每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

狼殿下 狼文言文篇一

——《狼圖騰小狼小狼》

狼，也是萬物生靈之一,，是蒙古人的靈魂，是騰格里派下來保護草原的衛(wèi)士,，來維護生態(tài)平衡的動物。

小狼一生下來就從沒和他的媽媽見過面,，從未和他媽媽學(xué)過一點兒捕食本領(lǐng),，但它可以自保,，天生就會捕食，天生就會掏洞,，天生就有無窮的智慧。狼的自尊,，獨立,，自由，智慧,，強悍,，卓越,，才能，見不可催的團隊意識,，它的親情和友情,，不屈不饒的精神和草原萬物的關(guān)系……無一不給我心靈強烈的震撼和感動,。

小狼天生就有自尊，渴望自由,，由于被栓在木樁上，把自己活生生的拖死了,，看到這兒,，我不由感到深深的震撼,，狼才是真正的“不自由,，毋寧死”的種族，陳陣為了給小狼最后一次做狼的尊嚴,，顫抖著把自小跟自己一起長大的小狼打死了……小狼的死，那是注定的,，狼可殺可拜不可養(yǎng)。狼的野性太大,，它還要保衛(wèi)草原,，保護人類,，不能讓人養(yǎng)著過高枕無憂的生活。

狼，在漢人的心中被認為是兇殘,，邪惡的化身，見狼就殺,，還掏狼窩，剝狼皮,，使狼的數(shù)目大大減少,?？墒悄銈冇袥]有想過,，狼也維持著動物界的生態(tài)平衡，如果沒了狼,，野兔的數(shù)量就會劇增，使得草劇減,，美麗的草原就沙漠化……狼，它也是動物,，它有生的權(quán)利,，也不能死的不明不白,！

維護生態(tài)平衡,，保護生物，保護環(huán)境,，是每一個地球人應(yīng)盡的責任。人也是萬物生靈之一,，不能仗著自己的智慧欺壓動物,，他們也是萬物生靈,，他們也是在維護著生態(tài)平衡，我們沒有權(quán)利去傷害他們，人們?。≌埛畔峦赖?，立地成佛吧！

