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賞識(shí)教育和懲戒教育 賞識(shí)教育與懲戒教育辯論會(huì)提問(wèn)篇一

姓名：張

單位：大河第八小學(xué)時(shí)間：智 淵2012年4月17日

（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時(shí)間：2012-4-17）

我剛剛從學(xué)校里畢業(yè),，就接了六年級(jí)的數(shù)學(xué),，我們班的馬宏兵是

一個(gè)典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去,，并且比較懶惰,，成績(jī)不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí),，不能按時(shí)完成作業(yè),，對(duì)此我感到壓力很大,，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快,。

剛開(kāi)始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽,，無(wú)意間打開(kāi)了賞識(shí)教育，看了劉宏老師的演講,，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識(shí)教育,。

賞識(shí)教育源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象,，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異,、允許失敗,、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié),，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo),、推廣的一種全新的教育理念,，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的,。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生,，并用

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”,。

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整

了無(wú)數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”,，總結(jié)的“生命像一條河”,、“全納思維”、“先驕傲,、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧,、幸福、美滿,。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念,。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧,、家庭和諧,、親子和諧,、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方,；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程,。

周宏老師的賞識(shí)教育思想對(duì)我的影響很大，我就想這種辦法也許

對(duì)馬紅兵很有效,，于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問(wèn)題，叫他上黑板做題,，但是針對(duì)他的問(wèn)題我不能給他太難的題,，所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板,，做不同難度的題，而對(duì)于馬紅兵我就讓他做不叫簡(jiǎn)單的,，我估計(jì)他能做出來(lái)的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題,，他做對(duì)了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再?gòu)?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大,，同學(xué)們也異口同聲的肯定,，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了,，第二天我叫人上來(lái)做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手,，我叫他上來(lái)同樣讓他做它能夠完成的題,，他又做對(duì)了,，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎(jiǎng),。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了,，他上來(lái)的此說(shuō)越來(lái)越多了，膽子越來(lái)越大了,，上課敢舉手了，不會(huì)的問(wèn)題敢主動(dòng)提出來(lái)了,，臉上的笑容越來(lái)越多了，一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了,，知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯(cuò),，但是他不再害怕了,。期末考試的時(shí)候他考了71分，是一個(gè)讓我沒(méi)敢想的分?jǐn)?shù),。剛開(kāi)始給他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾,，最多三十左右,，考完試我們又為他鼓掌,，一起肯定了他的進(jìn)步,。這學(xué)期來(lái)他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng)，積極,。

馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想

和教學(xué)方式,，通過(guò)信任,、尊重,、激勵(lì)、理解,、寬容等人性化的方式和孩子們交流,，他的進(jìn)步充分說(shuō)明了賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育,，是充滿人情味,、富有生命力的教育,。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí),、尊重、理解和愛(ài),。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間,，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)

并表?yè)P(yáng),，逐步形成燎原之勢(shì),，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作,、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄,，在“我是壞孩子”的意念中沉淪,。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí),，所有的孩子都需要,。孩子是脆弱的,，敏感的,。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞,！有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦,，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力,，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子,，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng),。

賞識(shí)教育和懲戒教育 賞識(shí)教育與懲戒教育辯論會(huì)提問(wèn)篇二

教師應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育與懲戒教育

一,、實(shí)施賞識(shí)教育的合理性

（一）幼兒自身發(fā)展的需求

首先，幼兒自身是非?？释玫剿说馁p識(shí)與關(guān)注的。其次,，幼兒的發(fā)展除了受智力因素的影響外,，很大程度上也會(huì)受到非智力因素的影響,。賞識(shí)教育對(duì)幼兒的性格、情感,、興趣等方面的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。最后,，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、感激,，從而使幼兒能夠注意和欣賞事物積極的一面,。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠給幼兒帶來(lái)積極的體驗(yàn),，讓幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性,。當(dāng)幼兒在一日生活中出現(xiàn)困惑甚至失敗時(shí)，教師更應(yīng)充分肯定幼兒,，通過(guò)多種形式鼓勵(lì)支持幼兒，使幼兒從內(nèi)心真正感受到教師的關(guān)懷與尊重,。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的要求

