu)良的社會公民,。我們一定要運(yùn)用教育智慧把問題生或?qū)W困生變成不斷進(jìn)步的“寶貝”,。記得聽過魏書生老師的講座，魏老師在讓犯了錯(cuò)的學(xué)生寫檢討時(shí),，他的學(xué)生說了一句話,，讓我至今印象很深，他的學(xué)生說:“以前的老師批評我,，越批評我,，我越恨那個(gè)老師，現(xiàn)在魏老師批評我,，讓我寫檢討書,，我越寫檢討書，我就越恨我自己,，我怎么那么不應(yīng)該?。　蔽矣X得同樣是懲戒學(xué)生,，可是從學(xué)生那里我們感受到了懲戒的真正境界,，魏書生老師的懲戒是一種藝術(shù)水平。

相比之下,，如果我們每次批評學(xué)生,，學(xué)生就越恨我們的話，毫不認(rèn)為自己有問題的話,，那么我們的懲戒的效果就不是最理想的,，從這個(gè)學(xué)生的角度來說，他可能會越來越不服老師,，越不服老師,，越干一些錯(cuò)誤的事，那么問題學(xué)生就會變得問題越多,！這樣的效果就偏離了我們的初衷,，我們的出發(fā)點(diǎn)一定是為學(xué)生好，讓孩子感受到一股正能量,。