杭州市紫陽小學(xué)四（2）班陳志博

狼殿下 狼文言文篇二

導(dǎo)學(xué)綱 30狼 第一課時 七年級 王老師 李老師 預(yù)習(xí)綱

一,、預(yù)習(xí)內(nèi)容：(一)預(yù)習(xí)識記

音：綴

窘

苫

蔽

弛

眈

瞑

隧

黠

尻

寐

要求會寫,，結(jié)合注釋掌握字義,。(二)初讀課文，完成兩項自學(xué)內(nèi)容： 1作者,、作品及課文出處的識記。

2借助課文注釋,，梳理文句,，讀懂課文,，把握課文大意。

（三）解釋文言詞語：

1,、止（）有剩骨

2,、綴（）行甚遠

3,、并驅(qū)（）如故（）

4、屠大窘（）

5,、恐前后受其敵（）

6、顧（）野有麥場

7,、弛（）擔持（）刀

8,、眈眈（）相向

9,、一狼徑（）去（）

10、其一犬（）坐于前

11,、意（）暇（）甚

12、屠暴（）起

13、以（）刀劈狼首

14,、一狼洞（）其中

15、意（）將隧（）入以（）攻其后

15,、假寐（）

16、蓋（）以（）誘敵（）

16,、狼亦黠（）矣

17、幾何（）

（四）掌握重點文言詞語,，并能流利地翻譯全文

1,、骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故。

2少時,，一狼徑去，其一犬坐于前,。

3、方欲行,，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也,。

4,、狼亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳,。

二、預(yù)習(xí)方法：

1、結(jié)合課下注釋和工具書讀懂課文,。

2、讀正確,，要求：先在文中劃出生字，并查字典把正確的讀音寫在書上,。

3、讀流暢,，要求：先用“/”在下文中標出節(jié)奏，再朗誦,，朗讀時要讀好停頓并把握語氣。

三,、預(yù)習(xí)要求： 積累文章中重要的文言實詞和虛詞 學(xué)習(xí)綱

一,、學(xué)習(xí)目標：

1,、朗讀課文，借助注釋及 其工具書讀準字音,、停頓。

2,、識記有關(guān)蒲松齡 的文學(xué)常識,搜集積累有關(guān) 狼的成語。

3,、了解并且記憶重點文言詞語,，翻譯課文,。

二、學(xué)習(xí)流程

1,、嘗試交流預(yù)習(xí)內(nèi)容

2、知識拓展：總結(jié)歸納增加文言知識儲備（知識如珍寶,，放入你記憶寶庫吧?。?）、通假字（只有一個,，自己找出并解釋）2）、詞類活用：

（1）其一犬坐于前（名詞作狀語）意思是（）（2）,、一狼洞其中（名詞活用為動詞）意思是（）（3）、意將隧入以攻其后（名詞活用為動詞）意思是（）

4）,、一詞多義：敵

1,、恐前后受其敵（）

2,、蓋以誘敵（）意

1、意將隧入（）

2,、意暇甚（）

3,、以養(yǎng)父母收族為意（）

4,、意少舒（）

實踐綱

1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

綴（）

窘（）

苫蔽（）（）

奔倚（）

數(shù)刀斃之（）

隧（）入尻（）尾

chí（）擔持刀

dāndān（）（）相向

目似míng（）

意xiá（）甚

狼亦xiá（）矣

假mèi（）2填空：《狼》的作者________,，是____朝著名文學(xué)家,，初一上學(xué)年時我們曾學(xué)過其文章《

》，本文選自文言短篇小說集《聊齋志異》中的“聊齋”是作者（）名,，“志異”的意思是______________。

七年級 30狼 第二課時 茹老師 李老師 預(yù)習(xí)綱

一,、預(yù)習(xí)內(nèi)容：(一)對課文進行評價式閱讀,。

1．從屠戶的角度對課文進行評價性閱讀,，讀一段，評價一段,。

教師示范：第一段,，寫屠戶遇狼,，點明時間、地點,，矛盾的雙方,，這是故事的開端,。學(xué)生討論，對二,、三、四段進行評價,，發(fā)言內(nèi)容：

2．從狼的角度評價課文,。教師示范：第一段寫的是兩狼跟蹤,。

學(xué)生互讀互評，發(fā)言如下：

3．我們還可以從另外的角度對課文評價,。如故事波瀾，表現(xiàn)手法,，情節(jié)結(jié)構(gòu)，形象塑造等等,。

學(xué)生分組評價，教師組織交流,。

第一段：文章開門見山，寫一人遇兩狼,，這是一個險惡的環(huán)境，夜行路上,，行人罕見,，屠 夫身單力薄,，一開始就造成了強烈的懸念，扣人心弦,。

第二段：投骨而不止狼,，使人感到屠戶面臨著巨大的危機，后狼止而前狼又至,，表明屠戶 隨時有受到攻擊的可能,。

第三段：屠戶在情急中,，迅速占領(lǐng)有利地勢，準備與狼搏斗,，與狼形成緊張的對峙局面。

第四段：真是一波未平,，又起一波,，直到禽獸頃刻兩斃,，讀者懸著的心才放了下來。

第五段： 4引導(dǎo)學(xué)生從用詞造句的角度對課文評價,，可以用這樣的句式“??寫得好，寫出了? ?表現(xiàn)了??”如“晚歸”的“晚”字寫得好,，寫出了時間，表現(xiàn)屠戶在晚上無人時走路,，環(huán)境十分險惡,。

學(xué)生發(fā)言,，教師點撥：

“擔中肉盡，止有剩骨”——為情節(jié)的展開埋下伏筆,。“綴行甚遠”——

“兩狼之并驅(qū)如故”——表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢,。又至——復(fù)投之,，不能使它止，多么貪婪啊,。

一狼徑去——?！澳克祁?，意暇甚”——

眈眈——寫出了狼的。洞其中——表現(xiàn)狼在迂回包抄,，準備前后夾擊,。

轉(zhuǎn)視——。屠暴起——寫出了屠戶的勇敢與機智,。

數(shù)刀——,。“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”——表現(xiàn),。

二、預(yù)習(xí)方法：熟讀,，品析

三、預(yù)習(xí)要求： 仔細體會揣摩本文簡潔,、凝練的語言,。

學(xué)習(xí)綱

一,、學(xué)習(xí)目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)小說曲折的情節(jié),，揣摩語言,，認識狼的本性,。

3、深刻領(lǐng)悟文章主旨,，背誦課文。

二,、學(xué)習(xí)流程

（一）,、嘗試交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（二）,、合作解難完成研討與練習(xí)實踐綱

請寫出文中點明主旨的句子:“___________________________________,。請用精練的語言概括本文的故事情節(jié)：（）狼→懼狼→（）狼→（）狼

答案第二段,，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就,、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展,。

第三段，寫屠戶御狼,，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展,。

第四段,，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險,。這是故事的高潮與結(jié)局。第二段寫兩狼窮追,。

第三段寫兩狼逼人。

第四段寫兩狼被殺,。

第五段：這是一個議論段，既是對狼的嘲笑,，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚，點化中心,。說明人具有狼所不可能有的智慧,、勇氣和力量,。對待像狼一樣的陰險狡詐的惡勢力，要敢 于斗爭,，善于斗爭,，才能取得勝利?！皳腥獗M，止有剩骨”——為情節(jié)的展開埋下伏筆,。

“綴行甚遠”——表現(xiàn)狼貪婪的企圖，險惡用心,。

“兩狼之并驅(qū)如故”——表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢,。

又至——復(fù)投之,，不能使它止，多么貪婪啊,。

一狼徑去——看似無意攻擊，實則聲東擊西,，企圖前后夾擊置屠戶于死地。多么狡詐陰險,。

“目似瞑，意暇甚”——看似安閑無事,，偽裝輕松善良，實則暗施毒計,，企圖麻痹屠戶表 現(xiàn)其狡詐的本性。

眈眈——寫出了狼的兇殘目光,。

洞其中——表現(xiàn)狼在迂回包抄,，準備前后夾擊,。

轉(zhuǎn)視——寫屠戶的警覺，引出了更加驚心動魄的一幕,。

屠暴起——寫出了屠戶的勇敢與機智。

數(shù)刀——表現(xiàn)屠戶毫不手軟,。

“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”——表現(xiàn)屠戶在險惡處境中,，能保持清醒的頭腦，急中生智,，想方設(shè)法和惡狼斗。

??