毫無(wú)疑問(wèn),，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠在幼兒園中得到教師,、同伴的賞識(shí)與關(guān)注,。當(dāng)教師在與幼兒進(jìn)行日常交流時(shí),，一切以幼兒為中心，積極關(guān)注幼兒,，運(yùn)用鼓勵(lì),、微笑或表?yè)P(yáng)等肯定方式來(lái)推進(jìn)賞識(shí)教育時(shí)，家長(zhǎng)可以感受到教師對(duì)自己的孩子有所期待,，這種教

育方式可以拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，營(yíng)造輕松愉悅的家園氛圍,，有利于家長(zhǎng)積極參與家園合作,，使教師積極地開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)更有效的家園共育,。

（三）素質(zhì)教育全面實(shí)施的需求

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育,。而賞識(shí)教育也同樣認(rèn)為幼兒擁有無(wú)限可能,，并要求教育實(shí)施者尊重幼兒的獨(dú)立人格,，鼓勵(lì)幼兒成為德智體美全面發(fā)展的人才,。因此,，賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式,，是在素質(zhì)教育背景下必不可少的教育方式,。

二,、實(shí)施懲戒教育的合理性

懲戒教育的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是預(yù)防失范行為和危險(xiǎn)行為,，二是對(duì)失范行為進(jìn)行否定、評(píng)價(jià)和糾正,。值得注意的是,，懲戒與懲罰是不同的,。懲戒強(qiáng)調(diào)“戒”,，而懲罰強(qiáng)調(diào)“罰”,；懲戒針對(duì)的是犯錯(cuò)的行為，懲罰針對(duì)的是犯錯(cuò)的人,。因此,，我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開(kāi)來(lái)。正確適當(dāng)?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤,，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此,，幼兒園教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的懲戒教育,。

（一）幼兒自身成長(zhǎng)的需求

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中總是容易犯錯(cuò)。從倫理上說(shuō),，幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語(yǔ)會(huì)對(duì)他人甚至自己造成一定的消極后果,，這種消極后果往往會(huì)阻礙幼兒的健康發(fā)展,。這時(shí)就需要幼兒園教師運(yùn)用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為，消除不良后果,。因此，懲戒教育在幼兒的成長(zhǎng)道路上是非常必要的,。

（二）懲戒權(quán)合理使用的需求

《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條規(guī)定,，學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分”的權(quán)利,。同樣,，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式,，但幼兒園教師作為教師群體中的一分子,，也是擁有懲戒權(quán)的,，這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權(quán),。同時(shí)，教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰,。

三,、幼兒園教師在進(jìn)行賞識(shí)教育與懲戒教育時(shí)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一）面臨的問(wèn)題

第一，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)運(yùn)用的方式較為單一,。在賞識(shí)教育中，幼兒園教師在幼兒說(shuō)對(duì)話或者做對(duì)事時(shí),，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)鼓勵(lì),；在懲戒教育中，幼兒園教師主要通過(guò)口頭批評(píng),、眼神暗示等方式懲戒幼兒的不良行為,，而忽略了其它的懲戒方式,。我們可以看出,，無(wú)論是賞識(shí)教育還是懲戒教育,，幼兒園教師都沒(méi)有結(jié)合具體情況,、對(duì)不同個(gè)性特征的幼兒采取不同形式的賞識(shí)或懲戒教育，單一化的教育方式往往導(dǎo)致教育的結(jié)果不盡如人意,。第二，幼兒園教師在日常教育活動(dòng)中,，不懂得合理運(yùn)用教育手段,。一方面，當(dāng)幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),，不僅在內(nèi)容上沒(méi)有指向性，而且存在不分場(chǎng)合進(jìn)行賞識(shí)教育的問(wèn)題,。同時(shí),，如何把握賞識(shí)的程度也是困擾幼兒園教師的一個(gè)問(wèn)題,。另一方面，在懲戒教育中幼兒園教師也面臨此困惑：懲戒過(guò)度或者懲戒過(guò)輕,，都無(wú)法達(dá)到教育的預(yù)期效果。懲戒

過(guò)度便會(huì)使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰,，這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展,，而且也是國(guó)家明令禁止的,，但懲戒力度不夠或者不懲戒,，就無(wú)法改正幼兒的不良行為,。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

目前,，幼兒園教師在實(shí)施賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)，面臨來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的壓力,。從幼兒的角度講,，幼兒對(duì)教師賞識(shí)教育的接受度遠(yuǎn)高于懲戒教育,，雖然不同個(gè)性的幼兒在接受程度上會(huì)有所不同,。從家長(zhǎng)的角度來(lái)講,，不同類(lèi)型的家長(zhǎng)偏向于不同的教育方式,。這來(lái)源于他們對(duì)賞識(shí)教育,、懲戒教育的不同認(rèn)識(shí),。極端型的家長(zhǎng)總是一味地支持賞識(shí)或者懲戒教育方式,。而民主型的家長(zhǎng)則認(rèn)為，在幼兒園中,，教師對(duì)幼兒實(shí)施賞識(shí)教育或懲戒教育都是有必要的。當(dāng)然,，還有一部分家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)懲戒教育,。這些家長(zhǎng)認(rèn)為有些幼兒園教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)懲戒的力度掌握不足,，一旦教師的教育方式使用有誤,，就有可能給幼兒帶來(lái)傷害,。［2］

四,、促進(jìn)賞識(shí)教育與懲戒教育有效實(shí)施的建議

無(wú)論是賞識(shí)教育還是懲戒教育,，目前都存在一些問(wèn)題,?；诖?，幼兒園教師應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高賞識(shí)教育與懲戒教育的有效性,。

（一）幼兒園教師應(yīng)提高自我監(jiān)控能力,，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量,，在教育教學(xué)過(guò)程中將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極,、主動(dòng)的計(jì)劃,、檢查,、評(píng)價(jià),、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力,。［3］因此,，為了提高自我監(jiān)控能力,，幼兒園教師不僅需要關(guān)注教育教學(xué)過(guò)程,，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)后幼兒的反饋，并對(duì)這些反饋不斷進(jìn)行總結(jié)與反思,，從而做到合理科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育或懲戒教育。同時(shí),，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育還是懲戒教育,，幼兒園教師的教育出發(fā)點(diǎn)都要基于對(duì)幼兒的愛(ài),。幼兒園教師在教育中不僅要有愛(ài),，而且也要讓幼兒感受到教師的愛(ài)。幼兒園教師真正熱愛(ài)幼兒,，就會(huì)帶著溫度、帶著理解,、帶著激勵(lì)去對(duì)待幼兒，用賞識(shí)教育或者懲戒教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。因此,，幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng),，做到心中眼中都有幼兒。

（二）幼兒園教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通,，實(shí)現(xiàn)家園共育

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程中需要家長(zhǎng)與教師共同努力,，指引幼兒行為。因此,，幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通交流,，改善幼兒生活和受教育的整體環(huán)境,，充分實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家訪,、校園親子活動(dòng)等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，并向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念,，幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的賞識(shí)觀與懲戒觀，使家長(zhǎng)在對(duì)待,、處理幼兒不合理行為時(shí)能與幼兒園的教育理念保持一致：幼兒表現(xiàn)好時(shí)給予贊賞，而幼兒表現(xiàn)欠佳時(shí)教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督,，實(shí)現(xiàn)家園共育,。

（三）幼兒園教師應(yīng)合理把握賞識(shí)和懲戒的力度

幼兒園教師進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)要做到因材施教，對(duì)不同的幼兒,、不同的教育事件有不同的處理方式,。同時(shí),，幼兒園教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí),，應(yīng)堅(jiān)持公正原則,、靈活原則,、及時(shí)原則,。賞識(shí)和懲戒作為兩種基本教育方式,，如果能得到合理的利用，會(huì)產(chǎn)生好的效果,。但是,，如果不合理的使用賞識(shí)或者懲戒都會(huì)產(chǎn)生不好的效果。［4］因此,，幼兒園教師需要掌握賞識(shí)和懲戒的力度,，將賞識(shí)教育與懲戒教育結(jié)合起來(lái),，做到賞識(shí)中有激勵(lì),，懲戒中有鼓勵(lì),。

賞識(shí)教育和懲戒教育 賞識(shí)教育與懲戒教育辯論會(huì)提問(wèn)篇三

賞識(shí)與懲戒

實(shí)施新課程,，提倡激勵(lì)教育,、賞識(shí)教育,，強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍,，對(duì)學(xué)生要多賞識(shí),、多鼓勵(lì)，主張無(wú)批評(píng)式教育,。這非常有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng),，已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流方向,。但是,，素質(zhì)教育也并不排斥“懲戒”,，關(guān)鍵是班主任如何運(yùn)用手中的權(quán)力來(lái)巧妙地實(shí)現(xiàn)教育的目的,，這是值得我們認(rèn)真研究的,。