狼殿下 狼文言文篇三

狼

含光中學(xué) 同慧芳

教學(xué)目標及重點：

1,、正確、流暢地朗讀,。

2,、積累文言詞語,，理解詞的不同含義和多種用法,。

3、揣摩語言,，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙,，體會狼與屠戶的形象,，把握文章主旨。

4,、拓展延伸：學(xué)會多角度客觀地分析問題。教學(xué)課型及課時： 1.自讀課

2.一課時 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入： 同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,，由于他過分“仁慈”，險些喪命,，幸虧農(nóng)夫的幫助,，才轉(zhuǎn)危為安,。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，（學(xué)生大笑）,，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),，或又重蹈舊轍,？狼也許變善良了？那么究竟如何,，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

作者：蒲松齡,，字留仙，號柳泉居士,，清朝山東人,，是我國著名的文學(xué)家,。他自幼勤學(xué)、聰敏,，但一生考場不利,，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,，創(chuàng)作了許多鬼怪故事,，后來匯編成書,，就是《聊齋志異》。他自稱這是一本“孤憤之書”——“孤憤”,，有孤獨、悲憤之意,。

《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集,。作者通過談狐說鬼,，諷刺當時社會的黑暗,、官場的腐敗、科舉制度的腐朽,。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義,，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動,。很多篇目已改編成電影電視,，為大家所熟悉,。

二、朗讀課文,。注意字音、停頓,、感情。

三,、疏通課文：

1、一詞多義詞語

意：意暇甚（神情）止 ：止有剩骨（只,，僅）

意將隧入以攻其后也（企圖,，打算）一狼得骨止（停止）敵：恐前后受其敵（攻擊）前：狼不敢前（上前,，動詞）

蓋以誘敵（敵人，對方）其一犬坐于前（前面,，名詞）

2、重點實詞：犬,、蓋、股,、洞,、隧

綴行甚遠

綴：緊跟

而兩狼之并驅(qū)如故

故：舊,，原來

屠乃奔倚其下

奔倚：跑過去倚靠

狼亦黠矣,，而頃刻兩斃

頃刻：一會兒

意將遂入以攻其后

意：想

禽獸之變詐幾何哉

幾何：多少

3,、特殊句式

投以骨

倒裝句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”,，意思是“把骨頭扔給狼”

4、常見虛詞的用法：其,、而、以,、之

5,、通假字：

止有剩骨

“止”通“只”

四,、理清作者的寫作思路，看圖畫,，復(fù)述情節(jié)。著重在景物描寫和人物心情上,，發(fā)揮你的想象力,。夜幕已經(jīng)降臨,，我高興地哼著小曲走在回家的小道上，心想：今天生意真好,，擔子中的肉賣完了，只有幾根剩骨,，今天晚上要好好喝兩杯了?？蓻]走多遠，總覺得身后有什么東西,。我渾身不自在，好象被監(jiān)視著,，我忍不住好奇回頭一看,，媽的，竟然有兩只狼跟著我,，寒光逼人，兇惡地雌著牙,，這架勢,，嚇得老子我毛骨悚然,！莫非它們想吃了我？得盡快甩掉它們,，離開這兒，真是福無雙至,，老子可真倒霉啊,！

我順手揀了擔子中的骨頭拋給它們,，想敷衍它們,，一只狼得到骨頭，狼吞虎咽地啃起來,，我正想開溜，另一只狼跟了上來,，“可能它也要骨頭”這么想著，我又投了一根骨頭給它,，可這一招不靈驗,，前面那只狼見我轉(zhuǎn)身又跟了上來,，當我投完骨頭,，兩只狼像原來一樣一起追趕我。

五,、研讀欣賞（1）請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素,？分別是什么？請用原文語句回答,。

四 要素：時間：晚 地點：途中

人物：狼 屠戶 起因：一屠晚歸，兩狼綴行（2）屠夫和狼的搏斗有一個過程,，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括,？（據(jù)此,，我們可以看出,，屠夫遇狼,、懼狼、御狼,、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的全過程,。（3）《狼》一文的寫作思路是什么,？

敘述故事：屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。發(fā)表議論：議狼

（4）面對狼的“綴行甚遠”,，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的,？

“屠懼”

“投以骨”

（5）狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性,？

“一狼得骨止，一狼仍從”,，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅(qū)如故”,。表現(xiàn)狼的兇殘和貪婪,。（6）全文表現(xiàn)了狼的那些特點？

全文表現(xiàn)了狼的兇惡,、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點,。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去,，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺,。而對屠戶“奔倚”“持刀”,，兩狼決定前后夾擊,，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”,，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”,，可見他們的狡猾。