教育不能沒(méi)有“懲罰”,，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。一個(gè)人在年青的時(shí)候如果不曾受到批評(píng),，那他將來(lái)很難面對(duì)挫折與失敗,。而人在一生中，肯定會(huì)遇到許多挫折與失敗,。所以，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代,，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,，就要正確地面對(duì),，接受處罰和教育,，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒,，以便今后可以避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,。這是一個(gè)人一生中的寶貴財(cái)富,，是不可替代的,，也是學(xué)不來(lái)的,，只能自己積累。

懲戒教育,，是通過(guò)實(shí)施批評(píng),、處罰等手段使學(xué)生感到痛苦,，但又不損害學(xué)生身心健康,，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自身過(guò)失的一種教育方式,，它的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),，不侮辱學(xué)生人格和不損害學(xué)生的身心健康,，而最終目的在于達(dá)到教育學(xué)生的目的。懲戒教育表現(xiàn)為一種剛性行為,，包含有罰的因素，在措施上帶有一定程度的強(qiáng)硬性,，在態(tài)度上具備一定的嚴(yán)肅性,，在要求上有一定的規(guī)范性。對(duì)教育學(xué)生是強(qiáng)制實(shí)施,，施加一定的心理壓力,，帶給學(xué)生一定的痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生一些不良的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng),。班主任怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒呢,？

第一，懲戒一定要合法合理。合法就是班主任在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí),，必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán),。有的班主任因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長(zhǎng)，用罰款代替懲戒,，讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開(kāi)亮相,，讓早戀的學(xué)生張貼檢討書(shū)等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的,，不值得提倡的,，也是極容易引起學(xué)生反感的。合理就是懲戒有因,，懲戒要充分考慮到孩子的承受能力,，懲戒要適度。目前,，學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育階段,，也是他們最敏感的時(shí)候，任何不當(dāng)?shù)膽徒涠紩?huì)對(duì)學(xué)生身心造成不同程度的傷害,，影響青少年的健康成長(zhǎng),。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“體罰不僅是對(duì)人肉體的暴行，而且是對(duì)人精神的一種摧殘,；皮帶不僅使脊背失去知覺(jué),，而且，會(huì)使情感和心靈麻木不仁,?！彼裕鎸?duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,，班主任的懲戒一定要恰到好處,，在實(shí)施懲戒學(xué)生時(shí)一定要慎重行事，做到三思而后行,。

第二,，要充滿愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生必須有滿腔熱忱的愛(ài),，而且能易于被孩子覺(jué)察。有些班主任雖然嚴(yán)格,，但仍受到學(xué)生的愛(ài)戴,，這是因?yàn)閷W(xué)生能體會(huì)出教師心中的愛(ài)。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù),，作為教育手段之一的懲戒與體罰,、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)班主任要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生,，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分拖了全班平均分,，影響了班主任的個(gè)人業(yè)績(jī),，那么，無(wú)論這個(gè)班主任采用何種教育手段,，都是錯(cuò)誤的,。

第三，要因材施教,。能被孩子接受的懲戒教育方式,，必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式,。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的情況作深層次的分析,，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式,，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的有效矯正和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的真正促進(jìn)。如同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤,，對(duì)缺乏耐心的學(xué)生可以罰拼七巧板,，對(duì)缺乏親情的學(xué)生可以罰寫(xiě)一封家書(shū)，對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的學(xué)生可以罰跑步,，對(duì)不愛(ài)閱讀的學(xué)生可以罰朗讀一篇美文,，對(duì)有暴力傾向的學(xué)生可以罰他背誦法律條文等。

第四,，要激發(fā)興趣,，正確引導(dǎo)。學(xué)生是非觀念不明,，自制能力不強(qiáng)又任性好動(dòng),，他們有時(shí)會(huì)做出一些意料之外的舉動(dòng)，這時(shí)班主任的舉措要慎之又慎,。一次特殊的“懲戒”,，能激發(fā)起一個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，每個(gè)人心中都有兩條弦,，一條是善,，一條是惡，教師要撥動(dòng)善的那條弦,，讓它彈奏出最美的樂(lè)章,，最動(dòng)聽(tīng)的曲子。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生,，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生,，用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待學(xué)生，用人格的魅力感化學(xué)生。真正的教育要建立在尊