可是狼畢竟是動物,，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑,，認為他不敢主動進攻,，所以放心地瞇著眼睛睡,，而且兩狼前后夾擊，分散了力量,，使屠戶能各個擊破，可見狼的陰險多詐透出了怎樣的愚蠢,，正像結(jié)尾中說的“禽獸之變詐幾何哉,？止增笑耳”,。（7）為什么說“禽獸之變詐幾何哉,？止增笑耳”？你從中受到什么啟示,？

狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆,，但終究逃不脫滅亡的命運,。因為人有狼所沒有的力量,、勇敢和智慧。

人能戰(zhàn)勝狼,，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力,。

狼雖然貪婪兇惡,，狡詐陰險，但又十分愚蠢,，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運,。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想,，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭,，善于斗爭，這樣才能取得勝利,。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的,。

（8）本文中“狼”顯然是個比喻,，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗,、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看,，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人,、惡勢力。

六,、拓展延伸：（1）蒲松齡筆下的狼是如此的 貪婪兇惡,，可是大自然中的狼果真如此么,？請大家欣賞幾副畫面看看自然界中的狼是怎樣的。（2）閱讀《母狼的智慧》

一位老獵人,，在大興安嶺蜂蜜般黏稠的篝火旁,，對我說：“僅次于人聰明的動物,，是狼?！?/p>

“有一次，我追捕一只帶著兩只小崽的母狼,。它跑得不快,，因為小狼腳力不健,。我和狼的距離漸漸縮短，狼媽媽轉(zhuǎn)頭向一座巨大的沙丘爬去,。我很吃驚。

“這是一只奇怪的狼,，也許它昏了頭,。我這樣想著,，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚,，狼在飛快逃向遠方，我下坡去追，突然發(fā)現(xiàn)小狼不見了,。當時顧不得多想,，拼命追下去,。那是我生平見過的跑得最快的一條狼。追到太陽下山,，才將它擊斃,，累得我?guī)缀跬铝搜?/p>

“我把狼皮剝下來,，挑在槍尖往回走。一邊走一邊想,，真是一只不可思議的狼，它為什么如此犯忌呢,？

“那兩只小狼到哪里去了呢？已經(jīng)快走回家了,，我決定再回到那個沙丘看看?？彀胍共诺?，天氣冷極了,，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳,，毫無動靜。正打算走,，突然看到一個隱蔽的凹陷處,，像白色的燭火一樣,，悠悠地升起兩道青煙?！?/p>

“我跑過去,，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來,。我輕輕扒開，看到白天失了蹤的兩只小狼,，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣，做著離開媽媽后的第一個好夢,。

“原來，那只母狼,，為了保護它的幼崽，先是用爬坡延遲了我的速度,，贏得了掩藏兒女的時間，又從容地用自己的尾巴抹平痕跡,，并用全力向相反的方向奔跑，以一死換回孩子的生,?！?/p>

自古以來,，狼在人們的心目中，一直是貪婪兇殘的印象,。隨著時代的發(fā)展，我們應(yīng)該更多地去了解狼,，轉(zhuǎn)變對它的認識,。

布置作業(yè)： ?

1,、請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文,，題目自擬,，200字左右,。?

2,、請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事,。

狼殿下 狼文言文篇四

《狼》

-----南京市竹山中學(xué) 李照東 教學(xué)目標

1.揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙,，把握狼與屠戶的形象,。2.理清文章生動曲折的故事情節(jié),。

3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié),。

2.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭,，去爭取勝利,。

教學(xué)難點 提高學(xué)生的認識能力和思維能力。教學(xué)過程

師：同學(xué)們,，誰能說一個有關(guān)“狼”的成語,？ 生①：狼心狗肺,、狼狽為奸 生②：狼吞虎咽 生③：狼煙四起 生④：狼子野心

師：狼在我們心中是一個什么樣的形象？ 生（齊答）：狡猾,、貪婪、陰險??

師：的確,，狼歷來就是狡詐,、殘忍、貪婪的代名詞,，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智的三則故事。今天,，我們就一同走進短小生動而又意味深長的寓言故事,，去感受一屠殺兩狼的智勇,。（板書課題）蒲松齡簡介

蒲松齡,，字留仙，號柳泉居士,，清朝山東人，我國著名的文學(xué)家,。他自幼勤學(xué),、聰敏,，但一生考場不利,，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,，創(chuàng)作了許多鬼怪故事,，后來匯編成書，就是《聊齋志異》,。“聊齋”是蒲松齡的書房名,，“志異”是記 1 載奇聞異事的意思。據(jù)說,，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭,，難以下筆,。于是他便變賣家產(chǎn),，在路口擺下席子，煮綠豆湯,、茶水供路人歇息、解渴,。他不收分文,，只求路人講一則故事。之后,，他把這些路人口述的故事,，整理成篇,，寫成小說。

《聊齋志異》簡介

《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,，屬短篇小說集,。作者通過談狐說鬼,，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗,、科舉制度的腐朽,。故事曲折離奇,，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義,，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉,。

師：請同學(xué)們聽課文朗讀錄音,，注意聽清字音和朗讀停頓。師：剛才我們聽了錄音,，誰能把這些生字準確地讀一遍？ 1.給下面的字注音

綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shān)蔽(bì)弛(chí)眈(dān)暝(míng)隧(suì)黠(xiá)仍（réng）2.劃分朗讀節(jié)奏

①：“其一/犬坐/于前”②：“禽獸之/變詐/幾何哉”,。3.請把不懂的字、詞,、句寫在下面

師：同學(xué)們自由朗讀課文一遍,，邊讀邊觀察多媒體展示的幾幅圖,，準備根據(jù)畫面復(fù)述課文。

師：誰愿意把課文復(fù)述一遍,？（生①聲情并茂地復(fù)述,。）

師：確實很好,！通過他的復(fù)述,，我們已經(jīng)基本了解了課文內(nèi)容。

師：現(xiàn)在請大家再來看黑板上的幾幅畫面,，誰能概括本文寫了屠戶與狼之間的幾件事？

生①：我認為有四件事：遇狼——懼狼——御狼——殺狼 生②：我認為有三件事：遇狼——避狼——殺狼

生③：他們都是從屠戶的角度來看作者的思路,，我從狼的角度把這個故事分成了 四個層次：遇屠——追屠——誘屠——被殺

師：你很善于思考問題,，能從新的角度看問題,！為了便于大家理解課文內(nèi)容，我們就選擇一種最易于接受的觀點,。（板書歸納）

遇 御

狼

懼 殺

失敗 下面請大家分組學(xué)習(xí)。要求：

1．第1到第3組學(xué)習(xí)一二自然段,，第4到第6組學(xué)習(xí)三自然段，第7到第9組學(xué)習(xí)四自然段,。

2、從字,、詞、句入手,，疏通文意,。

3.注意把握故事情節(jié)及狼和屠戶的性格特點,。（討論學(xué)習(xí)十分鐘后，交流學(xué)習(xí)情況）第1到3組匯報

生①：我們小組解決了以下問題：

1,、“綴行甚遠”表現(xiàn)了狼的什么特點,？（貪婪）

2,、“一屠晚歸”中的“屠”是理解為“屠戶”好，還是“屠夫”好,？（用“屠戶”更確切,。通過查字典我們知道了：二者都有“以屠宰牲畜為業(yè)的人”但“屠夫”更注重的是引申義，而“屠戶”則更注重本義,。）

生②：我們小組補充一個問題：為什么屠戶一開始不把骨頭全部扔給狼,？（我們認為屠戶這樣做是對狼抱有幻想）

生③：我認為屠戶這樣做,，是因為想拖延時間，想出對付狼的辦法,。

生④：我有一個問題想請同學(xué)們幫我解決：狼遇到屠戶,，為什么不一下子就把他吃掉,？

生⑤：我認為狼之所以這樣做，是因為狼一開始抱著試探心理,，也表現(xiàn)了狼的狡詐。第4到6組匯報

生①：通過討論我們知道了：

1,、“屠大窘，恐前后受其敵”是描寫屠戶心理的句子,。

2、“窘”與前文的“懼”都是在寫屠戶的心理,，而且“窘”比“懼”的意思更進一層。

生②：我有一個問題不明白：為什么屠戶這時候才采取行動,？ 生③：因為屠戶現(xiàn)在才明白,，狼的主要目的是吃自己,。

生④：因為屠戶比較善良，不到迫不得已的時候,，他不想殺害生命。

生⑤：通過討論我們小組明白了：狼的表現(xiàn)是“眈眈相向”,。這也表現(xiàn)了狼的狡猾、陰險。第7到9組匯報

生①：通過討論我們知道了： “屠暴起”中的“暴”應(yīng)該重讀,，因為從這個字最能看出屠戶的果斷。

狼沒有一起進攻,，而準備前后夾擊,，也表現(xiàn)了狼的狡猾。生②：我有一個問題不明白：屠戶為什么這時候才殺狼,？

生③：屠戶開始以為可以擺脫狼。也說明屠戶是迫不得已才殺狼,。

師：假如你是文中的兩狼,，當你們在假寐誘敵時,，心里是怎么想的？請用對話的形式來描摹它們的心理活動,。要求將狼的性格特點刻畫出來。

師：狼是本文的主角,，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性,？從課文中哪些地方可以看出？

生①：“黠” a.久之,，目似瞑，意暇甚,。b.一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也。

師：狼除了“黠”這一本性,，還有哪些特點,？

生②：貪：a.綴行甚遠、仍從b.前狼止而后狼又至 c.兩狼之并驅(qū)如故 生③：兇 ：眈眈相向

師片段總結(jié)：面對既貪又兇又黠的兩狼,，屠夫有過懼─→窘─→持的心理。在整個事件的過程中表現(xiàn)了屠夫的勇和智,。

師：以上我們學(xué)習(xí)了一至四自然段,，大家小組討論的非常認真?，F(xiàn)在,，我們來歸納一下：文章是如何來刻畫狼和屠戶的形象的？（動作,、神態(tài)、心理）（學(xué)生齊讀第五自然段）師：誰能翻譯本段,？（生①通譯全段）