重與信任的基礎(chǔ)上,，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上,。

賞識(shí)教育和懲戒教育 賞識(shí)教育與懲戒教育辯論會(huì)提問(wèn)篇四

賞識(shí)教育與懲戒教育的淺談

[摘要]賞識(shí)的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng),、鼓勵(lì)的,，也可以是愛(ài)撫、友善的動(dòng)作,，甚至可以是欣賞,、贊許的目光，賞識(shí)導(dǎo)致成功,。然而,，賞識(shí) 不是萬(wàn)能的。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育,。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育 懲戒教育

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的,，但是笨拙的、不合理的,、地運(yùn)用懲戒會(huì)使我們的一切受損失,。”如何正確對(duì)待賞識(shí)教育與懲戒教育的關(guān)系是頗受教育研究者爭(zhēng)議的問(wèn)題,。但我認(rèn)為他們之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系,，而不應(yīng)該孤立對(duì)待,。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛(ài)學(xué)生””，而所謂師德的高下，也盡在于此。熱愛(ài)學(xué)生,，老師就必須尊重學(xué)生人格,，保護(hù)他們的個(gè)性，把自己完全放在與學(xué)生同一條地平線上，做他們的朋友,。就一定要賞識(shí)每一個(gè)孩子，贊美他,，支持他,，培養(yǎng)他的自信心,。從小培養(yǎng)孩子健康和樂(lè)觀的心態(tài),，比任何知識(shí)都重要得多。有才能不一定能成功,，但有自信卻能創(chuàng)造成功的條件，并最終獲得成功,。

賞識(shí)導(dǎo)致成功,，教師和藹可親,、激勵(lì)向上的語(yǔ)言，能使憂慮變得堅(jiān)定,、恐慌變得平靜,、猶豫變成主見(jiàn)、自私變得互助,、怯懦變得勇敢,、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心,。這就是教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的結(jié)果,。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長(zhǎng),，形成一種積極向上的心理主流,。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí),，他的愛(ài)心,、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化,。他的自尊,，也就會(huì)逐漸地提升,，當(dāng)一個(gè)人具有了自尊,、自信,，這個(gè)人就會(huì)走向真、善,、美的境界,。對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生,，你最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備,。然而,，學(xué)會(huì)期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛(ài),，還要多有一些智慧,。教數(shù)學(xué)的林老師的班里有個(gè)女孩，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候小女孩上課經(jīng)常走

神，有時(shí)會(huì)和同學(xué)打架,，還在別的同學(xué)的課桌上涂修改液,、偷東西，一次甚至把黑板玻璃打碎了,，是班里的“小刺猬”,。林老師沒(méi)有嫌棄她，而是認(rèn)真尋找癥結(jié)所在,。原來(lái)孩子的父親去世了,，母親改嫁了，跟著年邁的奶奶生活,，缺少家庭溫暖的她越來(lái)越孤僻,，也越來(lái)越自卑，便用各種奇怪的方式來(lái)發(fā)泄自己的不滿,。于是林老師就處處關(guān)心她,，就連上課提問(wèn)，也總要向她投去鼓勵(lì)的目光,。女孩的數(shù)學(xué)有了進(jìn)步,，林老師就適時(shí)的表?yè)P(yáng)她，讓同學(xué)們看到她的長(zhǎng)處,。有時(shí)女孩犯了錯(cuò)誤，林老師也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她,，而是把她領(lǐng)到辦公室,，摸著她的頭跟她慢慢談。女孩漸漸變了,，有事沒(méi)事總往辦公室里跑,，幫助老師干這干那，上課也不走神了,。同學(xué)們說(shuō),，“小刺猬”變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

然而,，賞識(shí)教育不是萬(wàn)能的,。中國(guó) 有句俗話：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓,。一個(gè)人的健康成長(zhǎng),，尤其是心靈的成長(zhǎng)、個(gè)性和世界觀的形成,，與家庭,、學(xué)校和有著割舍不開(kāi)的。客觀地說(shuō),，一個(gè)未成年人,，在他的成長(zhǎng)道路上不僅需要家長(zhǎng)、學(xué)校的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù),，同時(shí)也需要經(jīng)受一定的挫折,。

沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的,，但是笨拙的,、不合理的、機(jī)械地運(yùn)用懲戒會(huì)使我們的一切工作受損失,?！睉徒浣逃饕峭ㄟ^(guò)實(shí)施批評(píng)、處罰的手段使受罰者感到痛苦,，但又不損害其身心健康,，從而使其認(rèn)識(shí)并改正自身過(guò)失的一種教育方式。懲戒教育是教育不可缺少的組成部分,。教育需要懲戒,，只要家長(zhǎng)、教育主管部門(mén),、學(xué)校,、教師的懲戒是合理的、懲戒的方式是 科學(xué) 的,，在不傷害孩子身心健康的前提下,，適當(dāng)懲戒對(duì)孩子有百利而無(wú)一害。這一點(diǎn),，不僅教師要認(rèn)識(shí)到,，社會(huì)尤其是學(xué)生家長(zhǎng)更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到。只有在保留了適度懲戒教育里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,，才能真正長(zhǎng)大成人為將來(lái)社會(huì)的 負(fù)起責(zé)任,，才真正能夠成為一顆茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)。因此,，賞識(shí)教育與懲戒教育不是對(duì)立的雙方,，而是相互促進(jìn)的整體。任何把二者孤立起來(lái)的做法都是片面的,，合理處理二者之間的關(guān)系在特殊

教育中更有著深層意義,。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。作為一名特殊教育工作者,，只有愛(ài)學(xué)生，才不會(huì)厭棄，藐視學(xué)生,，才能以慈母之心去關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸戰(zhàn)勝自我,，樹(shù)立自信,，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。

“老師和家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的心愿,，那就是希望把孩子教育好,。但老師在教育孩子時(shí)很矛盾，有的老師怕懲戒學(xué)生時(shí)因把握不好“度”而犯錯(cuò)誤,，所以對(duì)難管的學(xué)生總是抱著管得了就管,、管不了就不管的想法，一般情況下都是放任自流,?！币晃恍W(xué)老師在電話中說(shuō)，大家都知道一個(gè)道理,，那就是“小樹(shù)不修不成材”,，懲戒在對(duì)孩子的教育當(dāng)中起到的也是“修剪”作用。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于老師的懲戒措施極其抵觸,，只要孩子被懲戒,，他們一律視為體罰，常常讓老師感到不知所措,。

我市某小學(xué)一位退休教師說(shuō)：“這幾年大家對(duì)懲戒這一問(wèn)題都是小心翼翼的,，現(xiàn)在的孩子不如過(guò)去好教了，他們的個(gè)性都比較強(qiáng),，很難管，因?yàn)閼徒鋵W(xué)生而使學(xué)生家長(zhǎng)鬧到學(xué)校,，會(huì)讓老師很難堪,。家長(zhǎng)找到學(xué)校，校方往往會(huì)先遷就家長(zhǎng)的意見(jiàn),，老師就是有理也只能先憋在心里?！彼粲跎鐣?huì)各界多給教師一分理解、一分信任,，讓教師們能有一個(gè)寬松的工作環(huán)境,。沒(méi)有善意懲戒的教育，是不完善的教育，然而,，由于眾所周知的原因,，教師談“懲戒”色變，投鼠忌器,，唯恐戴上“體罰”的高帽,。其實(shí)，這大可不必,。只要教師把握好“度”,，就完全能夠行使好教育懲戒權(quán)，發(fā)揮其警示,、教育和激勵(lì)的功能,。

適度的教育懲戒能讓學(xué)生分清是非善惡，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己不良行為帶來(lái)的責(zé)任,。而過(guò)度的懲戒會(huì)給學(xué)生造成不良影響甚至危害，特別是心靈上的創(chuàng)傷,。這容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔的心理,，甚至?xí)a(chǎn)生與教師對(duì)著干的逆反心理。所以教育懲戒要把握一個(gè)度,，懲戒與教育中的師生平等、民主沒(méi)有矛盾,。在懲戒的過(guò)程中,，老師的懲戒同樣可以體現(xiàn)出師生間的平等,、民主,。因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲戒時(shí)會(huì)堅(jiān)持