師：最后一段,，作者的感嘆是怎樣的?（狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳,。）師：這屬于什么表達方式?（議論）

師：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā),？

（不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠,、狡詐,、愚蠢的惡人,，說明對待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭,，這正是此文的寓意所在。）.課堂總結(jié)

狼雖然貪婪兇惡,，狡詐陰險，但又十分愚蠢,，在有高度智慧的勇敢精神的人面前,，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力,，不能存在幻想，妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭,，善于斗爭,，這樣才能取得勝利。

師：請同學(xué)們閱讀《狼三則》的第三則，完成下面題目,。

一屠暮行，為狼所逼,。道傍有夜耕所遺行室,，奔入伏焉。狼自苫中探爪入,。屠急捉之，令不可去,。顧無計可以死之,。惟有小刀不盈寸,，遂割破爪下皮，以吹 5 豕（shǐ,豬）之法吹之,。極力吹移時,，覺狼不甚動,，方縛以帶。出視,，則狼脹如牛，股直流不能屈,，口張不得合。遂負之以歸,。非屠,烏能作此謀也,！

1,、說明下列加點虛詞的意義。（1.5分）

以吹豕之法吹之（用）（的）（代狼）．．．

2,、解釋加點詞語,。（1.5分）（1）顧無計可以死之（讓??死）．（2）股直不能屈（腿）（3）遂負之以歸（背）．．

3,、翻譯句子。（2分）

（1）為狼所逼 被狼緊逼著

（2）方縛以帶 才用帶子把它綁住

4,、選文中哪些詞語寫出了狼對屠的威脅，哪些詞語寫出了屠的機智,？（2分）

逼 探 奔 伏 捉 割 吹

5、故事中的狼是兇殘的,，屠夫雖然只有一把“ 不盈寸 ”的小刀,，卻用它戰(zhàn)勝了狼,，從而說明 屠夫殺狼的行為是正義的，屠夫采用的策略是高明的,。畫出文中表議論的語句。（3分）教師寄語

新課堂,，我展示,，我快樂,，我成功。

附譯文：一屠夫晚上行走,，被狼緊逼著,，道路旁有晚上耕田人呆的小篷,，于是奔進去躲在里面，狼用爪子伸入草墊探找,。屠夫立即抓住它的腳爪,，不讓它收回,，只是無法讓狼死去。身邊只有一把不滿一寸的小刀,，于是割破狼爪下的皮，用吹豬的方法吹它,。拼命吹了一會兒,，覺得狼不怎么動,，才用帶子把它綁住,。出來一看，狼脹大如牛,，兩腿筆直不能彎曲,，嘴巴張開合不攏,。于是背著它回去。不是屠夫怎么能想出這個主意,？

狼殿下 狼文言文篇五

《狼》課時設(shè)計

劍閣縣抄手小學(xué)校 白楊

課前說課：《狼》選自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》，原文共三則,。教材將其編排在七年級下冊第六單元最后一課,，即30課。該單元是以動物為主題組元的,，要求“要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗,，大膽的發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確，言之成理,?！薄墩Z文課程標準》中指出：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！薄墩n標》是教學(xué)活動的最低要求而不是最高標準。關(guān)于文言文的教學(xué)目標,，呂叔湘先生有一段精辟的闡述：“一是培養(yǎng)閱讀文言文的能力,，使學(xué)生能自由閱讀歷代文獻,，做學(xué)習(xí)和研究的工具,；二是接受文學(xué)遺產(chǎn)；三是了解現(xiàn)代文中的文言成分,?！币虼?，我在教學(xué)中秉承“言文并重，言文融合,，重視誦讀,，培養(yǎng)語感”的教學(xué)理念,，集中目標，減少頭緒,，設(shè)計了一個主問題即“狼的故事奇異在何處”貫穿始終,。創(chuàng)造性的從“兵法”的角度來解讀狼的狡詐,，體會故事之“異”。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能引導(dǎo)學(xué)生走出課堂廣泛閱讀,。

預(yù)習(xí)說明：

1,、復(fù)習(xí)本冊教材第7課《最后一課》和第27課《斑羚飛渡》的板書內(nèi)容，知道小說情節(jié)展開的過程,。

2,、朗讀課文兩次以上,，把課下注釋中不知道的內(nèi)容勾劃出來重點記憶，仍不理解的詞句也請勾畫出來,，與同學(xué)、老師探討,。

3,、瀏覽《三十六計演義》（白話本），了解大致有哪些計策,。教學(xué)目標

知識與技能：

1、對照注釋,，結(jié)合上下文語境,，利用文言翻譯“六字法”,，讀懂文章含義。

2,、梳理故事情節(jié)，理清行文思路,。

3,、品味形象,，理解主旨。

4,、賞析文中“志異”之處。

過程與方法：學(xué)生,，教師,，文本對話,。學(xué)生自主，合作,，探究式學(xué)習(xí),，老師適時啟發(fā)點撥,。

情感態(tài)度和價值觀：認識文中狼的貪婪，兇殘,，狡詐的本性,，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭,，善于斗爭,，才能取得勝利。

教學(xué)重點：讀懂文章含義,。

教學(xué)難點：認識文中狼的貪婪，兇殘,，狡詐的本性,，懂得對待像狼一樣的惡 1 人要敢于斗爭，善于斗爭,，才能取得勝利,。

課時安排：兩課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

“寫鬼寫妖,，高人一等,；刺貪刺虐，入骨三分,。”你知道這幅對聯(lián)寫的是哪位作家及其哪部作品嗎,？

生：蒲松齡,，《聊齋志異》

師：你知道哪些關(guān)于該作家的信息？ 生1：??生2補充,。生3綜合

師：《聊齋志異》這個集子名稱是什么意思？

生：“聊齋”是蒲松齡的書房名,，“志異”是記述奇異的故事,。

師：我們上學(xué)期已經(jīng)領(lǐng)略了山市神奇壯觀,，瞬息萬變之異。今天,，讓我們走進30課《狼》,，一起來探討有關(guān)狼的故事奇異在何處,？（師板書課題：狼）

二,、新授

（一）、整體感知：初讀讀懂

1,、教師范讀。生聽準字音,，注意停頓,，不理解的詞句做上記號,。師：我能為你做點什么？（解決學(xué)生不理解的詞句）師：你還知道這些詞句的含義嗎,？多媒體出示：

“投以骨”“而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”

2,、生齊讀課文，要求讀的準確,。思考：這篇文章講述了一個怎樣的故事,？ 生齊讀，師評價,。明確：本文寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想要吃掉屠戶,，最終卻雙雙斃命與屠戶的刀下,。

（二）,、梳理故事情節(jié)，理請行文思路,。

師：這是一篇文言短篇小說,，請大家流利的齊讀課文,，按小說情節(jié)展開的過程簡要概括故事發(fā)展的過程。（師提醒小說的情節(jié)）

生齊讀,，概括,。期間，師提出：“一屠晚歸”能否改為“一屠歸”,？可否不用描寫“場主積薪其中，苫蔽成丘”,？根據(jù)學(xué)生回答形成板書,。

師：哪些語句表明了作者對此事的看法,？

指名朗讀最后一自然段。師：這一自然段文字與前四個自然段在表達方式上有何不同,？

生：前四段是敘述,，最后一段是議論,。

師：由此可見，本文由兩大部分構(gòu)成,，敘議結(jié)合,。

（三）,、品味形象,，理解主旨

1、師：如此狡猾的兩狼,，最終卻“頃刻兩斃”。屠戶為什么能戰(zhàn)勝兩狼,？ 師生對話,，明確：屠戶是靠自己的勇敢,，機智最終戰(zhàn)勝了狡猾的兩狼。（師根據(jù)學(xué)生回答形成板書：勇敢,、機智）師：哪些詞最能體現(xiàn)屠戶的勇敢,，機智,？ 生：“暴起”，“劈”，“斃”,，“轉(zhuǎn)視”，“斷”,。

師：屠戶最初遇見兩狼時“投以骨”再后來“復(fù)投之”說明屠戶當時是怎樣的心理,？

生：害怕,，僥幸；遷就,，慌張。

2,、師：屠戶一再妥協(xié)讓步，結(jié)果如何,？ 生：“骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故”,。師：從中我們可以看出狼怎樣的本性？

（師根據(jù)學(xué)生回答形成板書：貪婪,，兇殘，狡詐）

3,、師：從這個故事中你得到了什么啟示,？

師生對話，明確：對待像狼一樣的惡勢力,，不能存有幻想，妥協(xié)讓步,，必須敢于斗爭,，善于斗爭,，才能取得勝利。

師：作者怎么評價兩狼的行為,？生：“禽獸之變詐幾何哉,？止增笑耳?！?師：由此可見，這段議論在文中有何作用呢,？ 生：點明中心（畫龍點睛）,。

三,、課堂小結(jié)

本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，情節(jié)曲折,，語言生動,。以狼為主敘事，并從狼自取滅亡的角度歸結(jié)故事的主旨,，堪稱奇事奇文,。

四,、鞏固練習(xí)：翻譯文章 第一課時板書設(shè)計：

狼

蒲松齡

遇

屠

懼

御殺

勇敢 機智

狼 貪婪 兇殘 狡詐

第二課時

教學(xué)目標

知識與技能：

1、積累文言詞匯,，了解文言句式,。

2,、賞析文中“志異”之處。

3,、力爭成誦。

4,、借助注釋和工具書理解《狼三則》中另外兩則的基本內(nèi)容,。

過程與方法：學(xué)生,，教師，文本對話,。學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí),，老師適時啟發(fā)點撥。

情感態(tài)度和價值觀：提高學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛民族文化,。教學(xué)重點：積累文言詞匯,，了解文言句式。教學(xué)難點：賞析文中“志異”之處,。教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

今年夏天，體壇盛事不斷,，nba決賽,，世界杯上演,。我們在欣賞運動健兒颯爽英姿的同時，也總能看見教練們排兵布陣的身影,，“運籌帷幄之中,，決勝千里之外”,。如果說兩只狼也懂得幾分“兵法”，你是否會情不自禁拍案稱奇呢,？讓我們一起來繼續(xù)解讀蒲松齡筆下的奇異故事,。