幾個(gè)原則，我認(rèn)為這些原則是老師采用懲戒的法寶,。

懲戒手段雖可應(yīng)用,，但需慎重，因?yàn)榻處煹倪`法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對(duì)學(xué)生的懲戒中,。所以,，要講究懲戒的藝術(shù)，因此,，使用懲戒一定要慎之又慎,，把握好一個(gè)“度”，要注意以下四個(gè)方面：

一是懲戒以愛(ài)心為前提,。

教育者對(duì)孩子必須有滿腔熱忱的愛(ài),，而且能易于被孩子覺(jué)察,。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛(ài)戴,，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出教師心中的愛(ài),。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒,，與體罰,、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)教師要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生,，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分,，影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jī)，那么,，無(wú)論這個(gè)教師采用何種教育手段,，都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中,，學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù),、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具，他對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)愛(ài)之情,、扶助之心,，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險(xiǎn)的,。

二是懲戒要堅(jiān)持因材施教,。

講究懲戒藝術(shù)、技巧,，要因人施懲,。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,、走入學(xué)生心靈的方式,。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們的教育者習(xí)慣采取簡(jiǎn)單的“表象——懲罰”的教育方式,，結(jié)果往往適得其反,。教育者應(yīng)該針對(duì)孩子不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因,，從對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式,，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子錯(cuò)誤的有效矯正和對(duì)孩子成長(zhǎng)的真正促進(jìn),。比如，同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤,，對(duì)缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板,，對(duì)缺乏親情的罰寫(xiě)一封家書(shū),，對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的罰跑步，對(duì)不愛(ài)閱讀的罰朗讀一篇美文,，對(duì)有暴力傾向的罰他背誦法律條文,，等等。

三是懲戒要有分寸：合理合法,。

合理就是懲戒有因,，充分考慮到孩子的承受能力；合法就是教師在實(shí)施教育懲戒權(quán)的同時(shí),，必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)

權(quán),。有的教師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長(zhǎng)，有的教師用罰款代替懲戒,，有的教師讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開(kāi)亮相,，讓早戀的學(xué)生張貼檢討書(shū)，等等,。這些懲戒教育方式都是不合分寸的,，也是極容易引起學(xué)生反感的。①四是懲戒要尊重學(xué)生的人格,。

有的學(xué)生被老師當(dāng)眾批評(píng),，回家自殺了，有的學(xué)生被老師當(dāng)眾羞辱,，知恥后勇,，走上了成功之路，同樣的懲戒卻有不一樣的結(jié)果,。因此,，懲戒學(xué)生一定要尊重學(xué)生的人格，注意根據(jù)受懲者的性格因素,、身心特點(diǎn)的差異進(jìn)行懲戒,，只有基于尊重的懲戒，抱著愛(ài)學(xué)生的態(tài)度對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的懲戒,，才是學(xué)生能接受的懲戒,。

設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的教育懲戒情境，讓學(xué)生從中獲得“良性刺激”,，應(yīng)注意三點(diǎn)：一是情境與學(xué)生所犯的錯(cuò)事相結(jié)合,。如：對(duì)字跡潦草的學(xué)生，設(shè)計(jì)“臨帖”的情境,，對(duì)打架傷人的學(xué)生,，設(shè)計(jì)“送傷者上醫(yī)院”的情境。二是情境中應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)能激起學(xué)生內(nèi)心適當(dāng)?shù)拿軟_突的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生愧疚之情,，反思自己的過(guò)錯(cuò),，從而獲得警示和教育。三是在懲戒情境中輔助于教師的引導(dǎo),。只實(shí)施懲戒而不進(jìn)行引導(dǎo),，效果可能會(huì)適得其反。一次,，我對(duì)亂扔紙屑的學(xué)生設(shè)計(jì)了“代理生活委員”的懲戒情境,，旨在教育他愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，尊重他人勞動(dòng)成果,。誰(shuí)知事后那學(xué)生對(duì)朋友這么說(shuō)：“生活委員不是人干的,。誰(shuí)干，誰(shuí)就是傻冒,?！庇捎谌狈φ_的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差,，不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)亂扔紙屑的危害,，反而產(chǎn)生對(duì)“生活委員”這個(gè)職位的誤解。

總之,，把握“度”是成功實(shí)施教育懲戒的關(guān)鍵,。“度”的把握,，是一門(mén)藝術(shù),，需要大家一起去創(chuàng)造。

宜春市袁州區(qū)天臺(tái)山小學(xué)

張茂書(shū)

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