二,、溫故知新，重讀牢記

1,、文言積累：下列句子中加點的詞是什么意思,？（1）通假字

“止有剩骨”：“止”通“只”,，僅,，僅僅。

（2）古今異義 “屠自后斷其股,，亦斃之” ：文中指大腿，現(xiàn)代漢語中指屁股或作為量詞,。

（3）詞類活用

“狼不敢前，眈眈相向” ：上前,?！耙焕菑饺?，其一犬坐于前”：像狗一樣,。“一狼洞其中”：打洞,。（4）、一詞多義

“以” 投以骨：把,。以刀劈狼首：用。意將隧入以攻其后也：可譯為“來”,。蓋以誘敵：用來,。

“意” 目似瞑,，意暇甚：神情，態(tài)度,。意將隧入以攻其后也：企圖,，打算,。

其詩以養(yǎng)父母收族為意：主要內(nèi)容,。

“其” 恐前后受其敵：代指兩狼。場主積薪其中：代指麥場,。屠乃奔倚其下：代指積薪（柴草堆）,。一狼洞其中：代指積薪（柴草堆）。意將隧入以攻其后也：代指屠戶,。屠自后斷其股：代指狼。其一犬坐于前：其中,。

“顧”

元方入門不顧：回頭看,。顧野有麥場：往旁邊看,。相顧驚疑：看。三顧茅廬：拜訪,。（人之為學(xué)，顧不如蜀鄙之僧哉：但,，但是）

2、特殊句式：下列語句該如何翻譯,？（1）,、“投以骨”（“以骨投之”,，倒裝句）（2）,、“久之，目似瞑,，意暇甚,?！保ㄊ÷跃洌?/p>

3、復(fù)述故事情節(jié),。（結(jié)合故事情節(jié)展開的過程，即遇狼,，懼狼，御狼,，殺狼）

三、研讀“志異”,，精讀讀透

有感情的朗讀課文，注意讀出緊張感,。結(jié)合文中具體的句子，思考：狼的狡猾體現(xiàn)在何處,？（師：哪個詞表明了作者對狼的評價,？生：黠。師：“黠”是什么意思,？生：狡猾,。師：請在小組內(nèi)交流討論：狼的狡猾體現(xiàn)在何處？）

生生對話,，師生對話，明確：（1）,、“綴行甚遠”（學(xué)生可能找不出來這句，我啟發(fā)式提問：狼為什么不一開始就發(fā)動攻擊,？“綴行甚遠”起到了怎樣的效果？“遠”到“至”說明了在距離上有何變化,？）（這一招是心理威懾,，佯裝行動,，借以弄清敵方虛實，再予以擊破,。36計中稱之為“打草驚蛇”）（2）,、“一狼得骨止,，一狼仍從。復(fù)投之,，后狼止而前狼又至,。骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故?！保▽W(xué)生可能更認同此舉體現(xiàn)了狼的貪婪，兇殘,。我將啟發(fā)式提問：兩狼為什么不一起停下來吃骨頭甚至爭搶,？）（一止一從,，既吃了骨頭又不放過屠戶，真可謂“以逸待勞”,。）

（3）“狼不敢前,，眈眈相向,。”（狼為什么不敢前,？只因為屠戶“持刀”,。《孫子*軍爭》中謂之“避實擊虛”,，“避其銳氣,，擊其惰歸”,。

（4）“一狼徑去,，其一犬坐于前,。久之,，目似瞑，意暇甚,?！保ê靡弧叭保靡弧耙庀旧酢?，表面友善,，暗藏殺機，真可謂“笑里藏刀”,。）

（5）“一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也?！保ㄌ炖玻∵@不正是“明修棧道,，暗度陳倉”之計嗎,？）

（6）“乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵?！保倜碌哪康脑谟谡T敵,，用心良苦，可稱之為“瞞天過?！薄＃?/p>

師：我們視為低等動物的兩狼,，在這場爭斗中卻表現(xiàn)出非凡的“智慧”,，如果用一個字來評價，那就是——

生：“異”（師根據(jù)學(xué)生回答形成板書）

四,、鞏固練習(xí)

1,、生對照譯文嘗試自由背誦課文,。

2、生根據(jù)第一課時板書或多媒體彩圖背誦課文,。

五、課堂小結(jié)

文中兩狼,，狡詐異常。配合默契，兵法依稀,。“孤憤之書”,，《聊齋志異》。

六,、拓展延伸,，探究讀活

課外閱讀《狼三則》之一及之三,，比較三則故事的異同。（下發(fā)閱讀材料）

1,、生自由誦讀，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。（師巡回指導(dǎo)）

2、小組討論,，師生對話,，明確： 同：都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事,，都肯定屠戶殺狼的正義行為和巧妙高明的策略,。

異：第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪本性,，第二則著重表現(xiàn)狼的欺詐伎倆,，第三則著重表現(xiàn)狼的爪牙銳利,。

第二課時板書設(shè)計：

狼

打草驚蛇 避實擊虛 暗度陳倉

異

以逸待勞 笑里藏刀 瞞天過海